微课赏析及评价(奉节)
《纸船》教学实录及评点
《纸船》教学实录及评点XX执教：湖北省宜昌市第六中学常红艳评点：湖北省宜昌市教研中心余蕾授课地点山东省德州市跃华中学授课教材人民教育出版社课程标准实验教科书语文七年级上册教学目标★知识与能力指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
★过程与方法师生同读同议同讲同评同写读懂诗意读出诗情读出画面读写创新★情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学实录一导入新课一激情师：不知你是否听过这样的一个故事: 很久以前，在华山下住着一对相依为命的母子。
母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼苦驼了背。
一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。
一日，两人在湖边散步，姑娘饿了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然一口答应了。
儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去。
不料在跨过小沟时，竟被杂草绊了一跤，将心摔出老远老远。
这时传来一个声音：儿呀，快起来。
摔疼了吗？说话的是母亲那颗血淋淋的心。
如果说这是一个寓言故事，那么下面的报道却是真实的：波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。
一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手••…。
同学们，不知你在听到这些故事和报道时，你是怎样的一种感受？你联想到了什么？请用一句话或一句诗加以表达。
生：母爱是最伟大的。
（生含泪）生：让我联想到了一句诗：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
（全班情不自禁地跟着大声齐背）（评点：由真情故事导入，营造课堂氛围，拨动学生心弦，激发学生热爱母亲的情感。
）师：是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。
世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢？（两三个学生举手。
初中语文公开课评议
初中语文公开课评议一、评议内容本次评议的公开课主题是《西游记中各类特殊人物形象解读》，本课着重解读了西游记中的特殊人物形象，通过学生的合作探究和老师的引导，使学生对书中的人物形象有了更深入的理解。
评议内容主要包括教学目标、教学过程、教学效果和教学亮点四个方面。
二、教学目标1. 知识目标通过学习西游记中的特殊人物形象，学生能够了解这些人物的特点、形象的象征意义以及对整个故事情节的影响。
2. 能力目标通过合作探究和讨论，培养学生的思辨能力、阅读理解能力和表达能力，使其能够对文本进行深入的理解和解读。
三、教学过程1. 课前导入教师通过展示一幅西游记的插图，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生想要了解西游记中人物形象的欲望。
2. 概念解释教师向学生介绍了什么是特殊人物形象，特殊人物形象是指在文本中具有独特特点或扮演特定角色的人物形象，可以通过他们的言行举止来了解他们的性格和影响。
3. 学生合作探究教师将学生分成小组，每个小组选择一个特殊人物形象进行深入研究。
学生根据教材提供的资料和自己的理解，讨论和总结所选人物的特点、行为、影响以及象征意义，形成小组报告。
4. 小组展示和讨论每个小组派代表上台进行报告，其他小组进行点评和提问。
通过小组之间的互动和交流，学生们可以拓展自己的视野和思维方式。
5. 教师总结教师对学生的小组报告进行总结，并提出自己的观点和解读。
同时，教师还可以引导学生对不同人物形象之间的关系进行思考和讨论，进一步拓展学生的思维。
四、教学效果1. 学生互动积极学生在小组合作探究和讨论的过程中，积极思考和发表观点，相互之间的互动频繁。
学生们表达自己的意见，表现出理解的深度和广度。
2. 学生的思维得到拓展通过学习特殊人物形象，学生们的思维得到了拓展，他们开始更多地思考人物形象的背后的意义和象征，而不仅仅是表面的事实。
3. 学生的阅读理解能力提高通过与教师和同学的讨论和互动，学生对文本的理解能力有了明显提高。
用“五力生长”综合评价助推“双减”提速--奉节县诗城路小学“双减”背景下的“诗意人生五好少年”综合评
用“五力生长”综合评价助推“双减”提速--奉节县诗城路小学“双减”背景下的“诗意人生五好少年”综合评价实践案例发布时间：2023-03-21T03:32:01.647Z 来源：《教学与研究》2023年1期1月作者：黄文业[导读] 奉节县诗城路小学是“重庆市深化新时代教育评价改革学生评价试点校”项目之一奉节县诗城路小学是“重庆市深化新时代教育评价改革学生评价试点校”项目之一。
