多媒体教学之我见 郭晋雁
多媒体教学之我见1
2012.02总第248期多媒体教学之我见中图分类号：G623.58文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）04-0168-02耿丽红（河北省唐山市唐马路小学，河北唐山063006）多媒体教学现已在教学过程中得到了广泛的应用，并且正在大力推广。
起初，一台投影仪在教学中就引起了轩然大波，但这只是一种简单、低级的多媒体，后来，随着录像机、录音机、大屏幕、计算机等仪器参与教学，使课堂教学更加多样性、趣味性、生动性、实效性、先进性，并赋予了课堂教学一股时代气息。
其实，转过来想，在平时的教学中，大多数课堂教学是根本不需要计算机辅助教学的，它们有的是本末倒置，有的是兼收并蓄，模糊了教学的重点、难点，下面笔者就多媒体教学的实践，谈几点粗浅的认识。
一、多媒体辅助教学在课堂教学中的积极作用1.多媒体辅助教学的定义。
CAI 是老师们常听的词语，有的教师只知道它就是指课件教学，而其真正名称为“计算机辅助教学”，它是作为教学工具而编制的教学程序。
现在最常使用的辅助教学软件是Powerpoint ，Authorware ，Director ，Premiere ，Flash 等。
其中，Power -point 适合于开发演示型的多媒体课件，Authorware 则用来开发交互性强的多媒体课件，Flash 主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。
2.多媒体辅助教学的优越性。
（1）课堂教学生动化、形式新颖化。
传统教学的主要工具是一支粉笔、一块黑板、一个板擦，课堂教学的形式是单一的，内容是枯燥的。
多媒体进入课堂后，打破了传统教育模式，实现了师—机—学生之间的三者对话。
教师运用多媒体辅助教学上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高，他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象、妙趣横生、图文并茂的“闪光”世界，从而使其注意力更加集中，且记忆也更为深刻。
新课程理念下小学语文多媒体教学之我见
４多媒体手段要促进学生能力的培养
许多的教师在使用多媒体技术手段的时候，主要从激发 学生的学习兴趣入手，使学生在 兴趣 的促 使下 ，积极主动的 参与到教学当中来，其 实使用 多媒体 的时候 ，还可 以从培养 学生的能力方面入手 ，在小 学阶段注重对小学生读写能力 的 培养，而这一能力并不是一朝一 夕可 以完 成的，为 了更好的 完成这一能力的培养，教师在教 学的过程 中，可 以通过多媒 体技术来完成，比如有 时我 们让学生 来描述美 景的时候 ，学 生 由于对事物观察的 比较少，往往根本无从表达 ，如果在这 种情况下，教师能够围绕主题给 学生展现 一些 图片 ，那么学 生在描述的时候 ，就会 容易得多了，比如教师在讲解 《 秋天 到 了》这篇文章的时候，为 了培养学生 的能力 ，教师可 以让 学生用 自己 的语言来描述秋天 ，由于学生平时观察 的比较少 ， 有些学生可能说不出来，这时候通过多媒体展示几幅秋天的
３利用多媒体技术再现情境增强直观性
小学生对事物的理解能力往往停留在表象上 ，他们对文 字往往没有太深层次 的理解 ，如果教 师单凭 自己去讲解 ，往 往很难吸引学生 ，如果教师 在教学的过程 中，能够把多媒体 技术运用到教学 当中来 ，再现课 文情 境，学生就会对语文产 生浓厚 的兴趣，也会很快被吸 引到课文当中来。 比如在 小学语文课文 当中有一篇 《 草船 借箭》 学生在 学 习这篇课文的时候 ，会觉得这 篇课 文离 自己很远 ，自己根 本想像不出来当时是怎样 的一种情境，在这种 情况 下，如果 教师只去说教 ，那 是根本不 可能让学生理解到诸葛亮 的聪 明 才智的 ，教师在讲 解这 篇课 文的时候 ，就可 以通过多媒体技 术再现 当时 的情境，通 过影 音资料，来展现诸葛亮 向曹操借 箭 的情境 ，这样学生既有了学习语文 的兴趣 ，也可 以使学生 在观看影音 资料 的时候 ，用心去感受剧情 当中的人物特点 ， 从而更好的对诸葛亮这个人物进行理解 。
农村中小学教师多媒体教学培养之我见
新课程改革就是对原有的课程体系和课程观念 作 自己所需要 的一些基本 的学科课 件、网页或 的使用也存在差异。 如像对于数学 、 物理 、 化学 、 的彻底变革。新课程改革事业更加注重教师角 网站等内容的素质和能力 。 生物教师 ， 根据他们 的学科特点 ， 应加强多媒体 色转换 、 教学理念和教学方法的改进 ， 强调学生 １充分 了解教师的多媒体应用水平。现在 影音使用 和动画设计 的培训 ，因为这些学科 中 ．
多媒体辅助语文教学之我见
多媒体辅助小学语文教学之我见基长镇上道中心小学王仲霞［摘要］：近几年来，多媒体以它独特的作用被引入小学语文课堂。
因为它具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点。
因此，利用它辅助语文教学，有利于激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松愉快的氛围中获得知识，从而有效地提高教育教学质量。
本人就多媒体在小学二年级语文《日月潭》一课中的应用谈谈自己的一点看法。
［关键词］：多媒体小学语文教学《日月潭》［正文］：在信息化的今天，语文教学如果仍然以教师一张嘴一支粉笔的课堂教学形式是很难适应今天的信息化社会了。
