多媒体教学之我见
2024年多媒体教学使用心得
2024年多媒体教学使用心得在2024年，多媒体教学已经在教育界广泛应用，并取得了显著的成效。
作为一名教育工作者，我有幸亲身体验了多媒体教学的魅力，并在实践中获得了一些宝贵的心得。
在这里，我将分享一下我对2024年多媒体教学使用的心得体会，以期能对广大教育工作者和学生有所启发。
首先，多媒体教学的使用大大提高了课堂教学的效果。
通过多媒体教学，教师能够运用各种图像、声音、视频等媒体资源，使得抽象的概念更加直观、动态，让学生能够更好地理解和记忆所学内容。
同时，多媒体教学也能够培养学生的认知和动手能力，通过参与互动学习的过程，学生能够主动地思考和解决问题，而不再仅仅是被动地接受知识。
这些都为培养学生的综合素质和创新能力提供了有力支持。
其次，多媒体教学的使用丰富了教学内容，提高了教学的趣味性。
多媒体教学不仅仅是将文字和图片简单地呈现在课堂上，还能够通过动画、游戏等形式将学习内容进行扩展和延伸。
这样，学生能够更加主动地参与到学习中来，培养了他们的学习兴趣和求知欲望。
同时，多媒体教学也能够根据学生的不同兴趣和能力，提供个性化的学习资源，满足不同学生的学习需求，这大大提高了教学的效果。
再次，多媒体教学的使用拓展了学生的学习空间。
在传统的教学模式下，学生的学习仅限于课堂和教科书之中，学生的知识视野有限。
而多媒体教学则打破了这种限制，通过各种网络资源和学习平台，学生可以随时随地地获取所需的学习资源，与全球范围内的学生和教师进行交流和合作，打破了时间和空间的限制，真正实现了“随时随地，共同学习”的目标。
这不仅加强了学生的自主学习能力，还培养了学生的团队合作和信息素养。
最后，多媒体教学的使用需要教师具备一定的技术和教学能力。
虽然多媒体教学带来了很多好处，但同时也给教师带来了新的挑战。
教师需要掌握各种多媒体技术和教学工具的使用方法，能够灵活地运用这些工具来设计和实施教学活动。
除此之外，教师还需要不断地学习和更新自己的知识和技能，以适应教育技术的发展和变化，提高自己的教学水平。
多媒体运用在课堂教学中利弊之我见
多媒体运用在课堂教学中的利弊之我见如果新课程教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体技术则是一片锦上添花的绿叶。
多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势，其进程必然随着信息技术的发展以及在新课程教学中的广泛运用而日益加快，展现出其特具的魅力，把新课程教学带入一个划时代的世纪。
新课标提出教师应“从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。
在教学中，合理使用教科书和其他有关资料，充分发挥主动性和创造性”。
因此，课堂中采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式。
本文就多媒体在课堂教学中的运用，谈一点个人的认识。
一、多媒体对课堂教学的辅助作用多媒体技术的出现，使人们的学习环境、教学方式产生了巨大的变化。
在课堂教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段，它能提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音，并能实现人机对话，有着极大优势。
（一）营造情境，激发学生学习兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”传统的语文课堂教学，教师往往通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。
再加上方言等因素的影响，课堂朗读的效果很不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏，完全取决于教学主体水平的高下。
多媒体教学制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的情感基调，无论是快乐明朗的、缅怀追忆的还是慷慨激昂的都能把握的非常到位。
同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，帮助学生感受全文，把握文章的基调。
