校内生产性实训基地市场化运行机制研究
高职院校生产性实训基地运行机制研究与实践
高职院校生产性实训基地运行机制研究与实践【摘要】本文围绕高职院校生产性实训基地运行机制展开研究与实践，首先从研究背景、研究意义和研究目的三个方面进行引言。
在分别探讨了生产性实训基地的建设与发展、运行机制的探讨、实践案例分析、机制优化与提升效益以及运行机制改进方法。
通过分析和研究，对该领域进行总结，并展望未来发展，提出建议与改进措施。
这篇文章旨在揭示高职院校生产性实训基地运行机制的关键要素，为进一步优化和提升实训效益提供参考和借鉴。
【关键词】高职院校、生产性实训基地、运行机制、实践案例、机制优化、提升效益、改进方法、研究总结、发展展望、建议、改进措施1. 引言1.1 研究背景在当今社会，高职院校生产性实训基地的建设和发展已经成为教育领域的一个热点话题。
随着社会对人才需求的不断增长，高职院校生产性实训基地的作用变得越发重要。
这种实训基地不仅可以为学生提供更好的实践机会，更可以促进学校与企业之间的合作，培养出更加符合市场需求的人才。
目前我国高职院校生产性实训基地在运行机制方面还存在一些问题和挑战。
一方面，一些实训基地缺乏有效的管理和运营机制，导致资源的浪费和教学效果的降低；一些实训基地缺乏与企业的深度合作，无法为学生提供真实的实践场景和技能培训。
本研究旨在通过对高职院校生产性实训基地运行机制的研究与实践，探讨如何建立健全的运行机制，提升实训基地的效益和教学质量。
通过案例分析和对比研究，探讨现有机制的不足之处，并提出改进方法和建议，为未来高职院校生产性实训基地的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职院校生产性实训基地是高等教育的重要组成部分，对于提高学生的就业竞争力和实际操作能力至关重要。
通过对生产性实训基地运行机制的研究与实践，可以有效提高高职院校实训教学的质量和水平，为学生提供更加实用的技能培训。
研究生产性实训基地运行机制的意义在于可以更好地指导高职院校如何有效利用资源，提升教学质量，增强学生的实际操作能力。
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究一、引言随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，职业教育越来越受到重视。
而校内生产性实训基地作为职业院校学生实践教学的重要方式，对学生进行职业技能培训、职业素养培育和创新精神培养发挥着重要作用。
本文旨在研究职业院校校内生产性实训基地的运行机制，希望能够为职业教育的改革和发展提供一些借鉴和思路。
二、职业院校校内生产性实训基地的概念和意义1.概念校内生产性实训基地是指由职业院校自建或合作建设的具有一定规模和设备的生产性实训场所，用于为学生提供生产性实训机会，培养学生的职业技能和素养。
2.意义（1）提高学生就业竞争力。
通过校内生产性实训基地的实训培训，学生可以更好地掌握专业技能，增强就业能力，提高就业竞争力。
（2）促进产教融合。
校内生产性实训基地可以为企业提供技能人才，促进产业发展；企业的支持和合作也能够为学校的实训基地提供资源和市场需求指引。
（3）提升职业教育质量。
通过实际操作和实训培训，学生可以更好地将理论知识应用到实际生产中，提升专业技能水平，增加就业机会。
1.建立健全的管理体系校内生产性实训基地应建立健全的管理体系，包括实训基地负责人、教研组长和实训指导员等岗位设置，明确工作职责和权限，确保实训基地的正常运行。
要建立健全的实训管理制度和规范实训流程，确保实训工作有序进行。
2.拓展资源渠道校内生产性实训基地需要大量的设备和原材料来支持实训教学活动，在资源的获取上，可以通过和企业的合作，利用企业资源的支持来满足实训需求，也可以通过政府和社会资源的获取来得到资金和物资支持。
3.人才培训和队伍建设校内生产性实训基地的实训指导员和教师队伍是实训教学工作的关键。
要加强实训指导员和教师队伍的培训，不断提升专业技能和教学水平，确保实训教学的质量。
4.开展科学的实训教学活动校内生产性实训基地的教学活动应该注重实际操作，结合市场需求和实际情况，开展科学的实训教学活动，培养学生动手能力和创新意识，提高学生的综合素质。
中职校内生产性实训基地运行机制的创新研究
中职校内生产性实训基地运行机制的创新研究中职校内生产性实训基地是为了提高学生的实践能力和就业竞争力，将实训与实践相结合的一种教育模式。
而基地运行机制的创新是为了更好地发挥实训基地的作用，使之成为学生实践能力培养的重要平台。
一、建立健全的管理体制中职学校内部生产性实训基地应建立一套科学合理的管理体制，明确各个职能部门的职责和权力，落实到人员岗位上，确保管理层级的清晰和责权的明确。
还应建立科学合理的绩效考核体系，对基地的运行成果进行量化评价，为进一步改进提供依据。
二、开放共享的机制中职学校内生产性实训基地应该与企业或其他学校建立合作关系，实行开放共享的机制。
通过与企业合作，可以为学生提供更多实践机会，使实训更加贴近实际工作环境。
与其他学校合作，则可以互相借鉴经验，共同提高实训质量。
也应与相关部门建立联系，争取政府的支持和资金投入。
三、培养师资队伍中职学校内生产性实训基地的师资队伍应由具备实践经验的专业人士组成，他们应具备较高的职业技能和教学水平。
学校应加大对教师的培训力度，提高他们的实践能力和理论水平。
还应鼓励教师走出校园，到企业进行实习和实践，提高他们的实践经验和工作技能。
四、引入先进的设备和技术中职学校内生产性实训基地应与企业合作，引入先进的设备和技术，确保学生接触到最新的工作环境和工作方式。
也要充分利用信息化技术，提供网络平台和虚拟实训环境，使学生可以在更广阔的空间中进行实践操作和实训演练。
五、建立有效的评估机制中职学校内生产性实训基地应建立科学合理的评估机制，对学生的实践能力进行全面、客观的评价。
评估内容应涵盖学生的基本技能、实践能力和创新能力等方面，评估方法可以采用实践操作、工作演练和综合评估等方式。
评估结果应及时反馈给学生和教师，作为进一步改进和提高的依据。
六、营造良好的实践氛围中职学校内生产性实训基地应营造良好的实践氛围，提供具有挑战性和创新性的实践任务，激发学生的学习热情和创造潜能。
中职校内生产性实训基地运行机制的创新研究
