《分饼》的评课稿
幼儿园大班数学活动教案《分饼》含反思
幼儿园大班数学活动教案《分饼》含反思教学目标•了解分饼的基本概念和操作方法；•培养幼儿的数学思维，提高幼儿的逻辑思维能力；•培养幼儿的合作精神和团队意识，促进幼儿的交流和合作。
教学准备•分饼模型（可用纸盘、彩纸等材料制作）；•分饼卡片；•记数板。
教学过程第一步：引入分饼老师将分饼模型展示给幼儿，并引导幼儿讨论如何将分饼均分，让幼儿了解分饼的基本概念和操作方法。
第二步：分饼活动1.将幼儿分成若干小组，每个小组分配一份分饼模型和一张分饼卡片。
2.同组的幼儿围坐在一起，按照卡片上的要求将分饼均分。
3.均分完毕后，要求幼儿将分饼上的每一份涂上不同的颜色，并在记数板上记录分饼的总数、每个人分到的饼的份数和颜色。
4.幼儿需要通过交流和合作来完成分饼活动。
第三步：反思1.教师引导幼儿回顾分饼活动，让幼儿思考活动中自己的表现和体验。
2.幼儿依次分享自己的体验，教师适时地进行点评和引导。
3.教师总结活动中幼儿的表现和学习收获，并提示幼儿可以在今后的生活中运用分饼思想解决问题。
教学效果经过本次数学活动的教学，幼儿能够了解分饼的基本概念和操作方法，掌握了简单的数学运算技能，培养了自己的数学思维和逻辑思维能力。
同时，幼儿在活动中还体验到了合作与交流的重要性，培养了自己的合作精神和团队意识。
通过活动的反思环节，幼儿能够对自己的表现进行回顾和反思，逐步提高自我认知和自我管理的能力。
反思本次数学活动中，我采用了分组合作的方式让幼儿完成分饼活动，活动的过程中幼儿充分地体验到了合作和交流的重要性，通过不断地沟通和协调，幼儿能够共同完成活动任务。
同时，我也注意到了一些问题。
在一些小组中，由于个别幼儿的表现较为优秀，他们会占据主导地位，导致其他幼儿难以参与进来。
这就需要我在今后的教学中注意调整小组内的成员结构，促进幼儿间的平等互助和共同合作。
此外，在活动中我也发现，部分幼儿对分饼的概念还不够熟悉，数学技能的掌握还不够熟练。
这就需要我在今后的教学中，针对这些问题采取有效的教学方法和措施，提高幼儿在数学学习中的兴趣和才能。
大班《分饼》教案与反思
大班《分饼》教案与反思一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿通过故事理解分享的重要性，知道如何平均分配物品。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养幼儿愿意与他人分享，体验帮助他人的快乐。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解分享的意义，学会平均分配物品。
难点：让幼儿在实际操作中学会如何解决分物品不均的问题。
三、教学准备：1. 物质准备：饼、刀、盘子、玩具猴、小鸟等。
2. 经验准备：幼儿有分享的经验。
四、教学过程：1. 导入：教师讲述《分饼》的故事，引导幼儿了解故事内容，激发幼儿兴趣。
2. 展开：a. 教师与幼儿一起讨论故事中猴哥和小鸟的问题，引导幼儿思考如何解决分饼不均的问题。
b. 教师引导幼儿观察分饼的过程，让幼儿自己尝试解决分饼不均的问题。
c. 教师组织幼儿进行分饼操作活动，引导幼儿动手实践，培养幼儿的动手操作能力。
3. 总结：教师引导幼儿总结分享的重要性，让幼儿懂得珍惜食物，不浪费。
五、作业：1. 教师鼓励幼儿回家后，与家人分享故事《分饼》，并讨论分享的意义。
2. 教师让幼儿观察日常生活中是否存在分物品不均的现象，并尝试解决。
3. 教师让幼儿画一幅关于分享的画面，培养幼儿的观察力和想象力。
教案反思：在教学过程中，我发现大部分幼儿都能理解分享的意义，愿意与他人分享物品。
但在实际操作中，部分幼儿分物品时仍然存在分得不均的现象。
针对这一问题，我应在课后继续加强对幼儿的引导，让他们在实际操作中学会如何解决分物品不均的问题。
我还应注重培养幼儿的观察能力和动手操作能力，使他们更好地适应社会需求。
六、教学延伸活动1. 开展“分享日”活动，让幼儿带来家里多余的玩具、书籍等物品，与其他小朋友一起分享，培养幼儿的分享意识。
2. 组织亲子活动，让家长参与，共同制作美食，将美食分给社区里的老人和邻居，让幼儿体验分享的快乐。
七、教学评价1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对于分享的理解和掌握程度。
幼儿园大班数学活动教案《分饼》及教学反思（样例5）
幼儿园大班数学活动教案《分饼》及教学反思（样例5）第一篇：幼儿园大班数学活动教案《分饼》及教学反思大班数学活动教案《分饼》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿探索物体等分的多种方法，激发幼儿对等分的兴趣，引导幼儿学习将一个物体分成相等的两份或四份，发展幼儿的观察能力、比较能力，快来看看幼儿园大班数学活动《分饼》含反思教案吧。
活动目标：1、引导幼儿学习将一个物体分成相等的两份或四份。
2、探索物体等分的多种方法，激发幼儿对等分的兴趣。
3、发展幼儿的观察能力、比较能力。
4、让幼儿懂得简单的数学道理。
5、让幼儿体验数学活动的乐趣。
活动重点：通过操作引导幼儿探索物体等分的多种方法。
活动准备：绳子、剪刀、圆形、长方形、正方形若干。
活动过程：1、分组活动(1)、请每组幼儿将绳子分成同样长的两份。
(2)、每组幼儿说一说：自己是怎样分的，用什么办法知道两根是一样长的？(3)、请每组幼儿将绳子分成同样长的四份，说说自己是怎样分的？2、幼儿操作(1)、教师出示圆形、正方形、长方形，教师示范做圆形的等分活动。
(2)、请幼儿做圆形二等分、四等分的折剪活动(3)、请幼儿探索长方形二等分、四等分的多种不同方法。
(4)、比一比，等分后的部分是否一样大，以及原来的图形和分后的每一部分哪个大？哪个小？3、使用幼儿用书。