因此，语文学科必须把多媒体技术引入课堂，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。
自从国家对西部教育资金的大量投入以后，多媒体技术走进了我们农村小学的课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。
我虽只应用了近两年左右的多媒体教学，但我尝到了应用多媒体教学的甜头。
本人就多媒体在小学二年级语文《日月潭》一课中的应用谈谈自己的一点看法。
一、利用多媒体引入课题，可以烘托气氛，激发学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。
常言说得好“万事开头难”“好的开始是成功的一半”。
所以说，一节课的导入，是非常重要的环节之一，它不仅能迅速地集中学生的注意力，让学生很快地知道要学习的内容，而且使学生感到身临其境，激起他们的学习热情。
因此，教师在导入新课时，能适当地运用多媒体辅助教学，那将会收到意想不到的效果。
在学习《日月潭》一文时，我是这样导入的：“同学们，春天是旅游的大好时光，老师要带大家去台湾的日月潭旅游，高兴吗？让我们一起出发吧。
”全体学生高兴得又蹦又跳，于是接成一辆长长的火车，多媒体播放动感的音乐，学生一边唱，一边跟着音乐转。
这样的方式引入课题一下子就吊住了学生的胃口，激发了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体创设情景，有利于学生整体感知课文大意。
多媒体教学之我见(吴文富)
多媒体教学之我见【摘要】目前多媒体已走进我县乡镇中心小学及以上学校的教室，这无疑给学校的教学工作配上的新式武器。
对于教材中一些难以教学的内容来说找到了一条有利的教学途径。
但我们在运用多媒体的认识上要清晰，在教学过程中我们不要过分地依赖课件教学，要与传统的教学相结合，在课件的制作上要精益求精。
只有这样我们在教学工作中才能做到有的放矢。
【关键词】多媒体运用注意问题我县自2004年实施农村中小学现代远程教育工程以来,全县村级完小以上的学校都配备了计算机,部分学校还将天网、地网合一, 这为教育教学提供了便利的条件，也为我县的教育打开了现代化的局面。
目前多媒体已走进我县乡镇中心小学及以上学校的教室，这无疑给学校的教学工作配上的新式武器。
对于教材中一些难以教学的内容来说找到了一条有利的教学途径。
然而在实际运用过程中出现了一些值得我们注意的问题，如果对于这些问题不加以重视，将会使多媒体教学这一新生事物走上弯路。
笔者根据平时听课的见闻和在教学当中的实际运用，谈谈自己的一些看法。
一、对多媒体认识的模糊当前有许多教师在课堂中开始使用了多媒体，便认为教学方法现代化了，运用电脑就是多媒体教学。
其实，这是很片面的认识。
首先大家应该了解什么是多媒体。
“多媒体”即文字、图像、声音、视频信息等多种媒体的组合。
如：教师的板书属于文字媒体、教师的语言属于声音媒体、幻灯片为图像媒体、录相片为视频媒体等等。
多媒体电脑的优势在于它能够将多种媒体进行整合，所有的媒体均能在电脑中得以充分的体现。
在实际的教学当中，我们就不必像以前那样，上一堂现代化教学课要在DVD、录音机、投影仪等设备上进行频繁的切换，极大提高了课堂教学效率。
二、媒体的单一化在多媒体的实际教学当中，人们仅仅使用了多媒体的小部分功能。
当前最常见的运用方法则是将文字和一些相关的静止图片输入电脑制成幻灯片，然后由教师根据课堂教学需要来控制这些媒体的播放顺序。
这种做法实质上是一种高级的幻灯片，它只能够加大课堂中的信息量，并不能真正发挥出多媒体电脑在教学中的价值，是需要广大教师进行改进的。
多媒体教学之我见a
多媒体与语文教学之看法太康城关中学郭洁多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，特别是对于今天语文教学中的知识整合和教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。
充分有效地利用多媒体的知识整合效果对于提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，是有利于语文教学改革需要的。
现就多媒体在语文教学中的作用，聊表鄙见。
一、多媒体辅助语文教学的优势新世纪现代教育技术的发展趋势是整合技术和网络技术的结合，在网络环境下，由计算机控制的多媒体实践，将成为新世纪教学模式的基本特点。
我们按教材的逻辑序列和学生的思维序列，设计方案，师生合作，进行多种画面的整合，将"内容"串联于屏幕上，让学生置身于仿真的世界和背景中，自主学习，持续发现，形成了师生间、学生间、学生与媒体间的信息碰撞，收到了抽象与直观相通、历史与现实相映、内容与情感相融的教学效果。
1、可以提高语文课堂教学效率计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。
多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
(1)、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。
我国古代大教育家荀子早已提出："不闻不若闻之，闻之不若见之"。
由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
如教《核舟记》一课，课文的重点是要使学生了解核舟的特点及民间艺术家的高超技术。
由于学生绝大多数来自农村视野不开阔，很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察各种微雕艺术品和核舟的录像，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
