实训基地建设与运行机制研究
基于校企合作的实训基地运行机制探讨
为体现高职教育 “ 以市场 为导 向， 以
【 关键 词 】校企合作
行 机 制
实训基地 运
就业 为 宗 旨 ， 以能 力 为 本 位 ” 的 基 本 理 念 ，实 训 基 地 的建 设 不 仅 需 要 遵 循 先 进
个要素 ， 即实训基地 的存 在空间 、 经费来 源、 经营主体 、 活动领域 、 会价值 ， 社 它们
基手凌企含作的实硼基地运行机制操讨
口 广 西机 电职 业技 术 学 院 蒋兴加 姚 彩 虹
【 摘
要】 本文主要 从 实训基 地运
和校 内实训基 地两种 。校 内实训 基地主
权 属 于学 校 ， 校 拥 有 实 训 基 地 的 经 营 、 学 管 理 权 限 ，以学 校 管 理 和 在 职教 师 主 持 实 训 教 学 工 作 为 主 。 校 外 实 训 基 地 主 权
的 运行 机 制就 是 实训 活 动 中 的六 个要 素 ， 此 之 间 相 互 联 系 和 作 用 ， 决 定 了 彼 并 实训基地的宏观特征。
（ ）实训 运 行 机 制 功 能 二
业为根本。高等职业教育 既要培养 大学 生具备创新能力 、实践能力和创业精神 ，
更 要 培 养 具 有 熟 练 的职 业 技 能 和 适 应 职
运 行机制的主要 功能为 ：一是整合 功能 ，把构成系统事物 的各要素连接和
综 合 起 来 使 之 成 为 一 个 有 机 的整 体 ； 二 是 动力 功 能 ，为 系 统 的运 行 提 供 所 需 的 能 源 和 动 力 ； 是 定 向 功 能 ， 系 统 沿 着 三 使 要 求 的 目标 方 向 运 行 ； 是 调 控 功 能 ， 四 系
的规模 、 形式和功能 的多样 化 ， 探讨高职 院校实训基地 管理 运行机制 ，突破传统 管理模式 的框架 ，构建适应高 等职业教 育培 养 目标 、 应 “ 业化管 理 ， 场化 适 企 市 运作 ”的具有 自我发展 的实训基地 运行 机制 ，从而提升人才培 养质量 和实训基
我国高职院校生产性实训基地建设的研究
我国高职院校生产性实训基地建设的研究一、本文概述Overview of this article随着我国高职教育的快速发展，生产性实训基地建设在高职院校中的地位日益凸显。
生产性实训基地不仅为学生提供了真实的职业环境，使他们在实践中学习和掌握专业技能，同时也为高职院校与企业之间的合作搭建了桥梁，促进了产学研的深度融合。
本文旨在探讨我国高职院校生产性实训基地建设的现状、问题及对策，以期为我国高职教育的持续发展提供有益参考。
With the rapid development of higher vocational education in China, the construction of productive training bases is increasingly prominent in higher vocational colleges. The productive training base not only provides students with a real career environment, enabling them to learn and master professional skills in practice, but also builds a bridge for cooperation between vocational colleges and enterprises, promoting the deep integration of industry, academia, and research. This article aims to explore the current situation,problems, and countermeasures of the construction of productive training bases in vocational colleges in China, in order to provide useful references for the sustainable development of vocational education in China.文章首先将对生产性实训基地的概念进行界定，明确其在高职教育中的功能和作用。
导游专业实训基地建设运行机制的研究
导游专业实训基地建设运行机制的研究摘要：校外实训基地建设是导游专业提高教学质量的重要环节。
我院导游专业成立至今已有15年，是北京市乃至全国较早成立导游专业的学校。
在这十五年来，我们与北京市多家旅行社建立了实习合作关系。
在过去十多年的实训基地建设过程中，很多成功的经验没有及时总结，存在的问题没有及时发现和解决，本文旨在梳理我专业实训基地建设过程中的问题，通过开展政府、兄弟院校、企业、行业和学生的多方座谈会，适时调整专业实训计划，初步进行了建立更好的导游专业实训基地建设运行机制的探索。
关键词：导游专业实训基地运行机制1 导游专业建立良好专业实训基地运行机制的意义职业教育是一种以生产或管理第一线的岗位或岗位群为培养目标的教育。
它对教学过程中的实践环节要求较高。
近年来,国家教育部多次强调高职院校建设校外实训基地的重要性和必要性。
2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出要发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。
2009年12月1日，《国务院关于加快发展旅游业的意见》正式发布，首次提出了“把旅游业培育成国民经济的战略性支柱产业”，提出的五大措施指明了旅游产业升级方向。
这将为我国旅游业带来新的发展机遇。
旅游业在城市经济发展中的产业地位、经济作用逐步增强，旅游业对城市经济的拉动性、社会就业的带动力、以及对文化与环境的促进作用日益显现。
作为中国的首都，北京旅游业的发展对于高素质导游人才在数量和质量上的需求都有更高的要求。
因此，培养高素质导游人才既符合我国职业教育的发展需要，同时也满足北京经济发展的需要。
按照高职高专旅游类专业人才培养模式，要突出学生的实践能力培养，必须坚持理论与实践相结合、教学与生产相结合、学校与社会相结合的“三结合”。
要坚持“三结合”，就要为学生提供良好的实践环境与条件。
高职实训基地的运行与管理机制研究
