政治教学中课程资源的开发与利用教学案例

合集下载

初中道德与法治课程资源的开发与利用

初中道德与法治课程资源的开发与利用

初中道德与法治课程资源的开发与利用随着社会的发展和进步,道德和法治教育的重要性逐渐凸显出来,尤其是对于初中生来说,这一方面的教育更是至关重要的。

如何有效地开发和利用初中道德与法治课程资源成为了当前教育工作者和教学管理者需要认真思考和努力实践的任务之一。

本文将探讨初中道德与法治课程资源的开发与利用,以期提高学生的道德素质和法治意识。

一、重视道德与法治课程资源的开发1. 教材资源的更新道德与法治课程的教材资源是教学的基础,因此开发与更新教材资源是非常重要的。

教育部门应该不断梳理和更新教材内容,确保其与时俱进,符合学生的实际需求和社会的发展需求。

2. 多媒体教学资源的建设随着科技的发展,多媒体教学资源的建设变得越来越重要。

教育机构应该投入更多的人力、物力和财力,开发和利用各类多媒体教学资源,如视频、图片、音频等,以丰富教学内容,提高教学效果。

3. 利用互联网资源互联网是当今社会最主要的信息来源之一,也是教育资源开发的重要途径。

教育工作者可以利用互联网资源,获取各种宣传材料、案例分析、法治知识等,为学生提供更加丰富和生动的教学内容。

二、提高道德与法治课程资源的利用效果1. 制定合理的教学计划教师应该在充分了解教材内容的基础上,制定科学合理的教学计划。

在教学过程中,要根据学生的认知水平和兴趣特点,合理安排教学内容的顺序和重点,提高学生的学习兴趣和主动参与度。

2. 多样化的教学方法在利用道德与法治课程资源时,教师应该采用多样化的教学方法,如讲授、讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等,以激发学生学习的兴趣,培养其主动学习的能力。

3. 强化课外拓展学校可以设置一些有关法治和道德的社会实践活动,如参观法庭、警察局、参加志愿者活动等,让学生接触社会现实,了解法治和道德的实际应用,增强他们的法治意识和社会责任感。

三、加强教师培训和交流1. 提高教师的业务水平教师是教育教学的中坚力量,他们的业务水平和教学能力直接影响着教育教学质量。

政治(思想品德)(心得)之论中学思想政治课课程资源的开发与利用

政治(思想品德)(心得)之论中学思想政治课课程资源的开发与利用

政治(思想品德)论文之论中学思想政治课课程资源的开发与利用课程资源有广义与狭义之分。

广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。

综合两种观点,可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标,促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。

需要明确的是,并不是所有的资源都是课程资源,只有那些进入课程并与教学活动联系起来的资源才是现实的课程资源。

随着新课程改革的不断推进,强化课程资源意识,提高对课程资源的认识水平,因地制宜地开发和利用各种课程资源,更好地实现课程改革的目标,是每一位中学政治教师必须面对的一个十分重要而又紧迫的课题。

一、丰富和拓展教材资源长期以来,教材一直是中学思想政治课的主要课程资源,甚至是唯一的课程资源。

新课改提出课程资源这一重要概念,并不是要抛弃教材,削弱教材在教育教学过程中的重要作用。

事实上,教材一直是我们的重要课程资源,我们常称“教材”为“课本”、“教本”,其意就是“要以教材为本”。

然而,随着时代的发展,教材已经不是唯一的课程资源,教师对于教材的使用,应更多关注的是把它作为课程资源的一部分来使用。

要结合本地实际、教师的特点和风格、学生的现状等,创造性地使用教材,摒弃以往教师就是“教教材”的旧课程理念,通过对教材内容的加工、使用方法的完善以及开发补充教材等方式,使教材这一文本资源的课程价值升值,使教材的作用得到更有效的发挥。

1.加工教材,完善内容教材从出版到修改再版有一个周期,期间国内外形势会发生变化,党和国家的方针政策也可能出现重大调整。

现实中教材结构单一、落后于时代、脱离社会生活实际的情况比较突出,致使思想政治课的“教教材”几乎成了“乏味课”的代名词。

这就迫切要求广大教师应树立大教材观,确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新理念,善于根据实际教学的需要,灵活而有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序等进行适当的补充或调整。

道德与法治课程资源的开发与利用

道德与法治课程资源的开发与利用

道德与法治课程资源的开发与利用课程标准节录四、课程资源开发与利用建议课程资源既包括学校内的教育资源,也包括学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴涵的多种教育资源。

教师应树立融合、开放、发展的课程资源观,整合并优化课程资源,充分发挥各种课程资源的人文教育功能,使之为课程实旌和教学服务。

1.根据教学目标的需要,开发、选择一切可以利用的课程资源,为实现教育目标服务。

2.尽量组合不同类型的资源,将文本资源、音像资源、宴物资源等结合起来,使学生深入理解课程内容。

3.鼓励和指导学生参与课程资源的开发,重视对学生自身资源的开发,使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。

4.结合当地和学校实际情况,重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用,发挥本土资源的优势和独特价值。

5.课程资源的开发和利用要服务于教学内容,充分发挥课程资源的效能,避免盲目性和形式主义。

如果把教学设计看成建筑教学大厦的工程,那么,课程资源就是工程不可缺少的建筑材料。

没有课程资源,教学设计只能是“纸上谈兵”,成为无源之水、无本之木。

一、课程资源在教学中的地位与作用(一)从一堂成功的案例看课程资源的开发利用在道德与法治教学中的地位与作用案例:学生喜欢这样上政治课。

选自教学月刊社出版《初中思想品德教学案例》“我就是这个小男孩……”(节选)在讲授“道德良好,心理健康有利于成长”时,学生5分钟快速阅读后就找到了中心问题,那就是“道德良好,心理健康有哪些作用”?问题简单,接下来我就花了较多时间让学生举例说明其作用。

有好几个组的代表说了张海迪、霍金、华罗庚等人的故事,讲得都很好。

轮到安丹这组了。

学生们竖起了耳朵,因为平时安丹就很会讲故事,他的发言同学们都很喜欢。

只见他把眼镜一推,说:“今天我给大家讲个故事:有这样一个小男孩,有着一双乌黑的大眼睛,人见人爱。

可是和小伙伴的一次玩耍中,小伙伴在无意中用木棍戳伤了他的眼睛……”。

此时,教室里安静极了,我也被他的讲述感染了,很想知道下面的内容。

谈政治课教学中课程资源的开发与使用

谈政治课教学中课程资源的开发与使用

谈政治课教学中课程资源的开发与使用黑龙江省绥化市北林区四方台二中王晓雨摘要:当前在农村,由于各方面条件的制约,绝大多数政治教师不能使用先进的教学手段来搞好课程资源的开发,而新修订的《小学思想品德课和初中思想品德课课程标准》要求教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,发挥学生的主体作用,强调学生参加社会实践活动的重要性。

