人教版必修5《边城》课程教学设计
《边城》教学设计（通用7篇）
《边城》教学设计《边城》教学设计（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《边城》教学设计（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《边城》教学设计篇1教学内容分析：《边城》选自普通高中课程标准实验教科书必修5小说部分第一单元的一篇略读课文，本单元教导学明确阅读小说，开阔视野、陶冶情操，提高文化素养和审美能力，所以本文重点把握小说的主题和情节，挖掘小说在时代变迁中的同步存在。
学情分析：《边城》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，他们的明确活经历与知识积累水平所限，对这篇通过由赞美自然风土人情上升到对现实的批判的文章要达到深层理解必然有一定难度。
另外，小说的长篇幅在解读问答上也存在很多的困难。
教学目标：1、了解沈从文及其作品的特点。
2、美读课文，提高学生对含蓄语言的感悟能力。
教学重点：1、把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
2、体会课文对人物心理细致入微的刻画。
教学难点：理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴含的“人性美”。
教学过程：第一课时一、导语设计设计1：繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。
林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。
闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。
设计2：豆绿清澈的碧溪流水，静美和乐的茶峒古城，同着生活在其中的各色人等，在那热烈欢快的鼓点中散发出古朴之美，为我们构建了一幅令人神往的世外桃源图景。
让我们随着文学大师沈从文的笔触，走进这个田园牧歌式的诗意世界——《边城》。
二、解题1、边城：即边地的小城，指远离城市的小镇，是沈先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人庸俗小气自私市侩的风气后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
人教高中语文必修五第单元3.《边城》公开课教案
人教版高中语文必修五第一单元《边城》教课设计一、知识与能力目标：1、赏析品尝边城原始朴实的景色美、民俗美。
2、经过剖析人物的心理、语言、神情、动作等描绘掌握人物形象，赏识品尝沈从文笔下的人性美二、过程与方法目标：1、泛读与精读相联合，培育学生整合阅读信息的能力。
2、品读鉴赏与议论剖析相联合，帮助学生形成自己对作品的理解。
三、感情态度与价值观目标：指引学生走进作者修建的善与美的理想世界，理解“边城”的文化内涵，研究作品所要表现的主题。
教课重难点：接受作品中所表现的古朴、朴实的风气和景色美、民俗美与人情美的熏陶。
课时安排：1课时教课过程：一、导入设计“边城”，沈从文的故土——凤凰古城。
展现湘西风光图片，引出“景色美”二、挑选信息1、速读课文，找出描绘“边城一年中最喧闹的日子”的句子明确：（ 1）课文第三节“端午日，当地妇女、儿童子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。
船和船的比赛，人和鸭子的比赛，直到天晚方能完事。
”——这是实写端午节的喧闹。
端午赛龙舟，家家闭门锁户到河畔，上吊脚楼观看龙舟赛，参加在河中捉鸭子的活动。
（2）第五节第二段“这两年来两其中秋节，恰巧无月亮可看，凡在这边城地方，因看月而起彻夜男女唱歌的故事，通统不可以按期举行。
”——这是虚写中秋节的喧闹。
可见有月可看的中秋夜晚，青年男女会用对歌的方式在月夜倾诉倾慕之情。
（3）第五节第二段“两个新年虽按例能够看到军营里和各乡来的狮子龙灯，在小教场迎春玩灯的战士，却在火花中绕着圈子，俨然绝不在乎的样子。
”——这是回想这两年过年的喧闹。
过年时军民们一同舞龙灯、耍狮子、放烟花，使得小小的山城陶醉在一片欢喜的大海之中。
2、你是怎么对待沈从文笔下的这些喧闹的？明确：这些喧闹表现的是湘西边城独有的原始朴实和乐的民俗美，这些山花流水般的民俗画卷，发散着泥土的幽香，显示了湘西山城独到的地区特点和民族风情。
三、合作研究1、发问：作者说这篇小说是要“为人类‘爱’字作一度恰到好处的说明”，那么，课文节选的内容主要写了哪些爱呢？明确：爷爷对翠翠的百般喜爱翠翠对爷爷的依靠关爱翠翠对傩送的模糊的爱（板书）2、请同学们品读课文4— 6 节，画出表现这三种爱的有关语句（1）表现爷爷对翠翠的百般喜爱的语句学生回答后，明确：①当翠翠说一个人去看龙舟赛不好玩时，“祖父想了半天，方想起一个住在城中的老熟人，赶夜里到城里去商议，请那老人来看一天渡船”——动作描绘，可见爷爷对翠翠言听计从，喜爱有加。
人教版高中语文必修五第3课《边城》实用教学设计
《边城》教学设计一、教学背景分析1、教学内容分析新的高中语文教学大纲在现代文阅读和鉴赏上的要求是“感受文学形象,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品。
”本单元教材的编排，意在使学生通过阅读课文，了解小说的相关文体知识，把握文章思想内容，学习小说的鉴赏路径和方法，提高文学修养，并能够对小说进行点评，尝试研究性阅读的方法，培养学生研究性阅读的能力。
本单元重在让学生开阔视野,体会不同作家风格,多角度理解小说主题,并在学习过程中培养学生的探究意识。
