(苏教版)四年级数学教案-两三位数除以整十数
四年级上册数学教案-三位数除以整十数苏教版
四年级上册数学教案－2教学内容：苏教版四上第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。
教学目标：1 ．使学生在具体的情境中，把握三位数除以整十数确定商的位置及探究并把握笔算方法，能正确地进行运算。
2 ．使学生能依照需要和自身的运算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高运算能力和估算能力。
3 ．使学生在探究运算方法和运用学过的运算解决问题的过程中，进展数学摸索，提高解决问题的能力，，培养细心运算，认真检验的学习适应。
教学重难点：重点：正确确定商的位置，结合估算探究并把握三位数除以整十数的笔算方法。
难点：明白得三位数除以整十数的运算步骤及算理。
教学预备：小黑板教学过程：一、复习1、判定下面各式商事几位数，并说出缘故393÷3 393÷4追问：1、什么缘故第一题商是三位数，而第二题是两位数？2、什么缘故这两题在判定商是几位数时，差不多上先看百位的数，再看十位上得数，也确实是说一位一位比较？（除数是一位数）3、把握判定方法，能直截了当回答商是几位数？156÷3 465÷4 265÷2 270÷64、列竖式运算:465÷4 156÷3【设计说明：通过复习三位数除以一位数商的判定方法，明白除数是一位数，能够一位一位比较，从而确定商的位置。
能够用这种方法迁移到三位数除以整十数商的位置确定。
列竖式运算：让生明白：做除法时的步骤先除法再乘法最后减法，同时明白商在十位，得数应写在十位，余数要和下一位合并一起除以除数。
】二、创设情境，探究方法1、假如除数是两位数，你会判定商是几位数吗？85÷40 134÷20说说你是如何样判定的？什么缘故要如此判定？得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。
（回答不出引导：你们是先看被除数的第一位数字吗？同学们想下一位数乘以两位数，积是几位数？可举例。
因此做除法时，被除数至少是两位数才能够除以两位数，因此判定是要先看前两位）。
两、三位数除以整十数(商是一位数)(教案)-四年级上册数学苏教版
两、三位数除以整十数（商是一位数）（教案）四年级上册数学苏教版我今天要和大家一起学习的是四年级上册数学苏教版中的一个重要内容：“两、三位数除以整十数（商是一位数）”。
我们将会通过一系列的教学活动来掌握这个知识点。
我要给大家介绍我们今天要学习的教材内容。
我们将会学习如何将两、三位数除以整十数，并且商是一位数的情况。
例如，我们将学习如何计算230除以20，答案是11，这里的11就是商是一位数的情况。
在教学过程中，我会给大家讲解这个知识点的难点和重点。
难点在于如何判断商是一位数还是两位数，重点在于如何正确地进行除法运算。
为了让大家更好地理解这个知识点，我会准备一些教具和学具。
教具包括黑板和粉笔，学具包括练习本和计算器。
在板书设计上，我会用简洁明了的图表和公式来展示两、三位数除以整十数（商是一位数）的计算方法。
对于作业设计，我会给大家布置一些实际的计算题目，让大家运用我们今天学到的知识来解决实际问题。
例如：“如果有320颗糖，想平均分给30个朋友，每个朋友能分到多少颗糖？”答案是10余20，因为320除以30等于10余20。
在课后反思及拓展延伸环节，我会让大家思考一下，除了用除法来解决这个问题，还有没有其他的方法可以解决这个问题。
同时，我也会给大家提供一些相关的学习资源，让有兴趣的同学可以进一步深入学习。
通过今天的教学，我相信大家一定能够掌握两、三位数除以整十数（商是一位数）的计算方法，并且在实际问题中灵活运用。
让我们一起努力，共同进步！重点和难点解析：在今天的教学中，我认为有几个重点和难点是我们需要特别关注的。
是商是一位数的判断方法，是除法运算的准确性，是作业题目的设计。
商是一位数的判断方法是本节课的核心内容之一。
在两、三位数除以整十数的情况下，我们需要注意被除数的前两位数。
如果前两位数小于除数，那么商是一位数；如果前两位数大于或等于除数，那么商是两位数。
这个判断方法是解决问题的关键，因为只有正确判断了商的位数，我们才能进行准确的计算。
四年级上数学说课稿-三位数除以整十数商是两位数)-苏教版
四年级上数学说课稿-三位数除以整十数商是两位数一、教材分析本节课主要是针对苏教版四年级上数学第五单元《除法初步》中第二节「三位数除以整十数」的学习内容。
本节课学生已经掌握了除法初步的相关概念和基本操练技巧，对于本节课所要学习的三位数除以整十数，学生需要结合数学实际问题和生活场景进行理解和巩固。
二、教学目标1.通过学习，学生能够正确理解三位数除以整十数的含义及运算规律。
2.能够熟练掌握三位数除以整十数的基本运算方法和技巧，形成运算习惯。
3.能够将所学知识应用到实际问题中，通过分析、解决具体问题，并理清思路和表述能力。
4.发扬学习课堂协作精神、探究精神及实践能力，主动思考，务实探究问题，在学习中体现思维激发和启迪启迪。
三、教学重点本节课的重点主要是让学生掌握三位数除以整十数的运算规律和要点，对于解题的方法和步骤有清晰的认知和理解。
四、教学难点本节课的难点主要是将学到的知识应用于实际问题中，并综合运用多个步骤求解分析的能力。
五、教学过程本节课分四个环节进行，分别是导入、新知讲解、示范演示、练习巩固。
1. 导入导入环节主要是通过教师的提问和生活场景举例，帮助学生理解三位数除以整十数的运算规律和意义。
