三位数除以整十数(商是二位数)教学设计

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《三位数除以整十数的笔算》教学设计

《三位数除以整十数的笔算》教学设计教学内容：苏教版四上第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。

教学目标：1.使学生在具体的情境中，掌握三位数除以整十数确定商的位置及探索并掌握笔算方法，能正确地进行计算。

2.使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。

3.使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，，培养细心计算，认真检验的学习习惯。

教学重点：正确确定商的位置，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。

教学难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。

教学准备：小黑板教学过程：一、复习导入1.判断下面各式商事几位数，并说出原因。

393÷3 393÷4追问：为什么第一题商是三位数，而第二题是两位数？2.为什么这两题在判断商是几位数时，都是先看百位的数，再看十位上得数，也就是说一位一位比较？（除数是一位数）3.掌握判断方法，能直接回答商是几位数？156÷3 465÷4 265÷2 270÷64. 列竖式计算 :465÷4 156÷3二、创设情境，探索方法1.如果除数是两位数，你会判断商是几位数吗？85÷40 134÷20说说你是怎样判断的？为什么要这样判断？得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。

你们是先看被除数的第一位数字吗？同学们想下一位数乘以两位数，积是几位数？可举例。

所以做除法时，被除数至少是两位数才可以除以两位数，所以判断是要先看前两位2.接着判断 :450÷50 97÷40你会列竖式吗？学生列竖式计算。

汇报并说计算方法。

小结：方法与三位数除以一位数是一样的。

3.出示境境，探索方法你会列式解决吗？学生列式。

420÷30请判断商是几位数？为什么？那就是说商是几十多。

四年级上数学说课稿-三位数除以整十数商是两位数)-苏教版

四年级上数学说课稿-三位数除以整十数商是两位数一、教材分析本节课主要是针对苏教版四年级上数学第五单元《除法初步》中第二节「三位数除以整十数」的学习内容。

本节课学生已经掌握了除法初步的相关概念和基本操练技巧，对于本节课所要学习的三位数除以整十数，学生需要结合数学实际问题和生活场景进行理解和巩固。

二、教学目标1.通过学习，学生能够正确理解三位数除以整十数的含义及运算规律。

2.能够熟练掌握三位数除以整十数的基本运算方法和技巧，形成运算习惯。

3.能够将所学知识应用到实际问题中，通过分析、解决具体问题，并理清思路和表述能力。

4.发扬学习课堂协作精神、探究精神及实践能力，主动思考，务实探究问题，在学习中体现思维激发和启迪启迪。

三、教学重点本节课的重点主要是让学生掌握三位数除以整十数的运算规律和要点，对于解题的方法和步骤有清晰的认知和理解。

四、教学难点本节课的难点主要是将学到的知识应用于实际问题中，并综合运用多个步骤求解分析的能力。

五、教学过程本节课分四个环节进行，分别是导入、新知讲解、示范演示、练习巩固。

1. 导入导入环节主要是通过教师的提问和生活场景举例，帮助学生理解三位数除以整十数的运算规律和意义。

例如，教师可以通过出示一个价格为395元的商品，然后问学生：如果我们去掉这个物品5块钱，这样价格就是39整，你们能说出这个价格是多少吗？2. 新知讲解在这个环节，教师通过大屏幕投影或白板等方式，系统地讲解三位数除以整十数的运算规律和方法。

教师可以让学生跟随自己的思路，一步一步地进行学习，理解并操作各个步骤。

在讲解中，教师要及时解答学生的疑问，让学生理解每个环节的难点。

3. 示范演示在本环节，教师要对所学内容进行总结并进行演示。

通过示范演示，让学生重新回顾整个过程，直观了解操作的方法和步骤。

同时，可以通过口述的方式，对所涉及的难点进行强化训练，让学生对知识点有更清晰的认知。

4. 练习巩固本节课最后一个环节是让学生进行练习巩固。

《除数是整十数的笔算(商两位数)》教学设计

《除数是整十数的笔算（商两位数）》教学设计教学内容：苏教版四年级数学上册教材第9页例2，试一试、练一练教学目标：1.结合具体的情境，探索并掌握三位、数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，并能正确计算。

