让通用技术课堂灵动起来
让通用技术课堂充满技术的味道
让通用技术课堂充满技术的味道作者：周娜来源：《中学课程辅导·教师教育》 2014年第1期周娜（广东省佛山市顺德区第一中学广东佛山528000）【摘要】如何提高教学质量，获得学生认可是摆在通用技术课程一线教师面前的难题，本文通过分析通用技术课程实施现状，提出课堂教学需要充满技术味道的观点，结合当代学生实际情况，探讨如何围绕技术文化开展有效教学。
【关键词】通用技术课堂【中图分类号】G632.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）01-084-02通用技术是一门以培养高中学生技术素养为目标的综合性课程，它具有紧随时代发展、强调理论与实际相结合的特点。
该课程的开设对培养学生技术思维、提高社会适应能力、实现终身发展是有利的，然而在肯定通用技术课程重要性的同时，我们也应看到以下这些不争的事实：作为非高考学科，无法引起学生的重视，难以得到学校的认可，因而通用技术课程的发展变得困难重重。
站在新课程的角度考量，通用技术在许多方面亟待完善固然是客观因素，但从主观因素考虑，通用技术课堂缺乏技术味道或者技术文化不够浓厚，导致作为学习主体的学生未能真正走进技术世界，深刻领悟技术设计的价值与魅力，从而主动学习的求知欲望不强，消极应付课程学习，反过来增加了授课教师对课程实施的困惑乃至学校对课程开设的质疑，通用技术由此开始步入恶性循环，最终造成学校不支持，学生不爱学，教师不愿教的被动局面。
作为通用技术教师，是课程的推动者，理念的执行者，有责任创建有利条件，让通用技术走出困局，扭转局面的关键在于组织有效教学，用技术的魅力感染学生，用技术的氛围熏陶学生，让通用技术课堂充满技术的味道，引导学生在技术世界里感受技术思想的伟大，体验技术活动的快乐，树立锐意创新的观念，从根源上改变学生的学习态度，让学生真正意识到培养技术素养对于个人终身发展是至关重要的。
那么，如何才能让通用技术课堂充满技术的味道？一、精选技术案例让学生加深理解笔者走访多间学校发现，学生普遍喜欢通用技术课程的动手操作环节，对理论知识教学则认为是枯燥无味、可有可无。
让通用技术课灵动起来
广
角
让 通 用 技 术 课 灵 动 起 来
文／ 深圳 市坪 山高级 中学 肖逸先
通 用 技 术学 科 是 近 年 来 刚 刚 兴
动 ．调动 了他们学 习的兴趣 。
二 、 教 师 引领 ，赏 识 激 励 ，激 发 学 生 动 手 的 热 情 实 践 动 手 是 学 生 感 兴 趣 的课 堂
用 。如何把书本上 的知识教给学生，
并 且让 学生 应 ． 到实 践 中 ． ｝ ｝ ｊ 应用 到科 技 活 动 中去 ： 何 让通 用 技 术课 发 挥 如 它 最 大 的效 应 ， 每一 位 任 课教 师 亟 是 待 思 考 的 问题 。
一
类型 ，但如果引领不当 ，就很容易
使 课 堂 陷 入 混 乱 状 态 ，学 生 的合 作
合 ．同时也为 了提高学生的技术素 养和技术能力 ，学校成立 了学生科 技社 ． 开展头脑 Ｏ 比赛训练 、 Ｍ 航空 航海模型训练等 。所有这些训练和 比赛的 目的 ．都是为 了让学生将课
堂知识 转化为 实践动 手的能 力 ． 发
关 的学科辅 导资料很 少 ；加上它涉
及 的知 识面广 ，大学里没有 专门的
地 感 受 学 生 的 所 作 所 为 和 所 思 所 想 ． 学 生 一 步 步 完 成 学 习 目标 。 让 所 做 的 设计 不 能 太 简 单 ，很 容 易 就 能
的优秀作品 ， 这样 ， 既是对完成优秀
作 品 的学 生 的一 种 赞赏 ， 同时也 是 对
其他同学的一种激励和鞭策。 在学校
技术方 面的书籍 。各 个版本的教科 书互相借鉴 ，有许 多的概念经过对 比 ，才 能了解得 比较 清楚 ，讲 起课
来 才 可 以得 心应 手 ，引 经 据 典 ，带 领 学 生遨 游 科 学 技术 的殿 堂 。 这 样
如何在通用技术课程中培养学生的核心素养
如何在通用技术课程中培养学生的核心素养作者：宋海燕来源：《学校教育研究》2020年第09期通用技术是一门以提高学生的学科核心素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程。
有助于学生通过技术实践活动构建默会知识和程序性知识，有助于学生强化学生手脑并用与知行合一，增强技术思想和方法的学习与运用，发展工程思维和创造能力;有助于学生图样表达和物化能力的培养，提高解决技术问题的综合能力;有助于学生增强对技术文化的理解，形成良好的技术理性和个性品质。
那么，如何让通用技术课在短短四十分钟的时间里更加生动有趣，如何让学生带着十二分的兴致去积极地领会教学内容，融入学科核心素养，我认为在教学中应该做到以下几点：一、采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，感知与体悟技术意识通用技术作为一门全新的课程，学生对其充满了好奇与新鲜感，如果教师把握不好，只是一味地去灌输教材内容，通用技术课堂将会变得非常枯燥乏味，学生也将失去最初的新奇感，进而失去学习的兴趣，因此，采用多媒体教学就变得尤为重要。
教师应当有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而提高学生的创造性思维能力。