《边城》既承担落实本单元教学重点的任务,又承担对学生进行文学审美教育的责任。
本课内容离学生生活较远,在教学过程中教师应尽量创设情景加以引导,力争拉近距离。
2、学情分析由于本文是一篇自主阅读课文，而且位于本单元末篇，基于学生对前两篇文章的理解和对小说的鉴赏能力基本具备的情况下，教师课前先指导学生借助注释和工具书，理解词句的含义，并加强阅读方法的指导，帮助学生整体把握文艺，读懂文章内容。
高一学生已经有了一定的阅读与鉴赏能力,但对于课文背后所蕴藏的深层意义还缺乏进一步的挖掘能力。
《边城》这篇文章反映的毕竟是一个成年人,而且是一个知识分子的情感,因而比较深沉,这是很难让高一的学生真正的领会。
根据学生的实际情况,对这样一些内容进行大胆的舍弃,在课堂上不做过多要求。
二、教学目标及分析知识与能力目标1、领略湘西边远小城神奇秀美的风光。
2、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。
3、欣赏小说朴素、饱满、不雕饰的语言。
过程和方法目标1、走进作者构筑的善与美的理想世界，学习人物描写的方法，学会分析人物形象。
2、概括小说的情节，领会小说主旨。
情感态度和价值观目标通过这颗“千古不磨的珠玉”，这世外桃源般的生活图景，感悟至真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
教学重点1、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。
2、概括小说的情节，领会小说主旨。
教学难点1、欣赏小说朴素、饱满、不雕饰的语言。
人教版高中语文必修五教案《边城》
人教版高中语文必修五教案《边城》一、教学目标1.理解《边城》的故事情节和主题，把握人物形象的特点，提高小说鉴赏能力。
2.体会沈从文笔下湘西地区的自然美和人情美，深入了解作者对故乡的热爱和怀念之情。
3.通过对《边城》的赏析，培养学生的人文素养和审美能力。
二、教学重点和难点1.重点：理解《边城》中的人性之美和自然之美，掌握小说中主要人物的性格特点。
2.难点：体会沈从文笔下湘西地区的独特文化和人情风俗，深入理解作者对故乡的热爱和怀念之情。
三、教学过程1.导入：通过播放《边城》的电影片段或展示湘西地区的图片，引导学生进入《边城》的世界，感受小说中描写的自然风光和人文环境。
2.背景介绍：介绍沈从文的生平和《边城》的创作背景，帮助学生了解小说中所反映的历史背景和社会环境。
3.课文分析：引导学生阅读课文，分析小说中的人物形象、情节结构、环境描写等要素，重点探讨翠翠、傩送、天保等人物的性格特点和命运。
4.深入讨论：组织学生分组讨论，探讨《边城》的主题、意义和价值，鼓励学生发表自己的见解，互相交流学习。
5.课堂练习：引导学生进行课堂练习，例如缩写故事情节、描写人物心理、写写自己的读后感等，以便更好地理解小说内容。
6.作业布置：课后布置相关作业，例如阅读《边城》全文并写一篇读后感，或者探究《边城》中的人性之美和自然之美等，以便学生能够更深入地理解和掌握小说内容。
四、教学方法和手段1.多媒体教学：使用多媒体设备播放相关视频和图片，让学生更直观地感受湘西的自然风光和人文环境。
2.互动教学：课堂上组织学生进行讨论和交流，鼓励学生发表自己的见解，互相学习。
3.小组合作：引导学生进行小组合作，共同探究问题、解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.阅读指导：引导学生阅读课文，指导学生在阅读过程中进行思考和分析，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：课堂上组织学生进行课堂练习，例如缩写故事情节、描写人物心理、写写自己的读后感等，以便更好地理解小说内容。
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计一、教学目的1、了解沈从文描画的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的言语特征。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会兽性之美。
二、教学重、难点情形融合的环境描写和细致委婉的心思描写。
三、课时布置2课时四、教学内容和进程1、导入新课〔1〕、简介作者沈从文。
沈从文(1902-1988〕原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年末尾文学创作，抗战迸发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会迷信院历史研讨所任务，主要从事中国现代服饰的研讨，1988年病逝于北京。
沈从文终身共出版了«石子船»、«从文子集»等30多种短集小说集和«边城»，«长河»等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他以为〝美在生命〞，虽身处于虚伪、无私和冷漠的都市，却醉心于兽性之美，他说：〝这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。
选小地作基础，用稳固石头堆砌它。
精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的修建，这庙供奉的是〝兽性〞〔«习作选集代序»)。
沈从文的创作作风趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、意味于一体，言语作风古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的中央颜色，凸现出乡村兽性特有的风韵与神彩。
