小学四年级科学公开课教案神奇的大气压力
《大气压力》教学设计
《大气压力》教学设计张东旭一、教学内容分析（一）课标分析小学科学课程是一门实践性课程，探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态度，学习与同伴的交流、交往与合作。
空气属于物质领域当中看不见的物质，它可以产生力更可以对其他物体施加力。
在地球上的物体，无时无刻不在承受这种力，但它的存在往往又被人们忽视或者是误解为其他的力。
课标涉及的学习内容如下：（二）教材分析《大气压力》是首师大版小学科学教材五年级上册《力与生活》单元第四课时内容。
作为《力与生活》单元的最后一课，在学生对于“力与运动（或者说形变）”的关系有了一定的理解，并且认识了几种简单的力——推力、拉力的基础上，相对于不能直接用肉眼观察到施力物体的大气压力，通过受力物体的形变和与之的接触物进而进行推导和验证出大气压力的存在。
本课从建构主义和探究教学的思想出发，从生活实例入手，揭示大气压力的存在，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现问题，使其学会在“做”中学。
本课内容是按照“观察推导、验证推导、延伸解决问题，”三个环节的活动进行编写的，让学生亲历：问题——猜想——验证——再猜想——再验证——结论——延伸的科学探究过程。
学生完成了从发现和提出生活实际中的科学问题，并且通过假设、实践、讨论等活动解决了相关问题，从而提高科学能力，培养科学思维。
二、学情分析对于吸盘式挂钩及其相似的大气压力应用的生活用品，学生都十分的熟悉，也能够正确的进行操作，但对于它们的工作原理——大气压力，绝大部分学生根本不了解，甚至错误地以为是粘力、吸力在起作用。
虽然大气压力无处不在，但是由于我们生活在地表正常状态下感知不到它的存在，因此造成了人们对大气压力存在的忽视，这恰是我们教学中需要探究、解决的问题，也正是学生逻辑思维得以提高的关键。
小学 科学 粤教版 四年级下册大气压力
《大气压力》第一课时教学设计【教学内容】粤教科技版小学科学四年级下册第13课《大气压力》第一课时。
【教材分析】教材中在本节课设计了“活动1吸盘的秘密”、“活动2吸盘能挂多重的物体”、“活动3大气压力在生活中的应用”三个活动以及“讨论：吸盘吸在什么物体上才吸得最牢，挂得最多”、“资料：马德堡半球实验”五部分的内容。
前两个活动的目的在于引导学生知道大气压力的存在，以及归纳出吸盘能吸紧物体的条件和方法；“讨论”作为探究活动的延伸，让学生对吸盘在物体的表面有进一步的了解；“资料”中介绍了著名的马德堡半球实验，目的是让学生通过阅读资料了解前人对科学的发现所作出的贡献。
【学情分析】四年级的学生对大气压力的认识感性对于理性，学习的动力和热情多来自他们的兴趣，而物理科学领域又以实验为基础，实验过程有利于帮助学生将感性认识上升为理性认识，自主建构科学概念。
【教学目标】1.知道在生活中存在着大气压力，感知大气压力的方向，了解大气压的大小。
2.懂得观察实验现象、分析实验现象，提高实验操作的能力。
3.意识到我们身边处处有科学,乐于用学到的知识去解释身边的现象。
【教学重难点】1.通过实验现象，分析大气压力的存在，感知大气压力的大小。
2.培养观察现象、分析问题的能力。
【设计理念】从学以致用的角度出发，本节课的探究活动不在于研究吸盘能够吸紧物体的条件和方法，而是在“吸盘”这一研究载体的基础上，增加了“注射器”和“覆杯实验”的探究，理念如下：1．在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
不仅要关注学生知道“是什么”，更要关注学生“为什么”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，帮助学生自主建构概念。
2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。
神奇的空气教案
神奇的空气教案神奇的空气教案空气，是我们生活中无处不在的存在。
我们每天都在呼吸着空气，却很少关注它的重要性和奥妙之处。
今天，我将为大家带来一份神奇的空气教案，让我们一起探索空气的奇妙之处。
第一章：空气的基础知识空气是由氧气、氮气和少量其他气体组成的。
氧气是我们呼吸的必需品，它能够供给我们身体所需的能量。
氮气则在大气中起到稀释、稳定作用。
除了氧气和氮气，空气中还含有水蒸气、二氧化碳等成分，它们对于维持地球的温度和生态平衡起着重要作用。
第二章：空气的压力空气具有压力，这是由于空气分子的碰撞产生的。
我们可以通过一些简单的实验来观察和验证空气的压力。
比如，将一个空的塑料瓶口朝下插入水中，轻轻松手，水不会进入瓶中，这是因为空气的压力抵抗了水的压力。
这个实验告诉我们，空气的压力是有力量的，而且可以对外施加压力。
第三章：空气的流动空气是流动的，这是由于温度和压力的差异所导致的。
热空气比冷空气轻，所以会上升；冷空气则下沉。
这种温差引起的空气流动现象被称为对流。
对流是地球上形成风、云、降雨等天气现象的重要原因。
我们可以通过制作一些简单的模型来观察和理解空气流动的原理。
第四章：空气的净化空气中存在着许多有害物质，如颗粒物、有机物、气体污染物等。