中职校内生产性实训基地运行机制的创新研究引言随着技术的迅猛发展和社会的不断变迁，现代社会对高素质技能人才的需求越来越迫切。
中职教育作为培养技术技能人才的重要渠道，越来越受到社会的重视。
而中职校内生产性实训基地作为学校教育模式的重要组成部分，对于学生的专业技能培养，就业能力提升起着至关重要的作用。
如何构建一个科学合理的校内生产性实训基地运行机制，成为当前中职教育改革与发展的重要课题。
一、中职校内生产性实训基地的意义中职校内生产性实训基地是指学校内部设立的以模拟实际生产为目的的实训基地，为学生提供真实的生产环境和实践机会。
这种实训基地具有重要的意义：1. 提升学生的技能水平。
通过在实际生产环境中进行实训，能够使学生接触到真实的岗位要求，培养学生的实际操作能力和技术水平。
2. 培养学生的创新精神。
生产性实训基地为学生提供了创新实践的空间，能够激发学生的创新思维和实践能力，培养学生的创新创业意识。
3. 增强学生的就业竞争力。
在生产性实训基地中，学生能够学以致用，提高自己的实际操作能力和技术水平，为将来的就业打下良好的基础。
尽管中职校内生产性实训基地具有重要的意义，但目前在实际运行过程中仍然存在一些问题：1. 运行机制不够科学。
现有的中职生产性实训基地运行机制多为学校单方面规划，缺乏与市场需求和行业发展相结合的科学运作模式。
2. 实践与理论脱节。
一些中职校内生产性实训基地过于注重实际操作，忽视了理论知识的传授，导致学生的知识结构单一，无法适应未来工作的需求。
3. 师资力量不足。
当前中职校内生产性实训基地的师资力量普遍不足，导致实训效果不佳。
为了解决中职校内生产性实训基地运行机制存在的问题，需要进行一系列的创新探索：1. 构建市场导向的运行机制。
应该充分调研市场需求和行业发展趋势，构建一套科学合理的运行机制，使学校实训基地的培训内容和方向更符合市场需求。
2. 实践与理论相结合。
在实训过程中，要注重理论知识的传授，使学生既能够掌握实际技能，又能够具备扎实的理论基础。
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究1. 引言1.1 研究背景职业院校作为培养技术技能人才的重要基地，其校内生产性实训基地在学生实践能力培养中扮演着至关重要的角色。
随着社会经济的不断发展和职业教育的不断深化，职业院校校内生产性实训基地的建设和运行机制也面临着越来越多的挑战和问题。
对于职业院校校内生产性实训基地运行机制的研究具有重要的意义和必要性。
目前，关于职业院校校内生产性实训基地运行机制的研究还比较有限，缺乏系统和深入的分析。
加之职业院校校内生产性实训基地的运行存在着诸多不完善之处，如资源配置不合理、管理体制不够完善、教学实践与产业需求脱节等问题，这些问题严重影响了实训基地的教学效果和学生的实践能力培养。
有必要对职业院校校内生产性实训基地运行机制进行深入研究，找出存在的问题和瓶颈，提出相应的解决策略和对策，以期能够更好地推动职业院校校内生产性实训基地的建设和发展，为培养高素质技术技能人才提供更有力的支持和保障。
1.2 研究意义职业院校校内生产性实训基地是职业教育的重要组成部分，具有培养学生实践能力、提高就业竞争力的重要作用。
研究其运行机制对于优化实训基地管理、提升学生实践能力具有重要意义。
通过深入研究校内生产性实训基地的运行机制，可以为学校提供更科学、系统的管理方法，提高实训基地的效益和运行水平。
通过对运行机制的分析和优化，可以更好地促进学生的实践能力培养，提高其就业竞争力。
研究校内生产性实训基地的运行机制还可以为其他职业院校提供借鉴和参考，促进职业教育的发展。
本研究的意义不仅在于提高校内生产性实训基地的运行效率，更在于推动职业教育的发展步伐，促进学生全面素质的提升。
1.3 研究目的职业院校校内生产性实训基地运行机制研究的目的在于深入探讨和分析这一机制的运行情况，找出存在的问题和不足之处，提出优化策略和改进建议，从而提高实训基地的效益和效果。
通过对职业院校校内生产性实训基地运行机制的研究，可以帮助实训基地管理者更好地了解实训基地的运作方式和运行机制，从而提升实训基地的管理水平和服务质量，促进学生的实践能力和就业竞争力的提升。
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究随着社会的不断发展，职业院校的教学模式也在不断更新和改进。
校内生产性实训基地作为学生实践能力培养的重要平台，发挥着至关重要的作用。
为了更好地运行校内生产性实训基地，需要建立一套科学的运行机制。
本文将对职业院校校内生产性实训基地运行机制进行深入研究，以期为职业院校教学改革提供有益的参考。
一、校内生产性实训基地的定位和作用分析校内生产性实训基地是职业院校的特色之一，其定位主要是为了提升学生的实践能力，培养学生的专业技能，让学生在校内就能够接触到真实的生产环境，从而更好地适应未来的工作岗位。
校内生产性实训基地能够让学生在实践中学习，提升他们的实际操作能力；能够为企业提供一些实习生和实训生，为企业输送专业人才；也能够促进学校与企业的深度合作，实现校企合作的双赢局面。
二、校内生产性实训基地运行机制的建立1. 完善的管理体系校内生产性实训基地需要建立完善的管理体系，包括实训基地的组织架构、人员配置、管理流程等。
在管理体系中，需要明确各个岗位的职责和权限，保证实训基地能够有序、高效地运行。
2. 规范的教学计划针对不同专业的实训基地，需要制定规范的教学计划。
教学计划应该充分考虑到学生的实际情况，设计合理的实训课程，使学生在实践中能够获得有效的技能提升。
教学计划也需要与市场需求相结合，确保学生所学的内容符合社会的实际需求。
3. 资源保障和利用校内生产性实训基地需要大量的实践设施和器材，保障这些资源的供给是非常重要的。
也需要合理地利用资源，确保资源的高效利用，降低浪费。
4. 师资队伍建设实训基地的师资队伍建设是保证实训效果的关键因素。
需要对实训师资进行专业培训和考核，确保其具备良好的专业素养和教学水平，能够为学生提供优质的实训教学。
5. 职业素养培养除了专业技能的培养外，校内生产性实训基地还应该着重培养学生的职业素养。
学生需要在实训基地中感受职场氛围，了解职业道德和职业规范，培养自己的责任感和团队合作意识。
中职校内生产性实训基地运行机制的创新研究
中职校内生产性实训基地运行机制的创新研究中职校内生产性实训基地是指为中职学生提供实际操作、实践能力培养的实训环境。
