《迢迢牵牛星》教学设计
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的创作背景、诗意和艺术特色。
（3）分析诗歌中的意象、情感和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对自然、人生和社会的深刻思考。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化。
（3）激发学生对诗歌的热爱，培养高雅的情操。
二、教学重点1. 《迢迢牵牛星》的诗意和艺术特色。
2. 诗歌中的意象、情感和哲理。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的理解。
2. 诗歌的深层含义和审美内涵。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 相关参考资料。
3. 诗歌全文及其注释。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《迢迢牵牛星》的创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、情感和哲理。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“迢迢牵牛星”、“皎皎河汉女”等。
（2）解读诗歌中的情感，如相思、离别等。
（3）探讨诗歌的哲理，如人生、命运等。
5. 艺术特色分析（1）分析诗歌的语言美，如对仗、比喻等。
（2）欣赏诗歌的韵律美，如平仄、押韵等。
6. 情感体验（1）让学生发挥想象，体会诗人的情感。
（2）引导学生体验诗歌所表达的美感。
7. 小结与拓展（1）总结本节课的学习内容。
（2）布置课后作业：背诵《迢迢牵牛星》。
8. 板书设计《迢迢牵牛星》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
盈盈一水间，脉脉不得语。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌解析、艺术特色分析等环节，使学生全面了解了《迢迢牵牛星》的诗意和艺术特色。
迢迢牵牛星原文及教案(优秀9篇)
迢迢牵牛星原文及教案（优秀9篇）《迢迢牵牛星》篇一一、迢迢牵牛星朝代：两汉作者：佚名原文：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。
二、译文看那遥远的牵牛星，明亮的织女星。
（织女）伸出细长而白皙的手，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。
一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。
这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝视，却无法用语言交谈。
三、注释1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》2、《古诗十九首》：选自南朝梁萧统《文选》卷二九（中华书局1977年版）。
此诗是《古诗十九首》之一。
《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
3、迢迢(tiáo)：遥远。
牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河南。
4、皎皎：明亮。
河汉：即银河。
河汉女，指织女星，是天琴星座的主星，在银河北。
织女星与牵牛星隔河相对。
5、河汉女：银河边上的那个女子，指织女星。
6、擢（zhuó）：伸出，拔出，抽出。
这句是说，伸出细长而白皙的手。
7、札（zhá）札弄机杼：正摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。
弄：摆弄8、杼（zhù）：织机的梭子9、终日不成章：是用《诗经·大东》语意，说织女终日也织不成布。
《诗经》原意是织女徒有虚名，不会织布；这里则是说织女因害相思，而无心织布。
10、零：落。
11、几许：多少。
这两句是说，织女和牵牛二星彼此只隔着一条银河，相距才有多远！12、盈盈：清澈、晶莹的样子。
13、脉脉（mò mò）：默默地用眼神或行动表达情意。
14、素：白皙。
15、涕：眼泪。
16、章：指布帛上的经纬纹理，这里指布帛。
17 。
间：相隔。
《迢迢牵牛星》篇二迢迢(tiáo)牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢（zhuó）素手，札札（zhá）弄机杼。
中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计 4篇
中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计篇4教学设想：对比阅读这两首同题材的爱情诗教学步骤：一、导入牛郎织女的爱情传说我们都很熟悉。
它不仅充实、滋润了我们天真烂漫的孩童时代，满足了我们对浩瀚星空的好奇心；而且是历代文人墨客吟唱的对象，丰富了中国文学宝库。
今天，就让我们来学两首以牛郎织女的爱情神话传说为题材的诗词，比较一下它们有何异同。
二、熟悉课文，对比阅读1、学生熟悉乃至背诵两首诗词。
2、思考异同，提示学生试从以下方面比较：内容方面主要从主题、感情基调去比较；形式方面从行文思路、艺术手法，语言风格等方面入手比较。
3、让学生自由朗读，谈对主题的理解。
4、听朗读磁带，初步把握感情基调。
（教师点拨：注意两首诗所配乐器及其特点。
）学生讨论后明确：《迢迢牵牛星》选的是洞萧，萧声特适合演奏悲凉哀怨之曲，而《迢迢牵牛星》抒发的是织女的相思愁苦，感情基调哀怨动人。
《鹊桥仙》选的是古筝，声音清脆，悠扬婉转，写牛郎织女相聚的情景及感受，歌颂其高贵、纯洁的爱情。
感情基调轻柔婉转。
5、比较行文思路的异同。
《迢迢牵牛星》先写牛郎织女相距遥远之景，再写织女及其活动，最后写织女愁苦的心情。
行文思路可以说是由景到人到事，再到情。
《鹊桥仙》6、艺术手法的异同《迢迢牵牛星》以描写为主，多用叠字、白描手法，寓情于景。
《鹊桥仙》综合运用多种表达方式，以象征、对比为主，也用了叠字、叠词，景中含情，情中有景，情景理融为一体。
7、语言风格的异同《迢迢牵牛星》出自《古诗十九首》，虽属于文人五言诗，但仍带有浓厚的.民歌风味。
故语言兼有民歌和文人诗的特点，既显得平实质朴，清新自然，又含蓄深沉。
《鹊桥仙》出自婉约派名家秦观之手，体现了他一贯的语言风格，婉约清丽，饶有情趣。
