灵活的教学 灵动的课堂
灵活教师,灵动课堂,灵性学生论文
灵活的教师,灵动的课堂,灵性的学生创新是素质教育的核心，创新是一种精神。
义务教育阶段的数学学习主要任务之一就是使学生具有初步的创新精神和实践能力。
在全面推进素质教育，培养学生的创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。
对学生进行创新能力的培养，已成为广大数学教师的共识。
如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在小学数学教学中愈来愈显得重要。
所以我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，认识到人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学课堂就要充满创新的活力。
于是，在数学课堂教学中，教师必须灵活思想，创设灵动的课堂，创新课堂教学方法。
一、创设良好的学习情境，培养学生的创新思维认知心理学关于学习机制的确最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动结构。
只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，主动建构才有可能实现。
从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念比更加重要，因此，只有将认识主体置于包含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认知主体的主动发展。
因些教师必须精心创设教学情境，有效地高调动学生主动参与教学渗活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想及自我价值的实现。
教师就教学内容设计出富有趣味性、探究性、适应性的情境问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。
二、鼓励学生自主探索与合作交流，促进学生创新思维的发展学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个以学生已有的知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程，创造性教学表现出为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数知识的理解和有效的学习策略。
让课堂灵动起来
让课堂灵动起来课堂的灵动是指教学过程中的活跃、生动和有趣。
一个灵动的课堂能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们主动参与课堂活动，并能更好地理解和掌握所学知识。
下面是一些让课堂灵动起来的方法和策略。
1. 创设良好的课堂氛围：一个良好的课堂氛围是让学生愿意参与和发言的重要条件。
教师可以通过营造轻松、和谐的氛围，鼓励学生积极表达自己的观点和提出问题。
教师也应该及时给予学生肯定，鼓励他们尝试新的学习方法和体验。
2. 采用多种教学方法：通过多种教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以使用游戏、小组讨论、实验等方法来引导学生的学习，让他们主动参与课堂。
教师可以根据学生的不同学习能力和兴趣，灵活调整教学内容和方法，以达到更好的教学效果。
3. 创新课堂教学内容：教师可以采用一些创新的教学内容和案例，例如通过应用实例和生活案例来讲解抽象的概念，让学生更好地理解和掌握知识。
教师也可以组织学生进行项目研究、实践活动等，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
4. 灵活运用技术手段：教师可以利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，来增加课堂的灵动性。
通过运用这些技术手段，可以更好地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，并促进学生与教师之间的互动和交流。
5. 注重学生参与：学生参与是课堂灵动的核心。
教师可以设置问题、讨论话题，鼓励学生积极参与讨论和答题。
教师也可以通过小组活动、角色扮演等方式，让学生更好地合作和交流，培养他们的团队精神和合作能力。
6. 引导学生自主学习：灵动的课堂需要学生主动学习。
教师可以通过提问、让学生自主发现问题和解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师也可以指导学生学会自主学习，例如教授学习方法和学习技巧，培养学生的学习兴趣和学习能力。
让课堂灵动起来需要教师的精心设计和教学策略的运用。
通过营造良好的课堂氛围，运用多种教学方法，创新教学内容，灵活运用技术手段，注重学生参与和引导学生自主学习，可以使课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
