第二课时、三位数除以整十数的笔算教学设计

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冀教版四年级上册数学教案-2.2 三位数除以整十数

四、形成练习
1. 练一练第 1题,引导学生观察情境图,弄清题意后,先估计一下,再计算。
师:同学们看课本第 9 页练一练第 1 题,你都了解到了哪些信息?
师:估计一下他们两人谁录入得快一些。
如果学生有其他方法,只要合理,就肯定。
2. 练一练第 2题,让学生读题了解题意,再自己进行计算。
如果出现意见 (1 ),让学生讨论:8 批能不能安排完? 剩下的人怎么办? 如果出现意见(2 ),让学生讨论:安排 8 批行不行? 为什么?
让学生充分发表自己的见解,
弄清楚剩下的人虽然不满 60 ,也要
再分一批去参观。
师:大家说得对,在实际活动中,安排 8 批后剩下的虽然不够 60人,但是也要再安排一次,所以,全校师生至少要分 9 批参观。
师:练一练第 2 题,请同学们自己读题,弄清题中的信息和要求,在练习本上试着完成。学生完成后,交流解答方法。
3. 练一练第 3题,让学生独立完成。交流时,重点关注答语。
师:请同学们自己读第 3 题,在
练习本上试着用竖式计算。全班交流解题方法,先说说算式和得数,再关注算式中商和余数的名数,以及答语。
教学目标
知识和能力:1、结合具体事例，经历估算和学习笔算三位数除以整十数的过程。
2、掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。
过程和方法:让学生自主探索、小组交流笔算三位数除以整十数调商的方法，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。
情感态度和价值观:学生在自主探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极思考，积累与他人合作交流的经验，在试商、调商的过程中，感受数学学习的挑战性和乐趣。
生:
500÷80=6 (件)…… 20 (元)

三位数除以整十数的笔算除法--说课---刘大民

学段第一学段第二学段
课标要求结合具体情境，体会除法运算的意义能计算两位数和三位数除以一位数的除法能计算三位数除以两位数的除法在具体的运算和解决实际问题的过程中，体会乘与除的互逆关系
数学技能是发展数学能力的必要条件和基本前提，在计算教学中，首先
要理解、掌握运算知识，然后再在课堂中通过不同的学习方式提高学生的运
二年级学习了平均分的含义、把一些物体平均分成几分、把一些物体每几个分成一份、除法的意义除法算式各部分名称。三年级学习两位数、三位数除以一位数的除法。四年级会正确计算两位数除两、三位数的笔算除法二上通过 “分一分”活动，经历从具体情境中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义。学会用乘法口诀求商，体会乘法和除法的互逆关系。二下本单元是在表内除法的基础上学习有余数除法（商是一位数）。掌握有余数除法的试商方法。三年级上册学习两位数除以一位数的除法。下册学习两、三位数除以一位数的除法。第二学段三位数除以两位数的除法。
解法二估算（1）648÷50≈13（辆） 650 （2）租20辆车可乘1000人。需租10多辆
设计意图：我们班的学生，解法二、解法三很可能不会出现。这时老师出示这两种解法。引
解法三利用已有的生活经验，理解问题的解答方法。（1）如果先租10辆车可乘500人。还剩 148人，再租2辆车，还剩下48人，还需再租1辆车，一共需租13辆车。（2）我可以简化：如果先租10辆车可乘500人。还剩148人，还需再租3辆车，一共需租13辆车。（3） 500÷50=10（辆） 148÷50=2（辆）……48（人） 10+2+1=13（辆）
除数是两位数的除法
除数是两位数的笔算除法
两位数除法的估算商不变的性质数量关系

冀教版2020年四年级上册数学2.2 三位数除以整十数的笔算除法教案

三位数除以整十数的笔算除法一、教学目标1.使学生理解除数是整十数、商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。