例如，教师可以通过出示一个价格为395元的商品，然后问学生：如果我们去掉这个物品5块钱，这样价格就是39整，你们能说出这个价格是多少吗？2. 新知讲解在这个环节，教师通过大屏幕投影或白板等方式，系统地讲解三位数除以整十数的运算规律和方法。
教师可以让学生跟随自己的思路，一步一步地进行学习，理解并操作各个步骤。
在讲解中，教师要及时解答学生的疑问，让学生理解每个环节的难点。
3. 示范演示在本环节，教师要对所学内容进行总结并进行演示。
通过示范演示，让学生重新回顾整个过程，直观了解操作的方法和步骤。
同时，可以通过口述的方式，对所涉及的难点进行强化训练，让学生对知识点有更清晰的认知。
4. 练习巩固本节课最后一个环节是让学生进行练习巩固。
四年级上数学教案-两三位数除以整十数-苏教版
四年级上数学教案-两三位数除以整十数-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握两三位数除以整十数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 两三位数除以整十数的计算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两三位数除以整十数的计算方法。
2. 教学难点：运用除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习整数除法的计算方法，引导学生发现两三位数除以整十数的规律。
2. 探究新知（1）让学生尝试计算两三位数除以整十数，发现计算规律。
（2）教师引导学生总结计算方法，并进行板书。
（3）让学生举例说明计算方法，并进行课堂练习。
3. 巩固提高（1）让学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）教师针对学生存在的问题进行讲解，提高学生的计算能力。
4. 实践应用（1）让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
（2）教师引导学生总结解题方法，并进行课堂练习。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结计算方法和解题技巧。
6. 课后作业（1）让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）让学生预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，教师还应关注学生的学习习惯和团队合作精神的培养，为学生的全面发展奠定基础。
六、教学评价1. 课后对学生进行测试，了解学生对本节课知识的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习习惯和团队合作精神。
3. 收集学生课后作业，评价学生的学习效果。
总之，本节课的教学内容紧密结合学生实际，注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
同时，教师还应关注学生的全面发展，培养学生的良好学习习惯和团队合作精神。
苏教版数学四年级上册2.2《三位数除以整十数》说课稿
苏教版数学四年级上册2.2《三位数除以整十数》说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.2《三位数除以整十数》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的。
这部分内容主要是让学生学习三位数除以整十数的计算方法，培养学生独立思考、合作交流的能力。
教材通过例题和练习，使学生掌握三位数除以整十数的计算法则，能够正确进行计算，并能够灵活运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于除法运算已经有了一定的了解。
但是，学生在进行三位数除以整十数的计算时，可能会出现计算错误的情况。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时发现并纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握三位数除以整十数的计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学的价值。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握三位数除以整十数的计算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：学生能够灵活运用三位数除以整十数的计算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、合作交流法和练习法进行教学。
引导发现法可以帮助学生独立思考，发现问题的解决方法；合作交流法可以培养学生的团队协作能力，使学生能够在交流中发现问题、解决问题；练习法可以让学生在实践中巩固所学知识，提高解题能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习除数是一位数的除法计算方法，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立完成教材中的例题，引导学生发现三位数除以整十数的计算方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题方法，互相学习，互相帮助。
4.教师讲解：教师根据学生的讨论情况，进行讲解，总结三位数除以整十数的计算方法。
