加强高职会计专业实训基地建设

加强高职会计专业实训基地建设的思考

［摘要］本文从高职会计教育的特点入手，明确了会计专业实训基地建设的重要性，针对该专业实训基地建设现状及存在问题，提出了加强会计专业校内外实训基地建设的措施和建议，并强调应侧重建设校内实训基地。

［关键词］高职；会计；实训基地建设；企业

会计是一门技术性很强的学科，动手能力的培养在很大程度上取决于会计实践教学，而实训基地是完成实践教学的重要场所。因此，加强实训基地建设是办好会计职业教育的关键所在。虽然，不同专业实训基地的建设具有一定的共性，但更多情况下都会因不同专业所对应的不同工作岗位，而呈现出不同的特点。会计专业由于其专业的特殊性，出现实训材料仿真性不强，校外实训基地建立困难重重，校外顶岗实习流于形式等问题。

1 高职会计专业实训基地建设的现状

1.1 校内实训基地建设经费投入有限，实训基地设置单一

虽然文科专业实验室与理工科专业实验室相比，所需经费要少得多，但传统观念上更加重视理工科的实验室建设而忽视文科实验室，所以存在会计实训室资金投入不足，实训室数量少，实训设备更新不快等问题。许多院校会计专业招生人数在逐年增加，但校内实训室建设经费并没有随之增加，实训室数量和设备明显不足。多数学校只建有手工模拟实训室和会计电算化实训室，手工实训室的布置非常简单，只有几X桌子，起不到任何仿真的效果。

1.2 实训教材与实际工作脱节

目前虽然市场上有各种实训教材，但实训材料存在仿真性不强、内容只侧重会计核算、没有第一时间与企业会计实务对接等问题；有些实训材料过于繁琐复杂，重复性工作量很大。学生在财务管理、税收、审计等方面的操作技能难以得到锻炼。

1.3 实训师资队伍结构不尽合理，需进一步改善

会计专业的教师大部分来自于高校，对于企业的会计流程并不熟悉，缺乏相应的实践经验。因为教学任务繁重，难以抽出时间到企业或者事务所参加培训和实践，直接制约了校内实训的效果。

1.4 校外实训基地建设存在的问题

会计专业学生校外实训到企业是比较理想的途径，能够置身于真实的场景中，感受到真实的职业环境、获取真实的职业资料。但是，由于企业会计岗位容纳人员有限、会计职业涉及商业秘密以及企业会计人员自身业务繁忙，无暇也不愿指导学生操作会计业务等，大大降低了企业参与工学结合的积极性。

有些建成的校外实习基地，并不让实习学生参与具体业务，只安排学生做些简单的办公室工作，无法做到真正意义的顶岗实习；校外实训基地更多的是学校为了应付评估、检查，随便找几家公司挂上名的实习企业，并没有发挥实质作用，校外实习往往流于形式。

2 高职会计专业实训基地建设的改进思路

2.1 以加强校内实训基地建设为主

一个企业财务部门由于岗位和办公场所的限制，只能接纳几个学

生实习，不可能像基层生产部门或销售部门那样能接纳大量的实习学生，因此，要实现会计学生大批量地到某一个校外实训基地进行实习是非常困难的。对学校而言，要联系大量的企业让全部学生进行校外实训并对其进行指导可行性不大，因而，对于会计专业应该重点建设校内实训基地，合理组织教学，有步骤、有组织、有计划地开展会计实训教学活动，保证人人有机会进行全过程的模拟实习。

校内实训基地具有以下优势：①实训效率高。在校内实训，学生集中管理，实训过程容易组织、实训的内容可按计划进行，操作性强，实训效率高。②降低实训管理成本。在校内实训，可减少实训学生的校外实训补贴及校内实训指导老师往返校外实训基地

的交通费等相关费用开支。③能够提供工作的模拟场景。校内实训基地通过建设，也可以模拟真实的企业环境，营造真实的企业氛围。

2.1.１加大校内实训室建设经费投入

校领导应转变观念，重视校内会计实训室的建设，加大资金投入，保证每个自然班能够有独立的实训室，并在现有的基础上增加会计岗位实训室、审计实训室、综合仿真实训室等。校内实训以会计职业能力提升为实训重点，实训既可以分会计主管、成本会计、出纳等岗位进行演练，还可以让学生以供应商、采购商、仓库保管员、企业经理、税务、银行、审计等不同的身份进行模拟训练，全方位地培养和提高学生的会计职业能力。

2.1.２围绕职业能力培养，开发新的实训教材

（1）在编写实训教材时，应打破原有编写体系模式，改变实训指导书的编排方式。结合区域经济，以有代表性的行业企业为背景，编写针对性、实用性很强的会计实训指导书，改变现有实训指导书的编排方式，最大程度地删去业务提示，将一天发生经济业务的原始凭证集中在一起印刷，由学生自己根据原始凭证判断发生的经济业务，并进行账务处理，而不是直接提示他这是什么业务、有几X 原始凭证。

（2）在编写实训教材时，组织理论知识丰富的本校教师和实践经验丰富的企业会计实务专家共同参与，从会计工作岗位实际需要出发，围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行调研、构思和编写，这样既可以保证学生所学的理论能够用于实践，又能保证实训不脱离实际，成为作业的翻版。

（3）教材内容必须突出对学生职业能力的培养，注意锻炼学生的操作技能，从而开发和推出与账务处理密切联系的综合性、案例性的实训教材。另外，实训的内容和形式要随着专业理论知识的更新和教学目的的变化作相应的调整，不要一成不变。所以各高校每年应根据自身学生的培养目标，针对本校学生的特点，与企业指导教师一起，集中修改实训资料，编写实训教材。

2.1.３在校内，以学校为主体依托成立代理记账公司

近几年，许多院校参试联系会计师事务所及会计代理记账公司来校设点办公，由学校免费提供办公场地，学校分批组织学生参与公

司业务，提高学生核算会计业务的能力。这种双赢的校企合作形式，由于管理上的原因等，并没有得到很好的推行。

学校可利用部分教师具有会计师、注册会计师等XX书的优势，在校内设立会计师事务所、代理记账公司或财务咨询公司，建立企业化的运作机制，融教学于经营服务之中，发挥实训教学功能。校方指导教师及记账人员要根据委托人提供的原始凭证和其他资料，按照国家统一的会计制度规定进行会计核算；按照国家的税收法规规定，代理客户填报日常的纳税申报表、代理日常申报工作。这样不仅有利于增加教师的收入，更为重要的是提高了教师的实践水平，给学生提供了一个长期稳定的实习场所。如某职业技术学院依托自身资源成立会计咨询公司就大大解决了会计专业学生的校内

实习问题。每年会计专业学生都能就近、方便地学到实践知识。2.1.４加强实训指导教师队伍建设

为了提升实训基地的运行效果，按照“加强校企合作、聘行业专家、培养教师骨干”的原则，建立“会计教师到企业顶岗实践，企业会计能手到学院任教”的双向交流机制。要求教师定期到对口企业顶岗实训，挂职锻炼，积累实际工作经验，为自己的科研和教学创造服务；建立兼职教师资源库，根据实训项目需要，请企业会计能手来学院现场指导实践教学，结合工作实际详细讲解企业发生的各项业务，能使学生们身临其境，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识、掌握过硬的会计操作技能；学校应制订实训基地实践教学管理办法和能力考核办法，加强兼职教师和校内骨干教师实践能