如何把《深化新时代教育改革评价总体方案》校本化实施？诗城路小学以“双减”“五项管理”为依托，把立德树人贯穿到各学段、各学科、各育人环节，坚持“五育并举”，探索形成新时代小学生“五力生长”综合评价模式，促进学生全面发展，促进教师课堂变革，促进学校高质量发展，促进“双减”取得成效。
一、聚焦素养发展，构建“五力生长”评价体系本着“用发展的眼光发办学校，从儿童的视野做评价”的理念，结合现有的文化体系和“诗教育人”特色，依托国家课程、地方课程、校本课程，从上而下进行顶层设计。
面向一至六年级全体小学生，评价“德智体美劳”五个方面的生长情况。
如图一图一：奉节县诗城路小学“五力生长”评价框架诗城路小学意在用“五力生长”评价改变“唯分数”“唯教师”“唯结果”评定学生好坏的根深蒂固的认识，推动教师在“双减”下，立足学生未来发展和全面发展的人生目标基础上，带动教学教育的深改革、实改革，实行“减负提质”，激发学生学生、生活、成长的内动力，让学生在轻松、愉快的环境中要学、会学、乐学，促进学生品德、学业、身心健康、兴趣特长养成、审美情趣，获得持续发展，得到生长。
1.品德发展评价，习惯养成强内力品德发展评价紧扣“生活中培养好习惯”的理念，把理想信念、社会责任、行为习惯的培养融入学生的日常中。
以班队课、思政课、活动课为主要阵地，通过德育校本课程“诗城六礼”“诗城六责”“诗城六爱”的真实任务驱动与情景化熏陶，从评价内容和路径，激活学生生命的活力与“向好”的内力，实现用好习惯提升形象品质，做新时代“美德好少年”。
山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文上册 第五单元 鉴赏 评论教案 北师大版
第五单元鉴赏评论课前预习：1．给生字词注音。
2．了解文章主要内容。
相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
”教学目标1.了解邵飘萍作为新闻界奠基人的突出贡献，学习他那种为正义、为事业执着追求的精神。
2.体会本文以新闻笔法写人的特点及作用，学习从新闻中学写作方法。
评价任务：1、理解邵飘萍对新闻事业的贡献和执着追求正义的精神。
2、理解新闻从业人员的人格操守和业务素养。
教学过程一、导入示例大家都知道鲁迅先生以笔为匕首和反动派战斗，今天我们再走进一位同样是以笔为旗的战士，冯玉祥曾称赞他：“一支笔胜抵十万军，”他就是素有“新闻全才”之称的新闻界巨擘——邵飘萍。
二、人物和背景介绍邵飘萍，名振青，字飘萍，1886年10月11日出生于某某东阳大联镇一个寒儒家庭。
在创办《京报》以前，曾任《汉民日报》主编。
袁世凯称帝后，因为在《时事新报》、《申报》等报刊撰文，抨击袁的罪恶阴谋，他先后三次被捕入狱，后来不得不亡命东瀛。
1916年回国后，被史量才聘为《申报》驻特派记者，在《申报》发表了大量揭露北洋军阀贪贿弄权的报道，文笔辛辣、诙谐生动。
尤其是他对时局惊人的洞察力常常使人暗暗称奇。
1918年在京创办大型日报《京报》任社长。
《京报》从一开始就不依附于任何党派权利集团，它要独立发言、报道，它要把真实情况告诉民众，以反映民众的呼声。
为此，《京报》热情支持“五四”运动，并屡屡发表揭露政府腐败的言论。
“三一八”惨案后《京报》以真实的报道和犀利的言论，揭露政治的阴暗，并为民众吶喊请命，因此受到反动军阀的仇视，1926年4月26日，邵飘萍被奉系军阀X作霖以“宣传赤化”之罪名杀害，饮恨于天桥东刑场。
夫妻报人：邵飘萍夫人汤修慧女士同样是著名的革命新闻家，是我国最早的女新闻工作者之一，对我国早期新闻事业有过卓越的贡献。
三峡微课评价语
三峡微课评价语
(1)整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
(2) 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性, 教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
(3)学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设- -定的情境。
(4) 老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
二年级上语文教学实录及评析反思9青蛙看海
二年级上语文教学实录及评析反思9青蛙看海1、激趣导入。
师：小朋友，本日老师给你们带来一个谜语，我看谁最聪明。
（课件出示田鸡谜语：这种动物真正怪，眼睛大，嘴巴宽，不吃粮食不吃菜，专吃害虫除祸害。
）生：田鸡[传授评析]：用谜语的形式能够引起学生的兴趣，使学生能够集结物质来学习。
师：小朋友真聪明。
有这样一只田鸡，它长期居住在湖边，很想看看大海，你们望见过大海吗？（出示大海图）。
看，大海的海水是那么的蓝，那么的清亮，那么的一望无边。
你们喜欢大海吗？生：喜欢师：不仅我们喜欢大海，小田鸡也很想去看大海。
本日我们一起来学习的第9课《田鸡看海》。
（揭题，板书。
学生书空。
）师：一起来听听，田鸡到底产生了什么故事？它看到海了吗？[传授评析]：学贵有疑，有疑亦有变通，有变通才有创造。
通干涉题来激发学生猛烈的阅读动机和情绪，使学生具有最佳的阅读心境，同时自然而然把传授过渡到第二个环节。
2、课件出示目标：师：我们首先来看一下这一课的学习目标。
（课件出示目标，学生齐读。