这些物质对我们的健康和环境造成了威胁。
因此，空气的净化变得尤为重要。
我们可以通过植物净化空气、空气净化器等方式来改善空气质量。
同时，也要提倡减少污染物的排放，保护我们的大气环境。
第五章：空气的声音传播空气是声音传播的媒介。
声音是通过空气中的分子振动传播的。
当我们说话或发出声音时，声波会在空气中传播，最终被我们的耳朵接收到。
这也是为什么在太空等没有空气的地方无法传播声音的原因。
通过一些有趣的声音实验，我们可以更好地理解空气在声音传播中的作用。
第六章：空气的气味空气中的气味是由各种物质释放出来的。
我们可以通过嗅觉来感知空气中的气味。
有些气味令人愉悦，如花香；有些气味则让人不悦，如臭味。
小学四年级科学公开课教案：神奇的大气压力
小学四年级科学公开课教案：神奇的大气压力教学目标和能力要求：１、科学知识目标⑴知道在生活中存在着大气压力；⑵了解大气压力在生活中的应用。
２、能力培养目标⑴培养学生观察、分析问题的能力；⑵培养学生实验操作和收集整理信息的能力。
３、情感态度价值观⑴努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，能主动完成实验，专注地参与讨论，培养相互合作的科学态度，并能体验到日常生活中处处有科学。
⑵乐于用学到的科学知识解决问题。
教学过程：（一）、游戏导入，提出问题师：（先出示一空瓶子，盖上一张纸，用手压住）倒过来纸会掉下来吗？生：会。
（教师演示：纸掉下来）师：（再出示一装满水的瓶子，盖上一张纸用手压住）倒过来，纸会掉下来吗？生：不会。
它被水吸住了。
（师操作，纸没有掉下来）师：为什么两次的现象不一样呢？这其中有什么奥秘？这节课我们来探索这个问题？（二）、亲历探索，解决问题师：（出示一吸盘）这是什么？玩过吗？生：是吸盘，玩过。
师：怎么玩？生：可以把它吸在玻璃上。
师：还能吸在哪里？试一试。
（生活动后汇报）生１：可以吸在书上。
生２：可以吸在手上，不过一会儿就掉下来。
生３：可以吸在文具盒上。
（有金属的，有塑料的）生４：可以吸在墙上。
……师：你在哪里见过吸盘？吸在哪里？做什么用？生１：我在厨房里见过，吸盘吸在墙上，用来挂一些锅勺什么的。
生２：我在卫生间里看过，吸在瓷砖上，用来挂一些布，一些卫生间里的用品。
生３：我的房间里有。
吸在墙上，用来挂装饰品。
生4：有的司机把吸盘吸在玻璃窗上挂一个中国结。
……师：生活中许多地方用到了吸盘，来挂一些物件。
那么怎样才能使吸盘牢牢的吸在一些物体上的？它的密秘在哪里？请同学们再次玩一玩吸盘，并仔细观察。
（一会儿，学生举手）生１：我发现吸盘只是放在玻璃上是吸不住的，必须把吸盘里的空气挤走，它才能吸上去。
生２：我发现必须要把里面的空气尽量挤走，吸盘变瘪了，这时就能牢牢地吸在物体上面。
师：是这样吗？生：是。
第三节大气压优秀教学案例
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如大气压是什么、大气压的单位是什么等，激发学生的思考。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和看法，培养学生的表达能力。
3.引导学生通过实验、观察等方法，收集证据，验证假设，解决问题。
4.在解决问题的过程中，教师给予适当的引导和提示，帮助学生建立正确的思维模式。
第三节大气压优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景选自小学科学四年级下册“第三节大气压”的内容。在之前的学习中，学生已经掌握了简单的水循环、气体的性质等知识。本节课主要让学生了解大气压的概念、作用以及在生活中的一些应用。通过学习，学生能够认识到大气压的存在，并能够运用大气压的知识解释生活中的现象。
为了提高教学效果，我以生活实际为切入点，设计了一系列具有启发性的教学活动。首先，我通过一个简单的小实验，让学生直观地感受到大气压的存在。接着，我引导学生观察生活中的一些现象，如吸管喝饮料、抽水机工作等，让学生认识到大气压在生活中的重要作用。在此基础上，我组织学生进行小组讨论，分享彼此对大气压的理解和看法。最后，我布置了一个实践性作业，让学生运用所学知识，设计一个利用大气压的简易装置。
2.设计有趣的实验，如马德堡半球实验、瓶子喷水实验等，让学生直观地感受大气压的存在，引发学生的好奇心。
3.提出问题，如大气压是什么、大气压的单位是什么等，激发学生的思考。
4.利用多媒体课件，展示大气压的相关现象和原理，增强学生的直观感受。
（二）讲授新知
1.讲解大气压的概念，让学生了解大气压的定义、特点和单位。
3.问题导向：创设问题情境，引导学生提出问题，激发学生的思考。组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和看法，培养学生的表达能力。通过问题导向，培养学生独立思考和团队协作的能力。
小学四年级科学公开课教案神奇的大气压力
小学四年级科学公开课教案:神奇的大气压力教学目标与能力要求:１、科学知识目标⑴知道在生活中存在着大气压力;⑵了解大气压力在生活中的应用。
２、能力培养目标⑴培养学生观察、分析问题的能力;⑵培养学生实验操作与收集整理信息的能力。