这就要求我们政治老师要充分认识到学生参加社会实践活动,搞好课程资源开发是非常有必要的,课程资源不仅指来源于课本的教学内容,还包括一切有利于实现课程目标的各种因素,我们已经知道教材是一种基础性的课程资源,但要想使课堂教学更成功、更有效率,离不开课程资源的开发与运用。

在当今的政治课教学中,只要是能促进学生更好地学习知识、培养能力、提高觉悟的一切有关国家、社会发展中的大事、要事、家乡经济发展中的喜事、学生身边发生的真人真事等一切要素,都应作为课程资源来开发和使用,而要开发政治科课程资源,我认为要做到以下几点。

关键词:课程资源素质教育社会发展一、开发课程资源的重要性1、开发发了课程资源是搞好素质教育的要求。

当今的时代是一个大变革的时代,只有全面提高人的素质,只有改革创新才能使社会更进步、科技更发展,才能促进社会生产力的发展、综合国力的增强和人民生活水平的显著提高。

而作为未来社会主义现代化事业的建设者和接班人的青少年来说,他们素质的高低直接制约着我国经济和科技的发展,为此作为政治老师必须注重课程资源的开发,从而最大限度地促进学生注重参加社会实践,从小养成实践的习惯,注重创新,培养他们创新的意识,只有认识到从社会发展进步方面吸取有益于教学的新材料,才能开发好课程资源,全面提高学生的素质,搞好素质教育。

2、有利于促进教师备好课。

在当前教育改革不断深化的过程中,强调教师要用教材去教,但不是照本宣科地教教材,这就要求教师应努力开发课程资源,不应再仅凭一本教材,一本教学参考书、一本课程标准和复习资料来授课,而是要根据教材内容,结合学生实际,最大限度地去搜集资料,学生身边出现的真人真事、家乡经济建设中的喜人成就、国家社会发展中的大事、要事来充实课本的内容,才能掌握新课程标准的精神实质,才能充分调动发挥学生的学习积极性,激发学生学习的兴趣和愿望,才能搞好课堂教学,提高教学效率,进而更好进实现教学任务。

初中道德与法治教学中课程资源的有效开发和运用

初中道德与法治教学中课程资源的有效开发和运用

初中道德与法治教学中课程资源的有效开发和运用摘要:随着教育教学改革工作的推进,学校教师积极回应素质教育的口号,提高学生的综合素质,培养全面发展的社会型人才,全面贯彻综合素质教育的奋斗目标。

而道德与法治是初中阶段一门将法律和道德相结合在一起的课程,而且随着教学大纲的调整,特别强调需要注重学生能力方面的培养,在各种类型的试题中也可以看出,考点较为活跃、不仅考课内知识,更注重课外知识学习和实践能力的培养。

这需要教师在日常的教育教学活动中以课本为核心,拓展为路径,不止是要培养学生的学习能力和对知识的掌握,更要锻炼学生对知识的应用能力,达到提高学生综合素质能力的最终目标。

关键字:初中学生;道德与法治;资源开发与运用一、利用生活资源初中道法教学,顾名思义,是要让学生了解道德和法律知识。

法律是最刚性的社会规则。

通过课堂的学习,要让学生掌握法律的规范作用,让学生知道法律没有让做的事情坚决不做,法律要求做的事情必须要做。

法律规定了我们的权利和义务,告诉我们哪些事情可以做,哪些事情不能做。

初中生刚步入青春期,情绪起伏大,容易波动,也容易冲动,在冲动时,很可能会犯错。

而初中生的年龄段正处于14到16岁之间,所以教师要通过教材讲授告诉学生哪些罪是千万不能去触碰的,学好这些法律知识,可以有效防止学生们由于无知而产生违法行为。

因此教师在授课过程中要将教材资源结合生活资源,紧贴实际的生活内容,更利于学生对教材知识的理解和应用。

例如,教师在带领学生学习“公民的基本义务”的相关内容时,要让学生了解权利是可做可不做的事情,义务是必须、一定要去做的事,而公民的基本义务,也就是我们作为公民,必须要去做的事,是每个人都要遵守的,如果没有做到就需要承担法律后果。

要让学生了解法律规范着人们生活的方方面面,是人们言谈举止的一个行为规范,是每个人都要去遵守的社会规则。

二、利用时政资源道德与法治这门课程对于中学生来讲也不是特别容易,因为不仅涉及到道德知识和法律理论,还有一部分国情的内容。

反思课程资源的开发与利用——以初中思想品德课为例

反思课程资源的开发与利用——以初中思想品德课为例
2 实践 活 动 资 源 没有 充分 开 发 、
新课程呼唤学 校与学 校之 间、 学校与 社会 之间 加强联 系 , 共享资 源 。一些地区的学校已经 利用这种联 系服务于 教学。但在 很多地方 , 这种校际联 系及学校与社会的联 系是非常缺乏的。这就使得社会资源 的教育功能得不 到充分的发挥 , 师生因此也 就失去了增长见识、 开阔眼 界的机会。
倡导拓展课程资源是基础教育新课程改革的重要 内容 。笔 者认 为 课程资源就是可以为课程的实施 提供信息 、 法、 方 手段 、 量的各种 物 力 质的或精神 的条件的综合。在对 陕西省的 3 名 初中思 想品德课 骨干 7 教师的调查中, 笔者发现课程资源成为制约教学 的重要 因素 : 关于思想 品德课教学 , . %的老师认 为 受时间、 6 6 7 场地等条件 限制 , 一些活动难 以全面持久开展 5 . % 的老师认 为 ;1 4 手头 资料少 , 使得 备课难 度增 大 ;14%的老师认为 学任 务重 , 5, 教 没有 时间认 真研 究教材 探索教 学方法 , 时间、 场地 、 资料等都是 课程资源 的组成部分。因此 , 我们 有 必要来探讨课程 资源 开发与 利 用中存 在 的问题 、 因与 相应 的解 决 原 路径。
维普资讯
教 育 探 索
反思课程资源的开 发与利用
反 思课 程 资 源 的开 发 与 利 用
— —
以初 中思 想 品 德课 为 例
70 6 ) 10 1
薛 燕 ( 陕西教育学院政 法系 陕西西安
【 摘
要 】 在课程资源的开发和利用 中, 存在以下问题 : 素材性课 程资源 比较单一 ; 实践 活动资源没有充分开发 ; 力资源与信 息技 术 人
资源的利用非常不够等。我认 为教师应确立研 究型教师的发展方向 ; 应加 强教师课程资源开发 的意i - e  ̄方法的培训 ; 关部 门应建设 适合师 . 相 生 利 用 的 资 源库 淳L 应 为 学校 教 育 创 造 一 个 更好 的合 作 环 境 。 会

