3.标准编写基础知识---金燕芳
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100101101100探析综合初中英语新教材教法
1 1探析初中英语新教材教法初二级梁燕芳我国英语教学历程中的一个转折，作为初中英语教学工作者应围绕这一中心做到：提高学生的学习兴趣；重视语音训练，打好语音基础；注意培养学生的交际能力；重视培养良好的学习习惯；重视单元检测，保证新教材的教学质量。
听、说、读、写是英语教学的重要手段，也是这套新教材要求达到的四会目标——培养出具有初步运用英语进行交际能力的一批新人。
这是本套教材的突出特点，也是我国英语教学历程中的一个显著转折点。
如何适应并且能教好这套新教材，是摆在我们初中英语老师面前的一大课题。
对如何教好这套教材笔者认为应注意以下几方面。
（一）提高学生的学习兴趣。
情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要些。
情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。
兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。
学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。
反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。
因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛。
１、明确学习目的，在运用中增强学习兴趣。
中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不十分清楚。
他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。
如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。
还要尽量组织好第二课堂活动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文书报。
辨认日常生活用品上持有的英语说明等。
２、轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣。
心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。
2018年甘肃省基础教育教学成果奖拟获奖项目名单
高国君 彭丽娟 高文蓉 丁南洲 田静 敬伟博 兰州市第七中学 刘国庆 徐生意 蔡辉生 王玉德 冯亚瑾 冯爱 武威市凉州区教 华 学研究室 甘肃省教育科学 靳建设 许文婕 陈勇 任志娟 王春梅 王文寰 研究院 李玉德 张炳意 李玉翠 魏建勤 石振业 赵建 民勤县教育局 民 张掖市特殊教育 李晓军 姚姗 王春燕 周磊 学校 平凉市第二幼儿 耿红 贾芹 杜赟 周婷 黄文静 徐茹 园 合作市第一幼儿 武云霞 刘雅静 许宇 冯春香 完玛吉 拉毛草 园 于丽红 杨晓红 马美珍 王雅玲 王良华 张建 兰州市七里河区 辉 民族幼儿园 天水市第二幼儿 王锐 杨梅 闫转转 师鸣 黄珊珊 崔陇 园 定西市岷县西城 孟娟娟 区幼儿园 嘉峪关市第四幼 闫彩萍 王雅楠 杨红晖 何娟 曹瑛 李雪燕 儿园 会宁县第四幼儿 王文慧 赵彦鹏 张琨 左永鹤 李海霞 范梅 园 临泽县第二幼儿 杨玲霞 芦建红 刘莉 杨晓菲 李慧荣 陈彩霞 园及分园等
陇东学院附属中 学 古浪县横梁初级 邸光琦 刘宝 王积文 许雪梅 许峻山 张国琴 中学 任常成 付喜忠 张镒 昔金梅 夏志芳 赵养丽 康国进 朱宏 宋爱玲 李天荣 沈超 向增东 临泽县第三中学
一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一பைடு நூலகம்奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖
2018年甘肃省基础教育教学成果奖拟获奖项目名单
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 成果名称 幼儿手部创意画研究 信息化学习资源在小学学科教学中的 有效应用 农村小规模学校课堂教学创新—“同 动同静”复式教学模式的构建与实践 基于学生素养的“七色花”评价体系 的构建与实施研究 庆阳乡土地理教学实践研究 中学化学家庭实验调查与指导研究 以强化文本解读能力的研修提升语文 课堂教学品质、促进教师专业成长的 “六主”导向，多层反馈教学模式的 教学实践及教学系列研究 以EURT协同创新机制驱动普通高中学 科课程发展的实践研究 “四方联动”甘肃农村学校教学改进 研究 基于网络“博客”平台的幼儿成长档 案及家园互动评价模式研究 幼儿园主题式阳光户外体育游戏活动 的实践研究 游戏教学中培养幼儿良好行为习惯的 策略研究 润智教育实践研究 成果完成者 陶颖 魏利华 郑燕 吴伟 张建群 李雨欣 贾小梅 徐青岚 吴守斌 孙冬梅 曾涛 王俊莉 赵金花 谷专员 龚艳 田燕 张生发 沈涛 孙继虎 刘仲鹏 解富贵 燕兴权 苏永平 赵廷峰 史文平 侯永峰 霍军 魏强 文多华 吴雅丽 张彦斌 马少军 田泽兴 何文元 黄永丰 邓天华 李好财 甘肃省教育科学研究院 赵明仁 高小强 张维民 高建波 高敏 丁红涛 马进春 刘洁 孙茜 梁莎 工作单位 甘肃省保育院 甘肃省兰州实验 小学 兰州大学 兰州市七里河区 七里河小学 环县第四中学 庆阳六中 甘肃省酒泉中学 西北师范大学附 属中学 甘肃省教育科学 研究院 西北师范大学教 育学院 甘肃省保育院 获奖等级 特等奖 特等奖 特等奖 特等奖 特等奖 特等奖 特等奖 特等奖 特等奖 特等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖
初中英语课程标准解读
• 附录5 教学实例（新增）
• 附录6 评价方法与案例（新增） • 附录7 技能教学参考表增加了对小学的指导，按分级进行建
议。
• 附录8 课堂用语 • 附录9 词汇表（建议词表）原为7个附录
三、《标准》具体内容解读
• 课程性质 • 课程基本理念 • 课程设计思路 • 课程目标
• 分级标准
• 实施建议 • 附录
关注英语课程性质的变化
英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性与人
文性相结合的课程.