教学反思：《新课程标准》强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”培养学生能力是新课程改革的核心和灵魂，探究性学习方式愈来愈被广大教师所采用，越来越成为培养学生能力的有效途径。
在设计“分饼”这一教学时，我把本节课预设成探究课，让学生小组合作，自主控究，在探究中学习新知识、发展能力。
本课时内容是北师大新教材第三单元第二课时，这节课首先以学生喜闻乐见的“西游记”（八戒分3张饼）故事引入,很快的吸引住学生的注意力，促使学生带着问题乐意、自觉地以主人翁的态度参与到学习的全过程之中。
故事讲完后教师提问：“三张饼平均分给四个人，怎么分？”教师的提问把专心听故事的学生的注意力集中到这个问题上来，唤起学生探求新知的欲望。
大班数学教案及反思分饼精选
大班数学教案及反思分饼精选一、教学内容本教案选用的大班数学教材为《分饼精选》，主要涉及分数的认识和运用。
通过讲述一个分饼的故事，让学生在具体的情景中理解和掌握分数的概念，学会如何将一个整体平均分成若干份，以及如何用分数表示每份的大小。
二、教学目标1. 让学生掌握分数的基本概念，理解分数的意义。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点重点：分数的认识和运用。
难点：理解分数的意义，学会将一个整体平均分成若干份，并用分数表示每份的大小。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：饼图卡片、分数卡片、练习本。
五、教学过程2. 例题讲解：用饼图卡片和分数卡片展示分数的概念。
如：将一个饼平均分成8份，每份是多少？用分数表示。
引导学生观察和思考，得出每份是1/8。
3. 随堂练习：让学生分组进行练习，运用分数解决问题。
如：每组有8块饼干，每块饼干分给2个小朋友，一共可以分给多少个小朋友？4. 分数的加减法：让学生通过实际操作，理解分数的加减法。
如：有两个分数1/4和1/4，它们的和是多少？引导学生通过合并分数卡片，得出答案为1/2。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固分数的认识和运用。
六、板书设计板书分数的基本概念，包括分数的定义、分数的加减法等。
七、作业设计答案：1/22. 有8块饼干，每块饼干分给2个小朋友，一共可以分给多少个小朋友？答案：4个小朋友八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，发现部分学生在理解分数的意义上还存在一定的困难。
在今后的教学中，可以多运用实际操作和生活中的例子，帮助学生更好地理解和掌握分数的概念。
同时，可以开展一些小组活动，让学生在团队合作中运用分数解决问题，提高他们的实际运用能力。
拓展延伸：可以让学生回家后，与家长一起进行分数的实践活动，如：家长可以准备一些饼类食品，让孩子尝试用分数表示分配的情况，并与家长分享自己的心得体会。
大班数学教案分饼教案及教学反思
大班数学教案分饼教案及教学反思1. 教学背景这是一节大班数学课，本节课的重点是教授分饼的相关概念和操作方法。
面对这群初学数学的小学生，需要采用简明易懂、具有启发性的教学方法，同时也需要注意培养学生的实际动手操作能力。
2. 教学目标1.。
2.。
3.，加深对分数、分子、分母的理解。
4.。
3. 教学重点1.。
2.。
4. 教学环节设计4.1 热身环节在教室里待一分钟，让学生感受时间的流逝。
然后，我会对全班同学说：“时间过去一分钟了，我们在这里进过什么变化吗？我们考虑一下这个问题。
”4.2 导入新知环节1.预备活动：我会向学生提出一个问题：“我们平时最喜欢吃下午茶的哪些小吃？”。
这样，我们先激发学生的好奇心，增加他们对后续内容的期待和兴趣。
2.引入概念：“切成若干块的蛋糕、馅饼、披萨等食物，我们把它们分成几份，每一份就是一份饼。
”我会利用多媒体或者其他视觉工具，让学生直观感受到这个概念。
3.呈现问题：“小明借了一块蛋糕，他把蛋糕切成了8份，他吃了3份，那么剩下几份？”4.3 实际操作环节1.课堂实验：将一块披萨展示给学生，让学生进行整块披萨、切成半块、切成四分之一块、切成八分之一块、切成1/3、切成2/3等操作。
2.实际应用：以课堂实验为基础，我会让学生自由组合各种分饼方式，来实现一些具体的实例问题。
例如，8个人有一块蛋糕，该怎样摆放最公平？需要分成几份才能每个人都能吃到半份？4.4 总结反思环节讲解分饼的相关概念和操作方法后，我会让学生进行简单的练习，然后结合实际操作体验进行讲解。
结束后，我会询问学生对本次教学的认识、感受、困难等，以便发现问题改进教学方法。
5. 教学反思这节课我自认为采用了一种比较启发式的教学法。
在学生的热身和导入新知的环节，我融入了互动式的问答和视觉辅助工具，大幅提高了学生的学习渴望和主动性。
在实际操作的环节，我采用了一些儿童心理学上的理论知识，例如大量运用颜色和形状变化，这样能够帮助孩子认识到不同形状和大小的食物，从而更好地理解“分饼”的概念。
五年级《分饼》评课稿.docx
.精品文档 .五年级《分饼》评课稿五年级《分饼（真分数与假分数）》评课稿各位评委、老师：下午好！我是xx 教学区的王xx ，我代表我们团队对杨xx 老师执教的《分饼》一课作一个本团队的自我评价。
下面我从任xx 老师提出的孩子的天性“好奇心、好探究、好分享、好秩序”，谈谈我的理解。
好奇心与生俱，就如同我们在逛街时看到围观的人群总想上去探个究竟，大人如此，孩子们更是。
杨xx 老师利用教材中创设的西游记中猪八戒分饼的情景，直接导入新课，“师徒四人取经遇到很多问题，有的自己解决，有的靠观音点化，今天他们想请教我们班的学生。
”激发学生的好奇心，“今天怎么请教我们？这里蕴含着哪些数学知识？ 5 张饼分给四个人？怎么分？”。
这时杨 xx 老师让孩子们估一估每人分到多少饼？教师的追问把孩子的好奇心推入了一个制高点。