活跃的思维 灵动的课堂
幻灯 片以及多媒体等现 代电化教学手
多多 肯定和鼓 励学 段能打破时空限制 ， 展现宏大与细微 ，观古 用 问题 中的求异思 维 ， “ 今 于一 瞬 ， 四海于 须臾 ” 让教学 内容中 生 ， 抚 ， 让他们充 满 自信心 ， 以良好 的心态投入 涉及 的人 、 、 、 事 景 物等活起来 ， 动起来 。有 到学 习当中。 利 于引起 审美愉悦 ，增 强学习兴趣 。例如 孔子说 ：知之者 ， “ 不如好之者 ； 好之者 ， 不如乐之者。” 习兴趣对于学习效果有着 学
外 ， 时上课 ， 有 我故意用最快 的速度 向学 生 按亭 台轩 榭 、 假山池沼 、 花草树木等分 门别 学 习的积极 性和主动性 ，促使 学生的参与 类， 制作成课 件 ， 在上 课时 边讲 解边演示 ， 热情 。因此 ， 作为教 师 ， 就应努力 改进课堂 二、 讲课时穿插精彩 的故 事 ， 提高学 生 可以取得很好的效果， 增强学生的感性认识。 教学 ， 在课 堂教学 中采 用生动 多样 的教学 的兴 趣 为 了使学 生对 语文学 习更 有兴 趣 ， 能 方法 ， 充分利用现有 的现代教学媒体 ， 使学 例如在教学《 茅屋为秋风所破歌》 文， 够更好地理解课文 ， 一 也并不是一定要把课文 生每一 天 、 每一堂课 都能 感受 到一种 全新 我们可以从唐代影 响较大 的历史事 件“ 安史 制作成课件 ， 有时直接利用 Ｖ Ｄ播放碟片 ， Ｃ 的气 息 ， 使学 生充分 享受 知识 所带来 的无 之乱 ” 的故事讲起 ， 激发 起学生 的兴 趣 ， 只要引导好 ， 让 同样会有很大的收获 。 从而 主动参 与到 语文课 堂教 学的 学生懂得诗人 “ 自经丧乱少 睡眠 ， 长夜沾湿 四、 多让 学生发 言 ， 制造 成功 的机会 。 穷乐趣 ，
打造灵动课堂,提升语文素养
打造灵动课堂，提升语文素养语文素养是学生综合语言能力的体现，包括语言表达能力、语感、阅读能力等方面。
要提升学生的语文素养，需要创造灵动的课堂氛围，激发学生学习语文的热情和兴趣。
下面我们就来探讨一下如何打造灵动课堂，提升学生的语文素养。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣要打造灵动课堂，首先要创造生动、丰富的学习情境。
在语文教学中，可以通过情境创设来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在教学《荷花》这篇课文的时候，可以设计一个亲身去观赏荷花的活动，让学生在实地感受中了解荷花的形态、特点，从而更加深入地理解这篇课文。
在教学《小荷才露尖尖角》这首诗的时候，可以让学生到校园中去观察和写作，感受春天的气息，增强学生对于诗歌的理解和感悟。
通过创设情境，让学生亲身体验、感受，激发学生的学习兴趣，提高学习的热情和主动性。
二、创新教学方式，引导学生主动思考灵动的课堂需要创新的教学方式，引导学生主动思考。
在语文教学中，可以采用多种教学方式和手段，比如小组合作探究、问题探究式教学、案例教学等，使学生在教学过程中主动参与、主动思考。
例如在学习古诗词的时候，可以采用问题探究式教学，提出古诗词中的难点问题，让学生通过思考、探索去解决问题，引导学生主动思考，提高语文素养。
在学习阅读理解的时候，可以采用案例教学，让学生通过分析阅读素材的结构、特点，培养学生的综合分析能力。
通过创新的教学方式，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和学习能力。
三、注重情感教育，培养学生的情感体验语文教学是情感教育的重要途径，要打造灵动的课堂，需要注重情感教育，培养学生的情感体验。
在语文教学中，可以通过朗诵、演讲、表演等形式，让学生在情感体验中提升语文素养。
在朗诵比赛中，可以让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，让学生在情感抒发中提高语言表达能力。
在教学《记扣钮的日子》这篇课文的时候，可以让学生分组表演，让学生通过表演，体验文章中的情感，增强对于文章的理解和感悟。
灵动的课堂,有效的教学
灵动的课堂,有效的教学作者：沈菊芳来源：《教师·上》2011年第04期近年来，幼儿园教学有效性的问题已经引起幼教界人士的广泛关注。
众所周知，我们的教学过程应该成为孩子一种积极的情感和愉悦的情绪生活体验。
要想实施“有效教学”，教师在课堂教学中的角色就得发生转变。
这不仅需要教师去解读、探索新的教法、学法，开发新的教育资源，还要应用新的理念去活化自己的角色。
一、做孩子学习的组织者、合作者——孩子喜爱宽松的课堂新课程要求教师由居高临下、注重表演的传授者变为共同建构学习的合作者，因此，教师要打破“教师中心”的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导孩子自由表达和自主探索。
教师在引导过程中，要摒弃“填鸭式” “满堂灌”的方式。
