将进酒 高中 语文 人教2003课标版
人教版高中语文第五册将进酒(3)
将进酒★新课标要求（一）知识与技能理解并背诵《将进酒》；培养和提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
（二）过程与方法1．理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
2．体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。
3．了解相关的咏酒诗篇及酒文化。
4．背诵全诗。
（三）情感、态度与价值观体会李白诗歌中所蕴藏的豪情与激情，感悟李白独一无二的思想境界。
★教学重点感悟蕴含的复杂情感及变化过程。
★教学难点领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
★教学方法师生探讨法。
★教学过程一、导入：在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。
中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁？多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。
多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。
唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。
杜甫的《饮中八仙歌》中说：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
（嗜酒）天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
（狂放不羁）1、插入李白与酒的小故事：A、李白供奉翰林时，经常醉卧在酒店里，天子爱其才，找他进宫做诗，李白醉醺醺的来到宫中，叫杨国中磨墨，高力士脱靴，大胆的将权贵玩于鼓掌之间。
B、李白因酒而豪放、狂傲，因酒而成就了他的传世诗篇，就连他的死，也有人给它带上了传奇的色彩，传说她死的时候，坐在川上饮酒，看到天上的月亮在水中的倒影，便伸手去捞水中的月亮，不幸落水身亡。
这些都展现了李白特殊的气质，那是一种豪放、洒脱、狂傲的诗人气质。
它们都与李白的生活经历密切相关。
2、李白的生平、经历：李白：（701—762年）字太白，号青莲居士，陇西成纪人，唐代著名的浪漫主义诗人，后世称他为“诗仙”，又自称“酒中仙”。
人教课标版高中选修《将进酒》PPT课件+课件模板
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专注于中国的教育 事业
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欢乐、狂放仅它的外壳 愤激、忧愁才是它的内核
研读
将进酒
乐
有酒痛饮
狂放
呼儿换酒
愁
悲
人生短促
愤激
怀才不遇
将进酒 悲 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！ 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
欢 天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。
研读
1、李白“劝友人喝酒”找了哪些理由？
2、李白因何要如此纵情于酒，透过这些“劝酒 词”你读到了李白什么样的情感？请用几个字 来概括。
研读
李白“劝友人喝酒”找了哪些理由？
人生短促 好友相聚 饮者留名 名人效应 借酒销愁
研读
李白“劝友人喝酒”找了哪些理由？
人生短促
1
好友相聚
2
饮者留名
3
名人效应
4
读——写
• 1、积累李白的有关酒的 诗，进一步品味李白的诗 酒人生。
• 2、阅读《寂寞的文人与 文人的寂寞》完成学案第 五题。
人教版
执教：？老师
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将进酒课件—高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
既然人生短暂，那么李白主张朋 友们现在应该做什么呢？
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对 月”“烹羊宰牛且为乐，会须一饮 三百杯”，
珍惜时间，及时行乐。
欢
此时的李白似乎有一些消极厌 世了，大家认为李白是不是完全的 消沉下去了呢？从哪一句看出来的 呢？
➢富贵豪华的生活
➢蔑视
➢权贵
怀才不遇
将进酒 课件—高中语文2020年秋人教版选修 中国古 代诗歌 散文欣 赏
那为何他之前还要高呼“天生我材必有用”呢？
