四年级数学上册三位数除以整十数教案冀教版

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四年级上册数学说课稿-2.2 三位数除以整十数｜冀教版

四年级上册数学说课稿-2.2 三位数除以整十数 | 冀教版一、教学目标1.了解三位数除以整十数的概念和方法；2.掌握三位数除以整十数的口诀和计算方法；3.小学生能够通过练习，熟练掌握三位数除以整十数的计算方法。

二、教学内容1.三位数除以整十数的概念；2.三位数除以整十数的口诀和计算方法；3.练习题。

三、教学重点1.理解三位数除以整十数的概念；2.掌握口诀和计算方法。

四、教学难点1.能够熟练掌握三位数除以整十数的计算方法。

五、教学方法1.讲授法：通过PPT等多媒体工具进行讲解；2.示范法：通过黑板上的计算过程进行示范；3.练习法：通过多次练习，让学生掌握计算方法。

六、教学手段1.多媒体工具：计算机、PPT等；2.黑板、白板、粉笔；3.教材、练习册等教学资料。

1.引入老师拿出一个三位数的袋子，让学生猜测袋子里的数字是多少。

然后将这个三位数除以10，问学生这个结果是多少。

通过这个引入，让学生学习到三位数除以整十数的概念。

2.讲解口诀和计算方法口诀：一分不动，看右边，偶数进一，奇数舍去，看左边，还可除，再下一位说多少，够除就止，不够退位借个十老师将这个口诀分解开来，通过讲解计算步骤，让学生理解三位数除以整十数的计算方法，例如将三位数314除以10：1.先看右边，4比5小，所以不变；2.再看左边，31可以被10整除，商为3，余数为1；3.再将1拿到下一位与1组成11，11除以10为1余1，所以314除以10等于31余4。

然后，老师通过黑板上的计算过程进行示范，让学生熟练掌握三位数除以整十数的计算方法。

3.练习老师分发练习册，让学生尝试做一些题目，例如：1.480 ÷ 60 = ?2.630 ÷ 20 = ?3.790 ÷ 50 = ?4.360 ÷ 90 = ?5.690 ÷ 30 = ?通过多次的练习，让学生逐渐熟练掌握三位数除以整十数的计算方法。

通过本节课的学习，我们掌握了三位数除以整十数的概念和计算方法，能够熟练计算三位数除以整十数的各种题型。

冀教版四年级上册数学《三位数除以整十数》三位数除以两位数教学说课复习课件

523÷60=8（批）……43（人）
写在被除数的个位上面。然后，用除数60乘8等于480(也就是8批参观的人数)，把480写在523下面，数位要对齐。接着做减法， 523 减480等于43，也就是说，安排8 批人参观后，还剩43人。
算法分析 60 5 2 3
除数是两位数的除法，先看被除数的前两位，52<60，被除数的前两位不够除，再看被除数的前三位。
小朋友，你能说说除数是一位数的除法的算法吗？
先看被除数的_前__一__位__，如果_前__一__位__比除数小就看_前__两__位__。除到哪一位，商就写在_哪__一__位__上面，所得的余数必须比除数_小__。
红星小学师生去参观航天博物馆。博物馆规定，每批参观的人数不得超过60人。全校师生至少要分几批参观?
算法分析
8 60 5 2 3
想：60×（ 9 ）接近523，但大于523，不合适。 60×（8 ）接近523，且小于523，所以商8。
那么，计算结果正确吗？
可以进行验算： 60×8=480
480 + 43
523
523÷60=8（批）……43（人） 8+1=9（批）
答：全校师生至少要分9批参观。
1 全校师生参加植树劳动，如果每70人分成一组，最多可分成几组?
红星小学师生去参观航天博物馆。博物馆规定，每批参观的人数不得超过60人。全校师生至少要分几批参观？
学生教师合计
496人 27人 523人
先估计一下，再试着用竖式计算。因为10×60=600，所以不会超过10批。大概要分成8批，因为60×8=480，接近523。但480<523，所以8批不行。
三位数除以整十数
用三位数除以整十数、商一位数的笔算方法。