课 题 组 所 在 单 位 （ 南 电 气 职 业 技 术 学 院 ） 大 湖 属 型 国 企 湘 电 集 团 主 管 主 办 的 高 职 院 校 。在 校 企 合 作 共 建 共 享 实 训 基 地 方 面 具 有 先 天 的 优 势 。课 题 组 在 广 泛 调 查 研 究 的 基 础 上 ， 过 借 鉴 、 合 、 新 等 方 通 综 创 法 探 索 提 升 高 职 实 训 基 地 运 行 与 管 理 效 率 的 可 行 路 径 和 有 效 对 策 ． 并 将 其 用 于 改 进 湖 南 电 气 职 业 技 术 学 院实训 基地运 行 与管 理 的实践 。
二 、 究 方 法 研
１调 查 研 究 法 ．
地 的 建 设 作 为 学 校 建 设 和 专 业 建 设 的 重 要 内涵 来
抓 ， 大 对实 训基 地 建设 的投 入 ， 继 购 买 门类 齐全 加 相
的 实 训 设 备 。但 在 实 训 基 地 建 设 和 运 行 过 程 中 ． 往 往
出现 ： 训基 地 的硬 件设 备一 流 ， 实 际运行 效 果一 实 但 般 。 如 果 实 训 基 地 在 建 设 及 运 行 过 程 中 缺 乏 良 好 的
课 题 组 采 取 问 卷 和 访 谈 的 方 式 ， 对 长 株 潭 区 域
高 职 院校 实 训 基 地 的 运行 管 理 现 状 进 行 了调 查 ， 了 解 长 株 潭 区 域 高 职 院 校 实 训 基 地 的 建 设 与 运 行 状
３． 例 研 究 法 案
、
研 究 思 路 与 内 容
研 究 思 路 是 ：通 过 调 查 校 企 合 作 共 建 共 享 高 职
实训基地 运行 现状 ． 析高 职实训 基地运 行与 管理过 分
中央投资项目实训楼基础建设与运行机制研究——以长沙高新技术工程学校为例
有压力 ， 对思想政治课学习产生兴趣。 因此， 新型师生关系 的确立可以使思想政治课堂的整体氛围保持在和谐的状 态里 ，为学生学习和掌握思想政治常识奠定 了扎实的基 础， 为思想政治学科的课堂建设埋下伏笔。
仅有助于中职高职实训楼等实训实习基地的建设与管理 ， 有助于提高实训实习教育教学水平 ， 同时能为政府职能部 门的相
关 决策提 供 参考 。 关键 词 ： 中投 项 目； 实训楼 建设 ； 校 企合 作 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ７ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ２ ６ — ０ ４
一
、
实 训楼 基本 情况
于转发下达湖南省 中等职业教育２ ０ ０ ９ 年新增中央预算 内 投资计划的通知》 湘发改社会［ ２ ０ ０ ９ １ ２ ０ １ 号） ， 建设 内容为土 建， 四层 ， 建筑面积为９ ８ ３ ７ 平方米 ， 总投资约１ ０ ０ ０ 万元 。 在项 目立项与实施过程中，具体情况略有变化调整 ， 实 际建筑 面积 为 ８ ０ １ ８ 平方 米 ，投人 资 金增 加 了１ ０ ０ 万元 达
一
（ 三） 改变传统师生关系 ， 建立和谐 、 融洽的新师生关
系
１ ． 新型思想政治课教师要热爱学生 ， 尊重学生的个性 发展 。爱学生是教师的最基本素质 ， 作为教师应该做到真 心的关注、 爱护 、 保护每一名学生。感情是教学的催化剂 ， “ 亲其师” 才能“ 信其道” ， 充满 师爱 的课 堂才 是和谐 的课 堂。但是仅仅对学生充满爱是远远不够 的， 更要求教师要 尊重每一名学生的个性和尊严 。因此 ， 教师就必须对学生 进行深入 的了解 ， 只有真正了解每一名学生兴趣 、 爱好 、 特 长， 才能发现他们的“ 闪光点” ， 才能让他们的个性特点得 到发展 ， 才能培养出富有个性和创新精神的学生。 ２ ． 新型思想政治教师要建立 民主 、 平等 、 和谐的师生 关系。新型思想政治课教师要从真正意义上理解民主 ， 将 真正的民主带进课堂 、 带给学生 ， 让学生能够真切地体会 到教师与他们之间是一种平等互助的合作关 系， 而非高高
高等职业院校实训基地建设研究
学术研讨Academic research■ 吕刚高等职业院校实训基地建设研究摘要：在强调培养高职学生实践动手能力的今天，实训基地建设与管理已成为高等职业院校实力的体现。
本文阐述了高职院校实训基地建设的指导思想、定位和功能、建设原则和管理模式，希望对高职院校实训基地建设提供一些对策和建议。
关键词：高职院校；实训基地建设高等职业教育人才培养最重要和最显著的特征就是突出实践能力的培养。
人才培养要以实践能力培养为主线，突出实用性、技能性和岗位针对性。
学生实践能力的培养离不开实训实习活动，实训基地是学生开展实训实习必不可少活动场所。
1实训基地建设的指导思想高等职业院校实训基地应集教学、科研、生产、培训多种功能于一体，提倡产学研相结合，加强与行业、企业的联系，充分发挥其对周边地区的辐射作用。
并逐步建设成硬件和软件与国际接轨、国内领先的高职高专示范性、共享型实训基地。
2实训基地的定位和功能2.1学生实训、师资培训的基地高职院校的实训基地应满足为学生实训提供场所，承担校内外学生实践教学和职业素质的训导工作。
2.2面向社会的职业技能培训、鉴定中心和职业资格认证中心高等职业院校的实训基地应设备先进，完全有条件成为职业资格鉴定基地及职工岗位培训或再就业培训、农民工技能培训基地。
实训基地依托各类职业技能鉴定所，可面向社会承担各种职业资格鉴定任务，并成为职业资格认证中心。
2.3职业学校和企业共享的资源中心高等职业院校实训基地建设应充分发挥基地的辐射作用，与周边地区、企业、学校形成资源共享。
2.4科技成果转化和应用课题研究的基地高等职业院校实训基地可充分应用学院的智力资源和门类齐全、技术先进的各种仪器设备，成为科技成果转化基地，技术推广、技术服务、技术咨询基地和科技信息集散地。
与企业紧密结合，联合承接工程或生产中的应用课题，以及新技术、新产品、新工艺的开发项目，并为社会和企业提供技术咨询服务。
3实训基地建设的原则3.1先进性高职院校实训基地以行业科技和社会发展先进水平为标准，在技术、设备、管理、教学手段方面体现先进性。
实训基地建设及运行机制研究报告
实训基地建设及运行机制研究报告一、引言实习教育是高等教育的重要组成部分，对学生的专业素养和实践能力培养起到至关重要的作用。
为了提高实习教育的质量和效果，建设和规范实训基地成为当务之急。
本报告旨在研究实训基地的建设与运行机制，为实训基地的管理者和相关人员提供参考和指导。
二、实训基地的建设1.确定建设目标：建设实训基地的目标和定位是非常重要的，需要根据学校或企业的实际需求和教学计划来确定。