天生我材必有用 但愿长醉不复醒
豪放自信
矛盾
怀才不遇
将进酒 课件—高中语文2020年秋人教版选修 中国古 代诗歌 散文欣 赏
将进酒 课件—高中语文2020年秋人教版选修 中国古 代诗歌 散文欣 赏
狂 蔑视权贵
悲 人生短促
将进酒 课件—高中语文2020年秋人教版选修 中国古 代诗歌 散文欣 赏
愤 怀才不遇
将进酒 课件—高中语文2020年秋人教版选修 中国古 代诗歌 散文欣 赏
李白“劝友人喝酒”找了哪些理由？
人生短促
1
好友相聚
2
饮者留名
3
名人效应
4
借酒销愁
5
将进酒 课件—高中语文2020年秋人教版选修 中国古 代诗歌 散文欣 赏
“古来圣贤皆寂寞”中“圣贤”指什么人？
像李白这样的有才能的人。 一个“皆”，似乎是在告诉我们，圣贤之 人都是会被冷落的，其实李白是想说，圣贤被 冷落的直接原因就是统治者的昏庸无能，不重 视人才，所以在这里，再一次体现了李白对权 贵的蔑视和愤怒。
将进酒 课件—高中语文2020年秋人教版选修 中国古 代诗歌 散文欣 赏
高中语文(人教版)选修一《将进酒》课件
高中语文(人教版)选修一《将进酒》课件高中语文(人教版)选修一《将进酒》课件《将进酒》是唐代著名诗人李白的作品之一，被称为中国古代诗歌的瑰宝。
本课件将从文本赏析、诗歌结构、意境与主题等多个角度，全面介绍《将进酒》这首诗的魅力。
一、文本赏析1. 题目解读《将进酒》这个题目引人瞩目，诗人将“将进酒”这个生活场景作为开端，实则是通过吟咏饮酒，表达了对人生的积极态度。
2. 引子分析首句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”运用自然景观来引发对时间流转的思考，暗示了诗人对短暂人生的感慨。
3. 表达情感诗中“蜀道之难，难于上青天”一句，通过对蜀道的艰险描绘，表达出诗人豪情壮志、不畏艰难的精神。
二、诗歌结构《将进酒》是一首六言古诗，共有九个平行结构的段落，每个段落都以“将进酒，杯莫停”的形式作为开头，形式简洁鲜明。
1. 交互形式每个段落之间存在明显的呼应和转折关系，交替表达了诗人的豪情、豪饮和对人生的思考。
2. 结构互文诗中多次出现“女儿笑，男儿歌，黄金尊前舞翩跹”，形成了重复的韵律，强化了整首诗的感染力和表现力。
三、意境与主题1. 情感投射《将进酒》通过对豪饮、豪情的描绘，寄托了诗人对短暂人生的追求和抒发。
2. 人生哲理诗中“青春作伴好还乡，红酥手，黄踏鞋。
坐听春风吹”表达了人生短暂，应珍惜青春，奋发向前的主题。
3. 对抗命运诗中“盛唐天子，宴平乐，骑骢马，轻裘肥马”，通过描绘盛唐时期的人物景象，表达了对逆境自强不息的追求。
四、课堂互动1. 音韵欣赏教师播放《将进酒》的朗诵录音，让学生体验诗歌的节奏和韵律，提升对诗意的感知。
2. 诗词才艺展示鼓励学生根据《将进酒》的内容和意境，设计表演、配乐或绘画等形式的才艺展示，展现对诗歌的理解和创造力。
五、课后拓展1. 作文写作要求学生以《将进酒》为题材，写一篇议论文或写景文，展开对人生、豪情、逆境等主题的思考和发挥。
2. 比较赏析引导学生阅读其他著名豪放诗人的作品，如苏轼的《赤壁赋》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，开展诗歌比较赏析，拓宽学生的文学视野。
高中语文(人教版)必修一《将进酒》课件
高中语文(人教版)必修一《将进酒》课件高中语文(人教版)必修一《将进酒》课件载入中...请等待...高中语文(人教版)必修一《将进酒》课件第一部分：导入课件首先以一张简洁而美观的封面展示，封面上印有课件的主题：《将进酒》。
接下来，导入部分通过引入一段相关的背景知识，帮助学生了解李白以及他的诗作。
第二部分：诗歌赏析1. 诗歌背景将进酒是李白的代表作之一，被誉为“醉美之诗”。
课件接着从诗歌创作时期、创作背景等方面对诗歌进行初步解读。
2. 诗歌结构将进酒采用七言律诗的形式，全诗分为四十九句，并由七节构成。
课件通过将每一个节段进行分段展示，帮助学生更好地理解诗歌结构。
3. 诗歌主旨《将进酒》以豪情激昂的笔调，表达了李白对于人生苦难的抗争精神与对美好生活的追求。
课件通过提取诗歌中的关键词、词句等方式，让学生深入理解诗歌的主旨。
第三部分：诗歌鉴赏1. 诗歌语言课件通过提取诗歌中的精彩语言，让学生感受李白雄奇豪放的创作风格，并帮助学生理解其中的修辞手法，如夸张、排比等。
2. 诗歌意象《将进酒》中融入了大量的意象，课件通过选取几个典型的意象，让学生感受到诗歌的艺术之美，并理解其中的象征意义。
3. 诗歌表达课件通过提问、讨论等互动方式，帮助学生思考诗人创作的初衷以及他想要通过诗歌表达的情感和思想。
第四部分：写作拓展1. 仿写练习课件以一个仿写的练习环节，引导学生运用课上所学到的修辞手法和意象，写一篇自己的诗歌。
2. 作文展示课件展示了几篇优秀的学生作文，并对作文中的表达和创意进行点评和赏析，激发学生写作兴趣和创作能力。