（二）增加课堂容量，提高课堂效率由于传统教学中所有材料都需嘴说、手写，所以往往速度较慢，致使课堂容量较小，学生接受的知识有限，运用多媒体则可大大改变这种情况，它不仅可以增多信息传递的通道，而且还能提供各种资料并能随机抽取。
高中语文多媒体教学之我见
２ 多媒体教学的不足
１ ）课 堂教 学 具有 “ 成 ”的特 点 ，每 一堂课 实 际上 断 发展 ，多 媒体 教 学 手段 进 入 课 堂 似 乎 已经 成 为 必 然之 生 都 是 教师 无 法预 测 的 。语文 教 学 是 一项 体 现个 性 思 维和 势 ，但 是 这 并 不意 味 着传 统教 学 手 段 就 已经 是 绝 对 落 后 创造 性 思 维 的活 动 ，在 教学 的 实 践活 动 中往 往 因 为配 备 的东西 ，更 不 意味 着 现代 化 教 学 手 段 将 完全 取 而 代 之 。 的 教 学软 件 不适 应 自己的教 学 设 计而 给 教 学工 作 带 来 不 如 果抱 有这 种认 识 ，那 是 错误 的 ，更 是有 害 的 。
代 以后，信息技术快速发展 ，日新月异，多媒体计算机 １优化课堂教学手段 ，尊 重学生 学 习的规律 应 运而 生 ，取代 了 以前 的各 种 多媒体 教学 。 由于 年龄 特 点 ，青 少年 学 习知 识 有一 定 的过 程和 规
语 文 是各 学 科 的 基础 ，文 字表 达 顺 畅 了 ，理 解 力增 律 。教师 要 抓 住这 个 心 理 特 点 ，教 学 要 符合 学 生 的 认 知 强 了 ，学 习才 会 轻 而 易举 。因 此 ，利 用 好 多媒 体 服 务于 规 律 。教 师 在 教学 的时 候 ，直 观 现 象 特 别 能 引发 学 生 的 语 文 教学 ，搞好 语 文 教 学 的工 作 ， 是每 一 个语 文 教 师 梦 感 知 ，使 他 们 能够 把 知 识 从 感 性升 华 到 理 性 、从 现 象 能 寐 以求 的 。当然 ，路 漫 漫其 修 远 兮 ，这 不 是一 朝 一 夕所 够 体 会 到本 质 。多媒 体 教 学 ， 尤其 是 低 年 级语 文 教 学 ，
多媒体教学之我见
多媒体教学之我见随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。
同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。
多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。
多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过转换变成统一的数字信号，这样以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。
充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造性思维，具有重要作用。
多媒体已经广泛的用于教学领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。
教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。
多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。
现代教育媒体的发展改变了”一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调.目前很多老师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！多媒体教学有如下优势：（一）创设情境，激发学习兴趣浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。
传统的课堂教学中，教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，多媒体教学制作时，课文朗读由专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。