多媒体在教学中的应用
“多媒体在教学中的应用”学习体会武凤彦我们一行15人于2017年4月8、9日两天在齐齐哈尔的学习《多媒体在教学中的应用》，华南师范大学种洪蕊和刘小斌教授给我们讲解，先把我学到的内容总结如下。
我不是学的最好的也不是运用最佳者，我只是个认真探索者，努力把学到的技术与教学结合起来，提升自己的教育教学水平。
我们这两天学习的课表是这样的，我用思维导图的形式做出来让大家看得更清晰。
钟洪蕊教授讲的微课设计与制作用了一天时间，我认为有用的只有“什么是微课？”“微课用来做什么？”“怎样做微课？”因此我借给大家讲这三个问题。
微课是用于帮助学生学习的短视频及辅助资源。
微课主要用于学生自学，课前预习和课后复习。
那怎样做微课呢？最简单的方式就是用手机录制。
还可以两个同事配合，一个边写边讲，一个用手机录。
第二种简单的方式是用录屏软件来录制微课。
钟教授推荐的是“超级录屏”软件，自己可以从网上下载。
我用的是Camtsia studio9。
4月9日，刘晓斌教授先给我们讲了“资源检索与加工”他引用了伽利略的话：你无法教会一个人所有的知识，但你能帮助他自己去发现知识。
网络资源检索就可以帮助你发现你需要的知识。
主要的搜索途径有以下几种：1.关键词的组合搜索。
2.””””引号的作用（英文状态下的引号）3.Sites站内查找：复制网址+sites+内容点回车。
4.intitle:查找高度相关信息即粘贴网页标题。
5.查找文档用：filetype:doc/ppt/pdf如果你还没记住，我还下载了老师的讲义，你也可下载学习。
刘教授第二项给我们讲的是思维导图的教学应用。
思维导图图片，这就是思维的可视化，自己制作过程就是用自己的思维整理知识的过程。
这个是我用百度脑图制作的过程；这个是我安装的软件“Freemind”。
还有ppt中的Smart Art,也给大家看看。
刘教授第三方面给我们讲的就是交互式电子白板的教学设计。
交互式电子白板是教学设计，而不是媒体传播，现在有很多种电子子白板，我校用的是鸿合电子白板，它与其它白板比较，优势在于学科性比较强，可惜没有历史学科。
多媒体教学之我见(李锦华)
多媒体教学之我见计算机多媒体教学可以将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。
这样可以降低难度，激发学习兴趣，增大教学信息量，优化教学过程，突破教学难点，取得最佳的教学效果。
多媒体在教学中的应用已成为当今教学改革的热点。
但是很多学校和教师对此在认识和实践上存在着很多问题，相当程度上并没有达到教学目标。
本文总结了多媒体在教学中的优势，同时也指出了在多媒体教学中应注意的一些问题。
随着计算机的普及，多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。
多媒体以其集文字、声音、图象、图形于同一界面的强大优势，为教育和教学提供了先进的技术手段，给深化教育改革带来了新的契机，也对现代教育理论与实践提出了新的研究课题。
近几年来，应用现代教育技术进行课堂教学，在我校也得到了全面推广与实践，各学科老师充分利用我校的电教设备，特别是应用多媒体设备进行课堂教学，取得了良好效果。
但我也注意到，有很多教师在多媒体教学中存在着诸多问题，而达不到预期的教学效果。
下面我就以化学教学为例，谈谈这方面的感想。
一、多媒体教学的优势：多媒体教学手段兼具图、文、声、像的特点，可以通过多种表现手法将化学教学中某些抽象的理论概念，不宜实现的实验，不宜观察的实验现象，经过信息处理后，使之在屏幕上以形象生动的图像展示出来，实现了微观放大，宏观缩小，动静结合，从而调动学生的多种器官参与认知活动，帮助学生进一步形成概念，理解含义，完成由感性认识向理性认识的过渡。
从而更好的激发学生的学习兴趣，优化教学过程，增大教学信息，提高课堂效率，培养学生的创新精神，取得更好的教学效果。
(一)强化课前研究课前研究是教学的准备。
只有课前进行充分的研究，才能取得理想的教学效果。
利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。
计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。
INTERNET 象浩瀚的大海，里面可利用的资源十分丰富。
浅议多媒体技术在历史教学中的运用
2014-01方法交流自从计算机诞生以来，在教学上的运用就是它的一个重要应用领域。
利用多媒体图、文、声并茂、有活动影像的特点，能激发学生的学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。
多媒体教学是现代化教学的手段之一，但是这并不代表多媒体教学无可挑剔。
在多媒体教学中要十分注意两个问题：（1）课堂教学中运用多媒体的目的要明确；（2）要注意与传统教学手段的整合。
只有充分注意了这两个问题才能使多媒体教学发挥其优势。
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学作为教育信息化、网络化的一种具体表现，已成为课堂教学改革的必然趋势。
但同时也不能过分相信多媒体教学，也就是说多媒体教学不能滥用，而多媒体教学在以下历史课堂教学环节上优势最明显。
一、多媒体教学的优势1.运用多媒体声画并茂导入新课孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“好的开头是成功的一半”。