2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生的迁移能力。

3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

二、教学重点理解算理，掌握除数是整十数、商是一位数的除法的笔算方法。

三、教学难点正确理解算理，确定商的位置。

四、教学准备导学案课件口算卡片五、教学过程（一）、复习旧知，铺垫新知。

１．复习口算除法出示口算卡片，请学生抢答２．（）最大能填几？20×（）＜81 50×（）＜18070×（）＜561 60×（）＜1823. 复习除数是一位数的笔算除法64÷3＝57÷8＝（二）探究新知清河湾学校是一个新建的学校，为了满足同学们读书的热情，正在陆续买回一些新书。

图书管理员遇到了一个问题，你愿意帮忙解决吗？1.探究自编例题：学校买回92本连环画，如果每班30本，可以分给几个班？教师：怎么列式？学生：92÷30（教师板书）教师：同学们，像92÷30这样的算式，谁有好办法能够很快的就算出结果？（1）.用你自己喜欢的方法解决吧。

学生在学习单上独立做，教师巡视，掌握学生不同的解决方法（方法有：估算、分小棒图、竖式计算等）。

（2）.小组内交流（3）.全班交流各小组汇报自己的算法学生可能的回答:生1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。

生2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3生3：分小棒（请同学展示台上圈一圈）咱们用口算和估算的方法算出了结果，用竖式计算怎么书写呢？动笔试试看。

生4：用竖式计算请学生上台板演教师：你能来说一说你的笔算过程吗？学生：92除以30，从被除数的高位起。

92里面有3个30，所以商3，把3写在个位上。

《三位数除以整十数的笔算》教学设计

《三位数除以整十数的笔算》教学设计教学内容：苏教版四上第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。

教学目标：1.使学生在具体的情境中，掌握三位数除以整十数确定商的位置及探索并掌握笔算方法，能正确地进行计算。

2.使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。

3.使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，，培养细心计算，认真检验的学习习惯。

教学重点：正确确定商的位置，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。

教学难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。

教学准备：小黑板教学过程：一、复习导入1.判断下面各式商事几位数，并说出原因。

393÷3 393÷4追问：为什么第一题商是三位数，而第二题是两位数？2.为什么这两题在判断商是几位数时，都是先看百位的数，再看十位上得数，也就是说一位一位比较？（除数是一位数）3.掌握判断方法，能直接回答商是几位数？156÷3 465÷4 265÷2 270÷64. 列竖式计算 :465÷4 156÷3二、创设情境，探索方法1.如果除数是两位数，你会判断商是几位数吗？85÷40 134÷20说说你是怎样判断的？为什么要这样判断？得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。

你们是先看被除数的第一位数字吗？同学们想下一位数乘以两位数，积是几位数？可举例。

所以做除法时，被除数至少是两位数才可以除以两位数，所以判断是要先看前两位2.接着判断 :450÷50 97÷40你会列竖式吗？学生列竖式计算。

汇报并说计算方法。

小结：方法与三位数除以一位数是一样的。

3.出示境境，探索方法你会列式解决吗？学生列式。

420÷30请判断商是几位数？为什么？那就是说商是几十多。

四年级数学：《三位数除以整十数的笔算》的教学设计方案

小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案编订：XX文讯教育机构《三位数除以整十数的笔算》的教学设计方案教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、学习目标：1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。

二、学习重点、难点教学重点难点：能正确计算三位数除以整十数的除法。

三、教学过程一、复习1、口算下面各题120÷40560÷70420÷60 240÷80320÷40480÷80 360÷60720÷80360÷40160÷40640÷80200÷40300÷60 400÷40810÷902、（）里最大填几？并说说你是怎样想的？40×（）＜ 8750×（）＜ 153 70×（）＜361 30×（）＜ 9760×（）＜ 125 90×（）＜187 50×（）＜21080×（）＜ 576 60×（）＜1233、竖式计算并说说商有什么不一样的？314÷3314÷4二、创设情境，提出问题⒈出示例题图，指名说说题意。

提问：要求“平均每人大约植树多少棵？”算式怎样列？学生列式。

⒉提问：130÷40得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？三、自主探索，解决问题⒈估算出结果。

四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计

四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计（通用9篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺整理的西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计，欢迎大家分享。

四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计篇1 【教学目标】1．掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。