三、教师总结同一个神话传说，两位诗人写出了不同的诗篇。
真可谓“一个传说，两种风情”。
《迢迢牵牛星》采用常规思维，写牛郎织女的离愁别绪，哀切动人。
《鹊桥仙》则一反前人俗套，自出机杼，歌颂牛郎织女高贵、纯洁的爱情，立意新颖，境界高绝，读来令人荡气回肠，吟来则韵味隽永。
《迢迢牵牛星》教学方案设计
《迢迢牵牛星》教学方案设计《＜迢迢牵牛星>教学方案设计》一、教学目标1、让学生了解《迢迢牵牛星》这首诗的作者、创作背景和诗歌体裁。
2、引导学生理解诗歌的含义，体会其中蕴含的情感。
3、帮助学生掌握诗歌中的重点字词、修辞手法和表现手法。
4、培养学生的朗读能力，能够有感情地朗读并背诵这首诗。
5、激发学生对古代诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中牛郎织女的形象以及他们之间的情感。
（2）掌握诗歌中的叠词运用及其表达效果。
2、难点（1）体会诗歌所表达的相思之苦和哀怨之情。
（2）理解诗歌借助神话传说抒发人间真情的写作手法。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法对诗歌中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的主题、情感和艺术特色，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法创设相关情境，让学生更直观地感受诗歌所描绘的画面和氛围。
四、教学过程1、导入新课（1）讲述牛郎织女的神话故事，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对这个故事的感受，引出本节课要学习的《迢迢牵牛星》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍作者佚名的情况。
（2）讲述这首诗产生的时代背景，让学生了解当时的社会文化环境。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“迢迢”“皎皎”“擢”“札札”等字词。
（2）分析诗歌中牛郎织女的形象，引导学生思考他们的遭遇所反映的社会现实。
5、情感体会（1）组织学生讨论诗歌所表达的情感，如相思之苦、哀怨之情等。
（2）让学生分享自己在生活中类似的情感体验，加深对诗歌情感的理解。
6、艺术特色分析（1）探讨诗歌中叠词的运用，如“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”等，体会其增强韵律、烘托气氛、表达情感的作用。
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，把握其主题思想。
（3）分析诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱中华传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点重点：1. 《迢迢牵牛星》的朗读和背诵。
2. 诗歌内容的理解和分析。
难点：1. 诗歌中意象、意境和表现手法的把握。
2. 古典诗歌的鉴赏方法的运用。
三、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍《迢迢牵牛星》的背景信息。
1.2 引导学生关注诗歌的题目，探讨题目中的“迢迢”和“牵牛星”的含义。
2. 自主学习2.1 学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2.2 学生通过注释和工具书，理解诗歌中的生词和难点。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表现手法。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏4.1 学生分享自己喜欢的古典诗歌，介绍其鉴赏方法。
4.2 教师引导学生运用鉴赏方法，深入解读《迢迢牵牛星》。
5. 情感体验5.1 学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。
5.2 学生分享自己的情感体验，教师点评并总结。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6.2 学生反馈学习收获，提出改进意见。
四、课后作业1. 背诵《迢迢牵牛星》。
2. 结合课内学到的知识，分析自己喜欢的古典诗歌的意象、意境和表现手法。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。
教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分：1. 过程性评价：主要评价学生在课堂学习过程中的参与程度、合作意识、思考能力和表达能力。
迢迢牵牛星教案[合集五篇]
![迢迢牵牛星教案[合集五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/e2c32600b6360b4c2e3f5727a5e9856a56122607.png)
迢迢牵牛星教案[合集五篇]第一篇：迢迢牵牛星教案迢迢牵牛星教案1 教学目标知识与能力了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。
过程与方法体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
情感态度与价值观体会诗歌中的感情。
教学重难点重点体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
难点掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
课时安排1课时教学准备多媒体课件教学过程（一）新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事（二）出示教学目标。
（三）作品介绍，写作背景介绍。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。
这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。
诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。
刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。
