数学教学中运用评语的几点做法
如何在小学数学作业批改中巧用评语策略探究
在小学数学作业批改中，教师的评语是比较重要的，它能够影响学生的学习兴趣和学习效率。
因此，在小学数学作业批改中巧用评语策略，可以帮助学生提高学习效率和学习兴趣，更好地提升解题能力和思维能力。
那么，在小学数学作业批改中应该如何巧用评语策略呢？下面是一些建议：1、给予积极的评语给予积极的评语，如“恭喜你答对了！”、“你做得很好！”等，能够给学生带来正能量，提升学生的学习自信心。
这种积极的评语，能够鼓励学生继续努力，提升学习兴趣。
同时，这种积极的评语也能够帮助学生建立自信，提高学习效率。
2、给予具体的评语给予具体的评语，如“你的解题思路很清晰，做得非常好！”、“你的运算细心，没有任何错误！”等，能够让学生明白自己的优点和不足，并且指出具体的改进方向。
这种具体的评语，能够帮助学生发现自己的不足，并提3、供给予有启发性的评语给予有启发性的评语，如“你的解题方式很巧妙，值得学习！”、“你的思维训练很到位，可以多多思考一些新题目！”等，能够激发学生的学习兴趣，启发学生探究更多新题目。
有启发性的评语，能够帮助学生思考问题的本质，培养学生的思维能力。
4、给予适当的赞扬给予适当的赞扬，如“你的解题能力很强，真是一个小小天才！”、“你做得真是太好了，超出我的预期！”等，能够让学生感到自己很优秀，提升学生的自尊心。
适当的赞扬，能够提高学生的学习动机，让学生在学习中更有信心。
5、给予适当的建议给予适当的建议，如“你的解题方式很好，不过你可以尝试换一种方式来解决这道题，这样可以更好地锻炼思维能力”、“你在解题中有一些小错误，可以再仔细检查一遍，保证解题的正确性”等，能够帮助学生发现自己的不足，并提供适当的建议，让学生能够改进和进步。
适当的建议，能够帮助学生找到更好的学习方法，提高学习效率。
总之，在小学数学作业批改中巧用评语策略，可以帮助学生提高学习效率和学习兴趣，更好地提升解题能力和思维能力。
教师可以根据学生的不同情况，采用不同的评语策略，让学生在学习中更有信心，更有动力。
小学数学公开课教学评语
小学数学公开课教学评语在小学数学公开课教学中，评语是对学生学习情况的总结和评价，也是对教师教学效果的反馈和提醒。
评语既要具体准确地描述学生的优点和不足，又要给予积极的鼓励和具体的改进意见。
下面是对小学数学公开课教学评语的一些示范。
1. 深入浅出，讲解清晰：本次数学公开课上，老师以寓教于乐的方式展开教学，并且表达清晰，让学生迅速理解了难点知识。
例如，在讲解整数加减法时，老师用生动的例子和图表进行解释，让学生轻松掌握了这一知识点。
2. 结构合理，层次分明：老师在本节课的教学过程中，组织有序，层次清晰，从基础概念到拓展应用，逐步引导学生深入理解数学知识。
通过引导学生观察和实践，培养了学生的逻辑思维和问题解决能力，提高了学生的学习兴趣。
3. 鼓励互动，激发思考：本节课，老师注重培养学生的合作意识，鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动。
通过提问和让学生自主探索，激发了学生的思考，培养了学生的学习兴趣和主动性。
同时，老师也及时给予学生正确的引导和建议，让学生能够更好地理解和掌握数学知识。
4. 个别辅导，关注学情：本节课，老师通过观察和交流，发现了一些学生对数学知识的理解还不够深入的情况。
针对这些学生，老师进行了个别辅导和引导，帮助他们消除了困惑，提高了他们的学习效果。
在今后的教学中，希望老师能够进一步关注学生的学情，针对不同的学生提供个性化的教学辅导。
5. 鼓励创新，启发思维：本节课，老师在教学中注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过提供一些拓展性的例题和让学生自主思考，老师引导学生提出不同的解题方法和思路，培养了学生的灵活性和创造性。
希望在今后的教学中，老师能继续鼓励学生发散思维，培养他们的数学思维能力。
以上是对小学数学公开课教学评语的一些示范，希望能对教师们提供一些有益的参考和借鉴。
同时也希望老师们能继续努力，不断提高自身教学水平，为学生创造更好的学习环境和条件。
让我们共同努力，培养出更多热爱数学、善于思考的优秀学生！。
浅谈教师评语在数学作业中的使用
浅谈教师评语在数学作业中的使用教师评语在数学作业中的使用是教学工作中非常重要的一环，它不仅可以让学生了解自己的学习情况，还可以用来激励学生，帮助他们认识自己的不足并提出改进意见。
教师评语在数学作业中的使用需要注意以下几个方面。
评语要客观公正。
教师在批改学生的作业时，要尽量客观公正地评价学生的完成情况。
无论是表扬还是批评，都要有具体的依据和例子。
避免主观意识左右评语的内容，要让学生感到自己的得失是客观存在的，而非看教师的脸色。
评语要及时。
教师批改学生的数学作业时，应尽量及时地给出评语。
在学生完成作业后的第一时间进行批改，并将评语写在作业上。
这样可以让学生及时了解自己的完成情况，及时纠正错误，避免同样的错误反复出现。
评语要鼓励和启发。
在评语中，教师应该注重给予学生鼓励和启发，让学生感到自己的努力得到了认可，同时也引导学生思考、启发学生对数学问题的理解。
对于一些错题，可以先表扬学生的努力和思考，然后指出错误，并提出改进的方法和建议，这样可以让学生感到褒贬得当，有改进的方向。
评语中的鼓励和启发对于学生的学习动力和学习兴趣都有重要的作用。
评语要个性化。
不同的学生在数学学习上有着不同的特点和难点，因此教师在使用评语时要考虑学生的个性化需求。
对于学习能力较强的学生，可以给予更高水平的要求和鼓励，对于学习能力相对较弱的学生，可以给予更多的关怀和指导。