2.经历探索三位数除以整十数的计算方法解决实际问题的过程,提高运算能力和推理能力,增强应用意识,提高发现和提出问题分析问题和解决问题的能力。

3.使学生在探索合作交流中,体验数学学习的探索性,获得成功的体验,不断丰富积累自己的学习经验和方法,逐步提高学习能力。

教学重点三位数除以整十数的笔算方法教学难点估计商的大致范围教学过程一、复习回顾，促进迁移用竖式计算。

87÷3067÷2042÷301.分组计算第1、3和第2、3题，同时让三名学生板演。

2.请板演的学生分别说一说计算过程3.集体评议，突出计算习惯。

4.强调商的书写位置和“余数必须比除数小”。

二、自主探索，掌握方法（一）教学例21.动态出示情境图2.问：从图中你获得了哪些信息？3.能提出什么问题？（可以分给几个班？）4.怎样列式？（380÷30）5.追问：为什么这样列式？6.你能估计商大约是多少吗？你是怎样想的？7.你能用竖式进行计算吗？试一试8.生独立竖式计算9.选择典型展示10.想一想：怎样验算？（二）教学试一试1.出示试一试2.生独立在书上完成3.选择典型展示评价4.比一比：这两题有什么相同？有什么不同？（相同的地方是:它们都是除数为整十数的除法;不同的地方是:425÷30的商是两位数,425÷50的商是一位数）5.思考：商的位数由什么确定？6.引导概括：除数是整十数的除法可以怎样算?（笔算除数是整十数的除法,应先看被除数的前两位数,前两位不够除,再看被除数的前三位数,除到哪一位,商就写在那一位的上面。

）三、多层练习，深化认识（一）完成第9页“练一练”思考：“1”为什么写在十位上？“2”为什么写在个位上？1.350里最多有（）个40，怎么想？2.这两题的商是几位数？为什么？3.生独立在书上完成后，评议（二）对位练习：完成第10页“练习二”第6题1.生独立在书上完成第1题2.交流：列竖式计算时要注意什么？（强调：除到哪一位商就要写在哪一位的上面；书写时数位要对齐）3.完成其余两题（三）诊断性练习1.生独立思考2.指名说说错在哪里？错误的原因是什么？3.改正四、评价小结，反思提升通过本课的学习你有哪些收获？。

《三位数除以整十数的口算》教学设计

《三位数除以整十数的口算》教学设计
教学内容：
西师大版小学数学四年级上册第七单元《三位数除以两位数的除法》，第1小节《三位数除以两位数》第1课时。

教材第77页例1及相关练习。

教学目标：
1.在自主探究和小组合作学习中掌握三位数除以整十数的口算方法。

2.能正确口算整百数、几百几十数除以整十数的除法。

3.结合具体情境体会三位数除以整十数的口算在现实生活的应用价值。

4.培养学生的合作能力、迁移能力和语言表达能力。

教学重难点：
掌握三位数除以整十数的口算方法。

教学准备：
教师准备：研制“一案四单”、课件、指导学生课前预习
学生准备：课前预学、平板、练习本
教学流程：
板书设计：
三位数除以整十数的口算
200÷40=5（辆） 840÷40=21（元）
答：一共需要租5辆车。

答：平均每人需要车费21元。

四年级数学：《三位数除以整十数的笔算》的教学设计方案

小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案编订：XX文讯教育机构《三位数除以整十数的笔算》的教学设计方案教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、学习目标：1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。

二、学习重点、难点教学重点难点：能正确计算三位数除以整十数的除法。

三、教学过程一、复习1、口算下面各题120÷40560÷70420÷60 240÷80320÷40480÷80 360÷60720÷80360÷40160÷40640÷80200÷40300÷60 400÷40810÷902、（）里最大填几？并说说你是怎样想的？40×（）＜ 8750×（）＜ 153 70×（）＜361 30×（）＜ 9760×（）＜ 125 90×（）＜187 50×（）＜21080×（）＜ 576 60×（）＜1233、竖式计算并说说商有什么不一样的？314÷3314÷4二、创设情境，提出问题⒈出示例题图，指名说说题意。

提问：要求“平均每人大约植树多少棵？”算式怎样列？学生列式。

⒉提问：130÷40得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？三、自主探索，解决问题⒈估算出结果。

四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计

四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计（通用9篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺整理的西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计，欢迎大家分享。

四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计篇1 【教学目标】1．掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。

2．联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。

3．体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。

【教具学具准备】主题图片、视频展示台等。

【教学过程】一、创设情景、认知铺垫出示主题图：学校组织大家秋游，如果每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？1．口答列式：40÷2＝2．说一说你是怎样计算的。

