一年级数学《认识钟表》教学案例 2

《认识钟表》教学案例

教学内容

北师大版小学数学一年级上册第92——93页《认识钟表》。

课前思考

在第一学段中，《标准》对钟表的要求是：能认识钟表，了解24时记时法，结合自己的生活经验，体验时间的长短。对于这个教学任务，教材是分别安排在一、二年级完成。在一年级，主要是认识钟表的基本知识，能够认识整时及半时的记时法。在二年级，主要是认识24时的记时法，形成完整的钟表知识。材通过“小明的一天”的生活情境图，使学生感受到生活离不开数学，由此对数学产生兴趣和亲切感。体现了新教材为学生提供现实、有趣、富有挑战性的素材，为学生提供探究、交流的时间和空间，在知识的学习过程中，渗透数学的思维。因此，在教学中，应贯彻下面四个思路。一年级的孩子，生活在条件优越，节奏日益紧凑的环境中，有朦胧的时间观念及钟表知识，在钟表的认识上有一定的生活经验。然而，这种经验仅是对钟表完整知识的肤浅认识。而且，还存在着参差不齐的现象。另外，学生从踏入学校大门的一刻，便进入了一个全新的学习环境中，学生的情感品质、学习习惯都应该得到良好的熏陶和发展，尤其是在课堂的文化知识学习中，锻炼和发展情感品质、形成良好的学习习惯，对于刚踏入学校大门的一年级的学生而言，是一个全新的开端。为此，在教学中，我力争找准学生的最近发展区，根据学生已有生活经验，创设多层次的，操作性强的体验活动去调动学生学习积极性，从而促进教学目标的有效达成。

课堂写真

一、创设情境，引入新课。

1、看屏幕，猜谜语。

一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，

马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

学生猜出谜底后，教师拿出三个大小不一，形状不同的实物钟挂在黑板上。

师：同学们，黑板上的实物你们认识吗？它们有什么作用？

生：台钟、闹钟、挂钟，这些钟可以告诉我们时间。

2、导入：这些钟虽然大小不一，形状不同，但作用都是用来帮助人们掌握时间的，它的作用可大了。这节课我们就来认识钟表。

板书课题：认识钟表。

（评析：良好的开端是成功的一半。通过猜谜语游戏，创设出富有趣味、

引人入胜的情景，自然地引出“钟表”；通过学生已有的生活经验，归纳钟表的大小、形状和作用，使学生初步认识钟表的外形、作用。达到激发学生兴趣，促进学生自觉地参与教学的全过程。）

二、演示操作，合作交流，探究新知。

1、实物观察，认识钟面。

出示钟面，让学生通过观察、讨论，概括有关钟面的知识。

（1）分组讨论。

请小朋友们观察黑板上的钟面或自己的小闹钟，仔细观察后向小组的同学介绍，看谁的眼睛最明亮，谁的口齿最伶俐，将你所知道的、看到的、想到的说一说。

（2）分组汇报讨论结果。

师生共同交流，在合作交流中促进学生知识的内化。（教师要把握知识掌握的深度，引导学生观察出数字排列的有序性、数字分布的均匀性、指针行走方向的一致性，引导学生用数学的眼光――对称、有序地观察钟面）。

（3）引导学生概括。

钟面上有时针、分针、12个数字，这12个数字是按从小到大的顺序依次排列的。（课件同步显示时针、分针、12个数字以及时针、分针行走的方向）。

学生概括教师板书：数字——1、2、3 (12)

时针—— (短、粗)

分针—— (长、细)

（4）知识的深化。

想一想、说一说：（小组讨论，合作完成。）

l 钟面上的数字1、2、…12代表什么？

l 为什么把短、粗的针叫做时针？

l 为什么把长、细的针叫做分针？

（评析：通过引导学生观察、分析、归纳，使学生初步认识钟表，锻炼了学生初步的思维能力；让学生将自己所知道的、看到的和想到的说一说，引导学生讨论、交流；体现新课程的学生自主学习、合作学习的基本理念。）

2、自主探索，合作交流，学看时刻。

（1）整时刻的认识。

①电脑屏幕依次显示表示1时、3时、6时的钟面。

②小组讨论：

●这三个钟面上所表示的时刻分别是多少？

●你是怎样看的？先看什么？再看什么？

●这三个钟面上的时针和分针有什么相同和不同的地方。

③引导学生概括看整时刻的方法（课件出示）：当分针指着12，时针指着数字几，就是几时（齐读一遍）。

④实践操作：请同学们在你的学具钟面上分别拨出以下时刻：2时、4时、9时（同桌检查）。

（2）半时的认识。

①课件依次出示表示12时30分、10时30分、7时30分的钟面。

②小组讨论：

●这三个钟面上所表示的时刻分别是多少？

●它们的时针和分针有什么规律？

③引导学生概括看半时的规律：分针都是指向6，时针指向某两个数字中间。

④课件依次出示表示11时30分、3时30分、9时30分的钟面，让学生分别说出每个钟面所表示的时刻。

⑤实践操作。请同学们在你的学具钟面上分别拨出以下时刻：8时30分、1时30分、11时30分。

（评析：通过几个具体实例，以小组为单位，让学生带着问题去观察、讨论，独立发现、小组归纳整时刻、半时刻的认识方法，初步培养学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中轻松愉快地获取知识。学生亲自动手拨时刻，及时地检查了学生知识掌握的情况。）

三、知识的巩固和深化。

1、动手动脑，看谁最快

（1）请同学们在你的学具钟面上分别拨出以下时刻：7时30分、2时30分、3时、5时、4时30分。

（2）小组讨论，如何拨出12时、6时30分。

（3）小马有事外出，将没制作完的钟表面停了下来（如图），你能用直尺将钟表面完成吗？

2、创设生活情境，解决实际问题。

（1）电脑屏幕出示“小明的一天”，让学生看图、说图意、认时刻。

（2）找朋友（把出示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来）。

（3）联系生活，合理安排自己的作息时间：

3、实践操作，设计钟面。

广告发布会：请小朋友们在本周内，设计一个你最喜欢的钟面，在下周的

数学活动课中，把你设计的钟面介绍给同学们，然后由全班同学投票选出咱们班的“最佳小小设计师”。

四、师生互动，归纳总结。

师问：这节课你学会了什么？明白了什么道理？

学生回答后，教师总结：在一节课内，我们学到了这么多知识，在以后的时间里，我们可以学到更多的知识，所以我们要珍惜时间，做时间的主人。

（评析：学生在回忆中加深对整时整点及半时的认识，知道珍惜时间，再次落实了课堂教学的重点。）