新课程背景下思想政治课程资源的开发与利用

新课程背景下思想政治课程资源的开发与利用

新课程背景下思想政治课程资源的开发与利用随着新课程改革的不断推进,强化课程资源开发利用意识,提高对课程资源的认识水平,因地制宜地开发与利用各种思想政治课程资源,更好更快地实现新课程改革的目标,是每一位中学政治教师必须面对的一项十分重要而又艰巨的任务。

课程资源的开发与利用是新一轮课程改革顺利实施的重要保证。

没有课程资源的合理开发与有效利用,基础教育课程改革的目标就很难实现。

因此,新一轮思想政治课课程改革必须充分开发和利用各种思想政治课课程资源,切实提高思想政治课程资源的利用效率。

标签:新课程思想政治课程资源开发与利用Development and use of the ideological and politics course resources under the background of new curriculumAbstract:With the advancement of new curriculum reform,strengthen the awareness of curriculum resources development and utilization,improve the level of awareness of curriculum resources,better and faster to achieve the aim of the new curriculum reform,is each high school political teacher must face a very important and difficult task. Without course resources of broad support,No reasonable development and effective utilization of curriculum resources,basic education curriculum reform is difficult to achieve it. Therefore,the new reform of thought political lesson curriculum must fully develop and use a variety of thought political lesson curriculum resources,enhance ideological and political curriculum resources use efficiency.Key words:The new curriculum Ideological and political curriculum resources Development and utilization課程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

思品课学生自身资源的开发与有效利用

思品课学生自身资源的开发与有效利用
道。 思想 品德课作为考试学科 , 通过训练检测 , 提升学生的应试
学范式转变 。 所 谓建 构 , 是指学习者针对学习任务 , 通过新 旧知 识的互动 , 产生新 的有意义 的关联 、 组合或统整 的过程 和结 果。
思想品德课是人文学科 , 课程要具有 凸现其 张扬 人文精神 的学 科特质 , 在思想 品德课课堂教学过程 中 , 与其他学科相 比 , 关注 学生 自身课程资源的开发和利用 , 注重课 堂生成 性资源就显得
训练的纠错讲评首先在小组 内部相互 纠错 ,通过本组成员 间互动讨论解决 问题 , 并提 出组内不能解决的问题 , 在全班征集 解决方法。教师的任务在于组织和引导学生, 对共性问题适时点 拨。 在这一过程中, 教师还应关注并引导解决学生新生成的问题 。 经过教学实践 , 能够实现教师和学生在课 程学习 中的角色 转化 , 促进思想 品德课 由“ 道 德教育” 向“ 道德 学习” 的转型 , 引 起 了教育方法 、 教育 手段 及教学组织形 式的变革 , 拓展 了教 育 内容。随着实践 的深入 , 在思想 品德课教 学中进一 步探索学生
极为重要。


课程资源及学生 自身课程资源
课程资源包 括教材 、 教师 、 学生 、 家长 以及 学校 、 家庭 和社
区中所有利于实现课程 目标 , 促进教师专业成长 和学生个性的 全面发展 的各 种资源 ; 学生 自身课 程资源在一 定意义上 , 是学 生与教师 、 学生 与学 生 、 学 生与课本 以及 学生与其 他教育 资源
教师在编制题 目过程 中要以学生 的生活经验 、已有知识 和
之间的多向 、 丰富 、 适宜身资 源主要包括 : 学生 的不同思维 方式 ( 差异 ) 、 学 生出现的错误 、 学生发表的意见建议 、 学生 的各种经验 、 学 生的 情感 等学生 的个 体资源 ; 学生 的“ 课 间文化” 、 学生 的班集体 活 动、 学 生 自建 的图书角与沙龙等学 生的群体资 源 ; 来 自学生 家

高中政治课程资源的开发和利用

高中政治课程资源的开发和利用

新教师教学教育研究教师已经激发了学生求知欲,可以对学生进行小组合作教学法,将学生分成5人为一组的小单位,给每一组学生分发磁铁、铁粉、纸张等,让他们自己进行研究,培养学生的实践能力。

(二)理论结合实践,调动学生学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,只要充分调动起学生的学习兴趣,让学生体验到科学的趣味性,促使他们自主学习,可以达到事半功倍的效果。

小学生年纪比较小,注意力不集中,教师要针对这一特点,灵活选用多种教学方法,从学生的实际出发,使科学教学内容更加形象和具体,激发学生的学习热情,使学生积极参与到教学活动当中,从而提高科学教学的效果和质量水平。

同时,教师要加强与学生的沟通交流,了解学生对相关知识的掌握情况,及时的调整教学进度,让学生能够跟上教师的步伐,不仅可以拉近教师和学生的距离,增强师生的互动性,而且容易形成和谐的教学环境,为学生的学习创造良好的氛围[3]。

例如,为了起到引发学生兴趣的效果,教师可以采用更为新颖的方式,利用清晨草叶上的一粒露水,它也是生活中的一种凸透镜,中间厚,边缘薄,是具有典型代表性的凸透镜。

教师就露珠的特点让学生认识凸透镜,将知识变得形象化,再结合课本讲解,往往会取的意想不到的结果。

以生活场景引入科学教学,不仅活跃了课堂气氛,也培养了学生的学习兴趣,一举多得,达到理想的教学效果。

(三)以探究为核心,创设生活化课堂情境科学教学应该秉承素质教育的教学理念,以培养学生的综合能力为目标,为学生的全面发展奠定基础。

因此,教师要改变以往的教学方法,创设生活化的课堂情境,培养学生的探究精神,让学生在探究中,体验科学实验的每一个过程,比教师灌输式教育效果更好。

例如,在教《动物》一节时,教师可以让学生自己饲养蚯蚓,通过学生自己观察蚯蚓每天的活动规律,从而发现它的生活习性。

在实验中学生发现,蚯蚓白天的时候不喜欢活动,喜欢待在阴暗的角落里睡觉,而当日光比较暗的时候,它就开始走出角落,到处攀爬。

探析高中政治课程资源的开发与利用

探析高中政治课程资源的开发与利用

探析高中政治课程资源的开发与利用摘要:高中阶段的政治新课程标准中表示,在教育工作中要高度重视学生的思想政治建设,突出强调社会主义核心价值观养成力度,帮助学生养成良好的核心价值观,保持正确的政治方向。

而随着新高考政策的颁布和实施,老师应该在高中政治教学当中创新教学方式,不断丰富教学内容,在基于学生学习兴趣养成的基础上,积极引导学生主动探究国际时事热点,了解国家要政新闻,提高高中政治教学的有效性和时代性。