抓两个要点：（1）因为20×2=40，所以40÷2=20。

（2）因为40里面有20个2，所以40÷2=20。

3．小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。

（板书：口算）[点评：切实抓住学生已有知识经验，找出知识的生长点和最近发展区。

为本课的学生的自主学习做好充分的认知准备。

]二、独立尝试、合作研究1．呈现主题图。

教师：如果将题目改为“有200名师生。

”（出示主题图）你可以提出什么问题？学生自主提出问题：（1）一共要坐多少辆车？（2）平均每人花车费多少元？2．学生自主探索算法。

（1）探索200÷40＝教师：一共需要租多少辆车？该怎样列式？学生独立尝试解决（板书：一共需要租多少辆车）。

（2）交流：同桌交流说一说你是怎样想的。

（3）汇报：集体交流——分两个层面。

第一，为什么要这样列式？（这是求200里有多少个40）第二，你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有知识基础，抓两个要点：①因为40×5=200，所以200÷40=5。

1“三位数除以整十数(商是两位数)”教学方案

1、三位数除以整十数(商是两位数)教材简析：《三位数除以整十数(商是两位数)》，是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级上册第3、4页的内容。

是在学生己经学习了两、三位除以整十数(商是一位数)的口算和笔算，以及三位数除以一位数的基础上安排的。

通过教学，使学生经历探索除数是整十数商是两位数的笔算过程，明确除数是整十数的笔算方法，能准确地实行相关的口算和笔算，并学会验算；能结合被除数和除数的特点，合理估计商的大致范围，从而体会三位数除以两位数商是两位数还是一位数的区别。

引导学生利用所学的知识，主动地去解决一些实际问题，并探索蕴含的简单数学规律，感受数学的思考方法，培养学生观察、比较、归纳、概括等思维水平。

同时，在计算过程中，进一步培养学生反思计算过程的良好习惯，有效地提升除法计算的准确率。

教学流程：流程9：完成想想做做第5题流程10：全课小结流程11：课堂作业第一段：复习准备。

流程1：基本练习课件出示一组复习题：180÷20= 205÷3=师：请看屏幕：请同学们选择合适的方法计算出每题的得数。

课件出示上题答案。

【学生活动暂停一】师：请同学们核对一下答案。

提问：180中的“18”表示什么？180÷20的商为什么写在个位上？205÷3商中的6为什么写在十位上？【学生活动暂停二】师：180中的“18”表示18个十，180中有9个20，所以商写在个位上，不过要注意，每一次除得的余数都要比除数小。

这节课我们继续来学习三位数除以一个数的除法计算。

第二段：教学例题。

流程2：教学例题a师：同学们，新的学期已经开始了，上节课，咱们帮图书室利用除法计算的知识，把新买的《科学天地》打了包。

这节课，我们再来帮图书室把新买的书分一分。

课件出示例题情境图：师：请看屏幕，从图中你能获得哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？想一想怎样列式解答？【学生活动暂停三】课件出示420÷30。

冀教版四年级《三位数除以整十数》教学设计

《三位数除以整十数》教学设计教学内容：冀教版四年级上册第8页例2及试一试。

教学目标：1.结合具体事例，经历学习笔算三位数除以整十数的过程。

2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，发展学生的迁移类推能力。

3.掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。

4.在解決实际回题的过程中，感受除法在实际生活中的应用，增强学生的应用意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点：理解和掌握除数是整十数的试商方法和竖式的方法。

教学难点：理解算理，确定商的书写位置。

教学课时：1课时教学准备：多媒体课件、尺子、练习本。

教学过程一、复习旧知1、听算。

师:在上新课之前，我们做几道听算练习。

60×3= 8×40=6×80= 5×90=3×80= 6×90=师：全对的举手，一起订正，从你开始。

【设计意图：设计听算练习，突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习三位数除以整十数试商奠定基础。