第五部分：课堂小结课件在最后一幅幻灯片中，总结了本节课的内容要点，并鼓励学生对李白及其作品保持浓厚的兴趣和学习热情。
加入互动环节为了让学生更好地参与到课程中来，课件设计了一些互动环节，如提问、讨论、小组合作等，以促进学生的思维发散和创造力的发展。
结语高中语文(人教版)必修一《将进酒》课件以整洁美观的排版和通顺流畅的语句，带领学生深入了解和欣赏这篇经典的诗歌作品。
高中语文人教版《将进酒》教案
高中语文人教版《将进酒》教案一、知识准备《将进酒》是唐代文学家李白的代表作之一，以豪放激昂的笔调展现了作者豪情壮志和对人生的无限憧憬。
通过学习《将进酒》，学生将进一步了解李白的创作特点和唐代文学的独特风貌。
二、教学目标1. 理解《将进酒》的主题和基本内容；2. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特点；3. 感受《将进酒》带来的热切激情和豪放情怀；4. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）1. 教师放映有关唐代文化的图片，激发学生对唐代文学的兴趣；2. 请学生回忆上节课学到的有关李白的知识，让学生以小组形式分享。
第二步：课文讲解（20分钟）1. 教师带领学生阅读《将进酒》全文，并重点解释生字词语和句子的意思；2. 分析《将进酒》的主题和基本内容，引导学生领悟诗人豪情壮志和对人生的热爱；3. 解读诗歌中的修辞手法，如夸张、对仗、排比等，让学生进一步理解诗歌的艺术特点。
第三步：情感体验（15分钟）1. 教师播放相关音乐，如古筝演奏或古风音乐，营造凝重、豪放的氛围；2. 鼓励学生朗读《将进酒》，感受诗歌的热情和豪放情怀；3. 学生以小组形式讨论诗歌中表达的情感和思想，分享自己的感受和体会。
第四步：文学鉴赏（25分钟）1. 引导学生观察诗歌的结构，如诗句的长度和押韵方式；2. 分析诗歌中的名句和形象描写，培养学生的文学鉴赏能力；3. 学生根据自己的理解，尝试解读诗歌中的意象和寓意。
第五步：拓展延伸（20分钟）1. 学生模仿李白的创作风格，创作一篇自己的豪放激昂之作；2. 学生以小组形式进行朗诵和分享，展示自己的创作成果；3. 教师为学生表演其他李白的代表作，如《静夜思》、《行路难》等，加深学生对李白诗歌的理解。
第六步：总结归纳（10分钟）1. 教师引导学生总结今天的学习内容，回顾学习收获；2. 学生用简短的语言表达自己对《将进酒》的认识和感受；3. 教师进行总结，并展示学生的优秀作品和朗诵表演。
高级中学人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元将进酒课件
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
——宣州谢朓楼饯别校书叔云 杜甫诗中也有李白饮酒的描写： 黄金白璧买歌笑，一醉累月轻王侯。
“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼 ——忆旧游寄谯郡元参军 来不上船，自称臣是酒中仙。”
(《饮中八仙歌》)
将进酒
李白
解题 “将进酒” ---原是汉乐府的曲名，属古体诗。
二、诗人劝酒的原因有哪些？
（一）要饮，
要狂饮 人生得意要饮 现在不得意 人生短暂
将 要饮 进 富贵不足取 酒 （二）劝饮，
劝豪饮
饮酒可留名
及时行乐
怀才不遇 借酒浇愁
主
旨
钱财何言少 （历史）
饮酒可销愁
三、全诗围绕一个“酒”字，而情感 又都是基于一个“愁”字，作者因何 而愁？此“愁”的实质是什么？
一愁
在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种
天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因
酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽
诗 “酒” 情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就
对酒当歌，人生几何。
传世佳作。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
酒入愁肠，化作相思泪。
“酒”
样的情感？
钟鼓馔玉不足贵， 但愿长醉不复醒。
“钟鼓馔玉”“不足贵” 是诗人仕途失
意，志不得抒的愤激之词！
以“我”天生有用之才，本当位至卿 相，飞黄腾达，然而“大道如青天，我独 在封建时代，只有衣食无忧的达官贵 不得出（《行路难》） ” 。 人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之中，享
受山珍海味之美。
不羡慕达官贵人的生活，实际是对豪
将进酒人教版课文原文
将进酒人教版课文原文将进酒·君不见李白唐君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