无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的都能把握得非常到位。
同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，帮助学生感受全文，把握文章基调。
语文教学中多媒体使用之我见
相同的主题 ， 但《 斑羚飞渡》 重在 表现斑羚为 了赢得种群 的生 存而奏 响的一 曲悲壮感人 的生命赞 歌 ； 而一 曲《 丹顶鹤 的故 事》则表现了一位大学生为 了挽救动物 的生命 的献身精神 ，
细细 比较 ， 两者相去甚远 。这种出于狭 隘的功利主义 ， 以多媒
习兴趣就无法调动 。
２ ． 在 适 当 时机 使 用 多媒 体 课 件 。
短时间的刺激学接受很好 ． 但如果学生长期在 这种环
于乐 ， 可 以培养学生 的观察力 ， 想象 力 ， 阅读写作 能力 ， 创新
思维能力 ． 审美能 力 ， 分析 问题和解 决问题 的能力 ……多种
境下 学习， 就容易疲劳 ， 学生 会觉得 看的全是动画 ， 听 的全是 声音 ． 具体学 了什么知识 ， 全然不知 ， 影 响教学效果 。什 么事
教师应该 熟悉用 于课 堂教学 的多媒体 课件 中的所有 内
容， 同时更要深刻地理解教学 内容本 身 ， 哪些 知识点要延伸 ． 哪些是重点 ， 课 前要精 心准备好。课件 中应该是 提纲性的 内 容． 教师按照提纲 ， 去讲解和延伸 ， 不易理解 的知识点利用动 画形象地演示 切忌将教材 中的内容全部 制作在课件 中， 上 课按照课件 的内容 “ 读” ， 满屏幕的文字 ， 学生看得很烦 ． 其学
语文教学研究
《 现代教育科学・ 小学教师》
２ ０ １ ３ 年第 ２髓
语文教学中多媒体使用之我见
白志成
（ 通渭县文庙街 小学 ， 甘肃 以计算机为核心 的多媒 体技术 的应用 已成 为 ２ １ 世纪教 通渭 ７ ４ ３ ３ ０ ０ ）
性． 通过 自己 的想象来感悟文本 的过程 如果只是简单地用 多媒体 以生 动形 象 的画面把本来应 该在学 生头脑 中的想象
巧用多媒体 提高教学效果——初中思想政治课教学之我见
讲 授 八 年 级 思 想 品 德 “ 受 健 康 的 网络 交 往 ”这 一 课 时 ， 享
笔 者 让 学 生 上 网查 找 目前 青 少 年 所 面 临 的 形 形 色 色 的 诱
惑 ，教 师 播 放 国 务 院 新 闻 办 等 七 部 门联 合 开 展 整 治 互 联 网 低 俗 之 风 专 项 行 动 ，曝 光 、关 闭 了 一 批 违 法 违 规 的 网 站 的 录 像 ，在 此 基 础 上 ，引 导 学 生 讨 论 ：怎 样 才 能 享 受 健 康 的
多 媒 体 教 学 集 声 音 、 图 像 、 视 频 、动 画 等 内 容 于 一 体 ，既 能 充 分 调 动 学 生 的积 极 性 ，增 加 学 生 的 可 求 性 ，又
能 体 现 形 象 生 动 性 原 则 ，使 一 些 抽 象 、难 懂 、枯 燥 的 理 论 变 得 具 体 、形 象 、生 动 ，从 而 易 于 被 学 生 所 理 解 和 接 受 。
作 用 ，一 个 和 平 、合 作 、负 责 任 的 中 困 形 象 已 经 为 国 际 社
多 媒 体 已 成 为 初 中 思 想 品德 课 提 高教 学 效 率 和 教 学 质 量 的 重 要 手 段 。 在 思 想 品 德 课 教 学 中 ，使 用 多 媒 体 教 学 能 把 学
生 的 主 动 、积 极 性 充 分 调 动起 来 ，促 进 学 生 的 创 新 思 维 与 实 践 能 力 的 发展 ，切 实 提 高 其 思 想 品 德 素 质 。
网 络 交 往 ？ 在 网 络 交 往 中 ，应 如 何 保 护 自己 ？ 这 样 ，学 生
“ 华 文 化 ，博 大 精 深 ” 这 一 思 想 ，笔 者 从 网 上搜 索 了 中 中 国瓷 器 由商 代 原 始 瓷 发 展 到 东 汉 成熟 的青 瓷 ，至 唐 、宋 、
多媒体辅助教学之我见
进行精讲 、 启发 ， 学生提 出问题 ， 展开讨 论， 再让学生仔细观察 、 体会 和归纳 ， 教 师 进一步总结 ， 这样 能使学生系统地掌 握 知识 ， 从而 改变靠 教师 “ 灌输 ” 学生 、 被 动接受 的 “ 鸭 子 ” 式 ， 效 地激 灌 形 有 发 了学生的学习兴趣 ， 真正体现 了学 生 为主体 的教学模式 。同时， 以把多种 可 教 学方法 ， 如直观教 学 、 启发教 学 、 听 视 教学 、 互动教 学等 紧 密结 合起 来 ， 启发 学生独立思考 ， 给学生有 自己的思维 空 间， 发挥学 生智 能 ， 有效 促进 学 生相互 交流 ， 而达 到提高学生多方面能力 的 从