评语要根据学生的实际情况，量体裁衣，做到个性化指导。
教师评语在数学作业中的使用对学生的学习起着重要的推动作用。
教师在使用评语时要客观公正、及时给予评价、注重鼓励和启发、个性化指导。
这样才能真正发挥评语在数学作业中的作用，促进学生的学习进步，培养他们对数学学习的兴趣和自信心。
浅谈数学作业评语多元化有效性的几点做法
浅谈数学作业评语多元化有效性的几点做法作者：高燕梅来源：《新课程·小学》2019年第12期在小学数学教学过程中，作业布置具有至关重要的作用。
学生通过完成适量的作业，既可以学习到知识的运用技巧，也可以对知识进行巩固。
学生完成作业以后，需要教师对作业进行评定。
评定的过程既是对学生状况的一种反馈，也是对学生学习的一种督促。
一直以来，很多教师都习惯性地使用“优、良、中、差”的评定方式。
但是，这样造成的后果是，学生过于关注评定等级，而忽视了其他的内容。
既不反思错误所在，也不对教师的其他评语展开思考。
所以，如何有效强化小学数学作业评定，以更好地发挥其导向、调控、激励作用，是一线教师应当思考的问题。
一、作业评定的“四步曲”为了更加有效地激发学生的学习热情，让评定的价值得到更加充分的体现，可采用如下的“四步曲”模式展开。
第一步，学生每周自评。
学生通过看自己一周的作业给自己一个正确的评价。
评价内容为一周的书写、态度、方法、习惯等。
评价时也可写自己作业需要改进的方面。
第二步，定时小组评价。
每个小组的成员看另一个小组的作业，商定好对每一个同学的评价，由小组长执笔写下对该同学的评语。
评价时也可以对该生写有价值的建议。
第三步，教师针对作业情况对学生评价。
教师在评价过程中，要尽量运用多样化、创新化的评价方式，从而激发学生的学习热情，同时引导学生养成正确的学习态度和习惯。
第四步，家长定期参与评价。
家长评价内容为该生的书写、态度、方法、习惯等方面，也可写对该生的新的要求或对教师的建议。
学生通过自评和互评学会正确认识自己和别人，同时还能够逐渐懂得看到他人的长处和优点，并在潜移默化中吸收他人的优点获得成长，不但能够学会知识，还能够学会探索、学会创新。
家长参与作业多元化评价，和孩子建立了良好的亲子关系，并且家长能了解到学校管理学生的措施，更好地配合学校的管理。
教师也找到了与学生、与家长交流的金钥匙。
二、小学数学作业评语创新很多教师在长期的批改作业中，习惯了仅仅以“√”和“×”来作出评定。
浅谈教师评语在数学作业中的使用
浅谈教师评语在数学作业中的使用教师评语是教师对学生作业的评价和批注，为学生提供成长性的指导和建议，有助于优化教学质量和提高学生成绩。
在数学作业中，教师评语更是至关重要，因为数学是一门基础学科，牵扯到数理逻辑和思维方法等方面，需要学生反复练习和掌握。
本文将从教师评语在数学作业中的作用、应注意的问题以及具体使用的方法三个方面进行浅谈。
1. 指导学生正确掌握知识点在数学作业中，学生通过反复练习掌握知识点，但有时会有一些漏洞或是理解不深刻的地方。
教师评语可以及时发现这些问题，并给出解决方案，帮助学生加强对知识点的掌握。
如“在算面积时要注意单位的换算，小数点的位置以及计算过程的完整性”等，这样学生就能更好地掌握面积计算的方法。
2. 鼓励学生克服困难数学作业有时会遇到很难的题目，让学生在解决问题中不断克服困难。
教师评语可以及时指出学生解题时的优势，弱势和不足，并提供鼓励的话语，增强学生的自信心和克服挑战的勇气。
如“你准确地找到了题目的规律和方法，如果再多加思考一个步骤，你的解题速度一定会更快”。
3. 帮助学生加深对数学的理解数学不是孤立的知识点，而是一个体系，需要学生理解其中的逻辑关系和方法，才能更好地解题。
教师评语可以通过分析学生的解题思路和过程，在此基础上指出解题思路中的问题和误区，帮助学生加深对数学知识的理解。
如“你对概率的理解还不够深入，需要学习更多的范例和练习，加强对概率公式的掌握。
”二、应注意的问题在使用教师评语时，应注意以下问题。
1. 站在学生角度进行评价评语应符合学生的能力水平，避免对学生的过高要求或过低评价。
针对不同的学生应采取具体化的评价方式。
2. 给予具体的建议评语中应指出学生的问题和具体解决方法，而不仅仅是简单的批评或表扬。
如“解决问题的思路正确，但如果再多动手推敲几步，会更加完美。
”3. 称赞学生的努力和进步教师评语中不仅仅需要指出学生不足之处，而且需要及时发现学生的优势和进步，并积极肯定并鼓励。
浅谈数学课堂教学评语的功能及其运用
浅谈数学课堂教学评语的功能及其运用所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。
积极的课堂教学评语，是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径，是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。
但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响学生的注意力，对形成学生积极的思维起副作用。
下面结合数学课堂教学谈一下自己的一些感受和做法：一、反馈信息功能客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段，通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程，改进学习方法，优化自己的解题思路。