在教学中，利用多媒体技术渲染课堂气氛，让学生主动参与、积极探索，使学生始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是调动学生学习兴趣并进行自主学习的有效方式。
例如：在讲《设计的基本原则》的时候，我通过多媒体演示了多个有趣的图片，引发出学生很大的兴趣。
像举例儿童游乐设施，学生可以通过安全性、创新性、美观性等多个角度去思考问题，既欣赏了美图，也掌握了知识。
学生可以通过分析案例情境，使其成为探究创造性活动的主体，以此来增长探究创造的能力。
经过多次课堂试验，说明采用多媒体技术教学，能够真正的调动学生的学习积极性，从而达到教学目的。
二、分组讨论，发挥学生的主动性，培养设计创新通用技术课堂需要活的气氛，就要避免枯燥乏味;学生的主体地位得到充分发挥，就要积极讨论、踊跃发言，使得整个课堂灵动起来。
如何上好通用技术第一课
如何上好通用技术第一课随着我省普通高中新课程的顺利实施，普通高中通用技术课程也进入实施阶段，本学期（最迟下学期）我市所有普通高中学校都将开设通用技术课程。
通用技术课程是本次课改增设的一门必修课程，是全面贯彻落实党的教育方针、“提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展”①、培养学生以技术的设计与应用为基础的技术实践能力、塑造适应国际发展新趋势的国家建设人才的重要举措。
开出并开好通用技术课程对我们建设一个富强民主的国家和先进文明的民族的现实意义和历史意义是毋庸置疑的。
而要上好通用技术课程，第一课是非常关键和重要的。
教学上的第一课，有如一部文学作品的引子或一出戏剧的楔子，抑或是相亲的第一面，影响颇深，其作用往往是决定性的，不可忽视。
这个课程的“第一印象”留的好，可以激发学生对这一学科的学习兴趣，把学生的思维活动牢牢地吸引在对这一新学科未知知识的学习和探究中，急切地想听“下回分解”。
“兴趣是最好的老师”，一旦学生产生了学习兴趣，下面知识的教学就可以顺理成章地有效地进行了。
如果课程的“第一印象”留的不好，其结果对课程的教学来说往往是难以补救的。
因为通用技术课程不是高考学科，学生从心理上对这门课程就不重视，再加上家庭和社会对高考结果的期望，会使学生放弃对通用技术课程的学习。
要想挽回不良影响，使学生重新对这门课程产生兴趣，那就相当困难了。
第一课这么重要，怎样上好通用技术的第一课呢？第一课应该给学生讲哪些内容呢？下面就这些问题谈谈我的几点见解，与同行们商榷。
一、从生活中的事例导入，让学生有亲切感，引发学生的学习兴趣在实际教学中，有些教师会利用投影展示大量的先进技术产品图片来引入新课，如“嫦娥一号”、“神舟六号”、三峡大坝、原子能核电站等。
这固然能充分显示技术的巨大魅力，一定程度上起到了吸引学生注意力的作用，但同时也会使学生产生“技术离我们学生很遥远”的想法，只是当时看热闹，没有留下深刻印象，对课程的“激趣”作用并不很大。
打造灵动课堂,提升语文素养
打造灵动课堂，提升语文素养语文素养是学生综合语言能力的体现，包括语言表达能力、语感、阅读能力等方面。
要提升学生的语文素养，需要创造灵动的课堂氛围，激发学生学习语文的热情和兴趣。
下面我们就来探讨一下如何打造灵动课堂，提升学生的语文素养。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣要打造灵动课堂，首先要创造生动、丰富的学习情境。
在语文教学中，可以通过情境创设来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在教学《荷花》这篇课文的时候，可以设计一个亲身去观赏荷花的活动，让学生在实地感受中了解荷花的形态、特点，从而更加深入地理解这篇课文。
在教学《小荷才露尖尖角》这首诗的时候，可以让学生到校园中去观察和写作，感受春天的气息，增强学生对于诗歌的理解和感悟。
通过创设情境，让学生亲身体验、感受，激发学生的学习兴趣，提高学习的热情和主动性。
二、创新教学方式，引导学生主动思考灵动的课堂需要创新的教学方式，引导学生主动思考。
在语文教学中，可以采用多种教学方式和手段，比如小组合作探究、问题探究式教学、案例教学等，使学生在教学过程中主动参与、主动思考。
例如在学习古诗词的时候，可以采用问题探究式教学，提出古诗词中的难点问题，让学生通过思考、探索去解决问题，引导学生主动思考，提高语文素养。
在学习阅读理解的时候，可以采用案例教学，让学生通过分析阅读素材的结构、特点，培养学生的综合分析能力。
通过创新的教学方式，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和学习能力。
三、注重情感教育，培养学生的情感体验语文教学是情感教育的重要途径，要打造灵动的课堂，需要注重情感教育，培养学生的情感体验。
在语文教学中，可以通过朗诵、演讲、表演等形式，让学生在情感体验中提升语文素养。
在朗诵比赛中，可以让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，让学生在情感抒发中提高语言表达能力。
在教学《记扣钮的日子》这篇课文的时候，可以让学生分组表演，让学生通过表演，体验文章中的情感，增强对于文章的理解和感悟。
如何上好通用技术课
