只有想不到的 没有做不到的

只有想不到的没有做不到的

作者：黄雅燕

来源：《读写算·教研版》2013年第02期

摘要：本文阐述了多媒体引入习作教学的优势，针对小学生性格特点，分别从激发学生写作激情、培养学生创造性思维以及增强习作批改课堂互动等几方面对多媒体融入小学语文习作教学策略进行了探讨。

关键词：多媒体；小学语文；习作教学；思考

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）02-048-01

一、引言

作文教学在小学语文教学中占据主导地位。随着我国教育事业的发展，教育部出台的《小学语文新课程标准》对小学语文习作教学提出了更高的要求，即在丰富学生视野的基础上，提高审美情趣，挖掘学生语文学习的热情和兴趣，点燃思维火花并从习作创作中获得成功的乐趣。

将现代信息技术融入习作教学，这一为小学语文教学注入崭新活力的教学方法，以其注重学生兴趣、审美情趣与知识共同增长的卓有成效，近年来被教育界广为关注。因此，如何打破以教师为主体的沉闷的课堂局限，运用多媒体技术优化教学过程，营造宽松和谐的教学氛围，将单调枯燥的习作教学，变得赏心悦目，为学生插上自由想象的翅膀，已成为专家学者探索的方向和研究的课题。

二、多媒体引入习作的教学优势及其带来的变化

长期以来，习作教学因观念陈旧、忽视学生心理发展客观规律、教学效能低下而备受质疑。探索一种以学生为中心的实践性较强的教学模式，运用各种语言或非语言资源，培养学生写作兴趣势在必行。

教学优势。多媒体通过影像、动画、音乐等传达了逼真的、情景交融的视听效果。丰富、生动而快捷的多媒体资源不仅可开拓学生观察事物的视野、提高学生审美情趣，更能激发学生写作激情，锤炼其语言文字创造能力。此外，多媒体范文讲评可改观“教师高产出，学生低回报”的传统习作讲评方式，大大提高小学语文习作教学效率。

带来的变化。多媒体运用于小学语文习作教学，既是小学语文习作课堂教学改革的必然趋势，也是对传统教学“你教我学”理念下教学方法和手段的挑战。网络资源与智力的有机结合，形成了交互式、开放性的教学环境，带来了以教师“教”为中心向学生“学”为主体的转变、强化

了师生通过情境创设增进交流、共同探究等先进的教学思想，体现了教师既是教学计划的策划者、组织者，也是习作教学的引导者、参与者这一新型师生角色的转变。

三、多媒体运用于习作教学的思考

多媒体引入习作教学，激发学生写作激情。教育学家认为，良好的教育应使学生自发地、积极地产生不可抵挡的吸引力，带着强烈的探知欲去学习。应根据小学生天真活泼、思维活跃不受思维框架约束的特点，利用多媒体课件巧设生动有趣的教学情境，渲染气氛，挖掘学生主动探究、大胆创新的潜力，放飞想象力，使之进入最佳习作创作状态。如教学《一次有趣的活动》时，教师可将多方收集的班级和个人参加的社团活动录像和照片，以多媒体课件形式呈现给学生，请同学们找一找，他们在哪里？同学们被往日一个个活灵活现的画面吸引，心灵之窗随过往美好事物的再现，怦然开启，“那是去年我们和（1）班拔河……”、“庄严的升旗仪式，我们班在哪儿？我在哪儿”“看到了，看到了，我的风筝飞得最高！”等等，学生通过多媒体营造的情境，激发了灵感，拓展了创作空间，观察生活和捕捉素材的能力得到了提高，心灵所产生的共鸣和情感震撼，使他们急于将听到的、看到的和想到的各种活动以最美的文字予以展现。

多媒体引入习作教学，培养学生创造性思维。创造性思维是知识进步的源泉，爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。续写和扩写，更能发挥学生想象力，展现文学鉴赏水平和施展艺术才华。

多媒体引入习作教学，增强习作批改的课堂互动。多媒体引入习作教学，可使学生习作的评价、赏析进入一个全新视角。教师通过投影仪与学生一起对学生的习作进行修改，可与学生一起就作文格式正确与否、标点符号使用是否规范，甚至对“的、地、得”有无使用错误等学生习作常见问题进行点评；对优秀范文给予表彰；对习作中涌现的好词好句，用红色的波浪线标出。学生取长补短、彼此欣赏，共同进步。习作教学中，教师应详细记录学生暴露的共性问题，认真剖析，科学评价，准确寻找习作教学中知识点不足和创作技巧掌握欠缺的成因，不断调整教学策略和教学计划、升华教学目标。

四、结论

综上所述，多媒体融入小学语文习作教学，是具有创新意义的教学方法。只有坚信“只有想不到的，没有做不到的”，正确梳理教学思路，将多媒体融入小学语文习作教学，并对教学模式进行深入细致的研究，才能实现教学相长，不断提升小学语文习作教学水平。

参考文献

[1] 任乃春. 信息技术与语文习作教学的整合[J].散文百家教育百家，2011，11（2）：11-12.

[2] 胡红臻. 运用现代信息技术点燃学生习作激情[J].中国信息技术教育，2009，（18）：47.

[3] 高文碧等. 运用现代信息技术优化学生习作教学[J].科学咨询，2008，（24）：45.