(名师整理)部编人教版语文七年级下册第8课《木兰诗》精品预习案

《木兰诗》教学设计【教学设想】1．教学过程应充分挖掘作品的审美内涵，引导学生反复诵读，深入理解作品的内容，培养学生学习语文的兴趣，接受健康的情感教育。

2．注重阅读方法指导，引导和鼓励学生说出阅读感受；师生相互交流、讨论，学习运用不同的语言形式来抒发感情的方法。

3．重视语言的积累、品味和应用，旨在一课一得。

【教材分析】1．地位和作用：《木兰诗》选自人教版语文教材第二单元的第五篇课文。

本单元主要体现爱国感情，重在引导学生欣赏和表述爱国情感之美。

“教材无非是个例子”（叶圣陶语），《木兰诗》这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。

2．文本简析：《木兰诗》有丰富的文化内涵和优美的语言，因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习各种修辞手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。

【学情分析】七年级的学生以前接触到的古诗文较少，文言知识积累少，加之受年龄、生活阅历的限制，对《木兰诗》中的一些诗句、字词以及思想内涵的理解有一定的难度，但七年级的学生优势在于对知识的探求有强烈的好奇心，有浓厚的学习兴趣。

因此，我在设计教学过程中，针对学生的特点，扬长避短，精心安排教学环节，力求凸现读的重点，以读带品、以品带析，深刻挖掘文本的意蕴，让学生在读中有所得有所悟。

【教学目标】1．知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。

2．过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。

3．情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。

【重点难点】重点：朗读课文，疏通文意；分析人物形象难点：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

【教学方法】1.教法：情境教学法、诵读法、对话教学法2．学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

【教学过程】预习作者本文选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。

郭茂倩（1041年－1099年），字德粲（《宋诗纪事补遗》卷二四有载），北宋郓州须城（今山东东平）人（《宋史》卷二九七《郭劝传》）。

为莱州通判郭劝之孙，太常博士郭源明之子。

神宗元丰七年（一〇八四）时为河南府法曹参军（《苏魏公集》卷五九《郭君墓志铭》）。

编有《乐府诗集》百卷传世，以解题考据精博，为学术界所重视。

乐府诗集是继《诗经·风》之后，一部总括中国古代乐府歌辞的汉族诗歌总集，由北宋郭茂倩所编。

现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。

乐府诗集为汉族民歌精华所在。

内容十分丰富，反映社会生活面很广，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。

有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的等等。

这些诗，都有较深的思想意义。

它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。

写作背景《木兰诗》最早著录于南朝陈代释智匠所编的《古今乐录》。

后收入宋代郭茂倩《乐府诗集》的《横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》中。

一般认为是北魏与柔然战争中民间创作的作品。

据史书记载：公元402年至492年90年间北魏与柔然（即蠕蠕）大的战役就有20次，《木兰诗》故事的历史背景很可能是北魏抵御柔然入侵的反掠夺战争。

关于木兰其人其事，文献虽有种种记载，但均属民间传说。

所以《木兰诗》创作于民间。

在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。

预习题目《木兰诗》，又叫《木兰辞》，这是南北朝时北方的一首民歌，也是一首叙事诗，它与《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

【乐府】乐府是汉代封建王朝建立的管理音乐的一个宫廷官署。

乐府最初始于秦代，到汉时沿用了秦时的名称。

公元前112年，汉王朝在汉武帝时正式设立乐府，主要掌管音乐，并监管搜集各地的民歌，配上音乐，便于在朝廷宴饮或祭祀时演唱，乐府搜集演唱的诗歌被称为乐府诗。

根据《汉书·礼乐志》记载，汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，名叫“乐府”。

后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌称为乐府诗，或者简称乐府。

到了唐代，这些诗歌的乐谱虽然早已失传，但这种形式却相沿下来，成为一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。