它是学校与企业合作的具体实施形式，旨在帮助学生提升职业技能和创新能力，为其未来就业做好准备。
本文将对中职校内生产性实训基地的运行机制进行创新研究，以提高实训效果和学生就业竞争力。
我们需要创新实训基地的管理体制。
目前，许多中职学校的实训基地管理体制比较僵化，缺乏灵活性和创新性。
我们建议建立一个由学校领导、教务处和实训基地负责人共同组成的实训基地管理委员会。
该委员会负责制定实训基地的运行规范和管理制度，协调各方资源，确保实训基地的正常运行。
我们需要创新实训基地的课程设置和教学模式。
当前，许多中职学校的实训基地只注重职业技能培养，而忽略了学生综合能力的培养。
我们建议在实训基地中增加一些综合能力培养的课程，如团队合作、沟通能力和创新能力等。
我们还应该引入项目式教学模式，让学生在实际项目中进行实践操作，提高他们的职业素养和实际能力。
我们还需要创新实训基地的评估和考核机制。
当前，许多中职学校的实训基地的评估和考核主要依靠学生的实际操作成绩，这种评估方式容易陷入应试教育的怪圈。
我们建议引入综合考核的方法，包括学生的综合素养、职业能力和实践能力等。
我们还应该将企业的评估意见纳入考核范围，确保实训基地的教学质量和实效性。
我们需要创新实训基地与企业的合作模式。
目前，许多中职学校的实训基地与企业的合作模式比较单一，缺乏深度和广度。
我们建议建立一个由学校、企业和学生共同参与的合作平台。
该平台可以提供实训项目的开发和管理服务，同时也能促进学校和企业的良好合作关系，为学生就业提供更多机会和选择。
中职校内生产性实训基地的运行机制需要创新，以提高实训效果和学生就业竞争力。
我们建议创新实训基地的管理体制、课程设置和教学模式、评估和考核机制，以及与企业的合作模式。
希望通过这些创新，能够更好地发挥实训基地的作用，培养出更多优秀的中职人才。
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的发展和产业结构的转型升级，对高素质技术人才的需求日益增长。
而职业院校作为培养技能人才的重要平台，其校内生产性实训基地承担着培养学生实践能力和技能的重要任务。
校内生产性实训基地是职业院校的重要实践教学基地，通过模拟真实工作环境，为学生提供实际操作和技能培训，是提高学生综合素质和实际操作能力的有效途径。
当前职业院校校内生产性实训基地存在着运行机制不够完善、效率不高等问题，影响了学生的实训效果和能力提升。
对职业院校校内生产性实训基地的运行机制进行深入研究，探索提升实训基地运行效率的策略，对于促进学生技能提升、满足社会产业需求具有重要意义。
本研究旨在通过对职业院校校内生产性实训基地运行机制的研究，为提高职业院校实训教育质量和技能人才培养水平提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本文旨在探讨职业院校校内生产性实训基地运行机制，旨在深入了解该机制的建设、分析、影响因素、提升效率的策略，以及实践案例研究，从而为提升校内生产性实训基地的运行效果提供理论支持和实践指导。
具体来说，本研究的目的包括以下几个方面：1. 分析职业院校校内生产性实训基地的建设现状，探讨其存在的问题和挑战，为进一步改进提供参考依据。
2. 探究校内生产性实训基地运行机制的内在逻辑和关键环节，揭示其运行规律和特点，为实践提供理论支持。
3. 分析影响校内生产性实训基地运行机制的因素，包括外部环境、内部管理和人才培养等方面，为机制的优化提供思路和建议。
4. 提出提升校内生产性实训基地运行效率的策略和方法，探讨如何运用先进技术和管理手段实现效益最大化。
5. 深入案例研究，对不同类型的校内生产性实训基地进行分析，总结成功经验和教训，为其他院校借鉴提供经验。
1.3 研究意义职业院校校内生产性实训基地是培养学生实践能力和职业技能的重要平台，对于提高学生的就业竞争力和应对社会发展需求具有重要意义。
中职校内生产性实训基地运行机制的创新研究
中职校内生产性实训基地运行机制的创新研究随着社会经济的发展和产业结构的调整，中职教育已经成为国内有力的人才培养渠道。
然而，由于职业教育课程的特殊性质以及区域面积和资源条件的不同，许多中职学校难以有效地开展实践教学活动。
为了解决这一问题，许多学校开始建立生产性实训基地，为学生提供实践教育的宝贵机会。
本文旨在研究中职校内生产性实训基地运行机制，探讨创新模式及实践效果。
一、实训基地运行机制1.基地建设及设备采购中职校内生产性实训基地由学校决策制定和资金投入。
基地的建设应按照专业课程需求、人才培养目标、教育部门要求等因素确定，并采用科技化、信息化设计理念，保证基地设备与现代化要求相符。
2.师资力量建设中职生产性实训基地师资队伍应由学校和企业组成，确定专业教学理论师、实训操作师、企业实践教师等师资力量，保证基地教学和实践教育的质量。
同时对师资力量进行培训和考评，提高他们的教学水平和实践能力。
3.课程设置和实践教学方案中职生产性实践基地要按照专业课程需求和人才培养目标制定相应的实践教学方案和实践教学计划，定期更新和调整，确保教学内容和方法与市场需求和行业趋势相适应。
实践教学方案应为学生提供充分的实践课程和活动，包括实习、工作坊实践、社会实践等，以提高学生实践能力和实际操作经验。
4.实践教学管理针对实践教学环节中的操作安全、质量控制、教学管理等问题，应制定详细的实践教学管理制度和规定，确保课程的顺利进行和学生的安全。
学校应定期进行实践教学评估和质量检查，提出改进建议和措施，进一步完善实践教学管理。
二、创新模式及实践效果1.模式创新中职校内生产性实训基地应向现代化转变，采取跨学科、跨地域、跨产业的管理模式，进一步拓宽实践教学的范围。
可以探索开展“校-企-社会”多方合作，共建中职实践教育教学基地，加强学校和企业的合作交流，为学生提供更为多元化的实践教学学科领域。
2.实践效果中职校内生产性实训基地的建设和实践教学活动可以提高学生的实践技能，增强他们的实践能力和行业适应性，提升其就业竞争力和社会认可度。
中职校内生产性实训基地运行机制的创新研究
中职校内生产性实训基地运行机制的创新研究【摘要】本文研究了中职校内生产性实训基地运行机制的创新问题。
首先分析了现有运行机制存在的问题，然后提出了基于实践教学理念、学生素质培养目标和社会需求的运行机制创新方案。
结合实施路径，探讨了如何提升实训基地的运行效果。