）有没有信心完成？生：有。
师：老师也很有信心。
昨天，小朋友已经预习了课文，下面，我就来查抄一下大众的预习环境。
[传授评析]：一节课，最重要的便是要目标明确，目标不仅西席要明白，而且也要让学生知道，让学生明白自己一节课的学习使命，有助于目标的告竣。
3、查抄预习。
师：课文中的生字宝宝很想和大众晤面，（课件出示生字）谁愿意来明白它们？生：（积极举手）指名读生字。
师：你读得真棒，看来你预习得很认真。
师：下面我们一起来明白它们好吗？生：（齐读生字），（同桌互读）。
师：生字宝宝大众都明白了，把它们放到词语中你还明白吗？（课件出示词语）。
请大众自由读词语。
生：（自由读词语），（齐读），（同桌互读）。
师：生字和词语都明白了。
下面我们就来交流一下课文自然段的划分环境。
谁愿意来告诉大众你怎么划分的自然段？生：（积极举手），（指名回答）。
我划分了12个自然段。
师：大众同意吗？生：同意。
《燕子》课堂实录及评析
《燕子》课堂实录及评析今天，我们来到了一间富有生机的小学教室，目睹了一堂生动有趣的《燕子》课。
让我们一起来回顾并评析这堂精彩的课程。
教室里，一位年轻的语文老师拿着一本《燕子》故事书，神情专注地讲解着故事内容。
他从故事的开端开始，生动描述了小男孩小杰偶遇燕子的情节，引发了学生们的浓厚兴趣。
他还适时停顿，询问学生对于燕子的设想，让课堂氛围更加活跃。
随后，老师请学生们开启课文阅读环节。
班上的每个学生都积极参与，有的表现出对故事情节的浓厚兴趣，有的展现出对燕子形象的深刻理解。
老师及时指导他们，帮助他们理解难点，引导他们理清故事情节的发展。
学生们纷纷展开讨论，互相交流自己的看法，互相启发，课堂氛围十分热烈。
在课堂互动环节，老师设计了一些有趣的问题，要求学生们就燕子形象、故事情节等展开探讨。
学生们踊跃发言，表达自己的观点，互相学习、启发。
同时，老师还通过游戏形式的小测验，来检验学生对《燕子》故事的理解程度，激发了学生的学习兴趣。
最后，老师对这堂课进行了精彩总结。
他肯定了学生们的积极参与和表现，鼓励他们继续努力学习，提高语文素养。
同时，他也总结了这堂课的亮点和不足之处，为下一堂课的教学提供了参考。
通过《燕子》课堂实录及评析，我们可以看到这堂课的教学设计合理，内容丰富多彩，教师与学生之间的互动十分活跃。
这样的教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够促进他们的语文素养的提高。
希望今后的课堂教学能够继续如此生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中不断提升自己的语文水平。
愿《燕子》的故事能够一直陪伴着我们，激发我们对美好的向往和追求。
《神女峰》课例评析
《神⼥峰》课例评析《神⼥峰》课例评析商丘⼀⾼王莉赵娜⽼师执教的⽰范课《神⼥峰》，可圈可点之处甚多，作为市级名师，赵⽼师教态⼤⽅，声⾳洪亮，整个教学过程思路清晰，引导着学⽣仔细品读了《神⼥峰》的意象、字词、内涵，让学⽣理解了整⾸诗和舒婷的思想。
⼀、神话图⽚导⼊激发学⽣兴趣课堂的第⼀部分导⼊部分，赵⽼师⽤“三峡游览⽚”及神⼥峰由来的神话传说导⼊课⽂，吸引了学⽣的注意⼒，同时让学⽣明⽩神⼥峰的由来——“神⼥为怀王守贞，最终化为⼀座⼭⽯”,有助于学⽣理解诗歌的内涵和舒婷的思想。
⼆、朗朗书声贯穿课堂始终诗歌要多读少讲，通过“读”让学⽣品味⾳韵美、意象美、情感美。
赵⽼师的“读”贯穿始终，让学⽣很好地品味了诗歌。
对于“读”，赵⽼师设计了以下环节：⼀读诗歌，整体感知；再读诗歌，把握形象；三读诗歌，品味意象；四读诗歌，深味情感。
四个读中赵⽼师⼜设计了教师范读、学⽣⾃由读、学⽣个⼈读、男⽣读、⼥⽣读等形式。
不同的形式引起了学⽣的阅读兴趣，同时⼜从不同的⾓度体味了诗歌的情感。
三、寻找诗⼈，让学⽣活跃起来在分析诗⼈形象时，赵⽼师让学⽣在诗歌中找诗⼈，这个环节是这样设计的：师：刚才通过⽼师和同学的诵读，你对诗歌有了更进⼀步得了解。
那你能在诗歌中能找到诗⼈的⾝影吗？诗⼈的⾝影出现在第⼏个⼩节⾥？哪些诗句能体现出来？（请⼀位同学把体现诗⼈⾝影的句⼦读读。
）⽣：在向你挥舞的各⾊花帕中是谁的⼿突然收回紧紧捂住了⾃⼰的眼睛当⼈们四散离去，谁还站在船尾⾐裙漫飞，如翻涌不息的云江涛⾼⼀声低⼀声这个环节特别好。
诗歌不但需要通读，更需要精读、细读，只有细读才能找出其中的⼈物，分析其形象，品味其情感。
赵⽼师让学⽣在整体感知诗歌后去进⼀步细读，有⽬的的细读，会让学⽣更感兴趣，也能有的放⽮。
当时课堂上学⽣⾮常积极踊跃的找作者的有关词句、动作，这个预设达到的效果⾮常好。
四、分析动作，把握诗⼈形象赵⽼师引导学⽣从“动作描写”的⾓度去分析诗⼈的形象和情感。
《古诗二首》教学实录和点评
古诗二首教学实录和点评引言高中语文教学中，古典文学教学是必不可少的一部分。
古诗古文是中华民族文化中的珍贵财富，是我们传承和发扬民族文化的重要载体。
在教学中，通过教授古诗古文，学生可以感受到中华文化的博大精深，从而更好地弘扬中华民族文化。
本文主要对两首古诗的教学实录和点评进行探讨，希望能给准备教授这两首诗的教师提供一些有益的启示和建议。
古诗一《江雪》文本千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