３、情感态度价值观⑴努力使学生保持强烈的探究欲望与积极尝试的探究精神,能主动完成实验,专注地参与讨论,培养相互合作的科学态度,并能体验到日常生活中处处有科学。
⑵乐于用学到的科学知识解决问题。
教学过程:(一)、游戏导入,提出问题师:(先出示一空瓶子,盖上一张纸,用手压住)倒过来纸会掉下来不？生:会。
(教师演示:纸掉下来)师:(再出示一装满水的瓶子,盖上一张纸用手压住)倒过来,纸会掉下来不？生:不会。
它被水吸住了。
(师操作,纸没有掉下来)师:为什么两次的现象不一样呢？这其中有什么奥秘？这节课我们来探索这个问题？(二)、亲历探索,解决问题师:(出示一吸盘)这就是什么？玩过不？生:就是吸盘,玩过。
师:怎么玩？生:可以把它吸在玻璃上。
师:还能吸在哪里？试一试。
(生活动后汇报)生１:可以吸在书上。
生２:可以吸在手上,不过一会儿就掉下来。
生３:可以吸在文具盒上。
(有金属的,有塑料的)生４:可以吸在墙上。
……师:您在哪里见过吸盘？吸在哪里？做什么用？生１:我在厨房里见过,吸盘吸在墙上,用来挂一些锅勺什么的。
生２:我在卫生间里瞧过,吸在瓷砖上,用来挂一些布,一些卫生间里的用品。
生３:我的房间里有。
吸在墙上,用来挂装饰品。
生4:有的司机把吸盘吸在玻璃窗上挂一个中国结。
……师:生活中许多地方用到了吸盘,来挂一些物件。
那么怎样才能使吸盘牢牢的吸在一些物体上的？它的密秘在哪里？请同学们再次玩一玩吸盘,并仔细观察。
(一会儿,学生举手)生１:我发现吸盘只就是放在玻璃上就是吸不住的,必须把吸盘里的空气挤走,它才能吸上去。
生２:我发现必须要把里面的空气尽量挤走,吸盘变瘪了,这时就能牢牢地吸在物体上面。
师:就是这样不？生:就是。
大气压力_小学自然教案_模板
大气压力_小学自然教案_模板目的要求：1、通过本课教学，使学生知道大气有压力，大气压力来自四面八方；了解大气压力的应用。
2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。
课前准备：教师：衣钩、挂图或投影、能挂在衣钩上的物体、投影仪、马德堡半球实验情景、大气压的应用投影片……分组实验材料：水槽、纸板、水。
学生准备材料：玻璃杯、自然实验盒（注射器、挂钩）、橡皮。
教学过程：导入新课：1、出示利用大气压力原理的塑料衣钩。
2、谈话：小朋友们知道这是什么吗？（这是塑料挂钩）你们知道它有什么用吗？（用他来挂衣服或炊具等物体）？怎么用它？（使劲按在墙壁或玻璃等比较平的物体上挂钩就会贴在上面了。
3、演示：（1）将塑料挂钩按在黑板上或窗玻璃上，用它来挂衣服或其它物体）。
（2）让小朋友们上来拉一拉，看看是否很粘。
（3）请小朋友们拿出学具袋中的一个塑料“碗”来按在课桌上，体会一下是不是很粘。
4、谈话：为什么这个塑料挂钩掉不下来呢？为什么你们把塑料“碗”按在课桌上要用一定的力才能把这个“碗”拔下来呢？5、讲述：这节课，我们就来研究塑料挂钩的秘密。
学习新课：1、指导学生认识大气压力（1）讲述：为了弄清塑料挂钩的秘密，我们来做个试验。
（2）演示实验：拿一只玻璃环装满水，将一块纸板盖住杯口，杯里不要有气泡，用手按住纸板，把杯子倒过来。
（先不要松手）（3）提问：松开手后，纸板会不会掉下来？杯里的水会不会流出来？（学生发表意见后，松手）（4）学生分组实验。
（同上）（5）学生汇报实验结果。
（6）讨论：·纸板为什么不会掉下来？水为什么流不出来？·是什么力量把纸板压得紧紧的？（希望学生能说出是大气压力）空气的压力是往什么方向压的？（启发学生说出是由下往上压）（7）学生分组实验：请同学们把自然实验盒中的注射器拿出来，将注射器的活塞推到底部，口朝下，用橡皮堵住口，把活塞往外拉。
（8）汇报实验结果：能把活塞拉出来吗？拉活塞时，你有什么感觉？（9）讨论：·为什么活塞拉不出来？是什么力量把活塞压得这样紧？（空气的压力）·空气的压力是向什么方向压？（启发学生说出是自上往下压）·以上两个实验有什么相同点？说明什么？（10）学生汇报。
小学科学精选获奖教学论文展示《大气压力》名师制作优质教学设计
《大气压力》教学设计一、教学目的１．通过师生实验，学生认识大气有压力，大气压力的方向是来自四面八方的。
２．培养学生实验能力和分析能力以及解决问题能力等。
二、教学重点、难点１．什么是大气压力？２．大气压力的存在。
３．大气压力的方向。
三、教学关键通过师生实验，学生认识大气压力的存在。
四、教学准备教师：注射器、重物、玻璃杯、硬纸片、马德堡半球、大试管、玻璃管、塑料衣钩。
学生：注射器、钩码、玻璃杯、硬纸片、盛有水的水槽、墨水、拔火罐。
五、教学过程（一）实验导入：（３个实验）前１、２两个实验，使学生对压力有亲身体验和认识，为研究"压力"做铺垫。
１．手拖文具盒，你的感觉如何？（文具盒对手有压力。
）２．手拖盛水的饭盒，你的感觉如何？（有压力。
）师问：通过实验你们知道，文具盒、盛水的饭盒都有压力，那么被人看不见、摸不着的空气是不是也有压力呢？（把学生带入研究科学的情境中去。
）３．师生实验：使学生对大气压力有初步感知和认识，为研究大气压力做铺垫。