什么样的课程是工具性课程？ 什么样的课程是人文性课程？
英语课程的性质（2001）
英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英 语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺 意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高 人文素养的过程。
系统性
• 细致梳理级别目标,形成符合学生外语学习阶段性发展规律 的梯度递增能力指标 例：二级语言知识中语法项目的表述： 1．在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法： - 名词的单复数形式和名词所有格； - 人称代词和形容词性物主代词； - 一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时； - 表示时间、地点和位置的常用介词； - 简单句的基本形式。 2．在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。
义务教育6年级结束时应达到的要求
• 在九个级别的目标中，一级、三级、四级和六级为 过渡级别。分级目标的设置有利于在课程实施中对
教学和评价进行指导，同时也为课程的灵活性和开
放性提供了依据。
• 考虑到பைடு நூலகம்国地域辽阔、民族众多、经济和教育发
展不平衡的实际情况，各地可根据师资条件、资
源配置等情况，制定本地区的课程实施方案。
基础知识合并
职业道德、政策法规解读 1经济学基本常识 2教育培训基本常识 3人力资源开发与管理常识 3团队建设 4拓展训练 4学习型组织与班组建设 5岗位职务描述 5人员素质测评7开发测验的5个基本步骤：8三、案例分析和设计、审核8培训项目开发9实操题11培训课程开发12培训课程方案审定的内容：（技能操作题）131、结合实际谈一谈培训课程方案审定的意义、作用。
（简答题）13培训教材开发15企业培训教学工作15教学督导的基本程序（7个步骤）16互动式教学模式16培训评估工作要点（高师）16培训评估方案的审定要素：（指标体系、实施步骤）16一．1818一、实施培训指导对培训事业发展的意义：（3条）（基本要求、重要体现、重要内容）19一、指导开发培训课程：（高P288）19二、指导制定教材开发方案（高P287）：20三、企业培训业务工作指导的基本内容：（高P290）20职业道德、政策法规解读道德的含义：道德是人们对于自身所依存的社会关系的一种自觉反映形式，是依靠教育、舆论和人们内心信念的力量，来调整人们之间相互关系的观念、原则、规范、准则等的总和。
社会主义道德的基本原则：集体主义。
核心：为人民服务。
基本要求：五爱（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）社会主义道德的具体表现形式：社会公德、家庭美德、职业道德。
职业道德的基本含义：是指从事一定职业的人，在职业活动中应遵循的行为准则。
职业道德与职业培训工作的关系：A、促进职业培训事业的发展 B、调节人际关系和行为 C、赢得职业声誉。
职业态度的基本含义：是指从业人员对所从事职业的看法、认识及其在工作中的表现。
职业态度对职业培训工作的影响：职业培训既是提高劳动者素质的重要基础性工作，又对促进就业与经济发展具有深远的战略意义。
端正职业态度是做好职业培训工作的前提；端正职业态度可以促进职业培训工作能力的提高。
培训师应具务的工作能力：A知识创新能力B工作协调能力C语言表达能力D信息处理能力E人际沟通能力F理论研究能力G教法应用能力等培训师职业道德守则的基本内容：爱岗敬业、恪尽职守；遵纪守法、为人师表；勤于钻研、精益求精；以人为本、开拓创新；提高素质、促进发展。
络编辑培训
下列对有损压缩的描述错误的有（ ）。 （A）适用于重构信号与原始信号完全相同的 场合 （B）适用于图像、视像和音频数据的压缩 （C）只可以把数据压缩到原来的1/2到1/4 （D）压缩比可达10:1甚至100:1
第三章 编辑基本 知识
第三章 编辑基本知识
现代汉语基本知识 数字与单位使用规范
第一节 计算机的一般知识
一、计算机的主要应用范围
科学计算 过程检测和控制 信息管理 计算机辅助系统（辅助设计、辅助制造、辅助教
学） 人工智能（专家系统、模式识别、问题求解、定 理证明、机器翻译、自然语言理解等） 网络通信
第一节 计算机的一般知识
二、计算机信息处理的基本知识 （一）计算机信息处理的一般原理
下列不属于计算机系统输出设备的是（ ）。 （A）显示器 （B）打印机 （C）扫描仪 （D）音箱
通信范围在几公里之内、传输速率为 10Mb/s～100Mb/s的计算机网络称为（ （A）广域网 （B）局域网 （C）有线网络 （D）无线网络
）。
地理性子域名通常用两个字母表示一个国家 或地区，“uk”表示（ ）。 （A）中国 （B）英国 （C）香港地区 （D）日本
者协会第四届理事会第一次全体会议通过，1997年1月第二次修订）
全心全意为人民服务 坚持正确的舆论导向 遵守宪法、法律和纪律 维护新闻的真实性 保持清正廉洁的作风 发扬团结协作精神
职业道德的评价方式有（
A.社会舆论
B.法律法规
）。
C.内心信念
D.传统习惯
纯粹来自外部的职业道德评价形式是（
CPU
内存（ROM、RAM） 鼠标 硬盘存储器 打印机
经济法基本知识培训教材PPT课件【精编】
经济法基本知识培训教材PPT课件【精 编】
经济法基本知识培训教材PPT课件【精 编】
被宣告死亡的人重新出现或者确知他没有死亡， 经本人或者利害关系人申请，人民法院应当撤销 对他的死亡宣告。 思考：王某被宣告死亡，其配偶李某再婚，王某 于李某再婚后一年出现，二人婚姻关系能否恢复？ 李某再婚后又离婚，二人婚姻关系能否恢复？
1.2 经济法的基础知识
（二）经济法律关系的内容 1.经济权利 经济职权/财产所有权/法人财产权/经营 管理权/债权/知识产权 2.经济义务
经济法基本知识培训教材PPT课件【精 编】
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1.2 经济法的基础知识
第一章 经济法基本知识
主讲人：马葆芳
第一章 经济法基本知识
1.2 经济法的基础知识
1.2 经济法的基础知识
经济法——调整国家在管理与协调经济运 行过程中发生的经济关系的法 律规范的总称。
1.2 经济法的基础知识
（一）经济性：为经济服务 （二）综合性：一系列单行经济法律规范的总
称
（三）易变性：经济法律规范的变动性较大 （四）非独立性：经济法没有一个独立的程序
（一）经济法律关系的主体 （二）经济法律关系的内容 （三）经济法律关系的客体
经济法基本知识培训教材PPT课件【精 编】
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1.2 经济法的基础知识
（一）经济法律关系的主体 1）国家机关 2）企业法人和其他经济组织 3）经济组织的内部结构和有关人员 4）公民、个体工商户和农村承包经营户
法典与之相对应
1.2 经济法的基础知识
（一）市场主体调控关系：管理市场主体的活动 （二）市场运行调控关系：建立社会主义市场经济秩序 （三）宏观经济调控关系：对市场运行进行适时的调控 （四）社会分配调控关系：关于国民收入的分配
经济法基本知识培训教材PPT课件【精 编】
被宣告死亡的人重新出现或者确知他没有死亡， 经本人或者利害关系人申请，人民法院应当撤销 对他的死亡宣告。 思考：王某被宣告死亡，其配偶李某再婚，王某 于李某再婚后一年出现，二人婚姻关系能否恢复？ 李某再婚后又离婚，二人婚姻关系能否恢复？
1.2 经济法的基础知识
（二）经济法律关系的内容 1.经济权利 经济职权/财产所有权/法人财产权/经营 管理权/债权/知识产权 2.经济义务
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1.2 经济法的基础知识
第一章 经济法基本知识
主讲人：马葆芳
第一章 经济法基本知识
1.2 经济法的基础知识
1.2 经济法的基础知识
经济法——调整国家在管理与协调经济运 行过程中发生的经济关系的法 律规范的总称。
1.2 经济法的基础知识
（一）经济性：为经济服务 （二）综合性：一系列单行经济法律规范的总
称
（三）易变性：经济法律规范的变动性较大 （四）非独立性：经济法没有一个独立的程序
（一）经济法律关系的主体 （二）经济法律关系的内容 （三）经济法律关系的客体