冀教版数学四年级上册《三位数除以整十数》课件公开课

被除数的前
5
两位比 30 小，30 1 7 8
该怎么办？
1 5 0 30×5
28
除方位数不法31是够：07×8整除先且（十看，小数被就5于的）除看1竖数前7接8式的三，近计前位算两。你被除位除会，除到，要了数被如看的吗除果前前？数前三两的两位位。不够哪一所位以，商就（把商5 写）在。那一位的上面，若
有余数，余数一定要比除数小。
情境导入新知探究巩固练习课堂小结
这两个竖式有什么相同点和不同点呢？
3
30 92
90 2
5 30 1 7 8
150
28
知识运用
完成下面的竖式，说一说你是怎么算的。
1.
3 10 3 0
30 0
2 20 4 0
400Biblioteka 2 30 6 460 4
2 40 8 5
80 5
2.
用小棒摆一摆。
92÷30＝ 3(个)……2(本)
也可以列竖式计算。你会做吗？
92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
列竖式计算。
92÷30＝ 3(个)……2(本)
3
3为什么写在
30 9 2
个位上？
9 0 30×3
2
答：可以分给3个班，还剩2本。
情境导入新知探究巩固练习课堂小结
这两个竖式有什么相同点和不同点呢？
我们学习了除数是整十数的笔算，在计算时，首先想一想商的位置，如果被除数的前两位比除数小，就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商，每次除得的余数必须比除数小！
谢谢指导
7 20 1 4 0
140
0
5
7
8

三位数除以整十数-冀教版四年级数学上册教案

三位数除以整十数-冀教版四年级数学上册教案一、教学目标1.了解三位数和整十数的概念；2.掌握三位数除以整十数的方法；3.进一步巩固数学基础。

二、教学重难点1.教学重点：三位数除以整十数；2.教学难点：应用数学概念解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新课教师出示一些三位数和整十数的卡片，让学生分别将它们按照不同的分类法分组。

然后，问学生们，他们对三位数和整十数分别是什么样的概念，还有在日常生活中会有哪些应用。

2. 学习三位数除以整十数1.教师出示一个三位数除以一个整十数的例子，如：320 ÷ 40。

2.引导学生理解，三位数指的是 100 - 999 之间的数，整十数则是 10, 20, 30, …, 990 中的数。

3.教师让学生根据实际情况将这个算式想象成 32 ÷ 4，并让学生按照平时做除法的方法计算出结果为 8。

4.引导学生思考，为什么可以将问题简化成二位数除以整数的形式，能否找到一些规律。

5.教师出示几个例子，让学生自己尝试计算。

例如：240 ÷ 30 = ?570 ÷ 60 = ?890 ÷ 70 = ?6.引导学生在计算的过程中注意和二位数除以整数的方法有何不同。

3. 练习应用1.教师出示一些日常生活中的问题，例如：一共有 540 个人要排队，每十个人一排，请问最后排多少排？2.引导学生理解问题，将问题转化为三位数除以整十数的形式，即 540 ÷ 10。

3.鼓励学生自己思考解决这个问题的方法，并将解决过程展示出来。

4.教师在黑板上做一个表格，让学生根据表格来解决这个问题。

排数人数1 102 203 30……54 105.教师让学生回答问题，这些人最后排多少排，答案是 54 排。

四、课堂小结教师通过引导学生感知、理解三位数和整十数的概念，让学生知晓如何将三位数转化为二位数，再用二位数除以整数的形式进行计算。

同时，在实际问题处理中，将问题转化为三位数除以整十数的形式进行计算，从而点亮学生运用数学解决实际问题的思维。

四年级上册数学教案三位数除以整十数冀教版

四年级上册数学教案三位数除以整十数冀教
版
承德市桥东小学张雷
教学内容：冀教版《数学》四年级上册第6、7页。

教学目标：
知识技能：
1、了解列表法，会运算简单的几百几十除以整十数的除法。

2、学会用乘法口诀进行除法口算。

3、培养类推迁移的能力和抽象概括的能力。

过程方法:
经历自主探究几百几十除以整十数的口算方法的过程，在自主探究、交流个性化算法的过程中，体验算法多样化。

情感、态度和价值观：
养成认真运算的良好学习适应。

教学重点：
会运算简单的几百几十除以整十数的除法。

教学难点：
使学生体验到算法的多样化。

教学预备：
教学课件
教学过程：。

冀教版四年级《三位数除以整十数》教学设计

《三位数除以整十数》教学设计教学内容：冀教版四年级上册第8页例2及试一试。

教学目标：1.结合具体事例，经历学习笔算三位数除以整十数的过程。

2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，发展学生的迁移类推能力。

3.掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。

4.在解決实际回题的过程中，感受除法在实际生活中的应用，增强学生的应用意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点：理解和掌握除数是整十数的试商方法和竖式的方法。