通过对创新效果的评估，展望了未来发展方向，并总结了本文的研究成果。
这些研究成果对中职校内生产性实训基地的运行机制改进具有一定的参考意义，可以提高学生的实际操作能力和适应社会需求的能力。
【关键词】关键词：中职教育、生产性实训、运行机制、创新研究、实践教学、学生素质培养、社会需求、效果评估、发展方向、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，中职学校作为培养技能型人才的重要平台，其实训教育具有重要的意义。
近年来，随着社会对技能型人才需求的不断增加，中职校内生产性实训基地的建设越来越受到重视。
目前中职校内生产性实训基地运行机制存在一些问题，如管理不规范、资源利用不充分、师资力量不足等，限制了实训基地的发挥作用。
为了更好地推动中职校内生产性实训基地的运行，有必要对现有机制进行创新研究。
基于实践教学理念、学生素质培养目标和社会需求，提出新的运行机制，能够更好地满足技能型人才培养的需求，提升实训基地的效益和影响力。
本研究旨在探讨中职校内生产性实训基地运行机制的创新，为中职教育的发展提供理论支持和实践指导。
通过深入研究和分析，可以为中职校内生产性实训基地的建设和管理提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨中职校内生产性实训基地运行机制的创新路径，以解决目前存在的问题并提高实训效果。
具体来说，本研究旨在通过分析现有实训基地运行机制存在的不足之处，结合实践教学理念、学生素质培养目标和社会需求，提出创新的运行机制设计方案，以期实现实训基地运行的可持续发展和提升学生的综合素质。
通过深入研究实训基地运行机制的创新实施路径，本研究旨在为中职教育提供可行的运行模式，促进学校与社会经济的良性互动，培养更适应现代社会需要的高素质人才，从而推动中职教育事业的进步与发展。
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究随着经济全球化的推进，国家市场竞争日趋激烈，职业教育的逐渐兴起也将为其打下坚实基础。
而如今，职业院校作为我国职业教育中的重要组成部分，也在不断地探索实践教学的新模式。
其中，校内生产性实训基地的建立，被认为是提高职业技能、提升就业能力及企业适应性的重要途径。
校内生产性实训基地，是指职业院校在校园内设立的集生产、训练、研发、展示于一体的实习基地。
学校发挥自身教育优势，依托区域经济和产业发展，以学生实践能力培养为目标，结合实际专业特点及企业需求，为学生提供与产业相适应的实践课程，以培养高素质技能人才为目标。
在校内生产性实训基地的运作过程中，需要注意以下四个方面：1. 依据市场需求规划课程：校内生产性实训基地的创建不是为了提高招收率、提高排名，而是为了将学生所学的知识和技能转化为实际产出，并为市场创造实用价值。
因此，学校应充分调查市场需求，制定课程规划。
通过持续的市场调查，以充分满足市场需求为原则，加强对实训基地课程的规划。
2. 实现产教融合：实践与理论相结合，产业与教育相结合，产教融合是校内生产性实训基地成功运行的重要前提。
应加强与企业合作，推动产教融合。
这可以通过以下途径实现：学校建立良好的企业关系，与企业合作，进行教学资料共享；通过讲师到企业的实践教学和职业岗位实习来完善实训基地课程和实习计划。
3. 强化质量控制：校内生产性实训基地的成功运行需要强化质量控制，包括课程质量、教学质量，以及学生实践能力。
在校内生产性实训基地运作中，需要建立完善的质量保障机制。
学校可以将实习过程与产品质量关联起来，将实训基地的产品作为企业推广系列中的样品，在市场上推广，并接受客户的反馈和评价，从而不断提高实训基地产品的质量和市场占有率。
4. 实现毕业生就业：校内生产性实训基地是职业院校毕业生就业能力的一项重要加分项。
学校应根据市场需求，加强实训课程的规划，培养学生就业敏感度和适应性，提高学生成为企业的职业素养和综合生产能力，确保毕业生就业率。
高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制探讨研究
高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制探讨研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，高职院校作为培养技术技能人才的重要场所，其校内生产性实训基地建设和运行机制的研究备受关注。
随着经济的发展和科技的进步，人才需求日益增长，高职院校作为人才培养的重要力量，需要不断探索创新，以适应社会和经济的发展需求。
目前，高职院校校内生产性实训基地建设存在着一些亟待解决的问题。
基地建设的专业性和实用性有待加强，实训设备和场地的更新换代需要更加及时，师资队伍的建设和培训需进一步加强等。
这些问题制约了高职院校校内生产性实训基地的发展和提升，因此有必要对这些问题进行深入研究和探讨。
通过对高职院校校内生产性实训基地建设现状的分析和关键问题的探讨，有助于找到解决问题的路径和方法，促进高职院校校内生产性实训基地的持续发展和改进。
本文旨在探讨高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制，为高职院校人才培养模式的创新和完善提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制探讨是当前高等教育领域的一个重要课题，对于提高高职院校人才培养质量、促进产学合作、推动行业发展具有重要意义。
首先，通过建设校内生产性实训基地，可以更好地满足教学需求，让学生在实践中掌握更多的专业技能和知识，提高其就业竞争力。
其次，实训基地的建设可以促进院校与企业的深度合作，帮助学生更好地融入社会，增加就业机会，推动产业发展。
此外，深入研究校内实训基地的运行机制，有助于优化资源配置，提高教学质量，提升教学效果。
最后，创新实训基地建设和运行模式，可以为高职院校的教学改革和发展提供有益经验和借鉴，为教育改革提供新的思路和路径。
因此，通过对高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制的深入探讨研究，可以为高等教育的发展提供重要参考和支撑。
2. 正文2.1 高职院校校内生产性实训基地建设现状分析目前，高职院校校内生产性实训基地建设在我国高等教育领域逐渐受到重视。