整个作品充溢了对人生的隐忧和对生生命的哲学思索，如他那真实而又顽强的生命，给人教益和启示。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者经过描写湘西人原始，自然的生命方式，赞誉兽性美；后者经过都市生活的蜕化蜕化，提醒都市自然兽性的丧失。
其笔下的乡村世界是在与都市社会统一互参的总体魄局中取得表现的，而都市题材下的下流社会〝兽性的歪曲〞他是在〝人与自然契合〞的人生理想的烛照下取得显现，正是他这种共同的价值尺度和外延的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为中心的〝现代文学〞的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了«边城»这样的理想生命之歌。
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计第一篇：人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计三边城教材分析《边城》是一部内涵非常丰富的作品，在课堂中不可能面面俱到，而应当结合本篇课文“美好亲情”的主题，突出古朴淳厚的湘西环境和自然纯洁的人物感情。
课文节选的第一章对环境及人物的总述多从正面落笔，写得比较透彻，相对容易理解；切合中职学生的学习实际水平。
另一方面，《边城》整部小说的悲剧意蕴在选段中体现得并不明显，考虑到这个问题的复杂性和学生的理解水平，在教学中对此将采取相对简略的处理。
《边城》是沈从文的代表作，考虑中职学生语文能力及课外学习的局限性，立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩细节来领会沈从文小说的特点，再适当补充课外资料，加深理解。
教学目标1、在优美风景描写中所表现的纯朴的人性美。
2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。
3、理解边城所展现的表现“人性之美”的“隐喻之美”在小说中的独特表现教学重点主旨和人物形象教学难点沈从文的小说风格。
课时：1~2课时（看《边城》电影2课时）教学过程一、导语在中国居住60年的新西兰作家艾黎说：在中国有两个美丽小城：第一是湖南的凤凰，第二是福建的长汀。
在凤凰有这样一条横幅标语欢迎您：为了你的到来中，这座古城守候了一千年。
凤凰这座美丽的古城，山美、水美、人更美。
今天，我们去欣赏沈从文笔下的湘西人民有着怎样美丽的生活画卷，一起体验湘西人民曾经有过怎样美丽的爱的故事。
二、字词棕榈lǘ 睨nì 角隅yú 呜喇lā 蘸zhaà 阗tián 憩qì 悖bèi 埋（mán 怨，mái没）擂（léi鼓，lèi台）峒（dòng茶：山洞，崆峒kōngtóng：山名在山东）三、简介作者、《边城》（1）作者资料一1、沈从文原名沈岳焕，苗族，湖南凤凰县人。
边城教案(优秀7篇)
边城教案（优秀7篇）边城教学设计篇一教学目标：一、知识与技能1、全面掌握《边城》的故事情节，培养分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的能力。
2、抓住文中的对话语言描写，深刻体味作者运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。
3、品味文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。
4、理解“歌声”对主人公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。
二、过程与方法1、泛读与精读相结合，教师引导，启发学生自主发现问题。
2、品味鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。
3、采用故事新编法探究原文给读者留下的悬念。
三、情感态度与价值观1、感受沈从文先生清新、典雅的叙事抒情文风，领会作者创造的独特的主人公魅力。
2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风俗美与人性美的熏陶。
教学重点理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
教学难点体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。
教学方法创设情境法合作探究法诱导启发法教具准备多媒体投影教学过程一、导入1、在身心疲惫的时候，突然听到一首优美而恬静的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，让你心醉？美妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡平静的心灵，传递最真最朴实的情感。
同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？学生发言并主动演唱：学生甲：威宁草海宽又宽，四面八方都是山。
郎是青山不会老，妹是海水不会干。
学生乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。
要唱山歌唱两个，不唱山歌你别来。
学生丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。
哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。