有了这强烈的探究欲望，也就有了探究的冲动，调动了学生情感的投入。
杨 xx 老师用一张简单的图片引入这个教学情境，虽然不是很华丽，但是很坦然，很实际，很有用，达到了预期的效果。
强烈的好奇心，就会产生强烈的探究欲望。
教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律和联系。
杨xx老把学的主交孩子，孩子手践去分一分，折一折，剪一剪，并且小活作出具体的指，“ 交流怎分？然后再具体分，并且分程⋯⋯”把学生的探究活做得扎，有效，真正体了分数是从分和数开始的。
有的学生一一分，有的学生是先分 4 ，再分一，有的学生是 5 叠在一起分。
自主的探究学生有不同的思考与不同的收。
而个收也与教精心的复入密不可分，前的复新知的探究做了很好的，孩子在新的情境中运用已有的知成功理新的信息，解决新的。
收越多，就越想分享，就好比我出去旅游拍照，做了好菜、了新衣服都想在朋友圈里晒一晒一。
分享，孩子最理，公平，就要有理有据，就是好秩序。
xx 老适的孩子分享，同播放微使孩子自己的更加理性。
整从直的理解抽象出真分数、假分数与分数，再把抽象出的分数用微直化，真正将“以形数” ，“以数表形”两个方面有机合起，完整的学生了数与形之的“互” ，才能切感知“数形合”，才能使学生在解决自地用“数形合”的方法，同也突破了本的重点。
大班《分饼》教案与反思
大班《分饼》教案与反思一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿通过故事理解平均分配的概念，知道公平的重要性。
2. 技能目标：培养幼儿的数学思维能力，提高他们的逻辑推理能力。
3. 情感目标：培养幼儿的公平意识，让他们学会尊重他人。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解平均分配的意义，学会用数学方法解决问题。
难点：让幼儿在实际操作中，学会如何将物品公平地分给其他人。
三、教学准备：1. 教具准备：饼、刀、盘子、数学卡片等。
2. 环境准备：安静、舒适的教学环境。
四、教学过程：1. 导入：教师讲述一个关于分饼的故事，引发幼儿的兴趣。
2. 主体环节：a. 教师出示饼，引导幼儿思考如何将饼分给多人。
b. 教师演示如何将饼平均切成几份，让幼儿理解平均分配的概念。
c. 教师组织幼儿进行小组讨论，让他们思考在实际生活中如何运用平均分配。
d. 幼儿进行实践操作，将饼分给其他同伴。
3. 总结环节：教师引导幼儿分享自己的心得体会，让幼儿明白公平的重要性。
五、教学反思：1. 教师反思教学目标是否达到，幼儿是否掌握了平均分配的概念。
2. 教师反思教学过程中是否有引导幼儿充分参与，是否激发了他们的学习兴趣。
3. 教师反思教学内容是否适合幼儿的年龄特点，是否超过了他们的认知范围。
4. 教师反思教学方法是否有效，是否需要改进。
5. 教师反思教学环境是否舒适，是否有利于幼儿的学习。
六、教学延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解教学内容，鼓励家长在日常生活中引导幼儿实践平均分配。
2. 区域活动：教师可在区角活动中设置相关游戏，如“分配食物”游戏，让幼儿在游戏中巩固所学知识。
七、教学评价：1. 过程性评价：观察幼儿在课堂上的参与程度、操作能力和表现。
2. 结果性评价：评估幼儿在课后实践中的表现，了解他们是否掌握了平均分配的方法。
八、教学建议：1. 针对不同能力的幼儿，教师可适当调整教学难度，给予个别指导。
2. 教师在教学中要注重启发式提问，激发幼儿的思考能力。
潘海燕教案及反思分饼
分饼（真分数与假分数）五年级数学组潘海燕教材分析：“分饼”是九年义务教育课程标准实验教科书北师版数学第九册第37～38页的内容，它是在学生已经初步认识了分数的基础上，教材安排真分数与假分数的认识，在“分饼”活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及实际含义，并对它们的概念进行描述性的定义，再让学生说说真分数与假分数的特点。
对于带分数的概念教材用介绍的方法，与真分数、假分数分开处理，有利于学生理解假分数与带分数的关系，避免造成进错觉。
对于学生来说，虽然已经初步认识过真分数，但对于建立真分数与假分数的产生过程及实际含义还是比较困难的。
学生在分饼活动中由具体的分数抽象到它们的产生与意义，从内容本身，及研究问题的方法，让学生在解决问题上得到一种能力的提高。
教学目标：1、结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。
2、能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系3、寻求探索解决问题的方法，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义及关系。
教学难点：动手操作理解分饼的方法及观察发现分数的特点教学准备：PPT、每组3张圆片纸教学过程：活动一：分一分活动目标：通过具体情境，经历真分数、假分数产生的过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。
谈话：唐僧师徒四人去西天去经，这天八戒化缘得到了3个饼，这下八戒可发愁了：“3张一样大的饼分给4个人，该怎么分？每人得多少张饼呢？”先独立思考，再用圆形纸片代表饼，剪一剪，画一画，并在四人小组内交流自己的想法。
第一种分法：先把一张饼平均分给4个人，每人分到4分之一，3张饼分完，每人共得了3个4分之一，就是4分之3。
板书：1/4+1/4+1/4=3/4第二种分法：先把3张饼叠在一起，再平均分成4份，每人分到3个4分之一的饼，合起来就是4分之3。
大班《分饼》教案与反思