建设目标应明确、具体，以便在基地建设过程中有一个明确的方向。
2.选择合适的场地和设施：实训基地需要拥有合适的场地和先进的设施设备，以提供学生们实践所需的条件和环境。
场地应具备安全、宽敞、通风等特点，设施设备要齐全，保持良好状态。
3.组建专业团队：实训基地需要有一支专业的教师团队来管理和指导学生的实训工作。
团队成员应具备相关专业知识和实践经验，能够有效地指导学生进行实训。
三、实训基地的运行机制1.建立管理体系：实训基地应建立科学合理的管理体系，明确责任分工和管理流程，确保实训工作的顺利进行。
管理体系应具备科学化、规范化、灵活化的特点，以适应不同专业和实训内容的需求。
2.制定实训计划：实训基地应制定详细的实训计划，包括学习目标、实训内容、进度安排等，以达到系统性和有效性的要求。
实训计划应根据学生的实际情况和能力来制定，确保学生能够逐步提高自己的实践能力。
3.开展实训活动：实训基地应根据实训计划，组织和安排相关的实训活动。
实训活动可以包括理论学习、实践操作、实地考察等，以提供学生全方位的实践机会和体验。
4.评估和反馈：实训基地应及时对学生的实训工作进行评估和反馈，以帮助学生及时纠正错误、提高能力。
评估和反馈可以通过实训报告、实训考核、实训成果展示等形式进行，以客观准确地评价学生的实训水平。
五、总结与展望实训基地的建设和运行机制对于高等教育的质量和效果起着至关重要的作用。
本报告主要研究了实训基地的建设和运行机制，并提出了相应的建议和措施。
实践教学基地的管理机制(3篇)
第1篇一、引言实践教学基地是高校教育教学的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要场所。
实践教学基地的管理机制是确保实践教学效果的关键。
本文将从实践教学基地的定位、管理体制、管理制度、师资队伍、设备设施、教学资源、质量控制等方面，探讨实践教学基地的管理机制。
二、实践教学基地的定位1. 提高学生的实践能力：实践教学基地是培养学生实践能力的重要场所，通过实践操作，使学生掌握专业知识和技能，提高动手能力。
2. 培养学生的创新能力：实践教学基地为学生提供创新平台，鼓励学生开展创新项目，培养学生的创新意识和创新能力。
3. 提高学生的综合素质：实践教学基地通过开展各类实践活动，培养学生的团队合作、沟通协调、组织管理等综合素质。
4. 服务社会：实践教学基地与企业、行业合作，开展产学研项目，为社会发展提供技术支持和人才保障。
三、管理体制1. 实践教学基地应设立专门的管理机构，负责实践教学基地的规划、建设、管理和运营。
2. 管理机构应设立主任、副主任、管理员等岗位，明确职责分工，确保实践教学基地的正常运行。
3. 实践教学基地应建立健全内部管理制度，明确各部门、各岗位的职责和权限，确保实践教学基地的高效运转。
四、管理制度1. 教学计划管理：实践教学基地应根据学校教学计划，制定实践教学计划，明确实践教学目标、内容、形式和时间安排。
2. 教学资源管理：实践教学基地应充分利用校内、校外资源，为学生提供丰富的实践教学资源。
3. 设备设施管理：实践教学基地应定期对设备设施进行维护、保养，确保设备设施正常运行。
4. 师资队伍管理：实践教学基地应加强师资队伍建设，提高教师实践教学能力。
5. 质量控制管理：实践教学基地应建立健全教学质量监控体系，确保实践教学质量。
五、师资队伍1. 建立实践教学师资队伍，选拔具备丰富实践经验和较高教学水平的教师担任实践教学任务。
2. 定期对实践教学教师进行培训，提高教师实践教学能力。
双高背景下校内实训基地建设及运行模式研究——以江苏中药科技园实训基地为例
第 181 页经验交流2024/4 （上） 总第432期双高背景下校内实训基地建设及运行模式研究——以江苏中药科技园实训基地为例文/江苏农牧科技职业学院 张雨波 高克利 孙启香2019年4月，教育部、财政部联合发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称：“双高”计划），文件指出为使我国高职院校和专业群体达到国际先进水平，将集中力量建设50所高水平高职学校和150个高水平专业群。
“双高”计划的提出，使高职院校有个更高层次的办学目标——成为技术人才培养基地。
高等职业教育是我国现代职业教育体系的重要组成部分，是职业教育类型化发展的引领者，是优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要途径[1]。
中国特色高水平高职学校和专业建设计划，是继高职示范骨干校项目之后，以信息时代为背景的新一轮产业革命挑战下的重要战略部署。
高职院校实训基地的建设及有效运行是提高人才培养水平的重要措施，是高校实训基地提升育人内涵的关键所在[2]。
如何科学建设高校实训基地，正确把握运行方向，提高育人实效，对于高职院校在“双高建设”中提升综合实力具有非常重要的意义。
一、高职院校校内实训基地管理问题分析（一）管理制度欠缺，教学秩序混乱。
实训基地作为高职院校实践教学的主阵地，其管理制度的建立，对于实践教学秩序的保持具有稳定平衡的作用。
当前，国内一些高职院校在实训基地硬件建设方面投入了大量的财力，而基地管理尚不能完全匹配所建基地的规模，导致内涵建设不足[3]。
实训基地管理模式应区别于以教学为主的主校区，须充分利用实践教学资源，统筹规划校内实训计划。
部分高职院校实训基地生硬对标二级院系管理制度，不能做到从实际出发，未根据实际情况进行资源合理分配。
学生管理、实验室管理、生产实训场地管理、基地人员管理、专职实训教师考核等制度不完善，缺乏创新激励机制，导致实训模式老旧，实训教学走过场[4]。
实训基地教学须围绕学院总体教学目标进行，实现自上而下的长效运行机制。
高职教育实训基地建设、运行机制与共享策略研究-2019年精选文档
高职教育实训基地建设、运行机制与共享策略研究实训基地建设共享机制是发挥政府的协调作用，结合产业结构调整，整合资源，减少重复投资，投资建设一个到多个实训基地，广泛地联合和吸引企业建立企业展示窗口，在合作基地设立研发中心，建立联合研究和实训平台，扩宽训练设备的建设渠道。
在该区域同时建立训练基地，最大限度地实现资源共享，使之成为人才培养基地，成为农村劳动力转移、实训的桥梁、社区教育和服务窗口，校企合作的载体，产学研的平台。
一、实训基地建设共享机制的特点（一）基地内部分中心集中管理、资源共享。
从目前国内情况，实训基地管理模式有明显优势的方式是集中管理。
实训基地建设，应采取集中管理的模式，针对传统模式的实训中心，通过优化整合建设专业的独立实训室室。