教学难点：理解算理，确定商的书写位置。

教学课时：1课时教学准备：多媒体课件、尺子、练习本。

教学过程一、复习旧知1、听算。

师:在上新课之前，我们做几道听算练习。

60×3= 8×40=6×80= 5×90=3×80= 6×90=师：全对的举手，一起订正，从你开始。

【设计意图：设计听算练习，突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习三位数除以整十数试商奠定基础。

】二、创设情境，探究新知1、自主尝试课件出示例2。

师:请看大屏幕，仔细读题，从题中你能得到哪些数学信息？预设：学生有496人，教师有27人，共有523人，每批参观的人数不得超过60人。

（1）理解题意列式师：你有没有不明白的地方？预设：“不得超过60人”是什么意思？师：谁来解释？预设：每次最多进60人。

师：可以比60人少，也可以等于60人。

要解决的问题是什么？预设：全校师生至少要分几批参观？师：“至少要分几批参观”怎么理解？预设：①每批60人，可以分几批。

②每批60人，需要安排几次。

③每批60人，几批才能安排完523人。

师：想一想，该怎样列式？预设：496÷60=师：老师把你的想法写下来。

谁和他的想法一样？师：还有不同的列式吗？预设：523÷60=（板书）师：为什么要用除法呢？预设：①就是在求523里面有几个60。

②每次进60人，是平均分。

【设计意图：课件出示例题，结合解决问题的情境，让学生通过数学信息提取数学问题，提高解决问题的能力。

四年级上册数学教学设计-2.2 三位数除以整十数｜冀教版

四年级上册数学教学设计-2.2 三位数除以整十数一、教学目标1.了解三位数和整十数的概念和基本特征；2.能够掌握三位数除以整十数的基本步骤；3.能够对三位数除以整十数的答案进行简单的验算。

二、教学重难点1.教学重点：三位数除以整十数。

2.教学难点：如何将三位数除以整十数的步骤思维化。

三、教学准备1.教科书：冀教版四年级上册数学教材。

2.教师准备：教案、黑板、粉笔、教具（数轴、百分表等）。

四、教学过程1. 导入（5分钟）让学生回顾上节课所学的内容，并引入本节课的主题。

2. 教学内容讲解（35分钟）2.1 三位数除以整十数的概念和特征（10分钟）教师通过数轴等教具向学生展示三位数和整十数的特征，让学生了解三位数和整十数的概念和特征。

2.2 三位数除以整十数的步骤（20分钟）教师向学生详细介绍三位数除以整十数的基本步骤，即：1.先将整十数变成带小数点的数；2.用带小数点的数去除三位数，注意小数点的位置；3.计算出商和余数。

同时，教师通过具体例子向学生演示三位数除以整十数的步骤。

2.3 对答案的简单验算（5分钟）教师通过具体例子向学生演示对三位数除以整十数的答案进行简单的验算。

3. 练习与巩固（25分钟）3.1 课堂练习（15分钟）教师通过向学生提问、口头练习等方式进行课堂练习，帮助学生巩固所学内容。

3.2 课后作业（10分钟）布置相应的课后作业，要求学生在家完成。

4. 课堂小结（5分钟）教师通过对本节课所学内容的小结，让学生进一步巩固所学知识点，并为下一节课的教学做好铺垫。

五、教学评价教师通过课堂练习、作业完成情况等方式进行教学评价，以便及时发现和纠正学生的错误，对教学进行总结和反思，并指导下一步的教学工作。

六、教学反思通过本节课的教学，发现学生对三位数除以整十数的概念理解比较基础，需要在课堂上通过具体的例子和实物进行讲解，引导学生理解和掌握相关知识点。

同时，针对学生在解题过程中出现的问题，需要及时帮助学生纠正并及时做好相关的反馈和辅导工作，为学生的复习提供必要的帮助和指导。

小学数学冀教版四年级上册二《三位数除以整十数》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板

小学数学冀教版四年级上册二三位数除以两位数《三位数除以整十数》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板1教学目标知识与能力: 掌握用整十数除三位数和商一位数的笔算方法,能解决生活中的简单问题。