2．联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。

3．体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。

【教具学具准备】主题图片、视频展示台等。

【教学过程】一、创设情景、认知铺垫出示主题图：学校组织大家秋游，如果每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？1．口答列式：40÷2＝2．说一说你是怎样计算的。

抓两个要点：（1）因为20×2=40，所以40÷2=20。

（2）因为40里面有20个2，所以40÷2=20。

3．小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。

（板书：口算）[点评：切实抓住学生已有知识经验，找出知识的生长点和最近发展区。

为本课的学生的自主学习做好充分的认知准备。

]二、独立尝试、合作研究1．呈现主题图。

教师：如果将题目改为“有200名师生。

”（出示主题图）你可以提出什么问题？学生自主提出问题：（1）一共要坐多少辆车？（2）平均每人花车费多少元？2．学生自主探索算法。

（1）探索200÷40＝教师：一共需要租多少辆车？该怎样列式？学生独立尝试解决（板书：一共需要租多少辆车）。

（2）交流：同桌交流说一说你是怎样想的。

（3）汇报：集体交流——分两个层面。

第一，为什么要这样列式？（这是求200里有多少个40）第二，你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有知识基础，抓两个要点：①因为40×5=200，所以200÷40=5。

冀教版四年级《三位数除以整十数》教学设计

《三位数除以整十数》教学设计教学内容：冀教版四年级上册第8页例2及试一试。

教学目标：1.结合具体事例，经历学习笔算三位数除以整十数的过程。

2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，发展学生的迁移类推能力。

3.掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。

4.在解決实际回题的过程中，感受除法在实际生活中的应用，增强学生的应用意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点：理解和掌握除数是整十数的试商方法和竖式的方法。

教学难点：理解算理，确定商的书写位置。

教学课时：1课时教学准备：多媒体课件、尺子、练习本。

教学过程一、复习旧知1、听算。

师:在上新课之前，我们做几道听算练习。

60×3= 8×40=6×80= 5×90=3×80= 6×90=师：全对的举手，一起订正，从你开始。

【设计意图：设计听算练习，突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习三位数除以整十数试商奠定基础。

】二、创设情境，探究新知1、自主尝试课件出示例2。

师:请看大屏幕，仔细读题，从题中你能得到哪些数学信息？预设：学生有496人，教师有27人，共有523人，每批参观的人数不得超过60人。

（1）理解题意列式师：你有没有不明白的地方？预设：“不得超过60人”是什么意思？师：谁来解释？预设：每次最多进60人。

师：可以比60人少，也可以等于60人。

要解决的问题是什么？预设：全校师生至少要分几批参观？师：“至少要分几批参观”怎么理解？预设：①每批60人，可以分几批。

②每批60人，需要安排几次。

③每批60人，几批才能安排完523人。

师：想一想，该怎样列式？预设：496÷60=师：老师把你的想法写下来。

谁和他的想法一样？师：还有不同的列式吗？预设：523÷60=（板书）师：为什么要用除法呢？预设：①就是在求523里面有几个60。

②每次进60人，是平均分。

【设计意图：课件出示例题，结合解决问题的情境，让学生通过数学信息提取数学问题，提高解决问题的能力。

第2课时三位数除以整十数商(有余数)

第二单元三位数除以两位数第2课时三位数除以整十数商（有余数）教学内容：教材第8~9页。

教学目标：1、结合具体事例，经历估算和学习三位数除以整十数的笔算方法的过程。

2、掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。

3、主动参与数学学习活动，体会数学在日常生活中的应用。

教学重点：三位数除以整十数教学难点：正确判断计算结果教学准备：口算题卡、课件。

教学过程:一、谈话导入师：同学们，我国已成功的发射了“神舟七号”飞船，这标志着我国航天技术达到了世界先进水平。

为了让同学们了解航天飞船，学校决定组织全校师生去参观航天博物馆。

出示文字和表格。

博物馆规定，每批参观的人数不得超过60人。

全校师生至少要分几批参观？二、探索新知（1）明确题意师：你从这段话和表格上了解到了哪些数学信？需要我们解决哪些数学？谁愿意给大家说说。

指名1-2人回答。

师：你是怎样理解“每批参观的人数不得超过60人”和“至少要分几批参观”的意思？（2）独立探究师：请同学们估计一下，至少要分几批参观呢？师：刚才同学们估计全校师生至少要分9批参观。