同时由学院教务部门安排校内实践教学计划，使教学资源得到充分利用，实现资源的优化配置和共享，避免重复投资，提高设备利用率。
（二）对内企业化管理，对外准市场化运作。
实训项目的内容来自企业，实训模式实现科学管理。
准市场化的对外政策是指根据市场实训成本核算的要求，加强教学管理，设备管理，工具管理，材料管理，学生管理，确保高质量的实训；全面向社会开放，微利经营，缓解教育资源分散的矛盾。
实训基地提供兼职教师进行培训，参与建设规划，进行实训项目开发，实训设备，实训教材的选择，以保证实训质量。
在日常管理和运行上，优先满足学校的教学需要，在教学计划上，要按照企业的要求提供“订单式”实训服务，根据企业发展订单计划的要求进行跟踪服务；同时，实训基地也可为企业提供技术咨询，技术服务，还可以为企业展示新产品，新技术。
实训费根据投资和开支的比例，由双方协商的基础上的共同决定。
（三）校内校外相得益彰，实现校内外实训基地资源共享。
合作双方共同制订人才培养方案、教学大纲的修订，共同进行实训、实习教材的编写，开发实习、实训课程和进行教师实训，共同建设、维护实训网站。
共享型实训基地的资源，除满足基本的教学、市场运行需要之外，还可以提供社区服务，其他企业的共享服务，形成产业化的周围辐射。
校企共建共管生产性实训基地运行模式研究
校企共建共管生产性实训基地运行模式研究校企共建共管生产性实训基地是指由学校和企业共同参与建设和管理的，旨在为学生提供实践性培训和实习机会的教育实训基地。
通过校企共建共管的模式，将学校的教学资源与企业的实践需求有机结合，促进学生的实践能力提升和就业竞争力的提高。
本文将对校企共建共管生产性实训基地的运行模式进行研究，并探讨其优势和挑战。
1. 规划阶段：由学校与企业双方共同规划实训基地的发展目标、方向和重点。
学校根据专业特长和人才培养目标确定实训基地的建设内容和要求，企业根据自身业务和发展需求提供相应的支持和资源。
2. 建设阶段：学校和企业共同投入建设实训基地的资金、设备和人力资源。
学校负责提供教学设施和师资力量，企业提供实际工作场所和实际操作经验，并向学校提供实训设备和技术支持。
3. 运行阶段：实训基地的运行由学校和企业共同参与管理。
学校通过制定实训计划、安排实训课程和评估学生实训成果等来进行监管和指导。
企业则负责提供实训岗位、安全环境和实际工作任务，并对学生的实训工作进行指导和评价。
1. 教学与实践结合：学生可以在实训基地接触真实的工作环境和操作流程，提高实践能力和动手能力。
学生还可以通过实训基地与企业接触，了解企业需求和就业市场，提高就业竞争力。
2. 资源共享与互补：学校和企业可以通过共建共管的方式共享各自的教学和实践资源，提高资源利用效率。
学校可以提供专业教学设施和师资力量，企业可以提供实际工作场所和实际操作经验，实现资源的互补和优势互补。
3. 就业机会和人才培养：实训基地可以为学生提供实习和就业机会，帮助学生更好地适应工作环境和岗位要求。
通过与企业合作，学校可以更好地了解企业的需求，优化教学内容和培养方案，培养更适应企业要求的应用型人才。
1. 利益分配和合作机制：由于学校和企业之间的利益分配和合作机制不完善，易导致双方在实训基地管理和资源利用方面产生矛盾和纠纷。
建立合理的利益分配机制和明确的合作协议是保障校企共建共管生产性实训基地正常运行的关键。
高职院校校内实训基地运行机制探讨
高职院校校内实训基地运行机制探讨高职院校的校内实训基地是实现教学和实践相结合的重要环节，对于学生的专业培养和就业能力培养有着重要作用。
校内实训基地的运行机制是指在教学管理和实训实施等方面的规范、流程和运作方式，下面将对其进行探讨。
一、建立适应校内实训基地的管理体制1. 设立实训管理机构：高职院校应设立实训管理机构负责校内实训基地的日常运营和管理工作，包括实训计划制定、实训教材准备、实训设备维护和实训评估等工作。
2.明确实训管理体制：明确实训管理机构的组织结构、职责分工和工作职责，配备专业技术人员和管理人员，建立科学高效的管理团队。
3. 健全实训管理制度：制定完善的实训管理制度，包括入库、借用、维护和报废等环节的管理，确保实训设备和实训场地的正常使用。
二、确保实训设备的安全和有效运行1. 配备先进设备：校内实训基地需要配备与专业要求相符合的实训设备，更新维护及时。
2. 配备专业教师：校内实训基地需要配备具有相关专业知识和实训教学经验的教师，能够指导学生进行实训操作和技能培养。
3. 维护设备安全：建立设备使用规范和安全操作手册，加强设备维护和巡检，确保设备的正常运行和使用安全。
三、优化实训教学过程1. 制定实训计划：根据专业的培养目标和学生的能力需求，制定科学合理的实训计划，明确实训课程和实训内容。
2. 分配实训岗位：根据实训课程的需要，合理分配学生的实训岗位，使每个学生都能参与到实训过程中，并进行针对性培养。
3. 引入实训评估机制：建立实训评估机制，对学生的实训过程和成果进行评估，及时发现和解决问题，提升实训效果。
四、加强与企业的合作1. 与企业建立合作关系：校内实训基地应与相关企事业单位建立合作关系，引入企业资源和专业技术指导，提供实训场地和设备。
2. 开展产学研结合项目：与企业合作开展产学研结合项目，培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
3. 优化就业服务：通过与企业的合作，提供更好的就业服务，为学生提供更多的就业机会和更高质量的就业保障。
校企共建创新平台和生产性实训基地的运行研究
校企共建创新平台和生产性实训基地的运行研究随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，高等教育也面临着更高的要求和挑战。
为了更好地满足社会对高素质人才的需求，各大高校纷纷加大了与企业的合作力度，通过校企共建创新平台和生产性实训基地，为学生提供更加丰富和实用的实践机会，以提升学生的综合素质和就业竞争力。
本文将结合实际案例，对校企共建创新平台和生产性实训基地的运行进行深入研究。
一、校企共建创新平台的意义和特点1.1 意义校企共建创新平台是指学校与企业合作，共同组建一个面向创新教育的实践平台。
这种合作不仅能够让学生在校园内接触到真实的工作环境和项目，也可以让企业了解到更多优秀的学生资源，进行人才储备。
这种双赢的合作关系，对于提高学生的综合素质和促进产学研合作具有重要的意义。
1.2 特点校企共建创新平台的特点主要表现在以下几个方面：平台的建设需要充分结合学校和企业的资源优势，形成一种互补合作关系。
学校可以提供教学设施和人才培养理念，而企业则可以提供实际的工作项目和技术支持。