《除数是整十数的笔算(商两位数)》教学设计
《除数是整十数的笔算（商两位数）》教学设计教学内容：苏教版四年级数学上册教材第9页例2，试一试、练一练教学目标：1.结合具体的情境，探索并掌握三位、数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，并能正确计算。
2.经历探索三位数除以整十数的计算方法解决实际问题的过程,提高运算能力和推理能力,增强应用意识,提高发现和提出问题分析问题和解决问题的能力。
3.使学生在探索合作交流中,体验数学学习的探索性,获得成功的体验,不断丰富积累自己的学习经验和方法,逐步提高学习能力。
教学重点三位数除以整十数的笔算方法教学难点估计商的大致范围教学过程一、复习回顾，促进迁移用竖式计算。
87÷3067÷2042÷301.分组计算第1、3和第2、3题，同时让三名学生板演。
2.请板演的学生分别说一说计算过程3.集体评议，突出计算习惯。
4.强调商的书写位置和“余数必须比除数小”。
二、自主探索，掌握方法（一）教学例21.动态出示情境图2.问：从图中你获得了哪些信息？3.能提出什么问题？（可以分给几个班？）4.怎样列式？（380÷30）5.追问：为什么这样列式？6.你能估计商大约是多少吗？你是怎样想的？7.你能用竖式进行计算吗？试一试8.生独立竖式计算9.选择典型展示10.想一想：怎样验算？（二）教学试一试1.出示试一试2.生独立在书上完成3.选择典型展示评价4.比一比：这两题有什么相同？有什么不同？（相同的地方是:它们都是除数为整十数的除法;不同的地方是:425÷30的商是两位数,425÷50的商是一位数）5.思考：商的位数由什么确定？6.引导概括：除数是整十数的除法可以怎样算?（笔算除数是整十数的除法,应先看被除数的前两位数,前两位不够除,再看被除数的前三位数,除到哪一位,商就写在那一位的上面。
）三、多层练习，深化认识（一）完成第9页“练一练”思考：“1”为什么写在十位上？“2”为什么写在个位上？1.350里最多有（）个40，怎么想？2.这两题的商是几位数？为什么？3.生独立在书上完成后，评议（二）对位练习：完成第10页“练习二”第6题1.生独立在书上完成第1题2.交流：列竖式计算时要注意什么？（强调：除到哪一位商就要写在哪一位的上面；书写时数位要对齐）3.完成其余两题（三）诊断性练习1.生独立思考2.指名说说错在哪里？错误的原因是什么？3.改正四、评价小结，反思提升通过本课的学习你有哪些收获？。
四年级数学上册《三位数除以整十数》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握三位数除以整十数的计算法则，能够正确进行计算，提高计算速度和准确。
2.使学生理解除法算式中各部分的名称及作用，能够灵活运用商的变化规律进行简算。
3.培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高数学思维和逻辑推理能力。
8.课后反思，持续改进
教师在课后对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一张购物小票，上面写着：“小明和妈妈去超市购物，买了3袋大米，每袋10千克，一共花费了300元。请问，每千克大米的价格是多少？”
2.学生通过观察小票，发现数学问题，尝试解决问题。此时，教师引导学生思考如何用除法来解决这个问题，为新课的学习做好铺垫。
4.巩固练习，提高技能
设计不同难度的练习题，让学生进行分层练习。通过巩固练习，使学生熟练掌握三位数除以整十数的计算方法，提高计算速度和准确性。
5.总结反馈，拓展提高
组织学生总结本节课所学内容，分享学习心得。教师针对学生的反馈，进行总结性讲解，强调重难点。同时，布置拓展性作业，让学生在课后进行巩固和拓展。
3.教师提出问题：“我们已经学过两位数除以整十数，那么三位数除以整十数该如何计算呢？”从而引出本节课的主题——《三位数除以整十数》。
（二）讲授新知，500字
1.教师用PPT展示例题，如：120÷10=？引导学生回顾两位数除以整十数的计算方法，并尝试计算三位数除以整十数。
2.教师针对学生的尝试，进行讲解，突出三位数除以整十数的计算法则：先看被除数的前两位，如果前两位比除数大或相等，商就是两位数；如果前两位比除数小，商就是一位数。
四年级上册数学说课稿-2 三位数除以整十数(商是一位数)∣苏教版
四年级上册数学说课稿-2三位数除以整十数（商是一位数）∣苏教版一、教学目标通过本课的学习，让学生掌握三位数除以整十数（商是一位数）的计算方法，了解商和余数的概念，并能够熟练运用所学的知识解决实际问题。
二、教学重点1.三位数除以整十数的计算方法；2.商和余数的概念。
三、教学难点学生在整个计算过程中会遇到“进位”、“借位”的问题，需要高度集中注意力并进行反复练习。
四、教学方法本节课采用讲解与练习相结合的方法，让学生在理解基本概念的基础上，通过大量的练习，加深对知识的理解和记忆。
五、教学内容1.引入为了让学生更好地了解三位数除以整十数的意义，我在课前设置了以下引导问题：•如果我们有30个苹果，要分给3个人，每个人分到几个苹果？•如果我们有40个巧克力，要分给4个人，每个人分到几个巧克力？•如果我们有60个饼干，要分给6个人，每个人分到几个饼干？引导学生将上述问题与三位数除以整十数进行类比，从而理解商和余数的概念。
2.讲解•首先，我会通过讲解商的概念，告诉学生商的含义是什么，它在三位数除以整十数的计算中的作用是什么。
•其次，我将具体讲解三位数除以整十数的计算方法，告诉学生在实际运算中如何使用这个方法来求商和余数。