教案：大班《分饼》教案与反思一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解分数的含义，能够正确地进行简单的分数比较。
2. 技能目标：培养幼儿的动手操作能力，学会如何将一个整体分成若干等份。
3. 情感目标：培养幼儿的分享意识，懂得与他人分享食物的重要性。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿掌握分数的基本含义，能够用语言表达分数的意义。
难点：让幼儿学会将一个整体分成若干等份，并进行分数比较。
三、教学准备：1. 教具准备：饼状图、卡片、实物饼、分数模具等。
2. 环境准备：安静、舒适的活动室，有利于幼儿集中注意力。
四、教学过程：1. 导入部分：通过故事《分饼》引入主题，激发幼儿兴趣。
2. 基本部分：a. 教师出示实物饼，引导幼儿观察并提问：“这个饼看起来怎么样？”“如果我们把它分成几份，每份会是什么形状？”b. 教师演示如何将饼分成若干等份，并解释分数的含义。
例如：“把饼分成四份，每份就是四分之一。
”c. 教师与幼儿一起用卡片和模具进行分数操作，让幼儿亲身体验和理解分数的意义。
d. 教师组织幼儿进行分数比较活动，让幼儿学会比较大小的方法。
3. 拓展部分：邀请幼儿分享自己带来的饼，让大家一起品尝，培养分享意识。
1. 教师要关注幼儿在教学活动中的表现，及时发现并解决问题。
2. 在教学过程中，要注意引导幼儿用语言表达分数的含义，提高他们的语言能力。
3. 针对不同能力的幼儿，可以适当调整教学内容和难度，使他们在教学中都能得到提高。
六、教学评价：1. 观察幼儿在教学活动中的参与程度，了解他们对分数概念的理解和掌握程度。
2. 通过操作活动和分享环节，评价幼儿的动手操作能力、分享意识和团队协作能力。
3. 搜集幼儿在教学活动中的作品，分析他们的表现，为今后的教学提供参考。
七、家园共育：1. 鼓励家长参与教学活动，让家长了解幼儿在园的学习内容，提高家长对分数概念的认识。
2. 教师与家长保持沟通，了解幼儿在家庭中的表现，共同关注幼儿的成长。
《分饼》教案及反思
《分饼》教案及反思教案一：《分饼》一、教学目标：1.让学生了解故事《分饼》的主要内容和情节，培养学生的阅读理解能力。
2.培养学生的合作和分享精神，让学生理解与他人分享的重要性。
二、教学材料：1.《分饼》故事原文2.分饼图片3.手绘分饼图表4.笔和纸三、教学过程：1.导入：利用图片引入《分饼》故事。
首先向学生展示分饼的图片，然后问学生：“你们有没有见过这种画面？你们觉得这张图是讲什么的？”引导学生思考并讨论，引导学生进入故事情境。
2.听故事：教师朗读《分饼》的故事原文，让学生认真听故事，并仔细观察和思考。
教师可以适时停下来向学生提问，以检查他们的理解情况。
3.理解分析：根据故事情节和学生的学习情况，教师可以提问一些问题促进学生的理解和思考，如：-故事中有几个人？他们的名字分别是什么？-每个人最初分到了多少块蛋糕？-最后每个人分到了多少块蛋糕？为什么？4.讨论分享：让学生分成小组，每组讨论以下问题：-这个故事想告诉我们什么道理？-你们有过类似的经历吗？可以分享一下。
5.制作手绘分饼图表：让学生用纸和笔画出玲玲分蛋糕的场景。
然后，学生可以按照这个图表，自己编写一个改编版的故事，讲述如何公平地分饼。
6.总结和评价：教师与学生共同总结这节课学到的知识和经验，并对学生的发言进行评价和鼓励。
四、拓展活动：1.角色扮演：学生可以分角色扮演《分饼》中的人物，通过表演来加深对故事情节的理解。
2.分饼比赛：让学生自己动手制作蛋糕，并分给同学们。
最后评选出哪个组的分饼最公平，给予奖励。
五、教后反思：在本堂课中，学生对《分饼》故事的理解和接受程度较高，能够积极参与课堂活动。
他们在小组讨论中表现出了较好的思考能力和合作精神。
然而，部分学生在手绘分饼图表的制作中还存在一些困难，需要老师提供更多的指导和支持。
在以后的教学中，我会更加重视学生的动手能力的培养，并结合更多的拓展活动来加深学生对故事的理解和时态培养他们的合作意识。
教案二：《分饼》一、教学目标：1.理解并复述故事《分饼》的情节和教育意义。
五年级《分饼（真分数与假分数）》评课稿
五年级《分饼（真分数与假分数）》评课稿五年级《分饼(真分数与假分数)》评课稿各位评委、老师：下午好！我是教学区的王，我代表我们团队对杨老师执教的《分饼》一课作一个本团队的自我评价。
下面我从任老师提出的孩子的天性“好奇心、好探究、好分享、好秩序”，来谈谈我的理解。
好奇心与生俱来，就如同我们在逛街时看到围观的人群总想上去探个究竟，大人如此，孩子们更是。
杨老师利用教材中创设的西游记中猪八戒分饼的情景，直接导入新课，“师徒四人取经遇到很多问题，有的自己解决，有的靠观音点化，今天他们想请教我们班的学生。
”激发学生的好奇心，“今天怎么请教我们？这里蕴含着哪些数学知识？5张饼分给四个人？怎么分？”。
这时杨老师让孩子们估一估每人分到多少饼？教师的追问把孩子的好奇心推入了一个制高点。
有了这强烈的探究欲望，也就有了探究的冲动，调动了学生情感的投入。
杨老师用一张简单的图片引入这个教学情境，虽然不是很华丽，但是很坦然，很实际，很有用，达到了预期的效果。
强烈的好奇心，就会产生强烈的探究欲望。
教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律和联系。
杨老师把学习的主动权交给孩子们，让孩子们动手实践去分一分，折一折，剪一剪，并且对小组活动作出具体的指导，“组长组织交流怎样分？然后再具体分，并且边分说过程……”把学生的探究活动做得扎实，有效，真正体现了分数是从分和数开始的。
有的学生一张一张饼分，有的学生是先分4张饼，再分一张饼，还有的学生是5张饼叠在一起分。
自主的探究让学生有不同的思考与不同的.收获。
而这个收获也与教师精心设计的复习导入密不可分，课前的复习为新知的探究做了很好的铺垫，让孩子在新的问题情境中运用已有的知识经验来成功处理新的信息，解决新的问题。