平台的运作需要充分考虑到学生的需求和企业的实际情况，通过灵活的制度和规范的管理，保障平台的顺利运行。
平台的建设需要注重长期和稳定的合作关系，需要建立起可持续发展的合作机制，使得双方都能够从合作中获益。
二、生产性实训基地的运行模式和实践效果2.1 运行模式生产性实训基地是指学校与企业合作，通过建设一定规模和装备齐全的仿真生产线或实际生产线，让学生在实际的生产过程中进行技能训练和实践操作。
这种基地的运行模式一般可以分为以下几种：学校与企业合作共建基地，学校提供基地场地和部分设备，企业提供生产项目和技术支持，双方共同承担管理和运营。
学校向企业租赁生产线或场地，根据学生的实训需求进行定制，学校负责管理和运营。
学校与企业签订合作协议，将学生实训纳入到企业的生产环节中，学生在企业工厂内进行实训，企业提供技术指导和实践机会。
2.2 实践效果生产性实训基地的建设对于学生的实践能力和就业竞争力有着显著的提升效果。
农业高职教育实训基地建设与运行机制的探索与实践
摘要 ： 培养具有较强的职业技能和 实践动手能力人才是 高等职业教 育的核心， 实训基地是农业 高职教 育实行工学结合 ， “ 中学” “ 在 做 、 学中做” 过程 中培养高技能人 才和“ 双师型” 师资队伍 建设的重要场所。针对传统实训基地运行模式与新形势下高职教育人才培养需求不相适应的 状况， 对农 业 高职教 育基地 建设 与运 行机 制进 行 了积极 的探 索 ， 实现提 高办 学质 量 和效益 为 以
高等农 业教 育 ，０ ０６６：－ ２ １— ， ６８
Ｈｉ ｈ ｒＡｇ ｉｕ ｔ ｒ ｌＥｄ ｃ ｔｏ ２ ０— ６： － ｇ ｅ ｒｃ ｌｕ ａ ｕ ａｉ ｎ， ０１ ６， ６ ８
农 业 高职 教 育 实 训 基地 建设 与运 行 机制 的探索 与实践
荆 宇
（ 辽宁农 业职业技术学院 ， 辽宁 营 口 １５ ０ ） １０９
取 现 代高 职教育 必 须 改 革传 统 学 科 教 育 以 知识 传 主要 内容 ， 得 了很多 成效 。然 而与 高职 院校 的其他 授 为 主的人才 培养 模 式 ， 学 生 走 出传 统 的教 室 ， 让 实 方 面相 比较 ， 基地 建设仍 然 是 高 职发 展 的 “ 板 ” 规 短 ， 行 工学结 合 ， “ 中学 ” “ 中做 ” 提 高 实 际操 作 模 偏小 ， 在 做 、学 ， 学生 动手 比率低 ， 训管 理不 够细 化 ， 业参 实 企 与度低 ， 示范 效应 差 ， 少科 学 规 范 的管 理 体 制 和运 缺 技 能 。高职 院校 的实 训 基地 建 设 规 模 和水 平 也 就 必
基 金项 目 ： 辽宁省教育科学 “ 十一 五” 划 ２０ 规 ０ ８年度立 项课 题“ 业 高等职业 教育 实训示 范 园建设 与运行 机制 的研 究” ２９ 农 （ ３ ［ ］ 的部分研究成果 。 职 ）
产教融合的实训基地建设及其运行机制
产教融合的实训基地建设及其运行机制随着社会经济的不断发展，职业教育越来越受到人们的重视。
而产教融合作为现代职业教育的重要创新形式，旨在打造培训与实践相结合的教育体系。
而实训基地作为实现产教融合的重要条件，其建设及运行机制也尤为重要。
一、实训基地建设实训基地是职业教育中最核心的环节之一，建设好实训基地是职业教育中实现产教融合战略的基础。
要建设好实训基地，首先需要明确以下几点：1、空间和设施要充足实训基地必须要有充足的空间，可以为实训提供足够的场地和设施。
必要的设施包括课桌、实验工具、办公设备、专业设备等等。
2、功能要完备实训基地需要具备完全的功能，这包括实习、实训等多个方面的功能。
应该给学生提供一定的实战机会，让学生在接下来的学习过程中能够更好的复习和吸收知识。
3、管理要规范实训基地的运行一定要有规范，这包括管理流程、管理标准、安全标准等等。
在这个大背景下，对于实训基地的管理和质量的把控是必不可少的。
二、实训基地运行机制实训基地建设好后，如何进行规范化的运作也是至关重要的。
总的来说，实训基地在运转中应该注意以下几点：1、职业教育实训基地不能仅仅是一个平台，它应该与职业教育结合，为学生提供完美的教育服务。
在职业教育这个大背景下，实训基地要给学生提供最好的环境，让学生得到良好的教育效果。
2、标准化管理实训基地的管理必须要有一个标准化的管理模式。
比如，对实训基地的员工和学生要进行培训，让他们能够深入了解实训基地的管理标准，从而更好地保证基地运转的顺畅。
3、学分制度学分制度是职业教育大环境下的核心。
实训基地应该采用学分制度来对学生进行绩效评价。
这样不仅省去了考试的复杂程序，而且更方便了学生的学习。
4、监管机制实训基地的运转还需要监管机制的制定。
包括安全标准、管理规范、教学质量等，都需要进行有效的制定和监管。
三、结语产教融合是当前职业教育的发展趋势之一，而实训基地是实现产教融合的重要手段之一。
如果高校和实训基地能够通过合作来共同打造出良好的实训基地，那么对职业教育的质量和水平提高将会起到积极的推动作用。
高职高专校内实训基地建设与运行机制的探讨
高职高专校内实训基地建设与运行机制的探讨摘要：实训基地建设是高职教育内涵建设的重要内容，校内实训基地是高职高专院校培养技能型人才的基础条件。
本文结合校内生产型实训基地建设与运行的实践，分析了高职高专校内实训基地建设的现状，为进一步实现人才培养目标和促进校内实训基地的健康发展，对高职高专院校校内实训基地的建设和运行机制的改进及其必然性进行了探讨。
关键词：高职高专；校内实训基地；建设机制中图分类号：g718.5 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）09-0216-03校内实训基地是高职高专院校培养技能型人才的基础条件。
对其实施有效管理是基地正常运行的重要保证。
实训基地的建设不仅是高职高专院校专业内涵建设的重要内容，而且是体现高职教育办学特色的关键。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。
随着高职教育的迅速发展，专业建设的规模也迅速扩大，如何合理、有效地配置和利用实训资源是高职教育共同面临的一个重要课题。
目前主要面临的问题主要有以下几个方面：一是实训资源缺乏科学合理的配置，主要表现为仪器设备缺乏或现有仪器得不到充分合理利用，专业实训开出率不高；二是由于不同院、系或不同专业实训室单独建设，而建设的初衷又仅是为满足各自部门某个专业或课程设置的需要，功能相对单一，实训资源配置的配套性和系统性不好；三是由于管理体制的局限性，很大程度上限制了建设的水平和已有实训室作用的发挥。