如能引起学生学习的兴趣和探究的欲望，很容易达到教学效果。
学生处于形象思维向逻辑思维发展阶段，思维的逻辑性并不是很强。
所以在引入新课过程中运用多媒体手段辅助教学，加上老师声情并茂的叙述，就能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣、顺利实现向新课过渡会产生积极作用。
如中华人民共和国开国大典这一特殊历史时刻的盛况，单纯用语言的描述和图片的展示都显得力不从心，可选用相关的视频资料等形成主题鲜明、内容丰富的课件。
这种真实的视频媒体能成功地再现历史场景，是任何一种传统的教学手段所无法取代的。
这种模拟的历史场景极富感染力，也同样能达到使学生身临其境的作用，让学生在其中去品味历史、把握历史，达到提高学生的认识能力，优化学生的情感态度的教学目标。
2.运用多媒体突破传统教学手段难以解决的重难点运用多媒体技术缩短学生已知与未知的差距，让学生主动地去发现规律、探索规律、掌握规律、运用规律。
如1969年尼克松任总统后把美国的战略进攻调整为战略防御，这是美苏争霸中的重要步骤，也是教学中的重点。
多媒体教学之我见
多媒体教学之我见杨梅娟郇封一中多媒体教学之我见我是一名刚刚入伍4年的新教师，刚刚参加工作的时候，学校里的硬件设施比较差，没有多媒体设备，整个教学课堂就只是依靠一张嘴一支粉笔一块黑板，作为一名信息技术老师，没有多媒体设备，没有网络教室，我不知道如何给学生解释计算机的相关知识。
随着科技的发展，在领导的帮助下，学校陆续把多媒体设备和网络教室建立起来，这才解决了我在教学中的无奈。
当今这个时代是一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，学校的同事通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生也可以更形象的去理解和掌握相应教学内容，还可以通过多媒体进行自学,自考等。
可以说多媒体的辅助和参与让我的教学更加得心应手。
但是随着使用多媒体教学的次数增多，我慢慢的发现，多媒体教学确实给我们带来了很多方便，但同时也有很多弊端，下面就是我在我的多媒体教学之路上的一些体会。
一、多媒体教学的优点：（1）．有效地缩短了教学时间，提高了记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意．因为在课堂上可以方便、快捷的使用多媒体来演示课堂的知识点，代替了老师在黑板上书写，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
（2）．有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。
（3）．活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生在更加轻松的环境中学习，从而使他们感受到学习的乐趣，不会厌学。
（4）．通过文字、图片、动画和视频资料的使用，可以使学生对一些抽象难懂的知识更直观的观察，从而加深学生对知识重点和难点的理解。
（5）．增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。
二、多媒体教学的弊端：（1）．课堂上教师与学生缺乏沟通，在多媒体课上，教师埋头于操作电脑，却严重地忽视了与学生的沟通。
教师无法对学生的行为进行有效监督。
在网络教育环境下学习，需要学生有较强自制力和学习自觉性。
运用多媒体辅助教学的体会和看法
运用多媒体辅助教学的体会和看法发表时间：2012-04-01T15:20:00.310Z 来源：《素质教育》2012年3月总第80期供稿作者：李淑玲[导读] 在初中数学课堂教学的过程中，由于数学的概念、定理比较抽象，数学讲评课也较为乏味。
李淑玲山东省诸城市昌城镇树一中学262216 在初中数学课堂教学的过程中，由于数学的概念、定理比较抽象，数学讲评课也较为乏味。
而多媒体现代化教学手段把图像、文字、声音、动画等融为一体，不但能直观地再现事物的发展过程，而且还能形象地说明事物间的相互转化，使学生在理解的基础上参与知识的形成过程。
因此，在教学中，我把多媒体技术和教学内容有机结合，把多媒体资源和教学资源有机结合，使教学的表现形式更加形象化、多样化、直观化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
下面谈谈本人对运用多媒体辅助教学的体会和看法。
一、运用多媒体，诱发学生的学习兴趣。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
学习兴趣与思维发展有密切的联系，有兴趣，才会产生无限的激情。
学生的学习需要对知识的渴求，也就是求知欲，有了求知欲，对学习的兴趣也就会油然而生。
如八年级《探究平行四边形的特征》教学时，利用多媒体，将两个完全重合的平行四边形其中一个固定，另一个绕着它们对角线的交点旋转180度。
在屏幕上，学生可以清晰地看到旋转的过程、旋转后的结果、完全重合的边角，从而探究出平行四边形的对边相等、对角相等、对角线互相平分等特征。
通过多媒体展示把抽象的东西形象化，降低了教学的难度，并且学生了解了知识的形成过程，揭示了规律，并理解了它的本质属性。
二、运用多媒体，缩短了客观实物与学生之间的距离。
如在九年级教学《车轮为什么做成圆形》时，我问学生：“车轮是什么外形的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的。