这样一来不仅对学生的认知发展有促进作用,还能够帮助学生树立更远大的抱负。

关键词:高中政治;课程资源;开发;利用引言资源开发是广泛应用于思想政治学科教育的特色教学方法。

“资源开发”可以简要理解为:时下最受关注的政治动态,兼具时效价值和政治特色,包含着社会发展的重要信息。

资源开发新闻的深度解读对社会各个行业领域的发展起到前瞻性指导作用。

将资源开发新闻与思政学科教育相结合,有助于佐证理论教学内容,强化学科作用,激发学生学科爱好,使思想政治教育颠覆传统教学中以书为本的教辅理念,开创思政教育新格局。

1开发课程资源,帮助学生形成法治意识课程资源是“政治与法治”教学的依托,亦是培养学生法治意识的支撑。

所以,在“政治与法治”教学中,教师要依据具体内容,从不同方面入手,开发相关课程资源,帮助学生形成法治意识。

1.1开发教材资源教材是教师实施“政治与法治”教学的“工具”,是学生建立法治认知,形成法治意识的基本材料。

高中思想政治教材中不乏法治内容。

教师要精读教材,依据该课程特性,深入钻研,挖掘法理资源,灵活运用,帮助学生理解法治内容。

例如,“法治中国建设”与法治教育关系密切,借助“法治国家”“法治政府”“法治社会”这三个框题,介绍了法治国家的内涵、法治国家的建设意义、法治国家的建设方法等。

基于此,教师可以挖掘有关资源——各项法律建设历程,引导学生了解我国法律体系建设过程以及相关法律法规。

在丰富的法治内容的作用下,学生会开阔视野,增强法治认知,感受到我国建设法治中国的决心,形成法治意识,为投身法治中国建设做好准备。

石油课程思政案例

石油课程思政案例

石油课程思政案例石油课程思政案例——石油勘探开发与可持续发展的思考石油资源的开发与利用一直是人类社会发展的重要支撑,而在这个过程中,如何实现可持续发展、保护环境成为了亟待解决的问题。

在石油课程中,应该融入思想政治教育的内容,引导学生们深入思考这一问题,并培养他们正确的价值观和可持续发展的意识。

下面以勘探开发为例,来探讨石油课程中的思政内容。

勘探开发是石油产业中的重要环节,它涉及到先进的技术、多学科的知识和大量的资本投入。

然而,石油勘探开发也伴随着一系列的环境问题和社会问题,如生态破坏、资源浪费、贫富差距拉大等。

在石油课程中,可以通过讲解真实案例,比如国内外的大型石油事故,以及石油资源过度开发导致的环境问题,引导学生们进行深入思考。

首先,学生应该了解到石油是地球上非常有价值的资源,但它也是有限的。

过度开采不仅会加速石油资源的消耗,而且会导致地下水污染、陆地退化和生物多样性丧失等问题。

通过案例教学,学生能够直观地认识到石油资源的珍贵性和保护的必要性。

同时,引导学生们思考如何在勘探开发中平衡石油资源的利用和保护生态环境的关系,培养他们的可持续发展意识。

其次,学生还应该了解到石油勘探开发对社会经济的影响。

石油资源的开发往往伴随着投资规模庞大、人员流动、社会变革等问题。

比如,在某石油项目的建设过程中,大量的外来工人涌入当地,会给社会带来一系列的问题,如民工权益保护、城市管理、公共设施建设等。

通过案例教学,学生能够了解到石油勘探开发对于社会稳定和和谐发展的重要性,引导他们反思如何在发展中实现社会公正和平衡,避免社会问题的产生。

最后,学生还应该了解到石油勘探开发的技术创新和人才培养的重要性。

随着科学技术的进步,石油勘探开发的技术手段不断更新,为石油资源的高效开发提供了技术保障。

通过案例教学,学生能够了解到石油勘探开发的技术创新对于提高资源利用效率、减少环境污染和降低事故风险的重要作用。

同时,还要引导学生们反思如何培养具备创新意识和科技素养的人才,推动石油产业的可持续发展。

初中道德与法治教学中课程资源的开发与利用

初中道德与法治教学中课程资源的开发与利用

初中道德与法治教学中课程资源的开发与利用摘要:道德与法治课程作为帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的思想教育课程,课本编排具有理论性、概括性强的特点。

初中生理解能力较弱,知识储备有限,难以对教材内容进行深度理解。

为了帮助学生理解教材中的理论,需要教师提高授课技巧,结合社会生活实际深入浅出地引导、分析。

教学中要注重开发、整合、优化课程资源,丰富课堂教学,促使课堂教学丰富鲜活、生动有趣,加强学生对知识的内化程度。

关键词:初中道德与法治;课程资源;开发利用课程资源的开发都是以优化课堂教学为宗旨,以提高学生学习效率,激发学生学习兴趣为目的,为打造现代化的高效课堂服务。

初中道德与法治课程,承担着培养高素质公民的责任,是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的思想基础课程。

教师要善于开发多种教学资源,充分发挥教师的主导、学生的主体作用,并立足于课本兼顾学生的学习需要引进时政资源,来丰富教学,加强课本学习与社会生活的联系,打造一种现代、高效的新型课堂。

一、优化教师资源,发挥教师主导地位在新课程理念下,教师是课堂教学的设计者和主导者,对课堂教学方向、教学内容、教学形式以及教学要达到的效果,起着决定性作用。

教师要做到课前有明确的预设,在课堂教学中能引导学生共同参与到学习活动中来,并及时捕捉有益的课堂生成,将其变成一种补充资源融进课堂,进而顺畅而高效地突破重难点,完成学习目标。

因此,教师资源是打造现代化优质课堂的基础。

教师要有丰富的专业知识,即学科知识。

道德与法治课程内容丰富,并不断随着时代发展融进了具有时代特色的内容,包含了道德伦理、心理、法律、国情、文化等多方面、多个领域的知识。

要求教师有丰富的知识积累,并能与时俱进地拓展扩充自己的知识储备,了解国家各个领域的发展现状,以及中国与世界的关系,以适应课堂教学的需要。

二、挖掘学生资源,突出学生主体地位(一)学生学会学习,发挥主体作用教育的最终目的是让学生获得学习的能力和技巧,学会学习。

初中道德与法治课程资源的开发与利用

初中道德与法治课程资源的开发与利用

初中道德与法治课程资源的开发与利用道德与法治是初中阶段非常重要的一门课程,对学生的品格养成和法治意识的培养具有重要的意义。

为了提高课程教学的效果,开发和利用道德与法治课程资源非常必要。

本文将从资源开发的意义、资源开发的途径以及资源利用的方法等方面进行探讨。

一、资源开发的意义1.丰富教学内容:资源开发可以补充教材之外的内容,丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和参与度。