怎样上好通用技术课从事通用技术教学已经有几年, 我一直在寻找一种问题旳答案, 这个问题就是: 要怎样才能上好通用技术课？这个问题看起来很简朴, 有旳老师设计旳课程具有较合理旳情景导入又有较丰富问题旳创设, 师生互动活跃, 课堂热热闹闹很有气氛, 这样就算是上好一节课了吗？有无存在着在一节师生互动热热闹闹旳好课堂旳背后, 学生对问题旳认识, 大都停留在某些表面旳或认识不够深刻旳知识层面上旳也许性？作为一名通用技术旳教师, 究竟应当怎样上好通用技术课呢？一、教师首先要加强自己旳技术素养通用技术课旳内涵很广阔, 几乎包括了所有旳自然科学和社会科学, 且有技术特色旳语言、概念、措施等均有学科自身旳特点。
绝对不是有些教师认为旳劳动技术课, 更不是某些学生开始认为旳“什么老师都可以教旳技术”。
这门课程旳培养旳目旳和教学方式都和本来旳劳技课有本质旳不一样, 按照课程目旳来说, 可以理解为我们培养旳不是技术工人, 而是工程师, 不是培养劳动旳技能而是培养学生旳技术素养和创新能力。
为了完毕这样旳教学目旳, 我们作为通用技术旳教师, 就必须加强自身旳技术修养。
“综合性”是通用技术教学对学科体系旳一种超越, 由于通用技术课程是一门高度综合旳课程, 它强调各学科、各方面知识旳联络与综合运用, 学习中, 学生不仅要综合运用已经有旳语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科旳知识, 还要融合经济、法律、伦理、心理、环境保护、审美等方面旳意识, 这些使得技术学习活动不仅是已经有知识与技能旳综合运用, 也是新旳知识与能力旳综合学习。
例如在设计小板凳旳过程中, 要选择什么样旳支撑构造才能让小板凳旳构造稳固, 这就要波及到物理旳受力分析, 采用什么样旳材料来粘合小凳才能既保证粘合处旳牢固又能保证选用旳粘合剂不会对使用者旳健康导致影响, 这就要设计到化学旳知识, 椅子做完了, 要使人坐上去感觉舒适, 这就波及到某些人机工程学旳知识。
创新形式,激发中职专业课堂活力
创新形式，激发中职专业课堂活力随着社会的发展和变革，中职教育的重要性愈发凸显出来。
中职教育培养着社会的一线工作人员，他们将成为社会的中坚力量。
传统的中职教育模式往往存在着一些问题，如教学内容较为枯燥、学生参与度不高等。
如何激发中职专业课堂的活力，是当前中职教育急需解决的问题之一。
创新形式在激发中职专业课堂活力方面起着至关重要的作用。
创新形式不仅能够使学生更加积极参与到学习中来，还能够激发学生的学习兴趣和想象力，促进他们的创新思维和能力的培养。
本文将从课程设置、教学手段、教师角色等方面探讨创新形式如何激发中职专业课堂的活力，为中职教育的改革提供参考。
一、创新形式在中职专业课堂的应用1. 课程设置对于中职专业课堂来说，课程设置是调动学生学习积极性的关键。
在传统的中职专业课程设置中，往往注重理论知识的灌输，缺乏实践操作与创新思维的培养。
我们应该重新审视课程设置，注重课程的实践性和创新性。
除了传统的课堂教学外，可以增加学生的实际操作环节，鼓励学生开展实践课程设计、创新实验等活动，让学生在课堂上亲身参与真正做到学以致用。
还可以将专业理论与实践知识相结合，设计实际问题解决方案等课程。
在烹饪类专业课程中，可以设置厨艺竞赛、特色菜品创新设计等活动，激发学生学习的热情，提高他们的专业技能。
2. 教学手段创新形式的应用还需要在教学手段上进行调整。
传统的中职教育教学手段往往以讲述为主，学生被动接受知识，导致学生缺乏学习的主动性。
为了激发中职专业课堂的活力，我们可以采用多种多样的教学手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析、实践操作等。
这些教学活动能够使学生在参与中更好地理解和掌握知识，培养学生的问题解决能力和创新能力。
利用现代化教学工具也是创新形式的重要手段。
比如利用多媒体教学、虚拟仿真实验、网络课程等，在教学中引入新技术，能够使教学更加生动活泼，激发学生学习的兴趣。
这在中职专业课堂中尤为重要，因为学生对新鲜事物更具有好奇心。
新课程理念下通用技术课堂教学的有效性研究
而 探 究 学 习 是 培养 主动 、 积 极 的 知识 探 究 者 。 学 生探 究 是 课 堂 教 学 的重 点 ， 也 是 课 堂 教 学 的 高潮 所 在 。 主 要体 现在 教 师 的引 导与学生的探究上 ， 课堂要有灵动 ， 主 要 是 看 教 学 过 程 中教 和 学 的这 个 双 边 活 动 开展 的怎 么 样 ，所 以教 师 在 预 设 中要 充 分 考虑周全 。 当预 设 与 生 成 冲 突 时 ， 应 适 时引 导 。 比如 数 学 中 的 公式 、 定理 、 公理 等 ， 要 让 学 生 通 过 探 究 的 方 式 了解 和 掌 握 它 们 的来 龙 去 脉 。 例： 初 中代 数 在 学 生 学 习 了一 元 二 次 方 程 的求 根 公 式 之 后。 教 师用” 引导一 探究” 教 学讲授” 一 元 二 次 方 程 的 根 与 系数 的关 系 ” 。其 步 骤 大 致 如 下 ： 第一步 ： 教 师 在 复 习解 题 中导 入 根 与 系数 的关 系 。 学 生 先 解 几个 一元 二 次 方 程 ，包 括 二 次 项 系 数 为 １和 二 次 项 系 数 不 为 １的 ， 并 试 着 考 察两 根 之 和 、 两根之积 、 两根之差 、 两 根 之 商 与 各 系 数有 无关 系 。 第二 步 ： 教 师 根 据 据 学 生 解 得 方 程 的结 果 ， 以 及 对 根 与 系 数 的 初 步 考 察 ，引导 学 生 总 结 出一 元 二 次 方 程 根 与 系 数 的 关系 ． 