收获越多，就越想分享，就好比我们出去旅游拍照，做了好菜、买了新衣服都想在朋友圈里晒一晒一样。
分享时，孩子们最爱讲理，讲公平，就要有理有据，这就是好秩序。
分饼教学设计及反思
《分饼》教学设计及反思[教学目标]1、结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。
2、能准确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。
[教学重、难点] 理解真分数、假分数和带分数的意义；了解假分数、带分数的关系。
[教学准备] 圆纸片、剪刀。
(一)创设情境，提出问题人物是谁？孙悟空真是神通广大。
我们今天研究的内容就跟他们相关，大家感兴趣吗？请看:（出示课件:图1）有一天，孙悟空化得了3张饼，他让猪八戒平均分给4个人，怎样分饼可难坏了猪八戒。
板书:分饼(二) 动手操作，探索新知。
活动一，平均分3张饼1、同学们，你愿意帮他想个办法吗？你想怎样解决这个问题？2、师:现在请同学们拿出课前准备的圆形纸片在小组内分一分、拼一拼（师巡视）并把你的想法和小组内的其他同学说一说。
3、汇报交流:A方案:一个一个分。
请同学到台前边说边演示分的方法及过程。
B 方案:三个叠放分。
请一小组演示，学生贴圆片。
4、课件演示两种分法，小结:（把每张饼平均分成4份，每人分每张饼的1/4 ,共分一张饼的3/4 。
）（把3张饼摞起来，平均分成4份，每人分得3张饼的1/4 。
）分法虽然不同，但分得结果相同。
板书:3/4活动二:平均分9个饼（11分钟）1、情境:上午几个人没有吃饱，悟空这次回来弄了9张饼来，说八戒:“你想想这次该怎么分？每人分多少？”八戒眼珠一转，说:“猴哥，我想好了。
”同学们你能猜出八戒是怎么分的吗？2、动手操作:利用你手中的圆片剪一剪，分一分，和组内的同学交流你的想法，让同学们来分享你的成果。
（师巡视）。
3、汇报交流:方法1、9个叠放分:（指一小组学生演示）方法2、一个一个分方法3 、先分8个再分1个课件演示前两种。
板书:9/4三、学习真分数和假分数1、请同学们观察9/4，与3/4有什么不同？（9/4分子比分母大）（3/4分子比分母小）2、你还能写出这样的分数吗？生各板书出3个3、请同学们给这两类分数分别取个名字。
《分饼》教学设计与反思
《分饼》教学设计甘庄中心小学：曹政洪一、教学内容北师大版第九册第三单元第37----38页“分饼”二、教学目标1、结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。
2、能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系，理解带分数与整数的联系。
3、培养学生通过操作，观察、比较，从直观具体到抽象出同一类事物的本质特征的能力。
三、教学重点、难点教学重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。
教学难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。
四、教学具准备：直尺、铅笔、纸片9张。
五、教学过程（一）创设情境，引入课题：1、(投影第一张幻灯)出示主题图，讲故事引入：在唐僧师徒四人往西天取经的路上，八戒化缘化得3张大小一样的饼，要想分得公平，四个人该怎么分呢？猪八戒摸着大脑袋不知所措。
同学们，你们能替他想个办法吗？请同学们拿出课前准备的圆形纸片自己分一分。
2、揭示课题展示教学目标及重难点（投影第二、三、四张幻灯）3、学生动手操作，教师巡视。
4、学生汇报分法及分的结果（预设出现以下两种分法投影第第五、六、七张幻灯）第一种：第一种分法：先把1张饼平均分给4个人，每人分到14张，那3张饼是3个14张,是34张。
第二种：把3张饼重叠起来，平均分成4份，每人得一份，一份就是3个14张。
合起来就是34张。
（二）自主探索，经历过程1、教师提出问题：孙悟空看到大家没吃饱，又化得9张饼，这次平均分给师徒4个人，每人又分得多少张？2、学生思考，然后汇报分法及结果。
然后，教师投影第八、九张幻灯。
第一种：一张一张地分，先把1张饼平均分给4个人，每人分到14张，那9张饼是9个14张，是94张。
二种：先分8张，每人分2张，再分1张，每人分14张，共分2张加14张。
（教师引导学生观察第二种分法结果：2张加14张，如何来表示？学生讨论后，出示写作：2又14张，读作：二又四分之一。
分饼评课稿
分饼评课稿《分饼》教学评价纵观本节课，胡老师执教的《分饼》一课有以下几个亮点：1、教材的解读准确、深入解读教材是用好教材、有效教学的前提。
本节课，胡老师能深入地分析教材，认真解读教材的编排意图、教学重点、难点以及知识之间的内在联系，对教材的知识点把握得比较全面、准确。
因此，教材的运用和处理以及教学过程的设计科学、有效，贴近学生的实际和需要，较好地达到了课前的预设目的。
2、教学过程以学生自主探索为主线，突出学生的主体地位。
在“认识真分数和假分数”这一环节，胡老师能大胆放手，精心设计问题引导去“分饼”，并通过学生的动手做，动脑想，动口说，让学生亲历“真分数和假分数”知识的形成过程，体会其意义和特征。
整个操作活动，胡老师始终处于充当着一种引导者和组织者的角色，真正体现了学生学习的主体地位。
在这个过程中，学生不仅掌握了知识，观察、比较、归纳等能力也得到了一定的提高。
3、根据学生的学情，有效地补充学习素材“真分数和假分数”的概念看似很简单，但实际涉及到的知识远远不止是知道什么是“真分数或假分数”这一层面，它还包括了真分数和假分数的特点、与1的大小关系、怎样根据真分数和假分数的特点判断一个分数是真分数还是假分数等等。
分数的特点判断一个分数是真分数还是假分数？教材都没有给出具体的思考和判断方法。
考虑到由于每个学生的知识背景不同，理解能力和思考的深度及宽度也不尽相同，这就需要给学习内容补充一定的素材，以充实对概念的理解及运用。