力 的保证 。在多 年的教学中 ， 者经常 笔
解 ， 较难 掌握 。使用 多媒 体 教学 ， 学生 可以达到视听结合 ， 给学生以动感 。在 教学过程 中， 师结合具体教学 内容 和 教
教学方法 ， 用 图文 并茂 、 静结 合 手 采 动
氛， 调动学 生学 习 的积极 性 ， 学生 容 使 易掌握 知识 ， 高了课 堂教学效 率 。但 提
手， 改革课堂教学， 提高教学质量。多
媒 体辅助教学 的情境不受 时空 限制 ， 可 以把教学 内容 的各 方 面形象 地展 现 给
大变革 。 目前 ， 应用在教育 领域 中的信 息技术主要包括卫星 电视技术 、 数字音 像 技术 、 计算 机多 媒体 技 术 、 算 机 网 计
络 技术 、 人工 智能 技术 、 虚拟仿 真技 术 等 。其 中 ， 在校教学领域 中应用 最为广
多媒体 辅 助 教 学之 我 见
河北省卢龙县燕河 营镇花 台中学 李政 近几年来 ， 随着信 息技术的快速发 展， 信息技术在教育领 域中得到越来越
多媒体教学的自我总结
多媒体教学的自我总结
多媒体教学是一种融合了多种媒体形式的教学方法，通过图像、文字、声音、视频等
多种形式的呈现，提升学生的学习效果和兴趣。
在实践中，我发现多媒体教学具有以
下优点和特点：
1. 增强学习视觉效果：多媒体教学能够利用图像、视频等形式直观地展示内容，使学
生更容易理解和记忆知识点。
2. 提高学习兴趣：多媒体形式更生动、多样化，能够吸引学生的注意力，让他们更加
主动参与学习过程，提高学习动力。
3. 个性化教学：多媒体教学可以根据不同学生的知识水平和学习需求进行个性化设置，提供更加贴近学生实际情况的学习内容。
4. 互动性强：通过多媒体教学平台，学生可以进行在线讨论、互动交流，促进学生之
间的合作学习和思维碰撞。
5. 实时反馈：多媒体教学平台可以收集学生学习数据，实时反馈学生学习情况和表现，帮助教师及时调整教学策略。
总的来说，多媒体教学是一种有效的教学手段，能够提升学生的学习效果和体验，同
时也能够促进教学方法的创新和实践的探索。
在今后的教学实践中，我会继续借助多
媒体教学手段，不断提升自己的教学技能，为学生提供更加优质的教学服务。
多媒体教学之我见
多媒体教学之我见【摘要】在多媒体的使用中应注意如下几方面的关系：一、模拟操作与实际操作的关系。
二、人机对话与师生对话的关系。
三、直观形象与抽象概括的关系。
四、屏幕演示与传统板书的关系。
总之，多媒体辅助教学具有诸多优点，有利于优化教学效果，提高教学效益。
但是，我们应扬长避短，将多媒体技术跟传统的教学模式有效结合起来，真正发挥多媒体辅助教学的优势。
【关键词】模拟操作人机对话抽象概括传统板书随着信息技术的不断发展进步，将信息技术应用于教学之中，改变传统、单一的教学模式，一直是教学改革的热点问题。
如今多媒体辅助教学已经渗透到各学科的教学活动中，并被广大教师采用，使课堂教学空前活跃，教学效果得以明显提高。
优秀的多媒体课件可以使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或现象能形象、生动、直观地显示出来，有助于教师在教学中对重点、难点的突破，使课堂教学进入全新的境界。
然而，在多媒体辅助教学的使用中，部分教师盲目使用课件，没有摆正多媒体手段在教学中的位置，走进了多媒体辅助教学的误区，出现了不少问题。
那么如何才能用好多媒体辅助教学，笔者认为应注意如下几方面的关系：一、模拟操作与实际操作的关系。
多媒体辅助教学的最大优势就在于能提供大量的图像、图形、动画、视频等各种信息，为各科教学创设虚拟、仿真的场景，并对其进行操作，多媒体甚至能模拟现实中难以实现的实验，让学生犹如身临其境。
所以利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，更能调动学生多种感官的参与，使学生处于积极的思维状态，让学生的质疑、假设、探究、验证等多种能力得以培养。
如进行“观察物体”的教学时，学生观察由4个小正方体摆成的不规则形状，并画出从正面、左面、右面看的样子。