过程与方法: 经历估算和自主尝试三位数除以整十数的笔算方法的过程。

情感、态度和价值观: 主动参与数学学习活动,体验数学在日常生活中的应用。

2学情分析本班有学生36名,其中男生20名,女生16名。

接手本班后我发现这个班存在一定的问题:由于男生较多,所以纪律性很差;没有养成良好的学习习惯,上课不会认真听讲,不敢大声回答问题;不能按时完成作业等等。

在成绩方面,班集学生成绩普遍较差;尖子生凤毛麟角;数学计算能力差,马虎,不爱懂脑筋思考分析问题。

3重点难点教学重点:计算几百几十除以整十数的口算除法。

教学难点:使学生体验算法的多样化。

4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】激趣引入出示整数乘整数的口算算式,学生直接说结果。

2【讲授】新课教学1、出示情境图,同学们仔细观察,从图中了解到了哪些信息?要解决哪些问题。

2、问:要往灾区运送250袋大米、需要几辆车才能一次运完?同学们认真思考,列出算式。

(鼓励学生独立思考,自己试着算一算)3【讲授】探索新知1、交流个性化的算法。

因为5个50是250,所以250÷ 50=5。

谁来说说这种算法呢?生回答,教师板书:5×50=250,所以250÷ 50=5。

你们是怎么想到这种算法的?生:根据商乘除数等于被除数想到的。

生:根据乘法口诀想到的。

像这种除数是整十数的除法,我们可以利用口诀直接计算复数。

大家还有别的计算方法吗?生:想25÷5=5,所以250÷50=5。

利用商不变的性质求结果。

第二单元第一课时三位数除以整十数（教案练习）（教案练习）

冀教版数学四年级第二单元第一课时三位数除以整十数教学设计课题三位数除以整十数单元二学科数学年级四学习目标1、经历自主探索几百几十除以整十数的口算方法的过程。

2、学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算除以整十数的除法。

3、通过学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握三位数除以两位数调商的方法，学生在不知不觉中已经学会调商的过程，增强了求知欲和自信心，感受数学学习的挑战性和乐趣。

重点使学生理解和掌握用除数是整十数的除法的试商方法和竖式的写法。

难点理解算理，确定商的书写位置。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入。

1、夺星大赛。

教师订正。

二、谈话：今天我们继续学习除法。

学生独立完成练习，展示汇报。

通过练习，复习已经学过的知识，引出新的知识。

让学生感觉到新旧知识间的连接。

一、学习整十整百数除以两位数的口算方法。

1、出示例题1：要往灾区运送大米250袋，需要几辆汽车才能一次运完？1）根据题意，列出算式。

2）小组合作，说说自己的算法，并计算出来。

学生独立列算式。

学生小组合通过小组内合作完成实验，培养学生解决问题的能力和语言表达能力。

培养学生3）教师总结：方法一：表格法：通过填表，完成计算。

方法二：我口算，因为50×5=250，所以250÷50=5（辆）。

方法三：还可以把250看做25个十，50看做5个十，用口诀计算。

这三种方法你喜欢那种方法就用那种方法。

2、试一试。

80÷40= 90÷30=400÷50= 540÷60=320÷80= 630÷90=二、学习笔算方法。

1、出示例2红星小学师生去参观航天博物馆。

博物馆规定，每批参观的客人不得超过60人，全校师生至少要分几批参观？1）提出要求：先估计一下，再试着用竖式计算。

2）教师总结：A 因为10×60=600，所以不会超过10批。

冀教版小学数学四年级上册《三位数除以整十数除法》教学设计

三位数除以整十数的笔算方法教学内容：四年级上册教材第8页《三位数除以整十数的笔算方法》教材简析：三位数除以整十数的笔算除法，在学习了几百几十除以整十数的口算方法基础上进行教学的，教材选择了红星小学师生去参观航天博物馆的事，采用文字叙述加表格的形式呈现出相关数学信息。

1.提出了“至少要分几批参观”的问题和“先估计一下，再试着用竖式计算”的要求。

2.在学生估算时，结合“8批不行，剩下的人怎么办？”的问题，引导学生把自己的生活经验与教材上的数学问题联系起来，同时为竖式计算时商的书写位置和有余数打下基础。

教学重点：三位数除以整十数商是一位数有余数的除法计算。

教学难点：三位数除以整十数商是一位数有余数的除法计算。

教学目标：1.经历估算和自主尝试三位数除以整十数的笔算方法的过程。

2.掌握用整十数除三位数和商一位数的笔算方法，能解决生活中的简单问题。

3.主动参与数学学习活动，体会数学在日常生活中的应用。

教具、学具：课件小展板教学过程：一、创设情境，设疑激趣1．口算（可由学生课前随机展示）360÷90 200÷50 560÷80720÷90 350÷70 450÷502.师：同学们，今年我国成功的发射了“神舟十号”飞船，这标志着我国航天技术达到了世界先进水平。