教学目的1.让学生感受到古诗中的意象和情感。
2.培养学生的阅读理解能力。
3.引导学生欣赏古诗的语言之美。
教学过程1.让学生先独立阅读古诗，并用自己的话来表达诗歌的意境和主题。
2.让学生分组讨论古诗中的意象和情感，并记录下讨论的结果。
3.引导学生朗读古诗，通过语音语调的变化来表达诗歌中的情感。
4.分别让学生从语言和结构方面分析古诗中的语言之美，识别诗中的修辞手法和句式特点。
5.在教师的指导下，让学生结合自己的理解和分析，对古诗进行简要评价。
教学点评这首古诗是一首以自然景观为情感表达的诗歌。
无论是千山鸟飞绝还是万径人踪灭，都昭示着孤独与清寂。
而句中的”孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪“，更是表现了一种强烈的孤独感和与世隔绝的境遇。
整首古诗形象鲜明，意境深远，隐含丰富的情感和思想，对于学生的情感和思维发展具有极大的启示意义。
古诗二《登高》文本风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
教学目的1.让学生理解古诗中的意象和情感。
2.提高学生的语言运用能力。
3.培养学生的阅读体验和欣赏能力。
教学过程1.让学生朗读古诗，并理解古诗中的意象和情感。
2.引导学生用自己的语言描述古诗中的意象和情感。
3.让学生分组展开讨论，从语言、内容和形式方面分析诗歌的诗情和诗意。
4.引导学生欣赏古诗的诗意和语言之美，并从表达方式、词语选择等方面展开创作练习。
5.在课堂上，让学生分享自己对于古诗的理解和感受，以促进全班形成学术性的探讨和交流。
部编版语文二年级上册18《古诗二首》《夜宿山寺》课例及评析
部编版语文二年级上册18《古诗二首》《夜宿山寺》课例及评析课例实录：一、激趣导入师：刚才我们一起朗诵的诗是同一位诗人写的，你们知道是谁吗？生（齐）：李白。
师：（拍书李白）对，李白！你们知道李白吗？生：李白是唐代诗人。
生：我会念李白的一首诗。
（念诗）师：真不错！是啊！李白的诗有的十分夸张充满想象力，有的充满豪情令人感动。
今天我们就来学习一首他写的一首诗（板书：ye su shan si）（生读诗题，师提示注意平舌音，翘舌音，生主动正音）。
二、读诗诵诗感悟意境师：对，李白夜里住在山上的寺里（边说边板书诗题）于是就有了这首《夜宿山寺》，我看见有的同学已经翻开书，想读一读了。
那我们快来借助拼音读一读吧，别忘了生字哦！（生急迫地打开书生自由读诗，读生字）师：兔博士看见大家这么认真，也想来和大家一起读读生字！（指名读生字，齐读生字，出示CAI课件，开始开火车练读）g师：如果是诗中的词，你会读吗？我们一起来挑战难度吧！出示CAI课件。
（生自由试读）师：（出示了CAI课件）大家看，这里有一座楼，我们一起来玩“登楼夺旗”的游戏，好吗！（指名读，齐读）（依次点击，师逐层点击，鼓励孩子们认真读最后，全班齐努力后夺得小旗）师：啊！我们的一班同学多棒啊！来，为自己鼓掌吧！（说完，带头热情鼓掌，孩子们也兴高采烈地鼓掌。
课件出示“真棒”字样并伴掌声。
）点评：挑战难度，激发孩子不怕困难的热情。
为自己鼓掌，张扬的是自信和自我肯定的个性。
师：（出全诗）把这些字、词放回到古诗中，你还能读得准吗？（生被课件中的山寺夜景所吸引，开始练读，师走下讲台，听孩子读，并帮助正音）师：在读的过程中，你发现了什么？生：我发现“天上人”的“上”读轻声，我先以为是“上”（第四声）师：我真为你骄傲，你观察得这样仔细，是啊！在朗读的时候，我们特别要注意一些字的拼音，有时习惯了的读音在不同的情况下会有不同读法啊！你们发现对我们大家都很重要！你们愿意再读一次吗？（生齐读“天上”注意了轻声）点评：鼓励孩子发现问题，是培养孩子自学能力的基础，是鼓励孩子勇于探究的基础。
2016年全国职业院校教师微课大赛中职组获奖名单
Z2016112 沈天瑢 北京市求实职业学校 Z2016113 杨晓明 天津市劳动经济学校 Z2016114 冉国英 重庆市医药卫生学校
Z2016115 杨银琪 天津市静海区成人职业教育中心 商品录入及现金结算
Z2016116 罗益才 广西华侨学校 Z2016117 王长波 大庆市蒙妮坦职业高级中学 Z2016118 Z2016119 Z2016120 Z2016121 赵凯 苏洁 王文 王蕾 大庆技师学院 北京市实美职业学校 郑州财经技师学院 唐山市职业教育中心
Z2016089 莫俏玲 河池市职业教育中心学校 Z2016090 李丹莹 广东省城市建设高级技工学校 Z2016091 徐柏林 余姚市职成教中心学校 Z2016092 李相权 石泉县职业技术教育中心 Z2016093 黄移蒙 重庆市北碚职业教育中心 Z2016094 赵瑞韬 天津市公用技师学院 Z2016095 喻祖英 广州市白云工商技师学院 Z2016096 李儒慧 广东省城市建设高级技工学校 Z2016097 陈光武 海南省技师学院 Z2016098 季聪聪 天津市经济贸易学校
Z2016066 高士童 齐齐哈尔市卫生学校
Z2016067 刘冬辉 河北省玉田县职业技术教育中心 Flash引导层动画 Z2016068 张宁 沈阳市外事服务学校 巧用画图工具绘制简笔画 神奇放大镜-剪贴蒙版的妙用 左移寄存器 手持式多指多张神功炼成记 丝网花配饰制作