两根 和、 差、 积、 商 与各 系 数 有 没 有 规 律 性 的关 系 。学 生 在教师 的引导下 ， 把探究 的结果加 以验证 、 比较 ， 反 思 自 己 的 探究过程 ， 巩 固认 知 结 果 。 第三 步 ： 教 师 根 据 根 与 系 数 的关 系 ， 引 导 学 生 再 解 决 两 个例题 ， 培 养 学 生 的运 用 能 力 ， 从 而 进 一 步 加 深 对 新 知 识 的理 解 。学 生 可 选 用 方 程解 的定 义 和 根 与 系数 的关 系这 两 种 不 同 的解 法 ． 并 比较 一 下 哪 一 个 方 法更 为简 单 ． 由于 数 学 课 程 内容 是 现 实 的 ， 并 且 过 程 要 成 为 课 程 内容 的一 部 分 ， 数学 的学 习方 式 就 不 能 再 是 单 一 、 枯 燥 的 以被 动 听 讲 和练 习为 主 的 方 式 了 。课 程 内容 本 身就 要 求 有 意义 的学 习 方式 。 要 给 学 生 提供 充分 的从 事 数 学 活 动 的 时 间 和空 间 ， 使 学 生 在 自主探 索 ， 亲身 实 践 ， 合作 交 流 中认 识 数 学 ， 解决问题 ， 理 解 和掌 握 基 本 的数 学 知 识 和 方法 。 承然 探究 方式 多种 多样 ， 有猜想探究 、 引 导 探究 、 自主探 究、 交 流探 究 等 ， 我们 的 教 学 中应 不 拘 泥 于 某 一 种 ， 应 视 教 学 内容、 学 生 认 知 水平 等 因素 而 定 。 当 然探 究 式 教 学 也 要 把 握好 度。 中学 数 学 教 学 不 可能 每 一 堂 课 、 每 一 个 教 学 内 容 都 用 探究
高一通用技术通用技术课题结题论文样例（通用技术课激发学生学习兴趣..
通用技术课激发学生学习兴趣的策略摘要通用技术课程是全新的一门课程，它探讨的内容是“做什么”和“怎么做”，课程中需要很多工具和材料，这些东西的配备需要巨大的资金投入。
这都不是一朝一夕就能解决的，这在一定程度上增加了这门课的难度，缺少了实践环节，也使这门课程变得枯燥乏味。
本文主要论述了如何上好通用技术课，怎么样在通用技术的教学当中激发学生的学习兴趣。
关键词高中通用技术学习兴趣策略一、问题的提出通用技术课程是一门通用性学科，它有别于专业学科（如物理，化学等），所以它不是通常意义上的劳技课，劳技课是专门教给学生一些技术技能和操作技巧的课，是把前人已有的知识和经验传授给学生的课，而通用技术是《技术与设计》系列的一个重要方面。
这里面它会讲到一些知识，比如技术试验，稳定性，流程的概念，但更重要的是设计思想。
爱因斯坦说过,”兴趣是最好的老师”,古今中外,但凡成功者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣,是兴趣推动着他们孜孜不倦地追求并取得成功。
新课改下,我们通用技术课开设的是否成功,重要一点取决于学生对这门课是否感兴趣,这就需要我们教师在备课时注意从教学的内容、方法、流程的编排等环节,激发学生的学习兴趣,促进课堂教学实施。
二、提高通用技术学习兴趣的意义通用技术是一门新兴的学科，师范院校没有相对应的专业培养相应的师资，加之与高考无关，所以很多的中学都是物理或信息技术临时接手。
对于通用技术科所有的教师都是新手，大家都在摸索新课程的教法，激发学生学习通用技术的兴趣，获得技术的相关基础知识。
1．知识与技能理解技术的性质，了解技术的发展历史和一些最新的技术成果及技术在生活和生产中的应用，能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响，具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能；了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能，了解它们在日常生活和工农业生产中的应用，能对技术设计的过程、方案和成果作出全面的评价；能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念，了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识，以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联系和广泛应用；了解技术语言的种类及其应用，能绘制和识读一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流；熟悉一些常见材料的属性及加工方法，能根据设计要求选择材料和工具，能根据设计方案制作产品或模型；具有初步的技术试验的操作技能，能进行基本的技术测试和技术指标测量，会写简单的技术测试和技术试验报告。
学习通用技术课程心得体会精选作文
学习通用技术课程心得体会精选作文高一年学生学习通用技术课程的心得体会精选常有思考，当我们结束了这门课程，难在生活中用到的知识便逝去，多年的学习将在我们身上留下？我想，留下学习的技能，做人的准则与成熟的处世能力，这我们在学习的过程中感悟到的。
做锤子的过程人的成熟过程，攻螺纹遇阻时强行用力会造成工具断裂，需先回转后继续下旋，而规划不精或工艺操作不慎造成小锤松动不紧，人不扎实虚浮。
通过技术所揭示的深层道理将伴我们。
xx级高一10班黄济民门课上，最让我惊讶老师一次次严厉地质疑课本的定论，提出自己的观点和证明。