中职校内生产性实训基地运行机制的创新研究
中职校内生产性实训基地运行机制的创新研究中职校内生产性实训基地是学生实践能力提升的重要平台，对于学生的综合素质培养起着重要作用。
目前中职校内生产性实训基地的运行机制较为单一，无法充分发挥其潜力和价值。
本文拟对中职校内生产性实训基地的运行机制进行创新研究，以期提出一种更加适合学生实践能力培养的运行模式。
1.师生互动不足。
在实训基地中，老师往往仅仅是给予学生一些指导和指令，缺乏与学生的深入交流和互动。
学生对于实际问题的解决能力和创新能力得不到有效的培养。
2.实训内容单一。
目前的实训基地通常只涉及学生所学专业相关的实训内容，缺乏跨学科的综合实训。
这种单一的实训内容无法满足学生全面发展的需求。
3.评价机制不合理。
目前的实训基地对学生的评价主要依据于实训项目的完成情况，忽略了学生的实践能力和创新能力的培养。
评价结果对于学生的实践价值和能力提升的反馈不明确。
1.营造良好的师生互动氛围。
老师应该更加关注学生的实践过程，积极参与到学生成果的生成中。
在实训基地中，老师应该成为学生的合作伙伴和指导者，鼓励学生提出问题，并帮助他们进行解决。
2.拓宽实训内容。
中职校内生产性实训基地应该将各学科的实训内容进行整合，形成跨学科的综合实训项目。
在建筑类专业的实训基地中，可以增设土木工程和机械工程的实训项目，以培养学生的跨学科综合能力。
通过创新中职校内生产性实训基地的运行机制，可以有效提升学生的实践能力和创新能力，同时也促进了学生的综合素质培养。
具体包括以下几个方面的效果展望：1.提高学生的解决问题能力。
通过与老师的深入交流和互动，学生可以更好地理解和解决实际问题，形成独立思考和解决问题的能力。
2.培养学生的团队合作精神。
跨学科综合实训项目可以促进学生的团队合作意识，培养他们在集体中发挥个人作用的能力。
3.提高学生的创新能力。
通过在实训基地中进行自主思考和实践，学生可以培养自己的创新意识和能力，为实际问题的解决提供新的思路和方法。
中职校内生产性实训基地运行机制的创新研究
中职校内生产性实训基地运行机制的创新研究近年来，中职教育已经逐渐成为了教育改革的重要组成部分。
中职学校的学生不仅接受了学校的教育和培训，还需要进行实习和实践。
为了提高学生的就业能力和实践能力，中职学校通常会设立实习基地来开展实习活动，进一步提高学生的实践水平。
然而，在实习基地的管理和运营中，可能会存在一些问题和困难。
为了解决这些问题，本研究提出了一种中职校内生产性实训基地运行机制的创新方案。
一、方案背景中职学校的生产性实训基地是指为中职学生提供实际学习、实践培训的专业场所。
在生产性实训基地里，学生除了学习相关的课程知识外，还可以学习职业技能、锻炼团队合作和领导能力等与实践相关的技能。
基地可以模拟企业的现场环境，帮助学生提前适应社会、了解社会、适应工作。
为了保证基地的有效运行，需要创新运行机制，解决一些实际存在的问题。
二、问题分析当前中职学校生产性实训基地存在以下问题：1.基地资源利用率低，学生的实践能力得不到有效提高。
2.基地管理体制不完善，导致管理运营效率低下。
3.基地与企业之间的联系不紧密，影响了基地的职业教育价值。
三、创新机制针对以上问题，本研究提出以下创新机制：1.建立多元化教育培养模式在基地管理方面，需要建立多元化教育培训模式，包括技术技能培训、职业素养培训、信息技术应用培训、创新创业理论培训等方面的培训，以每位学生的实际水平和需求为基础，全面提高学生的职业能力和实践能力。
2.建立基地联合治理机制针对基地管理体制不完善的问题，需要成立由学校、企业和地方政府共同参与的基地联合治理机制。
该机制需要制定基地管理规定、制定经费预算、制定基地建设计划、确定基地发展方向等方面的工作，完善基地管理体制。
为了解决基地与企业之间的联系不紧密以及利用基地资源的问题，需要建立基地联动机制。
通过与企业合作，建立校企合作共建模式、建立人才培养联盟等，可以充分利用企业优质资源，建设更好的实训基地，实现学生与企业的更紧密融合。
高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制探讨研究
高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制探讨研究1. 引言1.1 背景介绍高职院校校内生产性实训基地建设是当前高等教育领域面临的重要课题之一。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，培养适应社会需求的高素质技术人才已成为各高职院校的首要任务。
校内生产性实训基地的建设，旨在通过模拟真实生产环境，提供学生实践操作的机会，促进学生理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和创新精神。
当前，随着高职院校教学质量和学生实践能力要求的不断提高，校内生产性实训基地的建设亟待加强和完善。
目前一些高职院校的实训基地建设存在着不足之处，如规模不足、设备陈旧、流程不畅等问题。
针对这一现状，对高职院校校内生产性实训基地的建设及运行机制进行深入研究和探讨，具有重要的现实意义和深远的发展影响。
1.2 研究意义高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制的研究意义主要体现在以下几个方面：通过对校内生产性实训基地建设及运行机制的探讨研究，可以促进高职院校与行业企业的紧密合作，搭建起高校与企业之间的桥梁，促进校企合作，加强产学研合作，更好地满足市场需求，培养适应社会发展的高素质应用型人才。
研究校内生产性实训基地建设及运行机制可以促进高职院校教育教学改革，推动职业教育与实践教学相结合，培养学生实践能力和创新精神，提高学生的就业竞争力和社会适应能力。
通过研究校内生产性实训基地建设及运行机制，可以更好地挖掘高职院校资源，优化教学设施和实训器材，提高教学质量和教学水平，为高职院校的可持续发展提供有力支撑。
1.3 研究对象高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制探讨研究引言高职院校校内生产性实训基地的建设和运行机制是本研究的主要对象。
在高职院校中，生产性实训基地是一个重要的教学平台，为学生提供了实践机会，帮助他们更好地掌握所学知识和技能。