Z2016069 戴美玉 嘉兴市秀水中等专业学校 Z2016070 张家荃 天津市经济贸易学校 Z2016071 邝宇翔 广州市商贸职业学校 Z2016072 张丹 大庆技师学院
Z2016022 潘长青 霍山职业学校 Z2016023 Z2016024 陶颖 于丽 北京市求实职业学校 上海市第二轻工业学校
浅谈基于微课的中职语文古诗词鉴赏教学
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新媒体应用
诗词诵读比赛、古诗词接龙比赛、古诗词默写比赛 与古诗词改写等。通过这一系列活动，学生的所知 不再仅停留在解释诗意上，还更容易体会诗词的意 境了。总之，通过微课教学，对于古诗词的内容， 学生看得见了，听得见了，想象得出来了，诗词鉴 赏素养也大大提高了。
三、利用微课优化古诗词鉴赏内容 在微课教学中，教师可以通过动画的方式将难 的知识点细化、简单化，让学生更易接受，引导学 生思考。比如，在鉴赏王维 《山居秋暝》 中的“明 月松间照，清泉石上流”一句时，教师可以动画的 形式展现诗词画面并配以流水的音效，这样结合语 句内容，作者一个人正欣赏这美丽静谧夜色的形象 就会跃然而出。除了动画以外，还可以充分利用视 频的形式。比如，在学习 《虞美人》 时，教师可以 视频的形式展现作者的生活背景，以便于学生了解 这首诗的感情基调，促使学生更准确地学习这首诗。 总而言之，在学习古诗词时，利用微课对知识 点进行细化，让学生加深对知识点的印象，久而久 之就能够提高学生的阅读理解能力，以及对于诗词 的自主鉴赏能力。 四、利用微课让学生感受古诗词的意境美 诗歌是语文教学的重要内容，但诗歌的教学方 式是教师的一大头痛点。因为古诗非常讲究平仄、 押韵，对句数、字数都有严格的要求，并且诗歌的 语言具有简练含蓄的特点，这些特点会阻碍学生的 理解。再加上传统教学中教师是课堂的掌控者，学 生学习被动，自主性得不到发挥，以致教师讲解得 再精彩，学生也不太容易理解。 我国很多古典诗词语言凝练而内容又含蓄蕴藉、 委婉曲折。在仅几十个字至百十个字的短小篇幅中， 不可能像照相那样，完全客观写实，事无巨细，它 只能选取最具典型意义的人、景、事的突出特点来 加以描绘。因此，在解读时不能被简短的文字所拘 囿，还应调动想象，捕捉、发掘、关联、领悟更为 深远、广阔、丰富的“景外之物”“象外之形”，真 正使鉴赏活动全方位、多角度、深层次。为达到这 一成效，教师可运用微课的形式进行鉴赏教学，让 学生感受古诗词的意境美。例如，在学习具体的古 诗词时，引入相应的视频，让学生更好地理解诗词 所描写的画面，进而让他们有话可说、有景可描、
微课在初中生物教学中的应用
科学探索今天微课在初中生物教学中的应用谭书正（重庆市奉节中学校 重庆 奉节 ４０４６００）摘要：根据素质教育的要求，微课已经成为了学生学习的重要组成部分。
本文根据微课对于初中生物教学的重要性展开，对初中生物教师的教学过程中，运用微课的思想机制进行决策分析。
微课不但可以拓展学生对课堂的知识，还能提升学生的综合素质，为我国的教育事业发展做出贡献。
关键词：微课；生物教学；教学机制中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０８－０１７９－０１ 日前，新课改教学改革已经不断地发展、进步，学校教育过程中的教学教具也逐渐完善，学生获取知识的途径也变得容易了许多。
微课使教师在生物教学过程中，把初中生物实验课堂变得更加生动有趣，还能提升课堂的教学质量，以此来提高学生的专业素养。
１．微课的重要性传统的学校教育教学模式已经赶不上时代的潮流，我国素质教育的不断进步的发展，为了让学生更让容易的吸收生物知识，教师需要利用微课进行教学工作。
微课的引入不但使生物课堂的质量得以提高，还能提升学生对学习生物的兴趣。
从封闭教学到开放教学离不开微课的引进，教师考虑到生物这门学科的特点，把抽象的生物教学转化成具体的教学，学生对于生物实验的学习效率高质量的提升。
我国的教育领域为了加强信息化的技术，需要通过微课来进行教育与网络的融合。
例如，把困难的题型通过微课做成教学短视频，学生可以通过通俗易懂的直观讲解来接受知识，网络化的微课需要与教师的教课方式进行优化改正，教师根据微课技术，运用相关的生物知识来保证课堂质量的提升。
２．利用微课完成课前预习以往传统教学模式往往把知识的传授集中于课堂时间范围，将知识的内化集中于课后练习，然而忽视了课前预习在教学中的重要性。
课前预习是培养学生自主学习、独立思考的重要途径，能够让零碎的时间得到有效地利用，通过课前预习，可以为课堂教学提供有效的支撑，学生在预习中难免会产生疑问，他们就会带着求知的欲望进入课堂，使学生的学习效率与教师教学效率进一步提升。
奉节县三小六年级语文上册 第六单元 17《古诗三首》教案设计（含教学反思） 新人教版
古诗三首教学目标1。
引导学生通过反复朗读古诗,体会古诗的意境，了解诗句的意思，培养学生自学能力。
2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力.教学重点1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
2。