2.拓宽教学手段:资源开发可以通过多媒体、互联网等方式,拓宽教学手段,增加课堂的互动性和趣味性。

3.优化教学环境:资源开发可以提供学习资料和教具,改善教学环境,为学生提供更好的学习条件。

4.提高教学效果:资源开发可以使教学更加生动、直观,有助于学生理解和记忆知识,提高教学效果。

1.参考教材:教材是最为基础的资源,可以根据教材内容自主开发教学资源,如教学PPT、课本配套习题等。

2.教育软件:利用教育软件可以制作教学动画、模拟实验等资源,为学生提供直观、形象的学习材料。

3.互联网资源:利用互联网可以搜索相关的教学资源,如图片、视频、文章等,丰富教学内容,拓宽学生的视野。

4.实物资源:利用实物资源可以进行实物展示、实践操作等活动,增加学习的趣味性和实用性。

三、资源利用的方法1.导入引导:在课堂导入环节,可以利用资源引发学生的兴趣和思考,激发学生对课程的兴趣和热情。

2.知识讲解:在知识讲解过程中,可以利用多媒体资源进行辅助讲解,使学生更加直观地理解知识点。

3.案例分析:通过案例分析,可以使学生接触到真实的情况,思考和分析道德问题和法律应对办法,培养其解决问题的能力。

4.游戏活动:利用游戏活动可以使学生在参与中学习,增加互动和竞赛的元素,提高学习的趣味性和主动性。

5.情景模拟:通过情景模拟,可以让学生身临其境地体验道德问题的产生和解决过程,培养学生的判断力和决策能力。

1.资源开发要符合课程要求和教学目标,注重教学内容的科学性和系统性。

2.资源利用要贴近学生的生活实际,注重培养学生的价值观和法治意识。

政治教学中综合实践活动课程资源的开发与利用

政治教学中综合实践活动课程资源的开发与利用
识 ,从而 提高 政治 教学 的教学 效 果 。而且 ,综合实践 活动 的模式与 类型是多种多样 的,在这些活动的
各类产 品的 “ 潮起潮落”现象 .以
了中学 生手 机使 用情 况 的调 查 问
卷。针对初一 、高一新生入学适应 问题 ,我们开展了 中学生心理 问题 的调查 问卷 。把问卷调查法 引入思 想政 治课教学 。大大丰富了课堂教
个儿子 儿子结婚后对李 老头不
收集 、分析和利 用信 息的能力 ,学 会 了与同学分享 与合作 .学会交流 和分享研 究的信息 、创意及 成果 , 发展乐 于合 作的团队精神 。
理不 问,李老头长期重病缠 身。全 靠退休金和邻 居小 王照料度 日。临
馆 、文 化 馆 、 自然 和人 文 景 观 、教
息。例如 ,在学 习影响商品价格 变 化的因素一课 时,笔者让学生深入 让你 开 办一 个企 业 ,你准 备在哪方面投资 ,并说 明
理 由 。学 生 发 放 问 卷 ,分组 调 查 企
现和作用 ,我组织学生走访参观 了
广州萝 岗街 。通过参 观 ,学生进一
步 了解 了萝 岗街 的 发 展史 . 了解 了
业不 同层次职工收入的差别 .体会 生产要素 在个人收入 中的重要 性 针对 学生使用手机情况 .我们开 展
走 出校 园,主动了解社会 、探索社
会 、服务 社会 ,增 强社 会 责任 意

社 会 调 查 研 究 类 型
渴望和兴趣 ,培养学生观察事物的
能力和习惯。 问卷调查法是指根据学生的学 习实践和社会现 实状况设计调查问
卷 ,在 此 基 础 上 进 行 分 析 、 整 理 ,
的综 合 实践 活 动
社会调查研究主要 以小组合作

新课程下政治课堂教学资源的开发与利用

新课程下政治课堂教学资源的开发与利用
环境之 间 的多 向互动和探究 的过程 。第 , 知识信息极
的心态对待人类创 造 的一切 文明成果 , 尽可能开 发与利
用有益于教育教学 活动 的一切可能 的课 程资源 , 不论 以 什 么类 型 、 形式 存 在 的课 程 资 源 , 不论 是 校 内 的 、 校外
度 丰富的现状使 教材无法包 容政治学 科知识 的全部 , 或
识, 而且包 括 “ 含 书本知 识后 面的 、 蕴 在学生 与教师 、 学 生与学生 、 学生与环境 的相互作 用过程 中呈 现出来 的活 生生的问题 和对这些 问题的 回应” 。其次 , 学生 的学 习不 是简单 的接受 , 而是一 种在原有 的思维框架 基础上 的有 意义的重构 , 教学过程 不应该 只是一种从教 材到教师再
【 民主教学 】
新课程 下政治 课堂教 学 资源 的开发 与利用
严 红 玲 ( 河北省遵化市高级 中学 , 北 河
遵化
04 0 ) 6 20
摘要: 作为政治教师, 面对课堂极富变化、 充满气息的资源, 因地制宜地进行有效开发和利用, 必 改革政治教学
理 念 , 高政 治 课 堂 效 率 , 能 真 正 成 为 新 一轮 课 程 改 革 的推 动 者 。 提 才
有广义 和狭 义之分 , 义的教材 主要指文字 型课 本 和辅 广 助教材 的总称 , 狭义教材 主要是指 学校教学使 用 的教科
书 。本 文 指 的教 材 是 指 狭 义 的教 材 。

位 。实 际教学 中, 我们 应该根据 实际条件 和 自身特点采
迅速地 了解政治 , 赋予政治课新 的生命 。通过网络 , 学生 可 以访 问全 国各地 的政治教 育 网站 、政治 资料数据库 、 图书馆 、 档案馆等 。充分利用政治学习资源 , 充分利用远 程教育 中的政治课程 ,使 政治 课不仅 仅局 限于课 堂 、 局 限于学校 , 而是朝着更大的空间去发展 。当然 , 对现代信 息、 网络技 术 的利用不 能走 死胡 同 , 先进 的技 术 只是我 们教学 的一 种辅 助手段 ,它从 根 本上 不能 取代教 师地

高中政治教学中本土课程资源的开发与利用研究

高中政治教学中本土课程资源的开发与利用研究

JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU202074No.14 2020要想实现高效的高中政治教学,必须关注课程资源。

对课程资源的理解与重视,是课程改革中形成的共同认识,而对于课程资源的开发与利用,则是在课程理解的基础上,基于教学目标的实现而进行的奠基性工作。

所谓课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。

凡是能给学生提供主动参与、探究发现且能让学生增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源都是课程资源。

笔者在教学研究中发现,不同学生由于身处不同的地域,接触到的素材是不一样的,相对于课本上的素材而言,有时候本土素材更能够激发学生的共鸣,从而发挥课程资源的作用。

那么本土素材如何有效地服务于高中学生的政治学习呢?笔者借鉴陶行知教育思想中的精华,从“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”思想中寻找智慧的教学源泉。