仪器：注射器、２５０克重物（１）老师做实验：把注射器倒立，活塞自由落下，又把出口处用手堵住，活塞却没有掉下来，为什么？（继续探究）（２）学生实验：（照此方法）激发兴趣，先后挂一个、两个......钩码都没有掉下来。
讨论：活塞为什么没有掉下来？师导：肯定有一种向上的力压住活塞。
大家想一想，活塞的下面有什么？（生答："有铁块"。
）是铁块压住活塞吗？（生答："不，是空气。
""是空气压住了活塞"。
"是大气压力压住了活塞。
"）对，那么什么是大气压力？大气压力存在吗？导入新课（板书）。
（二）讲授新课：１．研究什么是大气压力：（１）大气层：人生活在地球上，地球周围包围一层厚厚的空气，约二、三千公里厚，越接近地面空气越稠密，越接近高空空气越稀薄，人们把这厚厚的空气层叫做大气层。
（２）大气压力：空气虽然很轻，但大气层厚了，它的压力还不小呢。
粤教版科学四下第13课《大气压力》教学设计
粤教版科学四下第13课《大气压力》教学设计一. 教材分析粤教版科学四下第13课《大气压力》主要让学生了解大气压力的概念、作用和生活中的应用。
教材通过生动的实例和实验，引导学生探究大气压力的存在和作用，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的现象有好奇心。
但学生对大气压力的概念和原理理解起来可能有一定难度，需要通过具体的实例和实验让他们感受和理解大气压力的存在和作用。
三. 教学目标1.让学生了解大气压力的概念，知道大气压力的作用。
2.培养学生实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3.培养学生对科学现象的好奇心和探究精神，增强学生对科学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：大气压力的概念、作用和生活中的应用。
2.难点：大气压力的存在和作用的理解。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、探究问题、解决问题。
2.采用实验教学法，让学生亲身体验和观察大气压力的存在和作用。
3.采用生活中的实例教学法，让学生了解大气压力在生活中的应用。
六. 教学准备1.实验器材：气球、杯子、水、吸管等。
2.教学多媒体：PPT、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如用吸管吸饮料，引出大气压力的概念。
2.呈现（10分钟）介绍大气压力的概念，让学生了解大气压力的存在和作用。
3.操练（15分钟）进行一个简单的实验，如用气球和杯子演示大气压力，让学生亲身体验和观察大气压力的存在和作用。
4.巩固（10分钟）通过PPT和视频，展示大气压力的应用，如呼吸、血压等，巩固学生对大气压力的理解。
5.拓展（10分钟）让学生思考和讨论大气压力在生活中的其他应用，培养学生的科学思维能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确大气压力的概念和作用。
7.家庭作业（5分钟）布置一道与大气压力相关的实践作业，如观察家里的电器设备中大气压力的应用。
小学科学四年级《大气压力》说课课件
教学重、难点：
学生通过探究知道在生活中存 在着大气压力。
演示实验准备： 杯子 水 厚纸片
教 学 准 备
分组实验准备： 吸盘 塑料板 CD盒 瓷砖 钩码 实验记录单等
其它准备：
课件 没有针头的注射器
教学时间
2课时
(第一课时感知大气压力的存在和大小； 第二课时着重认识大气压力在生活中的应用。 本节课为第一课时。)
教学理念
科学学习要以探究为核心，探 究既是科学学习的目标，又是科学 学习的方式，亲身经历以探究为主 的学习活动是学生学习科学的主要 途径。
教法学法
对比发现法 实验探究法 小组讨论法 教 学 方 法
激发学生的学习兴趣和探究欲望成为本课的关键之一。
教学过程
1、创设情境，激发探究欲望。 2、实验活动，探究大气压力的存在。
教学过程
1、创设情境，激发探究欲望。 2、实验活动，探究大气压力的存在。 3、分组实验，体验大气压力的大小。
马德堡半球实验
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学过程
1、创设情境，激发探究欲望。 2、实验活动，探究大气压力的存在。 3、分组实验，体验大气压力的大小。 4、学以致用，解决课前疑问。 5、全课总结，初步了解大气压力的应用。
义务教育课程标准小学科学四年级下册
说教材
《大气压力》是九年义务教育 六年制粤教版小学科学四年级下 册第四单元《常见的力》中的第 三课。
1、科学知识目标 使学生知道生活中存在着大气压力， 并了解大气压力在生活中的运用。
教 学 目 标
2、能力培养目标 培养学生观察分析问题的能力，以 及实验操作和收集整理信息的能力。 3、情感态度与价值观 使学生认识到科学是不断发展的， 乐于用学到的科学知识解决生活中的实 际问题。
2019-2020年粤教科版小学科学四年级下册《大气压力》教案附反思
2019-2020年粤教科版小学科学四年级下册《大气压力》教案附反思一、教材简析：《大气压力》一课选自粤教科技版义务教育课程标准实验教科书——小学《科学》四年级下册。