】二、创设情境，探究新知1、自主尝试课件出示例2。

师:请看大屏幕，仔细读题，从题中你能得到哪些数学信息？预设：学生有496人，教师有27人，共有523人，每批参观的人数不得超过60人。

（1）理解题意列式师：你有没有不明白的地方？预设：“不得超过60人”是什么意思？师：谁来解释？预设：每次最多进60人。

师：可以比60人少，也可以等于60人。

要解决的问题是什么？预设：全校师生至少要分几批参观？师：“至少要分几批参观”怎么理解？预设：①每批60人，可以分几批。

②每批60人，需要安排几次。

③每批60人，几批才能安排完523人。

师：想一想，该怎样列式？预设：496÷60=师：老师把你的想法写下来。

谁和他的想法一样？师：还有不同的列式吗？预设：523÷60=（板书）师：为什么要用除法呢？预设：①就是在求523里面有几个60。

②每次进60人，是平均分。

【设计意图：课件出示例题，结合解决问题的情境，让学生通过数学信息提取数学问题，提高解决问题的能力。

苏教版数学四年级上册2.2《三位数除以整十数》教学设计

苏教版数学四年级上册2.2《三位数除以整十数》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.2《三位数除以整十数》是该册教材中的一个重要内容。

在前面的学习中，学生已经掌握了除数是一位数的除法运算，为本节课的学习打下了基础。

本节课的内容主要包括三位数除以整十数的运算方法，以及相关练习。

通过本节课的学习，学生将能够掌握三位数除以整十数的运算方法，并为后续学习三位数除以两位数打下基础。

二. 学情分析四年级的学生在数学学习上已经具备了一定的运算基础，对于除法运算已经有了一定的认识。

但是，对于三位数除以整十数这种运算，他们可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生逐步理解运算规律，帮助他们克服困难，提高运算能力。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握三位数除以整十数的运算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法目标：通过实例演示、小组讨论等方式，让学生经历探索运算规律的过程，培养学生的运算能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于尝试、合作交流的良好学习态度。

四. 教学重难点1.教学重点：三位数除以整十数的运算方法。

2.教学难点：理解三位数除以整十数的运算规律，并能灵活运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入课题，让学生在实际情境中感受运算的意义。

2.引导发现法：教师引导学生观察、分析实例，发现运算规律。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成练习，培养团队协作能力。

4.实践操作法：让学生动手操作，实际进行运算，提高运算能力。

六. 教学准备1.课件：制作三位数除以整十数的运算课件，包括实例、动画等。

2.练习题：准备一些三位数除以整十数的练习题，用于课堂练习和巩固。

3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入课题，如“小明有360颗糖果，他想把它们平均分给他的12个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”让学生思考并回答问题，从而引出三位数除以整十数的运算。

四年级上册数学教学设计-2.2 三位数除以整十数｜冀教版

四年级上册数学教学设计-2.2 三位数除以整十数一、教学目标1.了解三位数和整十数的概念和基本特征；2.能够掌握三位数除以整十数的基本步骤；3.能够对三位数除以整十数的答案进行简单的验算。

二、教学重难点1.教学重点：三位数除以整十数。

2.教学难点：如何将三位数除以整十数的步骤思维化。

三、教学准备1.教科书：冀教版四年级上册数学教材。

2.教师准备：教案、黑板、粉笔、教具（数轴、百分表等）。

四、教学过程1. 导入（5分钟）让学生回顾上节课所学的内容，并引入本节课的主题。

2. 教学内容讲解（35分钟）2.1 三位数除以整十数的概念和特征（10分钟）教师通过数轴等教具向学生展示三位数和整十数的特征，让学生了解三位数和整十数的概念和特征。

2.2 三位数除以整十数的步骤（20分钟）教师向学生详细介绍三位数除以整十数的基本步骤，即：1.先将整十数变成带小数点的数；2.用带小数点的数去除三位数，注意小数点的位置；3.计算出商和余数。