同时考虑到当前高中学生的观点形成与知识建构更多地依赖于自身的体验,基于此,本文进行了高中政治教学中本土课程资源的开发与利用研究。

一、高中政治教学中本土课程资源的开发思考资源的开发是课程资源利用的前提,课程资源是一个开放的概念,只要是有用的教育资源,都可以认为是课程资源。

既然如此,那课程资源就应当俯拾皆是,为什么还要强调课程资源的开发呢?这就涉及课程资源的适切性问题,在课程资源与教学目标之间,有一个重要的因素,就是学生。

学生能否充分地加工课程资源,并且达到预期的教学目标,很大程度上取决于学生加工课程资源的过程。

一般情况下,教材在编写的时候,往往会关注到区域差异,因此课本上的内容具有较强的适用性,但也正是因为对普适性的重视,反而又不能保证对具体地域的高度适用性。

也正因为如此,课程改革中才明确提出了要进行课程资源开发的观点。

从课程资源利用的角度来看,基于具体学生学习需要的课程资源开发,可以保证学生与课程资源之间的契合,而这一认识与陶行知教育思想中的生活教育是高度一致的。

思想政治课生成性资源的开发和利用

思想政治课生成性资源的开发和利用
开发 和利用 , 能 促进教 师和学 生尽可 能多 地开发 有 没有学生 的主体地位 , 缺乏灵 活性 和变通性 , 不利于
利 的课 程资 源 , 提 高课 程资 源 的利 用能力 , 提 高开 生成性资 源的开发利用。 所以, 在思想政治教学 中, 教 发水平 , 从而保证教学更好地发展 。
资源 , 注 意课堂教学 中学生面临的问题和学习情况等
等 。进行生成 性教学可 以充分 了解更 多 的生成性 资 生 、 发展 、 变化乃至消失 , 所 以它不能脱离课堂而独立 源, 并且在教学过程 中不断挖掘生成性 资源 , 在原来 存在。在思想政治课堂教学中 , 教师如果 能把思想政
的基础上不断超越 和创新 。 课堂生成性资源和课堂生 治课 教学情境设置好 , 创造好 的学 习氛围 , 就可以调 成性 教学是密不可分的 , 是相互促进 、 共 同发展 的。
师也不应该挖苦 、 嘲笑 , 应积极引导 , 鼓励其向正确 的 l 完全不 同 , 板块是可 以调整 的, 课 堂 中通常有五个学
水平 , 提高其认知能力 , 拓展知识面 , 推进思想政治更 绕教 学重点 、 难点 设计并提出 问题 , 教师提 出的问题
好地教学 。生成性资源有有用的部 分 , 也有无 效的部 也就是思想政治课要讲述 的内容 。这种情况下 , 学生 分, 生成性资源的价值 取决 于其产生 的问题和事件的 不得不按照教师设计的问题进行学习 , 从而被教师束
动学 生的学习热情 , 引发学生 的积极思 考 , 进 而进行 在教学过程 中 , 随着教学 的不 断推进 , 而 出现的 探究学 习 , 促进生成性资源 的开发和利用 。思想政治
超 出教师预设 的新问题 、新情况 等等都是生成性 资 课 堂生成性资源 的开 发和利用离不开 良好 的课 堂情 源。 这些生成性资源包括课堂中的经验 、 疑难 问题 、 理 境 ,而课堂情境又要求教师有较强 的课堂组织能力 、 解、 态度 、 情感 、 情绪等等。生成性资源能根据教学 的 课堂策划 能力 以及较高的教学业务水平 , 此外教师还 方法 、 教学 的主客体以及教 学的环境等发生改变。 要创建 民主、 平等 、 团结的课 堂氛围, 促使每个学生主

提高课程资源开发能力对策初探——以政治学科为例

提高课程资源开发能力对策初探——以政治学科为例
提 高 课 程 资源 开 发 能 力对 策 初 探
— —
以政 治 学科 为例
吴建华
( 江苏省 大港 中学 ,1 0 8 2 22 )

要 : 程 资 源 是 课 程 设 计 与 实 施 不 可 缺 少 的基 本 要 课
素, 合理地 开发 和利用课 程资 源 , 对于 转 变学 生 的学 习方式 、 提
教师更应 具备一定 的信 息收集 、 理 、 整 运用 能 力, 以适应 知识 的更 新 。而大 多数 教师 虽 然
具有一定的信 息 获取 能 力 , 更应 提 高信 息 但
个文科班 , 男女生 比例失调 , 参加各项 运动项
目成 了一个 难 题 。上课 时 , 我特 意举 了一个
《 田忌赛马 》 的故 事 , 生受 故 事启 发得 出 了 学
本培 训 , 提高课 程 资源开发 的交 流与反 思能 力。
关键 词 : 治 政 课 程资源 开发 能力
课程资源开发能力 是指教师对课 程资源
生 的学 习方式 、 高课堂 教学 效度 有着 非常 提
重要 的意 义 。随着新 课程 的实 施 , 少学 校 不 和教师正在课程 资源 的开发与利用方 面进行 积极 的探索和实践 , 本文 以政治学科 为例 , 就
判断课程 资源开发 的意 义时 , 随意 性 、 从众性 较强 ; 发现 教学 中存 在 的缺陷和 问题时 , 乏 缺 有效的 自我调 控技 能 ; 教学 行 为调 整过 程 中 计划性 、 策略性 不够 。 ( 课程 资源开发的信 息能力有待提 升 三) 现代社会发 展 的最 重要 标 志 之一 , 是 就
生 讨 论 得 兴 高 采 烈 , 后 得 出 了许 多 方 案 , 最 大

