《分饼》的评课稿

《分饼》的评课稿
云南省xx市xx县xx小学罗翠影我所评的是20xx年x月x日早上x老师用课件给五1班学生所授的那节课——《分饼》一、评对教材的熟悉情况。

《分饼》是北师大版小学数学五年级上册第37页和第38页的内容。

教材是这样安排的在四年级初步熟悉分数的基础上先是教学分数的意义、熟悉分数单位然后以对分数单位的熟悉为基础熟悉真分数和假分数拓展对分数意义的理解。

学生在前一阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数而且这些分数表示的都是一个数量中的一部分和这个数量的关系。

本节课上学生需要熟悉分子与分母相等及分子比分母大的分数以及真分数和假分数的概念。

为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数教材创设了“分饼”的情景活动并分成二个层次展开教学。

第一个活动是“3张饼平均分给4个人”这个问题对学生来说是比较抽象的要组织学生开展活动来探索理解。

第一种分法是先把1张饼平均分给4个人每人分到再结合3个是来理解第二种分法可以通过直观演示来帮助学生理解就是可以把3张饼叠在一起分分到3个的饼合起来就是。

第二个活动是“9张饼平均分给4个人”可以在第一个活动基础上展开也有两种不同的分法即1张饼1张饼分和先分8张饼、再分1张饼在此基础上揭示“真分数”、“假分数”的概念再介绍带分数。

这里的教学着力点主要是让学生理解“真分数、假分数”的概念和特点要让学生通过操作观察经历分数的产生过程由学生自己来总结“真分数、假分数”的特点可以让学生用自己的话来表述。

带分数应该是在此基础上的介绍不要完全把三种分数并列教
学避免造成分数可以分为三类的错觉至于与的相等关系应该让学生在结合具体情境体会教师不需要过早说明转化方法。

所有以上这些在x老师这堂课的教学中都体现很好。

这说明x老师对教材是很熟悉的。

二、评教学目标的定位。

他根据教材的内容、学生的年龄、心理特点、学情以及基础教育课程提出的三维目标制定以下教学目标一知识与技能目标1.理解和把握“真分数”和“假分数”的意义能正确判定真分数和假分数加深对分数熟悉的理解。

2.进一步培养学生的数感培养学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等能力。

二过程与方法目标经历探索的过程在动手操作自主探索与交流合作中把握观察、分析、比较的方法。

三情感态度与价值观目标使学生了解分数在日常生活中的应用增强自主探索与合作交流的意识树立学好数学的信心。

教学重点是理解真分数和假分数的意义、能正确判定真分数和假分数。

教学难点是概括出真分数和假分数的意义。

可见x老师对教学目标把握准确他有全面且明确的目标难易适中。

三、评教学过程。

他的教学过程如下一创境激疑。

复习旧知为本节课的教学作铺垫。

以西天取经的故事引入课题——分饼。

二互动解疑。

用圆形纸片代表饼剪一剪拼一拼画一画并与同学交流自己的想法。

教师巡视或参与到学生的活动中与有困难者合作倾听思考方式去引导或指导每一个小组的活动。

三启思导疑表象提升通过读课文或学生的自我发现引导学生概括归纳得出真分数和假分数这两个概念。

四实践运用学以致用就课本第38页上的四道练习题组织学生做练习。

计划没有变化快灵活应变根据学生的学力和课堂时间的因素进行
取舍不一定要在课堂上全部完成这预设的四道题。

这也充分体现了因人因时而宜的教学原则和量力性原则。

他的教学过程真正地使用了我县推广的新教学模式——小学数学互动探究课堂教学基本结构。

三、评教学手段及方法。

多思出智慧。

学生是学习的主人是课堂教学的主体把学习的主动权还给学生为学生提供充分宽松、自由的探索空间给足时间让他们自由地去发现、去探索。

采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。

在学生看书、讨论基础上在教师启发引导下运用问题解决式教学法师生交谈法、图像信号法、问答法、课堂讨论法引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息感性材料来理解课
文中的理论知识。

在采用问答法时特别注重不同难度的问题提问不同层次的学生面向全体使基础差的学生也能有表现的机会培养其自信
心激发其学习热情。

在实际情况下进行学习可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前学习的新知识这样获取的知识不但易于保
持而且易于迁移到陌生的问题情境中。

注重引导学生在生活中自己发现问题、自己讨论解决问题。

他引导学生仔细观察并提出问题然后再组织学生讨论解决让学生在民主、和谐的氛围中充分合作开拓思维提高了学生的合作探究的能力。

课前每个小组的学生须准备圆形纸片9张、每组至少准备2把剪刀。

开展动手实践小组讨论。

通过学生用假分数与带分数表示同一幅图让学生进一步感受假分数与带分数的
关系。

教学中要让学生通过操作观察经历分数的产生过程由学生自己来总结“真分数、假分数”的特点。

先学后教。

五、评练习设计。

在x老师的这节课上他组织学生做了大量的练习。

练习紧扣课本练习题
紧扣教学目标。

练习由易到难由基本到综合再到拓展。

预设的第1题通过学生用假分数与带分数表示同一幅图试图让学生进一步感受假分数与带分数的关系。

预设的第3题试图让学生在数轴上填假分数、带分数有助于学生理解分数的数序并进一步感受假分数与整数、带分数的关系。

这里应让学生根据“假分数”与“带分数”的意义来填而不是根据“假分数”与“带分数”的互化方法来填。

六、评板书设计。

板书简明合理。

板书体现了教学重点。

七、评教学思想。

一重视学生的生活经验密切数学与现实的联系引导学生在理解的基础上学习分数促进学生对分数的认识。

二展现知识的产生和应用过程形成“问题情境——建立模型——解释与应用”的基本叙述模式引导学生逐步形成多样化的科学合理的学习方式。

三以数学活动为线索安排教材内容促进学生自主地参与探究和交流。

四关注学生的情感体验创设宽松和谐的学习氛围、发展学生的学习兴趣和自信心。

力求亲近学生贴近学生生活以学生主体的活动为主。

注重双向互动巧妙创设情境关注学生的探究行为为学生提供充分的时间与空间让学生在活动中去体验去理解却探索去发现。

关注学生的发展做好评价通过师生、生生互评促进师生共同发展。

有效地开发各层次学生的潜在智能力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。

同时通过课堂练习启发学生从书本知识回到社会实践学以致用落实教学目标。

使学生学习对生活有用的数学学习对终身发展有用的数学的基本理念。

提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识学习基础性的知识和技能在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机明确的学习目的。

教师应在课堂上充分调
动学生的学习积极性激发来自学生主体的最有力的动力。

八、评教学语言。

x老师的课堂讲解深刻透彻教学语言精炼、规范、生动。

总之x老师的这堂课结构完整教学重点突出。

在实践运用这一环节中让学生理解和把握了“真分数”和“假分数”的意义真正使学生做到了正确判定真分数和假分数加深了学生对分数熟悉的理解。

在练习过程中关注学生情感与态度的形成和发展。

他的这堂课培养了学生的应用意识使学生能够从不同角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略密切了数学与生活的联系。

x老师这堂课充分体现了因人因时而宜的教学原则和量力性原则。

他的教学过程真正地使用了我县推广的新教学模式——小学数学互动探究课堂教学基本结构。

x老师这堂课师生配合密切注重小组内的交流与合作教学效果良好是一节值得我们学习的优质课。