同时，教师通过具体例子向学生演示三位数除以整十数的步骤。

2.3 对答案的简单验算（5分钟）教师通过具体例子向学生演示对三位数除以整十数的答案进行简单的验算。

3. 练习与巩固（25分钟）3.1 课堂练习（15分钟）教师通过向学生提问、口头练习等方式进行课堂练习，帮助学生巩固所学内容。

3.2 课后作业（10分钟）布置相应的课后作业，要求学生在家完成。

4. 课堂小结（5分钟）教师通过对本节课所学内容的小结，让学生进一步巩固所学知识点，并为下一节课的教学做好铺垫。

五、教学评价教师通过课堂练习、作业完成情况等方式进行教学评价，以便及时发现和纠正学生的错误，对教学进行总结和反思，并指导下一步的教学工作。

六、教学反思通过本节课的教学，发现学生对三位数除以整十数的概念理解比较基础，需要在课堂上通过具体的例子和实物进行讲解，引导学生理解和掌握相关知识点。

同时，针对学生在解题过程中出现的问题，需要及时帮助学生纠正并及时做好相关的反馈和辅导工作，为学生的复习提供必要的帮助和指导。

小学数学四年级上册《三位数除以整十数》教案

小学数学新版四年级上册
小学数学版四年级上册二、三位数除以两位数
三位数除以整十数
一、教学内容：版《数学》四年级上册第6、7页。

二、教学目标：
1、了解列表法，会计算简单的几百几十除以整十数的除法。

2、经历自主探索几百几十除以整十数的口算方法的过程，在自主探索、交流个性化算法的过程中，体验算法多样化，学会用乘法口诀进行除法口算。

3、培养类推迁移的能力和抽象概括的能力，养成认真计算的良好学习习惯。

三、教学重难点：
教学重点：
会计算简单的几百几十除以整十数的除法。

教学难点：
使学生体验到算法的多样化。

教学准备：
教学课件
四、教学过程：。

四年级上册数学教案三位数除以整十数的笔算(商是两位数)_苏教版

第3课时：三位数除以两位数除法的练习课（练习二）要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

教学内容：教材第11页8-15题。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

教学目标:语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

三位数除以整十数教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案

三位数除以整十数教案一、教学目标：1. 理解三位数与整十数的关系，能够将三位数除以整十数的运算应用到不同情境中。

2. 学会使用适当的计算方法和策略，迅速解决三位数除以整十数的算术题。

3. 发展学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

二、教学重点：1. 理解三位数与整十数的数值关系。

2. 学会运用适当的计算方法进行三位数除以整十数的计算。

3. 提高学生的数学运算能力和问题解决能力。

三、教学难点：1. 掌握三位数除以整十数的计算方法。

2. 培养学生的逻辑思维和推理能力。

四、教学准备：1. 球、骰子、计算器等教具和材料。

2. 活动卡片，上面写有不同的三位数除以整十数的算术题。

3. 合适的练习题和作业。

五、教学过程：步骤一：导入1. 引入问题：小明家里有320个篮球，他想把这些篮球平均分给他的20个朋友，每个朋友得到几个篮球？2. 学生思考一分钟后，与同桌讨论解决方案，随后请一部分学生回答。

步骤二：引入几个概念1. 三位数：数字由3个数位组成的整数，例如246、725等。

2. 整十数：指个位数字为0的两位数，例如10、20、30等。

步骤三：讲解三位数与整十数的除法关系1. 通过观察和分析，引导学生发现三位数除以整十数的一些规律，如：- 三位数除以整十数的结果是两位数。

- 结果的个位数是被除数的个位数与除数的个位数字之积。

- 结果的十位数是被除数的百位数与除数的个位数字之积。

- 注意在进行运算时要保持对齐。

步骤四：示范演示和练习1. 老师以示范的方式展示如何用竖式计算方法进行三位数除以整十数的运算。

2. 学生进行课堂练习，完成活动卡片上的三位数除以整十数的算术题。

步骤五：巩固与拓展1. 进行一些小组活动，学生彼此合作进行三位数除以整十数的口算练习。

2. 老师可以利用骰子和球等教具，设计一些游戏让学生在实践中巩固和拓展这一知识点。

六、课堂总结：1. 教师对学生的回答进行点评和总结。

2. 强调三位数与整十数的除法关系，以及运算时要注意对齐和保持正确的步骤。

苏教版四年级上册数学教学设计三位数除以整十数

三位数除以整十数
教学目标：
1．让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除
以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确计算。

2．让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程
进行比较，学会概括计算方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实
际问题。

3．让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决实际问题的过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，培养良好的学习习惯，逐步形成优秀的学习品质。