新课程下中学政治科课堂教学资源的开发与利用

新课程下中学政治科课堂教学资源的开发与利用

二、 政治科课堂教学资源开发 利用的途径
( 一) 大力开发教师 自身资源 1 、 更新传统教学观念 , 树立现代教 育理念
长期 以来 , 政治课远离学生实际 , 使学生普遍失去 了学习
政 治的兴趣 , 从教学效果看也不尽 如人 意 , 往往 出现政 治科 考 生之 间产生积极有效 的、 高质量 的互 动 , 实现优势 互补 , 共 同 试 成绩 与学生实 际政治思想水平相脱节 的现象 。诸如此类 现 发 展 。 象 ,归根 到底都是 因为我们 的中学政治教学指导 思想偏颇 所 2 、 开发利用学生的差异性资源 致。 这就迫切要求我们政治教师转变教学观念 , 树立现代教育 学生是独特的人 , 每个学生都有 自身的独特性 和差异性 。 理念。政治课教学不仅要让学生掌握一些学科基本概 念和原 不 同学生 由于遗传素质 和所受环境影响 的不 同 ,在个性方面 理, 还应该让学生把所学知识转化为 自己的信念 , 转化 成 自己 也表现为个性差异 , 如有 的学生形象思维能力突出 , 有 的学生 的世界观和方法论 ,培养学生养成符合社会 主义 的道德标准 抽象思维能力突出 , 有 的学生表达能力强 , 有 的学生动手能力 和 良好行 为习惯 。 2 、 改革 教学 方式方法 , 丰富课堂教学
中国的 、 外国的 , 只要有利 于提高教育教学 质量和效果 , 都应
是 开发 与利用 的对象 。
1 、 开发利用学 生的基础性资源 基础性资源是 指学生在课堂教学 中所表现 出来 的一般水 平信息 , 指大部分学生所有的生活经 验积 累 , 这是顺利开展教 学活动 , 促进学生共 同发展不可缺少 的资源 。 这就要求教师必 须建立“ 全体 ” 和“ 主体” 意识 , “ 面 向一切学生” , 营造和谐 民主 的教学氛 围, 采取科学合理的教学策 略 , 诱导学生在学 的过程 中积极主动地谈谈 自己的想法 , 源源不断地反馈信 息 , 促进学
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

政治教学中课程资源的开发与利用教学案例竞争不忘合作教学设计【设计理念】思想品德课程是学校公民教育和德育的一个主渠道,思想品德不是纯粹的客观知识的传授,而是世界观、人生观和价值观,是人们对国家、社会、集体、他人、自己的理解,反映的是人们深层的内心世界。

这样的精神层面的培育,必须在平等、开放和安全的气氛下才能逐渐让学生在知识和生活的体味中,生成自己的思想观念、行为原则和品德。

因此在教学过程中,应该营造民主的教学氛围,课堂上尽量给学生留有自由支配、自由发挥的时间和空间,创造情景,使学生生动活泼地锻炼和展示自己的才华,发展自己的个性品质。

教师应该把学生学习探索和活动的主动权交给学生。

注重知识教育与实践教育并举,引导教育与自我教育并重,说理教育与体验教育结合。

【课标依据】本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”:理解竞争与合作的关系,能正确对待社会生活中的合作与竞争,养成团结合作、乐于助人的品质。

【生活依据】一、现代社会呼唤合作与竞争。

21世纪是一个充分合作的世纪,科学和技术的进步使我们成为世界大家庭的成员,成为“地球村”的居民,联合国教科文组织强烈呼吁我们要“学会合作”,学会与他人共同生活。

21世纪也是充满竞争的世纪,从世界范围的经济竞争到综合国力的竞争,从科技的竞争到民族素质的竞争,竞争已经遍及世界的每一个角落。

因此,从小开始就应该培养孩子能够正视竞争、勇于竞争、善于竞争的勇气和能力,在竞争的时代潮流中锻炼身手,应对高科技、高智能、高效率的信息社会的挑战。

二、青少年竞争存在误区。

竞争已经渗透到方方面面,但是不少学生并不善于竞争。

一方面,不理解什么是竞争,把竞争理解为“你死我活”、“残酷无情”、“尔虞我诈”等,概念上的模糊常常导致行为上的偏差。

另一方面,不知道如何去竞争,即在竞争的方式上存在问题。

有的学生为了追逐某种利益,违背公平竞争的原则,采取不正当的手段去战胜别人。

从竞争的观念到竞争的行为,青少年学生需要接受正确的指导。

三、青少年合作意识淡薄。

学会合作是21世纪我国青少年教育的主题之一,与人彼此协作的能力也正是当代青少年的薄弱环节,在独生子女身上表现尤为突出。

一方面,不少学生自我中心的倾向较为明显,与人交往缺乏合作的意向,或者唯我独尊,总是将他人置于服从的地位;另一方面,即使有合作的意向,不少学生也不知道通过什么途径、以什么方式与人合作。

在今天,从某种意义上说,合作精神的培养更胜于竞争意识的锤炼,这是现代人交往互动的日益频繁所决定的。

【教学内容分析】本课是第三单元第5课合作竞争求发展中的第二目竞争不忘合作,包括感谢对手和竞争最理想的结果是“双赢”两部分内容。

在总体内容上可划分为“生活中处处有竞争”,“竞争的两面性”,“竞争与合作的关系”,“遵守竞争的原则寻求双赢”及“正确处理竞争与合作的关系,落实行动”几个版块。

【教学设计思路】学生是学习活动的主体,几个环节的设置,贯穿以学生自主探究活动和教师的点拨、引导两条主线。

通过小故事蕴涵的大道理,创设情境导入;观点陈述,欣赏感悟实现明理和情感升华;辩论明理,智慧出招,寻求共赢等环节以明辨是非,引导行为;实践平台,故事新编来拓展创新。

通过感知—升华—明理—导行—创新来达成教育目标。

【教学目标】【知识目标】正确理解竞争与合作的关系,懂得合作不能没有竞争,竞争也不能没有合作。

【能力目标】能正确对待社会生活中的合作与竞争,在竞争中不忘合作,养成善于与人合作的能力,促使学生学会在合作中敢于竞争、善于竞争、享受竞争。

尝试在竞争中愿意合作、善于合作、享受合作。

【情感态度与价值观目标】树立竞争和合作意识,既要勇敢地参与竞争,又要以开放的心态与人交往合作,养成团结合作,乐于助人的品质。

【教学重点】让学生学会正确对待竞争,努力发展合作,在现实生活中学会正确竞争与合作,与同学一起健康成长.【教学难点】正确认识竞争与合作的关系,并落实到实际行动。

在竞争与合作的过程中学会如何做人,学会如何处事。

【教学过程】环节一:创设情境引入新课活动1——小故事,大智慧(多媒体出示——激活休克鱼的事例,见附录1) 问题设置:从激活休克鱼中得到启发归纳结论:一个团队,如果人人都是安安稳稳的‘金枪鱼’这个群体很容易死气沉沉。

而增加几条与‘金枪鱼’不同的‘鲶鱼’即使有时惹点麻烦也不一定是坏事,他们能使群体增加活力。

由此可见,生活需要合作,同样离不开竞争,竞争赋予我们饱满的激情迎接挑战,同时也警示我们在竞争的同时要不忘合作,学会与对手的合作,很多时候我们要感谢我们的竞争对手。

(媒体显示课题——竞争不忘合作第一目:感谢对手)设计意图:兴趣是最好的老师,运用一个生动活泼、寓意深刻的小故事创设情境,启发思考,激发学习兴趣,调动积极性,为学生进入状态做铺垫。

通过学生对问题的理解和回答,教师点拨引导,直接切入课题。

环节二:合作交流探究发展活动2——观点陈述,勇敢面对(媒体展示:自然界动物间弱肉强食的竞争,植物间无声的争夺竞赛的图片)(出示社会生活中的竞争画面)设计意图:通过两组画面,让学生意识到竞争的普遍存在,这是一个社会现实,不容逃避,必须勇敢面对。