（多媒体展示图片）为了让同学们了解航天飞船的相关知识，红星小学决定分批组织师生去参观航天博物馆。

（多媒体出示文字和表格）师：你从这段话和表格上了解到了哪些数学信息？哪些信息不理解？（重点理解“每批参观的人数不得超过60人”和“至少要分几批参观”的意思）二、引导探究，自主建构（一）估算师：请同学们估计一下，至少要分几批参观呢？学生可能会出现下面几种估算方法：第一种：分10批，因为10×60＝600，所以不会超过10批。

第二种：分9批，因为9×60＝540，接近523人，所以分9批。

四年级上册数学教案-2.3 三位数除以整十数｜冀教版

四年级上册数学教案-2.3 三位数除以整十数教学目标1.了解三位数的概念及其大小顺序。

2.学会将三位数除以整十数。

3.能够应用所学知识解决相关问题。

教学重点1.将三位数除以整十数的步骤及方法。

2.掌握算法的应用。

教学难点1.解决较复杂的运算问题。

2.通过例题让学生进行练习，掌握所学知识。

教学准备1.教师准备相应的教学资料和讲解模板。

2.学生准备笔、纸和计算器等用具。

教学过程1. 概念介绍教师讲解三位数及其大小顺序，并通过简单的示意图教学生了解概念。

2. 知识点讲解教师讲解将三位数除以整十数的步骤及方法，并用白板和投影仪等辅助工具展示实例演示。

3. 示例演练教师从易到难，通过多组习题进行示范演示，并引导学生一同进行计算，并特别强调每一步骤的重要性和意义。

4. 学生练习教师组织学生进行练习，让学生自行计算习题答案，并检查答题情况，发现错误并加以纠正。

5. 教学温故通过老师提出的典型例题和学生自主提交的难点问题，教师进行全班讨论，让学生更好地理解所学知识和应用技巧。

6. 教学问答教师进行问答环节，以检查学生对所学知识的掌握情况，加强知识点的理解和熟练应用。

教学总结通过本节课的学习，学生能够将三位数除以整十数的步骤及方法，并能熟练应用所学知识解决相关问题。

教学反思通过本次教学，教师在教学前充分准备和课中精心讲解，让学生充分参与其中，取得了出色的教学效果。

同时，教师也注意到一些学生在计算方面存在一些错误和盲点，因此在下次教学中将更注意培养学生良好的计算习惯。

冀教版数学四上《三位数除以整十数的笔算除法》word教案

想在大家就动笔做一做这道题。
和同桌说一说你的计算方法
（展示学生做的题，对的。）
你能说说你的计算过程吗？
生：先看被除数的前两位，是13，不够40除的，就看前三位，130够40除，试商，因为3个40是120，4个40是160，所以商3，或根据估算结果，商3）
师：好，从高位除起，看被除数的前两位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面，除得的余数要比除数小。
（商的位置，试商）
师:因为同学们要到郊外去植树,所以还要乘车，一共有492人去植树，每辆客车限乘40人，需要几辆客车？
（看一位同学答案，订正492÷40=12……12 13辆）
师：为什么要加一？
生：注意，需要几辆客车，要加一，如果不加的话，余下的12名同学就没有地方做了，还要给他们一辆车。
练习1先估算，再用竖式计算
展示错的题，纠正错误。
提问
师：1）3为什么要写在这个位置上？
生：因为3个40是120，所以3应该写在个位上，或者除到哪一位，商就写在哪一位的上面。
师：2）如果商2会出现什么问题，商4为什么不行？
生：余数比商大，不够除
师：如何才能知道我们算得到底对不对呢？
生：商乘余数加除数
师：好，现在大家想一想，我们在做这道题的过程中应该注意些什么呢？小组讨论
师：说说第二题的答案。
新授课
师：为了绿化我们的家园，光明小学组织同学们去植树，从图中你知道了什么？
生：高年级有40人参加植树造林活动，一共植130棵树。
师：根据这两个数学信息，谁能提出一个问题？
生：平均每人大约植树多少棵？（如果没有说出“平均”和“大约”，就看他提出的问题和课间中有什么区别，再强调这两个词）
师：对，在这里一定要注意两个词，是哪两个词呢？