（四）了解五言诗。
（五）听示范朗读。
（六）全班读书，自学下列问题：1请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。
(词、句、艺术手法）2分析诗中的叠字的作用。
《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？4本诗的创作目的是什么?(主旨)（七）学生讨论，互助答疑（8分钟）（八）师生合作探究。
迢迢: 写星空的距离，远皎皎: 写星的光辉，亮纤纤: 写手的形状，秀美札札: 写织机的声音，(织布繁忙)盈盈: 写水的形态，清且浅脉脉: 写人的神情，含情诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。
比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。
六年级语文下册《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案设计一、教学内容《迢迢牵牛星》是《古诗十九首》中的第十首，是借助古老神话传说牛郎织女的故事而来。
这首诗，整体来看是从织女的角度，开篇先写织女隔银河怅望对岸的牛郎，“迢迢”写出距离之远；第二句既写织女，也写银河的清亮。
接下来两句写织女劳动的情景，表现了织女的姿态美和勤劳形象，五六句写织女织布的结果和织布时的情态，明写织女，却暗连牛郎，写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦。
后两句写景抒情，情景交融，与前面的“迢迢”相照应，有力地强调了织女离愁别绪的哀怨。
最后两句中“盈盈”“脉脉”两组叠词的运用，突出地表达了织女对牛郎的缠绵情意。
这首诗一韵到底，十句诗中有六句用了叠字：“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”，使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。
二、整体设计思路放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。
教师在这个过程中适当点拨即可。
三、教学目标1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
2.体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
四、教学重难点重点：学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
难点：体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
五、教学策略教法：先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。
学法：借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思；展开想象，以丰富对古诗中美好感情的感悟。
六、教学过程（一）创设情景，导入诗题1.教师谈话：大家一定诵读过这样的句子——“关关雎鸠，在河之洲”，这是《诗经》中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们的歌咏。
播放音频2.今天我们要学习的古诗，取法于《诗经》和汉乐府，但也有它独特的魅力。
《迢迢牵牛星》优秀设计教案
《迢迢牵牛星》优秀设计教案《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
下面就是小编给大家带来的《迢迢牵牛星》优秀设计教案，希望能帮助到大家!语文《迢迢牵牛星》教案一教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
(学生自读、教师板书题目)二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》 (是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
迢迢牵牛星教案(精选10篇)
迢迢牵牛星教案(精选10篇)迢迢牵牛星教案(精选10篇)迢迢牵牛星教案（一）：一、教学目标1.知识与技能(1)了解《古诗十九首》有关常识。
(2)理解诗歌大意，体会叠音词的用法。
(3)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.过程与方法(1)认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成训练学生朗诵的技能这一教学目的。
(2)经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。
3.情感态度与价值观(1)体会本诗女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。
(2)培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。
二、教材分析1.本课重点(1)理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。
(2)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.本课难点教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。
三、教学方法1.采用自主合作学习的方法2.诵读欣赏法四、教学过程1.新课导入课前播放黄梅戏《》选段《春潮涌》。
师：大家刚才欣赏了一段戏曲，这是关于谁的那么，谁给大家讲一讲的故事生叙述故事，师进行补充。
师：好，故事很精彩，我们来看看星的所在位置(PPT展示星座图)。
看，咱们中国人多浪漫啊!(指屏幕上银河星空图)就这样一条明亮的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创造出这么一段凄美的感情故事。
那人们是怎样看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。
(板书课题)2.古诗简介这首诗是一首五言诗，选自《古诗十九首》，那你们了解《古诗十九首》吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。