面对广阔的生活空间、无限的未知世界，孩子总是自发地表现出模仿、生疑、探究、求知的欲念和本能，他们的言行、思维蕴涵着无限的创造力，教师要细心观察，善于捕捉孩子行为表现中的信息点，站在幼儿的角度去感受、体验幼儿的思想、感情、认知，抓住教育的契机。
一次户外活动，云云来告诉我他们发现了一个奇怪的现象，让我去看看。
我走过去时发现一个瓶盖在不停地移动，看见孩子们充满疑惑的眼神，我灵机一动，何不和孩子们一起打探瓶盖移动的奥秘呢？为了满足孩子们的求知欲，我给孩子们讲了“蚂蚁大力士”的故事，让孩子们了解到蚂蚁腿部的肌肉很特殊，收缩起来能产生巨大的力量，一只蚂蚁能举起超过自身体重400倍的东西……看见孩子们自由地体验着、快乐着，我心里也有一种说不出的喜悦。
由此可见，教师不但要站在幼儿的角度去体验他们的思想感情、认知水平，还要尊重幼儿属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活，这将成为幼儿进行自我教育的基础，成为幼儿终生受益无尽的财富。
二、做课程的塑造者、教育教学的研究者——孩子喜爱动脑、有趣的课堂面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对知识经济对创新能力的呼唤，面对新一轮国家基础教育课程教材的重大改革，作为孩子教育接力棒的第一人——幼儿园教师，如何担当起培养兼备高尚品德与聪明才干、“创新精神”和“实践能力”，具有鲜明个性且善于合作的一代新人的重任？我们不难发现，凡是名特教师所作的公开课，他们在课堂中的每一分钟都能像磁石一样紧紧地吸引着孩子的注意力。
打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养
打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养随着中国经济的发展和国际交流的加强，学习英语的重要性越来越被人们所认识到。
而小学阶段是学习英语的起点，为了提高学生的英语核心素养，我们需要打造一个灵动课堂。
什么是“灵动课堂”呢？简单来说，它是指一个充满活力、富有创意、互动性强的英语课堂。
在这个课堂上，学生可以主动参与、积极思考，使英语学习变得更加有趣，激发学生学习英语的兴趣和热情。
那么，如何打造一个灵动课堂呢？我们需要使用多种多样的教学方法和教学资源。
引入游戏、歌曲、故事等多种元素，通过多媒体、课件等教学资源来激发学生的学习兴趣。
这样的多样化教学方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增加学习的趣味性和记忆深度。
我们需要提供丰富的语言输入和输出的机会。
小学生学习语言的过程是一个模仿和运用的过程，他们需要大量的模仿英语老师的口语表达，并通过口语输出来巩固所学的知识。
我们可以通过组织角色扮演、小组讨论、对话练习等活动来增加学生的语言输出机会。
还可以通过听歌、看动画、阅读绘本等方式来提供丰富的语言输入。
我们需要培养学生的学习能力和自主学习能力。
在灵动课堂中，教师应该采取启发式教学的方法，培养学生的思考能力和自主学习能力。
教师可以提出问题让学生思考，引导学生自己发现问题的答案。
教师还应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并给予肯定和鼓励，从而增强学生的学习动力和自信心。
我们需要建立良好的学习氛围和学习环境。
学习氛围是指课堂上师生之间的互动和合作，学习环境是指课堂的设施和布局。
在灵动课堂中，教师应该与学生建立和谐的师生关系，鼓励学生相互帮助和合作。
教师还应该为学生提供一个富有创意和舒适的学习环境，布置一些英语学习的装饰品，使用一些多媒体设备等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
打造小学英语“灵动课堂”可以促进学生英语核心素养的发展。
通过使用多种多样的教学方法和教学资源，提供丰富的语言输入和输出的机会，培养学生的学习能力和自主学习能力，以及建立良好的学习氛围和学习环境，我们可以让学生在英语学习中获得更多的成就感和乐趣，从而提高他们的英语核心素养。
灵动课堂的课堂让学生乐学善思
灵动课堂的课堂让学生乐学善思作者：王明珠来源：《教育周报·教研版》2021年第33期基础教育中，从主动到互动，是逐步把学习积极性和主动权交给学生，实现“以学生为主体”的教学理念。
如果能真正做到"以学生为主体”，那么我认为在语文教学中完全可以在此基础上实现灵动教学“灵动”在《现代汉语词典》中的意思是“活泼不呆板，富于变化”。
语文的强大内涵和宽广外延决定了语文教学过程中生动活泼，富于变化成为可能。
而要真正实现课堂灵动，则要求教师在教学观念、教学思维及教学思路上下一番工夫。
一、更新观念，用灵活取代僵化，创设灵动课堂的环境《义务教育语文课程标准》指出："语文课程对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
这句话告诉我们：一、教师不能以僵化的观念面对学生，应该对学生的学习风格、思维方式甚至于课堂上一些“异常"表现采取更为灵活的态度。