本节课中，在学生完成了两个操作活动后，教师补充了“真分数、假分数与1的大小关系”这一环节，并通过补充的两个学习素材：“观察3/4和9/4下的分子和分母的大小关系有什么不同？”和“写一写””帮助学生拓宽对“真分数和假分数”概念的理解。
4、根据实际情况和课标要求，合理选取和重组教学内容。
本节课，教材在揭示了什么是真分数和假分数后，以介绍的方式出示了什么是带分数，但胡老师在这节课中没有讲，是因为觉得学生刚学完真分数和假分数，需要一定的时间来理解、记忆和消化，如果此时再加入带分数的学习，不仅会冲淡了本节课的重点，并且还会给学生造成分数可以分为3类分数的错觉。
北师大版五年级数学上册分饼公开课教案及教学反思
北师大版五年级数学上册分饼公开课教案及教学反思《分饼（真分数和假分数）》教学设计教学内容：北师大版小学数学教材五年级上册第40—41页。
所在班级情况，学生特点分析：学生在课上通过分饼的活动，经历假分数与带分数的产生过程及其实际含义。
教材对其概念都给出了描述性定义，要求学生自己说说真、假分数的特点。
会读写假分数、带分数，并了解假分数与带分数的关系。
本课重点放在学生理解分数意义上。
教学内容分析：为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动，并分成两个层次展开教学。
这里的教学着力点主要是让学生理解“真分数、假分数”的概念和特点，要让学生通过操作观察经历分数的产生过程，由学生自己来总结“真分数、假分数”的特点，让学生用自己的话来表述。
带分数应该在此基础上的介绍，不要完全把三种分数并列教学，避免造成分数可以分为3类的错觉。
至于与二又四分之一的相等关系，应该让学生结合具体情境体会，教师不需要过早说明转化方法。
教学目标：2、过程与方法：在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。
3、情感、态度与价值观：能够主动参与教师组织的数学活动，体验数学与日常生活密切相关。
教学重点：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”和“带分数”的意义。
教学难点：能正确读写假分数、带分数，理解假分数、带分数的关系。
教具学具：1、教具：课件2、学具：圆形纸片、剪刀教学课时：2课时教学过程一、创设情境电脑出示教材情境图，并配上故事：唐僧师徒四人沿着西取经之路一直行进，一天，他们来到一个人家较小的村庄，猪八戒出去化缘，但整个上午，他只化到3张饼，这下可把老猪难住了，急得他直挠头抓腮，不知如何解决，“3张一样大的饼平均分给4 个人，该怎么分？每人分到多少张饼呢？”猪八戒想请大家帮忙解决“分饼”这个问题，大家愿意帮这个忙吗？揭示课题：分饼设计意图：充分利用课本的情境图，创设一个学生爱好的情境，既激发学生探索知识的欲望，又调动了学生解决问题的积极性。
大班数学教案反思分饼
大班数学教案反思分饼1. 引言在大班数学教学中，教师需要设计合适的教案来帮助学生理解和掌握数学概念。
本文将对一堂关于分饼的数学教案进行反思和评估，探讨其中的优点和改进之处。
2. 教案概述•主题：分饼•年级：大班•目标：通过实际操作和讨论，让学生理解平分和非平分的概念，并能够应用到日常生活中。
•教学时间：1课时3. 教案评估3.1 优点•通过实际操作：教案使用了实物分饼来帮助学生理解分饼的概念，这种直观的方式能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
•转化为生活情境：教案将分饼的概念和学生日常生活中的实际情境结合起来，让学生能够将数学知识应用到实际中去，增强学习的实用性。
•引导思考：教案通过提出问题和鼓励学生思考的方式，培养了学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3.2 改进之处•教案时间安排：教案的时间安排较为紧凑，学生可能无法充分理解和消化所学内容。
建议将教案的时间安排延长，增加学生的思考和讨论时间。
•引导问题的设计：教案的引导问题设计较为简单，没有考虑到学生的不同水平和兴趣。
建议在设计引导问题时，增加一定的难度和多样性，以满足不同学生的需求。
•激发学生思考的方式：教案目前主要采用口头提问的方式来激发学生的思考，可以考虑引入其他互动方式，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的学习积极性。
4. 教案改进4.1 时间安排调整•将原来的1课时扩展为1.5课时，增加学生思考和讨论的时间。
•将分饼实物的使用时间延长，让学生有足够的时间来体验和感受。
4.2 引导问题设计•在引导问题中增加一些扩展性问题，如：如果只有5块饼，要怎么分才能平分给10个朋友？•考虑学生的不同水平和兴趣，为不同能力层次的学生设计不同难度的引导问题。
4.3 学习方式多样化•引入小组讨论的方式，让学生在小组中共同探讨分饼的问题，从而增强合作意识和团队合作能力。
•引入角色扮演的方式，让学生扮演分饼的角色，通过模拟和表演的形式加深对分饼概念的理解。
5. 结论这堂关于分饼的数学教案在某些方面做得很好，如通过实际操作和转化为生活情境来帮助学生理解概念。
五年级 上册第五单元《分饼》教学设计和教学反思
《分饼》教学设计五年级下册石仕耀教学目标1、结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。
2、能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。
3、寻求探索解决问题的方法，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义及关系。
教学难点：动手操作理解分饼的方法及观察发现分数的特点教学过程：一、谈话导入1、师：同学们爱看《西游记》吗？让我们一起来听一听动画片西游记的主题歌吧。