(出示课件)时间：东汉末年。
(战乱年代)思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦;二是士人失意的苦闷哀愁。
特点：语言朴素自然，描述生动真切。
地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗发展史上占关键性的地位。
类别：游子诗和思妇诗。
艺术风格：融情入景和运用比兴。
称誉：刘勰《文心雕龙》说古诗是五言之冠冕，钟嵘《诗品》更称其为一字千金。
3.朗读感知先请同学们自读全诗(出示全诗)，看看有没有不认识的字(出示字音)。
2024年部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课3篇
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课３篇〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课第【1】篇〗《迢迢牵牛星》教学设计教学目标：1、学习朗读诗歌《迢迢牵牛星》并能背诵默写。
2、理解诗歌内容，体会诗歌意境。
3、抓住重点诗句，体会诗歌表达的思想感情。
教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。
教学过程：《迢迢牵牛星》教学设计一、导入，了解背景1、出示，重温牛郎织女民间故事。
星空广阔而神秘，关于星空，也有很多美丽动人的传说，牛郎织女的故事就是其中之一。
让我们先来回忆一下这个民间故事。
今天我们将以诗歌的形式重温这动人的传说，学习古诗《迢迢牵牛星》。
2、了解出处《古诗十九首》《古诗十九首》：都是五言诗，被誉为“千古五言之祖”。
作者不详，时代大约在东汉末年。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
南朝刘勰《文心雕龙》评价为”五言之冠冕。
”代表了汉代文人五言诗的最高成就。
下面就让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。
二、初读课文，整体感知1、播放课文录音。
2、学生自读，读流利读正确，读出节奏。
3、点拨字音。
（课件出示）纤纤擢素手盈盈一水间脉脉不得语纤（xiān）：细小脉（mò）：含情脉脉间(jiān):中间纤（qiàn）：纤夫脉（mài）：脉搏间（jiàn）:间隔。
三、结合注释，疏通诗意1、结合注释和民间故事牛郎织女理解诗意。
2、交流诗歌大意。
课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。
织女摆动着纤细雪白的手，织机“札札”作响。
一整天也织不成布帛，哭得泪如雨下。
银河既清且浅，他俩相距也没有多远。
仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。
3、再读诗歌（带着自己的理解再读古诗）四、理解诗歌，品析感悟1、这首诗抒发了一种怎样的感情（织女对牛郎的相思之苦）2、全文没有一个思字，诗歌借助哪些词句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？（1）迢迢“迢迢”指遥远的地方。
这与诗中的哪句话矛盾？“河汉清且浅，相去复几许。
迢迢牵牛星教案(精选10篇)
迢迢牵牛星教案(精选10篇)m)2.重点指导书写素、章、盈、脉四个生字，注意字的占格和笔顺。
3.熟读古诗，读出诗的节奏。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
三、结合注释，理解诗意。
1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。
2.全班汇报。
①汇报词语意思。
迢迢:遥远。
牵牛星:隔银河和织女星相对，俗称牛郎星，是天鹰星座的主星，在银河东。
皎皎:明亮的样貌。
河汉:银河。
河汉女:指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。
织女星与牵牛星隔银河相对。
擢:伸出，抽出。
素:白皙的。
札札:织机发出的响声。
机杼:织机的梭子。
章:有花纹的纺织品，那里指整幅的布帛。
零:落下。
几许:多少。
盈盈:形容清澈。
脉脉:用眼睛表达情意的样貌。
②连词成句，交流每句诗的意思。
遥远的牵牛星，明亮的织女星。
伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机，发出札札的织布声。
，所以一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。
银河又清又浅，相隔又有多远呢虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
四、品读感悟，体会情感。
1.再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。
2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感五、熟读成诵，拓展延伸。
1.熟读成诵，小组交流:诗中的织女给你留下什么印象2.推荐阅读《牛郎和织女》。
板书设计迢迢牵牛星牵牛星8596;织女星美丽、勤劳、孤独、哀怨第三课时一、导入新课，激发兴趣。
1.创设情境，激发兴趣。
贴出图片，你看到了什么看到月亮，你想到了什么激发学生展开想象的翅膀。
2.导入新课:今日我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。
二、释题意，明作者。
1.十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。
2.王建，字仲初，许州人，唐进士，曾任昭应丞、渭南尉。
一生困顿，晚景尤其凄凉。
早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。
《迢迢牵牛星》教案
《迢迢牵牛星》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《迢迢牵牛星》。
（2）了解诗歌的背景知识，包括作者、创作年代、文学流派等。
（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的浪漫主义精神，理解并传承中华民族的优秀文化。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）引导学生关注人生、关注自然，提升人生境界。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌的结构和韵律特点。