二、教师要从更多层面理解或引导学生的学习方式、情感态度等。
因此，教师必须更新观念，灵活处理课堂出现的各种情况，有条件地实现师生主动角色互换，营造气氛和谐、关系平等、思维活跃的教学环境。
在教学中，有些教师会对学生“不合时宜”的行为感到不满，或对学生课堂中某个突发灵感的玩笑而感到生气。
我认为，如不影响教学，教师大可暂时停下来进行疏导，这样既避免了课堂的尴尬气氛，又可以通过疏导让学生学到相应的知识，达到非常不错的效果。
教学《核舟记》，我在分析文中“佛印绝类弥勒，祖胸露乳，矫首昂视卧右膝，讪右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠”时，一个学生突然打断说：“老师，你模仿一下吧！”全班顿时沸腾。
我稍作思考，要求該学生：“那你得先把内容翻译一下！”该学生在笑声中翻译完前面内容，我笑着说：“那你来模仿吧？"看着学生不回答，我又说：“是觉得模仿太不文雅吗-不过接下来的内容倒可以模仿，哪位愿意？”当课堂轻松化解了尴尬，教学继续进行时，教师已经巧妙地把角色转让给了学生，教学效果不减反增。
让课堂灵动起来
让课堂灵动起来课堂是学习的地方，但也应该是充满活力和灵动的地方。
一个灵动的课堂可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识，提高学习成绩。
那么，如何让课堂灵动起来呢？以下是一些方法和建议。
1. 多样化的教学方法课堂的灵动性可以通过多样化的教学方法得到体现。
老师可以采用讲述、讨论、展示、实验等多种教学方法，让学生在不同的教学环节中得到启发和激发。
通过多种教学方法的运用，可以激发学生的兴趣，促使他们积极思考和参与。
2. 创新的教学内容教学内容的创新和多样化是让课堂变得灵动的重要手段。
老师可以引入一些新颖的教学内容，如新颖的案例、实例、图片等，让学生在学习中不断产生新的思考和领悟。
通过创新的教学内容，可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到新鲜和充满活力。
3. 激发学生的主动性在课堂中，老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的主动性，让他们积极思考和参与。
学生的主动性是课堂灵动的重要保障，通过激发学生的主动性，可以让课堂变得更加生动、有趣。
4. 创设轻松愉快的学习氛围学习氛围是课堂灵动的重要因素，老师可以创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生在学习中感到放松和愉快。
老师可以通过适当的笑话、趣味性的学习材料等方式打破严肃的学习氛围，让学生在学习中感到更加舒适和自在。
5. 运用技术手段在现代社会，科技手段已经渗透到各个方面，课堂教学也不例外。
老师可以运用一些新的技术手段，如多媒体、互联网等，让课堂变得更加生动和有趣。
通过技术手段的运用，可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习中产生更大的热情和动力。
通过以上的方法和建议，我们可以让课堂变得更加灵动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
让课堂灵动起来，让学生在学习中感到快乐和满足。
灵用教材灵动课堂
灵用教材灵动课堂随着教育的发展，教学方法也在不断更新与改进。
传统的教学方式不能满足现代学生的需求，教育模式需要与时俱进。
灵用教材灵动课堂是一种新型的教学模式，它通过科技手段，创造互动性和趣味性，让学生更加主动积极地学习。
灵用教材灵用教材是指结合教学目标和学生需求，利用全新的教育资源、教学方案和技术手段制作出的具有多元性、循序渐进、自主探究等特点的教材。
它主要包括两个方面，一是教材制作，二是教材使用。
其中教材制作要求以学生为中心，以任务为导向，强调多模态教学策略，注重学习可视化展示。
教材使用则要求教师以人为本，全面把握学生的认知心理特点，重视学生自主积极参与，让学生在探究中获得知识。
灵动课堂灵动课堂是指以灵用教材为基础，借助互联网和信息技术在教学过程中提供交互式和个性化学习体验的教学方式。
它能够让学生在参与的过程中更自主、积极、有意义，同时也能够培养学生的创新思维、协作精神、解决问题的能力和信息素养。
教师通过教学数据分析来了解每位学生的学习情况，针对每个学生的特点和需求，制定相应的教学方案，拓展学生的学习领域，激发学生的学习兴趣。
互动性与趣味性互动性和趣味性是灵动课堂的重要特点，也是学生主动学习的基石。
互动性操作和趣味性任务能够激发学生的成就感和学习兴趣。
互动性操作主要包括游戏互动、VR/AR、交互式课件等。
游戏互动是灵动课堂中最常用的互动形式，它可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，同时还能够让学生在游戏中掌握相关知识和技能。
VR/AR是虚拟现实/增强现实的简称，它可以提供生动的学习场景，让学生沉浸在其中，开拓学习体验。