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1.2 经济法的基础知识
（一）经济法律关系的主体 1）国家机关 2）企业法人和其他经济组织 3）经济组织的内部结构和有关人员 4）公民、个体工商户和农村承包经营户
法典与之相对应
1.2 经济法的基础知识
（一）市场主体调控关系：管理市场主体的活动 （二）市场运行调控关系：建立社会主义市场经济秩序 （三）宏观经济调控关系：对市场运行进行适时的调控 （四）社会分配调控关系：关于国民收入的分配
C语言程序设计课件1
1983年，美国国家标准化协会C发展和扩充 ，制定了新的标准称为 ANSI C
– ANSI C标准的发布是C语言成熟的标志 – 教科书就是以ANSI C为依据编写的
16
C程序设计语言
是一种高级语言
– 并不“高级”，只是相对低级语言，在一个高的级别上进行编程 – 但实际上是一种介于高级语言和低级语言之间的语言
23
【例1-5】（闰年的判定）根据有关的研 究结果，判断闰年的条件(给定一个年号k) 可以表示为：
（1）能被4整除，但是不能被100整除的 年份是闰年；
（2）能同时被100和400整除的年份是闰 年。
2020/9/15
算法与程序设计方法学
24
用伪代码表示的算法如下：
第1种描述：
第2种描述：
input(k) //输入k，k表示 当前年份
河海大学常州校区 2010年8月
课程要求
–课前请做好预习 –保持课堂安静，头脑清醒，思维活跃 –认真、独立、按时完成作业 –重视上机实践，有效利用宝贵的上机时间
2
上机要求
–所有作业必须独立完成 –作业必须经上机调试通过 –上机考勤3次缺席，按不及格处理 –上机5-6人一小组 –上机考核之前有面试
书写格式 – C语言没有行的概念，书写格式自由。 – 习惯小写字母，缩进格式。
2020/9/15
算法与程序设计方法学
什么是算法 – 计算机解题的精确描述
算法的描述方式 – 用流程图来表示算法 – 用程序设计语言表示算法 – 用伪代码表示算法
（自然语言＋程序设计语言）
22
2020/9/15
算法与程序设计方法学
9
计算机能读懂的语言？
机器语言（Machine Language）
– ANSI C标准的发布是C语言成熟的标志 – 教科书就是以ANSI C为依据编写的
16
C程序设计语言
是一种高级语言
– 并不“高级”，只是相对低级语言，在一个高的级别上进行编程 – 但实际上是一种介于高级语言和低级语言之间的语言
23
【例1-5】（闰年的判定）根据有关的研 究结果，判断闰年的条件(给定一个年号k) 可以表示为：
（1）能被4整除，但是不能被100整除的 年份是闰年；
（2）能同时被100和400整除的年份是闰 年。
2020/9/15
算法与程序设计方法学
24
用伪代码表示的算法如下：
第1种描述：
第2种描述：
input(k) //输入k，k表示 当前年份
河海大学常州校区 2010年8月
课程要求
–课前请做好预习 –保持课堂安静，头脑清醒，思维活跃 –认真、独立、按时完成作业 –重视上机实践，有效利用宝贵的上机时间
2
上机要求
–所有作业必须独立完成 –作业必须经上机调试通过 –上机考勤3次缺席，按不及格处理 –上机5-6人一小组 –上机考核之前有面试
书写格式 – C语言没有行的概念，书写格式自由。 – 习惯小写字母，缩进格式。
2020/9/15
算法与程序设计方法学
什么是算法 – 计算机解题的精确描述
算法的描述方式 – 用流程图来表示算法 – 用程序设计语言表示算法 – 用伪代码表示算法
（自然语言＋程序设计语言）
22
2020/9/15
算法与程序设计方法学
9
计算机能读懂的语言？
机器语言（Machine Language）
编辑资格考试总复习
点
2、部首法，大型字典、语文词典的正文编辑、综合性词典与中小型词 典、语文词典的辅助索引编排。
3、 国家标准《索引编制规则（总则）》推荐的三种汉字排序规则：
1、汉语拼音字母法， 2、笔画笔形法，《中国历史大辞典》。 3、四角号码法，编制汉语古籍索引。
三、计算机检索的基本方法P41—P49
第一部分
计算机检索的基本方法：布尔逻辑检索、短语检索、截词检索 P41
的
❖汉字古义及古文字形体的查找： 《汉语大字典》 、《说文解字》、《康熙字
重
典》、《古文字类编》、《汉语古文字字形表》、《甲金篆隶大字典》、《四体大字典
点
（正草隶篆）》、《中国书法大字典》、《甲骨文字典》与《金文常用字典》。
❖汉字古音韵的查找 ： 《汉语大字典》、《辞源》、《中华大字典》、《中 文大辞典》、《广韵》、《集韵》、《佩文诗韵》与《古今字音对照手册》
第一部分
本 书 的 重 点
文摘——（检索型工具书）题录式文摘《中国电子科技文摘》 指示性文摘《中国农业文摘》 报道性文摘《管理科学文摘》
年鉴——《中国百科年鉴》、《中国年鉴》、 《中国出版年鉴》 （参考型工具书） 手册——综合性手册《国际资料手册》 、专业性手册《经济工作手册》 （参考型工具书） 名录——机构名录、人名录、地名录（参考型工具书）
的
形序法（部首法、笔划法、字母法）
重
音序法（汉语拼音字母法、韵部法和声部法）（4）
点
号码法（四角号码法、起笔笔形号码法等）
适用范围：字典、词典、百科全书、索引
分类法——把文献或知识单元按学科体系或内容性质分门别类加以组织 学科体系分类法（四部分类法、中国图书馆分类法）（1） 事物性质分类法（把握知识内容按照事物属性进行分类，如古代的类书、政书、现代的 部分手册、年鉴等） 适用范围：书目、索引、类书、政书、年鉴、手删
c语言程序设计1第一讲(第一章上)
load 0 a load 1 b mult 0 1 load 1 c add 0 1 save 0 d
将单元a的数据装入寄存器0 将单元b的数据装入寄存器1 寄存器0与1的数据乘 将单元c的数据装入寄存器1 寄存器0与1的数据加 将寄存器0里的数据存入单元d
仍然难理解，不易编程，与机器有关、程序开发效率低。
d = a * b + c;
整理ppt
12
计算机无法直接执行高级语言写出的程序
常规方式是做一个编译系统，完成高级语言程序到机器语言 可执行程序的翻译加工
编程 －> 编译加工 －> 执行
使用高级语言编程：
编程工作的效率大大提高 人更容易思考和把握复杂程序的意义 更多人愿意投身于这种工作，使编程发展成为一种职业和谋
知识可以改变命运！
整理ppt
1
高级语言程序设计
主讲教师：贾彩燕 计算机与信息技术学院 计算机科学与技术系 cyjia@
整理ppt
2
计算机与人沟通
整理ppt
3
计算机与人沟通
整理ppt
4
计算机与人沟通
整理ppt
5
计算机与人沟通
整理ppt
6
计算机与人沟通
人和计算机通信使用 的语言为计算机语言
按ANSI C标准写程序
C的原设计注重灵活性，允许许多不安全的编程方式，正确性 靠编程者。用户群扩大后缺点凸现，复杂程序常有隐藏错误。 标准化也是为修正C的缺陷。
整理ppt
17
32个关键字
：(由系统定义，不能重作其它定义)
auto
break case char const
continue default do
《现代汉语专题1》导学教案
• 1．形成性考核。 形成性考核。 形成性考核 • 本课程配有有中央电大下发的“形成性考核 册”，包括形成性考核作业4次。（每次形成 性考核作业的成绩按滿分折合为5分计入总成 绩）。 • 统一安排的四次作业，应督促学生完成，这 是形成性考核主要的监控手段，也是期末考核 的一部分，平时作业成绩的平均分以20％计入 期末总成绩。
•
中央电大下发的“形成性考核册”， 由辅导教师批改。教师必须做到全批全 改。 • 学生必须完成形成性考核作业，不完 成形考作业或形考作业不及格的，不能 参加本课程的终结性考核。
• 2．终结性考核 终结性考核 • 本课程是由中央电大统一开设的必修 课，终结性考核由中央电大统一出题考 试。期末考试成绩占总成绩的80%。考试 卷面成绩按滿分折合为80分计入总成绩。 考试内容以教学大纲为依据，具体的考 试要求及题型以中央电大下发的本课程 考核要求为准。
• 第一节 语法单位 • 重点掌握： • 1、四种语法单位 语素 词 词组 句子 2、语素和词 • 3、词组和句子 • 一般掌握： • 1、语法单位和语法学习、语法研究 • 2 、关于语素
• 第二节 汉语词类问题 • 重点掌握： • 1、划分词类的依据 2、形容词的范围 • 3、动词的不同分类认识动词的不同类别和用 法特点 • 一般掌握： • 1、“词类”特指“词的语法分类” • 2、关于兼类词