同时赞同的评定，是学生产生心理上的满足、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。
例如，在学习一元二次方程的根与系数关系的时候，我提出了这样一个问题：实数a,b满足a2-3a＝l，b2-3b＝1且a≠ b，求代数式a+b的值。
一般同学有惯性思维，一直在想求a与b的值，而有一位同学反映很快，换个角度思考，把a、b看成方程x2-3x-1＝0的两个根，将复杂问题一下子解决了。
不少同学非常羡慕，这时教师作如下评语：“你能改变原有的思维方式，善于活学活用知识，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好的掌握。
长时间下去，你的思维一定会更加活跃，将来你仍有希望取得类似成功，或更大的成功！”短短的一段评语，不仅是对学生平时努力的肯定，使其产生兴奋，同时也反映出教师此刻喜悦的心情，其效益也会胜出师生的一次长谈，甚至影响其一生。
二、激励启示功能教师的评语，可指明学生学习中的成功与失败。
在数学教学中，表现为解题方法的繁简、速度的快慢、思路的敏捷程度、广阔程度，作业书写的好坏，以及要改进的途径等，它会使学生明确努力的方向。
例如，在一节数学公开课上，学生完成了对题目的板演和讲解，执教老师问：“哪位同学给点评一下？”有一个同学站了起来：“我认为该同学虽然把题做对了，但他的态度不认真，字迹潦草……”，老师频频点头，并投去赞同的目光，“这个同学说得很对，因为我们无论做什么，都应该有认真的态度，踏实的作风……”。
浅谈教师评语在数学作业中的使用
浅谈教师评语在数学作业中的使用教师评语是教师对学生作业进行评价和指导的重要方式之一，它能为学生提供有效的反馈，帮助学生改进自己的学习方法和成绩。
在数学作业中，教师评语的使用尤为重要，下面我们来浅谈一下教师评语在数学作业中的使用。
1. 提供具体的指导在评语中，教师可以提供具体的指导，指出学生在数学作业中存在的问题，并给出相应的解决方法。
对于解题方法不正确的学生，教师可以指出其错误的地方，告诉学生应该如何正确地解题；对于没有仔细思考就得出结果的学生，教师可以提醒学生要多思考、多分析题目的要求；对于没有认真检查答案的学生，教师可以要求学生仔细检查，找出错误并进行改正。
通过这样的具体指导，学生可以更好地理解数学知识，改正错误，提高解题能力。
2. 表扬学生的优点和努力在教师评语中，不仅要指出学生的错误和不足之处，还要表扬学生的优点和努力。
无论是解题的速度快，还是思维敏捷，亦或是解题方法独特，都应该在评语中加以表扬。
在面对困难时保持积极的学习态度，勤奋努力地完成作业的学生也应该受到赞扬。
这样一方面可以树立学生的自信心，激发他们的学习兴趣，另一方面也可以激励其他学生努力学习，取得更好的成绩。
3. 鼓励学生思考和质疑在教师评语中，可以鼓励学生积极思考和质疑数学问题。
对于有一定思考能力的学生，可以给予开放性的问题，引导他们深入思考和探索。
对于学生的质疑，教师可以给予肯定并鼓励，同时提供合理的解答或引导。
通过这样的评语，可以培养学生的思辨能力，激发他们对数学的兴趣，提高解题的能力。
4. 激发学生的竞争意识在评语中，教师可以对学生的成绩进行比较，并给出合理的引导。
对于比较出色的学生，教师可以表扬他们的学习成果，同时提出更高的要求；对于较差的学生，教师可以指出他们的不足之处，并提供相应的帮助。
通过这种竞争意识的激发，可以促使学生更加努力地学习，争取更好的成绩。
5. 帮助学生形成正确的学习态度在教师评语中，可以对学生的学习态度进行评价和指导。
谈数学课堂教学评语的功能及其运用
谈数学课堂教学评语的功能及其运用数学课堂教学评语是教师对学生在数学课堂上表现的评价和总结，其功能和运用如下：1. 了解学生的学习情况：通过评语，教师可以了解学生在课堂上的表现和学习情况，包括学习态度、参与程度、理解程度等。
这有助于教师更好地了解学生的学习需求，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
2. 促进学生的学习动力：通过正面的评语，可以鼓励学生并增强他们的学习动力。
例如，对于学生在数学问题中的独立思考和解决能力给予肯定性的评价，可以激发其继续努力学习的动力。
3. 发现学生的问题和困惑：评语可以帮助教师发现学生在数学学习中存在的问题和困惑，例如，学生在某个概念或概念间的联系上出现偏差或错误。
教师可以从评语中提取这些问题，并在下一次课堂上进行重点解释和辅导，帮助学生克服困难。
4. 提供反馈和指导：评语可以为学生提供针对性的反馈和指导，使其了解在数学学习中的得失和错误，并提供改进的建议。
这有助于学生进行自我评估和自我调整，帮助他们更加有目标地学习数学知识和技能。
5. 促进家校沟通：评语可以作为教师与学生家长进行沟通的工具。
教师可以通过评语向家长传达学生在课堂上的表现和需要改进的方面，促进家庭与学校的合作，共同关注学生的学习情况。
在运用数学课堂教学评语时，教师应准确、客观地描述和评价学生表现，并尽量提供有效的建议和指导。
评语要积极正面，激励学生努力学习，同时也要关注学生的进步和成长。
此外，评语应该及时进行，及时反馈学生的学习情况，并鼓励学生进行自我评估和自我反思。
最重要的是，评语应具备普遍适用性，而非过分个体化，以便更好地指导整体教学工作。
浅谈小学数学作业批改中评语的使用
浅谈小学数学作业批改中评语的使用作为小学数学教师，在批改小学生的数学作业时，除了纠正学生的错误、指导学生的思考方法等，合理使用适当的评语也是很重要的。
正确的评语不仅可以激发学生对数学的兴趣和热爱，也可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