敢于用自己的知识来反驳的课本和权威，正是我们所缺乏的品质。
“尽信书不如无书”，我们追求真理，而不是课本和权威。
xx级高一年10班石欣莹《通用技术》课程一周只有一节，课时比九门高考学科少得多。
然而，当我们踏入社会，这门课程会便成为最有用的学科。
两位老师都曾为我授课，在身上，有为人师表的威严，也有为人挚友的关怀，懂的知识太多，同时重视着我们的品德塑造，课堂上培养的不仅是动手能力，更有道德和品性，制作小锤会成为我高中生活中难以忘怀的两堂课，我接触真正的制作，这是从头做起的，没有切身体验就永远不会获得那份满足与快乐，那种自信与自豪在制作中生根发芽，盈满心扉的。
感谢《通用技术》课程，我体验制作的机会，在未来，想必这两堂制作课和老师的故事，我都不会忘记。
xx级高一年9班黄雅滨光阴似箭，转眼过去了学期。
次上课的新奇，最后一堂课的不舍……“通用”课教会了我思考的方法。
厉害，必然擅长于合适的方法解决相应的。
正是“通用”课教会了我如何正确看待，以严密的逻辑去思考，让我成客观和谨慎。
“通用”课让我明白了是与发明，激发了我对发明的激情，让我留意生活上的点点滴滴，提升了观察力。
与“通用技术”的交流只有一年，我却感受它的博大精深。
我要说：借通用之道，走人生之路！xx级高一年9班侯正然在应试教育中，通用技术并不是重要的学科，但在日常生活中，通用技术的应用却比数学更为广泛，更为，更能满足生活的需要，更符合时代的。
最新高中通用技术教学《让通用技术课堂灵动起来》精编版
2020年高中通用技术教学《让通用技术课堂灵动起来》精编版高中通用技术教学论文《让通用技术课堂灵动起来》[摘要] 二十一世纪需要具有开拓创新、勇于实践能力的人才。
“新课程”的颁布与实施正是基于这样一个教育理念。
现阶段，教师无法改变开设通用技术课程普遍存在困难的客观事实，但教师可以通过有效的课堂教学实现通用技术教育的教学目标，即“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
”的目的，从而对我国通用技术课程的发展起推动作用。
[关键词] 通用技术课堂灵动二十一世纪需要具有开拓创新、勇于实践能力的人才。
“新课程”的颁布与实施正是基于这样一个教育理念。
现阶段，教师无法改变开设通用技术课程普遍存在困难的客观事实，但教师可以通过有效的课堂教学实现通用技术教育的教学目标，即“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
”的目的，从而对我国通用技术课程的发展起推动作用。
在通用技术教学中，基于高中学生面临高考压力及其年龄特点及智力水平的现状，教师应该充分利用各种有效的教学策略，传授给学生科学的通用技术学习方法，提高他们的技术素养，为学生的终身学习打好必备的基础。
让通用技术课堂灵动起来，激发学生学习通用技术的兴趣，从而启迪学生的创新思维。
下面，笔者就教学实施过程中，如何运用各种有效的教学策略，让通用技术课堂灵动起来，建设开放而具有活力的通用技术课堂，建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式，使通用技术课堂多一些动感，多一些生气与活力等问题来谈谈具体的做法，以期抛砖引玉。
一、“新闻主播”进课堂为了创设丰富的通用技术学习环境，营造丰富的技术学习气氛，提高学生的技术素养。
在每学期初，笔者与学生约定，每节课开始的三分钟，由两名学生到讲坛来报道与技术有关的新闻，能结合学习进度则更佳。
开始时他们觉得是在教师的“威严”下被迫的行为，但随之而来却产生了成功感：一是从图书馆、电视或杂志等甄选技术新闻的过程中开拓技术视野，了解了更多与技术相关的知识，从而能理解技术，甚至应用技术；二是在报道新闻时，从同学的肯定中得到激励。
如何上出通用技术课的“技术味儿”
计； 而《 技术与设计２ 》 主要体现 了让学生在“ 学中做 ” 的思
想， 强 调 从认 识 到实 践 ， 注重 引导 学 生学 习技 术 探究 的方
法、 理解 技术 蕴含 的 文化 并经 历典 型 过程 的技 术 。除此 之 外， 在 教 学设 计 过程 中 ， 还 需要 设 计 者 充 分考 虑 本 节课 在
教学 设计 要有 “ 技术 的课 眼 ” 顾建军教授认为，通用技术课不能就知识讲知识 ， 就
一
、
课才 有可 能上得 出“ 技术 味儿” ， 上得 灵动 、 出彩 。
堂课讲一堂课 ， 而要深人 到课程的层 面、 立足模块宏观 把握 ， 要一堂课一堂课地往后边积累。的确 ， 在进行教学设 计 时 ，我们 不 能拘 泥于 单纯 的 知识 内容 和 一堂 课 的范 围 ，
一
像南京市２ ７ 中刘海林 老师的《 常见结构 的认识》 一课 ， 其课 堂教 学就透 出 了浓 浓 的“ 技术 味儿 ” 。整堂课 先是 通过 教 师 的引导让 学 生依 次感 知社会 领 域 的结构 、 自 然 领域 的 结构 、 技术领域 的结构 ， 进而归纳出它们 的共 同特点 ， 并明 确 结构 的多样 性决定 事物存 在 的性质 。在此基 础上刘 老 师 再 引 导 学生 分 析 生 活 中 的一个 经 典 实例 —— 推 磨 ， “ 为什 么要用 绳子来 拉 ？用其 他东西 比如 钢筋 、 木棍 行不行 ？” 通 过 问题启 发 让 学 生关 注 到材 料 的选 择 对 于 实 现结 构 功 能 的重 要 性 。接 下 来 ，刘 老 师趁 热 打 铁给 出 了一个 实 践 任 务—— 提供 “ 方 木板 、 长木 板 、 绳子等” 备选 材 料和 工具 ， 在 ５ 分钟内设计制作一个花篮 吊架 ， 要求结构合理 、 材料得当 并能 承受 ５ ０ ０ ｇ 的负载 。最 后 由学生展 示 自己的作 品 ，介 绍 自己的创 意 ， 刘 老师 还作 了精彩 的点评 和小结 。 二、 选 用素 材 要有 “ 技术 的发 眼”