• 3．网上辅导： • 根据教学需要及师生反映不，定期在网上发 表辅导、自测及期末复习考试等有关信息。 • 结合课程内容特点组织一些专稿，深入浅出 地剖析一些教学问题。 • 对学生的个别辅导，将通过电大在线BBS讨 论板及电子邮件的方式进行，欢迎广大师生在 讨论板发出帖子，提出问题，提出有关教学建 议。 • 网上辅导是本课程重要的手段，很多重要 信息主要通过网上发布，平时一定要随时注意 查看网上教学信息。
KSSR_SJKC_Y3_5
速拼法
分析法
直读法
整体直读法/ 对比类推直读法
综合法
直读法
定义
直接读出音节，即在教学汉语音 节时，不必把音节拆开成声母和 韵母，然后快速的把声母韵母拼 合成一个音节，而是把音节当成 一个整体，以综合的方式直接念 出来。
为什么要采用直读法？
A. 拼读的缺点 ：
1 拼音方法困难 （呼读音、本音）
2 拼音过程复杂（i+an ian = yan; b,bo; bo+a boa, ba; 3 有 16 个音节须整体认读 (shi, si, zi, ci)
5
复 习
一、二年级课标
5.1 掌握汉字的基本知识。
• 认识汉字的笔画、部首和偏旁，掌 握汉字的笔顺规则。 • 掌握汉字演变的基本知识，加强汉 字的识记。
6
掌握汉字演变的基本知 识，加强汉字的
识记。
不是每一个汉字 可以／需要追溯 演变。
7
复 习
汉 字 基 本 笔 顺 规 律
先横后竖
先撇后捺 从上到下
12
5.5 认识各种标点符号。能根据表达的需要正 确使用标点符号。
• • • 认识各种标点符号并了解其用法。注意句 号、问号、叹号和逗号的使用。 注意顿号、冒号和引号的使用。 注意括号、书名号和间隔号的使用。
13
标点符号
• 华文标点使用－特征（。，、：－） • 标点符号的分类
– 标号+点号
• 标点符号的作用引导学生在大量的语文实践中掌握运 用语文的规律。 • 帮助学生理解课文中的语言难点，使 学生能更有效地解读文本，学习语文。
4
语文基础知识教学重点
• 《课程标准》要求把语文知识的学习，融 入语文技能的教学之中，在解读文本的时 候，视情况的需要随文带出。 • 教师不要为教语文知识而另设教材，更要 避免在具争论性的个别例子上兜圈子。 • 考试出题也不能要学生死记硬背同反义词、 成语注释和其他有关语文知识的分类和名 词术语。
8组
国家级教育管理信息系统建设在国务院及教育部的高度重 视下，进入了高速建设期,但信息化管理机制还不完善。 各省市教育行政部门的管理信息系统建设快速推进，但不 同地区教育管理信息化发展程度差异很大。 各级各类学校均不同程度地开展了管理信息系统建设，但 不同类型的学校信息化程度差异很大。
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8
第一章
-通用格式
-通用格式 -通用格式
-通用格式 -通用格式
-通用格式 -通用格式
-通用格式 2003年
2004年
2005年
2006年
服务
软件
硬件
硬件投入逐年递减，软件投入趋于饱和，服 务投入比例增大
10万
• 全国中小学开展信息技术教 育的学校近10万所 • 每年接受信息技术教育的学 生近5000万人 • 拥有计算机300万台
正文
学校教育信息基础设施建设内容与要求
A.基础设施建设；
B.数字资源建设； C.管理应用； D.家校应用； E.教学应用； F.教研应用； G.师生能力； H.其它项目建设。
LOGO
9
第一章
正文
学校教育信息基础设施建设内容与要求
如何跟上现 代化步伐？
10
LOGO
10
2.建设成果
一.学校教育信息基础设施建 设内容与要求
投资金额
增长率
国家对信息化教育建设的投 入金额每年都在上涨
信息化基础设施投入百分比堆 积柱形图
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
-通用格式
-通用格式
-通用格式
-通用格式
2.建设成果
一.学校教育信息基础设施建 设内容与要求
5000万
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8
第一章
-通用格式
-通用格式 -通用格式
-通用格式 -通用格式
-通用格式 -通用格式
-通用格式 2003年
2004年
2005年
2006年
服务
软件
硬件
硬件投入逐年递减，软件投入趋于饱和，服 务投入比例增大
10万
• 全国中小学开展信息技术教 育的学校近10万所 • 每年接受信息技术教育的学 生近5000万人 • 拥有计算机300万台
正文
学校教育信息基础设施建设内容与要求
A.基础设施建设；
B.数字资源建设； C.管理应用； D.家校应用； E.教学应用； F.教研应用； G.师生能力； H.其它项目建设。
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9
第一章
正文
学校教育信息基础设施建设内容与要求
如何跟上现 代化步伐？
10
LOGO
10
2.建设成果
一.学校教育信息基础设施建 设内容与要求
投资金额
增长率
国家对信息化教育建设的投 入金额每年都在上涨
信息化基础设施投入百分比堆 积柱形图
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
-通用格式
-通用格式
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2.建设成果
一.学校教育信息基础设施建 设内容与要求
5000万
科学课数据的“读通”与“读懂”
这种关系的得出把数的运算提升到式的理解，对学生代数思维的形成具有重要意义。
图4就是小学数学的典型问题———“用移多补少法求平均数”“从上层拿几本书到下层，上、下层的书就同样多”等题目的结构模型。
通过类似的渗透，对学生后续学习相关问题能起到很好的促进作用。
同样的，对式子的大小比较，如2+3○2+4,7-2○7-5,6-1○3-1（在○里填>、<或=），应用数轴也能起到好的教学效果。
很多教师面对此类题目时喜欢让学生先计算，把计算结果写在式子下面，再比较大小。
这样的方法具有通用性，能提升解答的正确率，但学生在此学习到的仅是计算技能，不能体会到式子之间的关系。
结合数轴（见图5）解释算式，能使教学发生质的变化。
数轴的演示使学生明白：一个加数相同，另一个加数越大，算式的结果越大（见图5-1）；被减数相同，减去的数越大，算式的结果越小（见图5-2）；减数相同，被减数越大，算式的结果越大（见图5-3）。
数轴帮助学生辩证认识算式之间的关系，形成动态变化的数学观。
探究数轴在运算能力培养中的作用，把数轴和计算教学相结合，符合儿童的认知规律，使运算变得直观形象、便于理解，帮助学生更好地理解运算意义、理解运算法则和运算律、培养初步的代数思维。
从教学的意义来说，对数轴的探索和研究，是为了更好地把握知识的本质，使教学沿着正确的轨道前行，培养学生的数学素养，让学习真正发生。
参考文献[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.[2]曹培英.跨越断层，走出误区.数学课程标准核心词的解读之六[J].小学数学教师，2014（03）.[3]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）解读[M].北京师范大学出版社，2012.[4]金小亚.借助几何直观，培养运算能力[J].教育实践与研究，2019（03）.小学科学课的数据很少整齐规则地呈现在学生面前，它们很多时候只是一堆数字，具有不同的面孔。
初级综合课教材编写中系统性和实用性的关系问题
2018年第3期No.32018华文教学与研究TCSOL Studies总第71期Sum No.71［收稿日期］2018-06-20［作者简介］吴中伟（1964-），博士，复旦大学国际文化交流学院教授，主要研究兴趣为汉语作为第二语言教学及教材编写、现代汉语语法。
电子邮箱：wuzhongwei@ 。
初级综合课教材编写中系统性和实用性的关系问题吴中伟（复旦大学国际文化交流学院，上海200433）［关键词］教材；系统性;实用性［摘要］文章结合教材编写实践，围绕初级综合教材编写中如何处理系统性和实用性之间的关系问题，具体讨论教材编写中如下四个方面的探索和创新：（1）入门阶段“语音-汉字-会话三线并进”的教学模式，（2）由词出发的“词-字双向”教学模式，（3）语法教学的词汇化策略，（4）基于语言大纲的任务式途径。
文章认为，教材编写中系统性原则和实用性原则之间难免会存在矛盾，应根据具体情况，在遵循针对性原则的前提下，统筹兼顾，适当协调。
［中图分类号］H195.4［文献标识码］A［文章编号］1674-8174（2018）03-0010-080.引言教材编写的基本原则，一般认为，包括科学性、针对性、实用性、趣味性原则。