（3）诗歌主题的深入理解。
2. 教学难点：（1）诗歌中古代文化背景的理解。
（2）诗歌中的意象和修辞手法的分析。
（3）诗歌情感的把握和传达。
三、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示牵牛星和织女星的图片，引导学生关注星空美景。
（2）简要介绍七夕节的来历和民间传说，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意。
（2）鼓励学生查阅资料，了解诗歌的背景知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的意象和修辞手法，分享学习心得。
（2）全班交流，总结诗歌的主题和情感。
4. 诗歌解析：（1）详细讲解诗歌的字词解释和翻译。
（2）分析诗歌的结构和韵律特点。
（3）深入探讨诗歌中的意象和修辞手法，解读诗歌情感。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗歌中的画面，体会诗歌的美感。
（2）引导学生分享自己的情感体验，与诗人产生共鸣。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
四、作业布置1. 背诵《迢迢牵牛星》。
2. 写一篇关于《迢迢牵牛星》的读后感。
3. 选择一首类似的古典诗歌，进行自主学习和解说。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
统编版语文六年级下册古诗《迢迢牵牛星》教案名师选编(六篇)
统编教材语文六年级下册古诗《迢迢牵牛星》教学设计（一）教材分析《迢迢牵牛星》是部编教材六年级下册第一单元第四课的一首古诗。
是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。
诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。
开篇先写织女隔着银河怅望对岸的牛郎，“迢迢”是她心里的感觉。
第二句正面写织女，既是写景也是写人。
“皎皎”不仅写出了银河的清亮，也为后文的“清且浅”做了铺垫，同时也写出了织女的娇美姿态。
全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。
这首诗感情浓郁，真切动人。
全诗以物喻人，构思精巧。
有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。
教学目标.自主学习字词，会认会写“皎、章、泣、盈、脉” 5个生字，理解字义，识记字形。
1.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
2.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。
教学重点体会诗歌意境，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。
教学难点让学生学会知识迁移，懂得古情今懂，古为今用。
教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境，导入课题。
L “昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
”这是《诗经》中人们的浅唱，你们诵读过吗？“江南可采莲，莲叶何田田。
”这是《汉乐府》中人们的乐歌，你们都诵读过的。
2.今天，我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。
让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首一一《迢迢牵牛星》。
3.出示课件板书：迢迢牵牛星.出示课件简介《古诗十九首》，在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。
迢迢牵牛星教案
迢迢牵牛星教案《迢迢牵牛星》优秀教案设计篇一一、教学目标：1．体会《迢》诗的叠词妙用，2．探究《迢》诗的意境。
二、重点难点：诗词的意境。
三、教学方式：鉴赏课形式四、教学时数：一课时。
五、教学过程：1、导入新课A在《孔雀东南飞》一诗中，我们学过“初七及下九”这个文化知识，其中“初七”是指农历七月初七，也称之为“七夕”。
“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日。
那么为什么说“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日呢？因为这牵涉到一个美丽传说，大家知道吗？（对，是牛郎织女的故事）这是一个怎样的故事呢？B提问学生哪位同学能自告奋勇给大家介绍一下牛郎织女的故事呢？故事：据说西周时齐地，也就是今山东一带，有一贫苦人家，父母早丧，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人们都把他叫作“牛郎”。
牛郎渐渐长大了，他的嫂子一直不喜欢他，于是他牵着一条老黄牛流浪到一片荒山下结茅而居。
一面垦荒，一面哭泣，泪珠点点滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艳丽的牵牛花来。
继而，有粉蝶双双在上面飞舞，小鸟在枝头碉啾和呜，叫个不停，田地里也长出了茂盛的庄稼。
老黄牛的来历不凡，它是天上的金牛星，因触犯天条而被谪降人间受苦受难，有感于小主人牛郎对它的饲养和爱护，除了感恩图报辛勤耕作外，还挖空心思想要为牛郎撮合一段美满的良缘。
终于，金牛星得知天上的七仙女，时常结伴到人间来溜达，甚至在东边山谷中的明镜湖里沐浴。
于是便在夜间托梦给牛郎，要他第二天清晨天未明时到湖畔，趁仙女们戏水时，取走一件仙女挂在树上的衣衫，头也不回地跑回家来，便会获得一位美丽的仙女做妻子。
牛郎将信将疑地翻山越岭，在晓雾弥漫中，果然瞥见七个绝色美女在湖中嬉戏，粉装玉饰，云鬓花颜，不觉为之心神荡漾；旋即抱起矮树上一件粉红衣衫，飞奔而回。
这个被抢走衣衫而无法返回天庭的仙女就是织女，当天夜里，她趁着夜幕的掩护，轻敲牛郎的柴扉。
在微明的灯影里，一个是诚实憨厚，壮硕俊朗的少年农夫，一个是美艳如花，柔情似水的天上仙女，两人一见钟情。
《迢迢牵牛星》设计教案
《迢迢牵牛星》优秀设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，掌握其中的关键词语和句子。