用自己的话写一写诗句描绘的景色.教学难点体会诗人当时的感情.第一课时教学目标1.读懂《浪淘沙》,体会诗人表达的感情，感受古诗意境.2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感.3．有感情地朗读课文，背诵古诗。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。
这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声,去看看黄河的气势.接下来,我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。
【出示课件2】（板书:浪淘沙）二、自主学习1。
在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法.【出示课件3】解诗题,知作者——诵古诗-—抓字眼,明诗意；理解大意—-品意境，悟感情。
2。
【出示课件4】自学提纲1.“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料,了解作者刘禹锡。
2.将古诗读正确、流利。
3。
理解以下词语的意思.①九曲：②簸：③天涯：④直上：4.结合重点词语说说古诗大意.三、合作学习1。
《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗,这里是其中的一首。
其形式为七言绝句。
后又用为词牌名.刘禹锡（772年—842年)，唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。
是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。
他性格豪迈,决不向恶势力低头。
他的诗也写得很有豪气,白居易因而称他“诗豪”。
2。
指名朗读古诗.3。
理解以下词语的意思。
①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。
②浪涛风簸：波浪滔天,大风颠动。
③天涯:天边。
<Puxuewａng．com〉④直上:一直到达。
4. 学生连起来说说诗意。
（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯.如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家。
【2021年】【教学教材】观评记录 蒹葭- 祝蕾
观评记录
这堂课，基本内容比较明确，字词方面的障碍也不大，授课老师紧紧围绕以下两点展开教学：一是其作为《诗经》的文体价值，也即重章叠句、一唱三叹，起兴等特点，二是其审美价值，诗中主人公坚定执着的追寻精神以及伊人形象的多义性均可作为审美价值的挖掘点。
首先是注重了朗诵。
诗歌教学就应该是以朗诵为主，诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗诵，让学生细细品味，才能逐步走入诗歌的艺术之美。
在教学时教师努力使学生通过美读来感受诗歌音韵美，意境美，来领略华夏民族文化。
其次在充分理解诗的内容的基础上，授课老师开始对诗歌内容进行赏析与品读，品读诗的音韵美，意境美、意蕴美，不同角度，不同侧面，逐步深入解读诗的内涵，教给学生学会欣赏诗歌，培养学生的审美情趣，从而提高学生的审美能力。
最令我值得学习的地方还在于引导学生体会意境美这个教学环节，还让学生展开想象的翅膀，说出自己想象到的画面，比单纯的翻译诗歌更深入一层。
教师还适时引导“我在读“蒹葭苍苍，白露为霜”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：氤氲的秋水湖畔，芦苇丛中，主人公在翘首期盼。
伊人啊！你可知道那摇曳的芦苇是我急切的寻觅……”有了教师这样诗意的引领，才有了学生用如诗的语言描绘如画的场面的精彩表现。
尤其是对“伊人”这个形象的创造性解读，拓展了诗歌的内涵和深意。
存在的问题：诗歌的解读，诗歌的意象，诗歌的意境，诗歌的语言，几乎在课堂上这些都面面俱到了，但问题也就有了，重点不明显，不突出，什么都讲，什么都教，但由于课时限制，每一样似乎都没有讲透。
《19古诗二首》公开课一等奖创新教学设计及反思
《19 古诗二首》公开课一等奖创新教学设计及反思19 古诗二首【课前解析】关注诗题：《夜宿山寺》板书课题时，引导学生理解“宿"的意思，顺势解题。
《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。
关注古诗：《古诗二首》可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
关注生字：本课要求会写的8个字中，“敢”字容易与“取"字混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩、右边反文不是又”来区别。
剩下的生字可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。
关注词语：教学本课生字，建议在学生读通古诗，大致理解诗意的基础上，结合课文语境分散识记。