教学内容的系统性，是教材编写科学性原则的内涵之一。
“内容要全面系统，是教材编写的一种理念、一个原则、一项基本要求，而内容尽可能简约，同样也应该是教材编写的一种理念、一个原则、一项基本要求。
增强教材的科学性，就是要协调好系统性和简约性之间的关系。
”（李泉、金允贞，2008）系统性是相对而言的。
一方面，要协调好系统性和简约性之间的关系，另一方面，还要正确认识语言结构大格局的系统性和具体语言现象的碎片化处理之间的关系。
教材编写的实用性原则，主要是指“教材的内容符合学习者的目标需求，教材的编排有利于教师的教和学习者的学”，“简言之，实用性就是教材的内容对学习者有用，教材的编排好教易学。
”（李泉，2007）实用性同样也是相对而言的。
907-教材编写总体要求-精品文档
教材编写模式2
任务4.2 ×××××××××××（四号、黑体） 4.2.1工作任务：×××××××××××（黑体、小四号） 1. 任务分析（工作任务/工作场景/任务分析） 2. 实践操作（步骤/技能/方法/态度） (1) ×××××××× 1) ××××××××。×××××××××××××××× 2）××××××××。×××××××××××××××× (2) ×××××××× 4.2.2 理论知识: ×××××××××（黑体、小四号） 1．××××××××× (1) ×××××××× 1) ××××××××。×××××××××××××××× 2）××××××××。×××××××××××××××× (2) ×××××××× [4.2.3 相关实践知识: ×××××××××（黑体、小四号）] 1．××××××××× (1) ×××××××× 1) ××××××××。×××××××××××××××× 2）××××××××。×××××××××××××××× (2) ×××××××× [巩固训练：×××××××××（黑体、小四号）] ……………………………… 相关链接: ×××××××××（黑体、小四号）(两个网站，两本参考书) 思考与练习（黑体、小四号）
小结 相关链接: ×××××××××（黑体、小四号）(两个网站，两本参考书) 思考与练习（黑体、小四号）
教材编写模式2
以实践技能为主导模式（基于工作过程/工作内容/工作情景等）（草案）
项目4 ×××××××××（小三号、黑体、居中） 教学目标（黑体、小四号） 1. ××××××××××××××××××。 2. ××××××××××××××××××××××。 3. ××××××××××××××××××××××。 技能要求（黑体、小四号） 1．××××××××××××××××××××××。 2．××××××××××××××××××××××。 任务4.1 ×××××××××××（四号、黑体） 4.1.1工作任务：×××××××××××（黑体、小四号） 1. 任务分析（工作任务/工作场景/任务分析） 2. 实践操作（步骤/技能/方法/态度） (1) ×××××××× 1) ××××××××。×××××××××××××××× 2）××××××××。×××××××××××××××× 4.1.2 理论知识: ×××××××××（黑体、小四号） 1．××××××××× (1) ×××××××× 1) ××××××××。×××××××××××××××× 2）××××××××。×××××××××××××××× [4.1.3 实践知识: ×××××××××（黑体、小四号）] [巩固训练：×××××××××（黑体、小四号）]
浙教版(2023)五下第6课控制系统的输入教案2
详细介绍控制系统的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 控制系统案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解控制系统的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的控制系统案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解控制系统的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用控制系统解决实际问题。
- 控制系统的类型：根据控制器的工作原理，可分为模拟控制系统和数字控制系统；根据控制方式，可分为开环控制系统和闭环控制系统。
2. 控制系统的组成部分：
- 控制器：控制器是控制系统的核心，根据预设的控制算法，对被控对象进行控制。
- 被控对象：被控对象是控制系统中的受控部分，其状态或行为受到控制器的控制。
D. 控制系统越来越复杂，需要更多的人工干预。
答案：A
题型2：下列哪个是控制系统发展趋势的描述？
A. 控制系统越来越智能化，能够实现更高的自动化程度。
B. 控制系统与互联网的结合，实现远程监控和控制。
C. 控制系统的设计和实现越来越模块化。
D. 控制系统越来越复杂，需要更多的人工干预。
答案：B
板书设计
3. 实验器材：本节课涉及一些实验操作，我准备了控制系统模型、传感器等实验器材，以确保学生能够在实验中亲身体验和理解控制系统的原理。在实验前，我会对器材进行检查，确保其完整性和安全性，以避免在实验过程中发生意外。
4. 教室布置：为了营造一个有利于学习和探索的环境，我会根据教学需要对教室进行布置。我会设置分组讨论区，以便学生能够在小组合作中进行讨论和交流；同时，我还会准备实验操作台，以便学生能够在实验中进行实际操作。此外，我还会准备一些标记和指示，以帮助学生更好地找到他们需要的学习材料和设备。
3. 控制系统案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解控制系统的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的控制系统案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解控制系统的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用控制系统解决实际问题。
- 控制系统的类型：根据控制器的工作原理，可分为模拟控制系统和数字控制系统；根据控制方式，可分为开环控制系统和闭环控制系统。
2. 控制系统的组成部分：
- 控制器：控制器是控制系统的核心，根据预设的控制算法，对被控对象进行控制。
- 被控对象：被控对象是控制系统中的受控部分，其状态或行为受到控制器的控制。
D. 控制系统越来越复杂，需要更多的人工干预。
答案：A
题型2：下列哪个是控制系统发展趋势的描述？
A. 控制系统越来越智能化，能够实现更高的自动化程度。
B. 控制系统与互联网的结合，实现远程监控和控制。
C. 控制系统的设计和实现越来越模块化。
D. 控制系统越来越复杂，需要更多的人工干预。
答案：B
板书设计
3. 实验器材：本节课涉及一些实验操作，我准备了控制系统模型、传感器等实验器材，以确保学生能够在实验中亲身体验和理解控制系统的原理。在实验前，我会对器材进行检查，确保其完整性和安全性，以避免在实验过程中发生意外。
4. 教室布置：为了营造一个有利于学习和探索的环境，我会根据教学需要对教室进行布置。我会设置分组讨论区，以便学生能够在小组合作中进行讨论和交流；同时，我还会准备实验操作台，以便学生能够在实验中进行实际操作。此外，我还会准备一些标记和指示，以帮助学生更好地找到他们需要的学习材料和设备。
项目一电工实验实训室与安全用电
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重庆经贸中等专业学校
电工技术基础与技能
任课教师 盘元荣
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效触应电 机因电械人击体效接应电触伤皮或肤接灼近伤带电烧体伤，红造 肿 电影 人成 象 汽的响。人击。金导3生呼体6属电V23命吸人器电.6架安粉系体V官压全末应统内并组5电考高部0非织压神m虑湿绝损和经破A2度对伤电4系坏V安甚流或统大人全至1浓体2心死V度内脏亡酸部的危组碱机现织蒸
任课教师 盘元荣
行使，用并和采维取遵护下以守列及安安专全全用技操保术护作措装规施置：程的配置等环节中，
要严格 遵守国家规定的标准和法规。
①②切加断强采电安取源全。教防育范，措普施及安全用电知识。
②③验建电立⑴。健制全定安安全全规用章电制制度度， 如安全操作规程、 电 气③安装装设⑵规临安程时全、地措运线施行。管理规程、维护检修制度等，
.