唐代诗人作乐府诗，有沿用乐府旧题以写时事，以抒发自己情感的，如《塞上曲》《关山月》等，也有即事名篇，无复依傍，自制新题以反映现实生活。

宋代时，郭茂倩将所有乐府诗歌汇集到一起，编成《乐府诗集》，如《木兰诗》（南北朝时期）。

后来，“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称。

它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。

【关于木兰身处年代的说法】主要是两种：1．北魏太武帝向北大破柔然期间。

2．隋恭帝义宁年间，突厥犯边。

【关于木兰的姓名】主要有：1．木兰，女子名，姓氏里居不详。

2．一般认为姓花，名木兰。

3．教科书上统一规范为姓穆，名兰。

4．此外，还有姓魏、朱之说，也有说“木兰”即是姓，无名。

预习正文1．重要字词：【当户织】：对着门织布。

【闻】：听见。

【惟】：只。

【何所思】：想什么。

【忆】：思念。

【十二】：表示多数，不是确指。

下文的“十年”“十二年”，用法与此相同。

【为】：为此。

【市】：买。

【旦】：早晨。

【辞】：离开，辞行。

【去】：离开。

【但】：只。

【溅溅（jiān jiān）】：水流声。

【万里赴戎（róng）机】：不远万里，奔赴战场。

戎机，战场。

【关山度若飞】：像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。

度，过。

【朔（shuò）气传金柝（tuò）】：北方的寒气传送着打更的声音。

朔，北方。

【寒光】：指清冷的月光。

【策勋十二转（zhuǎn）】：记最大的功。

策勋，记功。

转，勋级每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。

【赏赐百千强】：赏赐很多的财物。

强，有余。

【问所欲】：问（木兰）想要什么。

【不用】：不愿做。

【愿驰千里足】：希望骑上千里马。

【郭】：外城。

【扶将】：扶持。

【姊（zǐ）】：姐姐。

【理】：梳理。

【红妆】：指女子的艳丽装束。

【霍霍（huò huò）】：模拟磨刀的声音。

【著（zhuó）】：穿。

【云鬓（bìn）】：像云那样的鬓发，形容好看的头发。

【帖花黄】：帖，通“贴”。

花黄，古代妇女的一种面部装饰物。

【火伴】：同伍的士兵。

【雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离】：据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。

扑朔，动弹。

迷离，眯着眼。

【双兔傍地走，安能辨我是雄雌】：雄雌两兔一起并排着跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？傍地走，并排跑。

（1）通假字：①对镜帖花黄：“帖”通“贴”，粘，粘贴。

②出门看火伴：“火”通“伙”。

（2）古今异义：①爷：古义指父亲，例：卷卷有爷名；今指爷爷，即父亲的父亲。

②走：古义为跑，例：双兔傍地走；今义行走。

③但：古义为只，副词，例：但闻黄河流水鸣溅溅；今常用作转折连词。

④郭：古义为外城，例：出郭相扶将；今仅用作姓氏。

⑤安：古义为怎么，例：安能辨我是雄雌；今义安全。

⑥迷离：古义为眯着眼，例：雌兔眼迷离；今义模糊不清。

⑦忆：古义为思念，例：问女何所忆；今义回忆。

（3）一词多义：①市：a.集市，例：东市买鞍马； b.买，例：愿为市鞍马（名词作动词）。

②帖：a.文告，例：昨夜见军帖。

b.通“贴”，粘贴，例：对镜帖花黄。

③将：a.名词，高级将领，例：将军百战死。

b.扶助，扶持，例：出郭相扶将。

④机：a.名词，织布机，例：不闻机杼声。

b.名词，重要的事务，例：万里赴戎机。

（4）词语活用：①“策”名词作动词，登记、记。

例：策勋十二转。

②“骑”动词作名词，战马。

例：但闻燕山胡骑鸣啾啾。

（5）特殊句式：①省略句：（木兰）昨夜见军帖，可汗大点兵。

愿为（此）市鞍马。

②倒装句：问女何所思（“何所思”是“思所何”的倒装。

宾语前置。

）（6）成语：扑朔迷离：形容事情错综复杂，不容易看清真相。

2.整体感知：复述这首诗的故事情节，并说说木兰是个怎样的女子？预习质疑木兰从军木兰者，古时一民间女子也。

少习骑，长而益精。

值可汗点兵，因其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。

因其父以老病不能行。

木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。

溯黄河，度黑山，转战驱驰，凡十有二年，数建奇功。

嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事，因益信。

注释：【少】：少年时，小时候。

【习骑】：练习骑马。

【益】：更加。

【军书】：征兵的名册。

【诸】：众，一些。

【次】：应该。

【当行】：这里指名字在名册上。

【易】：换。

【市】：购买。

【溯（sù）】：逆。

【驱驰】：奔走效劳。

【凡】：总共，总计。

【有】：通“又”。

【数】：屡次，多次。

【为】：做。

【之】：结构助词，的。

【未必】：不一定。

【余】：我。

【夫】：读二声，发语词，引出后面的议论。

【因】：于是。

推荐理由：这是另一篇有关木兰的古文，较之《木兰诗》故事大同小异，但语言短小精炼、通俗易懂。

木兰的故事如同画面般闪现，给读者留下丰富的想象空间。

适合七年级学生的古文学习。

阅读感悟：。