这节课包括：吸盘的秘密（引出问题），吸盘能挂多重的物体（实践活动），马德堡半球实验（历史资料），大气压力在生活中的应用（生活实例）。
整节课以最初的生活图片引出问题，且以探究问题和问题延伸为一条线，引导学生认识大气压力，其中以探究活动最为引人注目，并提醒学生注意从生活中提问和学习。
探究专题及观点：由于本节课探究活动所需材料对于某些学校可能有一定的困难，故本人现将课本的探究活动略为改动（实验探究活动会在教学过程中介绍到），在不影响教学目标的情况下，进一步增加可操作性和趣味性，丰富学生的探究活动，提高学生的认知兴趣。
二、学生分析：学生总体较好，活泼可爱，对事物有好奇感和探究性趣，思维灵敏，综合素质较强。
三、教学内容：粤教科技版小学科学四年级下册第71至75页。
另外，增加一个分组实验。
四、教学策略：首先通过提出问题设置悬念，进而通过全体学生亲自动手参与探究活动，再次联系生活实例，最后得到一般的规律和观念。
五、教学方法：学生亲自动手参与探究，教师演示实验展示，教师提问提示，学生自学交流讨论并回答问题。
六、教学目标：1、发现、认识大气压力的存在。
2、培养学生通过科学有效的实验手段来探究事物规律的学习方法。
3、养成爱科学、学科学、用科学的态度。
七、教学过程：1、设置疑问：（1）教师：请大家翻开书看第71页的图片，为什么吸盘能吸在墙壁上呢？学生：因为吸盘能吸在墙壁上。
教师：难道吸盘自己有吸引力吗?(2) 教师：水总是从高处往低处流，有没有不是这样的情况出现呢？学生：如果用东西盛住，或有东西阻挡，水才不会往下流。
教师：如果用盛满水的杯子倒过来呢？2、分组实验活动开始：分组：全班2人1组，共29组。
材料准备：每组1个塑料桶，1个玻璃杯，5张纸片（大小足够盖住杯口），半桶水。
粤教版小学《大气压力》教学设计
粤教版小学《大气压力》教学设计篇一：粤教版科学四年级下册教案之《大气压力》第十三课大气压力教学目标：科学知识：1.知道在生活中存在着大气压力。
2.了解大气压力在生活中的应用。
能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力。
2. 培养学生实验操和收集整理信息的能力。
情感态度价值观：1.认识到科学是不断发展的。
2. 乐于用学到的科学知识解决问题。
重点难点：通过实验和活动认识到大气压力。
教学准备：吸盘、托盘、钩码、胶管、水槽、注射器、吸管、可乐、口服液的吸管等材料。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、问题情景：波波指着墙上的吸盘说：“吸盘没有涂上胶水，为什么也能牢牢地吸在瓷砖上呢？”妍妍观察后说：“这个小小的吸盘还可以挂不少东西呢！”几位主题人物正在讨论着这个话题。
我们很多学生也会发现这些问题，也同样会提出类似的疑问。
这就需要我们通过学习有关大气压力的知识，探究有关的科学问题。
1．图片出示教学科书的任务驱动页。
2．问题：请同学们回忆一下，在我们日常生活中，你有见过或者用过图示的吸盘呢？吸盘上有没有胶水？3．目的：让学生联系生活中应用科学知识的实让学生联系生活中应用科学知识的实际例子。
培养学生善于观察生活细节的习惯。
二、活动一：吸盘的秘密看看吸盘的样子是怎样的，有什么特点，吸盘上没有涂胶水，但是为什么能够吸在光滑的物体表面上呢？引申的问题：吸盘能吸在所有的物体表面吗？试一试，怎样才能让吸盘牢牢地吸在物体上。
1．媒体：出示吸盘的图片和实物并观察。
2．操作：让学生代表演示让吸盘吸住玻璃的做法。
3．问题：如何让吸盘可以稳稳地吸住玻璃？原理是什么？4．目的：通过实验与观察让学生知道吸盘吸住玻璃的原理，初步知道大气压力的存在。
三、活动二：吸盘能挂多重的物体引申的问题：为什么在吸盘吸物体之前，先用清水弄湿吸盘，这样吸盘能吸得更牢呢？1．问题：吸盘放在各种物体的表现上是一样的牢固吗？它最重能挂起多重的物体？2．实验：（1）小组猜测实验现象和结果，并以此设计实验所要的用品。
苏教版四年级科学课《神奇的大气压》教案
准备材料：空饮料瓶（塑料）、一杯温水、空杯子
实验二：
实验名称：杯子倒立不漏水
准备材料：齐口杯子、纸片、一杯水、水盆
教 学 效 果
良好
反 思
大气是学生熟悉的一种气体。但是它却又是看不见，摸不着的，对于大气压力更是无法想象其存在。
本课我认为成功的地方：为了让学生亲身感受到大气压力的存在，本课进行了两个实验活动，饮料瓶，水杯，液体水，纸片等材料是学生很熟悉的物体，在活动中，激起了学生思维的冲突，引发了思考：什么是大气压强？这同时也体现了大气压力神奇的一面，从而让学生深深体验到科学的无穷魅力，以及学习科学的乐趣，培养了他们的好奇心和探究欲。
平头镇中心学校“网络课堂”备课教案
学校
石河小学
年级
四年级
科目
科学
课题
《神奇的大气压》
时间
3.24
授课形式
直播授课
教学
目标
教学目标和能力要求：
１、科学知识目标
⑴ 知道在生活中存在着大气压力；
⑵ 了解大气压力在生活中的应用。
２、能力培养目标
⑴ 培养学生观察、分析问题的能力；
⑵ 培养学生实验操作和收集整理信息的能力。
实验二：
实验名称：杯子倒立不漏水
准备材料：齐口杯子、纸片、一杯水、水盆
2．补充相关知识
生活中的应用：压力锅，拔火罐，注射器，吸管喝水，吸尘器，吸盘挂钩