那你们能用竖式计算吗？我看好多同学忍不住自己试着开始算啦，好！那你们就试着算算吧！，（3）小组讨论：商8为什么写在个位上？（4）全班交流，写出算式和答语。

解决除法竖式的计算过程，即商8为什么写在个位上？师：谁愿意给大家说说你的算法。

老师根据学生的回答板书。

师：谁愿意把你的计算过程写在黑板上给大家展示一下？指名1人写到黑板上展示。

师：我们估算的要分9批，为什么计算的结果是8批呢？指名1人回答。

师：对，就像这位学生说得剩下的43人还要再组一批。

那你就说说怎样写答话吧。

，师根据学生的回答板书：答：全校师生至少要分9批参观。

三、尝试应用出示试一试。

师：如果全校师生每70人分成一个组，那么最多够分成几个组呢？学生独立思考，用竖式计算，然后再交流。

师：那么，剩下的33人还够分成一个组的吗？为什么？注，让学生理解“最多”的含义。

青岛版四年级上册三位数除以整十数笔算

三位数除以整十数笔算教学内容：青岛版小学数学四年级上册69-72页信息窗2第二个红点。

教学目标：1. 在具体的情景中联系生活实际利用已有的知识经验掌握三位数除以整十数的笔算，探索出笔算方法。

2. 通过比较三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算，初步概括三位数除以整十数的方法，并运用方法解决实际问题。

3. 培养学生能主动参与和交流等学习活动，在探索、交流的过程中感受思考方法，获得学习信心。

进一步培养学生反思计算过程和验算的习惯，发现错误能及时改正。

教学重点：正确确定商的位置，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。

教学难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。

教具准备：课件教学过程：一、创设情境，提出问题1.出示教学情境图。

上节课我们解决了哪些农作物生长期的问题？学生回答：玉米、花生、红薯还有哪些农作物的生长期问题没有解决？2.学生提出问题：（1）小麦的生长期是几个月？（2）大豆的生长期是几个月？我们先来解决第一个问题。

【设计意图：由情境图与上一课时的学习自然过渡到本节课所要解决的问题。

】二、自主学习，小组探究。

1．学生自主观察信息图，找出相关信息：小麦的生长期是235天，一个月一般按30天来计算。

2．独立列式：235÷303．提问：你能估计一下商大约是多少吗？你是怎样想的？允许学生独立思考的基础上展开交流和讨论。

（1）因为30×7=210，所以商比7大。

（2）因为30×8=240，所以商比8小。

（3）根据以上两种说法可知道商在7和8之间。

4.提问：用竖式该怎样计算呢？（1）学生试着计算，教师巡视。

（2）引导思考：得到的商“7”要写在哪里，为什么？（3）要求学生验证自己的答案。

5.小组探究交流自己的方法。

【设计意图：由估算到竖式，由个体到小组，通过先估计再判断出商是几位数，掌握商位置的确定方法，体会方法的可行性。

在小组探究交流环节，由于学生对书写竖式有一定基础，大多数学生能很快做出来，小组内研究，有利于学习差的学生掌握新知识。

三位数除以整十数(商是两位数)的笔算

三位数除以整十数（商是两位数）的笔算教学内容：教材第3页例题和“试一试”，第4页“想想做做”。

教学目标：1、让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确地进行计算。

2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法。

并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。

3、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算，认真检验的学习习惯。

教学重难点：重点：三位数除以整十数的笔算方法。

难点：估计商的大致范围。

教学过程：一、复习引新。

1、口算下面各题。

120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40 让学生说说思考的方法。

2、引出三位数除以整十数的除法。

二、学习新知：1、出示情境图，知道该用除法解决这个问题。

从画面上，能知道哪些数学信息？（新买来420本书，每班分30本，可以分给几个班？）2、怎么解决这个问题呢？为什么用除法计算？（可以分给几个班也就是考虑420里面有几个30，所以用除法。