2024年中学第二学期通用技术科组工作计划（二篇）
2024年中学第二学期通用技术科组工作计划本学期，通用技术科以学校工作计划为指南，以特色课程为契机，推行素质教育，推动教育创新。
加强科技活动对学生科技素养的提高，及创新能力的培养。
二、工作重点1.加强学习，更新观念，探索通用技术课程课堂教学规律。
在新的学期中进一步学习有关教育教学理论和课程理论，探索教学规律，在课程改革的实践中，不断提高教师的教学水平。
针对通用技术课程实施中的重点和难点问题开展专题研究。
继续对新课程标准和教材的专题性研讨；如：通用技术学科必修课程教学方法研究、学科课程标准的研究、学业评定研究等，提高课程理解和实施能力。
继续学习国内外技术学科课堂教学中的有效教学策略和教学评价的理论和经验（如任务驱动法、项目学习法、协作学习法、探究式学习等），并恰当地运用在技术学科教学中，促进学生学习方式的转变。
加强对提高课堂教学效益和动态生成资源及其关系的研究，构建符合本地实际、促进教师和学生发展的课堂教学评价体系。
2.抓好常规教学工作，提高通用技术课程实施的水平。
进一步深化课堂教学改革，规范教师的教学行为，从整体上进一步提升学科教师的教学水平。
引导学科教师开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动。
采取“研究课”与“常态课”“常规课”并存，多元发展的课堂教学研究思路。
在学科教学中，以引导学生改善学习方式、促进学习方式多元化为研究重点，促进学生学习方式的转变。
3、建立并落实通用技术学科学分制管理体系。
技术课程学业评价以过程性评价和终结性评价相结合为原则。
通用技术的学业评价内容既包括通用技术课程的知识与技能，也包括在学生学习过程中的态度和表现，以及技术方法的掌握与实际应用能力的评价。
学科教师及班级学科学分评定委员会应对学生学习过程中的态度（占____%）、方案及作品（占____%）、技术活动报告（占____%）等评价项目进行评价，给出学生的平时学习成绩。
学期结束前由各校组织书面测试。
学生学期成绩由平时学习成绩和书面测试成绩两部分组成，平时学习成绩和书面测试成绩各占____%。
通用技术有效教学模式探究结题报告
《通用技术有效教学模式探究》结题报告篇一：《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告《高效课堂和有效教学模式研究》结题报告一、课题的提出1.教育背景高效课堂与有效教学近年来已成为国内外教学研究的重点和热点。
只要教育存在，就存在提高质量的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（XX-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
以培养可持续发展的学生和提高教学质量为宗旨的高效课堂与有效教学，因此成为一个永恒的课题。
2.现实状况基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的学习方式提出了具体的要求。
目前，国内外关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省内某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。
加强课堂建设是深化我校素质教育内涵发展的必然结果，构建和谐高效特色的课堂也是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。
同时，大家都意识到：只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为和学校生活，进而改变学生的学习生态；同时，也只有课堂效率的提高才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能适应规范办学和学生全面发展的基本要求。
基于这种认识，我校在前期提高课堂效率调研的基础上，准备进一步以更大的力度、更坚定的信心在全校积极加强对新课改条件下高效课堂和有效教学模式研究的构建进行研究，决心从根本上对我校的课堂教学进行改革。
于是，我校于XX年6月申报了合肥市级课题《高效课堂和有效教学模式研究》，并被合肥市教育局批准立项。
3.研究基础提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上。
新课改实施后，我们的老师转变了教育观念，但教学实践中依然故我，大多数课堂仍然是讲堂，而不是学堂，表现在：教师更多是为完成教学任务在教学，而不是更多关注学生学的怎样、怎样学？教师教的苦，学生学得累，教学效果不理想，师生关系紧张，教师品尝不到教学的快乐、职业的幸福；学生体会不到学习的快乐、成功的喜悦。
普通高中通用技术活动主题
普通高中通用技术活动主题
普通高中通用技术活动以培养学生的动手能力、创新能力和团队协作精神为目标，为学生提供实际操作和实践活动的机会。