用实物操作时，由于学生坐在不同的位置，仅从正面看到的样子都会不相同，对于空间思维能力较弱的学生来说更是无法理解。
此时用多媒体课件播放摆放的过程和展示三维立体图像，将不同角度观察到的样子一一呈现出来，学生亲眼看到了，自然就明白了。
多媒体教学之我见
多媒体教学之我见摘要：随着社会的发展，随着多媒体技术、网络技术的广泛应用，利用计算机进行辅助教学已经成为现实。
计算机多媒体教学以其生动性、形象性、交互性等特性引起教育工作者的广泛重视。
实践证明，使用多媒体教学取得了很好的效果，同时也提高了教学的质量，但是如果运用不当，效果却差强人意。
所以，本文从多媒体教学的利弊出发，谈一些看法。
关键词：多媒体教学；传统教学；教学媒体；教学方式中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）11—0050—02多媒体教学是一种现代的教学手段，在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程。
这种教学有利于激发学习者的积极性和主动性，使学习者以多维的交互方式进行学习。
一、多媒体教学的优点（一）形象直观，有利于学生对知识的掌握传统教学注重知识的灌输，教学手段比较单调，学生在学习时容易产生厌倦感，学习兴趣和效率会受到一定程度的影响。
而多媒体教学能够突破视觉的限制，多方位观察事物，在人机交互的环境中，增强学生的学习动力。
（二）图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣多媒体教学通过制作课件，将多种音频、视频设备引入到教学过程中，播放动画、图片、声音，形象、生动、直观地提供信息，让学生在兴趣中学习。
（三）交互性，有利于学生形成新的认知一些微观、抽象、难以理解，实验难度高，成本大，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，可以运用计算机多媒体来进行全新的教学，学生可以更多地参与到教学活动中，使学生学习更加主动。
（四）动态性，有利于抽象事物的具体化利用多媒体可以让静止的物体运动起来，多媒体课件可以化静为动，能够以超文本、超链接的方式组织管理学科知识和信息，使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。
（五）可重复性，有利于重难点问题的解决多媒体教学在一定程度上突破了时间和空间的限制，能够把较复杂及知识分解开来，突破教学难点；也可以应用计算机丰富的表现手段，突出教学重点。
运用多媒体课件优化课堂教学之我见
要 素 都 向着 观 念 层 次 Ｅ 聚 ， 型 上 实 川 与 审 荚 相 结 合 ， 饰 本 凝 造 服 身 向着 功 能 多样 、 蕴 深 刻 的方 向 发 展 ， 饰 观 念 在 这 种 发 展 中 意 服 孕 育、 累、 成 ， 积 形 民族 服 饰逐 渐呈 现 自身 的 完 整 性 。通 过服 饰
参 考文 献 ： 『１ 光 洁． 闲境 巾生 存 的少 数 民 族 服 饰… ． Ｉ 剧，０ ５ ． １蔡 在 四Ｊ 戏 Ｉ ２０ ， ５ ｌ ． 分 发 挥 语 言 文 宁 在 保 护苗 族 服 饰 文 化 中的 作 用 。 ２充 １ ． 立 乡 十知 识 分 子 档 案 、 强 村 镇 规 划 等方 法 以促 进 民族 ｆ１ 叶先 ． ３建 加 ２龙 论苗 族 服 饰 文 化 的活 态 保 护 ｌ ． 南 民族 师 范 学 院学 报， Ｊ黔 Ｊ
感 取 代 了凭 空 想 象 ， 题 无 须 多 讲 。学 生 通 过 听 、 、 、 难 视 评 悟充 分感 利 用 ， 化教 学 ， 据 课 堂 教 学 需 要 ， 量 地 去 运 用 它 ． 达 到 提 优 根 适 以 知 原 先 较 为 抽 象 的 教 学 内 容 ． 应 了学 生 从 具 体 到 抽 象 的认 识 规 高 教 学 效 率 的 目的 。总 之 ， 适 多媒 体 教 学 技 术 的应 用 ，一 切应 以学 生
服饰 文 化 保 护 。
５、 结 总
２ ７． ：９—２ ００ ２７ １ ３．
『１ 萍 ． 少 数 民族 服 饰 艺 术 观 念 的构 建— — 广 西 少 数 民 族 服 饰 ３邱 论