（3）了解古代诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和尊重。
（2）引导学生感受作者的情感，培养学生的同理心。
（3）通过学习《迢迢牵牛星》，让学生懂得珍惜亲情和友情。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的内容，掌握其中的关键词语和句子。
（3）了解古代诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美感。
2. 教学难点：（1）理解诗歌中的意象和寓意。
（2）掌握古代诗歌的韵律和节奏。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示牵牛星和织女星的图片，引导学生了解中国的牛郎织女传说。
（2）引出《迢迢牵牛星》这首诗，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《迢迢牵牛星》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容，掌握关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）让学生分组讨论，深入解读《迢迢牵牛星》的意象和寓意。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 欣赏与感悟：（1）让学生发挥想象，体会诗歌所描绘的画面，感受作者的情感。
（2）引导学生进行情感体验，培养学生的同理心。
5. 小结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行小结，巩固学生的学习成果。
（2）布置课后作业，拓展学生的学习范围。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，给予评价。
3. 学习成果：通过测试或提问，检验学生对《迢迢牵牛星》的理解和掌握程度。
五、教学资源1. 多媒体课件：利用多媒体展示牵牛星和织女星的图片，增加课堂的趣味性。
迢迢牵牛星优秀教案设计优秀13篇
迢迢牵牛星优秀教案设计优秀13篇六年级下册语文《迢迢牵牛星》精品教案篇一教学目标：1、体会《古诗十九首》的语言风格特点。
2、学习诗歌的艺术效果和思想内容。
教学重点、难点：1、理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的别离之感。
2、鉴赏叠字的艺术效果。
教学方法：1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨3、联系法：以题为纲，联系课内课外拓展延伸课时安排：1课时教学内容：一、导入：同学们知道农历七月初七是什么节日吗？关于七夕节有什么传说呢？谁给大家讲一讲牛郎织女的故事？(学生)讲述牛郎织女的故事。
补充资料：七夕节始终和牛郎织女的传说相连，这是一个很美丽的，千古流传的爱情故事，成为我国四大民间爱情传说之一。
(牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙)七夕节是我国传统节日中较具浪漫色彩的一个节日，也是过去姑娘们较为重视的日子。
它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。
20年5月20日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。
现又被认为是“中国情人节”。
看，我们的祖先多浪漫啊，两颗不相关的星星，就能创造出这么一段凄美的爱情故事，其实，牛郎织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演变才有了一些情节，而今天我们要学习的《迢迢牵牛星》，对这个爱情故事的情节发展起了很大作用。
二、介绍《古诗十九首》《古诗十九首》都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年社会动荡，男子从征服役，家庭破裂、夫妻分别，那些有抱负的文人也因混乱的时世不能实现自己的理想。
所以《古诗十九首》主要内容就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪(游子诗)以及离别相思之情(思妇诗)，主题主要是感叹生命短促、坎坷和向往爱情的忠贞，希望夫妻团聚，怨恨虚度青春。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》教案 教案教学设计共3篇
《迢迢牵牛星》教案教案教学设计共3篇《迢迢牵牛星》教案教案教学设计1《迢迢牵牛星》教案教案教学设计一、教学目标1、知识目标：掌握课文中的词汇和句子；了解中国古代的传说故事，并学会运用相关知识进行创作。
2、技能目标：能够运用阅读技巧，理解课文，提高阅读能力和写作能力。
3、情感目标：培养学生的文学情趣，提高文化素养，增强学生对中华文化的认同感与自豪感。
二、教学准备1、课件、PPT、图片等教学辅助工具。
2、课件的制作、打印、投影与控制设备。
3、社会历史资料和文化背景分析，便于课文阅读和教学解析。
三、教学过程1、课前导入通过展示几张迢迢牵牛星、织女星的图片，向学生介绍这个神话故事的巨大影响力和中国传统文化来源流，让学生对中华文化的独特魅力有一定的了解和感受。
2、阅读教学先请学生快速熟悉相关生词并标注翻译，随后请学生阅读故事。
教师可以对文章进行点拨、解释和灵活引导，这样让学生提升对文本的理解和探究能力。
实际上，讲解迢迢牵牛星这个故事的过程中，老师可以关注的点有很多：比如，可以帮助学生理解文化背景和社会背景，也可以通过讲解语言技巧和修辞手法等等，帮助学生提升口头和书面表达能力。
3、教学讨论在课文阅读之后，教师可以就相关话题进行讨论和更进一步的探究：比如，对于传说中的牛郎织女，教师可以组织班级或者小组进行探究和讨论，了解传说故事的来历、脉络和深度，发掘其中的人文元素和哲理思考，这样可以加深学生对中国传统文化的认识与理解。
4、创作实践通过上述教学讨论，引导学生了解迢迢牵牛星这个故事，让他们运用课上学到的知识、技能和思考方式去进行文学创作、写作和绘画设计等各种形式的表现和呈现。
教师还可以给学生一些参考——如何细节化、通俗化和美化这个古老而优美的传说。
通过组织学生进行创作与交流，鼓励学生尝试用不同的表现手法、方式与形式来让这个传统神话变得更加丰富、多样和生动。