交互式课件则是在机械化的PPT基础上加入了互动元素，使得教学更加生动有趣。
趣味性任务则是以生活化、趣味化、实用化为原则，给学生提供一些有趣的实践任务，激发学生的学习兴趣。
例如输入法竞赛、写作比赛等，这些任务能够帮助学生更好地运用所学知识和技能。
总结灵用教材和灵动课堂是现代教育的重要组成部分。
“灵动课堂”：让孩子们快乐成长
“灵动课堂”：让孩子们快乐成长作者：史明辉李淑玲来源：《河南教育·基教版》2019年第02期近年来，郑州市金水区柳林镇第四小学以“自由呼吸，诗意修行”为办学理念，以“灵性成长，自由翱翔”为校训，着力打造“灵性教育”，深入实施素质教育，促进学生健康快乐地成长。
经过不断实践，我们将课程建设作为学校文化内涵发展的重要组成部分，提炼出“灵动课堂”理念。
一、“灵动课堂”的内涵“灵动课堂”是根据陶行知先生的“六大解放”教育思想而提出的，即在课堂上让孩子的大脑、双眼、双手、嘴巴、学习空间、学习时间等灵动起来。
教师按照学生的成长规律和身心发展特点，通过恰当合理的教育方式，促使学生身心得到自由而健康的发展——让孩子的头脑灵动起来，让他敢想、能想、会想;让孩子的双手灵动起来，让他敢写、能干、会画;让孩子的眼睛灵动起来，让他多看、能看、会看;让孩子的嘴巴灵动起来，让他敢说、能说、会说;让孩子的学习空间灵动起来，让他敢问、善思、能辨;让孩子的学习方式灵动起来，让他展示、表达、成长。
总之，就是要让整个课堂教学“活”起来。
1.让课堂有“灵”可“动”“灵动课堂”是智慧的课堂。
在教学过程中，教师要做好“三导”：一是引导。
教师在了解学生原有知识体系的基础上，明确本节课目标，帮助学生树立正确的学习方向。
二是指导。
教师根据学生学习的需要，及时出现，指导学生发现问题、解决问题。
三是疏导。
当学生在独学、对学、群学等环节遇到难题时，由教师进行知识梳理、归纳总结，帮助学生完成本节课的学习目标，并能前后贯通、灵活运用。
2.让课堂因“动”而“灵”“灵动课堂”是学生参与的课堂。
首先，学生是学习的主人与主体。
教学是为了学生，也必须依靠学生，应以学生为本。
让学生动起来，让课堂充满生命活力，这是基本的教学策略，也是“灵动课堂”的特质。
其次，礼让有序，全员参与。
让每个学生，特别是后进生、学困生都有机会，都能感受到平等与尊重。
最后，入情入境，合作探究。
小学语文灵动课堂的教学策略
小学语文灵动课堂的教学策略小学语文灵动课堂的教学策略一、语文灵动课堂，首先是教师的教育思想要更新苏霍姆林斯基说过“课堂是一个人追求成为思想家的第一个摇篮。
”有样的教育思想，就会教育出什么样的学生。
我们在教学中要紧紧围绕新课程理念，让每节课都充满灵动的思想，让学生的思想充满智慧。
课堂教学，教师要对课的目标把握精准，教学目标不能定位过大。
对教材的挖掘要深透，对知识的拓展，对方法的研究都要有自己独到的见解与精彩巧妙的构思。
然后，敢于放手，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
一节课结束后，教师往往对课的自我评价有纠结与不满，充分说明教师本身在成长、在成熟、在进步，教育思想在转变。
如教师在课堂上对朗读教学的指导，让学生大胆模仿各种声音的读，声情并茂，体现灵动，所以学生朗读让人震撼；教师对识字教学的放手，让学生充分预习，生字的音、形、义的教学方法的灵活；有课文的情感渲染的整体把握，让学生扮演课文中的人物，亲身体会文中人物的思想动态；有对读写结合，以读促写的崭新尝试等，这都体现了灵动课堂的深入，这些足以说明教师在课堂上用心做教学，用心学生，用心把握教学脉搏，与学生的不断碰撞，撞击出灵动的火花。
二、语文灵动课堂，每节课都要落实苏霍姆林斯说过“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。
”教师认真对待每一节课，“蹲下来”与学生交流沟通。
做学生的良师益友，走进学生的内心，看看学生想要什么。
教师要特别重视语文素养的形成。
要通过各种手段让孩子喜欢语文，爱上语文课堂，对语文课堂有浓厚的兴趣。
语文情趣的培养是一项系统的工程，要从小抓起。
比如，在课堂教学中，从低年级开始就有意进行提前写话的训练。
结合语文课文的.内容，不断渗透创设语言的训练场，用各种手段，让学生对读写有情趣，爱上读写。
开始是一句话，后来是几句话，然后是写一段话，再写几段话的训练，达到多数学生对写话、看图作文、写日记，提前产生浓厚的兴趣。
让学生观察，走进生活。
动静结合 灵动课堂
动静结合灵动课堂一、前言随着科技的不断发展，教育方式也在不断地改变。
传统的教育模式已经不能满足社会的需求，学生需要一种更加灵活、更加多样化的学习方式。
动静结合的教学模式正是符合这一需求的，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果。
二、动静结合的定义动静结合是指将静态的知识学习与动态的实践结合在一起，通过实践活动来加深学生对知识的理解和掌握。
在这种教学模式下，学生不只是被 passively fed information，而是通过自己的动手实践来学习和探索，从而更加深刻地理解和掌握所学的知识。