3.练习为了帮助学生更好地掌握所学的知识，我将设计一系列的练习题，涵盖三位数除以整十数的各种情况，同时包含加减乘除四则运算，让学生在实际操作中巩固所学的知识。
六、教学步骤第一步引入1.向学生提出上述引导问题，让学生回答。
2.将问题与三位数除以整十数进行类比，引导学生理解商和余数的概念。
第二步讲解1.讲解商的概念及其在三位数除以整十数中的作用。
2.讲解三位数除以整十数的计算方法，详细讲解进位和借位的问题。
第三步练习1.设计一系列的练习题，让学生反复练习，巩固所学的知识。
2.逐步增加难度和复杂度，让学生逐渐掌握应用所学知识解决实际问题的能力。
七、教学板书三位数除以整十数商余数180 ÷ 10180320 ÷ 20160640 ÷ 302110八、教学反思本节课的主要目的是让学生充分理解三位数除以整十数的计算方法，了解商和余数的概念，并能够熟练运用所学的知识解决实际问题。
四年级上册数学说课稿-2 三位数除以整十数的笔算(商是两位数)∣苏教版
四年级上册数学说课稿-2 三位数除以整十数的笔算（商是两位数）∣苏教版一、前言本次课我将以《苏教版》四年级上册数学第一单元“整数运算”的教材内容为基础，围绕“三位数除以整十数的笔算（商是两位数）”这一难点进行说课。
此次讲解旨在通过课程的多样性来提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而达到计算方法和思维方法相辅相成的目的。
二、分析难点学习三位数除以整十数的笔算，需要掌握两个技能：第一，准确地找出被除数中整十位上的数，根据这个数是否够被除数中整十位上的数除出商的两个数，来推断出商大于10还是小于10。
第二，能够熟练并准确地计算商的值。
在这样两个技能的基础上，我们将描述出三位数除以整十数的简单的笔算步骤。
三、教学过程1. 引入1.让学生回顾上课所学习的内容：整数的加减运算、整数与零的关系。
2.引入本节课的主要内容：三位数除以整十数的笔算。
3.常出现的错误：小数点没对齐、进位处理不当、整十数位置确定错误。
2. 概念解释1.整个概念：三位数除以整十数的笔算。
2.重点梳理：整十数如何确定，商如何推断。
3.小组讨论，以小组为单位轮流说明。
3. 情境导入1.将教室设定为某一个城市，以便学生在实际情境中更好地理解商的含义。
2.从实际情境到学术知识，说明商的含义与计算方法。
4. 计算笔算方法讲解1.整十数如何确定。
2.商如何推断。
3.讲解笔算方法流程。
4.同组互相巩固。
5. 计算练习1.分为小组，互相巩固计算笔算。
2.老师抽取一些典型的练习题，进行班级点拨，并针对典型错题进行讲解。
3.独立进行练习，并进行自行评估。
四、教学方法1.上课前，老师有良好的教学设计和计划，不断打磨自己的教学内容。
2.在教学过程中，采用交互式教学，结合情境和计算方法。
3.教育学原理：通过情境导入，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
五、教学评估1.采用不同的评估方式，如课堂讨论，作业，小组竞赛等。
2.评估的重点：情境导入、计算步骤的熟练度、错误率等方面。
苏教版数学四年级上册2.2《三位数除以整十数》教学设计
苏教版数学四年级上册2.2《三位数除以整十数》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.2《三位数除以整十数》是该册教材中的一个重要内容。
在前面的学习中，学生已经掌握了除数是一位数的除法运算，为本节课的学习打下了基础。
本节课的内容主要包括三位数除以整十数的运算方法，以及相关练习。
通过本节课的学习，学生将能够掌握三位数除以整十数的运算方法，并为后续学习三位数除以两位数打下基础。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习上已经具备了一定的运算基础，对于除法运算已经有了一定的认识。
但是，对于三位数除以整十数这种运算，他们可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生逐步理解运算规律，帮助他们克服困难，提高运算能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握三位数除以整十数的运算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过实例演示、小组讨论等方式，让学生经历探索运算规律的过程，培养学生的运算能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于尝试、合作交流的良好学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：三位数除以整十数的运算方法。
2.教学难点：理解三位数除以整十数的运算规律，并能灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入课题，让学生在实际情境中感受运算的意义。
2.引导发现法：教师引导学生观察、分析实例，发现运算规律。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成练习，培养团队协作能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，实际进行运算，提高运算能力。
六. 教学准备1.课件：制作三位数除以整十数的运算课件，包括实例、动画等。