重庆经贸中等专业学校
电工技术基础与技能
相关知识
知识2、触电类型与防护措施 单相两跨触步相电电触压电1触.常电见的三种触电类型
课单外相小知两相识 跨步电压
3电8压0V高其压剩带余电电体荷触电 停电后并联的
危 害电性直容接器接电地力电缆 电力变压器 大容
比单相
触 电电量大流电流动入机地检下修前放电 的多人的两脚之间
任课教师 盘元荣
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述、指示、推荐或要求的形式。
注：条款的这些形式以其所用的措辞加以区分，例如：指示用祈使句表 达，推荐用助动词“宜”，要求用助动词“应”。 [GB/T 20000.1-2014,定义9.1]
陈述型条款：表达信息的条款：
——允许：表示在标准的界限内所允许的行动步骤； ——能力：陈述由材料的、生理的或某种原因导致的能力； ——可能性：陈述由材料的、生理的或某种原因导致的可能性。
口标准化技术委员会的名称）；
b)主体要素（必备）：表示上述领域内标准所涉及的主要对象； c)补充要素（可选）：表示上述主要对象的特定方面，或给出区
分该标准（或该部分）与其他标准（或其他部分）的细节。
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2017/5/18
规范性一般要素
2、 范围
应置于标准正文的起始位置。 范围应明确界定标准化对象和所涉及的各个方面， 由此指明标准或其特定部分的适用界限。必要时，可 指出标准不适用的界限。范围的陈述应简洁，以便能 作内容提要使用。范围不应包含要求。 如果标准分成若干个部分，则每个部分的范围只 应界定该部分的标准化对象和所涉及的相关方面。 标准
2017/5/18
主 要 内 容
一、基本概念
二、标准的结构
国家标准技术审评中心 金燕芳 jinyf@
三、要素的编写 四、要素的表述
一、基本概念
标准： 通过标准化活动，按照规定的程序经协商
一致制定，为各种活动或其结果提供规则、指南或特 性，供共同使用和重复使用的文件。
注1：标准宜以科学、技术和经验的综合成果为基础。 注2：规定的程序指制定标准的机构颁布的标准制定程序。 注3：诸如国际标准、区域标准、国家标准等，由于它们可以公开获得以及 必要时通过修正或修订保持与最新技术水平同步，因此，它们被视为构成 了公认的技术规则。其他层次上通过的标准，诸如专业协（学）会标准、 企业标准等，在地域上可能影响几个国家。 [GB/T20000.1—2014,定义5.3]
规范性一般要素
二）规范性一般要素
1、 标准名称 应置于范围之前。标准名称应简练，并明确表示出标 准的主题，使之与其他标准相区分。标准名称不应涉及不 必要的细节。必要的补充说明应在范围中给出。 标准名称应由几个尽可能短的要素组成，其顺序由一 般到特殊。通常，所使用的要素不多于下述三种： a)引导要素（可选）：表示标准所属的领域（可使用该标准的归
规范性一般要素
名称；范围；规范性引用文件
不必遵守的只是为 符合标准而提供帮 助的要素
规范性技术要素
术语和定义；符号和缩略语； 要求；„„规范性附录
资料性补充要素
资料性附录；参考文献；索引
2
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3、 根据要素的状态来划分
封面 前言
必备要素 名称 标准的要素 可选要素 范围
除上述4个要素外的 其他要素
附录的顺序 应按在条文 （从前言算 起）中提及 它的先后次 序编排。
按层次划分
编号示例 标准 部分 xxxx.1, xxxx.2, 部分 xxxx.13 章 条 条 段 5 5.1 5.1.1 [无编号]
1、
部分
部分或单独 标准
章 条
章 条 段
条
条
段 列项
（1 ）部分的编号 应置于标准顺序号之后，使用阿拉伯数字从1开始对部 分编号，部分的编号与标准顺序号之间用下脚点隔开。 （2）部分的名称 应符合标准名称的规定。同一标准的各个部分名称的 引导要素（如果有）和主体要素应相同，而补充要素应不 同，以便区分各个部分。在每个部分的名称中，补充要素 前均应标明“第×部分：”（×为阿拉伯数字）。例如： “ 第1部分”，而不是“第一部分”。 不应将“部分”再分成“分部分”
（1）章的编号 章是标准内容划分的基本单元。应使用阿拉伯数字从 1开始对章编号。 编号应从“范围”第一章开始（即：1 范围），一直 连续到附录之前。附录的编号遵循附录编号的原则（如： A.1 、A.2）。 （2）章的标题 每一章均应有章标题。标题应置于编号之后，并与其 条文分行。
5.1.1.1 三层次编号 第一层次的条宜给出条标题。标题应置于编号之后，并 与其条文分行。第二层次的条可同样处理。某一章或条中，其 5.1.1.1.1 四层次编号 下一层次上的各条，有无标题应统一，例如，第 章的下一层 5.1.1.1.1.110 五层次编号 次，10.1有标题，则10.2、10.3等也应有标题。 可将无标题条首句中的关键术语或短语标为黑体，以标 明所涉及的主题。这类术语或短语不应列入目次。
GB/T 22919.1-2008 水产配合饲料 第1部分:斑节对虾配合饲料 GB/T 22919.2-2008 水产配合饲料 第2部分:军曹鱼配合饲料 GB/T 22919.7-2008 水产配合饲料 第7部分:刺参配合饲料
列项 列项符号；字母编号 a) 、 b) 列项 和下一层次的数字编号1)、 2) 附录 附录 附录 附录A，附录 B，附录NA
标准化对象的陈述
应使用下列表述形式： ——本标准规定了 ……的尺寸。／ ……的方法。／ ……的特 征。 ——本标准确立了 ……的系统。／ ……的一般原则。 ——本标准给出了……的指南。 ——本标准界定了……的术语。
四）资料性补充要素 资料性概述要素
• 1、 资料性附录；2、 参考文献；3、 索引
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资料性概述要素
2、 目次 目次所列的内容和顺序如下： 设置目次，应位于封面 a) 前言； 之后，用“目次”作为标 b) 引言； c) 章； 题。 目次不应列出“术语和 d) 带有标题的条（需要时列 出）； 定义”一章中的术语。 电子文本的目次应自动 e) 附录； f) 附录中的章（需要时列出）； 生成。
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2、
章
3、 条
（1）条的编号
凡是章以下有编号的层次均称为“条”。条可分到第五 层次。应使用阿拉伯数字对条编号。…… 示例： 一个层次中有两个以及两个以上的条时才可设条，例如， 5 章标题 第10章中，如果没有10.2，就不应设 10.1。应避免对无标题条 再分条。 5.1 一层次编号
要求型条款：表达应遵守的准则的条款。 要求型条款助动词 应 助动词的等效表述 不应使用的替代词 应该、只准许 必须
不应 不得、不准许 不可 使用“祈使句”，表示直接的指示。 推荐型条款：表达建议或指导的条款。 推荐性条款助动词 宜 不宜 助动词的等效表述 推荐、建议 不推荐、不建议
条款： 规范性文件内容的表述方式，一般采取陈
资料性概述要素
4、 引言
如果需要，则给出标准技术内容的特殊信息或说 明，以及编制该标准的原因。引言不应包含要求。 引言的内容需要分条时，应仅对条编号，编为 0.1、0.2等。 引言如果有图、表、公式或脚注等，均应使用阿 拉伯数字从1开始对他们进行编号。 如果已经识别出标准涉及专利，则引言应给出说 明，已经识别出涉及专利.