注释：⑴将进酒：属汉乐府旧题。
将（qiāng）：愿，请。
这首大约作于天宝十一年（752）。
距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。
当时，他跟岑勋曾多次应邀到嵩山（在今河南登封市境内）元丹丘家里做客。
⑵君不见：你没有看见吗？是乐府体诗中提唱的常用语。
君：你，此为泛指。
天上来：黄河发源于青海，因那里地势极高，故称。
⑶高堂：在高堂上。
另译为父母。
朝：早晨。
青丝：黑发。
此句意为在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一头白发。
⑷得意：适意高兴的时候。
⑸须：应当。
尽欢：纵情欢乐。
千金：大量钱财。
还复来：还会再来。
且为乐：姑且作乐。
会须：应当。
⑹岑夫子：指岑(cén)勋。
丹丘生：元丹丘。
二人均为李白的好友。
⑺杯莫停：一作“君莫停”。
⑻与君：给你们，为你们。
君，指岑、元二人。
⑼倾耳听：一作“侧耳听”。
倾耳：表示注意去听。
⑽钟鼓：富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。
馔（zhuàn）玉：美好的食物。
形容食物如玉一样精美。
馔，食物。
玉，像玉一般美好。
⑾不复醒：也有版本为“不用醒”或“不愿醒”。
（现高中教材之人民教育出版社---普通高中课程标准实验教科书---中国古代诗歌诗歌散文欣赏中是----但愿长醉不愿醒）⑿陈王：指陈思王曹植。
平乐：平乐观，宫殿名。
在洛阳西门外，为汉代富豪显贵的娱乐场所。
恣(zì)：放纵，无拘无束。
谑（xuè）：玩笑。
⒀言少钱：一作“言钱少”。
人教版高中语文必修四第二单元第7课《将进酒》说课稿
《将进酒》说课稿一、说教材《将进酒》是编排在人教版高中语文必修四第二单元的一篇课文，本单元主要是学习李白和杜甫两位诗人的诗歌。
主要教学目标是：通过对比学习，了解李白和杜甫的创作风格。
李白、杜甫是唐代诗坛上双子星座。
李白的诗飘逸豪放、语言流转自然，具有浪漫主义风格;杜甫沉郁顿挫、语言极其精练，具有现实主义风格。
其中李白的《将进酒》是张扬个性的一首劝酒诗，学习此诗有助于同学更进一步理解诗人的思想及其诗风，由于此诗易有及时行乐、悲叹人生的消极思想，如何看待这种思想，如何理解诗人的狂歌痛饮。
通过对诗歌的学习，对同学们确立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。
高二阶段的语文学习，特别是古诗词的学习，不仅要求要读懂，还要求学生学会鉴赏。
因此，根据《高中语文课程标准》和《高中语文考试大纲》，要求学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观念态度。
据此制定了本课的教学目标、重点、难点为：二、说教学目标1.知识与技能目标：(1)体会诗人感情的跌宕起伏;(2)鉴赏诗歌中比兴、夸张等浪漫主义手法的运用。
2.过程与方法目标：(1)培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力;(2)背诵课文，积累古诗文名篇名句;3.情感态度价值观目标：珍惜现在的时光，培养学生勇于发表自己见解的勇气，引导学生确立正确的人生观、价值观。
三、说教学重、难点1.教学重点：(1)阅读诗歌、背诵诗歌、体味诗人感情的跌宕起伏。
(2)鉴赏此诗的比兴、夸张等艺术特色。
2.教学难点：这首诗整体基调是豪放的，但是诗中诗人的情感是复杂的，诗中一方面大喊“钟鼓馔玉不足贵”表现出蔑视权贵世俗的人生态度，一方面又高呼“天生我材需有用”的抱负，学生对此又是怎样看待的，由此引发学生的思考。
通过学生发表自我见解，加深对诗歌的主旨理解。
四、教法和学法1.教学方法：我采用朗读法，提问法，讨论法，对比法等，使学生动口动脑，积极思考，踊跃地参与到教学中来。
教学手段上，在传统教学的基础上制作七个多媒体课件，辅助教学。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元《将进酒》课件(19张PPT)
❖李白，我们要敬其人，好其诗。 当我们面对挫折坎坷时，除了 积极应对外，我们更应该学些 李白的那种“天生我材必有用” 的自信和乐观，唯有此，我们 才能乘长风，破万里浪，最终 到达理想的彼岸。
将 进 酒
君不见黄河之水天上来，
奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，
朝如青丝暮成雪。
悲
表达了诗人什么情感？
时光易逝，人生易 老，而功业未成
表现手法
夸张：从空间和时间两方面 起兴：由黄河引出人生 比喻：以河水一去不返喻人生易逝。 反衬:以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱
表达对时光易逝，人生易老的悲壮情感。
最后要喝酒销愁，将这种种复杂的心绪统
一为“万古愁，使抒情达到高潮。
欢
狂
悲
愤
全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起
伏：悲伤—欢乐—愤激—狂放，而这所 有的情感又都是基于一个“愁”字，作者
因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐， 因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表
现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复
杂的情感。
豪放是它的外壳，愤激才是它的内核
（天生我材必有用，千金散尽还复来。）
（2）人生苦短，及时zxx行k 乐
（人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。）
（3）表达诗人怀才不遇、蔑视权贵，尽吐 胸中不平之气。（钟鼓馔玉பைடு நூலகம்足贵，但愿 长醉不复醒。）
豪放是它的外壳，愤激才是它的内核
开头悲叹人生短促，
接着因悲而生寻欢之意，准备痛饮一场；
然后 转入正题，借酒抒愤世嫉俗之情；
❖诗的开头运用比兴和夸张等手 法，引发作者“时光易逝，功 业未成”的悲凉之情，作者因 愁而悲，感人肺腑。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
3.1《将进酒》说课课件人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
1、“杯莫停”：喝得快！
“会须一饮三百杯”：喝得多！
“ 斗酒十千恣欢谑”“五花马，千金裘，呼儿将出 换美酒”：喝得纵情！
2、起兴——时光易逝，人生短暂 入题——酒逢知己千杯少 劝饮 劝辞——饮酒可留名
借酒消愁
3、（1）人生短暂，及时行乐 （2）怀才不遇，鄙弃权贵 （3）对未来充满信心
《 将进酒》是第三单元的赏析示例作品，单元设计是通过本文的赏析 示范，引导学生学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵美、情感美， 获得审美的愉悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。
作为这一单元的起始课，《将进酒》对后面的诗歌学习起到引领 和示范作用，因此，诵读教学是本课的教学重点，在反复诵读、整体感知 的基础上，通过对精要语句的玩味、赏析，进而到达品味诗词的优美意境 和情感世界的目的。
• 《行路难》是诗人被唐玄宗赐金放还时所做的，我感觉有 一点愤懑，停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然这一句能体 现他饮酒的态度，但最后一句长风破浪会有时，直挂云帆 济沧海还是表达了那种自信。
• 《将进酒》是被赐金放还达八年之久了，这时喝酒就是会 须一饮三百杯了，感情是天生我材必有用与尔同销万古愁。
• 从这三首诗的比较，我们可以清楚地看到一个嗜酒的李白， 一位感情矛盾而又复杂的李白。
五、拓展延伸
比较《南陵别儿童入京》《行路难》《将进 酒》中诗人饮酒态度及感情变化。
南陵别儿童入京 白酒新熟山中归，黄鸡啄黍秋正肥。 呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。 高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉。 游说万乘苦不早，著鞭跨马涉远道。 会稽愚妇轻买臣，余亦辞家西入秦。 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
3、《将进酒》感情奔放，气势雄浑， 但也有抑扬顿挫，高亢与悲抑，请学生 找出诗中有情感色彩的字词。
【人教版】高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案：将进酒
（二）朗读指导
1．学生练习朗读。
方法：分组进行,找一个朗读好的在全班展示。
提示：①分层进行,每段分两层,依次是：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。
②找出表现李白狂放的诗句,让学生体会如何处理。
2．具体指导。
方法：学生自由诵读,听范读、教师分句范读,学生齐读等多种方式结合。
提示：
①起兴：开头用“君不见”领出,要读得从容、亲切。“黄河”一联用了比兴手法,“天上来”极言黄河源头之高,“不复回”隐含韶光易逝之意,均须重读。“高堂”一联说及人生,“悲白发”叹意极浓,“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了,境界极其阔大,应读得很有声势,有慷慨生悲的韵味。