2.练习题：准备一些三位数除以整十数的练习题，用于课堂练习和巩固。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入课题，如“小明有360颗糖果，他想把它们平均分给他的12个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”让学生思考并回答问题，从而引出三位数除以整十数的运算。
苏教版数学四年级上册 第二单元
⑴学生独立计算并交流。
⑵引导学生观察每组题，交流自己的发现。
五、布置作业
“练习二”第8题。第9题。
独立完成，仔细检验。
教后反思：
课题：练习
主备：吴小四年级组
教学内容：教材第11页“练习二”的11—15题。
教学目标：
⒈使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。
课题：练习三
主备：吴小四年级组
教学内容：教材第15--16页练习三第2～8题。
教学目标：
1.巩固三位数除以两位数的笔算的试商方法，熟练掌握试商的基本方法，提高学生试商的水平；
2.在试商的基础上让学生学会基本的计算方法；
3.联系生活实际综合不同内容的知识，让学生解决简单的实际问题。
教学重点：进一步提高学生的试商水平，以试商为基础解决实际问题。
教学目标：
1．在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法；
2．在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法；
3．通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度。
教学步骤
教师活动
学生活动
个性修改
一、创设情境，引入新知
出示情景图。
⒈你会估算出结果吗？
⒉笔算出结果。
提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？…
⒊教学试一试。
比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？
⒋说说除数是整十数的除法的笔算方法。
⑴除数是整十数的除法可以怎样算？
⑵师小结，补充完整。
学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。
四年级上数学教案-三位数除以整十数商是两位数)-苏教版
四年级上数学教案-三位数除以整十数商是两位数）-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握三位数除以整十数的计算法则，能够正确地进行计算，并解决相关的实际问题。
2. 过程与方法：通过学生自主探索、合作交流，培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生积极探索的精神，让学生在数学学习中体验到成功的喜悦。
二、教学内容1. 教学重点：三位数除以整十数的计算方法。
2. 教学难点：整十数除以整十数的计算法则。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示一些生活中的实际例子，让学生发现三位数除以整十数的问题。
（2）引导学生回顾之前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探索新知（1）让学生分组讨论三位数除以整十数的计算方法，鼓励学生用自己的语言总结计算法则。
（2）邀请几组学生分享他们的讨论成果，教师对学生的回答进行点评和总结。
（3）教师通过例题示范，展示三位数除以整十数的计算过程，强调计算的注意事项。
3. 巩固练习（1）教师出示一些三位数除以整十数的计算题，让学生独立完成。
（2）教师对学生的练习进行点评，针对共性问题进行讲解。
4. 实践应用（1）教师出示一些与生活实际相关的三位数除以整十数的题目，让学生独立解决。
（2）教师对学生的解答进行点评，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 总结提升（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，加深学生对计算法则的理解。
（2）教师布置一些与三位数除以整十数相关的作业，巩固学生的学习成果。
四、教学反思本节课通过学生自主探索、合作交流，使学生理解和掌握了三位数除以整十数的计算法则，并能够解决相关的实际问题。
在教学过程中，教师要注意关注每一个学生，及时发现和纠正学生在计算过程中出现的问题，提高学生的计算能力。
同时，教师还要注重培养学生的数学思维，激发学生对数学的兴趣，让学生在数学学习中体验到成功的喜悦。
重点关注的细节：教学过程在“四年级上数学教案-三位数除以整十数商是两位数”的教学过程中，教师需要关注学生的理解程度，确保学生能够正确掌握三位数除以整十数的计算方法，并能够灵活运用到实际问题的解决中。
苏教版小学四年级数学上册全册教案设计
苏教版小学四年级数学上册教案第一单元除法第一课时除数是整十数的口算和笔算教学内容：第1、2页教学重点：笔算为重点。
注意口算、估算、笔算的优化组合。
教学目标：1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会演算；会进行简单的时间单位的换算。
2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。
教学准备：光盘教学过程：一、提供购书情境，引发除法计算的需要1、新学期，我们拿到了很多新书。
我们先来看一张图片，介绍的正是小朋友和妈妈去买书的事。
光盘演示。