三、动静结合的优势1. 激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式往往显得单调乏味，学生容易产生厌倦情绪。
而动静结合的教学模式可以让学生通过观察、实践来学习，激发了他们的学习兴趣，使得学习更加主动和积极。
2. 提高学生的学习效果。
动静结合的教学模式能够让学生更加深入地理解和掌握所学的知识，因为他们是通过自己的实践来学习的，这样学到的知识更加深刻、印象更加深刻。
3. 培养学生的动手能力。
动静结合的教学模式能够培养学生的动手能力和实践能力，让他们在学习的同时掌握一定的技能，为将来的就业和创业打下基础。
四、动静结合在中文课堂中的应用1. 阅读课的动静结合。
在中文课的阅读课中，可以采用动静结合的教学模式，让学生不仅仅是 passively read the text，而是通过阅读的过程中参与到讨论以及实际的实践中，如演讲、写作、角色扮演等，从而更加深入地理解和掌握所学的知识。
2. 写作课的动静结合。
在中文写作课上，老师可以让学生通过观察、实践来学习写作技巧，如通过写日记、写感想、写作文等形式来实践所学的写作技巧，从而提高他们的写作能力。
3. 课外拓展活动。
除了课堂内的活动，中文课还可以组织一些课外拓展活动，如诗歌朗诵比赛、作文比赛、中文歌曲演唱比赛等，通过这些活动让学生参与到实践中来，提高他们的动手能力和实践能力。
核心素养下的数学“灵动课堂”教学模式
核心素养下的数学“灵动课堂”教学模式作者：章莉来源：《江西教育C》2020年第11期核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调学生的自主发展、合作参与、创新实践等方面的能力。
核心素养是数学教学的目标导向，是数学学习的价值引领，培养学生核心素养是数学教学的重要任务。
核心素养指向下的小学数学课堂是“灵动”的课堂，是充满灵气、学法灵活的课堂，是自主学习、自我发展的课堂，数学“灵动课堂”以学生为主体，以学生自主学习为中心。
“趣思”“互动”“合作”是“灵动课堂”的标志。
现结合“轴对称图形”一课的教学，笔者谈谈核心素养下的小学数学“灵动课堂”教学模式。
一、创设灵智情境，激趣催思传统数学课堂气氛沉闷，学生毫无学习热情。
良好的课堂气氛是学生主动学习的前提，“灵动课堂”是活泼、趣思的课堂，课堂气氛活泼，充满欢乐的气息，学生学习兴趣浓厚、思维活跃、积极主动。
为了实现这一美好愿景，我们可以创设灵智情境，对学生激趣催思。
灵智情境是充满智慧的情境，集趣味性与思考性于一体。
我们要设计富有情感的、形象生动的问题情境，既吸引学生注意，激发学生学习兴趣，又调动学生探究欲望。
例如，在教学“轴对称图形”时，笔者故意穿了一件有图案的衣服，从衣服导入教学，笔者边展示衣服边问学生：“老师的衣服漂亮吗？”“老师的衣服样式很新颖！”“衣服上的图案真漂亮！”学生一个个对衣服充满兴趣，尤其是衣服上那些对称性图案引发了学生的关注。
“你为什么认为图案漂亮？这些美丽的图案有什么特点？”笔者趁机向学生引出“对称”概念。
“这些图案都是对称的，所以看上去很美丽！”一位悟性较高的男生一下子答到要点，也帮助笔者顺其自然地揭示了课题。
二、基于灵性互动，合作探究传统课堂教师是主角，学生是配角，教师讲学生听，教学是单向的传授关系，师生之间缺少互动，学生被动学习，课堂缺乏灵动。
“灵动课堂”是具有灵性的课堂，学生活泼机灵，“灵动课堂”是生本的课堂、合作的课堂。
灵动课堂实践的心得体会
作为一名教师，我深知课堂教学的重要性。
在传统的教学模式中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
然而，随着教育理念的不断发展，现代教育越来越强调学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学方式。
在此背景下，我参加了“灵动课堂”的实践培训，通过这次培训，我对课堂教学有了全新的认识，以下是我对灵动课堂实践的心得体会。
一、灵动课堂的理念灵动课堂是一种以学生为中心，以问题为导向，以合作学习为手段，以培养学生的创新精神和实践能力为目标的教学模式。
在灵动课堂中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。
学生通过自主探究、合作交流、实践体验等方式，主动建构知识，提高自身综合素质。
二、灵动课堂的实践过程1. 教师角色的转变在灵动课堂中，教师要从知识传授者转变为学习引导者。
首先，教师要具备扎实的学科知识，为学生提供丰富的学习资源；其次，教师要关注学生的个体差异，因材施教；最后，教师要善于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 课堂氛围的营造灵动课堂强调师生互动、生生互动，因此，教师要注重营造轻松、愉快、民主的课堂氛围。
具体措施如下：（1）尊重学生，关注个体差异。
教师要尊重每一位学生，关注他们的个性特点，鼓励学生发表自己的观点。
（2）创设情境，激发学习兴趣。