为了解决上述问题，国家和地方政府部门也把对高职高专院校实训基地建设的指导思想和资助政策提升到了提高办学水平的高度，各高职高专院校都进行的多方面的探索与实践。
一、整合优化实训资源根据专业发展规划，对分散管理的实训室进行优化整合，对实训基地的功能进行重新定位。
根据“优势互补、资源共享”的原则，对各原有专业实训室重新进行功能分工和资源重组。
校企共建共管生产性实训基地运行模式研究
校企共建共管生产性实训基地运行模式研究随着我国经济的不断发展，对人才的需求也越来越高。
而优质的人才培养需要有一个良好的实训基地作为保障。
校企共建共管生产性实训基地运行模式是近年来备受关注的一个话题，其得到了广泛的赞誉和认可。
本文将从实训基地的定义、校企共建共管模式的合作形式、运行机制和模式优势等方面进行研究和探讨。
一、实训基地的定义生产性实训基地是指通过学校与企业合作共建的，以企业生产经营为背景，培养学生动手能力和实际操作能力的一种实训平台。
实训基地通常由学校和企业共同投资建设，学校提供教学资源和教学管理，企业提供实际生产经营背景和实操指导，以期使学生在实训基地中真实接触企业生产环境、学习并掌握实际操作技能。
二、校企共建共管模式的合作形式校企共建共管模式是指学校与企业在实训基地的建设、管理和运营中采取共同建设、共同管控的合作模式。
通常包括以下几种形式：1. 学校与企业共同投资建设实训基地。
学校与企业共同出资建立实训基地，共同承担基地建设和运营成本，共享实训资源，共同开发实训项目。
2. 学校与企业联合搭建实训基地。
学校利用企业现有的生产场地和设备，与企业合作开展实训项目，由学校提供教学资源和教学管理，企业提供实训场地和设备，共同承担实训基地的管理和运营。
3. 学校委托企业管理实训基地。
学校将实训基地的管理和运营等工作委托给企业来负责，但学校仍保留对实训基地的监督和评估权，共同参与实训项目的规划和开发。
1. 组织架构明确。
建立校企实训基地管理委员会，明确各方在实训基地建设、管理和运营中的职责和权利，形成以学校为主导、企业为协助的管理体系。
2. 实训资源共享。
学校和企业在实训基地中共享实训资源，包括场地、设备、师资等，互相协作，互惠互利。
3. 实训项目共同开发。
学校与企业共同确定实训项目，根据企业实际需求和学校教学要求制定实训方案，共同开发实训项目，保证学生实训的质量和有效性。
4. 实训成果共享。
学校与企业共同分享实训成果，学生在实训基地中达到一定的实操水平后，企业可以通过实训基地招纳优秀学生实习或就业，为企业输送人才。
实训基地建设及运行机制研究报告
实训基地建立与运行机制研究中等职业教育以培养生产、建立、管理、效劳第一线所需的中级技术应用性专门人才为目标，职业教育人才培养最重要和最显著的特征就是突出实践能力的培养。
人才培养要以实践能力培养为主线，突出实用性、技能性和岗位针对性。
学生实践能力的培养离不开实训实习活动，实训基地是学生开展实训实习必不可少活动场所。
一、实训基地要素分析实训基地从宏观、静态层面具有五个要素。
主要有实训基地的存在空间、经费来源(包括用房和设备的所有权)、经营主体、活动领域(实训实习活动的容)、社会价值(主要指教育价值和经济价值)。
要使职业学校实训基地充分发挥其在人才培养过程中的作用，实训基地不仅仅是资金筹措、设备添置等筹建问题，更是一个运行机制的创新问题。
从实训基地的社会价值，可以分为“教学型〞实训基地和“生产—教学型〞实训基地。
一般，“教学型〞实训基地开展的是“消耗性〞实训实习活动，“生产—教学型〞实训基地开展的是“生产性〞实训实习活动。
二、校生产性实训基地的涵社会上有两种观点：一种观点认为，相对于以往传统的消耗性的实训，生产性实训必须有企业的参与，必须要做到校企合作，应该生产出有形或无形的“产品〞。
另一种观点认为，只要把企业真实的设备、工具、环境、任务搬到校园实训室，学生在实训教师的指导下完成实训任务，生产出一定的“产品〞，实训的过程与实际工作的操作过程完全一致，即实训室已经具有产品加工、生产的功能，也可以认定为是生产性实训基地。
因此最终要到达的目的是：一是要实现“工学结合〞的人才培养模式；二是要真正实现学生顶岗实习；三是要实现学生零距离就业。
只有到达上述三个目的，才是真正意义上的生产性实训。
三、生产性实训基地的根本特征1．建立主体多元化、运行机制市场化、筹资方式多样化。
生产性实训基地建立必须有行业企业的参与，必须引进企业的设备资源或人才资源进展共建、共享，实现建立主体多元化、筹资方式多样化。
生产性实训基地的运行必须引入市场机制，到达校企双赢。
示范性高职院校实训基地建设与运行机制管理研究
（ ） 企 共 建 ， 立 生产 性 实 训 基 地 ， 现 “ 赢 ” 一 校 建 实 双
“ 校企 合作 旗 ， 家 知名 企 业 同绘 强 国景 ； 举 百 走 工学 结合 路 ， 所 示 范 高 职 共 谱 育 人 曲 ” 示 范 性 百 是 高 职院校 两 周 年 年 会 的 主 题 。校 企 合 作 既 体 现 了 职业 教育 与 经济社 会 、 行业 企 业 最 紧密 最 直 接 的 与 鲜 明特色 ， 是 当前 改 革 创 新 职 业 教 育 办 学 模 式 、 又 教学 模式 、 养模 式 和 评 价 模 式 的关 键 环 节 ， 是 培 更 把职 业教 育 纳入经 济 社 会 发 展 和 产 业 发展 规 划 ， 促 使 职业教 育规 模 、 业设 置 与经 济 社 会 发 展 需 求 相 专 适应 的重 要 途 径 。这 里 的 “ 双赢 ” 主要 包 括 以 下 含 义 ： 业 为学 生提 供 实 习 场所 、 习 设 施 ， 以使 学 企 实 可 生获 得直 接 的职业 实 践 经 验 、 与用 人 单 位 一 致 的 管 理经 验 、 确 的 职 业 定 向 以 及 一 定 的 顶 岗 实 习 收 明 入 ， 而 解 决 职 业 学 校 设 备 、 施 缺 乏 ， 生 实 习 从 设 学 难、 就业 难 的 问题 。反 过 来 ， 校 可 以为 企 业 提 供 学 具有 一定 技 术 、 能 的 劳 动 者 ， 省 企 业 日常运 营 技 节 开支， 解决 目前经 常 提 及 的 民工 荒 、 工 荒 问题 ， 技 满 足企 业 职工 迫切需 要 接 受 继 续 教 育 的需 求 ， 职 业 使 学校 成为 既是 学校 又 是 企 业 的生 产 型 学校 ， 企 业 使 成 为既是 学校 又是 企 业 的学 习 型 企 业 ， 社 会 上 形 在 成一 举 多得 、 互利 共赢 的关 系 。