（播放西游记主题曲）师：唐僧师徒四人在西天取经路上遇到很多困难，有些因难是他们自己解决，有些因难是各路神仙帮他们解决的，今天，他们又遇到了“分饼”的问题。
板课题：分饼师：你愿意帮助他们吗？2、师：孙悟空化斋化到了8张一样大的饼，他的问题是：（课件出现8张饼和悟空的头像：我有8张一样大的饼平均分给我们师徒4个人，每人能分几张饼呢？）师：孙悟空也是这样分的。
（课件出示2张）3、师：沙僧也遇到一个问题，（课件1张饼和沙僧的头像：我只化到了1张饼，平均分给我们4人，怎么分呢？每人能分几张饼呢？）师：沙和尚也是这样分的。
（课件动画呈现切成大小一样的4份，每人1份）像这样的分数叫假分数。
板书：假分数。
让学生按照这个样子说几个假分数。
提出和是否相等？学生独立思考。
我们以前认识的分子比分母小得分数像叫真分数。
方法三我们把每张饼都分成了4分，共分成了20分，每人分得每张饼的一份，每人分到5/20。
质疑：4个人分五张饼，每人至少1张饼，为什么是5/20呢？（每张饼是一个整体，也就是单位1，而不是5张饼是单位1，所以不是把5张饼变成一个大饼，不是占大饼的几分之几，而是原来饼的多少。
）师：我们一起再看一下这种分法（课件展示）师：同学们帮猪八戒解决了这个难题，猪八戒开心极了。
习题师：你们帮唐僧师徒解决了几个分饼的问题，师徒四人非常感激你们，出家人也没有什么东西送给你们，唐僧一想，不如送给你们能锻炼智慧的问题吧。
北师版数学五年级上册第5单元 第3课时 分 饼教案与反思牛老师
第3课时分饼前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》圣哲学校蔡雨欣课时目标导航一、教学内容认识真分数与假分数。
(教材第67页)二、教学目标1．结合具体事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。
2．认识真分数、假分数和带分数，会读写假分数和带分数。
3．了解真分数、假分数和“1”的关系。
三、重点难点重点：理解真分数、假分数和带分数的意义。
难点：会判断真分数、假分数。
四、教学准备教师准备：课件PPT、小圆片。
学生准备：小圆片。
一、情境引入师：上节课我们说到了《西游记》的师徒四人，同学们最喜欢哪个人物呢？(学生自由发言)师：一向脑子不太灵光的八戒遇到困难了，他化缘回来，发现有5张一样大的饼，可是要平均分给他们师徒四人，该怎样分呢？(学生小组讨论、交流) 师：每个人应平均分到多少张饼？这就是我们这节课的学习内容。
让我们一起来帮帮他吧。
(板书课题：分饼)二、学习新课1．认识带分数。
(课件出示教材第67页问题“每人分到多少张饼？”及情境图)师：请同学们先独立思考，再用小圆片代表饼，剪一剪，画一画，并在小组内交流，最后派代表说一说你们的想法。
教师引导学生明确：先分4张饼，每人分到1张，再将剩下的1张饼平均分成4份，每人1份，即14张，每人共分114张。
教师小结：像114这样的分数是带分数。
读作：一又四分之一。
师：请同学观察一下114，说一说它有什么特点？(学生独立思考，教师指名回答并根据回答总结)师：是的，我们看到114包含整数和分数两部分，且大于1。
也就是说带分数由整数和分数组成，带分数比1大。
(板书)2．认识真分数与假分数。
(1)认识假分数。
(课件出示教材第67页问题“淘气遇到了麻烦，你能帮他解决吗？”及主题图)教师引导学生理解：淘气是将5张饼一张一张的分，把每张饼平均分成4份，每份是14张饼，5张饼就有5个14张饼，也就是54张饼。
师：那如果是5张饼平均分给2个人呢？3个人呢？4个人呢……你会分吗？或者将把9张饼平均分4个人，又应该怎样分呢？(学生独立思考，教师指名回答)学生齐答：52，53，54，94…… 教师小结：像32，33，54，94，…这样的分数是假分数。
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《分饼》的评课稿
云南省xx市xx县xx小学罗翠影我所评的是20xx年x月x日早上x老师用课件给五1班学生所授的那节课——《分饼》一、评对教材的熟悉情况。
《分饼》是北师大版小学数学五年级上册第37页和第38页的内容。
教材是这样安排的在四年级初步熟悉分数的基础上先是教学分数的意义、熟悉分数单位然后以对分数单位的熟悉为基础熟悉真分数和假分数拓展对分数意义的理解。
学生在前一阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数而且这些分数表示的都是一个数量中的一部分和这个数量的关系。
本节课上学生需要熟悉分子与分母相等及分子比分母大的分数以及真分数和假分数的概念。
为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数教材创设了“分饼”的情景活动并分成二个层次展开教学。
第一个活动是“3张饼平均分给4个人”这个问题对学生来说是比较抽象的要组织学生开展活动来探索理解。
第一种分法是先把1张饼平均分给4个人每人分到再结合3个是来理解第二种分法可以通过直观演示来帮助学生理解就是可以把3张饼叠在一起分分到3个的饼合起来就是。
第二个活动是“9张饼平均分给4个人”可以在第一个活动基础上展开也有两种不同的分法即1张饼1张饼分和先分8张饼、再分1张饼在此基础上揭示“真分数”、“假分数”的概念再介绍带分数。
这里的教学着力点主要是让学生理解“真分数、假分数”的概念和特点要让学生通过操作观察经历分数的产生过程由学生自己来总结“真分数、假分数”的特点可以让学生用自己的话来表述。
带分数应该是在此基础上的介绍不要完全把三种分数并列教
学避免造成分数可以分为三类的错觉至于与的相等关系应该让学生在结合具体情境体会教师不需要过早说明转化方法。
所有以上这些在x老师这堂课的教学中都体现很好。
这说明x老师对教材是很熟悉的。