三、解读全诗
（一）整体感知
1．听古唱,感受诗歌的情感。请学生说说听后有什么感受。
师：对李白的这首诗,大家都有了一个感性的整体把握,现在让我们带着这种认识齐读一遍。
（学生齐读,声调昂扬、激越）
师：大家读得慷慨激昂,让人听了不禁热血沸腾。但我们都知道诗人的情感是丰富的细腻的,此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂,我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢,这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢？
（教师范读,注意随时人感情的起伏变化,声调或高昂或低沉,语调或快或慢,学生作思考品味状。）
请学生答自己听后的体会。结合课后练习一正音。
方法：利用课本注释及相关资料开展。可以个人独立开展研究性学习,也可以自由组合成小组共同探讨。（在学生发言的基础上,教师适时归纳要点）
4．赏析诗歌
师：这首诗的基调是怎样的？诗人的感情发展又是如何变化的？
板书——悲
②“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”、“乐”。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事,“金樽”、“对月”将饮酒诗化了,“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈,语气更为强烈。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子,相信自己一定能作出一番事业,对区区金钱也毫不在意。
高中语文人教版高二必修《将进酒》教育教学课件
诗歌发端就是两组排比长句，如挟天风海雨向读者迎面扑来。“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，颍 阳去黄河不远，登高纵目，故借以起兴。黄河源远流长，落差极大，如从天而降，一泻千里，东走大海。如此波澜壮阔 的现象，必定不是肉眼能够看到的，作者是幻想的，言语带有夸张。上句写大河之来，势不可挡；下句写大河之去，势 不可回。一涨一消，构成舒卷往复的咏叹味，是短促的单句（如“黄河落天走东海”）所没有的。紧接着，“君不见， 高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，恰似一波未平、一波又起。如果说前二句为空间范畴的夸张，这二句则是时间范 畴的夸张。悲叹人生苦短，而又不直言，却说“高堂明镜悲白发”，一种搔首顾影、徒呼奈何的神态宛如画出。将人生 由青春到老的全过程说成“朝”“暮”之事，把原本就短暂的说得更为短暂，与前两句把原本壮阔的说得更为壮阔，是 “反向”的夸张。开篇“以河之水一去不复返喻人生易逝”，“以黄河的伟大永恒形出生命的渺小脆弱”。这个开端可 谓悲感至极，却又不堕纤弱，可以说是巨人式的感伤，具有惊心动魄的艺术力量，同时也是由长句排比开篇的气势感造 成的。这种开篇的方法作者经常用，比如“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧”（《宣城谢朓楼 饯别校书叔云》），沈德潜说：“此种格调，太白从心化出”，可见其颇具创造性。此诗两作“君不见”的呼告（一般 乐府诗只是篇首或篇末偶尔用），又使诗句感情色彩大增。所谓大开大阖者，此可谓大开。
“千 散尽还复来！”这又是一个高度自信的惊人之句，能驱使 钱而不为 钱所使，这足以令所有凡夫 俗子们咋舌。诗如其人，想诗人“曩昔东游维扬，不逾一年，散 三十馀万”（《上安州裴长史书》），是 何等的豪举。所以此句是深蕴在骨子里的豪情，绝非装腔作势者可以得其万分之一。与此气派相当，作者 描绘了一场盛筵，那决不是“菜要一碟乎，两碟乎？酒要一壶乎，两壶乎？”而是整头整头地“烹羊宰 牛”，不喝上“三百杯”决不罢休。多痛快的筵宴，又是多么豪壮的诗句！至此，狂放之情趋于高潮，诗 的旋律加快。“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停！”几个短句忽然加入，不但使诗歌节奏富于变化， 而 且使我们似乎听到了诗人在席上频频地劝酒。既是生逢知己，又是酒逢对手，不但“忘形到尔汝”，诗人 甚至忘了是在写诗，笔下之诗似乎还原为生活，他还要“与君歌一曲，请君为我倾耳听”。以下八句就是 诗中之歌了，这纯粹是神来之笔。
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《将进酒》教学设计
教学目标：
1.促进学生学习古诗的热情，提高学生的诗歌鉴赏水平。
2.理解诗歌的思想感情并能进行恰当的评价。
教学重难点：
1.体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格