研究对象包括高职院校内已建立的实训基地，以及对于未来建设和完善实训基地的相关政策和机制。
通过深入研究高职院校校内生产性实训基地的建设和运行情况，可以为提高教学质量、培养优秀人才提供重要参考依据。
高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制探讨研究
高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制探讨研究高职院校作为培养应用型人才的重要场所，实践教学与理论教学同样重要。
建设校内生产性实训基地对于实践教学的落实和学生能力的培养十分必要。
本文就高职院校校内生产性实训基地建设及运行机制进行探讨。
一、校内生产性实训基地的建设意义校内生产性实训基地，是高职院校实践教学的重要载体，能够达到以下几个方面的效果：1.提供实践机会。
在实训基地中，学生能够接触到实际工作环境，让他们接触到实际操作，提升实践能力以及职场素养。
2.提升教学质量。
学生能够将理论知识运用到实践中，增强学生对于专业的理解，提升想象力和创造力，从而最终提高教学水平。
3.增强学生就业竞争力。
学生在实训基地中能够学习到一些实际技能，了解职业发展方向以及自身职业规划，从而在就业市场中拥有更加出色的竞争力。
高职院校校内生产性实训基地建设的方式有很多，以下列举几种：1.外购外租。
这种方式的建设比较快速，但是存在的问题比较多，如设备的品质、租期的问题等。
2.校内建设。
这种方式的建设速度相对较慢，但是可以按照学校需求建设，设备品质相对较好，后期维护管理也比较简单。
3.合作建设。
和企业或其他高校合作，如校企合作、院校合作等，可以共同投资建设实训基地，共享设备和资源，从而达到相互融合的效果。
1.管理人员的选聘。
校内生产性实训基地管理人员需具备有丰富的实践经历和管理经验。
2.设立实训基地管理委员会。
这个机构由实际运行管理人员、教师相关专业老师、企业表现优异的嘉宾以及学生代表组成。
主要职责是对实训基地的管理、评估、以及制定教学计划和管理方案。
3.制定实习计划。
学校应该制定有明确、统一的实习计划和实训方向。
实训计划要和实际产业相结合。
要求学生在实训基地中能够学到以后在职场中需要使用的技能和知识。
4.设立考核评估机制。
按照实际生产要求，制定考核标准，实行定期考核。
考核结果作为学生课程实践成绩的一部分。
中职校内生产性实训基地运行机制的创新研究
中职校内生产性实训基地运行机制的创新研究【摘要】本篇文章研究了中职校内生产性实训基地运行机制的创新问题。
在介绍了研究背景、目的和意义后，对中职校内生产性实训基地的定义与特点进行了分析。
随后指出了传统运行机制存在的问题，并提出了基于现状的运行机制创新方案，包括改进管理体制、优化资源配置和加强产教融合。
论文进一步阐述了创新实施方案和对实施效果的评估方法。
总结了创新研究成果，探讨了对中职校内生产性实训基地运行机制的启示，并展望了未来的发展方向。
通过本研究，可以为提升中职教育质量和促进学生职业发展提供重要参考。
【关键词】中职校内生产性实训基地、运行机制、创新研究、定义与特点、问题、创新、实施方案、效果评估、成果总结、启示、发展展望1. 引言1.1 研究背景中职教育在我国教育体制中扮演着重要的角色，是培养技能型人才的重要途径。
而中职校内生产性实训基地作为中职教育的一项重要组成部分，为学生提供了一个实践学习、技能培养的平台。
在实际运行过程中，一些中职校内生产性实训基地存在着一些问题和挑战，如资源利用不合理、管理不规范、实训项目单一等。
这些问题不仅影响了实训基地的发挥作用，也制约了学生的实践能力和技能水平的提升。
针对这些问题，有必要对中职校内生产性实训基地的运行机制进行创新研究，探索一种更加高效、规范、可持续的运行方式。
通过对传统运行机制的问题进行分析和总结，可以有效找出创新的方向和途径，为中职校内生产性实训基地的运行提供更好的支持和保障。
本研究旨在从实践出发，探索中职校内生产性实训基地运行机制的创新路径，为中职教育的发展和学生的综合素养提升提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨中职校内生产性实训基地运行机制的创新路径，促进实训基地的持续发展和提升教育教学质量。
具体目的包括：一是分析传统运行机制存在的问题，明确改进方向；二是探索基于现状的运行机制创新模式，为实施方案的设计提供理论依据；三是制定创新实施方案，为实际操作提供具体指导；四是评估实施效果，从数据中验证创新研究成果。
中职校内生产性实训基地运行机制的创新研究
中职校内生产性实训基地运行机制的创新研究中职校内生产性实训基地是为了提高学生的实践能力而设立的，运行机制的创新是保证实训基地顺利运转的重要保障。
创新实训基地的管理体制。
传统的管理体制往往由学校统一管理，而创新的理念是将实训基地由学校单独管理转变为学校与企业合作共管。
学校负责提供场地、设备以及指导师资等资源，企业负责提供实践机会和技术支持。
这种合作共管的方式，可以促使学校与企业形成紧密的合作关系，实现资源共享，提高实训基地的效益。
创新实训基地的教学模式。
传统的教学模式往往是教师主导的，而创新的教学模式是学生主导的。
学生在实训基地中可以自由选择自己感兴趣的项目进行实践，并根据自己的情况进行个性化的实训方案制定。
学校和企业可以提供导师指导，为学生提供支持和帮助。
这种学生主导的教学模式，可以激发学生的主动性和创造性，增强他们的实践能力和解决问题的能力。
创新实训基地的评价机制。
传统的评价机制往往以考试成绩为主，而创新的评价机制是综合评价为主。
学生在实训基地中参与的项目，不仅可以通过考试来评价，还可以通过实际操作过程、作品展示等方式进行评价。
学校和企业还可以邀请相关行业专家进行评价。
这种综合评价的机制，能够更全面地评估学生的实际能力，对学生的发展有更具指导性的作用。
创新实训基地的资金保障机制。
传统的资金保障机制往往由学校单独承担，而创新的资金保障机制是由学校和企业共同承担。
学校和企业可以共同设立专门的实训资金，用于实训基地的设备更新和师资培训等方面的支出。
学校和企业还可以根据实训基地的运行情况，制定相应的奖励机制，激励学校和企业共同参与实训基地的运营。
中职校内生产性实训基地的运行机制的创新对于提高学生的实践能力和培养技能人才具有重要意义。