学生丁：高山青松青又青，我俩情谊比海深。
如果哪天水干掉，我比妹妹还伤心。
…………这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴素真挚。
今天，我们学习的这篇文章，就是通过歌声来传情达意，通过歌声再现人性之美。
让我们共同聆听这首沈从文先生谱写的真挚之歌吧！2、回顾第一课时的内容（“三情”）。
《边城》教学设计【优秀4篇】
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高二语文必修五《边城》教案【优秀4篇】
高二语文必修五《边城》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文人教版高中必修5人教课标版必修5第一单元《边城》教学设计
《边城》教案一、教学重点：1．了解小说情节铺设上运用顺叙、补叙的叙述手法，在时间的回环往复中使作品情节衔接得天衣无缝的写作特点。
2．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
3．通过环境对描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。
二、教学难点：1、理解翠翠这个人物是“爱”与“美”的化身的含义。
2、领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
三、教学过程：1、介绍作家、作品：沈从文（1902-1988），现代小说家、散文家、文物研究家。
湖南凤凰人，苗族。
他所生长的沅水流域，地处湘西，属湘、川、黔三省交界处，是苗、侗、土家族少数民族聚集之地，历史上，这里是被中原文化鄙夷为“披发左衽”（古代指东方、北方少数民族的装束：散发不束髻，大襟开在左边）的荆蛮之地，地理位置偏，经济文化落后。
沈从文就出生在这里的一个颇有名望的行伍世家。
六岁进私塾，因讨厌那里的毫无生气的教育方式和来历的体罚制度，经常逃学，流连于湘西的自然山色之中，童年时有趣的生活成为他日后创作的永不枯竭的源泉。
1917年8月他以预备兵名义入伍。
此后五年多时间，沈辗流落于湘、川、黔三省边境及长达三千里的沅水流域，经历了不易设想的痛苦怕人的生活，认识了些旧中国一小角隅好坏人事以及许多奇特古怪人生。
积累了宝贵的人生经验，对其创作生活至关重要。
他见惯了边地的征战与剿杀，也见惯了底层人民的艰辛与欢愉，对封建势力压迫下苦苦挣扎的底层人民抱有深切的同情，从而决定了他后来文学创作中民主主义倾向和人道主义倾向。
1922年夏，五四运动波及湘西。
受其影响，沈只身一个从湘西来到北京，进入了一个崭新而陌生的世界。
同年秋，报考燕京大学，未被录取，便凭着家乡山水冶就的想象和执著的意志，开始写作。
考不上大学却是西南联大的教师。
弟子汪曾祺。
表弟黄永玉。
其主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。
他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人怀有一种不可言状的同情和温爱。
高中语文边城教案(5篇)
高中语文边城教案（5篇）高中语文边城教案（精选5篇）教案应根据学生的年龄特点和语文教学的要求，选择符合教学目标的教材和文本。
教材选取要贴近学生的生活经验和兴趣，有助于激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。
下面给大家分享高中语文边城教案，欢迎阅读！高中语文边城教案篇1一、教材分析：《边城（节选）》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《语文必修五》阅读鉴赏第一单元。
本单元设立的目的在于引领学生开阔视野陶冶情操，提高文化素养和审美能力。
本单元选取了三篇文章，有情节冲突激烈的小说，环境描写出彩的小说，和人物塑造入木三分的小说。
这些文章都是文学宝库中的经典之作，具有很高的鉴赏和审美价值。
《边城》是一篇散发着魅力的小说，是沈从文最具盛名的代表作。
是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。
它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。
它以独特的艺术魅力生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。
二、教学目标：1、品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。
2、品味作者朴实而清新，流畅而优美，富有生活气息的散文化的语言。
3、通过交流和讨论，把握对人物的描写，体会人物的性格之美，探寻人性之美。
理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
三、教学重难点1、教学重点：紧扣课文的有关情节与细节，披文入境，披文入情，通过对具体描写的具体分析中得出结论。
培养分析鉴赏能力，养成勾画圈点的习惯。
2、教学难点：品味民俗风情之美，探寻人性之美。
体会作者以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展示出人物心理的写作手法，用探究的眼光去发现文章之美。
四、教学手段运用多媒体辅助教学，开展三元信息教学，围绕教师、学生、媒体展开互动，拓展课堂教学的时间与空间，培养学生的想象力与创造力。
人教版必修5《边城》教案
边城沈从文学习目标1、了解作家、作品及写作背景。
2、阅读课文，整体感知，理清情节。
3、研读课文，分析人物形象及象征意义，体会作者的情感。