教学重点、难点：
掌握三位数除以整十数（商是两位数）的计算方法，并能正确计算。

教具、学具准备：
实物投影仪
教学过程：。

苏教版小学四年级数学上册《三位数除以整十数--商是两位数》优质教学设计

1、完成“练习二”第6题。
2、练习二第7题。
四、课堂小结：
今天你学会了什么？
重难点是否还有不能理解的?
五、布置作业。
练习二第8-10题。
1、下面的括号里最大能填几？
20×（）＜85
60×（）＜206
40×（）＜316
70×（）＜643
2、用竖式计算。
56÷20148÷30
1、教学例题
(1)出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息？让我们解决什么问题？
二．学情分析
四年级学生具备了一定的观察、运算、分析和推理等方面的能力，在具体的学习活动中要结合本班学生实际进行必要的指导，提高学生计算能力。
三．教学目标
1、知识与技能：学生会运用已有的知识自主探索三位数除以整十数商是两位数的笔算方法，学会估计商的大致范围；
2、过程与方法：让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题；
提问：想一想可以怎样列式解决这个问题呢？
教师板书：380÷30。
2、引导估计。
提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗？
穿插提问：你是怎么估计出来的？
学生可能的估计方法和结果：①每班分到的根数比10根多；②每班分到的根数比20根少；③分的根数的范围在10到20之间。
在学生估计的基础上小结：看来380÷30的商是两位数，是十几。
3、情感态度与价值观利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
四．重点难点
三位数除以整十数商是两位数的笔算方法及商最高位置的确定
五．教学资源
及环境准备
多媒体课件，课前分组
六．教学过程
教学过程设计

第二单元第一课时三位数除以整十数（教案练习）（教案练习）

冀教版数学四年级第二单元第一课时三位数除以整十数教学设计课题三位数除以整十数单元二学科数学年级四学习目标1、经历自主探索几百几十除以整十数的口算方法的过程。

2、学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算除以整十数的除法。

3、通过学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握三位数除以两位数调商的方法，学生在不知不觉中已经学会调商的过程，增强了求知欲和自信心，感受数学学习的挑战性和乐趣。

重点使学生理解和掌握用除数是整十数的除法的试商方法和竖式的写法。

难点理解算理，确定商的书写位置。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入。

1、夺星大赛。

教师订正。

二、谈话：今天我们继续学习除法。

学生独立完成练习，展示汇报。

通过练习，复习已经学过的知识，引出新的知识。

让学生感觉到新旧知识间的连接。

一、学习整十整百数除以两位数的口算方法。

1、出示例题1：要往灾区运送大米250袋，需要几辆汽车才能一次运完？1）根据题意，列出算式。

2）小组合作，说说自己的算法，并计算出来。

学生独立列算式。

学生小组合通过小组内合作完成实验，培养学生解决问题的能力和语言表达能力。

培养学生3）教师总结：方法一：表格法：通过填表，完成计算。

方法二：我口算，因为50×5=250，所以250÷50=5（辆）。

方法三：还可以把250看做25个十，50看做5个十，用口诀计算。

这三种方法你喜欢那种方法就用那种方法。

2、试一试。

80÷40= 90÷30=400÷50= 540÷60=320÷80= 630÷90=二、学习笔算方法。

1、出示例2红星小学师生去参观航天博物馆。

博物馆规定，每批参观的客人不得超过60人，全校师生至少要分几批参观？1）提出要求：先估计一下，再试着用竖式计算。

2）教师总结：A 因为10×60=600，所以不会超过10批。

三位数除以整十数商是两位数的笔算

课题：三位数除以整十数课型：新授课教师：年级：四年级学习内容：三位数除以整十数商是两位数的笔算。

学习目标：1、探索三位数除以整十数商是两位数的笔算方法，理解算理，并能正确计算。

2、学会估计商的范围，并能正确试重点：掌握三位数除以整十数的方法。

难点：商的估算范围。

先学后教：学案1：一、独立尝试【试着做一做，勇敢写出我的答案】810÷90＝280÷70＝360÷30＝460÷20＝导案1：后两题是没有学过的内容，所以同学们你应该敢于写出自己的算法。

学案2：二、点拔自学：1、观察课本页回答下面的问题。

题中的数学信息是——————，要求的问题是————，算式为————。

（指名回答，检查预习情况。

）2、本题的计算方法，还没有学过，那么怎样解决这个问题呢？先估算商大约是多少？说说你的想法。

（同桌互相议论一下。

）3、自学提示，独立思考后，可参照课本的算法。

思考：怎样估计商的大致范围？你是怎样想到商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？接下去怎么算？（集体讨论交流后，并让学生板演，然后教师演示笔算方法）新买来420本书，第班分30本，可以分给几个班？解答：420÷30＝14（个）答：通过以上的思考、探索，三位数除以整十数的方法，你能自我总结一下吗总结：除数是整十数，商是两位数的笔算，①先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数大，商就写在十位上，接着看被除数的前两位里面有几个除数，有几个就在十位上商几。