请学生说说从画面上能知道哪些数学信息？（售货员每20本打一包，小朋友在想，60本《科学天地》要打几包？）用手势比画“20本打一包，一包一包……”学生因为清楚一共有60本，手势做到打第3包的时候就不再继续了。
师：我们通过做手势，很清楚可以打3包，那我们可以怎样把它写下来呢？2、这个问题你会列式解答吗？随学生回答板书：60÷20二、口算、估算、笔算优化组合，学习除数是整十数的除法1、口算（估计有很多学生都会直接口算出得数）能说说你是怎么口算的吗？可能有的方法：（1）20×3=60，60÷20=3（2）6÷2=3，60÷20=3（3）这个算式可以表示60里面有几个20？60里面有3个20，那得数就应该是3。
……指出：这就是我们这节课要学习的内容：除数是整十数的除法。
像这道题，我们可以用刚才大家所说的方法进行口算，还可以笔算。
结合学生说的：6÷2=3，比较两题，特意写成60÷20=30，问：对吗？为什么？生：可以验算：30乘20等于600，说明这个得数是错的。
那比较两题，你能说说什么变了？什么没变？像这样的变化，你还能写一个算式吗？随学生回答板书：600÷200=3，说说这个算式是什么意思？你还会继续吗？说说你是怎么想的？刚才我们考虑的是“加0”变算式，现在请你看“ 600÷200=”你能把它变得简单一些吗？那如果是“400÷50=”呢？结合学生回答，指出：只能同时去掉1个0，不能把0全部去掉。
苏教版四年级上册数学第2单元第1课《两、三位数除以整十数笔算(1)》教案
苏教版四年级上册数学第2单元第1课《两、三位数除以整十数笔算（1）》教案一. 教材分析本节课是苏教版四年级上册数学第2单元第1课的内容，主要教学两、三位数除以整十数的笔算方法。
这是学生在学习了除法基础知识后的进一步拓展，通过本节课的学习，使学生能够掌握两、三位数除以整十数的笔算方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的除法基础，对于简单的除法运算已经能够熟练掌握。
但是，对于两、三位数除以整十数的笔算方法，部分学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握两、三位数除以整十数的笔算方法。
2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作交流能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两、三位数除以整十数的笔算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解两、三位数除以整十数的笔算过程。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、小组合作学习法等，通过创设情境、案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，培养学生的实践能力和合作精神。
六. 教学准备1.教师准备教案、PPT、教学案例等教学资源。
2.学生准备笔记本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物场景，引导学生运用已学的除法知识解决问题。
从而引出本节课的内容——两、三位数除以整十数的笔算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示两、三位数除以整十数的笔算方法，让学生直观地感受笔算过程。
同时，教师讲解笔算的步骤和注意事项。
3.操练（10分钟）教师给出几个实例，让学生独立进行两、三位数除以整十数的笔算。
教师巡视课堂，针对学生的错误进行个别指导。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生相互交流笔算方法，分享心得。
然后，教师选取几个学生的作品进行点评，总结两、三位数除以整十数笔算的要点。
教案2-三位数除以整十数(商是两位数)(苏教国标版四年级下册)
教案2 三位数除以整十数（商是两位数）(苏教国标版四年级下册)总第课时备课时间：月日授课时间：月日教学内容：三位数除以整十数（商是两位数）教科书第3—4页教学目的：1、让学生在具体的情景中, 联系已经有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法, 能正确地进行计算。
2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较, 初步概括三位数除以整十数的方法, 并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。
3、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中, 发展数学思考, 提高解决问题的能力, 锻炼克服困难的意志, 培养细心计算、认真检验的学习习惯。
课时安排：本节共2课时, 本课是第1课时课型：新授教具准备：教学过程：一、复习用竖式计算。
87÷3067÷2042÷30分组计算第1、3和第2、3题, 同时让三名学生板演。
请板演的学生分别说一说计算过程, 注重强调商的书写位置和“余数必须比除数小”。
二、新课1．教学例题。
(1)出示情境图, 提问：从图中可以了解到哪些信息?让我们解决什么问题?(学校图书馆买来420本新书, 准备每个班分30本, 可以分给几个班呢?)提问：想一想可以怎样列式解决这个问题?(2)学生独立思考, 口答算式。
教师板书：420÷30。
(3)引导估计。