4、了解文章的语言特色及其文化内涵。
教学重点：感受风景美、风俗美、人性美。
教学难点：剖析纯美的自然环境、古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题教具准备：多媒体课件教学过程 :一、激趣导入（多媒体播放图片）翠竹，丛林，雾霭；白塔、渡船、黄狗；望青山韶秀，看绿水妩媚，何必问是桃花源还是风凰城，只需知这是梦的故乡，是善的家园，是美的殿堂。
让我们走进边城，追随东方赤子沈从文的脚步，发现美的所在，接受美的熏陶。
二、预习检查第三节：边城的人们紧锣密鼓地筹备着_____节的龙舟竞渡。
第四节：两年前的端午，翠翠在大河边看完划船等爷爷，邂逅了二老傩送。
第五节：去年端午，翠翠和爷爷去顺顺家的吊脚楼避雨，初识大老____。
第六节：老船夫与卖皮纸的过渡人的争持，表现了民风的和老船夫的。
翠翠看到迎亲的花轿来到渡口，撩拨了她内心深处的情思。
三、作家作品简介1.作家简介沈从文（1902--1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人，现代小说家、散文家、文物研究家，“京派作家群”发起人。
代表作：短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》；中篇小说《边城》；长篇小说《长河》。
其小说大多以湘西生活为背景，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画为一炉，展示人性强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。
80年代后，沈从文作为一代文坛巨星方被世界公认，他的文学作品得以重新在国内外出版发行，美国的汉学家所编《中国文学史》中，他的排名仅次于鲁迅；曾于1987年、1988年两度得到诺贝尔文学奖提名，他的文字是中国文学最美的象征。
他的《边城》堪称中国现代小说的扛（gāng）鼎之作，沈从文也是中国以本土为创作题材可以与世界文学比肩的一代文学巨匠。
2.作品背景我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类的爱字作一度恰如其分的说明。
边城教案【优秀7篇】
边城教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《边城》教案五篇
《边城》教案五篇作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《边城》教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《边城》教案篇1教学目的：1.通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。
2.把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
3.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
教学重点：主旨和人物形象。
教学难点：沈从文的小说风格。
教学课时：2课时。
教学方法：品读法。
第一课时一. 教学导入：投影：1.“美字笔画并不多，可是似乎很不容易认识，爱字虽人人认识，可是真懂得它的意义的人却很少。
”2.“我崇拜朝气，欢喜自由，赞美胆量大的，精力强的……这种人也许野一点，粗一点，但一切伟大事业，伟大作品就只这类人有份。
”情学生谈谈这两句话的体会(略)这位追求美爱与自由，热爱青春与美的作家就是现代小说家——沈从文。
二.介绍作家作品。
沈从文(1902-1988)，我国现代小说家、散文家、文物研究家。
原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。
湖南凤凰人。
苗族。
1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。
1923年到北京。
1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。
1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。
1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。
抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。
回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集合许多北京文人，形成了“京派作家群”。
1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。
1978年任中国社会科学院历史研究员。
其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。
《边城》教案
《边城》教案•相关推荐《边城》教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《边城》教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《边城》教案篇1【知识目标】一、了解小说所描写的"边城"的风土人情，体会沈从文的小说风格。