高职院校公共实训基地建设模式与运行机制研究
高职院校公共实训基地建设模式与运行机制研究作者：方刚来源：《科学导报·学术》2020年第31期摘要：《国家职业教育改革实施方案》提出“统筹多种资源，推动开放共享，鼓励职业院校建设或校企共建一批校内实训基地”。
基于这一背景，本文阐述了的内涵，梳理了国内外关于公共实训基地建设模式与运行机制的研究现状，提出了高职院校公共实训基地功能定位、运行机制、项目设置、服务模式和绩效评估等可持续发展建议，探寻构建“三位一体”的运行机制，总结推广可复制的建设模式和管理经验。
关键词：高职院校;公共实训基地;建设模式;运行机制一、高职院校公共实训基地的内涵高职院校公共实训基地主要是由政校企根据某种职业需要共建的地方技能实训基地。
它具备职业技能鉴定、职业能力培训、新职业新技术应用研发、高技能人才培养等功能，具有公共性、公益性和示范性等特点。
高职院校公共实训基地是完善现代职业教育体系、促进高职教育供给侧改革、提升高技能人才培养质量的重要平台，对于提高劳动者技能水平，解决社会就业难题，完善公共服务体系，促进区域资源共享等具有重要意义。
二、国内外关于公共实训基地的研究现状国外关于高职院校公共实训基地的研究。
职业教育与产业相结合建设公共实训基地被很多国家公认为是职业教育人才培养的有效途径。
比较知名的有德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“工读交替”、日本的“产学合作”和澳大利亚TAFE等模式。
其共同点是企业全程参与办学过程，重视企业积极性的发挥。
根据侧重点的不同一般可分为三类：以企业为主的模式，典型的代表是德国的“双元制”;以学校为主的模式，其代表是美国的“合作教育”;以行业为主导的模式，其代表是澳大利亚的TAFE。
国内关于高职院校公共实训基地的研究。
在我国公共实训基地是开展职业教育教学的主阵地。
目前，国内针对公共实训基地研究主要集中在以下六个方面：从高技能人才培养的角度研究公共实训基地;从职业教育课程开发角度研究公共实训基地;从区域经济发展的角度研究公共实训基地;从相关专业基地建设角度研究公共实训基地;从高职实训基地角度研究公共实训基地;以上海和杭州模式为模板的研究。
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实训基地建设与运行机制研究中等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线所需的中级技术应用性专门人才为目标，职业教育人才培养最重要和最显着的特征就是突出实践能力的培养。
人才培养要以实践能力培养为主线，突出实用性、技能性和岗位针对性。
学生实践能力的培养离不开实训实习活动，实训基地是学生开展实训实习必不可少活动场所。
一、实训基地要素分析实训基地从宏观、静态层面具有五个要素。
主要有实训基地的存在空间、经费来源(包括用房和设备的所有权)、经营主体、活动领域(实训实习活动的内容)、社会价值(主要指教育价值和经济价值)。
要使职业学校实训基地充分发挥其在人才培养过程中的作用，实训基地不仅仅是资金筹措、设备添置等筹建问题，更是一个运行机制的创新问题。
从实训基地的社会价值，可以分为“教学型”实训基地和“生产—教学型”实训基地。
一般，“教学型”实训基地开展的是“消耗性”实训实习活动，“生产—教学型”实训基地开展的是“生产性”实训实习活动。
二、校内生产性实训基地的内涵社会上有两种观点：一种观点认为，相对于以往传统的消耗性的实训，生产性实训必须有企业的参与，必须要做到校企合作，应该生产出有形或无形的“产品”。
另一种观点认为，只要把企业真实的设备、工具、环境、任务搬到校园实训室，学生在实训教师的指导下完成实训任务，生产出一定的“产品”，实训的过程与实际工作的操作过程完全一致，即实训室已经具有产品加工、生产的功能，也可以认定为是生产性实训基地。
因此最终要达到的目的是：一是要实现“工学结合”的人才培养模式；二是要真正实现学生顶岗实习；三是要实现学生零距离就业。
只有达到上述三个目的，才是真正意义上的生产性实训。
三、生产性实训基地的基本特征1．建设主体多元化、运行机制市场化、筹资方式多样化。
生产性实训基地建设必须有行业企业的参与，必须引进企业的设备资源或人才资源进行共建、共享，实现建设主体多元化、筹资方式多样化。
生产性实训基地的运行必须引入市场机制，达到校企双赢。
2．实训设备的真实性、先进性和共享性(开放性)。
生产性实训基地的设备与企业的设备完全一致，实训的过程与生产过程完全一致，实训室具备产品生产的功能。
3．管理模式的企业化和实训工作的情境化。
生产性实训必须引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照生产的工序流程来布置。
4．工作任务的真实性和社会服务的效益性。
生产性实训必须体现“学做合一”，在“做”中“学”，在“学”中“做”，在实训中能生产一定的产品，产生一定的经济效益，降低实训成本。
5．实训基地功能的多样化。
生产性实训既有产品生产的功能，又有技能实训的功能，还可以有社会培训和技能鉴定的功能，成为高技能人才培训基地和技能鉴定中心；还可以承担新产品、新技术研发的功能，成为区域内新产品、新技术研发中心。
校内实训基地要做到生产性实训，必须要实现“八个合一”：(1)生产车间与教室合一。
学生专业课上课的教室就是实训室，也是产品的生产车间或是业务的工作室。
(2)学生与学徒合一。
在生产性实训基地里，学生既是专业技能的学习者，又是生产一定有形或无形产品的学徒。
(3)教师与师傅合一。
教师既是理论知识的传授者，又是生产实习的师傅。
(4)教学内容与工作任务合一。
在生产性实训中，教学的内容往往就是让学生完成企业的一项工作任务，即通过一系列理论与实践相结合的项目式、任务式课程，以任务形式驱动学生完成专业学习。
(5)教学用具与生产工具合一，教学设备就是生产设备，教学素材就是生产的原材料。
(6)作业与产品(作品)合一。
学生完成的作业不仅仅是写在作业本上的，而是生产出的合格产品或是学生的创意作品。
(7)教学与科研合一。
教师在完成生产、实训任务的同时，又能开展一些新产品、新技术研发，教师可以面向企业积极开展应用性的横向课题的研究，师生共同完成科研项目或学生完成毕业设计，一般讲生产性实训中心应有新产品、新技术创新平台、研究所或重点实验室支撑。
?(8)育人与创收合一。
通过生产性实训，既培养了一批高技能人才，又生产了一定的物质产品，实现了社会效益与经济效益的双丰收。