四年级上数学教案三位数除以两位数除以整十数_冀教版

四年级上数学教案三位数除以两位数除以整十数_冀教版教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探究笔算时试商的一样方法，并会正确书写商的位置。

2、使学生会用估算的方法运算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的适应。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真运算的良好适应。

教学重难点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置能正确熟练地确定首商的位置、估商。

教学过程：【讲授】教学过程温故知新：出示课件：复习上学期除数是一位数的笔算除法，通过运算，使同学们唤起对除法运算的运算过程和注意事项。

一、提出学习目标1、创设情境：期望小学举办一个阅读节，买了专门多书。

买了92本连环画,假如每个班级借30本，能够借给几个班级？师：你估量能够分给几个班？你是如何想的？不但要会运算，还要把道理说清晰，会吗？反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。

（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约能够分给3个班级。

（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约能够分给3个班级。

（利用除法估算方法）学生3：92÷30=3（个）……2（本），能够分给3个班级。

（利用有余数除法的旧知）师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式运算吗？这节课我们一起来学习“除数整十数的笔算除法”的数学问题。

2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）除数是整十数的笔算除法的运算运算方法。

（2）商写在哪一位上面？什么缘故？（3）用估算的方法运算除数是整十数商一位数的除法。

〖设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出运算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习爱好和参与意识。

〗二、展现学习成果1．小组内个人展现⑴学生独立自学、完成例1的两个小题和“做一做”（教师进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展现不同的思维方法和错例，专门是引导小组内学生之间的交流与探讨）。

四年级上数学(教案)第2单元第2课-三位数除以整十数的口算冀教版

冀教版四年级下数学（教案）第2单元第2课时三位数除以整十数的口算教学过程一、创设情境引入课题2005年10月12日我国成功的发射了“神舟六号”飞船，这标志着我国航天技术达到了世界先进水平。

为了让同学们了解航天知识，学校决定组织全校师生去参观航天博物馆。

老师提前去了一趟，为大家准备了一些图片，我们一块来看一下。

（ppt出示图片）二、合作学习自主探究1. 理解题意探究新知师：仔细观察这幅图片，你知道哪些数学信息？（出示课件）生1：学生有496人，老师有27人去参观航空博物馆。

生2：每批次参观人数不能超过60人。

师：同学们观察真仔细，你能根据这些信息，提出数学问题吗？生3：全校师生至少要分几批去参观？……2.合作探究解决问题师：同学们提的问题非常多，你是怎样理解“每批参观的人数不得超过60 人”和“至少要分几批参观”的意思？生1：“每批参观的人数不得超过60 人”的意思是每批去参观的人数最多是60人，可以比60人少，但不能超过60人。

