杜文艳(高二生物)食物链与食物网 教案

《食物链与食物网》的教案

高二生物杜文艳

一、教学目标

【教学目标】

科学概念：认识生态系统中的食物联系——食物链、食物网。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。

过程与方法：经历讨论分析的活动过程，提高学生归纳总结的综合思维能力，从而发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感、态度、价值观：在讨论分析活动中形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

【教学重点】

建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，

【教学准备】主题图片。

【教学过程】

一、谈话导入：

同学们：你们看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吗？你知道动画片中的主人公是谁吗？（根据学生回答提问）喜洋洋吃什么？灰太狼吃什么呢？今天我们来学习生物之间这种谁吃谁的食物关系。（板书课题：食物链和食物网）

二、自主探究、学习新知：

‘食物链了食物网’是高中生物新人教必修三《稳态与环境》第五章《生

态系统及其稳定性》第一节《生态系统的结构》的内容，课程标准中相关内容标准为“讨论某一生态系统的结构”，为了达成这一目标，首先展示一具体生态系统，结合具体的实例，在让学生讨论得出生态系统的结构。

由此，本节教学目标确定为：

1.认识食物链、食物网。

2.初步形成‘生态系统是一个整体’的认识。

其中，认识食物链和食物网，为本节的教学重点；形成‘生态系统是一个整体’的认识，为本节的教学难点。

二、教学设计思路

学生通过初中生物课的学习对“生态系统”最基本的内涵及有关名词已

有初步的了解。本节是围绕着剖析生态系统的营养结构展开的。因此，在教学中要突出生态系统内各组分的相互联系与相互作用、有序与和谐、多样与复杂等。

本节教学以课本89页图5-1为例，激发学生对已学知识‘生态系统的组成成分’的回忆。通过学生自主学习回答问题，师生共同讨论食物链（食物网），阐明生态系统是一个整体。

本节共1课时。

三、教学实施的程序

学生独立完成习题，完成当堂检测1.肉食动物不可能是一条食物链中的第几营养级（）

A．第五 B．第二C．第三 D．第四

2.对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的描述错误的是（）

A.水稻是生产者

B.鼠是初级消费者

C.蛇是次级消费者

D.鹰属于第三营养

级

3.“落红不是无情物，化作春泥更护花”对其所涉及的生物学知识描述正确的是

( )

A.残枝落叶中的有机物通过微生物的分解作用产生的物质可提高土壤肥力

B.土壤中的微生物如硝化细菌、破伤风杆菌等都是需氧型生物

C.“中耕松土”有利于土壤中各种微生物的活动

D.土壤中的微生物在生态系统中的地位都是分解者

4、对草→昆虫→食虫鸟→鹰这条食物链的叙述,正确的是（）

A．有四个营养级，两个次级消费者 B．有三个营养级，一个生产者

C．食虫鸟是第三营养级、次级消费者 D．有三个营养级，三个消费者

5.如图表示某生态系统的食物网图。下列有关叙述中，不正确的是（）

A.生态系统中，食物链交错连接成食物网的原因是多种生物在不同的食物链中

占有不同的营养级

B.该图中只体现生态系统的两种成分，未体现的成分是非生物环境、分解者

C.从理论上分析，维持一个生态系统存在的不可缺少的生物成分只有生产者—

—绿色植物

D.该食物网由7条食物链组成，鹰为最高营养级

6.根据右图所示的食物网回答问题：

（1）该生态系统中有____条食物链。

（2）图中的次级消费者是__________。

（3）图中占有两个不同营养级的生物是__________

（4）如果由于灾害使得植物大减，则鹰的数量将会_________。

当堂检

测学生本节

课的学习情

况