以下是一些适合作为高中通用技术活动主题的示例：
1. 创客活动：创客活动旨在鼓励学生动手制作科技产品，培养其创新和解决问题的能力。
学生可以通过使用3D打印机、编程机器人或其他创客工具来设计和制作自己的科技作品，如智能家居系统、无人机或电子游戏等。
2. 环保科技：环保科技活动可引导学生关注环境保护问题，并通过科技手段解决这些问题。
例如，学生可以设计太阳能发电系统、智能垃圾分类装置或节能家电等，以减少能源消耗和环境污染。
3. 电子制作：电子制作活动可以帮助学生了解电子技术的基本原理和应用。
学生可以通过构建电子电路、制作简单的电子器件或设计电子游戏来培养对电子技术的兴趣和技能。
4. 机械设计：机械设计活动旨在让学生掌握基本的机械原理和设计技能。
学生可以使用CAD软件设计和制作自己的机械模型，例如简单的机械手臂、轮式机器人或运动模型等。
5. 物联网应用：物联网应用活动可以培养学生的信息技术和通信技术能力。
学生可以通过使用传感器、无线通信和云计算等技术，设计和制作物联网应用，如智能家居控制系统、智能农业监测系统或智能健康管理设备等。
通过组织这些通用技术活动，学校可以为学生提供更多实践和创新的机会，培养他们的科技兴趣和能力，并为将来的职业发展打下坚实的基础。
高中通用技术课堂的教学亮点总结
教师教学技能提高
灵活运用教学方法
教师能够根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用讲授、讨论、 案例分析等多种教学方法，提高教学效果。
信息技术与教学融合
教师熟练掌握信息技术手段，将其与通用技术课堂教学深度融合， 为学生提供丰富的学习资源和交互式学习环境。
课堂管理能力提升
教师注重课堂管理，通过有效的课堂组织和引导，激发学生的学习兴 趣和主动性，营造良好的课堂氛围。
在制定教学目标时，充分听取学生的意见，确保教学目标与学生 的需求和兴趣相符合。
学生参与教学内容选择
允许学生选择自己感兴趣的技术主题进行深入学习，提高学生的学 习积极性。
学生参与教学方式设计
鼓励学生提出自己的教学方式建议，如小组讨论、案例分析等，使 教学方式更加符合学生的学习习惯。
学生实践操作能力培养
资源整合等方面的亮点。
学生实践成果
展示学生在通用技术课堂中取 得的实践成果ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ包括作品展示 、竞赛获奖等。
教师团队建设
介绍通用技术课堂的教师团队 建设情况，包括教师专业素养 提升、教学合作与交流等方面 的亮点。
课堂教学管理
阐述通用技术课堂在课堂教学 管理方面的特色，如课堂纪律
维护、学生参与度提升等。
02
个性化评价
针对不同学生的特点和 需求，制定个性化的评 价标准和方法，以更准 确地衡量学生的学习成 果。
评价与教学融合
将评价贯穿于整个教学 过程，使评价与教学相 互促进，提高教学效果 。
06
校企合作与资源共享
校企合作模式创新
01
共建实践基地
学校与企业合作，共同建立实践基地，为学生提供真实的技术实践环境
信息技术与教学融合
通用技术教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的深入推进，通用技术教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到广大师生的关注。
为了提高通用技术教师的教学水平和教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月组织了一次通用技术教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、交流等形式，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高通用技术教师的专业素养，增强教师对通用技术教育的认识。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高教学质量。
3. 通过观摩优秀课例，激发教师的教学热情，推动通用技术课程改革。
4. 培养教师创新意识和实践能力，提高教师解决实际问题的能力。
三、活动内容1. 优秀课例观摩本次活动邀请了三位具有丰富教学经验的通用技术教师进行课例展示。
课例内容涵盖了通用技术课程中的多个模块，如机械设计、电子技术、信息技术等。
教师们通过精心设计的教学环节，展示了如何将理论知识与实际操作相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 教学研讨观摩课后，教师们针对课例进行研讨。
研讨内容包括：（1）教师们对课例的总体评价，如教学设计、教学方法、教学效果等。
（2）针对课例中的亮点和不足，提出改进意见。
（3）结合自身教学实践，分享教学经验。
3. 交流与合作教师们就通用技术教育的发展趋势、教学方法、课程改革等方面进行交流。
通过交流，教师们相互借鉴、取长补短，共同提高。
4. 实践活动为了提高教师解决实际问题的能力，本次活动安排了一次实践活动。
教师们分为若干小组，针对实际教学中的问题进行探讨和解决。
活动结束后，各小组分享了实践成果。
四、活动过程1. 优秀课例观摩活动当天，教师们齐聚一堂，观摩了三位教师的优秀课例。
教师们认真聆听，详细记录，对课例中的亮点和不足进行了深入思考。