”我又问：“为什么造成圆形的呢？”这时学生不知如何解释，我引导说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。
多媒体教学之我见
多媒体教学之我见
孔文玲
随着社会日益发展，科学技术日益进步，已对现代教育产生深刻的影响。
像多媒体技术在教育领域的普及，对教育产生了深刻的影响
一，提高自身多媒体应用能力迫在眉睫，能使用，会使用多媒体进行授课，提高教学效率，完成教学目标。
能运用多媒体中把图，文，声，像结合课程特点进行授课，这就要求我们掌握计熟练算机技术，能够结合课本内容去收集整理相关教学内容并能运用到课堂中。
二，把多媒体技术与我所教的语文课整合，把多媒体技术应用到教学教研教改中。
三，通过多媒体这个平台与其他教师或专家进行交流提高自身的业务素质。
在教学中我们还要注意
一，不能脱离教学的主题，运用多媒体教学始终还要围绕教学这个主题，设计好教学目标，教学方法，达到教学的目的。
二，不能灌输式教学，不能由传统的人灌输式教学变为用多媒体灌输式填鸭式教学三，在运用多媒体教学时勿滥，运用一两种达到教学目的。
像在运用PPT教学中运用“文本”“图片”以达到教学目的，切不可文本，图片，音频，视频等等有用没用一块上四，运用多媒体教学时同样要注意注意学习态度方法的指导，注意教学的反馈。
多媒体教学之我见
多媒体教学之我见
就教育而言，多媒体作为现代化的教学手段，运用于课堂教学，可以使我们的课堂教学生动、活泼、直观、形象，能最大限度地调动学生的学习兴趣。
如：声情并茂、形象生动、吸引注意力、容量大等等。
但也有一些不足。
1、为了让学生易理解内容，下载了大量的ppt课件，就直观又形象，但学生思考力、想象力有所限制。
2、大量的内容都需要去读、去想，哪怕是欣赏也需要时间，往往不能按预计的课时完成教学任务。
3、学生的注意力集中在课件上，在书上记的东西少了，为日后复习带来点麻烦。
当然这几点在设计得当的教学中都是可以克服的。
如：下载少而精的课件，设计一点以点带面的问题，让学生思考本节课的重点知识，要求学生记在书上。
同样这也在考察一个老师组织课堂，设计教学的能力。
多媒体教学使小学数学课堂有声有色_小学数学课堂多媒体教学之我见
山西电教SHAN XI DIAN JIAO摘要数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。
多媒体可以使抽象的数学问题变得具体，枯燥变得有趣，静止变为动态，复杂变为简单．并以图文并茂、声像俱佳的效果丰富了课堂的形式和内容。
在肯定其优越性和先进性的同时，有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度去审视、认识和发现，以便做进一步反思与探索。
本文就多媒体与小学数学课程整合的时间、形式和课堂中的角色等问题作以粗浅的探讨。
关健词多媒体与数学课程整合课堂有效随着信息技术的迅猛发展，多媒体教学作为一种先进的、行之有效的教学手段走进了课堂，它能集文字、图表、录音、录像、动画、照片等功能为一体，图、文、声、像并茂，并以海量的信息，为学生创造了有利于学习的情境，使学生充分挖掘和发挥视听潜能，更为积极主动地学习。
在肯定其优越性和先进性的同时，有必要对当前小学数学多媒体如何与课程有效整合换个角度去审视、认识和发现，进一步反思与探索，下面笔者针对其中的几个主要问题谈谈自己的看法。
一、多媒体何时与课程整合多媒体作为现代化教学设备，确实可以在一定程度上提高教学效果，但有些教师把多媒体当作提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体，我认为是不可取的。
数学CAI课件的设计和使用，应该有利于教学重、难点的突破。
具体说来，可以在新知的生发处、观察的模糊处、操作的关健处、知识的延伸处，新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入多媒体。
利用计算机生动直观、变静为动、图文声并茂、虚拟现实、放大细节、拟真等特性，多层次、多角度地展现教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效率，从而实现教学的最优化。
例如，在教学“9加几”一课时，“凑十法”是本课的学习重点，教师利用多媒体计算机设计了以下教学片段：先出示14个圆形的图（左边9个，右边5个），让学生利用已经学会的知识列出算式，再利用动画效果，将5个圆中1个圆移到9个圆这一边，进一步引导学生思考讨论，用怎么样的方法算最好。
多媒体教学之我见
多媒体教学之我见
多媒体教学能够很好地满足学生多样化的学习需求。
每个学生的学习方式和学习习惯都不尽相同，有些学生更偏向于视觉方式的学习，有些学生更偏向于听觉方式的学习，而有些学生则更喜欢通过文字来学习。
多媒体教学正好能够因材施教，满足不同学生的学习需求，通过视听和文字等多种方式来呈现教学内容，以此来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地理解教学内容，从而更深入地掌握知识。
多媒体教学能够有效提高教学效果。
传统的教学方式往往只依靠教师的口头讲解和书本上的文字，这种单一的教学方式往往难以吸引学生的注意力，容易导致学生的学习效果不佳。
而多媒体教学则能够通过图像、声音、视频等多种形式将教学内容更加生动形象地展现在学生面前，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习中来。
不同的媒体形式结合，能够更好地帮助学生理解和掌握知识，从而提高教学效果。
多媒体教学有助于培养学生的创新能力和综合素质。