三．观看相关视频
四，总结
五，布置作业：
想想还有哪些物品利用了大气压的原理实验一：
实验名称：瓶子瘪了
大气压力课程设计
大气压力课程设计一、教学目标本课程的学习目标包括：知识目标：学生能够理解大气压力的定义、产生原因和作用；掌握大气压力的测量方法和单位；了解大气压力的变化规律和应用。
技能目标：学生能够运用大气压力的知识解决实际问题，如计算液体的高度、预测天气变化等；能够使用实验设备进行大气压力的测量和观察。
情感态度价值观目标：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，提高对自然现象的观察和思考能力；培养学生的团队合作意识和实验操作能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括：1.大气压力的定义和产生原因：介绍大气压力的概念，解释大气压力的产生原因，如空气分子的碰撞和重力作用。
2.大气压力的测量方法和单位：介绍常见的测量大气压力的方法和仪器，如水银气压计和电子气压计，以及大气压力的单位巴和毫巴。
3.大气压力的变化规律：讲解大气压力的变化规律，如随海拔高度的增加而减小，受温度和湿度的影响等。
4.大气压力的应用：介绍大气压力在实际生活中的应用，如天气预报、液体的高度计算等。
三、教学方法本课程的教学方法包括：1.讲授法：通过教师的讲解和演示，向学生传授大气压力的基本概念和原理。
2.讨论法：通过小组讨论和问题解答，激发学生的思考和交流，培养学生的团队合作意识。
3.实验法：通过实验操作和观察，让学生亲身体验大气压力的测量和变化规律，提高学生的实验操作能力。
4.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解大气压力的应用和解决实际问题的方法。
四、教学资源本课程的教学资源包括：1.教材：选择一本与大气压力相关的教材，作为学生学习的主要参考资料。
2.参考书：提供一些相关的参考书籍，供学生进一步深入学习和拓展知识。
3.多媒体资料：制作一些多媒体课件和教学视频，用于辅助教学和吸引学生的注意力。
4.实验设备：准备一定数量的实验设备，如水银气压计和电子气压计，让学生能够进行实验操作和观察。
五、教学评估本课程的评估方式包括：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现，评估学生的学习态度和理解程度。
大气压力教案1
大气压力教学目标：知识与技能：通过本课教学，使学生知道大气有压力，大气压力来自四面八方,了解大气压力的应用。
过程与方法：培养学生观察、分析问题的能力,以及实验操作和收集整理信息的能力。
情感态度与价值观：认识到科学是不断发展的,乐于用学到的科学知识解决问题。
课前准备：教师：矿泉水瓶、玻璃瓶、鸡蛋、投影仪、课件。
学生：玻璃杯、水槽、注射器、纸板。
教学重难点：重点：了解大气压力。
难点：培养学生观察、分析问题的能力。
教学过程：（一）导入新课：谈话:同学们，在学习今天的新课之前呢！老师先给你们表演一个小魔术。
（鸡蛋靠大气压力进入玻璃瓶）演示：先往玻璃瓶里放进去一张烧着的纸张，然后将比瓶口略大的鸡蛋放在瓶口上。
鸡蛋就自动被吸进瓶子里了。
(二)学习新课：1、谈话：小朋友们知道这是什么吗？（这是矿泉水瓶）,矿泉水瓶里装满水，如果此时用针扎矿泉水瓶，瓶里的水会流出来吗？2、谈话：解决问题：如何使瓶里的水流出来？学生可能出现的回答：挤压瓶子打开瓶盖在相应的位置用针扎孔3、演示：（1）将针扎向矿泉水瓶的底部；（2）将针扎向矿泉水瓶的测面；（3）将针扎向矿泉水瓶有空气的部位。
4、讲述：地球表面覆盖着一层厚厚的由空气组成的大气层。
在大气层中的物体，都要受到空气分子撞击产生的压力，这就是大气压力。
(三)巩固新知：1、进一步感受大气压力（1）演示实验：拿一只玻璃环装满水，将一块纸板盖住杯口，杯里不要有气泡，用手按住纸板，把杯子倒过来。
（先不要松手）（2）提问：松开手后，纸板会不会掉下来？杯里的水会不会流出来？（学生发表意见后，松手）（3）学生分组实验。
（4）学生汇报实验结果。
（5）讨论：·纸板为什么不会掉下来？水为什么流不出来？·是什么力量把纸板压得紧紧的？（希望学生能说出是大气压力）空气的压力是往什么方向压的？（启发学生说出是由下往上压）2、大气压力被认识的过程。
（1）出示投影片——马德堡半球实验。
（2）讲述：马德堡半球实验。
大气压力-粤教粤科2001版四年级科学下册教案
大气压力-粤教粤科2001版四年级科学下册教案一、教学目标：1.了解大气压力的一些概念，正确理解大气压力的含义。
2.理解大气压力在生活和工作中的作用。
3.完成小实验，感受大气压力的存在和影响。
二、教学重点：1.大气压力的含义。
2.大气压力的作用。
三、教学难点：感受大气压力的存在和影响。
四、教学内容：1.引入活动首先，老师可以带来一只塑料瓶子。
请同学们思考一下，如果把这只塑料瓶封口后，吸住封口，为什么可以吸住呢？2.认知课在弄清吸住塑料瓶的原因后，老师请同学们思考一下，是什么力量使得我们能够吸出瓶中的空气，这样就形成了瓶内的真空环境呢？通过一系列的现象的引出，让同学们自行寻找答案，然后进行讨论、总结，进而认知大气压力在生活中常见的作用。