还可以引导学生通过联系生活、看图说话的方式来理解词语。
【教学目标】1.认识“宿、寺"等12个生字，会写“危、敢”等8个字。
（重点）2.能正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
（重点）3.通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
（重难点）【课前准备】课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊"6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。
2．朗读古诗，背诵古诗。
3. 通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。
【教学过程】一、交流作者，读懂课题1.全班交流，知道李白的哪些诗。
2.出示课题《夜宿山寺》。
（板书课题：夜宿山寺）3.学生齐读课题。
说说题目的意思。
4.了解作者。
二、初读古诗，读通读顺1.引导读诗：看来这是李白又出来旅行了，接下来就让我们一起去看看他在寺庙住的这一晚，内心的感受吧！（1）学生朗读古诗。
要求：读准字音，读通诗句。
（2）同桌互读，相互正音，比一比，谁读得正确、流利。
（3）指名读，要求读得正确、流利。
（4）师生配合，读出五言诗的节奏——一般前两个字后面停顿一下。
（5）自读古诗，想象画面。
2.认读生字。
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教学 设计
“微课”的组成
微课概述
导学 练习
微视频
反馈 检测
课件 素材
7
第一部分
微课概述
微 课
• 微小性 1 3 2 4
• 完整性
的
特
点
• 趣味性
8
• 个性化
第一部分
微课的微小性
微课概述
时间微
5分钟左右
内容微
一个知识点
使用微
集体培训
不超过10分钟
一个小故事
一个小策略
9
自主学习
校本研修
微课的趣味性 • 微课缺少趣味性， • 学习不能真实发生，
3 • 教学检测
20
4 • 微课小结
微课 设计
1. 微课导入
目标导入
创 设 情 境
温故导入
情景导入
游戏导入
问题导入
21
故事导入
激 发 兴 趣
2.内容处理
☆ 基础知识讲解
基础概念 关键技术
微课 设计
☆ 问题串联课程内容
问题串联整个微课内容，逻辑清晰明了
☆ 网络资源 服务主题
视频、动画、互动平台
☆ 口语化讲解
听得 明白
语言清晰 语速适中 噪音无（小） 背景音乐适度
抑杨顿挫 和蔼亲切 诙谐幽默 说唱结合
44
问题一：语速过快。 问题二：背景音乐音量过大。 问题三：噪音过大。 问题四：声音突大突小。
问题 聚焦
问题五：声音过于平淡，有气无力。
45
结构完整
结构完整
形式多样
形式多样
过程完整 资源成套 互动交流 课后小结 片头片尾
67
不是结束语
手机将是未来世界的中心
课堂教学将发生怎样的变化？
68
• 寻找并找出一种教学方法： • 使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多
作品 规范 （15）
技术 规范 （5）
视频时长5-8分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音与画 面同步，大小不得超过60M； 课件围绕所选主题进行设计，要突出重点，注重实效, 大小不得超过30M； 习题设计要有针对性与层次性，题量适度，大部分学生能在10分钟内完成。试 题需附答案； 导学案针对学习活动设计，学生可以依据学案流程进行自主学习； 拓展资源包括相关案例、背景资料、参考素材等，可以是图片、文字、视频等 格式。拓展资源以单独文件形式包含在微课程文件夹内，大小尽量不超过100M。
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在线教育平台集
53
过渡页
TRANSITION PAGE
第四部分
给教师的建议
54
*
时刻谨记您的教学对象是学生
55
一个微课程只说一个知识点
56
【微 课 赏 析
A
目录
主题明确 内容为王
主题选择得当 有新意 内容丰富 系统完善
B
设计合理 呈现新颖
设计
C
结构完整 技术助推
EIUSMOD TEMPOR INCIDIDUNT UT LABORE ET DOLORE MAGNA
微课赏析
41
文 字 清 晰
主题明确 背景衬托 添加字幕 文字精练 间距清楚
文字案例
重点提醒
勾画突出 符号点缀
PPT插入图标 美化大师 42
看 得 清 楚
• 画面清晰
– 局部特写，镜头推进。
– RoomIt放大、PPT播放放大。
– 利用按照灯效果。
– 画面切换效果合理。
– PPT自定义动画。
43
声音效果
营造一对一的学习气氛
☆ 不要轻易跳过学习步骤
要符合学生的认知规律
☆ 提示性信息
划线、做记号、关键词放大
☆ 字幕式补充
微视频中不容易说清楚的地方 22
☆ 加强互动交流
注重学生的思维参与， 提问题，做练习
3.教学检测
☆ 针对性的提问。
引发学生思考的兴趣和求知欲，针对性和普遍性。
微课 设计
☆ 有效性的练习。