2.领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
教学方法：诵读法质疑法比较法合作探究
教学时数：1课时
教学过程
一、导语
讲课之前，我们先来背诵几句诗句。
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“明月几时有，把酒问青天。
”“对酒当歌，人生几何？”“举杯邀明月，对饮成三人。
”“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
”从这些诗句中，我们可以发现，写的都跟酒有关。
中国诗人大多爱喝酒，喝酒想起吟诗，吟诗想起喝酒，所以由酒产生了很多好诗。
喝酒作诗最杰出的要首推李白。
他号称“诗仙”，自称“酒中仙”，当时人也称他为“酒圣”。
有人评价说，李白诗中有浓浓的酒味，若抽掉他诗中酒的成分，色香味都大大减少。
我们今天就一起来学习李白咏酒诗中的代表作〈将进酒〉。
（板书题目）
二、解题
《将进酒》是“劝酒歌”，将，（qiāng），请、愿的意思。
与“呼儿将出换美酒”的“将”（jiāng）意思不一样。
三、研习课文
（一）整体把握
1.请一位学生朗读全文
2.听朗读带，要求注意节奏。
（二）具体分析全文
1.李白的诗风是豪放的，那么哪些诗句体现了他豪放的风格呢？
生：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。
”（学生齐读）
师：这些诗句，你觉得诗人的感情是怎样的？
生：“人生”六句的心情是欢乐的。
尽管诗人在政治上并不“得意”，但在他看来，朋友间的聚会也用样是人生中的快事，大家何不高高兴兴地痛饮一场呢！想到这，他顿生豪情，相信自己将来必能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。
于是连呼“烹羊宰牛”，准备“一饮三百杯”。
“岑夫子”句，他本是客人，这儿却反客为主，对着好友高声劝歌，将他的洒脱与狂放表现的淋漓尽致。
“五花马”句，写诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换美酒”，是狂放到了极点。
2.诗人的感情是复杂的，除了欢乐、狂放，诗中还表现了诗人的哪些感情呢？
生：悲伤（“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”）愤激（“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
”“与尔同销万古愁。
”）
师：为什么说悲伤呢？
生：“君不见”两句写了黄河源头之高，似乎从天而降，东入大海，势不可回；接着“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”感叹人生易老不过朝暮之间，因而“不复回”又
隐含了韶光易逝，青春难再之喻意。
雄伟永恒的黄河尚且如此，人生更是渺小短暂，所以开头四句顿生悲意。
师：为什么说愤激呢？
生：因为他要借酒气把长期郁积在胸的不平之气一齐宣泄出来。
他鄙弃那结党营私、排斥贤能的豪门贵族集团，因而说“钟鼓馔玉不足贵”；他憎恨这些人的黑暗卑劣行径，因而说“但愿长醉不愿醒”——这两句诗可以说是集中地体现了他自离开长安至今的愤激之情。
但这又不仅是为了一己遭遇，他还想到了“古来圣贤”（其中大概有孔子、孟子一类人，有屈原一类人），他们有经天纬地的才能而不为统治者所用。
诗人说他们“寂寞”，不是否定他们，而是为他们惋惜乃至抱不平。
尤其是曹植——这是他十分景仰的人，他赞扬曹植的豪华酒宴，其实是为曹植的怀才不遇抱恨终生而惋惜，兼以自况。
这就加深了诗人的愤激之情。
3.诗人感情发展的脉络又是怎样的呢？
生：诗的开头悲叹人生短促，接着因悲而生寻欢之意，准备痛饮一场，然后借酒抒发其愤世嫉俗之情，到结尾更将这种复杂的心情统一为“万古愁”，使抒情达到了高潮。
4.这首诗的感情基调是什么？
生：愤激。
诗歌中诗人的愤激之情是占主导地位的，豪放只是它的外壳，愤激才是它的内核。
5.齐读全诗
四、课外延伸
（幻灯片）
宣州谢眺楼饯别校书叔云（李白）
弃我去者，昨日之日不可留。
乱我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览日月。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
师：同是咏酒诗，找找感情变化上的相似之处。
生：开头两句显示出诗人郁积好久的忧愤的心情，接着完全撇开“烦忧”，放眼万里长空，从“酣高楼”的豪兴到“揽明月”的壮举，展示出诗人的豪迈的胸襟，然后诗人又自比小谢，极为自信，然后，却又迅速地陷入“不称意”的苦闷中。
感情也是起伏变化，也是忧愤苦闷中显现出豪迈的气概。
五、背诵全文
六、布置作业：1.背诵全文 2.完成一课一练。