根据同学们列举生活中竞争的事例,设置下列问题:1、自身所面临的竞争压力有哪些?2、喜欢竞争吗?为什么?请说出你的理由。

(学生发表自己的看法,教师及时点拨,引导,指出:无论喜欢还是不喜欢,竞争都客观地存在着,并不以我们的喜恶而存在或消失。

关键在于我们是否能正确地认识竞争。

设计意图:通过组织学生谈自己所承受的竞争压力,开启心扉,了解学生的真实想法,走进学生的内心世界,营造真诚、融洽、信任的情感氛围,为下面的环节做好情感铺垫。

在观点陈述,各抒己见环节,教师的点拨,引导尤为重要,通过学生的发言,总结提炼出值得商榷、探讨的问题,为下一环节做好内容铺垫。

活动3——竞争:一把双刃剑(媒体展示——“如此竞争”事例,见附录2)阅读思考:(可开展小组讨论)1、请你谈谈微微为什么会这么做?如果是你,你会怎样对待?2、如果你是娇娇,知道了真相会怎么办?3、面对竞赛,猜猜她们会做出怎样的选择?设计意图:材料问题的设置目的是引领学生通过讨论最终归纳出竞争对人不利的一面:竞争之弊。

(根据学生对问题1的回答,指出嫉妒心的危害,并出示正确的矫正办法)(媒体展示——友情提示:防范嫉妒新招)1、充实自己的生活,寻找新的自我价值2、学会正确的比较,辩证地看待他人3、提高个人道德修养,克服封闭狭隘意识(根据第2问的回答,指出宽容是一种美德,宽容可以使人际关系更为和谐,生活更为愉悦,引导学生学会宽容与原谅)(针对第3问,有学生可能会出现放弃竞赛的决定,教师要指出逃避不是面对竞争的正确态度,必须学会勇敢面对,大胆迎接挑战,培养学生勇于竞争的意识。

)承上启下,自然过渡(出示刘翔奥运会夺冠冲刺时的画面,及材料)思考:如果没有身后的那些人,刘翔会不会平了世界记录?设计意图:运用此材料,引领学生分析竞争对人有利的一面,通过探讨得出结论:竞争之利。

根据学生回答,归纳小结:(媒体展示——竞争的两面性)激发潜能,提高工作效率竞争之利:缩小差距,弥补自身不足焕发生气,增强活力乐趣竞争的两面性紧张焦虑,抑制学习能力竞争之弊:嫉妒心理,诱发敌对情绪消沉低落,产生自卑心理小结:由此可见,竞争是把双刃剑,如果你运用的好,就可扬其利;如果你运用的不好,反会受其害。

无论是竞争还是合作,我们都要处理好自己与他人的关系,学会欣赏他人,发现别人的长处,虚心向别人学习,这样才能在竞争中超过别人,也只有这样,才能接纳别人,才会获得别人的好感,找到合作伙伴,在合作中成功,最终实现双赢,学会理解,学会原谅别人,对竞争合作过程中的分歧和误会,不能心存怨恨,要以诚相待,帮助他人,求得共同发展。

设计意图:此环节采用材料贴近学生真实的生活实际,利用身边的现象呈现价值冲突,设置合理的问题让学生自己感悟、思考,分析、判断,创造较大的空间,让学生自主去比较、选择,发挥想象,放飞智慧。

在学生自主解决问题的过程中进行及时到位的情感、价值观教育,正确对待竞争,克服不健康心理,懂得竞争中的宽容可以展示人的优雅气度,同时积极勇敢地面对挑战,从容而不回避。

在析理中明辨是非,引领行为。

特别提示:竞争对学生的发展具有两面性,所以教师如何处理竞争与合作的问题就显得尤为重要。

一方面,要培养学生的公平竞争意识,对学生的正当竞争行为给予肯定和鼓励,引导他们积极地参与竞争。

因为没有竞争,一个人就会甘于平庸,养成惰性,最终导致庸碌无为。

另一方面,要引导学生正确看待竞争的结果,帮助学生克服不正常的嫉妒心理,以健康的心态参与竞争,防止出现极端的行为。

为了适应社会,为了在社会生活中更顺利地发展,使学生既学会竞争的技巧,也掌握合作的本领。

活动4——欣赏感悟,与你牵手(播放配乐诗朗诵《感谢对手》)生活中你有竞争对手吗,你想对对手说什么呢?小结:是对手让我们进步,争取,努力,成功;是对手,造就了一双双能手,让世界更美好,让自己更充实!是对手也是朋友,在竞争中我们合作,在合作中我们共同努力,为了一个更高的目标,我们一齐奋进!那生活中,究竟是竞争重要,还是合作更重要呢?设计理念:欣赏配乐诗朗诵,达到情感升华,通过向对手表白的方式,激发学生的自主反省和自主体验,引领学生共同探讨、真诚交流,学会欣赏对手,赞美他人,实现自我价值体验。

教师的指导很重要,在点拨中启发学生学会与他人相处,正确处理‘我’与‘他人’,与‘竞争对手’的关系,以乐观向上,平和坦然的心态对待成败得失。

环节三:以辩析理案例导行活动5——小小辩论场合作竞争哪个更重要,正方:合作更重要反方:竞争更重要归纳小结:1、竞争与合作相互依存,你中有我,我中有你。

2、竞争离不开合作,没有合作的竞争是孤单、无力的竞争,因为没有参照系。

3、合作也离不开竞争,没有竞争的合作只是一潭死水。

4、只有既竞争又合作,我们的事业才能取得成功,经济才能繁荣,社会才能进步。

设计意图:通过辩论,给学生自由支配、自主发挥的时间和空间,是学生得到生动的锻炼,展示自己的才华,发展个性品质。

在辩论的过程中加深体验,在思考、反击、自卫的过程中,活跃思维,提高解决问题的能力。

活动6——智慧出招生活中,是不是每个人都懂得这些道理呢?竞争的最理想结果是什么呢?生活中我们究竟应该如何竞争,怎样才能实现竞争的最佳目标呢?(出示目题——竞争的最理想结果是“双赢”)认识到竞争与合作的重要性,那在生活中我们究竟应该如何开展竞争,寻求合作呢,看看下面的做法是否正确。

(阅读课本86页保温瓶厂的事例)议一议:1、该保温瓶厂的竞争手段你赞同吗?2、我们应该怎样正确对待社会生活中的竞争?(媒体展示——竞争原则)根据学生回答,引导总结:在激烈的社会竞争中,我们必须在法律和道德的范围内竞争,我们应该以充分的自信心和良好的心态勇敢地迎接挑战,与对手展开平等、公平、诚信的竞争。

相关文档
最新文档