）3、学习计算方法：（1）估计：你能估计商大约是多少吗？说说你为什么会这么估算？（300里面有10个30，600里面有20个30，所以420里面应该有十几个30；商在10~20之间……）（2）笔算，先一起完成：这题该怎么商？谁愿意来说说自己的想法？（先看42÷30，42里面有1个30，所以先商1）着重探讨：1写在哪一位上？为什么要写在十位上？继续完成下半部分的竖式。

（3）验算。

请学生自己在本子上验算一遍，看商是否正确。

（4）比较：与复习题比较一下，有什么不同？指出：两题的除数都是整十数，但昨天学的商是一位数，今天学习的商是两位数。

你能通过这两题，发现什么时候商会是一位数？什么时候商会是两位数吗？（这个问题是尝试性的，要求不宜过高。

苏教版四年级上册数学教学设计三位数除以整十数

三位数除以整十数
教学目标：
1．让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除
以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确计算。

2．让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程
进行比较，学会概括计算方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实
际问题。

3．让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决实际问题的过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，培养良好的学习习惯，逐步形成优秀的学习品质。

教学重点、难点：
掌握三位数除以整十数（商是两位数）的计算方法，并能正确计算。

教具、学具准备：
实物投影仪
教学过程：。

苏教版小学四年级数学上册《三位数除以整十数--商是两位数》优质教学设计

1、完成“练习二”第6题。
2、练习二第7题。
四、课堂小结：
今天你学会了什么？
重难点是否还有不能理解的?
五、布置作业。
练习二第8-10题。
1、下面的括号里最大能填几？
20×（）＜85
60×（）＜206
40×（）＜316
70×（）＜643
2、用竖式计算。
56÷20148÷30
1、教学例题
(1)出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息？让我们解决什么问题？
二．学情分析
四年级学生具备了一定的观察、运算、分析和推理等方面的能力，在具体的学习活动中要结合本班学生实际进行必要的指导，提高学生计算能力。
三．教学目标
1、知识与技能：学生会运用已有的知识自主探索三位数除以整十数商是两位数的笔算方法，学会估计商的大致范围；
2、过程与方法：让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题；
提问：想一想可以怎样列式解决这个问题呢？
教师板书：380÷30。
2、引导估计。
提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗？
穿插提问：你是怎么估计出来的？
学生可能的估计方法和结果：①每班分到的根数比10根多；②每班分到的根数比20根少；③分的根数的范围在10到20之间。
在学生估计的基础上小结：看来380÷30的商是两位数，是十几。
3、情感态度与价值观利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
四．重点难点
三位数除以整十数商是两位数的笔算方法及商最高位置的确定
五．教学资源
及环境准备
多媒体课件，课前分组
六．教学过程
教学过程设计

把握本质破解难点——以“两、三位数除以整十数笔算除法”教学为例

充分肯定并创造交流的机会。从多年的教学经验和 ”
位和竖式写法
竖式
４２０）８０
８０
Ｏ
２０）９４８
１４１４
６００商是两位数。商的且＋０末尾有０２商的末尾有Ｏ的计算方法９４＋０不能整除有余数２形成笔算除法的一般算理和计算方法
基于以上学生学习困难及错误情况分析，笔者认为，最终的源头还在于对 “ 数学本质” 的认识。
教师被教材中眼花缭乱的多角度思考问题的方
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教月小版０．数 — １ — 学刊学２１学一９１０１
备课之窗学建议教
（一）根溯源，解本质问题追理
算。事实上，生中出现了不同的错误竖式方法，但学对计算迁移存在一定困难。
４７
结合买文具情境．理解算８＋０商是一位数．０２能整除理。握除的顺序，的定掌商
位和竖式写法
商是两位数。且被握被除数十位上的数除掌３０３除数十位上的数除有余数的计算方法商是６＋０后后有余数两位数的除的顺序．的定商
可见，算除数是整十数除法的计算方法与除笔数是一位数除法的计算方法还是有很大区别的，学生在笔算除数是一位数除法中所获得的经验还不足以支持对新知识的正确引导，因此在教学中还需教师有针对性地讲解和引导。