多媒体教学所使用的技术手段和教学资源均属于现代科技范畴，通过多媒体教学，学生可以接触和运用各种先进的技术设备和资源，从中获取信息、学习知识，培养他们的创新意识和创新能力。
多媒体教学也能够在培养学生的综合素质方面发挥作用，如培养学生的观察力、思维能力、表达能力和团队合作精神等。
通过多媒体教学，学生可以自主地、积极地参与到学习和探究活动中来，从中养成良好的学习习惯和综合素质。
多媒体辅助语文教学之我见
多媒体辅助语文教学之我见滨城区实验小学贺玉英进入21世纪以来，科学技术得到了前所未有的发展和普及，许多高科技手段被应用到教育教学领域，其中电脑多媒体被广泛应用于语文教学，为学生营造一个图文并茂、动静相融的学习场景，学生可以带着浓厚的兴趣，愉快主动地参与到学习中。
采用多媒体进行语文教学将会是一种趋势，并具有良好的发展前景，应当大力倡导。
与此同时，在实际教学中，多媒体辅助语文教学也是存在问题的，下面，是我几年来对多媒体辅助语文教学的探索和研究。
一、多媒体辅助语文教学的优势1. 多媒体用于语文教学可以提高学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。
”在语文课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，使学生目观其形，耳闻其声，调动多种感官参与学习，有利于学生对语文教学内容的理解和掌握。
因此，在教学中我们根据学生的心理特征和教学内容的需要编制一些生动有趣的多媒体课件，激发了学生强烈的求知欲望。
如在古诗文的教学中，望着那干巴巴的文字，学生厌学，教师厌教，此时，利用多媒体教学，这些难题可迎刃而解。
在教古诗《望庐山瀑布》时，教师运用多媒体课件，以动画故事的形式导入新课，学生倾听着流畅的音乐，欣赏着瀑布那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象，仿佛身临其境，他们便会情不自禁地朗诵起古诗，品味起古诗，从而达到“课伊始，趣伊生”的境界。
2. 多媒体应用于语文教学可以突破难点，化难为易。
小学生的智力正处于发展时期，形象思维和直观思维占优势，对事物的认识大多是表象的、感性的，教学中常常遇到难以解决的问题，此时，利用多媒体向学生展示教学情景，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个活跃的“思维场”，便可为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设一座桥梁。
例如，教学《刻舟求剑》一课，本课的教学难点是，学生对那个掉剑的人错在哪里难以理解。
多媒体辅助习作教学之我见
多媒体辅助习作教学之我见作者：张莉来源：《读写算》2019年第07期摘要小学语文老师只要说起习作，学生们咬着铅笔头，苦思冥想的画面就会浮现在我的眼前。
因为在习作时他们总觉得无话可说，无事可写。
即便是挖空心思写了，大多数也是记流水账，毫无真情实感。
针对学生习作难，怕习作这一现状。
关键词小学语文；多媒体；教学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0020-01我们语文教师该怎么办？在几年来的教学实践中我体会到，电教媒体集视、听为一体的优势，有助于帮助学生观察动态事物，发展学生的想象力和动态形象的思维能力，使学生如见其形、如闻其声、有身临其境之感。
因此，在作文教學中起到很好的作用。
那么在作文教学中，如何巧用多媒体呢？一、使用多媒体，激发学生浓厚的写作兴趣作文教学中，激发学生写作兴趣，使他们乐于写是写好作文的关键。
小学生思维的突出特点是具体形象为主，他们主要通过观察和想象来感知世界和理解世界。
因此，在作文教学中，巧妙的发挥电教媒体声画并茂视听结合的优势，令学生入情入境，激励学生热爱大自然，热爱生活，激发学生用语言来表达生活的愿望，产生“我要说，我要写”的积极心理。
例如我上北师大教材三年级下册第七单元习作，作文内容是写一种家乡的特产。
我首先播放了我们敦煌最具特色的李广杏的录像，当翠色欲滴的杏树和黄澄澄的杏子的画面出现在屏幕上时，学生顿时兴奋起来，目不转睛地盯着画面，录象看完了，学生的情绪十分激动，情不自禁地说道：“太诱人了！真想摘一个尝一尝。
”“你瞧，那些杏子宝宝，一个个探头探脑的，多可爱呀！”“杏树就像啊娜多姿的少女。
”这时，我又重新开始播放录像，让学生一边观看，一边说说杏树、杏子的特点，随着画面的变换移动，学生们畅所欲言，说的即精彩又热烈。
生动而直观的画面打开了学生情感的“闸门”。
这时我及时指导学生，有条理的把刚才说的话写下来，就是一篇好作文。
接着，我又播放了我们敦煌的鸣山大枣、香水梨、彩塑、夜光杯等录像，让学生观看、描述。
多媒体教学之我见·
多媒体教学之我见·发表时间：2009-03-31T09:38:36.983Z 来源：《中外教育研究》2009年第1期供稿作者：贾付兵[导读] 目前，随着教育形式的不断发展，素质教育已成为迫在眉睫的大事。
【摘要】目前，随着教育形式的不断发展，素质教育已成为迫在眉睫的大事。
对于教育教学的要求也在不断提高，这就需要教师们在课堂教学中不断完善，提高效率。
多媒体教学也成为很好的辅助手段，这就给我们提出了要求，必须有这方面的技术，才能与教学内容有机结合，从而与之相辅相成，达到理想的目的。
【关键词】多媒体制作使用【中图分类号】G634 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）01－0135－02依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。