4
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章
有编号
条
条
段
无编号
列 项
三、要素的编写
引语(后 跟冒号 的文字 引出) 列项符 号（· 或—— ）； 先字母 后数字 编号；
（一）标准编写的基本原则
1） 目标
有编号
2）
统一性
3） 协调性
4）
5）
6）
只有一条，不编号， 设为段 注意：某一
适用性 一致性 规范性
有标题
——有标题的条； ——无标题的条。 无标题条不再分条。
（2）条的标题
5.1.1 二 层次编号
4、段
段不编号。 在标准中要尽量避免出现“悬置段”。
5、 列项
应由一段后跟冒号的文字引出。 列项的各项之前应使用列项符号( “——”或“·”)， 同一层次的列项中，使用破折号还是圆点应统一。 或使用字 母编号（后带半圆括号的小写拉丁字母，如 a）、b））。 列项中的项如果需要识别，应使用字母编号（后带半圆 括号的小写拉丁字母，如 a）、b））。在字母编号的列项中， 如果需要对某一项进一步细分成需要识别的若干分项，则应使 用数字编号（后带半圆括号的阿拉伯数字，如1）、2） ）
单独标准或单个部分 内容划分
1、根据要素的性质划分
2、 根据要素的性质和具体位置来划分
标准的要素
性质+具体位置
应遵守的要素 规范性要素
（1）规范性要素： 声明符合标准而需要遵守的条款 的要素 。
（2）资料性要素： 标示标准、介绍标准，提供标准 附加信息的要素 。
资料性要素
资料性概述要素
封面；目次；前言；引言
附录的编号，性质，标题 g) 附录中的带有标题的条 （需要时列出）； h) 参考文献； i) 索引； j) 图（需要时列出）； k) 表（需要时列出）。
强制性标准在前言中编写如下规定： 前言 本标准的全部技术内容为强制性。
3 、前言
或 本标准的 第X章，第X条 为强制性的，其余为推荐性的。 前言为必备要素，不应包含要求和推荐，也不应包含公式、图和表。前言应视情况 或 本标准的第X章，第X条为推荐性的，其余为强制性的。 依次给出下列内容： a) 标准结构的说明。 b) 标准编制所依据的起草规则，提及GB/T 1.1。 c) 标准代替的全部或部分其他文件的说明。给出被代替的标准（含修改单）或其他文件 的编号和名称，列出与前一版本相比的主要技术变化。 d) 与国际文件、国外文件关系的说明。 e) 有关专利的说明。凡可能涉及专利的标准，如果尚未识别出涉及专利，则应按照规定， 说明相关内容。 f) 标准的提出信息（可省略）或归口信息。如果标准由全国专业标准化技术委员会提 出或归口，则应在相应技术委员会名称之后给出其国内代号，并加圆括号。 ——“本标准由XXXX提出。” ——“本标准由全国XXXX标准化技术委员会（SAC/TC XXX）归口。 ——“本标准由全国XXXX标准化技术委员会（SAC/TC XX）提出并归口。” g) 标准的起草单位和主要起草人，使用以下表述形式： ——“本标准起草单位：……。” ——“本标准主要起草人：……。” h) 标准所代替标准的历次版本发布情况。
注：条款的这些形式以其所用的措辞加以区分，例如：指示用祈使句表 达，推荐用助动词“宜”，要求用助动词“应”。 [GB/T 20000.1-2014,定义9.1]
陈述型条款：表达信息的条款：
——允许：表示在标准的界限内所允许的行动步骤； ——能力：陈述由材料的、生理的或某种原因导致的能力； ——可能性：陈述由材料的、生理的或某种原因导致的可能性。
口标准化技术委员会的名称）；
b)主体要素（必备）：表示上述领域内标准所涉及的主要对象； c)补充要素（可选）：表示上述主要对象的特定方面，或给出区
分该标准（或该部分）与其他标准（或其他部分）的细节。
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规范性一般要素
2、 范围
应置于标准正文的起始位置。 范围应明确界定标准化对象和所涉及的各个方面， 由此指明标准或其特定部分的适用界限。必要时，可 指出标准不适用的界限。范围的陈述应简洁，以便能 作内容提要使用。范围不应包含要求。 如果标准分成若干个部分，则每个部分的范围只 应界定该部分的标准化对象和所涉及的相关方面。 标准
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主 要 内 容
一、基本概念
二、标准的结构
国家标准技术审评中心 金燕芳 jinyf@
三、要素的编写 四、要素的表述
一、基本概念
标准： 通过标准化活动，按照规定的程序经协商
一致制定，为各种活动或其结果提供规则、指南或特 性，供共同使用和重复使用的文件。
注1：标准宜以科学、技术和经验的综合成果为基础。 注2：规定的程序指制定标准的机构颁布的标准制定程序。 注3：诸如国际标准、区域标准、国家标准等，由于它们可以公开获得以及 必要时通过修正或修订保持与最新技术水平同步，因此，它们被视为构成 了公认的技术规则。其他层次上通过的标准，诸如专业协（学）会标准、 企业标准等，在地域上可能影响几个国家。 [GB/T20000.1—2014,定义5.3]
规范性一般要素
二）规范性一般要素
1、 标准名称 应置于范围之前。标准名称应简练，并明确表示出标 准的主题，使之与其他标准相区分。标准名称不应涉及不 必要的细节。必要的补充说明应在范围中给出。 标准名称应由几个尽可能短的要素组成，其顺序由一 般到特殊。通常，所使用的要素不多于下述三种： a)引导要素（可选）：表示标准所属的领域（可使用该标准的归
规范性一般要素
名称；范围；规范性引用文件
不必遵守的只是为 符合标准而提供帮 助的要素
规范性技术要素
术语和定义；符号和缩略语； 要求；„„规范性附录
资料性补充要素
资料性附录；参考文献；索引
2
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3、 根据要素的状态来划分
封面 前言
必备要素 名称 标准的要素 可选要素 范围
除上述4个要素外的 其他要素
附录的顺序 应按在条文 （从前言算 起）中提及 它的先后次 序编排。
按层次划分
编号示例 标准 部分 xxxx.1, xxxx.2, 部分 xxxx.13 章 条 条 段 5 5.1 5.1.1 [无编号]
1、
部分
部分或单独 标准
章 条
章 条 段
条
条
段 列项
（1 ）部分的编号 应置于标准顺序号之后，使用阿拉伯数字从1开始对部 分编号，部分的编号与标准顺序号之间用下脚点隔开。 （2）部分的名称 应符合标准名称的规定。同一标准的各个部分名称的 引导要素（如果有）和主体要素应相同，而补充要素应不 同，以便区分各个部分。在每个部分的名称中，补充要素 前均应标明“第×部分：”（×为阿拉伯数字）。例如： “ 第1部分”，而不是“第一部分”。 不应将“部分”再分成“分部分”