二、评教学目标的定位。
他根据教材的内容、学生的年龄、心理特点、学情以及基础教育课程提出的三维目标制定以下教学目标一知识与技能目标1.理解和把握“真分数”和“假分数”的意义能正确判定真分数和假分数加深对分数熟悉的理解。
2.进一步培养学生的数感培养学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等能力。
二过程与方法目标经历探索的过程在动手操作自主探索与交流合作中把握观察、分析、比较的方法。
三情感态度与价值观目标使学生了解分数在日常生活中的应用增强自主探索与合作交流的意识树立学好数学的信心。
教学重点是理解真分数和假分数的意义、能正确判定真分数和假分数。
教学难点是概括出真分数和假分数的意义。
可见x老师对教学目标把握准确他有全面且明确的目标难易适中。
三、评教学过程。
他的教学过程如下一创境激疑。
复习旧知为本节课的教学作铺垫。
以西天取经的故事引入课题——分饼。
二互动解疑。
用圆形纸片代表饼剪一剪拼一拼画一画并与同学交流自己的想法。
教师巡视或参与到学生的活动中与有困难者合作倾听思考方式去引导或指导每一个小组的活动。
三启思导疑表象提升通过读课文或学生的自我发现引导学生概括归纳得出真分数和假分数这两个概念。
四实践运用学以致用就课本第38页上的四道练习题组织学生做练习。
计划没有变化快灵活应变根据学生的学力和课堂时间的因素进行
取舍不一定要在课堂上全部完成这预设的四道题。
这也充分体现了因人因时而宜的教学原则和量力性原则。
他的教学过程真正地使用了我县推广的新教学模式——小学数学互动探究课堂教学基本结构。
三、评教学手段及方法。
多思出智慧。
学生是学习的主人是课堂教学的主体把学习的主动权还给学生为学生提供充分宽松、自由的探索空间给足时间让他们自由地去发现、去探索。
采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书、讨论基础上在教师启发引导下运用问题解决式教学法师生交谈法、图像信号法、问答法、课堂讨论法引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息感性材料来理解课
文中的理论知识。
在采用问答法时特别注重不同难度的问题提问不同层次的学生面向全体使基础差的学生也能有表现的机会培养其自信
心激发其学习热情。
在实际情况下进行学习可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前学习的新知识这样获取的知识不但易于保
持而且易于迁移到陌生的问题情境中。
注重引导学生在生活中自己发现问题、自己讨论解决问题。
他引导学生仔细观察并提出问题然后再组织学生讨论解决让学生在民主、和谐的氛围中充分合作开拓思维提高了学生的合作探究的能力。
课前每个小组的学生须准备圆形纸片9张、每组至少准备2把剪刀。
开展动手实践小组讨论。
通过学生用假分数与带分数表示同一幅图让学生进一步感受假分数与带分数的
关系。
教学中要让学生通过操作观察经历分数的产生过程由学生自己来总结“真分数、假分数”的特点。
先学后教。
五、评练习设计。
在x老师的这节课上他组织学生做了大量的练习。
练习紧扣课本练习题
紧扣教学目标。
练习由易到难由基本到综合再到拓展。
预设的第1题通过学生用假分数与带分数表示同一幅图试图让学生进一步感受假分数与带分数的关系。
预设的第3题试图让学生在数轴上填假分数、带分数有助于学生理解分数的数序并进一步感受假分数与整数、带分数的关系。
这里应让学生根据“假分数”与“带分数”的意义来填而不是根据“假分数”与“带分数”的互化方法来填。
六、评板书设计。
板书简明合理。
板书体现了教学重点。
七、评教学思想。
一重视学生的生活经验密切数学与现实的联系引导学生在理解的基础上学习分数促进学生对分数的认识。
二展现知识的产生和应用过程形成“问题情境——建立模型——解释与应用”的基本叙述模式引导学生逐步形成多样化的科学合理的学习方式。
三以数学活动为线索安排教材内容促进学生自主地参与探究和交流。
四关注学生的情感体验创设宽松和谐的学习氛围、发展学生的学习兴趣和自信心。
力求亲近学生贴近学生生活以学生主体的活动为主。
注重双向互动巧妙创设情境关注学生的探究行为为学生提供充分的时间与空间让学生在活动中去体验去理解却探索去发现。
关注学生的发展做好评价通过师生、生生互评促进师生共同发展。
有效地开发各层次学生的潜在智能力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习启发学生从书本知识回到社会实践学以致用落实教学目标。
使学生学习对生活有用的数学学习对终身发展有用的数学的基本理念。
提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识学习基础性的知识和技能在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机明确的学习目的。
教师应在课堂上充分调
动学生的学习积极性激发来自学生主体的最有力的动力。
八、评教学语言。
x老师的课堂讲解深刻透彻教学语言精炼、规范、生动。
总之x老师的这堂课结构完整教学重点突出。
在实践运用这一环节中让学生理解和把握了“真分数”和“假分数”的意义真正使学生做到了正确判定真分数和假分数加深了学生对分数熟悉的理解。
在练习过程中关注学生情感与态度的形成和发展。
他的这堂课培养了学生的应用意识使学生能够从不同角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略密切了数学与生活的联系。
x老师这堂课充分体现了因人因时而宜的教学原则和量力性原则。
他的教学过程真正地使用了我县推广的新教学模式——小学数学互动探究课堂教学基本结构。
x老师这堂课师生配合密切注重小组内的交流与合作教学效果良好是一节值得我们学习的优质课。