下面，将从评语的类型、使用的技巧、千奇百怪的错误等几个方面浅谈小学数学作业批改中评语的使用。
一、评语的类型1.鼓励型评语：对于正确的作业、表现出色的学生或有进步的学生，可以使用一些鼓励型评语，例如：“做得很好，继续保持！”、“加油，你是最棒的！”等等。
这类评语能够激励学生的自信心，增强他们学习数学的兴趣。
2.建议型评语：对于错误或不足之处，评语可以建议中规中矩的方法进行修正。
例如，“此处计算有误，应该检查一下计算过程”或“可以尝试使用更直观的图形解题”等等。
这类评语帮助学生更好地理解和掌握知识，加深对知识点的认识，并且引导学生寻求出题的问题所在以及探讨更好的解决方法。
3.指导型评语：这类评语有助于深入挖掘学生的知识和能力。
例如，“如何辨别题目要求使用哪种计算方式？”，“如何对照习题答案自我评判作业？”等等。
这类评语有助于提升学生的思考能力，培养他们良好的思维习惯。
二、使用的技巧1.简洁明了：评语要言简意赅，表达出清晰简洁的意思。
学生短暂的阅读能力集中在掌握整句评语，然后集中思考评语所要求解决的问题。
如果评语过于冗长或含混不清，学生不仅需要花费更多的时间阅读，也难以理解评语所要求的解决问题的方法。
2.针对性：评语需要具有针对性，针对学生的真实需求和情况量身打造。
学生的学习水平和背景不同，所以在评价学生的作业时，需要注意到学生的个性化学习特点，根据学情出具相应策略或建议。
3.积极向上：评语需要以积极向上的方式出现，赞赏和鼓励只会提高学生的学学习兴趣与动力。
4.时效性：给学生作业批改应当及时进行并及时反馈。
不仅可以减少误区和学生不良的学习态度，也能让学生知晓自己作业所取得的成绩与进步，进而增长信心与兴趣。
教学评语在数学课堂中的功能及其运用
教学评语在数学课堂中的功能及其运用多年来，传统的教学研究都是围绕着学科自身进行的，诸如如何进行知识传授、学法指导、能力培养等等，而忽视了课堂教学评语的育人功能。
而许多优秀教师，不仅具有良好的专业技能，而且还有良好的观察、倾听和谈话的技能。
他们很注重教学评语对学生的影响。
随着新课改的实施，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。
一、反馈信息功能客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段，通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程，改进学习方法，优化自己的解题思路。
同时积极的评语也能使学生产生心理上的满足，是强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。
如，有这样一道分数应用题：“小明看一本300页故事书，他前3天看了这本书的1/5，小明要多少天才能看完这本书？”许多学生都是用“300÷（300×1/5÷3）＝15天”，但唯有小强用“3÷1/5＝15天”。
小强根据关键句“3天看了这本书的1/5”很快将复杂问题一下子解决了。
不少同学非常羡慕，这时我作了如下的评语：“你能改变常规的思维方式，善于运用‘天数’与‘分数’的对应关系，寻求捷径，很快有了答案，说明你能很好地分析关键句，巧妙地找到了解题方法。
长时间下去，你的思维一定会更加活跃，将来肯定在数学上能取得更大的成功！”短短的几句评语，不仅是对学生思维活动加以肯定，使其产生兴奋，同时也是反映教师正要达到此目的的喜阅心情，收到了事半功倍的效果。
二、激励启示功能教师的评语，可指明学生学习中的成功与失败。
在数学课堂教学中，表现为解题方法的繁与简，速度的快与慢，思路的敏捷程度、广阔程度，作业书写的好与坏，以及要改进的途径等，它会使学生明确努力的方向。
在数学作业的批改中，如果只是简单地打“√”或“×”，然后打上一个等次，这只能表示解题的正确与错误而已，而学生的解题思路、方法能力及解题习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。
“数学评语”融入数学教学的几点体会
点睛的重要作用 。 在数学课堂教学 中当学生出现审题 、 观察 、 分析 、 判断 、 计算
等方面的错误 时，老师可 以利用恰 当的 口头评语进行 方法 指导 ，
可 以写简评 ， 对 正确 的解题方法。 如： “ 先找准数量关系式再计算 ” “ 采 全 面评价 ； 评 ， 对学 生某一方面的表现用一句话来评价 ； 也可 以口头评价 ， 抓 用逆推方法试试看 ！” “ 第二步该干什么？” “ 单位间的进率是多么 起到事半功倍 的效果 。 重要啊 ！ ” “ 弄清小括号 的作用 ， 你就不会再漏掉啦 ！ ” 等评语启迪 住有利教育时机 ， 三 、 使用数学评语的原则和注意事项 学生的思考方法 。 学生在老师的指导下 自己去思考 、 改正 ， 根据提 示学生不仅找 到了问题 出在哪里 ， 而且知道 了怎么解 决 ， 向哪个 方向思考 ， 怎样改正。评语此时起到“ 四两拨千斤 ” 的效果 。 恰当的评语还可 以激发学习兴趣 ， 强化学 习动机 。如 ： “ 方法 为 了让数学评语 发挥有效 的作用 ， 教师在运用时应尽量遵循
口语 力求语气 亲切 、 语句浅显 ； 书面评价 力求简练 ， “ 你 的想法很独特 ， 继续坚持下去 ！” “ 你 的进 步很 大 ， 读 书的辛劳 的年龄特点 ，
使 学生 易于接受 ， 这样便 于达到教育 目的。 没有 白费 ！” “ 看 到你在进步 ， 我万分高兴。” 等等 。学生是有感情 字迹清楚 ，