这就是多媒体教学。
多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的。
所谓整体优化是指在一定的条件下，在相同的时间内，使学生学得好一些、多一些、快一些。
换言之，就是用最少的时间，争取最好的效果。
这就涉及到一系列的问题。
一、多媒体课件的制作1．制作适合自己风格的多媒体课件多媒体辅助教学的关键在于课件，离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。
这就要求教师们去钻研教材，研究学生，精心设计教学流程，亲自制作展现自己教学风格的课件。
在教过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。
所以，在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）等进行精心的设计，创设良好的交际环境，体现出自己的教育思想，又让学生易于接受从而达到教学目的。
2．素材的选择（1）图片的选择所选图片应清晰，能够让学生很容易辨认。
不能选用原本格式太小，把它拉大后，模糊不清；或选用的图片背景太深太暗或太杂，不能突出主体。
《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》课后反思(300字)
《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》课后反思（300字）《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》课后反思最近，我学习了《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》这门课后，收获很大，让我受益匪浅。
专家的讲解认真、能利用阳光大课堂进行讲解，结合生活实际，利用了“自主探究”的学习方式，“讨论法”的教学方法，便于学生的理解，实现了以“学生为主体”的教学思想。
同时，多媒体教学将知识直观化、形象化，给我们课堂教学带来了无限的生机和乐趣。
我认为在运用多媒体教学过程中应坚持以“教师为主导，学生为主体”，以多媒体手段为媒介的原则。
始终本着以教学为主，教学方法为辅的宗旨。
在学习教学案例分析时，“谈论法”的学习我比较赞同，这样能集中学生的集体智慧，发挥学生想象力，但是正如老师讲的所说，要注意谈论要有效率，注意讨论后的总结，体现教师组织者角色的地位。
这种学习方法对小组合作学习很不错，集中小组的力量，体现了以学生为主体的原则。
以上是我对本节课的一些浅显体会，在今后的教学中，我将把学到的多媒体知识灵活地运用到课堂教学中去。
第二篇：《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》课后反思 1400字《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》课后反思通过学习《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》一棵，我充分认识到现代化教学手段在教学中得到广泛的普及和使用，以计算机网络和多媒体为核心的多种教学媒体入课堂并应用于教学活动之中，大大丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使课堂教学进入了一个全新的时期，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，紧密联系知识和技能的传授，使学生获得认识过程的思考方式和方法，多媒体教学手段对学生的学习有着潜在的影响力，不仅是提高课堂教学实效性，而且是无形中把学生带到了信息化社会，为学生的成长打下了坚实的基础。
然而，在运用多媒体的过程中，我们应该做到：一、适时恰当地选用教学媒体，能够激发了学生的学习兴趣，达到提高课堂效果。
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多媒体教学之我见郭晋雁
发表时间：2017-07-07T16:13:14.033Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年5月上作者：郭晋雁[导读] 多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现出它的优越性。
摘要：多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现出它的优越性。
要充分有效地发挥多媒体技术在课堂中的作用，发挥它真正的辅助教学功能，必须做到：以现代教育理念为指导；注意与传统媒体教学相结合；从教学实际出发，避免多媒体的滥用。
关键词：多媒体；课堂教学；教师；学生
随着计算机技术的普及和推广，多媒体以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性，媒体内容、形式的新颖性走进了课堂，这种教学方式被称为多媒体课堂教学。
其主要特征是：上课使用课件来完成教与学的任务，把图片、音频、文字资料、板书等以动画的形式呈现给学生，这是对传统教学模式的颠覆，是科学技术在教学中的应用。
从某种角度来讲，多媒体教学的推广运用是一场教学形式的革命，它改变了传统课堂的教学形式，打破了时间和空间上的限制，尤其是对学生的视觉、听觉带来强有力的冲击。