（1）章的编号 章是标准内容划分的基本单元。应使用阿拉伯数字从 1开始对章编号。 编号应从“范围”第一章开始（即：1 范围），一直 连续到附录之前。附录的编号遵循附录编号的原则（如： A.1 、A.2）。 （2）章的标题 每一章均应有章标题。标题应置于编号之后，并与其 条文分行。
5.1.1.1 三层次编号 第一层次的条宜给出条标题。标题应置于编号之后，并 与其条文分行。第二层次的条可同样处理。某一章或条中，其 5.1.1.1.1 四层次编号 下一层次上的各条，有无标题应统一，例如，第 章的下一层 5.1.1.1.1.110 五层次编号 次，10.1有标题，则10.2、10.3等也应有标题。 可将无标题条首句中的关键术语或短语标为黑体，以标 明所涉及的主题。这类术语或短语不应列入目次。
GB/T 22919.1-2008 水产配合饲料 第1部分:斑节对虾配合饲料 GB/T 22919.2-2008 水产配合饲料 第2部分:军曹鱼配合饲料 GB/T 22919.7-2008 水产配合饲料 第7部分:刺参配合饲料
列项 列项符号；字母编号 a) 、 b) 列项 和下一层次的数字编号1)、 2) 附录 附录 附录 附录A，附录 B，附录NA
标准化对象的陈述
应使用下列表述形式： ——本标准规定了 ……的尺寸。／ ……的方法。／ ……的特 征。 ——本标准确立了 ……的系统。／ ……的一般原则。 ——本标准给出了……的指南。 ——本标准界定了……的术语。
四）资料性补充要素 资料性概述要素
• 1、 资料性附录；2、 参考文献；3、 索引
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资料性概述要素
2、 目次 目次所列的内容和顺序如下： 设置目次，应位于封面 a) 前言； 之后，用“目次”作为标 b) 引言； c) 章； 题。 目次不应列出“术语和 d) 带有标题的条（需要时列 出）； 定义”一章中的术语。 电子文本的目次应自动 e) 附录； f) 附录中的章（需要时列出）； 生成。
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2、
章
3、 条
（1）条的编号
凡是章以下有编号的层次均称为“条”。条可分到第五 层次。应使用阿拉伯数字对条编号。…… 示例： 一个层次中有两个以及两个以上的条时才可设条，例如， 5 章标题 第10章中，如果没有10.2，就不应设 10.1。应避免对无标题条 再分条。 5.1 一层次编号
要求型条款：表达应遵守的准则的条款。 要求型条款助动词 应 助动词的等效表述 不应使用的替代词 应该、只准许 必须
不应 不得、不准许 不可 使用“祈使句”，表示直接的指示。 推荐型条款：表达建议或指导的条款。 推荐性条款助动词 宜 不宜 助动词的等效表述 推荐、建议 不推荐、不建议
条款： 规范性文件内容的表述方式，一般采取陈
资料性概述要素
4、 引言
如果需要，则给出标准技术内容的特殊信息或说 明，以及编制该标准的原因。引言不应包含要求。 引言的内容需要分条时，应仅对条编号，编为 0.1、0.2等。 引言如果有图、表、公式或脚注等，均应使用阿 拉伯数字从1开始对他们进行编号。 如果已经识别出标准涉及专利，则引言应给出说 明，已经识别出涉及专利.
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章
有编号
条
条
段
无编号
列 项
三、要素的编写
引语(后 跟冒号 的文字 引出) 列项符 号（· 或—— ）； 先字母 后数字 编号；
（一）标准编写的基本原则
1） 目标
有编号
2）
统一性
3） 协调性
4）
5）
6）
只有一条，不编号， 设为段 注意：某一
适用性 一致性 规范性
有标题
——有标题的条； ——无标题的条。 无标题条不再分条。
（2）条的标题
5.1.1 二 层次编号
4、段
段不编号。 在标准中要尽量避免出现“悬置段”。
5、 列项
应由一段后跟冒号的文字引出。 列项的各项之前应使用列项符号( “——”或“·”)， 同一层次的列项中，使用破折号还是圆点应统一。 或使用字 母编号（后带半圆括号的小写拉丁字母，如 a）、b））。 列项中的项如果需要识别，应使用字母编号（后带半圆 括号的小写拉丁字母，如 a）、b））。在字母编号的列项中， 如果需要对某一项进一步细分成需要识别的若干分项，则应使 用数字编号（后带半圆括号的阿拉伯数字，如1）、2） ）
单独标准或单个部分 内容划分
1、根据要素的性质划分
2、 根据要素的性质和具体位置来划分
标准的要素
性质+具体位置
应遵守的要素 规范性要素
（1）规范性要素： 声明符合标准而需要遵守的条款 的要素 。
（2）资料性要素： 标示标准、介绍标准，提供标准 附加信息的要素 。
资料性要素
资料性概述要素
封面；目次；前言；引言
附录的编号，性质，标题 g) 附录中的带有标题的条 （需要时列出）； h) 参考文献； i) 索引； j) 图（需要时列出）； k) 表（需要时列出）。
强制性标准在前言中编写如下规定： 前言 本标准的全部技术内容为强制性。
3 、前言
或 本标准的 第X章，第X条 为强制性的，其余为推荐性的。 前言为必备要素，不应包含要求和推荐，也不应包含公式、图和表。前言应视情况 或 本标准的第X章，第X条为推荐性的，其余为强制性的。 依次给出下列内容： a) 标准结构的说明。 b) 标准编制所依据的起草规则，提及GB/T 1.1。 c) 标准代替的全部或部分其他文件的说明。给出被代替的标准（含修改单）或其他文件 的编号和名称，列出与前一版本相比的主要技术变化。 d) 与国际文件、国外文件关系的说明。 e) 有关专利的说明。凡可能涉及专利的标准，如果尚未识别出涉及专利，则应按照规定， 说明相关内容。 f) 标准的提出信息（可省略）或归口信息。如果标准由全国专业标准化技术委员会提 出或归口，则应在相应技术委员会名称之后给出其国内代号，并加圆括号。 ——“本标准由XXXX提出。” ——“本标准由全国XXXX标准化技术委员会（SAC/TC XXX）归口。 ——“本标准由全国XXXX标准化技术委员会（SAC/TC XX）提出并归口。” g) 标准的起草单位和主要起草人，使用以下表述形式： ——“本标准起草单位：……。” ——“本标准主要起草人：……。” h) 标准所代替标准的历次版本发布情况。