3.小实验•装置：一个小水杯和一个导管。
•步骤：首先利用导管把水杯中的水灌满；然后将导管盖上，慢慢将导管从水中抽出，请同学们观察一下导管里面的气泡会如何变化。
接着，再慢慢把导管再次放进水里，观察导管里的气泡情况。
最后，再从水里将导管慢慢抽出来，再次观察导管里的气泡情况。
五、教学方法：1.引入：学生探究。
2.讲解：老师纵向讲解。
3.展示：用小实验的形式让学生感受大气压力的存在。
六、教学评价：1.通过小实验，学生了解了大气压力的主要作用。
2.通过学生的回答，老师可以了解学生对大气压力概念和作用的理解情况。
七、教学后记：本节课的小实验可以结合课本中的图片进行讲解，在讲解过程中把握好语言描述效果，引导学生体验实验的过程，从而使学生更深入地理解大气压力的存在和影响。
小学 科学 粤教版 四年级下册大气压力优质课
大气压力一、教材简析：《大气压力》一课选自粤教科技版义务教育课程标准实验教科书——小学《科学》四年级下册。
这节课包括：吸盘的秘密（引出问题），吸盘能挂多重的物体（实践活动），马德堡半球实验（历史资料），大气压力在生活中的应用（生活实例）。
整节课以最初的生活图片引出问题，且以探究问题和问题延伸为一条线，引导学生认识大气压力，其中以探究活动最为引人注目，并提醒学生注意从生活中提问和学习。
探究专题及观点：由于本节课探究活动所需材料对学校可能有一定的困难，故本人现将课本的探究活动略为改动，在不影响教学目标的情况下，进一步增加可操作性和趣味性，丰富学生的探究活动，提高学生的认知兴趣。
二、学生分析：学生总体较好，活泼可爱，对事物有好奇感和探究性趣，思维灵敏，综合素质较强。
三、教学内容：粤教科技版小学科学四年级下册第65至69页。
四、教学策略：首先通过猜一猜的活动提出问题设置悬念，进而通过全体学生亲自动手参与探究活动，再次联系生活实例，最后得到一般的规律和观念。
五、教学方法：学生亲自动手参与探究，教师演示实验展示，教师提问提示，学生自主交流讨论并回答问题。
六、教学目标：1、发现、认识大气压力的存在。
2、培养学生通过科学有效的实验手段来探究事物规律的学习方法。
3、养成爱科学、学科学、用科学的态度。
七、教学过程：1、引入（ppt1）(1)猜一猜师：如果在矿泉水瓶的底部钻一个洞，里面的水会怎样。
生：流出来/不流出来师：要知道谁是对的，你想怎么做？生：做实验师：钻洞并展示，你想提出什么问题？生：......（2）鼓励师：这堂课我们要解决很多生活中的问题，所以老师需要你们大胆的想，大胆的说。
（ppt2）老师还会把认真思考，积极回答问题的学生评选为小小科学实验家的称号，并有奖品哦！让我看看你们的决心。
生：齐说我能，我行，我最棒！2、活动一：吸盘的秘密师：我的道具呢？原来在黑板上挂着呢！这是什么？生：吸盘。
师：它为什么能吸在黑板上，我们一起来学习吸盘的秘密。
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生１：我在厨房里见过，吸盘吸在墙上，用来挂一些锅勺什么的。
生２：我在卫生间里看过，吸在瓷砖上，用来挂一些布，一些卫生间里的用品。
生３：我的房间里有。吸在墙上，用来挂装饰品。
生4：有的司机把吸盘吸在玻璃窗上挂一个中国结。
……
师：生活中许多地方用到了吸盘，来挂一些物件。那么怎样才能使吸盘牢牢的吸在一些物体上的它的密秘在哪里请同学们再次玩一玩吸盘，并仔细观察。
生：可以做实验来看一看。
师：我们把吸盘吸在瓷砖上。猜一猜能挂多少瓶矿泉水（550毫升一瓶）。
（学生猜测，教师填写下表）
组别：
猜测瓶数：
实际瓶数：
师：实际操作时要怎样做，才能获得较为准确的数据？
生１：把吸盘吸在瓷砖上要尽量挤掉里面的空气。
生２：放瓶子时要小心，一个一个地放。
师：小组活动时还要注意分工合作。如果放７瓶，吸盘就掉下来，说明能挂几瓶？
生１：我发现吸盘吸在玻璃上挂的矿泉水比木板上多。
生２：我发现第一组和第九组在木板上数据相差太大。
师：请这两组同学把木板拿上来让大家比较一下有什么不同？
生１：第一组的木板比较粗糙，第九组的木板用油漆漆过，很光滑。
生２：我发现吸盘吸在光滑的物体上挂的东西多。
师：这是什么原因呢？
生：粗糙的木板，空气能进到吸盘里，而光滑的物体空气进不去。
生：６瓶。
师：比一比，哪一组同学合作的好，做得又快。做好的小组派代表来填写表格。
（学生活动，教师巡视指导）
师：请同学们观察表中数据，有什么发现？
生１：我发现实际的瓶数大多数比猜测的多。
生２：令我们大吃一惊。
生３：超出了大家的预料。
生4：都不一样。
生5：全都增加了。
师：确实让我们预料不到。但这却说明了什么？
教学反思：
大气是学生熟悉的一种气体。但是它却又是看不见，摸不着的，对于大气压力更是无法想象其存在。为了让学生亲身感受到大气压力的存在，本课进行了两个实验活动，即在玩一玩吸盘中发现被牢牢吸在物体上的密秘；又通过猜测和实际挂一挂的活动，亲身体会到一个小小吸盘，却有大大吸力的神奇所在——大气压力的存在。
选择有结构性的活动材料。木板、玻璃、瓷砖，吸盘等材料是学生很熟悉的物体，在选择木板时有意识的选择了表面比较粗糙的和表面油漆过很光滑的。在活动中，学生发现同是木板实验数据却相差很大，激起了学生思维的冲突，引发了思考：只要是在光滑的物体表面，并尽量挤走吸盘里的空气，就会让吸盘牢牢地吸在上面。