由于多媒体教学的强大生命力，使得这一手段在教学中得以广泛运用。
一、多媒体教学要以现代教育理念为指导
在多媒体教学中，教师更要加强现代教育理论的学习，真正树立现代教学理念，从增强理性认识和实践操作的结合上，提高多媒体教学的成效。
在现实中，有的教师在运用教学课件教学时，不是从教学内容的实际出发，不是从教学方法的需要出发，而是从观赏价值出发，运用到课堂教学后对教学内容的理解和掌握不能发挥有效的作用。
这样，运用多媒体教学，实际上偏离了手段运用的目的性，对教学改革难以产生良好的推动作用。
一堂好课与其说是把现代化教学手段引入教学，还不如说是以现代教育理念来指导教学。
科学技术的进步不仅使教学的内容得以充实，也促使教学方法及手段的不断改革，先进的科技成果，如幻灯、电影、唱片、电视、录音、程序教学机和语言实验室等一经产生，即被移植到学校教育中，也带来了教学质量的提升。
因此，在数字化时代，电脑及其网络理应成为现代教育不可或缺的重要技术手段，但如果把电脑及其网络视为解决教育问题症结的灵丹妙药，或攻破教学难关的万能工具，显然是不科学的。
因此，要首先着眼于转变教师观念，让教师树立现代教育理念。
二、多媒体教学不能排斥传统媒体教学
多媒体计算机只是一种现代化媒体，在教学中仅可作为一种媒体来运用，不能因为采用多媒体教学而排斥传统媒体教学手段的应用。
在实际的教学实践中，有的教师不是从媒体的角度来看待多媒体教学，而是把它当作一种“全能媒体”。
整堂课不管是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成。
教师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息，不管学生能否来得及阅读和消化。
教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。
如果教学中教师教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音，长此以往，在学生心目中，教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。
事实上，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学效果，也不是说多媒体用得越多越好，还需要考虑在什么条件下用，如何使用，否则就成了画蛇添足。
比如：英语教师在教Where’s的句型时用了一连串表示方位的图片，学生被搞的晕头转向，如果改用实物：一个苹果和几个盒子组合来演示in the box /on the box/ under the box /between the boxes，学生一看就明白了，远比使用多媒体的效果好。
从对学生的问卷调查结果来看，学生最不满意的就是在多媒体课堂教学中缺少师生间的思想交流。
如果学生不能了解教师的思想感情、分析问题的思路，那么课堂中就缺少了一份人文关怀，使师生间的教学活动变成了人机间的活动，缺少了传统课堂的热烈有趣的气氛。
三、多媒体教学要从实际出发，避免滥用
合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。
但在课堂教学中，却存在过度依赖多媒体的现象，最突出的问题有两类：一是超量的“信息轰炸”。
有的教师在制作课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，将与教学内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间内传输的信息量。
音像视频、演示文稿、投影齐上阵，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，这直接影响到学生对所学知识的理解和接受。
这样的课件教学极易导致视、听觉的疲劳，思维训练也不足，对于中小学生来说，不良后果尤其突出。
这样的教学既缺乏实效，又超出了教师精力所能承受的程度，偏离了课件使用的本义。
二是人机关系处置不当。
有些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，而没有进行细节的设计。
于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。
学生学习也按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行，按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间进行深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。
再先进的手段如果脱离了教学方法和内容，也会成为华而不实的无效手段。
课堂教学不是教师对多媒体课件的解说，而是对教学内容的深刻剖析讲解、引导启发学生积极思考问题。
新课程背景下，一堂好课是通过教师进行设计导演而成的，教学手段只是课堂教学的因素，如果把一堂课变成对多媒体课件的解说，不能不说是教法改革的悲哀。
当前在运用多媒体课件教学中，“演”的成分过多，“讲”的成分过少，对培养学生的抽象能力和分析解决问题的能力造成了不利的影响。
多媒体教学手段可以提高课堂效率这一点正在逐步被人们认识、理解、接受和应用。
但在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素综合考虑，让多媒体在教学过程中真正发挥其应有的功能和作用。
(作者单位：山西省左云县科技教育局电教仪器室 037100)。