教师可以通过多媒体、游戏、实验等多种形式，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
（3）鼓励合作，培养学生的团队精神。
在课堂教学中，教师要引导学生开展小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 教学方法的创新在灵动课堂中，教师要采用多种教学方法，如探究式学习、项目式学习、翻转课堂等，以适应不同学生的学习需求。
（1）探究式学习：教师提出问题，引导学生通过查阅资料、实验、讨论等方式自主探究答案。
（2）项目式学习：教师将课程内容设计成一个个项目，让学生在完成项目的过程中，掌握知识、提高能力。
（3）翻转课堂：教师将课堂上的知识传授环节放在课前，课堂上主要进行讨论、实践等活动。
动静结合 灵动课堂
动静结合灵动课堂近年来，“动静结合灵动课堂”成为了教育界的一个热门话题。
这个理念将动态的学习方式与静态的传统教学相结合，使课堂更具活力和灵活性。
本文将从动静结合的定义、特点、应用、意义和挑战等方面进行探讨。
一、动静结合的定义“动静结合灵动课堂”指的是在教学中将动态的学习方式和静态的传统教学相结合，使课堂更具活力和灵活性。
动态的学习方式包括讨论、实验、游戏、实践等，而静态的传统教学则是指传统的讲授、习题操作和笔记等。
将这两种教学方式结合起来，可以使学生更好地理解知识，培养学生的创造力、思维能力和实践能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
1. 灵活教学方式：动静结合的教学方式非常灵活，可以根据具体的教学内容和学生的学习情况进行调整。
教师可以根据学生的实际情况灵活运用各种教学方法，使学生的学习更加丰富多彩。
2. 提高学习兴趣：动静结合的教学方式能够激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到学习中来。
通过生动的实践活动和游戏，可以使学生更加主动地学习知识，提高学习的效果。
3. 培养学生的综合能力：动静结合的教学方式能够培养学生的创造力、思维能力和实践能力，使学生更好地理解、运用所学的知识。
通过实践、讨论等方式，学生不仅可以掌握知识，还可以培养自己的能力。
动静结合的教学方法可以在各个学科的教学中得到广泛的应用，尤其在语文、数学、科学等学科的教学中具有明显的优势。
在语文教学中，可以通过实践活动和游戏来激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握语文知识。
在数学教学中，可以通过实践活动和讨论来使学生更加深入地理解和运用数学知识。
在科学教学中，可以通过实验和实践活动来帮助学生更好地理解科学知识。
动静结合的教学方法具有很高的实践意义。
动静结合的教学方式能够使课堂更加活跃，调动学生学习的积极性，提高学习效果。
动静结合的教学方式能够更好地培养学生的能力，包括创造力、思维能力和实践能力。
动静结合的教学方式能够促进教师和学生的互动，营造良好的教育氛围。
浅谈小学语文灵动课堂的构建
浅谈小学语文灵动课堂的构建【摘要】小学语文灵动课堂的构建是为了提高学生的学习效果和学习兴趣而设计的。
在构建灵动课堂时，首先要激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
要遵循学生的学习规律，以学生为主体，灵活运用不同的教学方法和手段。
注重教师角色的转变，从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者和引导者。
提倡合作学习，让学生之间互相合作，积极参与课堂活动。
要利用多媒体技术，丰富教学资源，提高学生的学习效果。
小学语文灵动课堂的构建对学生语文学习的促进具有重要意义，需要教师在实践中不断摸索和改进，同时应该根据学生的实际情况灵活运用各种教学手段，以达到最佳的教学效果。
【关键词】小学语文，灵动课堂，学习兴趣，学习规律，教师角色，合作学习，多媒体技术，促进学习，教师摸索，改进实践，灵活运用。
1. 引言1.1 浅谈小学语文灵动课堂的构建在小学语文教学中，构建灵动课堂是一种重要的教学方式。
灵动课堂强调通过创造性的教学手段和活动形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提高学习积极性，培养学生的语文素养和语言能力。
灵动课堂还注重学生的个性特点和学习规律，尊重学生的自主性和差异性，为每个学生提供适合他们的学习方式和节奏。
教师在灵动课堂中扮演着引导者和组织者的角色，在课堂中不再是单向的知识传授者，而是引领学生探索和发现知识的学习伙伴。
灵动课堂还提倡合作学习，通过学生之间的交流和合作，促进学习效果的提高。
灵动课堂还利用多媒体技术辅助教学，为学生提供更加生动、直观的学习体验。
构建小学语文灵动课堂对学生语文学习的促进具有重要意义，需要教师在实践中不断摸索和改进，根据学生的实际情况灵活运用教学方式和手段，实现语文教学的有效教学目标。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是构建灵动课堂的重要环节之一。