创新的运行机制可以提高实训基地的效益，激发学生的主动性和创造性，更全面地评估学生的实际能力，并保障实训基地的资金需求。
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究
职业院校校内生产性实训基地运行机制研究职业院校校内生产性实训基地是为了培养学生职业能力而设立的特殊教育实训场所。
它是学生实践操作技能与理论相结合的重要环节，可以提供学生真实的工作环境和实际工作任务，使学生能够在实践中学习和应用所学知识。
职业院校校内生产性实训基地的运行机制是指该基地为了有效管理和运作，所建立的一系列规章制度和管理措施。
它涉及到人员管理、实训任务分配、实训成果评价等方面。
下面将从这几个方面对职业院校校内生产性实训基地的运行机制进行研究。
职业院校校内生产性实训基地的人员管理是其运行的重要环节之一。
为了保证实训基地的正常运作，需要有专门的管理人员负责规划、组织和协调各项工作。
这些管理人员应具备相关的专业知识和管理经验，能够对实训任务和学生进行有效的管理和指导。
实训基地的实训任务分配是运行机制中的关键环节之一。
实训任务的分配应根据学生的专业性和能力水平进行合理安排，充分考虑学生的实际能力和实训需求。
实训任务的分配还需要与课程教学内容相结合，确保学生在实践中能够学到相关知识和技能。
实训基地的实训成果评价是运行机制的重要组成部分。
通过对学生实训成果的评价，可以客观地了解学生在实践操作中的表现和能力水平。
评价结果可以作为学生综合素质的参考依据，也可以为学生的就业提供有力的支持。
实训成果评价需要建立科学、客观的评价体系，包括评价标准、评价方法和评价指标等。
实训基地的运行机制还需要考虑其他方面的问题，如实训设备的维护和更新、实训资源的整合和共享等。
实训设备的维护和更新可以保证实训环境和条件的良好，提高实训效果。
实训资源的整合和共享可以充分利用学校内部的各类资源，为实训提供必要的支持和保障。
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校内生产性实训基地市场化运行机制研究示范高职校内生产性实训基地市场化运行具有可行性和必要性。
示范高职校内生产性实训基地市场化运行应重点建立和完善组织机制、财务管理与利益分配机制、激励与约束机制、协调机制，即依托系部或专业群成立基地管理委员会，按照市场规律管理财务和分配收益，以利益分配为主要驱动力建立激励与约束制度，促进学校教学与企业生产之间的协调。
标签：示范高职；校内生产性实训基地；市场化；运行机制1高职校内生产性实训基地市场化运行机制的内涵高职院校校内生产性实训基地就是引入企业真实的设备、工具、环境和任务的校内实训场地，除了实践教学，还通过研发技术、生产产品、提供服务等生产性活动，实现一定的经济效益，不以赢利为根本目的，着眼于在生产过程中培养学生的实践技能。
基地运行有学校主导、校企合作等模式。
运行机制，是指在人类社会有规律的运动中，影响这种运动的各因素的结构、功能及其其相互关系，以及这些因素产生影响、发挥功能的作用过程和作用原理及其运行方式。
所谓高职院校校内生产性实训基地市场化运行机制，是指在校内生产性实训基地管理中引入现代企业经营理念，在市场经济条件下，在社会制度规范下，校内生产性实训基地像企业一样参与市场竞争，遵循市场运行规则，按照市场运行的特点和规律运作与管理。
需要说明的是：市场化运行机制并不意味着校内生产性实训基地以盈利为目的，而是在以教学以中心的前提下，充分发挥生产性实训基地的功能，建立自给自足的运行机制，使生产性实训基地更好地为教学服务。
换句话说，在遵循教育教学规律的基础上，在完成实训实习教学任务的前提下，让校内生产性实训基地作为一个经济主体参与市场竞争，自主经营、自负盈亏、自我发展，学校不干涉其合法的经营活动。
2高职校内生产性实训基地市场化运行的理论基础作为学生实习实训的重要场所，虽然高职院校校内生产性实训基地不以盈利为目的，但对高职院校校内生产性实训基地实施市场化运作并非毫无根据。
事实上，20世纪80年代以来，由于所面临的制度环境发生了深刻的变化，非营利组织改变传统的运作方式而采用类似企业的市场化运作方式已经成为一种潮流与趋势。
“非营利性”仅是一个用于界定组织性质的词汇，它强调这种组织的经营管理不是以谋取利润为目的，但并不包含限制组织开展经营活动的意思。
也可以从公益产权理论的角度解释非营利组织从事经营活动、进行市场化运作的合法性。
在市场经济条件下，和企业一样，非营利组织也是经营主体，只不过它的经营对象是公益资产而不是私有财产，虽然不以利润最大化为目标，但也不能不讲经营效率。
非营利组织接受社会委托管理、运作和分配一定形式的公益资产，市场化运作和经营就是其最主要的方式。
3示范高职构建校内生产性实训基地市场化运行机制的必要性3.1实训基地的生产性决定了基地运行机制的市场化市场化运行机制是当前高职院校校内生产性实训基地运行管理的最佳选择。
高职院校校内生产性实训基地的基本功能是实践教学。
为了提升学生职业技能与素质，高职院校的教师指导学生利用校内生产性实训基地的设备与工具完成实训任务。
学生在实训过程中常生产出一定的产品。
可见，高职院校校内生产性实训基地具有一定的生产功能。
产品的生产涉及到成本与收益问题，因此，基地不能仅是消耗性实训场地，需要引入市场运作模式，以一个经济主体参与市场竞争，实现一定的经济效益，实现基地的良性运行和可持续发展。
3.2校内生产性实训基地运行机制是示范高职当前重要的研究课题2006年教育部、财政部落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，启动实施了“国家示范性高等职业院校建设计划”，遴选100所高职院校进行重点建设，建设计划从2006年-2010年实施。
示范建设期间，各示范高职均将校内生产性实训基地作为重点建设项目。
校内生产性实训基地从无到有、从小到大，需要对其运行机制与管理模式的进行研究。
在示范建设结束后（或称“后示范期”），示范高职院校如何推行校内生产性实训基地的运行与管理，以继续引领全国高职院校教育教学改革，这是摆在其面前的重要课题。
3.3市场化运行机制能够解决示范高职校内生产性实训基地的运行难题在“学校主导模式”的示范高职校内生产性实训基地中，基地的功能主要是学生实训、技能考证、社会培训，可见，基地总体生产性项目偏少、层次低，服务收入低；另外，基地也存在责权不明晰、浪费严重、管理运营成本高、没有严格科学的激励和问责机制等问题。