激励性 、 差异 性 、 启发性 、 情 感 性 几 个原 则 。
从平时教学实践中总结的经验看 ， 数学评语的操作还要注意
太好了 ！” “ 可要 细心呀 ！” “ 解得 巧 、 真聪明 ！” “ 你肯定有高招 ， 因 三 点 ： １ ． 语言浅显 、 注意儿童化。在评语 的应用 中， 教 师应注意学生 为你是我们 班的骄傲 ！ ” “ 今天 回答问题的声音 比昨天洪亮多了 ！ ”
数学作业批改中巧用评语
数学作业批改中巧用评语在数学作业批改过程中，巧用评语是非常重要的。
评语不仅能够指导学生，提醒他们在哪些方面需要改进，还能够鼓励他们在正确的方向上努力。
首先，在评语中要明确指出学生做对的地方。
例如，可以肯定学生解题思路正确，计算准确，做题方式合理等。
这样可以给学生及时的正反馈，增加他们的学习积极性。
另外，评语也要注意指出学生的错误和不足之处。
但在指出问题时，要注意采用积极的语言，避免过于苛刻或挫败感。
可以用肯定的方式指出错误，并给予改进方法或建议。
例如，可以提醒学生注意计算过程中的细节或步骤，并告知他们可以参考相关数学定理或公式以提高解题效率。
此外，评语还可以巧妙地应用于提供例子和反例。
通过具体的例子，可以帮助学生更好地理解和应用数学概念。
同样，通过提供反例，可以帮助学生认识到一些错误的观点或做法，并引导他们找到正确的解决方案。
在评价作业时，还可以引导学生思考更深入的问题。
可以提出开放性的问题，鼓励学生自主思考，并在评语中给予一些建议或指导。
这样可以激发学生的思考能力和创造力，并培养他们解决问题的能力。
此外，评语还可以充分发挥鼓励的作用。
在评价学生的作业时，可以为他们的努力和进步给予肯定和鼓励。
例如，可以表扬学生在解决难题时的坚持和毅力，或者赞赏他们在学习过程中的积极态度和主动学习的精神。
这样可以增强学生的自信心，激励他们继续努力学习数学。
总而言之，巧用评语是数学作业批改中的重要一环。
评语要具体明确，既指出学生的优点和正确的地方，也要指出他们的错误和不足之处，并给予改进的建议。
同时，评语还可以提供例子和反例，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
另外，评语还可以引导学生思考更深入的问题，并发挥鼓励的作用，增强学生的自信心和学习动力。
通过巧妙运用评语，可以促进学生的学习和成长。
浅谈评语在数学教学中的作用
浅谈评语在数学教学中的作用所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”这就要求我们不仅关注学习结果，更要关注学习过程，注重教学评语对学生的影响。
几年来，我尝试把激励性的语言引入到数学教学中，调动了他们学习数学的积极性，收到了良好的效果。
下面我将结合数学课堂教学谈一下教学评语的一些感受和做法。
一、激发学生的学习兴趣，养成良好的习惯在数学教学中，有的学生可以很好的完成学习任务，但有的学生学习数学有一定的难度，成绩不是很理想，以至于在数学的学习中产生一定的害怕和排斥。
此时教师运用恰当的教学评语，就能更好地激发学生的学习兴趣。
例如，在纠正学生的作业时，可以这样说：“某某同学的作业做得很好，方法使用恰当”“某某同学的作业书写很工整，字很漂亮”……通过这样鼓励性语言，能使学生产生喜悦的情绪和动力，正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力”。
教师真挚和真情的语言不仅能打动学生的心灵，还能沟通师生情，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。
又如，有一个平时比较沉默寡言的学生，在一节课上，我通过观察得知他已经把问题解决了，而以往爱发言的同学尚未解决，这是我让他来回答，他回答的非常正确，于是我说：“你回答的非常好，完全正确！”通过这次肯定，这位同学变得喜欢数学了，上课也积极发言，学习成绩也得到了飞速发展.二、及时的反馈课堂效果，帮助学生更好地理解知识在整个学习过程中，学生的思想往往比较容易受到自己以前的知识及周围其他同学的影响，所以在此过程中，教师适时的教学评语就显得尤为重要了，通过教师的评语，使学生及时发现自己的问题，获得对知识信息的反馈，从而更好的理解与掌握所学内容.例如，在讲几何在讲几何的时候，往往一条题目有很多种不同的解法，有一道题目让证明两个角相等，很多同学用了全等的思想方法，先证明两个三角形全等，在说明对应角相等。
数学作业批改巧用评语
数学作业批改巧用评语数学作业是学生提高数学能力的重要手段，而批改作业则是教师了解学生学习情况的重要途径。
一个优秀的数学作业批改应该具备准确、及时、有针对性和激励性等特点。
本文将介绍几个巧用评语的方法，以帮助教师更好地批改数学作业。
首先，准确是数学作业批改的基本原则。
评语应该准确地指出学生作业中的错误。
例如，如果学生没有正确计算题目中的数学运算，可以使用评语“请仔细检查你的计算步骤，找出错误并进行修正。
”这样的评语能够直接指出学生在计算中存在的错误，并告诉他们需要如何修正错误。
其次，及时对作业进行批改也很重要。
学生需要及时得到反馈，以便他们明确自己在学习中存在的问题，并及时改正。
评语应该立即指出学生的错误，并提供清晰的解释。
同时，可以在评语中提醒学生注意错误的原因，并给予一些建议，以帮助他们避免类似错误。
此外，针对性是一项有效的评语技巧。
不同学生在学习上存在的问题各不相同，因此评语应该具有针对性。
教师可以根据每个学生的具体情况，提供个性化的评语。
例如，针对一些学生的概念理解错误，可以使用“你需要重新回顾一下这个概念的定义，并且多做一些相关的练习题，加强对这个概念的理解。