师：你同意他的观点吗？那么“至少要分几批参观”的意思又是什么呢？生2：就是最少要分几批去参观。

生3：每批去的人数应该是60人，这样去参观的人数去的批次才会最少。

师：你同意吗？这道题该如何解答呢？现在以小组为单位相互讨论。

小组合作、讨论交流。

汇报交流。

生3：商应写在个位上，因为除的时候是用被除数的这三位数除以60，除到了个位上，除到哪一位就在那一位的上面写商，所以商写在个位上。

生4：余数要比除数小。

师：同学们，你们真了不起，解决了这么多的问题，现在我们就一块来书写一下523÷60的竖式。

师：根据竖式的写法，我们一块来写横式。

523÷60=8（批）……43（人）刚才我们这样列竖式计算的结果到底对不对呢？你有什么好方法吗？生：可以通过验算的方法。

师：如何验算呢？生：可以用60×8=480（人）480＋43=523（人）。

师：是的，我们可以用商×除数＋余数，计算出的结果与被除数比较大小就可以了。

四年级数学上册三位数除以整十数的笔算除法教案冀教版

三位数除以整十数的笔算除法
教学目的：
知识与能力：
掌握用整十数除三位数和商一位数的笔算方法，能解决生活中的简单问题。
过程与方法：
经历估算和自主尝试三位数除以整十数的笔算方法的过程。
情感、态度和价值观：
主动参与数学学习活动，体验数学在日常生活中的应用。
教学重点：
计算三位数除以整十数的笔算除法。
教学难点：
生2：9×60＝540超过523，不用9批。
生3：8批不行，剩下的人也要安排一次。
师：刚才同学们估计全校师生至少要分9批参观。那你们能用竖式计算吗？我看好多同学忍不住自己试着开始算啦，好！我们一起算算吧！
（3）小组讨论
商8为什么写在个位上？
师：先写出523除以60的算式，大家讨论一下：商是几？写在哪一位上？
使学生学会写商，掌握商的正确位置。
教具准备：
课件、情景图、表格、习题课件、各种动物卡片。
学具准备：
自制卡片。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，去年我国成功的发射了“神舟六号”飞船，这标志着我国航天技术达到了世界先进水平。为了让同学们了解航天飞船，学校决定组织全校师生去参观航天博物馆。（出示文字和表格）
2．育英小学组织全校963名师生去植树。每50人一辆车，至少需要多少辆车？如果每40人分成一组，这些师生够几图，弄清题意后，让学生先估计一下，然后在计算。
第3题，可由学生独立完成，老师巡视关注计算的正确率。问题讨论
五、问题讨论
这是一道具有挑战性的问题。先让学生讨论亮亮和丫丫的答案，再让学生自己想办法解释。
六、拓展练习
1.竖式计算
210÷30= 306÷50= 296÷40=
生1：商应是9，写在个位上。

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三位数除以整十数
教学目标：
1．经历估算和自主尝试三位数除以整十数的笔算方法的过程。

2．掌握用整十数除三位数和商一位数的笔算方法，能解决生活中的简单问题。

3．主动参与数学学习活动，体会数学在日常生活中的应用。

教学重点：
三位数除以整十数
教学难点：
正确判断计算结果
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，去年我国成功的发射了“神舟六号”飞船，这标志着我国航天技术达到了世界先进水平。

为了让同学们了解航天飞船，学校决定组织全校师生去参观航天博物馆。

（出示文字和表格）二、探索新知
（1）明确题意。

师：你从这段话和表格上了解到了哪些数学信息？需要我们解决哪些数学问题？谁愿意给大家说说。

师：你是怎样理解“每批参观的人数不得超过60人”和“至少要分几批参观”的意思？
（2）独立探究
师：请同学们估计一下，至少要分几批参观呢？
师：刚才同学们估计全校师生至少要分9批参观。

那你们能用竖式计算吗？我看好多同学忍不住自己试着开始算啦，好！那你们就试着算算吧！
（3）小组讨论
商8为什么写在个位上？
（4）全班交流，写出算式和答语。

解决除法竖式的计算过程（即商8为什么写在个位上？）
师：谁愿意给大家说说你的算法。

（老师根据学生的回答板书）
师：谁愿意把你的计算过程写在黑板上给大家展示一下？
（指名1人写到黑板上展示）
师：我们估算的要分9批，为什么计算的结果是8批呢？（指名1人回答）
师：对，就像这位学生说得剩下的43人还要再组一批。

那你就说说怎样写答吧。

（师根据学生的回答板书：答：全校师生至少要分9批参观。

）
三、尝试应用（出示试一试）
师：如果全校师生每70人分成一个组，那么最多够分成几个组呢？
学生独立思考，用竖式计算，然后再交流。

师：那么，剩下的33人还够分成一个组的吗？为什么？
注：让学生理解“最多”的含义。

四、巩固练习
第1、2题，引导学生观察情景图，弄清题意后，让学生先估计一下，然后在计算。

第3题，可由学生独立完成，老师巡视关注计算的正确率。

问题讨论
这是一道具有挑战性的问题。

先让学生讨论亮亮和丫丫的答案，再让学生自己想办法解释。

五、小结
通过学生感兴趣的“参观航天博物馆”话题进行谈话，引入新课，很自然，激起接下来的学习兴趣，并具有一定的教育意义。

引导学生理解题意，让学生知道题中所给的条件及所求问题。

①放手让学生自己做，更充分体现学生为主体，教师为主导的教学理念。

②给学生充分的时间让学生自己思考、计算，培养学生独立思考问题的习惯。

以上学生估算、试做两个环节实现了教学目标：经历估算和自主尝试三位数除以整十数的笔算方法的过程。