有的示范高职在校内生产性实训基地引进企业从事真实的生产活动，学校虽然获得了一定的经济效益，也面临一些风险，比如：学校技能训练需求和企业效益目标相冲突、教学稳定性与生产变动性相矛盾。
另一极端现象是少数示范高职利用校内生产性实训基地单纯追求经济利益，忽视对学生的培养，设备满负荷运转，但学生难有操作机会。
要解决这些问题，需要示范高职在校内生产性实训基地运营与管理中，在保证完成实训任务的前提下，树立起成本意识、自负盈亏理念，引入市场化运作机制。
4示范高职校內生产性实训基地市场化运行机制示范高职校内生产性实训基地市场化运作就是按市场规律进行管理，以教学为中心，从事多样化的生产性活动，重点要建立和完善4个机制，即组织机制、财务管理与利益分配机制、激励与约束机制、协调机制。
4.1组织机制示范高职校内生产性实训基地的运行与管理，必然会涉及到其组织结构问题。
笔者认为，为了兼顾校内生产性实训基地的教学利益、经济利益及社会利益，可以以一个功能相对完整的系部或专业群为单位，建立校内生产性实训基地管理委员会。
管理委员会的组成应根据政校企组合模式的差异而有所不同，但其最终的目的是为了基地的正常有序运行。
管理委员会接受政府、学校、投资主体及公众的监管。
基地在组织结构设置中应遵循以下原则。
（1）财产制度原则。
组织结构的设置，要充分体现基地投资者的意愿和利益，使其责权利有机统一。
（2）功能定位原则。
设置某个组织机构并确立其地位时，要看这个组织机构在基地中具有什么样的功能，其功能决定了它的定位及其与其它机构的组合程序。
（3）职能分解原则。
以基地理性目标的实现为基点，设置基地组织机构，并且将基地的理性目标层层分解到各个组织机构，从而使各组织机构之间以职能为中心实现组合。
4.2财务管理与利益分配机制示范高职校内生产性实训基地的财务管理与利益分配直接关系到基地的正常运行，也关系到学校及合作方的利益。
校内生产性实训基地作为企业组织，存在着原材料费、设备维修费用、人工费（学生薪酬）等运营成本；作为实践教学场地，存在着实训耗材、指导教师课时等办学费用。
示范高职要实现校内生产性实训基地运行的造血循环及生产的可持续发展，必须通过基地的运行回收成本，实现利润，并进行合理的利润分配。
示范高职构建校内生产性实训基地财务管理与利益分配机制重点做好两个方面工作。
一是制订经费管理办法。
对校内生产性实训基地的资金按照统一规划、单独核算、专款专用的原则进行管理，科学编制基地的经费预算，严格管理基地经费支出，加强基地的成本意识、责任意识，认真做好基地成本核算工作。
二是明晰相关的利益分配关系。
利益是示范高职校内生产性实训基地运行的动力之一，也是有关方面矛盾冲突的根源。
有的示范高职院校采用“待遇双免”、“成本互抵”的办法模糊利益分配关系，这只是权宜之计。
示范高职校内生产性实训基地要真正实现良性运转，必须明晰各种利益关系，要建立一个完整的生产性实训基地财务核算系统。
比如，在“校企合作模式”的基地中，哪些成本计入校方，哪些成本计入企业，必须有一个明确的规定，这样，实训基地产品生产的利润，或是对外产品加工、技术服务、技能培训与鉴定产生的经济收益才有分配的依据。
4.3激励与约束机制激励机制一旦形成，它就会内在的作用于示范高职校内生产性实训基地系统本身，影响着基地的生存和发展。
有激励就必须有约束，建立激励机制的同时必须建立约束机制，这是事物矛盾的两个方面，缺一不可。
示范高职校内生产性实训基地的激励机制就是要调动基地各方的积极性。
“校企合作模式”的基地应从校内激励和校外激励两方面着手。
校内激励重点是对基地校内员工、提供支持的校内部门的激励。
对内部员工的激励，可根据基地市场化运行特点，设计与之相适应的绩效评估制度和符合市场经济要求的薪酬分配体系。
对支持部门的激励，应根据实际贡献，确定利益分配的方式及比例。
校外激励重点是合作企业的激励。
学校要积极创造条件，鼓励企业来校进行生产及教学，向承担教学和实习指导的企业人员支付报酬，对在基地运行过程中做出成绩的企业人员进行奖励等。
约束机制是指为规范组织成员行为，便于组织有序运转，充分发挥其作用而经法定程序制定和颁布执行的具有规范性要求、标准的规章制度和手段的总称。
比如，“校企合作模式”中，约束机制就是校企双方依据国家和地方的法律、法规，签订合作协议和制定规章制度，明确双方的责、权、利范围，对校企双方进行必要的规定和约束性限制，确保校企双方在合作过程中符合对方的利益诉求。
4.4协调机制示范高职校内生产性实训基地涉及政府、学校、企业等多个利益主体。
可以从各主体寻找到共同的利益点，实现“多赢”。
但是一些示范高职校内生产性实训基地运行过程中，由于各个利益主体目标的不一致性，导致了运行中的矛盾与冲突。
最突出的是学校与企业之间的。
而学校与企业间的冲突直接影阻碍了生产性实训基地的运行，最终影响了各自的利益。
因此，需要建立起学校教学与企业生产间的协调机制，以确保示范高职校内生产性实训基地的正常运行。
学校以培训高技能人才为最高目标，企业以追求利润最大化主要目标，可见，学校的教育目标与企业的生产目标存在差异。
因此，根据校企业双方的合作协议，在基地实行双目标和标准化管理。
双重目标即学校的人才培养目标与企业的发展目标。
根据专业实践教学的要求和生产工艺设备的实际，校企双方要协商学校实训教学模式和企业工作流程，共同制定校内生产性实训基地人才培养的运行流程。
正如前方所述，校内生产性实训基地的市场化运行，就是要在遵循教育教学规律的基础上，在完成教学任务的前提下，让基地作为一个经济主体参与市场竞争，获取一定的经济效益。
因此，为了教育教学利益，示范高职院校可以在经济利益上作出让步，以实现校企间目标的协调一致。
參考文献[1]刘兵，王强.校内实训基地市场化运行机制的实践探索[J].宁波教育学院学报，2010，（10）.[2]童卫军.高职院校校内生产性实训基地建设与运行机制研究[J].中国高教研究，2011，（7）.[3]张学军，张丽颖.定岗双元模式下生产性实训基地管理运行机制的探索[J].实验技术与管理，2012，（11）.作者简介：曾毅（1975-），男，四川宜宾人，武汉铁路职业技术学院讲师，工学硕士，研究方向：铁道运输；陈明莉（1963-），女，河南焦作人，武汉铁路职业技术学院教授，研究方向：铁道运输。