②否则就要看被除数的前三位，商就写在个位上。

③除到哪一位，商就写在那一位上面，每次除后余数必须比除数小。

三、交流解惑：想一想我还有什么有懂的问题需要大家来帮忙。

通过以上的学习，请同学们说说三位数除以整十数的方法。

（教师针对此问题，进行点拔，总结。

）四、当堂检测：1、列竖式计算880÷40＝600÷20＝523÷50＝2、解决问题：⑴、小学部共有学生720人参加环保活动，平均分成60个小队，每个小队有多少人？⑵、养兔专业户买回饲料750千克，平均每天喂兔子70千克，这些饲料最多够兔子吃几天？还剩多少千克作业：1、列竖式并验算：420÷40= 420÷50=526÷40= 526÷80=630÷60= 600÷30=2.解决问题：食堂买来40筐西红柿，用去800元，（1）平均每筐西红柿多少元？（2）如果每筐西红柿的价钱降到原来的一半，用800元可以买多少筐这样的西红柿？自我总结：今天的学习，我学会了——————，我在——方面表现很好，在————方面表现不够，以的要注意的是——。

《三位数除以整十数》教案

还有一个值得注意的问题是，在总结回顾环节，有些学生对于今天所学知识点的掌握程度并不理想。这可能是因为在课堂教学中，我没有给他们足够的消化和理解时间。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，适时地放慢教学节奏，特别是在讲解重点和难点时，给予学生们更多的思考和提问机会。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“三位数除以整十数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，在将实际问题抽象成数学模型的过程中，有些学生还是感到有些吃力。他们知道要使用除法来解决问题，但在具体操作上还不是很顺畅。我想，在以后的教学中，我可以多设计一些与生活实际相关的例题，让学生们多加练习，提高他们这方面的能力。
此外，我也观察到学生们在小组讨论中，有时候会出现个别成员参与度不高的情况。为了提高每个学生的积极性，我打算在下次的讨论中加入一些竞争元素，比如设立“最佳表现小组”等，激发他们的团队协作精神。
《三位数除以整十数》教案
一、教学内容
本节课选自小学四年级数学下册第七单元《除法》中的《三位数除以整十数》一节。教学内容主要包括以下两个方面：
1.掌握三位数除以整十数的计算方法，能正确进行计算。
2.能够解决实际应用问题，运用三位数除以整十数的计算方法。
具体内容包括：
-三位数除以整十数的竖式计算方法。
-商的个位与十位的位置关系。
-举例说明三位数除以整十数的应用，如：购物找零、分配物品等。
二、核心素养目标

四年级上册数学教案-2.2三位数除以整十数(商是两位数)-苏教版

第2课时三位数除以整十数(商是两位数)【教学内容】教材第9页。

【教学目标】知识和技能结合具体情境，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数(商是两位数)的笔算方法，并能正确计算。

问题解决与数学思考让学生通过三位数除以整十数(商是一位数和商是两位数)的计算过程进行比较，学会概括计算方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。

情感、态度和价值观使学生在探索计算方法和运用学过的计算方法解决问题的过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，增强主动学习的意愿，培养细心计算，认真检验的学习习惯。

【重点难点】重点：结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。

难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。

一、情境导入1．出示口算题。

210÷10＝270÷30＝320÷40＝720÷80＝840÷40＝160÷20＝2．用竖式计算，集体订正。

40 2 5 090 1 8 030 7 23．引出三位数除以整十数的除法。

二、探究新知1．教学例2。

出示例2主题图，指名说说题意，并根据题意列出算式，然后组织学生讨论为什么要这样列式。

380÷30(1)引导估算。

师：同学们，你们能估计一下商大约是多少吗？生：因为30×10＝300，所以380÷30的商要比10大；因为30×20＝600，所以380÷30的商要比20小。

因此，商应该在10到20之间。

(2)探索笔算方法。

用竖式计算。

错误!30 3 8 030…300里面有10个30，十位商1。

80…380减300，余80。

60…80里面有2个30，是60，个位商2。

20…余数是20。

Ｋ所以，380÷30＝12(个)……20(根)。

引导学生理解“1”为什么写在商的十位上。

2．引导验算。

1 2× 3 03 6 03 6 0＋ 2 03 8 03．总结除数是整十数除法的运算方法。