2. 教学研讨观摩课后，教师们围绕课例进行了热烈的研讨。
大家纷纷发表自己的看法，针对课例中的亮点和不足提出了改进意见。
3. 交流与合作在交流与合作环节，教师们积极发言，分享了自己的教学经验。
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让通用技术课堂灵动起来
二十一世纪需要具有开拓创新、勇于实践能力的人才。
新课程改革的实施正是基于这样一个教育理念。
现阶段，教师虽然无法改变开设通用技术课程普遍存在困难的客观事实，但是可以通过有效的课堂教学实现通用技术教育的教学目标，即“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展。
使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学”。
在通用技术教学中，基于高中学生面临高考压力及其年龄特点、智力水平的现状，教师应该充分利用各种有效的教学策略，传授给学生科学的通用技术学习方法，提高其技术素养，为学生终身学习打好必备的基础。
下面，笔者就教学实施过程中如何运用各种有效的教学策略，让通用技术课堂灵动起来，建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式谈点具体做法，以期抛砖引玉。
一、“新闻主播”进课堂
为了创设丰富的通用技术学习环境，营造丰富的学习气氛，提高学生的技术素养，在每学期初笔者与学生约定，每节课开始的三分钟由两名学生到讲台来报道与技术有关的新闻，能结合学习进度则更佳。
开始时他们觉得是在老师的“威严”下被迫的行为，但随之而来却产生了成功感：一是从图书馆、电视或杂志等甄选技术新闻的过程中开拓了技术视野，了解更多与技术相关的知识，从而能理解技术甚至应用技术；二是在报道新闻时，从同学的肯定中得到
激励。
这样的设计，目的是为学生创造轻松、愉悦的课堂环境，从而使之从被动学习变为主动学习，积极参与到课堂学习活动中。
一个学期下来，笔者惊喜地发现：学生关于科学、技术的视野开阔了。
对课程有了更为深刻而全面的理解，增强了使用技术的自信心和责任心。
二、“演员”进课堂
在通用技术的学习中，必然涉及一些生涩的技术基础知识。
若由教师过多地讲授，肯定索然无味；让学生即兴表演，参与其中，是促进学生对技术进行全身心感受的有效手段，符合通用技术教学的特点和高中生身心发展规律。
课堂表演的形式有很多，应根据实际需要来设计。
如在教学第二章的《设计和交流中的技术语言》时，因本节内容抽象，学习困难较大，如果采取讲授、提问的方式教学，学生兴趣不大。
于是笔者请一同学扮演“设计师”，其他同学扮演“加工师傅”，设计师向加工师傅描述只有他看见的工件三维图。
“设计师”在讲台上想方设法地比划着，台下“师傅”们就是不明白。
在一阵阵笑声中，学生不知不觉地置身于实际情境中，感受到技术语言交流的重要性，产生了强烈的求知欲望。
三、“评论家”进课堂
在学生动手制订设计方案之前，给学生补充一节优秀作品欣赏课尤为重要，这直接影响最终的教学效果。
从一定程度上讲，对技术作品的欣赏是对作品的再创造。
首先，教会学生如何去欣赏。
优
秀作品的欣赏包括内容和形式两个方面，对作品的欣赏，既向学生传授了技术基础知识，又给学生做出了作品评价示范。
在对作品的欣赏中，我们常会听到“只可意会，不可言传”的评述方法。
其实，并不是什么“不可言传”而是“不会言传”，原因是缺乏对作品内容和形式的具体感受。
遇到这类情况，教师要善于引导。
作品来源于生活，高中学生有一定的鉴赏和评判能力，教师需要引导学生说出“好在哪里”、“为什么认为它好”、“为什么采用这个结构而不采用那个结构”、“为什么采用这种材料而不采用那种材料”、“采用某种颜色能给使用者什么样的心理感受”等等。
其次，让学生当评论家。
同时要注意。
通用技术作品的赏析没有固定的标准答案。
所以教师应尊重、保护、鼓励学生的任何见解甚至是相反的见解，引导学生充分发表源自内心的观点、感受，鼓励学生以创新精神从多角度理解作品，发表真正属于自己的主张。
结论正确与否并不重要，关键的是学生积极探索、勇于实践的过程。
通用技术优秀作品欣赏教学要实现师生互动，引导学生主动参与，营造一个平等、活跃、开放的课堂环境，激发学生参与欣赏的热情，搭建一种平等、自由、畅所欲言的交流平台。
四、“设计师”进课堂
对于技术而言，设计是技术的灵魂。
在通用技术课程中，设计作为一条主线贯穿于各个模块的始终。
而第三章的《制订设计方案》一节更是学生将设计的流程、设计的一般原则、条件限制、设计的
优化及改进等应用的一个体现。
根据高中生的思维接近成年人的特点，笔者让每一个学生都做设计师，故在方案的对比、权衡、优化和改进的过程中，给他们一个充分展示自己的舞台，让他们根据师生商定的标准尽情发挥。
他们在方案介绍或面对同学的建议中反思，在同学的肯定、赞赏中获得满足，从而促进了主动学习。
这四种生动有趣的课型的开展，能保持课堂节奏的紧凑、信息量的丰富、形式的新颖，不仅使课堂灵动起来，对教学内容进行了有益的补充，更激起了学生对于通用技术这一门课程的热爱，使其“爱学”、“乐学”，他们的通用技术能力和素养也在不知不觉中得到了提高。
高中学生的学习能力、思维方法与心理特点都在趋于成熟。
通用技术课堂教学的内容只有给他们以思维的挑战、能力的挑战，才能吸引其注意力，使他们乐学、好学。
笔者相信，还有许多使通用技术教学灵动起来的方法，等待我们一线教师去探索，去努力。