”这样的评语能够帮助学生找到问题的症结所在，并提供有效的解决方法。
最后，批改作业的评语应该具有激励性。
批改评语不仅仅是指出错误，更重要的是给予学生鼓励和支持。
教师可以在评语中提醒学生他们做得好的地方，并给予积极的鼓励。
例如，对于计算准确的学生可以使用评语“你的计算非常准确，继续保持，你会取得更好的成绩。
”这样的评语能够增加学生的自信心，并激发他们继续努力学习的动力。
总结起来，数学作业批改是教师了解学生学习情况的重要途径。
巧用评语可以提高批改作业的准确性、及时性、针对性和激励性。
教师应该准确指出学生作业中的错误，及时进行批改，并提供具体的解释和建议。
评语应该针对每个学生的具体情况，给予个性化的指导。
同时，评语应该具有激励作用，给予学生鼓励和支持。
教学评语在数学教学中的作用与运用
教学评语在数学教学中的作用与运用前言在学生评价教师时，教学评语是一项非常重要的评价标准之一。
教学评语可以反映教师教学水平和教学态度，评价教师的教学效果，探索教学发展的规律，提高教学、人才培养和管理水平。
尤其在数学教学中，教学评语的作用更加重要。
本文将从教学评语在数学教学中的作用、教学评语的类型及其运用等方面进行探讨。
教学评语在数学教学中的作用提高教学质量教学质量是教学评价最基本的标准之一。
教学评语作为一个反映教学效果和教学水平的综合性指标，在数学教学中具有重要的作用。
对于教师来说，了解学生对教学的评价，有利于发现自身教学中存在的不足，积极反思，及时调整教学策略和方式，从而提高教学质量。
促进教师与学生之间的交流教学评语是教师与学生之间交流的过程，在这一过程中，教师可以了解学生的想法和反馈，更好地掌握学生的学习情况，更有针对性地进行教学。
同时，学生也可以将自己的看法和意见传达给教师，帮助教师更好地改进教学方式，提高教学质量，实现教育教学目标。
激发学生学习兴趣教学评语不仅仅反映了学生的学习成绩，也关注学生对于数学知识的掌握以及对于数学学科的兴趣。
通过教学评语的及时反馈，学生可以更好地了解自己的学习状态，发现自己的优势和不足，进一步激发学生学习数学的兴趣和热情。
这对于帮助学生持续关注数学学科，并且为数学学科提出更多有益的想法和建议，起到了重要的作用。
教学评语的类型教学评语可以分为很多种类，本文就目前常规数学教学中常见的评价进行总结，包括：能力评价能力评价是指对学生数学能力的评估，包括计算、推理、辨析、解决问题等数学能力方面的评价。
这些能力都是数学学科的基本能力，对于学生能力的提高和数学课程的有效教学都具有至关重要的意义。
成就评价成就评价是指对学生在数学学科中取得的成绩进行评价。
成就评价是数学教学中最常见的评价方式，它通过学生的成绩反映出他们在课程中取得的学习成果，在数学学科中是非常重要的标准之一。
行为评价行为评价是指对学生的品德、行为和态度等方面进行的评价。
如何在数学教学中进行有效的课堂评价
如何在数学教学中进行有效的课堂评价课堂教学评价是根据某种标准，以一定的方法对课堂教学活动及其结果进行描述和价值判断的过程，课堂教学是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程，因此课堂教学评价包括教师对学生评价，学生间互评和学生自评。
课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。
那么如何在数学教学中进行多样有效地课堂评价呢？下面谈一下我的体会和看法。
1. 教师对学生的用心评价（1）评价要准确、得体有针对性。
在课堂教学中，准确、得体的评价语，能使学生如沐春风，使课堂生机勃勃。
对学生的评价语言要因人而异、要针对不同学生的不同发言，选用恰当、得体的评价语言。
而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。
比如“你回答的很正确，若声音再响一点点就更好了。
”、“如果课后你再多一些练习，相信你的计算能力一定会提高的。
”、“如果你能把这个想法说得连贯些，那就更好了。
”、“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！”、“你能回答问题就是很大的进步，老师发现你一次比一次厉害了，相信你下次会回答的更好。
”、“你已经很努力了，别急，自信点。
”……如此恰当、得体、的语言，学生听后怎么不会被深深感染？同时也最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性。
（2）评价要多样、生动有激励性。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人人都想得到别人赏识，人人都需要他人的鼓励，而孩子的这种需要更为强烈。
所以在数学课堂教学中评价语言应以鼓励为主，让孩子获得自信，体验成功的快乐。
如“虽然你回答得不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
”、“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行的。
”、“你的进步让我感到特别的高兴”、“连这些都知道，真不愧是数学小博士”、“你的这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？”、“瞧，数学家总结出来的知识，我们同学们也能总结出来，你们多棒啊”！……这些充满爱心、智慧的话语不仅化解了学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵，还对学生起到了一种鼓励性的作用，使他们很自然地没有任何心理负担地投入到学习中去。