五、教学总结在教学结束的时候，教师可以对课堂进行总结与评价：比如，要夸奖那些优秀的作品，指出其中的创新点和成功之处；同时提出给学生建议以便下一次更好的课堂教学。
《迢迢牵牛星》设计教案2
《迢迢牵牛星》优秀设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。
（2）理解《迢迢牵牛星》的诗意，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗中的意象、修辞手法和结构特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《迢迢牵牛星》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代诗歌的魅力，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和爱情观。
二、教学重点：1. 诗歌的意象分析。
2. 诗歌的修辞手法鉴赏。
3. 诗歌的情感把握。
三、教学难点：1. 诗歌中的古代文化背景理解。
2. 诗歌的深层含义解读。
四、教学准备：1. 教师准备：《迢迢牵牛星》的原文、注释、译文和相关背景资料。
2. 学生准备：预习《迢迢牵牛星》，了解诗歌的基本内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《迢迢牵牛星》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、修辞手法和结构特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏诗歌的美。
（2）培养学生热爱文学的情感。
5. 情感教育：（1）引导学生理解诗歌中的爱情观。
（2）联系现实生活，对学生进行情感教育。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置：（1）背诵《迢迢牵牛星》。
（2）写一篇关于《迢迢牵牛星》的感悟文章。
（3）预习下节课内容。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评估：检查学生提交的作业，包括背诵情况、文章内容和预习情况，评估学生的学习效果和掌握情况。
《迢迢牵牛星》优秀教案设计（通用5篇）
《迢迢牵牛星》优秀教案设计（通用5篇）《迢迢牵牛星》优秀教案设计篇1教学目标：1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
教学重点：掌握叠词的运用及其表达效果教学难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
(学生自读、教师板书题目)二、解题以及介绍文学常识《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。
《古诗十九首》(是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会不稳定，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
”三、朗读感知，了解大意1、请学生起来朗读，正音他读得怎么样?好不好?点拨字音：纤：xiān 纤维素qiàn 纤夫(板书) 札zhá问题设计：五言诗的节奏有何特点?点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。
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课题《迢迢牵牛星》
教学目标： 1、了解《古诗十九首》的内容及地位。
2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
重点：掌握叠词的运用及其表达效果
难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美
教法：诵读法、点拨法
学法：诵读法讨论法
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的
男女青年约会时的甜蜜；《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。
而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。
（学生自读、教师板书题目）
二、解题以及介绍文学常识
《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。
《古诗十九首》（是专有名称）都是五言诗，全篇由五字句构成。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。
具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。
《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。
《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。
《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。
”
三、朗读感知，了解大意
1、指明学生朗读
他读得怎么样？好不好？
点拨字音：
纤：xiān 纤维素 qiàn 纤夫（板书）札zha
问题设计：五言诗的节奏有何特点？
点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数构成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。
比如说“迢迢/牵牛/星……纤纤/擢/素手）
另外，该诗句押韵（ü韵）。
这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗，也可以把它归为“思妇诗”，所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。
2、集体朗读
来，我们一起朗读一遍。
尽可能地把诗歌所要表达的那种（离别的哀怨、相思的痛苦）情感读出来。
（集体朗读）
3、录音播放
来，我们听一下录音，看别人是怎样朗读的，大家要认真听。
4、好，大家听了这么多遍，那么这首诗写的是什么？在你看来，它抒发了一种怎样的感情？（指明学生回答）
写的是牛郎织女的爱情故事：牛郎织女被银河相隔而不得相见的故事。
抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。
三、精读课文，赏析品味。
一）把握诗歌内容，体会其情感。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
提问一：诗歌第一句就点明了什么？
明确：描写对象——牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公——织女。
“迢迢”写出了两个人分隔异地，引出他们的爱情故事——牛郎织女的故事引申：牛郎织女的爱情故事是我国民间四大爱情故事之一（《梁山伯与祝英台》和《孟姜女》、《白蛇传》、《牛郎织女》）
传说天上有个织女星，还有一个牵牛星。
织女和牵牛情投意合，心心相印。
可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。
因此，王母便将牵牛贬下凡尘了，降生在一个农民家中，取名叫牛郎。
而织女则不停地织云锦以作惩罚。
后来，织女私自偷下凡间，重遇牵牛（牛郎）,两人遂结为夫妇，生一男一女。
一家四口过着幸福的生活。
但是王母娘娘知道后，非常生气，命令天兵天将把织女拘回天上。
牛郎就把两个小孩放在箩筐里，奋力追赶织女。
王母娘娘拔下头上的金钗，在牛郎织女之间一划，变出现了一条波涛汹涌的银色河川（银河），于是，牛郎在银河以南，织女在银河以北，遥遥相对，无法相见。
探究：这里用到了什么手法？
明确：这里用到了“互文”的手法。
“迢迢”既修饰牛郎，也修饰织女；而“皎皎”同样也是这种情况。
互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。
例：杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”
王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关”
纤纤擢素手，札扎弄机杼。
译文：织女摆动纤纤素手，织机“札札”作响。
明确：这里进一步描绘了织女织布的形象。
据说织女心灵手巧，她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色。
终日不成章，泣涕零如雨。
提问二：前一句写织女忙绿地织布，她整天织布，为什么还是“不成章“呢？为什么“泣涕零如雨？
明确：因思念远方的人而无心织布
提问三：终日以泪洗面为何还要去织布呢？此句运用了什么修辞？表现什么情
感？
讨论明确：用比喻、夸张手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到至
极。
这种情感，我们应该用怎样的语调去读？（在理解的基础上指导学生读、背）
,相去复几许? 译文：银河既清且浅，相距又有多远？
且：并且，表并列关系。
去：距离（一词多义：离开；除掉；丢弃；到……去。
）
复：副词，又（一词多义。
回来；恢复；回答；报复；免除赋税徭役；通“覆”覆盖；繁复）
既然河水既清又浅，应该可以涉水而过，但是他们两人为什么不能见面呢？那么
作者借这一故事有何目的呢?
讨论明确：河水并非不能渡过，而是不可逾越。
是因有像王母这样的势力的
阻隔，爱情被扼杀、遭遇挫折。
可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对情人
的爱情被无情毁灭的悲恨。
本诗明写传说故事，暗写现实生活，表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。
盈盈一水间,脉脉不得语。
脉：mò含情脉脉 mài 脉搏、脉络
尽管他们只相隔一条水清且浅的银河，但只能含情相视，不得互诉衷肠。
那么，这里就给我们交代了什么？（织女痛苦的缘由）抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。
二）艺术特色
提问：全篇十句有六句以叠词起头叠字的使用有何作用？
叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都准确而生动收到较佳的效果。
叠词的作用是增强了诗的节奏感和旋律美，增强形象性，也使感情表达得更缠绵悱恻。
在《迢迢牵牛星》中，运用了叠词和拟声词，
“迢迢”，写距离之远（是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。
）；“皎皎”，写星光之亮（写出了织女整体形象的娇美姿态明艳动人。
），使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。
然后，诗人将视线移到织女星上。
由远而近，先物后人。
“纤纤”状素手之修美，
“札札”状织布之繁忙，一状形，一摹声。
“纤纤”和“札札”, 形声生情。
“盈盈”写水之物貌（既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态．让人回味无穷。
）;
“脉脉”写人之情貌，水貌和情貌都很美。
可是一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望。
近在咫尺，若隔天涯。
隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。
同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得语”就差不多是不可忍受了。
景情并生，哀怨动人。
小结：这些叠字刻画了人物和环境，由远而近，由物及人，由神态及感情，确是“兴象玲珑，意致深婉”，深婉细致地写出了游子思妇的相思之情，别离之愁。
小结出鉴赏诗歌方法：抓住字眼，体味语言。
（板书）
叠词作用
迢迢写牵牛星之远
皎皎写织女星之明
纤纤写素手之细
札札写机杼之声
盈盈写银河之水
脉脉写相视之态
学生朗诵，体会叠词的作用。
叠音用得确切不移、形象生动，且增添了音乐美，使诗篇更具浓郁的抒情性。
六、课外拓展
阅读下面的诗歌，请简要分析诗中叠词有何作用？
青青河畔草
青青河畔草，郁郁园中柳。
盈盈楼上女，皎皎当窗牖。
娥娥红粉妆，纤纤出素手。
昔为倡家女，今为荡子妇。
荡子行不归，空床难独守。
①青青”与“郁郁”，写出了植物的生机昌茂；
②而“盈盈”“皎皎”“娥娥”“纤纤”写出了美人的风姿与容色；
③贴切生动地刻画出楼上女子尽善尽美的形象。
④增强音调的和谐，使被修饰对象生动形象，增强诗歌的节奏感。
七、朗诵
好，下面给大家两分钟的时间自由朗读，看谁能够在最短的时间里把这首诗背下来。
（学生自由朗读）
（两分钟后）
指明两个学生背诵，一个默写（视情况而定）
八、布置作业
1、背诵并默写《迢迢牵牛星》。