四、我校实训基地建设现状分析1.实训基地硬件设施建设初具规模我校实训基地经过几年来政府和学校共同投入，电子、机电、信息技术实训基地设施、设备建设初具规模，基地设施、设备条件有了很大的改善，基本达到省市内先进水平。
但设施、设备、仪器综合利用率不高。
??? 2.基地内涵建设弱实训基地应为教学、生产、科研、社会服务，实训基地的建设应与职业教育培养高素质技能型专门人才和应用型人才相适应，实训技能和实训内容应与行业的发展需求相结合。
这些年学校在实训性教学方面做了大量的工作，以项目驱动及项目化教学，推动教研课改的进行，逐步提高教学质量。
但实训基地在管理、运行、校企联合办学内涵建设等方面还有待进一步研究与实践。
五、实训基地运行机制分析1．实训设备的“折旧与更新”。
目前，科学技术日新月异，企业的劳动手段(设备、工具)更新速度也在加快，使校内实训基地内的设备在不断地“自然折旧”。
由于资金等因素，校内实训基地内设备不可能及时地更新。
因此，与企业相比，实训设备的相对滞后是一个长期存在的矛盾。
更新节奏较快的设备，这一矛盾更为突出。
2．实训过程中的材料消耗。
校内实训基地较多地承担初级技能训练。
在此训练中，关注的是要让学生掌握什么技能(会用某种“劳动”工具、掌握某种“劳动”方法)，而不关心训练中所产生的“产品”有什么实用价值。
因此，训练中的“产品”，或者根本没有实用价值，或者有一定的实用价值，但因质量不过关、或品质不时尚，而成为“次品”、“滞销品”。
由此可见，初级技能训练往往是“消耗性”实习。
随着实训设备的添置，“消耗性”实习增多。
由此，材料费、电费等支出也在增加，由于学校经费有限，导致实训设备“开工”不足。
3．“生产性”基地的创建。
校内实训基地在保证学生进行初级技能训练的前提下，创设与工作现场相接近的实训环境，开展生产性实习，不仅可以激发学生的实训兴趣，提高学生的“实战”能力，还可以节省实训费用，甚至可以创造一定的经济效益。
创建并保证“生产性”基地的正常运行，无论是向企业出租，还是校内人员的承包，都会在生产与教学两个功能上发生冲突和矛盾。
?如果学生实训一味依托企业来解决，很难使学校的教学安排在时间上与企业生产合拍，实训内容势必受制于企业，而且质量也难以保证；如果学校自建实训基地，理论教学与实训内容是对接上了，但往往又与企业生产实际脱节，学生感受不到产业升级带来的技术变革和设备更新，况且经年累月带来的实训耗损也难以负载。
职业学校不培养学生动手能力不行，但借用工厂做实训基地受制会很明显，企业生产需要时他愿意你来，不需要时就会拒绝，并且学生在工厂实训只能做一些辅助工作。
这也好理解，因为企业有利润要求。
如果学校依托政府投入自建实训基地，也会带来问题，可能课程是对接上了，但又与企业脱节，学生感受不到企业升级带来的变化。
如何使两者更好地结合？六、实训基地建设思路实训基地究竟该如何建设？教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，紧密联系行业企业，不断改善实训、实习基地条件，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。
思路：基地产业化职业学校一定要拥有自己的实训基地、拥有自己的企业。
学校要依托专业办企业——实训基地产业化建设，学校将教学、生产、科研、经营、服务融于一体的办学模式和运行机制。
走一条“瞄准市场设专业、依托专业办企业、办好企业促专业、办强专业引产业”创新强校之路。
学校专业系可能创办的企业项目表这些企业运行的基本模式是：学校以校内相关专业为依托，建成类似于企业经营方式进行运作的实训基地，对内是为师生服务的实习实训场所，对外是面向社会提供有偿服务的企业，具有实训基地和企业的双重功能。
这种实训基地产业化建设并不是把实训基地建成完全化的企业，而是职业学校以校内重点专业师资技能为依托，以实训基地的设施设备为基础创办企业，按企业经营管理的方式、方法来经营管理实训基地。
七、校企一体化管理模式这些依托专业创办的企业，首先是学校投资兴建的为师生实习实训服务的场所，不同于传统概念上的与学校教学不太搭边的校办企业。
同时，它又是实实在在的企业，并非专供师生实习的普通实验室，因此在管理上有着企业的运作方式和经营管理理念，实行学校一体化管理。
所谓一体化管理，是指学校主要行政领导与企业管理班子一体、管理目标一致，即学校与企业管理班子中的主要成员同为一体，提升职业教育教学质量的总目标互为一致。
一体化管理实施“一一三三”模式，也就是校、企管理“一”套班子，管理目标“一”致，人事管理“三”级网络，财务管理独立核算、经营管理总经理负责制、绩效管理考核制的企业管理“三”维体系。
学校教职工和企业员工都有“企业是学校的企业，学校是企业的学校”这样的共识。
人事管理三级网络。
由学校组建的企业都是国有企业，根据企业章程，每家企业都成立由学校党、政、工和企业负责人组成的董事会，组成企业的最高领导层；校长兼董事长，体现学校对企业领导的意图，使企业能正确把握学校教育发展改革的方向和策略，始终发挥企业为教育服务的作用。
企业总经理和副总经理由董事会在学校相关专业骨干教师和中层干部中择优挑选委派兼任，组成企业领导层；企业的技术员和一般员工由总经理向社会和学校师生聘用，根据不同情况签订相应的劳动合同，使企业人事管理适应市场经济的规律，具有一定的灵活性。
财务管理独立核算。
企业财务人员由学校委派，学校定期对企业财务进行审计，企业财务自负盈亏独立核算，企业所有开支包括学生在企业实习实训的费用和员工工资均由企业承担，学校财务不予列支。
经营管理总经理负责制。
总经理在确保企业为教育服务的大前提下，拥有企业人事聘用权、企业财务开支权、企业经营管理权。
绩效管理考核制。
企业在确保教学目标的同时，制订一定的经营目标，每年度由董事会对总经理进行业绩与效益考核，并与总经理年度奖金挂钩，责、权、利明确，积极性得到充分调动。
这种“一体化”管理模式，既保证了企业管理经营具有自主性和灵活性，又保证了学校对企业的领导权和企业不偏离为教育服务的主方向。
八、实训基地建设方向和目标依托专业办企业，企业是依托专业而创办的，实训基地的建设方向又和专业方向一致的，因此，主要资金的投入不能偏离专业实训基地，只能兼顾校办企业。
在近五年内，电子工程系的电子通讯技术高水平示范性实训基地预计再投入500万元；经济管理系的物流高水平示范性实训基地预计再投入600万元；机电工程系数控实训基地预计再投入500万元；信息工程系网络工程实训基地预计再投入500万元；艺术旅游系的相关实训基地预计再投入300万元，总计投入2400万元。