高中信息技术 循环结构教案 沪教版选修1
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VB循环结构程序设计
-for…next循环语句
一、基本说明
1、教学内容所属模块:选修1《算法与程序设计》
2、年级:高二
3、所用教材出版单位:上海科技教育出版社
4、所属的章节:第二章第四节循环结构
5、学时数:45分钟
二、教学设计
教学目标知识
1.了解循环结构的构建。
2.掌握for…next语句的格式及其功能。
3.灵活运用for…next语句。
技能通过编写程序,让学生会运用for/next语句实现循环流程控制。
情感价
值观
1.通过问题和算法分析过程,促进逻辑分析能力的提高。
2.通过活动的实践,体验循环结构的构建和实现过程。
3.能够运用循环结构的知识和技能,阅读和欣赏更多的关于循环问题的程序。
教学
重点
循环结构的构建,运用循环语句实现对循环流程的控制。
主要教学方法
通过计算机阅卷及一个简单程序引出循环结构,遵循从易到难,由浅到深的循序渐进的开放式课堂教学。教师采用分析法、演示法、实验法和讨论法等多种教学方法,充分体现了学生是教学活动中的主体;而教师通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。使学生在协作学习中目标明确、态度积极、气氛活跃,注意培养学生掌握结构化程序设计思想。
教学过程
教师活动学生活动教学意图
[复习引入]:同学们分组讨论:现在我们很多考试都使用答题卡,都是采用计算机阅卷,那么计算机是怎样阅卷,怎样进行这项重复工作的呢?学生议论纷纷,气氛
活跃
通过身边的事
例引起学生好
奇心,导出新
课
同学们:首先我们从一个简单的例题说起:
例1:编写一个程序:打印5行竖排的“*”。
如果是打印10行、100行、1000行甚至更多的竖排“*”,那我们用循环就很容易实现。
学生稍做思考
并编写出程序:
Private Sub form_click()
PRINT “*”
PRINT “*”
PRINT “*”
PRINT “*”
PRINT “*”
End Sub
复习一下前面
所学内容,从
简单到复杂
这就是我们今天要学的循环结构,循环结构也称重复结构,它的作用是使一段程序能
重复执行,被重复执行的部分
称为循环体。但重复一般都是有条件的,即在满足FOR 语句中的条件下才执行循环体,否则退出循环体。下面我们就来看一下FOR/NEXT 循环语句的
格式:
FOR 〈循环控制变量〉=〈初值〉TO 〈终值〉STEP 〈循环变量
增量(步长)〉
〈循环体语句块(循环体)〉
NEXT 〈循环控制变量〉
说明:1)循环控制变量必须为整型;
2)当步长(循环变量增量)为1时,STEP 1可省略不写; 3)语句序列(循环体)中可以含有任意多条语句,也可无 任何语句,称为空循环;
4)语句序列中可以含有循环结构;
5)FOR 语句与NEXT 语句必须成对出现,缺一不可。 6)FOR 语句与NEXT 语句的循环变量是同一变量。 7)有时需中途退出循环,这时用EXIT FOR 命令。 1、给出上例的程序代码,并通过流程图加以理解 :
Private sub form_click() FOR I=1 TO 5 STEP 1 PRINT “*” NEXT I End Sub
在上例中,FOR 语句称为“循环起始语句”,它的作用是确定循环变量的值如何变化,从而控制循环的次数;I 是循环变量,它的值
在执行过程中是变化的,它的初值为1,终值为5,循环增量(步长)为1。流程图见附件
学生分组讨论并上机调试程序。
在教师的
点拨下,学生很快能把程序稍作修改,实现打印1000行“*”的程序。
2、设置“陷阱”,深化理解语句格式
1)学生分成四组讨论,然后每组完成一题,发现错误并纠正。(给出四组题目见附件)
2) 教师收集结果并作分析。
3、请同学们阅读下面程序,写出结果并上机验证,画出流程图,说明程序功能。示题:
for i=1 to 3 step 1 print i next i end
采取分组讨论,共同讨论得出算法,画出流程图,最后由学生独立写出VB 程序代码,并上机调试。
开展讨论,发挥学生学习的积极性,培养学生之间互相协作、共同解决问题的能力。 通过分析已有的简单程序的执行过程,慢慢渗透程序设
循环变量←初值
语句序列
循环变量←循环变量+步长
循环变量超 过终值吗?
N
Y
[程序执行过程分析]
第几次循环循环开始
时i的值
执行
NEXT之
后i的值
i与终值
比较
执行下一
次循环
否?
1 2 3 1
2
3
2
3
4
<3
=3
>3
执行
执行
停止执行
出示流程图:见附件。
4、阅读下面程序,深化对程序的理解。
5、突破难
点,尝试独
立编程。
刚
才我们
通过分
析阅读已有程序,对循环结构又有了进一步理解,但我们不能仅局限在看懂、读懂程序上,我们的目的是要自己完成程序设计。
首先要进行审题,认真分析题目需要解决什么问题,达到什么目的(算法);
然后从已知条件出发,分析经过哪些处理才能解决问题。再把分析出来的处理步骤用流程图表示出来(流程图);
最后用VB语言描述出各个解题步骤,程序设计就不会让你束手无策(编写代码)。
下面我们就参照例题,按照老师介绍的程序设计步骤,试着自己来编制2个程序:
1)依次在屏幕上打印2、4、6、…、20的平方。
2)求1+1/2+1/3+1/4+…+1/10的值。计的思想、方法,引导学生从模仿开始,由易到难、循序渐进,逐步过渡到独立进行程序设计。
第一道题相对简单,大部分学生应能独立完成;但第二题相对困难,因它要用到三重循环去完成,要求学生分组讨论,互相协作完成。
6、总结本节内容,布置课外作业
各学科的内容之间都是有联系的,都不是孤立的,同学们要把知识动态化,多角度、多方式地去思考,掌握知识的内在联系,提高解题能力,开阔自己的视野。
作业:1)求出满足每位数字的平方之和等于它本身的所有三位数。
2)编程打印三角型”*”。(需要用到循环的嵌套)布置作业的目的是在巩固本节所讲内容的同时,进行知识的拓展、探究。
Private Sub form_click() s=0
for x=1 to 100
s=s+x
next x
print s
End Sub
功能:求1到100的和Private Sub form_click() for i=20 to 10 step –2 print i
next i
End Sub
功能:输入出20,18,16,14,12,10六个数