二、分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处三、借助工具书掌握常用词语并能辨析运用【能力目标】一、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图二、结合个人理解，试着谈谈对小说的主题思想的认识三、能运用比较鉴赏方法，写一点鉴赏文字【情感目标】一、结合社会背景，体会边远地区人民的生活艰辛与顽强乐观，培养正确的人生观、价值观。
二、理解小说描绘的风情美与人性美，激发对人生、生活、社会的热情【重点难点】一、了解小说所描写的"边城"的风土人情，体会沈从文的小说风格。
分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处是本文学习的重点。
二、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图和对小说的主题思想的认识是本文难点。
【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助(影片)【教学时数】二课时【教学过程】第一课一、检测预习1、给下列加点字注音。
喁喁yú私语黑黝黝yǒu痴chī情焖mèn涎xián莞wǎn尔2、解释下列词语。
喁喁张冠李戴：涎皮莞尔信口开河二、作者作品简介沈从文(1902~1988年)，现代小说家、散文家。
原名沈岳焕，湖南风凰县人。
沈从文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八骏图》、《雨后及其他}、《月下小景》、《从文子集)等30多种短篇小说集和{边城》、《阿丽思中国游记》、《长河》等6部中长篇小说，他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。
以其特异的"生命形式"，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的精犷强悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。
高二语文必修五《边城》教案(精选)
高二语文必修五《边城》教案(精选)教案：高二语文必修五《边城》一、教学内容本节课我们将学习高二语文必修五《边城》这一章节。
教材内容主要包括：对小说《边城》的背景介绍、主要情节、人物性格分析以及小说所表现出的乡土情怀和人性美。
二、教学目标1. 让学生理解小说《边城》所反映的时代背景和乡土情怀。
2. 通过对小说人物的分析，培养学生对人性美的认识。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点重点：小说《边城》情节的理解和人物性格的分析。
难点：小说所表现的乡土情怀和人性美的内涵。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段关于湘西风光的视频，引导学生对《边城》产生兴趣。
2. 内容回顾：简要回顾小说《边城》的情节，引导学生回忆主要人物和事件。
3. 人物分析：分析小说中的主要人物，如翠翠、傩送等，引导学生关注人物的性格特点。
4. 情节梳理：引导学生梳理小说的情节，理解小说所反映的时代背景和乡土情怀。
5. 主题探讨：讨论小说所表现的人性美和乡土情怀，引导学生思考小说背后的深层意义。
6. 实例分析：通过分析小说中的具体情节和人物语言，引导学生感受作者的写作技巧。
7. 随堂练习：请学生简要描述小说中的一个情节，并分析其中的人物性格和乡土情怀。
六、板书设计1. 《边城》2. 时代背景：湘西风光3. 人物性格：翠翠、傩送等4. 乡土情怀5. 人性美七、作业设计1. 请学生阅读《边城》全文，并对小说中的人物进行简要介绍。
2. 请学生分析小说《边城》中所反映的乡土情怀和人性美，并结合具体情节进行论述。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，学生对小说《边城》的情节和人物有了更深入的了解，也体会到了小说所反映的乡土情怀和人性美。
在课后，学生可以通过阅读其他相关作品，进一步拓展自己的文学视野，提高文学鉴赏能力。
同时，教师也应对学生的作业进行认真批改，及时给予反馈，帮助学生提高写作能力。
边城-人教版必修5语文教案
边城-人教版必修5语文教案一、教学内容1. 教材本课程所涉及的教材为《人教版必修5语文》第3册，第十六单元《边城》。
2. 教学目标通过本课程的教学，学生将会达到以下目标：1.了解小说《边城》的背景、主题和情节；2.理解作者沈从文的笔法和文化内涵；3.分析小说中的人物形象、人物关系和人物性格；4.掌握运用课本知识分析小说的能力；5.培养学生的文学素养和语言表达能力。
3. 教学重难点1.了解小说《边城》的背景、主题和情节；2.分析小说中的人物形象、人物关系和人物性格；3.掌握运用课本知识分析小说的能力。
二、教学过程1. 导入环节本课程中，老师可以通过以下方式进行导入：1.通过几个片段或图片向学生介绍《边城》这个地方，引导学生对该地区的认识和兴趣；2.引导学生回忆并提取课本中有关小说的知识；3.通过问题引导学生思考什么是“边缘”、为什么会有“边缘人”等等。
2. 教学主体(1) 了解小说《边城》的背景、主题和情节；教师课前应当阅读完《边城》一书，并在授课中向学生传达出边缘社会的特点。
学生可以通过以下方式来了解小说：1.学生自行阅读小说，在阅读过程中对其中典故、名言名句、人物关系等做好笔记，方便提问询问；2.将课文分段，学生可以自己阅读一段，然后用30秒钟对自己所读的段落进行总结，并向全班汇报自己的总结；3.学生自主突破，找出文章加以解释；(2) 分析小说中的人物形象、人物关系和人物性格；通过上个环节中的阅读，学生们已经对小说中的人物有了一定的了解，需要老师进一步引导学生去分析人物形象、人物关系和人物性格。