提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗?学生先独立思考, 然后和同桌互相交流估计情况。
教师巡视, 及时了解学生估计的情况和方法。
组织学生全班交流, 相机穿插提问：你是怎么估计出来的?学生可能的估计方法和结果：①每班分到的本数比10本多；②每班分到的本数比20本少；③商的范围在10到20之间。
在学生估计的基础上小结：看来420÷30的商是两位数, 是十几。
(4)探索笔算方法。
谈话：420÷30结果究竟是多少呢, 我们还可以用竖式来进行计算。
请同学们联系刚才复习题中的42÷30的计算方法, 想一想420÷30可以怎样计算。
苏教版四年级数学上册二 两、三位数除以两位数教案与反思
二两、三位数除以两位数工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语一、除数是整十数,商是一位数的口算和笔算1.整十数除以整十数的计算方法:求一个数里含有几个另一个数,用除法计算。
教材例1,通过认真看图、读题、理解题意可知,60副陆战棋,每20副打一包,求要打几包,就是求60里面有几个20,用除法计算,列式为60÷20。
探究60÷20的计算方法:可以采用两种方法,口算法:根据乘、除法的互逆关系或表内除法计算:20×3=60→60÷20=3。
笔算法:可以借助小棒图理解算理。
从图中可知:60里面有3个20,即60÷20=3。
(1)口算方法:①根据乘、除法的互逆关系,想乘法算除法;②利用表内除法计算。
利用表内除法计算,渗透了类比．．的思想方法。
类比的思想方法是指根据两类数学对象的相似性,将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去。
(2)笔算方法:被除数里面有几个除数,商就是几,商要写在个位上。
用竖式计算时,商要与被除数的相同数位对齐。
2.两位数除以整十数的笔算方法:(1)算法分析:两位数除以整十数,用被除数的前两位除以除数,被除数里面含有几个除数,商就是几,商必须写在被除数的个位上。
有余数时,余数要比除．．．．．举例:口算:80÷40=(1)根据乘、除法的互逆关系,想乘法算除法:40×2=80→80÷40=2(2)利用表内除法计算:8÷4=2→80÷40=2易错点:误以为余数可以比除数大。
举例:85÷20=用竖式计算时,商的4要与被除数85个位上的5对齐。
验算:20×4+5=85举例:120÷30=用竖式计算时,被除数120的前两位12除以30,不够除,就用120除以30,商的4要与被除数120的个位对齐。
验算:30×4=120要点提示:计算三位正解:320÷30=10 (20)举例:234÷32=错解:234÷32=7……20正解:234÷32=7……10要点提示:笔算除法试商时,把除数看作的整十数不参与运算。
苏教版四年级数学上册全册教案
教学过程：
创设情境，引入新知
教师 活动
学生活动
探究算法，掌握算理 探究算 法， 从图中你知道了哪些信息？你能提出些
小明几天看完？
掌握算理
数学问题吗？
怎么列式？
192÷ 32
探究问 题解 观察算式 192÷ 32，与前几天学的除法有
决方法。
何不同？
前几天学的除数是整十数，今天 学的除数不是整十数
说明：除数不是整十数，把它看作接近的整十数来试商。
2、 在试商的基础上让学生学会基本的计算方法； 3、 联系生活实际综合不同内容的知识，让学生解决简单的实际问题。 教学重难点 ：
进一步提高学生的试商水平，以试商为基础解决实际问题。 教学准备：小黑板 口算卡片 教学过程：
复习口算 P7 的第 3 题
教师活动
28× 2 3× 26 16× 4 48× 2 3× 19 12× 5 27× 3 4× 24 开火车，集体订正。 说说自己计算时是怎样算的？要注意 些什么？
初商偏大了 用“四舍”法试商除数变小 调商，将初商调小 1
小结： 420÷30 的商是两位数，十几。
420÷ 30 的商究竟是几呢，我们可以进 行笔算。 巡视
尝试练习
巡视 指名板演
商 1 是怎么得到的？为啥写在十位上？
学生打开书本，完成，并改正错
算完了吗？那接下来该咋办？ 组织验算
误。 互相说说笔算过程。
交流说说验算方法。
独立验算
指名板演 比较：这两题有何异同？为啥都是 420 除以整十数，一个商是一位数，而另一
巡视，并指名板演。
口答计算方法，
试商后把 6 和 30 还是 32 乘？
6 和 32 乘
小结：
四年级上册数学教案-2.2三位数除以整十数(商是两位数)-苏教版
第2课时三位数除以整十数(商是两位数)【教学内容】教材第9页。
【教学目标】知识和技能结合具体情境，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数(商是两位数)的笔算方法，并能正确计算。
问题解决与数学思考让学生通过三位数除以整十数(商是一位数和商是两位数)的计算过程进行比较，学会概括计算方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。
情感、态度和价值观使学生在探索计算方法和运用学过的计算方法解决问题的过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，增强主动学习的意愿，培养细心计算，认真检验的学习习惯。
【重点难点】重点：结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。
难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。
一、情境导入1．出示口算题。