最新数学教育中如何教学评语(精选)
数学教育中如何教学评语数学教学中评价性语言的使用，为调动学生的学习兴趣和学习激情，打开了一扇崭新的方便之门，善于运用评价性语言是数学教师的一项十分重要的基本功。
关于数学教育中如何教学评语，本文介绍了数学教学过程中的评价性语言应遵循的六个原则，一起来看看：思想性原则数学思想和与数学知识相比，很多知识的有效性是短暂的，思想的有效性却是长期的，能使人“受益终生”；所以，评价性语言应具有数学思想性，在课堂上评价学生时要尽量从数学思想的角度去评价，这是我们数学教学所必须的。
使学生达到潜移默化、自觉地运用数学思想解决实际问题也是我们数学教师的根本任务。
因此当学生自觉或不自觉地运用了某种数学思想时，我们应及时指出，这有助于学生理解数学的重要性。
如在课堂上，我是这样评价学生的：“你能用换元的思想来解这个方程很好”“你能用分类讨论的思想来做这个题非常不错”“你能用数形结合的思想做题很聪明”等。
这些带有明显数学思想性的评价语言，将会让学生深深体会到数学思想的重要性。
并因此而加倍努力学习数学。
数学发展的历史还表明，数学创造往往来自旧数学思想的突破或新数学思想的创立。
机智性原则在数学教学中，评价性语言的机智性原则突出地表现在课堂教学中，由于学生的智力因素和非智力因素多方面的差异性、复杂性，学生的信息反馈呈现多样性和随机性。
其中某些稳定的因素（如数学内容和学生原有知识水平等）是可以预知的，有些则是难以预料的。
因此，教师必须随时从学生的反馈信息出发，及时地运用和发挥评价性语言的功能和作用，进行有效调控，使课堂教学始终处于最佳状态。
课堂评价性语言的机智性，首先表现在教师要善于猜测和判断学生的思维动向，把握和捕捉启发的时机，创设愤悱情境，以求启而得法、启而能发；其次表现在对学生的种种反应（答问情况、学习情绪、思维表情、课堂纪委等），甚至意外情况（意想不到的疑问、教师讲解的疏漏、学生中异乎寻常的举动等），必须机敏而及时地进行调节，化平淡为新奇，化消极为积极，促成教学的和谐进行。
数学课堂上教师如何使用评价语言
数学课堂上教师如何使用(shǐyòng)评价语言随着课改的逐步深入，构建新的对学生的评价体系已成为不可回避的课题。
义务教育阶段物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，传统的单一的教师评价学生的方式已经(yǐ jing)不能适应和满足教学目的的需要。
但教师对学生的评价仍产生着巨大的影响，在学生心目中仍占据着举足轻重的地位。
因此，必须要对传统的教师评价重新审视，要让它重获新生、再放异彩。
我将教师在课堂上所运用的语言，从功能上分为知识传授语言、组织教学语言、评价语言。
学生接受教师的评价包括：书面评价，如学期评语、作业评语；课上课下的语言评价。
然而从重过程的角度来讲，课上的语言评价才最具实效性、最具潜移默化的引导作用。
如果一个数学教师能科学的艺术的运用好课上的评价语言，必然会对教学起到极大的促进作用，让学生保持持续的学习热情和明确的学习方向。
下面，我就如何在数学课堂上运用好评价语言谈以下几个方面的问题。
一、数学课堂上评价语言(yǔyán)的使用原则第一、导向性原则。
通过评价要让学生明白知识、能力、方法、态度上的要求，如观察应遵循什么样的步骤、思考时应注意什么、实验探究过程中应保持什么样的态度等。
第二、针对性原则。
所评价的内容要有明确、清楚的针对性。
如学生回答问题(wèntí)后，教师评价为“很好”或“不对”，这样的评价(píngjià)过于笼统、含混，不够明确，缺乏针对性。
应明确的指出“你的分析思路很清晰”“你的切入点很恰当”“这个小组在讨论中成员配合的很好”“××同学在实验时操作很规范”等。
第三、激励性原则。
对学生的激励性的评价可以提高学生的学习积极性和热情。
如“我注意到××同学这节课听得非常认真”“××同学回答的虽然不对，但他敢于发表自己的见解，这很好。
”“你并没有仔细地思考，再好好想想。
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数学教学中运用评语的几点做法
苏霍姆林斯基讲过“没有不想成为好孩子的儿童。
从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的东西。
”在数学作业的批改中，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。
作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。
将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，就能发现学生身上这些学习潜力，数学评语的效能不言而喻了。
下面我就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法。
一、及时巧妙点拨疑点，有利于开发学生思路
当学生的作业出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时，教师要借助评语，针对不同学生的不同错误给予点拨、引导与评价。
如当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。
也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查。