． Ｊ贵 ２ ０ ，． 服 饰 ． 为 人 类 文 化 的 一 个 组 成 部 分 ， 接 纳 了 罔 腾 这 位 至 研 究 ｌ１ 州 民 族 研究 ，０ ６５ 作 也 『１ 晓 弟 、 继 平 、 海 昆 等． 云 南 少 数 民 族 服 饰 文 化 的 保 护 与 ４李 刘 朱 论 高无 上 的 客人 ， 为它 保 存 了 永 久 的居 留 权 。 少 数 民族 服饰 是 并 种无 声 的 符 号 语 言 。 一 方 面 它 是 物 质 的呈 现 ， 一 方 面 是精 神 的 发 展ｌＩ 明 理 工 大 学 学报 ，０ ５５ 另 Ｊ． 昆 ２ ０ ，．
多媒体辅助教学之我见
识和能力” “ 过程和办法 ” “ 情感态度 和价值观”ｊ 个维度 灌 ”变成 了 “ ＝ 机灌 ” ，教育也就成了变相 的高级 “ 填鸭式”教 去 发 展 学 生 。强 调 学 生 不 足接 纳 知 识 的容 器 ， 足 “ 习 和 育 。 学
发 展 的 主 体 ” 教 师 应 该 采 用 诸 如 对 话 、讨 论 、辩 论 、研 究 、 。 ３用机 读代 替 范读 。 “ 、说 、读 、写 ” 是语 文不 可 缺 一 ． 听 演 讲 以 及 其 他 活 动 等 “ 动式 ” 的 教 学 力 和途 径 ，突 出学 的能 力 。如 今 新 念 指 导 下 的 课 堂 ，特 别 强调 “ ”和 “ ” 互 法 想 说 生 的 主 体 地 位 ．为 学 生 构 建 一 个 多 维 的 自主 空 间 ，激 活 每 位 的能 培养 ， 忽视 了读 的能力训练 ．多媒体 的课堂更是 如 学 生 的 潜 能 ．让 每 位 学 生 都 能 张 扬 个 性 ，发 挥 特 长，充 分 展 此 。 有 了多 媒 体 ，教 师 范 渎足 几 乎 没 有 了 ．取 而 代 之 的是 声 示 才华 。１ 多媒体辅助教学正 足以其特行 的优势 迎合 了新 课 情并茂 的课义录音 。我们常说 “ ｆ ｉ 『 学高 为师 ，德高为范” ．没有
教育 管理
ｉ 瓣 Ｎ ｌ ＧＡ 蠹
多媒 体 辅 助 教 学 之 我 见
文／ 朱孔 学 语 文新 课 改 提 出 了 “ 进 教 师 的教 学 力‘ ，树 立 以学 生 师生 在 教 学 巾 的灵 活 性 和 白『度 ，学 生 的主 体 地 位将 受 到 遏 改 式 Ｉ ｌ 填 学 习 为 主 体 的教 学 观 念 ” ．鼓 励 教 师 创 造 性 探 索 新 的 教 学 途 制 甚 至 不 复 存 在 。 这 种 教 学 状 况 与 “ 鸭 式” 的 教 学 手 段 又 径 ．改 进 教 学 方 法 和 教 学 手 段 ， 激 发 学 生 学 ＞语 文 的 兴 趣 ， 有 何 二 致 呢 ？ 从 本 质 上 看 ，义 使 教 学 同到 了 以教 师 为 中心 的 Ｊ 培 养 他 们 掌 握 和 运 用 知识 的 态 度 和 能 。新 标 强 调 从 “ 知 传统 模式 。只不过 足用现代高科技 包裟 了的传统教学 ｆ 人 １ ｛“
2024年多媒体教学心得体会范本
2024年多媒体教学心得体会范本作为一名教师，我有幸参与到多媒体教学的实践中。
通过这段时间的探索和实践，我对多媒体教学有了更深刻的理解，并积累了一些宝贵的心得体会。
下面我将分享一下我的心得体会。
一、多媒体教学的优势多媒体教学作为一种现代化的教学手段，具有许多优势。
首先，多媒体教学可以丰富教学内容，提供多样化的教学资源。
通过多媒体技术，我们可以引入各种图片、音频、视频等内容，使学生能够更加生动直观地理解知识点。
其次，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。
相比传统的教学方式，多媒体教学更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
此外，多媒体教学还可以提高学生的参与度和互动性。
通过与学生互动的形式，如课堂投影、答题互动等，学生可以更主动地参与到教学过程中，提高了学习效果。
二、多媒体教学的实施方法在实施多媒体教学时，我发现以下几个方面的方法和技巧是尤为重要的。
首先，准备充足的教学素材。
多媒体教学离不开丰富的教学素材，因此我们需要提前搜集、整理好相关的图片、音频、视频等内容。
其次，注意教学的适度与循序渐进。
多媒体教学的冲击性较大，容易引发学生的兴奋和好奇心，但过多的刺激可能反而会分散学生的注意力。