（二）、亲历探索，解决问题
师：（出示一吸盘）这是什么玩过吗
生：是吸盘，玩过。
师：怎么玩？
生：可以把它吸在玻璃上。
师：还能吸在哪里？试一试。
（生活动后汇报）
生１：可以吸在书上。
生２：可以吸在手上，不过一会儿就掉下来。
生３：可以吸在文具盒上。（有金属的，有塑料的）
生４：可以吸在墙上。
……
师：你在哪里见过吸盘吸在哪里做什么用
生1：大气压力无处不在。
生2：我觉得大气压力很有趣很好玩。
生3：现在我知道吸饮料不是吸上来的，而是被大气压力压上来的。
生4：大气压力太神奇了。
生5：我觉得大气压力在生活中应用很广泛，对人类的帮助很大，可以给人们的生活带来方便。
……
（三）、拓展延伸，深化问题
师：生活中这样的事例还很多，如打点滴时，用玻璃瓶为什么比用塑料袋多一个小管子高压锅又是应用了什么原理把食物压熟的呢课后请同学们继续找一找什么地方还应用了大气压力原理，并查阅资料解释其中的现象。此外，你能利用大气压力原理制作一个小制作吗课外时间试一试。
⑵ 乐于用学到的科学知识解决问题。
教学过程：
（一）、游戏导入，提出问题
师：（先出示一空瓶子，盖上一张纸，用手压住）倒过来纸会掉下来吗？
生：会。（教师演示：纸掉下来）
师：（再出示一装满水的瓶子，盖上一张纸用手压住）倒过来，纸会掉下来吗？
生：不会。它被水吸住了。（师操作，纸没有掉下来）
师：为什么两次的现象不一样呢这其中有什么奥秘这节课我们来探索这个问题
（生小组讨论后）
生１：我们用的钢笔。吸墨水时，把里面的空气挤掉，放开手，大气就把墨水压进笔管。
生２：我们用的中性笔芯，用了一种液体封住油墨，大气压住这些液体，油墨就不会倒流出来，而是一点一点往下压。
师：见过茶壶吗为什么盖上有一个小孔
生：这个小孔是让大气进去，产生的大气压力把茶水倒出来。
师：通过以上的探究你有什么体会和感想？
生3：因为我们的木板太粗糙了。所以吸盘根本吸不上去。
师：说的很好。做实验时要尊重事实，我们学科学就应该实事求是，但要找出原因。现在，谁能解释一下开始上课时所做的实验。
生１：第一次空瓶里外都有空气，所以纸会掉下来。
生２：当瓶里只有水没有空气时，倒过来后大气压力托住了纸片。
师：对！在装满水的瓶子倒过来纸不会掉下来，主要是大气压力压住了纸片，而不全是被水吸住的缘故。是谁发现了神奇的大气压力呢？请同学阅读课文74页有关资料——马德堡半球实验。
师：对！空气进到吸盘里面，里外都有了大气，这时就不能把吸盘牢牢压在物体上了。请再仔细观察还有什么发现？
生：第11组为什么在木板上是零瓶。
师：请第1组和11组的代表把木板给大家看一看。并说说你们的做法。
生1：他们的木板都很粗糙。
生2：开始我们把吸盘吸在木板上就掉了下来。后来在吸盘上搞了一点水就吸上去了。但只挂了一瓶就掉了下来。
生1：说明了吸盘的吸力很大。
生2：说明了大气压力很大。
师：小小吸盘，大大吸力，这全是谁的神力？
生：大气压力的神力。
师：吸盘吸在什么样的物体上挂的物体多呢？下面请每个小组分别把吸盘吸在玻璃和木板上，看一看分别能挂多少瓶矿泉水。
（小组活动，教师巡视指导，做好的小组派代表填写表格）
师：观察以上数据你有什么发现？
师：生活中什么地方应用了大气压力呢？请同学们讨论课文75页有关事例。
师：饮料是你吸上来的吗？
生１：不是。吸饮料时，大气压力把饮料压入吸管，我们就喝到了饮料。
生２：打针时大气压力也帮了大忙。
生３：给金鱼缸换水时，把管中注满水，一头放入缸中，大气压力就会把水压到管中流了出来。
师：生活中还有哪些地方应用了大气压力？
（小组阅读后）
师：这里有两个大小一样的吸盘。你能利用它们来体验一下马德堡半球实验吗？
生：能。把两个吸盘放在一起挤走空气，就成了马德堡半球。
（指名两个小女生来拉，拉不动。另叫两个个子大点的男生，使了很大的劲终于拉开了。）
师：这说明了什么？
生：大气是看不见，摸不着的，想不到它有这么神奇，用了十六匹马才拉开，大气压力太大了。
小学四年级科学公开课教案神奇的大气压力
小学四年级科学公开课教案：神奇的大气压存在着大气压力；
⑵ 了解大气压力在生活中的应用。
２、能力培养目标
⑴ 培养学生观察、分析问题的能力；
⑵ 培养学生实验操作和收集整理信息的能力。
３、情感态度价值观
⑴ 努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，能主动完成实验，专注地参与讨论，培养相互合作的科学态度，并能体验到日常生活中处处有科学。
（一会儿，学生举手）
生１：我发现吸盘只是放在玻璃上是吸不住的，必须把吸盘里的空气挤走，它才能吸上去。
生２：我发现必须要把里面的空气尽量挤走，吸盘变瘪了，这时就能牢牢地吸在物体上面。
师：是这样吗？
生：是。
生3：要吸在比较平的物体上，不然会掉下来。
师：你们观察的真仔细。为什么把里面的空气挤走就能使吸盘牢牢吸在物体上呢这是因为我们地球上有一层厚厚的大气，在大气中的物体都会受到大气压力的影响。把吸盘里面的空气挤走，就只有外面的大气产生压力，把吸盘牢牢压在物体上。如果是不平的物体表面，空气就会进去，吸盘就会掉下来。那么吸盘吸在物体上后到底能挂多重的物体呢（吸力有多大）