三位数除以整十数商是两位数的笔算

课题：三位数除以整十数课型：新授课教师：年级：四年级学习内容：三位数除以整十数商是两位数的笔算。

学习目标：1、探索三位数除以整十数商是两位数的笔算方法，理解算理，并能正确计算。

2、学会估计商的范围，并能正确试重点：掌握三位数除以整十数的方法。

难点：商的估算范围。

先学后教：学案1：一、独立尝试【试着做一做，勇敢写出我的答案】810÷90＝280÷70＝360÷30＝460÷20＝导案1：后两题是没有学过的内容，所以同学们你应该敢于写出自己的算法。

学案2：二、点拔自学：1、观察课本页回答下面的问题。

题中的数学信息是——————，要求的问题是————，算式为————。

（指名回答，检查预习情况。

）2、本题的计算方法，还没有学过，那么怎样解决这个问题呢？先估算商大约是多少？说说你的想法。

（同桌互相议论一下。

）3、自学提示，独立思考后，可参照课本的算法。

思考：怎样估计商的大致范围？你是怎样想到商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？接下去怎么算？（集体讨论交流后，并让学生板演，然后教师演示笔算方法）新买来420本书，第班分30本，可以分给几个班？解答：420÷30＝14（个）答：通过以上的思考、探索，三位数除以整十数的方法，你能自我总结一下吗总结：除数是整十数，商是两位数的笔算，①先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数大，商就写在十位上，接着看被除数的前两位里面有几个除数，有几个就在十位上商几。

②否则就要看被除数的前三位，商就写在个位上。

③除到哪一位，商就写在那一位上面，每次除后余数必须比除数小。

三、交流解惑：想一想我还有什么有懂的问题需要大家来帮忙。

通过以上的学习，请同学们说说三位数除以整十数的方法。

（教师针对此问题，进行点拔，总结。

）四、当堂检测：1、列竖式计算880÷40＝600÷20＝523÷50＝2、解决问题：⑴、小学部共有学生720人参加环保活动，平均分成60个小队，每个小队有多少人？⑵、养兔专业户买回饲料750千克，平均每天喂兔子70千克，这些饲料最多够兔子吃几天？还剩多少千克作业：1、列竖式并验算：420÷40= 420÷50=526÷40= 526÷80=630÷60= 600÷30=2.解决问题：食堂买来40筐西红柿，用去800元，（1）平均每筐西红柿多少元？（2）如果每筐西红柿的价钱降到原来的一半，用800元可以买多少筐这样的西红柿？自我总结：今天的学习，我学会了——————，我在——方面表现很好，在————方面表现不够，以的要注意的是——。

四年级上数学教案三位数除以两位数除以整十数_冀教版

四年级上数学教案三位数除以两位数除以整十数_冀教版教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探究笔算时试商的一样方法，并会正确书写商的位置。

2、使学生会用估算的方法运算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的适应。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真运算的良好适应。

教学重难点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置能正确熟练地确定首商的位置、估商。

教学过程：【讲授】教学过程温故知新：出示课件：复习上学期除数是一位数的笔算除法，通过运算，使同学们唤起对除法运算的运算过程和注意事项。

一、提出学习目标1、创设情境：期望小学举办一个阅读节，买了专门多书。

买了92本连环画,假如每个班级借30本，能够借给几个班级？师：你估量能够分给几个班？你是如何想的？不但要会运算，还要把道理说清晰，会吗？反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。

（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约能够分给3个班级。

（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约能够分给3个班级。

（利用除法估算方法）学生3：92÷30=3（个）……2（本），能够分给3个班级。

（利用有余数除法的旧知）师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式运算吗？这节课我们一起来学习“除数整十数的笔算除法”的数学问题。

2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）除数是整十数的笔算除法的运算运算方法。

（2）商写在哪一位上面？什么缘故？（3）用估算的方法运算除数是整十数商一位数的除法。

〖设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出运算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习爱好和参与意识。

〗二、展现学习成果1．小组内个人展现⑴学生独立自学、完成例1的两个小题和“做一做”（教师进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展现不同的思维方法和错例，专门是引导小组内学生之间的交流与探讨）。