在小学语文教学中，教师可以通过多种方式激发学生学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高对语文学习的积极性。
教师可以通过设立丰富多彩的教学活动来吸引学生的注意力，让他们在参与中感受到学习的乐趣。
灵动的课堂 学习的乐园
灵动的课堂学习的乐园课堂教学是新课程改革的着力点，好的课堂教学似一股鲜活、灵动的流水，它所到之处，鲜花芬芳，绿草茵茵。
在小学英语教学实践中，我力图通过设计鲜活的教学内容，运用灵活的教学手段，构建新型的师生关系，让学生的灵性和个性在课堂中飞扬，真正产生“课堂活起来，学生动起来”的美好景象。
英语课堂教学要关注生活，联系实际，让生活走进英语，让英语走向生活。
教师应根据小学生的身心特点，积极“开发”鲜活的英语资源，给学生创造生活化的教学情景，使教材呈现出鲜活的生命状态，给学生呈现丰富灵活的生活语言，，让他们在生活化的课堂上充分内化语言，教学过程就会变得生动、活泼、有效。
同时生活化的课堂彰显了学生的个性，培养了学生的能力。
所以，我们在设计教学内容时，应充分联系小学生所熟悉的生活，教师可以运用实物、图片、简笔画、教具、多媒体等多种教学手段努力创设生动和真实的语言环境，让学生形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
在小学英语教学中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果也不佳。
而利用电教手段和直观教具形象地将所学内容展现在学生面前，不但能加强学生的印象，而且能引起学生兴趣，活跃课堂气氛。
教唱英语歌曲可以融英语学习和音乐于一体，既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又可让学生在唱歌中学习英语，还可调节学习气氛。
歌曲的运用可以用来导入课文，还可以作为一节课的开始，也可以在一节课中间进行，还可以将一些新的英语句子套上小学生熟悉的曲子来唱。
这样可以分散难点，让学生从机械、呆板、单调的学习中变得轻松起来。
感受学习的乐趣。
在英语教学中进行游戏活动，趣味性、交际性融为一体。
既满足了学生的学习兴趣，又调动了他们的学习积极性，还培养了他们的合作精神。
如在教动物类单词时，请一名同学模仿某种动物的叫声或姿势，其余同学猜，猜中了的同学就有机会上台表演并请其他同学猜。
在做游戏的过程中，同学们兴趣高涨，气氛活跃，人人争先恐后。
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灵活的教学灵动的课堂
在教育领域中，灵活的教学方法和灵动的课堂氛围一直被认为是创造有效学习的重要因素之一。
灵活的教学方法强调教师根据学生的需求和特点进行个性化的教学，通过灵活使用不同的教学策略和教学资源来满足学生的学习需求。
而灵动的课堂则是指充满活力、生气勃勃的课堂环境和课堂氛围，通过积极互动和实践活动来激发学生的学习兴趣和参与度。
这两个元素的结合可以提高学生的学习效果，增强他们的学习动力和自主学习能力。
灵活的教学方法包括但不限于以下几种：
1. 不同教学策略的灵活运用：老师可以根据不同的教学目标和学生的学习需求选择合适的教学策略，如讲授、讨论、实验、案例分析等。
教师还可以根据学生对知识的理解情况进行实时调整，灵活应用不同的策略来帮助他们更好地理解和掌握知识。
2. 个性化学习：教师应根据学生的不同特点和学习能力制定不同的学习计划和教学方案。
在课堂上，教师可以提供不同层次的学习材料和任务，让每个学生都能在适当的挑战下学习。
个性化学习还可以通过不同的评价和反馈方式来帮助学生发现自己的学习问题和提高空间。
3. 多元化教学资源：教师应灵活使用多种多样的教学资源，如教材、多媒体、互联网等，以提供更丰富的学习内容和多样的学习体验。
教师还可以鼓励学生使用不同的学习资源来丰富自己的学习过程，并培养他们独立获取知识和解决问题的能力。
灵动的课堂则需要在课堂管理和教学活动上予以体现：
1. 积极互动：教师应鼓励学生参与到课堂讨论和活动中，创造积极的学习氛围。
教师可以采用小组合作、角色扮演等方式来鼓励学生积极参与，激发他们的学习动力。
2. 实践活动：教师可以设计各种实践活动来巩固学生的学习成果，并帮助他们将理论知识应用到实际生活中。
实践活动不仅能够增加学习的趣味性，还能够提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
3. 创新思维：教师可以鼓励学生在课堂上提出问题和分享自己的想法，培养他们的创新思维和问题解决能力。
教师还可以引导学生开展一些创新性的项目和研究，以培养学生的创新精神和实践能力。
灵活的教学和灵动的课堂需要教师具备一定的教学素养和教学技能。
教师应不断地学习和掌握新的教学理论和方法，不断地丰富自己的教学经验，并不断地反思和改进自己的教学实践。
只有在教师的积极引导和努力下，才能创造出灵活的教学和灵动的课堂，使学生真正成为自主学习者和创造者。