57
尽量控制在 5 分钟左右
58
不要轻易跳 过教学步骤
即使很简单、 很容易的内容
59
要给学生提示性信息
例如：
关键词***
关键词*** 关键词***
用颜色线标识
用符号图形标注 60
屏幕侧边列出关键词
微课程是整个
教学组织中的
一个环节，
要与其它教学
活动配合
61
微课程应有恰当的提问
问题的设计要恰当安排 基本问题 单元问题 内容问题
选题 设计 （10）
教学 内容 （20）
科学 正确 教学内容严谨，不出现任何科学性错误。 （10）
逻辑 教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线清晰、 清晰 重点突出，逻辑性强，明了易懂。 （10）
33
一级 指标
二级 指标 结构 完整 （5）
指标说明 具有一定的独立性和完整性，作品必须包含微课视频，还应该包括在微课录制过程 中使用到的辅助扩展资料：教学课件、练习题、导学案、拓展资源等，以便于其他 用户借鉴与使用。
形式 新颖 （10）
教学 效果 （40） 趣味 性强 （10） 目标 达成 （20）
教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极 性和主动性。
完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维的提升、能力的提高。
35
TRANSITION PAGE
第三部分
微课赏析
微弹幕讨论主题：什么的微课学生喜欢？
一题多解、一题多思、一题多练 举一反三。
☆ 学习任务单。
从学生角度出发，指导语要清晰明确，支架搭建合理有效。
23
4.微课小结
☆简短的回顾和总结
简短的语言或思维图，一般不超过一分钟
微课 设计
☆ 画龙点睛。
加深学生对所学内容的印象。
☆ 加深印象。
学生对所学内容印象 减轻学生的记忆负担。
24
微课 制作
微视频的后期处理（优酷ido/flashback）
微课 制作
视频 剪切 图片
拼接 视频 视频
MV
美化
示范操作
28
课间休息
互动：微弹幕/网聚互动 西沃教学助手演示
班级优化大师简介
29
微课评价视频
30
微课程的评价纬度
主题内容 设计呈现 技术规范 创新高效
——中国教育技术协会2013年微课程比赛评比标准，2013.8.
课后问题
灵活使用多样化的提问策略促进学生思考
62
每一个微课程 开始时要点明教学目标 结束时要有一个简短的总结
• 概括要点 • 帮助学习者梳理思路 • 强调重点和难点
63
对一些重要的基本概念 • 要说清楚 对于关键技能的教学 • 要清楚地说明应该
64
还要说清楚
• 让学生明确基本概念和原理
用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分 （不必句句配上字幕）
目录
微课评价
微课建议
*
过渡页
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第一部分
• • • •
微课概述
什么是微课？ 微课特点。 微课的对象。 微课目的。
*
第一部分
什么是“微课”？
微课概述
微课是课堂教学的有效补充形式，适合于移动学习时代的 知识传播，也适合学习者个性学习、深度学习的需求。
资源
课程
微课本质
6
第一部分
32
三、微课程的评价标准
一级 指标 二级 指标 选题 简明 （5 ） 设计 合理 （5 ） 指标说明 主要针对知识点、例题/习题、实验活动等环节进行讲授、演算、分析、 推理、答疑等教学选题。尽量“小（微）而精”，建议围绕某个具体的 点，而不是抽象、宽泛的面。 应围绕教学或学习中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行针对性 设计，要能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。
作为混合式课程的组成部分，开展混合式课程
教学实践.
作为公开教育资源，支持各种移动终端，开展
移动学习实践。
12
微课设计流程
微课 设计
13
1.主题的确定
微课 设计
首先. 主题突出，指向明确。
第二. 重点难点，广度深度。 第三. 以生为本，关注个性。
14
2.微教案设计
教材简析
微课 设计
练习设计
学生分析
手机APP：拍照 美摄 摄 录 编一体
淘宝网资料
【手机支架】
注意事项： 1. 手机不竖着录。
2. 手机录制左右方向不能反。
25
2、录屏方式
☆ Camtasia-Studio（卡秋莎） ☆ FlashBack Pro 5
微课 制作
硬件
软件
E板会
SmoothDraw 4
超星微课制作专业工具
26
27
*
评价方法介绍
321评价方法
三个优点
两个问题
一条建议
111评价方法
一个优点
一个问题
一条建议
37
目录
1 2 3 4 5
看得清楚 结构完整
选题明确
听得明白 形式多样
设计合理
内容为王
新颖有趣
逻辑性强
个性风格
38
微 课 赏 析
怎样才算是一个好微课？
选题：一个微课的选题是不是有针对性。
设计：内容设计是不是科学合理。 呈现：内容呈现是不是生动有趣。 技术：制作技术是不是恰到好处。 理念：以学为本，以学生为主体。
语言标准，声音洪亮、有节奏感，富有感染力。