贾村的突然到来、英峰与英旭的爱恨情仇、小满在贾村、英峰之间的选择，值得一一探讨。
学生可以通过以下方式分析人物：1.以班级为单位分组，每组以一个人物为题目，围绕这个人物展开分析；2.把小说中的人物串起来，形成人物关系图，在分析人物时可以进行更深入的探讨；(3) 掌握运用课本知识分析小说的能力；本环节的主要目的是引导学生运用之前所学知识，对本书内容进行深入分析。
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《边城》教学设计一、本篇目所涉及到的知识、方法在教材中的地位和作用《边城》（节选）是一篇散发着魅力的小说。
这篇小说叙述的是湘西小镇一对相依为命的祖孙平凡宁静的人生历程中的一小段。
读者要慢慢欣赏，欣赏什么？小说没有扣人心弦的悬念，没有惊心动魄的氛围，更没有波澜曲折的情节，要欣赏的是作者想展示给读者的真实环境中的真实的人物。
在设计教学时，人物形象的分析和小说环境描写的细致体会便成为把握的重点。
在解读《边城》时，我们就要把目光投注到人物上，投注到环境上。
人物各有什么特点，这些特点都是怎么展现的，他们处的环境是怎样的，环境的设置为人物性格的展现起什么作用，那样的环境、那样的人物又与作者的写作意图有怎样的联系，这些都应该在教学过程中有所侧重的体现出来。
在解决这些问题时，体验小说的环境美又成为重中之重。
都说环境是为人物服务的，在这篇小说中，人物又何尝不是为环境服务呢？这可以在教学中点到。
二、教学目标：1．阅读文本，了解故事情节，通过人物的语言描写、心理描写，认识翠翠，爷爷等作品中的人物形象。
2、通过环境描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美、人情美。
3．欣赏作者将散文的笔法和诗歌的抒情因素导入小说之中的表达方式，学习鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果。
三、教学重点与难点1．通过小说的语言、心理、环境描写，重点把握主要人物翠翠的形象。
2．鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。
四、教学方法：1、泛读与精读相结合2、自学法3、合作交流法4、激疑释疑法五、课时安排二课时六、教学流程预设第一课时学习目标：概括《边城》节选章节的故事情节，分析人物形象。
一、导入由端午节的赛龙舟习俗导入。
二、作者作品简介沈从文，现代小说家、散文家、文物研究家。
原名沈岳焕，湖南凤凰人。
苗族。
因少年时长期生活在旧军队行伍中（沈的父兄，全列身军籍）。
耳闻目睹了湘兵的雄武和各种压迫杀戮的黑暗，形成了他性格中追求美好人生的善良德性的沉忧隐痛，向往于沅水流域人民的鲜明生活样式和淳朴的乡俗民风，对民间的一切具备特殊的审美敏感，为以后的创作奠定了坚实的生活基础。
1922年离开湘江只身来到北京。
后来到北大当图书馆馆员，边拼命读书，边拼命写作。
1934年发表《边城》，成为“京派”作家代表人物之一。
沈从文在世界上享有盛名，很受关注，海外对其作品评价很高。
是一位由国外而红及国内的作家。
他的作品表现的是文学最本质的东西，即“情”，这也是人性中最根本的东西。
《边城》是沈从文最具盛名的代表作。
小说取材于地处湘川黔三省交界的边城茶峒，写了老船夫的孙女翠翠与当地船总的儿子——大老天保，二老公傩送兄弟俩纯净的爱情纠葛，凄美的爱情悲剧，展现了一幅古朴又绚丽的湘西风俗画卷。
“边城”不只是一个地理概念，即边地的小城，同时也是一个时间概念，文化概念。
《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧作品，《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者很深的悲剧感。
本文节选自《边城》第三至六章。
三、情节概述1、概括《边城》节选章节的故事情节在预习的基础上，让学生复述节选部分的情节内容。
内容包括为以下几点：第三章：湘西过端午的风俗。
边城人们紧锣密鼓地筹备龙舟竞渡的热闹场面。
第四章：翠翠与傩送的相遇。
两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送。
第五章：翠翠与天保的见面。
补叙上一年端午节翠翠和外祖父看竞渡时巧遇大老天保。
第六章：老船夫对翠翠的试探。
迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拔着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好向往。
明确：这四章小说，时间的回环往复衔接得天衣无缝，情节铺设更是跌宕起伏，引人入胜。
2、精读探究第四章：（1）提名学生叙述翠翠和傩送初次相见的故事情节。
要求：简述时，紧扣“误会”来展开，着重突出傩送俊美风趣的性格特点，突出翠翠由“我是翠翠”到“不是翠翠，不是翠翠”的微妙心理变化。
提示：二老的出现，对翠翠来说，是心灵深处的一大冲击。
一开始尽管有误解，但从伙计口中了解实情后，翠翠“心里又吃惊又害羞”，英俊勇敢又关心体贴人的傩送占据了翠翠的心。
她和傩送相识时傩送说的“大鱼咬你”的玩笑话深深地印在她的心里，从此象征爱情的“鱼”的意象维系着傩送和翠翠的关系。
（2）、“大鱼咬你”这句话反复出现的作用：⑴前后照应，使故事情节连贯紧凑。
⑵在看似简单的重复中促动故事情节发展，翠翠的情感倾向愈加明朗化。
⑶在天意和人为的错综中展示人物性格，体察人物的内心活动，充满了含蓄美。
四、分析人物形象要求：请分别用一词概括翠翠、傩送和祖父的形象特征，并说出理由。
明确：⑴翠翠：美、真、可爱、淳朴、善良、纯洁、明慧、温柔、矜持。
⑵傩送：淳朴、英俊、幽默。
⑶祖父：善良、淳朴、狡猾。