210÷10＝270÷30＝320÷40＝720÷80＝840÷40＝160÷20＝2．用竖式计算，集体订正。
40 2 5 090 1 8 030 7 23．引出三位数除以整十数的除法。
二、探究新知1．教学例2。
出示例2主题图，指名说说题意，并根据题意列出算式，然后组织学生讨论为什么要这样列式。
380÷30(1)引导估算。
师：同学们，你们能估计一下商大约是多少吗？生：因为30×10＝300，所以380÷30的商要比10大；因为30×20＝600，所以380÷30的商要比20小。
因此，商应该在10到20之间。
(2)探索笔算方法。
用竖式计算。
错误!30 3 8 030…300里面有10个30，十位商1。
80…380减300，余80。
60…80里面有2个30，是60，个位商2。
20…余数是20。
Ｋ所以，380÷30＝12(个)……20(根)。
引导学生理解“1”为什么写在商的十位上。
2．引导验算。
1 2× 3 03 6 03 6 0＋ 2 03 8 03．总结除数是整十数除法的运算方法。
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两三位数除以整十数（商是一位数）
教学内容：两三位数除以整十数（商是一位数），教科书第1—2页
教学目的：1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单
位的换算。
2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同
学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。
教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。
教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
课时安排：本节共1课时，本课是第1课时
课型：新授
教具准备：
教学过程：
一、谈话导入
同学们，新学期又开始了，你们为新学期做了哪些准备?老师也为你们做了一些准备，请看——出示挂图：老师在商场购买本子的情境。
二、探索口算方法
1．教学例题。
(1)从情境中获取信息。
提问：从画面上你能了解哪些信息?(老师买了60本数学本，每20本打成一包)
根据这些信息你们能提出怎样的数学问题?(能够打成几包?)
该怎样列式计算?
学生说算式，教师板书：60÷20=
（2)小组合作探究口算方法。
谈话：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。
学生口算后在小组内交流。
（3)小组汇报交流。
提问：你们口算的结果是多少?
你们是怎样想的?
学生汇报，教师随机板书。
学生回答，并说明理由，进一步理解算理。
(4)根据学生的回答将题目的解答补充完整。
完成板书：60÷20=3(包)
答：要打成3包。
2、口算练习(做“想想做做”第l题)。
谈话：下面就用你们自己喜欢的方法来做一组口算练习(出示)
4÷2 9÷3 12÷6 40÷8
40÷20 90÷30 120÷60 400÷80
学生一组一组地算。
（1）生说说第1组和第3组题目的口算方法。
（2）问：进行除数是整十数除法的口算最简便的方法么?(被除数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算)
三、探究笔算方法
1、出示课题。
谈话：刚才我们用自己喜欢的方法进行了口算练习，同学们观察一下这些题和我们以前学习的除法有什么不同?(除数是整十数)
今天我们学习的就是“除数是整十数的口算”。
(板书课题)这种类型的题也可以用笔算的方法来计算。
(补充课题“和笔算”)你们会算吗?想试一试吗?
2．独立探索60÷20的笔算方法。
放手让学生尝试独立笔算。
教师巡视，了解学生各异的书写方法。
3．投影展示学生不同的计算方法，共同交流商的正确书写位置。
先充分交流，然后板书。
使学生明确因为60里面有3个20，这个“3”，表示20的个数，是3个一，所以3一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。
4．尝试计算并验算96÷20、150÷30。
指名板演，其他学生在练习本上独立完成。
集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：
(1)注意商的书写位置。
重点讨论：150÷30的商为什么也要写在商的个位上?
(2)注意余数要比除数小。
(3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。
小结：同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过交流总结了计算时应该注意的问题。
四、巩固练习
1、做“想想做做”第2题。
先在课本上独立做题，再全班集体订正。
发现错题，共同分析错误原因。
2、做“想想做做”第4题。
(1)在课本上独立填写。
(2)提问：解决“180分=( )时”这个问题时你是怎样想的?怎样列算式?得数是多少?
把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样计算?
3．做“想想做做”第6题。
(1)默读题目。
(2)指名说出题目的条件和问题。
(3)独立解答
(4)在小组内订正。
五、课堂作业
“想想做做”第3、5题。
六、全课总结
提问：这节课学习了什么内容?你们计算的题目商都是几位数?[把课题补充完整，板书：(商是一位数)]你有什么收获?。