如上圆柱体的表面积后写上“现在弄清楚了吗?怎样求圆柱体的表面积?”在计算马虎的作业上写道：“仔细看看，计算可能出了问题!”，“注意运算顺序啊，你看，一不小心出错了!”，还有“比例尺是个比，该不该用除号?”“一步错，步步错，多可惜啊!”等等。
根据教师的适当评语指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
这种评语不仅可以帮助学生在老师的提示
下很快找出错误原因，更能使学生感受到“提示”之后，教师的那份深情和厚望。
坚持下去，必然会引起学生自觉学习的兴趣，开发学生的思维和思路。
二、有效评价创意作业，有利于激活创新意识
数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。
适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。
如在解答分数问题“修一条120千米的路，已经修了3/5，还剩多少千米没修?”一般解法都是按照教材模仿120－120×3/5或120×(1－3/5)，而有个学生根据线段图列出了120÷3×(5－3)此类的整数方法解答。
我在这道题边打了大大的“☆”，并写道：“解得巧，真聪明!”或“与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒!”“你的头脑真灵活，这种方法老师也没想到呢。
”等等评语。
肯定其独特见解。
有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做，
一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是很快乐的，学生的作业被同学、老师肯定，其心情更是高兴无比，不管学生的天分与潜质如何，只要抓住机会给他们一根能大显身手的魔法棒，让他们遍尝成功的喜悦，增强他们的成功感和信心，即便是弱者也能油然生出“敢与强手争高下，不向困难让半分”的挑战意识和积极参与创新精神。
三、抓非智力因素评价，有利于良好习惯养成
批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我对做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开竞赛，如“你真棒!”“好极了!”有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”或者“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了!”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的志治学态度。
对作业质量特别差的学生，我从不责骂，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，发现他们的点滴进步，用“你一定能行!”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。
”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。
”“再细心一些，准行!”等鼓励的语气调动他们的积极性，这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，让学生在不自觉中养成了良好的数学习惯。
四、考试评价加上评语，有利于淡化分数负效
每一次考试过后，老师、学生、家长最关注的是分数，对于考试以外的许多客观因素，考虑得却很少。
于是，考试成了众矢之的，人们把成绩当成了评价学生的惟一标准。
为了淡化分数对学生的影响，突出考试的评价功能，在每次考后，我都力争在学生的试卷上写下评语，对学生的学习情况作以简单分析，对考试的成绩作出客
观公正的评价。
对学生的成功和进步，及时作出反应和评价，写下如“计算全部正确，恭喜你!一分耕耘一分收获，解答应用题的时候，如果能注意读题，一定会有更大的进步!”；等评语。
对考试反映出学习过程上的问题，坦然指出学生学习上存在的问题，促使每一名学生进步。
如对考得不够理想的试卷上写道：“此次没考好的问题是什么?面对失败，我们需要的不是叹气而是分析，对吧?”，“卷面很整洁，只是应用题失误太多。
多思考，相信你一定会进步!”“要细心读题哦”，“做得不错，书写略显潦草了”，“计算再细心就更好了。
为你的进步高兴!”
评语作为一种语言提示，改变了考试的冷酷面孔，缓解了考试给予学生的负面影响，它带给学生的，是一份温馨、冷静与思考。
在传递给学生温情的同时，它带给家长的，也是一份客观而冷静的分析，便于家长全面了解孩子的学习情况，减少了以分数论英雄的片面和独裁。
在教师的温馨提示中，学生学会了反思自己的行为，学会客观分析成绩的得失，也学会了改变自己的不良习惯，一天天走上了发展的正轨。
实践证明，数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。
在评估中体现了素质教育，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。
通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，去演绎数学教师精彩的感性天地，以人文引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和
谐与统一。