对翠翠亲情无限，疼爱有加。
为孙女的亲事操心担忧。
善良、淳朴、工作尽职。
（解说理由是要结合文本，从人物的语言、动作、神态、心理等角度加以阐述。
持之有据，自圆其说即可。
）总结：这样优美、淳朴的人体现的是整个湘西民风的淳厚，不仅仅是主要人物翠翠、老船夫、傩送等，还有士兵、水手、过往的商旅，尽管他们的物质条件并不相同，但质朴、纯真、善良的品性却是相同的，都具有一种单纯的善良、原始的可爱。
他们表现的是如沈从文先生所说的“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
第二课时学习目标：通过环境描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美、人情美以及小说的主题思想。
一、分析环境描写, 了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美、人情美。
环境是小说不可缺少的要素。
小说的环境包括历史背景、时代、气氛、人情风俗以及自然景物等方面。
研读文章，鉴赏作品的环境美。
1、《边城》中的人们是生活在一个怎样的环境中？用原文中的话来说明。
明确：①开篇写道“水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生”。
——生活环境的太平。
②“这些人，除了家中死了牛，翻了船，或发生别的死亡大变，为一种不幸所绊倒，觉得十分伤心外，中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，似乎就还不曾为这边城人民所感到。
”——环境的僻远使得边城的人民不关心或者说不用关心他们生活以外的事情，体现边城之“边”。
③端午、中秋和过年“三个节日过去三五十年前，如何兴奋了这地方人，直到现在，还毫无什么变化，仍旧是那地方居民最有意义的几个日子。
”——生活环境的相对隔离，也是民风淳朴的原因。
④写端午节船和船的竞赛、人和鸭子的竞赛；写每到端午，家家锁门闭户到河边、上吊脚楼观赏年轻小伙龙舟竞赛；写中秋夜晚，舞龙、耍狮子，放烟火；《边城》节选之外写到的青年男女用对歌的方式在月夜倾吐爱慕之情等等——民风淳朴。
总的来说，这是一个极具地域风俗特色的生活环境，是一个如桃源深处的优美而又相对封闭的生活环境。
2、沈从文笔下湘西的风景、风俗、人情如何？明确：⑴风景美：天朗、风轻、水清。
（安静活泼、生机盎然）⑵风俗美：a、青年男女用对歌的方式在月夜倾吐爱慕之情；b、端午节，家家锁门闭户到河边，上吊脚楼观赏年轻小伙子龙舟竞赛；c、端午节在河中捉鸭子；d、中秋夜晚、舞龙、耍狮子、放烟火、龙灯。
（祥和、和睦、和谐）⑶人情美：湘西民风古朴而淳厚。
各类人，尽管物值条件并不相同，但质朴、纯真、善良的品性却是相同的，都具有一种单纯的善良、原始的可爱，他们表现了一种“优美、健康，自然而又不悖乎人性的人生形式”。
a.翠翠与傩送：（爱情）b.翠翠与爷爷：（亲情）c. 爷爷与“老熟人”过渡人：（友情）概括：这里的一切，没有受到都市物质文明的污染，单纯寂寞，如梦一般宁静美好。
二、写作特色作者采用散文化的叙事笔调，生活化的人物语言，对边城的风景美、风俗美与人情美作了理想化的表现。
小说灵气四溢，宛如一支优美的田园牧歌，一段古老人性的绝响。
三、拓展深入：探讨文章的文化内涵和主题1．《边城》中的环境那么美，其中的人物都那么善良，读这篇作品给你什么样的感受？明确：湘西的景致那么美，温柔的河流、清冷的山风、满眼的翠竹；湘西的人情那么美，淳朴自然的民风，善良敦厚的本性，给人淡淡的温暖。
人物最终的悲剧命运又给人淡淡的忧愁。
虽没有激烈的起起伏伏的情节，但始终牵引着读者的心。
2．既然《边城》是一个给人温暖的作品，又为什么要处理成悲剧？结合文本后的资料，谈谈你的理解。
明确：那么美的人，他们善良、勤劳，质朴、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利，体现了人性中最美的一面，可等待他们的都是非正常死亡、离家出走、爱情破灭等不好的结局，在这样一个充满善和美的“世外桃源”里，发生的却是一场以悲剧告终的爱情。
这是什么？这就是人生，若都是大团圆结局就过于粉饰了。
人生就是存在许多不确定因素的，有谁能预料到天保的丧命？人是高尚的，必然也是龌龊的，一些无法解释的祸患总能与人的言行生硬联系。
船总虽性格豪爽，可不愿意间接把大儿子弄死让船夫的女儿来作二儿子的媳妇。
傩送也同样。
船还送了老船夫的命。
沈从文想要表达的就是这种自然、美好而又杂有“沙子”的人生形式，也即他所说的“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。
3、沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢？（总结主题）明确：作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。
外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。
与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。
我们可以用三个词概括这篇小说的主题：（赞美、批判、呼吁）主题是：赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；批判：物欲泛滥的现代文明；金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；呼吁：重建民族的品德与人格。
六、作业七、反思总结小说如何通过故事情节来塑造人物形象、揭示主题思想。