因此，我们要选择合适的教学内容和形式，把握好教学的节奏和重点，确保学生能够有效吸收所学知识。
另外，多媒体教学中的互动也是很重要的。
我们可以利用投影技术进行课堂互动，鼓励学生参与到答题、讨论等活动中，培养他们的思考和表达能力。
三、多媒体教学的效果评估在实施多媒体教学后，我们需要对教学效果进行评估。
评估的方法可以有多种，包括课堂观察、问题测试、课后反馈等。
通过评估，我们可以了解到学生对所学知识的理解情况，发现他们的问题和困惑，并及时进行调整和改进。
此外，我们还可以邀请学生进行课堂反馈，收集他们的意见和建议，以便我们更好地改善教学方法和内容。
总结起来，多媒体教学是一种优秀的教学手段，可以提高教学效果和学习兴趣。
多媒体教室使用心得
多媒体教室使用心得引言多媒体教室是现代教学中不可或缺的设施之一，它提供了丰富的多媒体资源和技术支持，为教师和学生的学习和教学活动提供了更多可能。
在过去的几周里，我有幸能够在多媒体教室中进行教学，下面是我使用多媒体教室的一些心得体会。
优点1. 多媒体资源丰富多媒体教室中配备了电视、投影仪、音响等多种设备，可以播放视频、音频和图像等多媒体资源。
这使得教师可以更加生动地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
比如，我可以通过播放相关视频来帮助学生更好地理解抽象概念，让他们能够直观地感受到所学知识的应用场景。
2. 技术支持方便多媒体教室中的设备都配备了先进的技术支持，如智能投影仪、触摸屏等。
这些设备的使用非常简便，只需几步操作就能完成。
例如，我只需将我的电脑与投影仪连接，然后选择投影仪作为屏幕输出，就能将我的电脑屏幕内容实时投射到大屏幕上。
这样，我可以随时随地与学生分享我的电脑屏幕上的内容，非常方便。
3. 互动教学效果好多媒体教室的互动功能非常强大，可以通过触摸屏或者遥控器与学生进行互动。
这种互动教学的方式能够增加学生的参与度和积极性，并且可以更好地检验学生对所学知识的掌握程度。
例如，我可以通过让学生上台操作电视或者投影仪来进行互动讨论，或者利用触摸屏逐步展示答案，让学生积极参与到教学中来。
缺点1. 设备维护问题多媒体教室中的设备使用频繁，容易出现故障。
有时候，当我准备好要展示的内容时，发现投影仪出现了故障，这就导致了教学计划的延误。
这种情况下，我不得不临时调整课程计划，导致课堂效果不如预期。
此外，多媒体教室还需要定期进行设备维护和更新，这对学校来说是一笔较大的经费开支。
2. 学生依赖性增加多媒体教室的出现使得学生过度依赖电子设备，导致他们对传统教室中的教学方式产生抵触心理。
有时候，我发现学生在使用多媒体设备时会十分熟练，但是在没有设备的情况下，他们却不知所措。
这可能对学生的学习能力和综合素质产生一定的负面影响。
多媒体课堂教学之我见
多媒体课堂教学之我见
邱晓明 江 西 省 赣 州 市 信 丰 县 第 二 中 学
须按照教师安排好的教学内容、方式、程序学习，这不利于学生主体性 的发 挥 ，降低了课堂教学的效率，这与使用多媒体教学的初衷相违背 。在制作课 件时，不少教师不能根据学生的不同层次选择相应的内容， 以致不能充分发 挥多媒体的交互功能，给学生提供更多发展个性的机会，有效激励学生 的创 造力 。 四、多媒体设备的放置位置问题 多数教室的计算机放置在教室的一角 ，上课时，教师在教室的一角操作 计算机 ，学生只注意大屏幕 ，产生 了教、学分离的现象 。大屏幕落下 时又挡 住 了黑板 ，板书很不方便 ，导致课件教案化 ，一堂课 的内容像教案一样一步 步显示在大屏幕上。将教学的主导者退化为解说员 ，并且课堂缺乏师生 的双 边活动 ，这样 的教学缺乏 民主和平等，对学生的学习是十分不利的 。 现代教育教学理论是开展 多媒体课件辅助教学 的指导 思想 ，使用 多媒体 课件必须遵循教学规律 ，符合教学原则 。要使多媒体课件有效地发挥作用 ，
果。
并将科学研究的最新成 果融入课堂教学 ｛另一方面要坚持博览群书，不断充 实 自我，及时了解和 掌握 学科前沿 ，并在有 限的课堂学时 内调整教学计划， 精选教学内容，不断更新教案 ，力求做到少 、精、宽、新，突出教学 内容与 社会实际相结合，及 时反映本 学科和相关学科的新理论、新知识、新技术和 新方法，着力构筑先进 的课程 教学 内容体系 ，以先进 的教学 内容培养学生。 二、开展教学创新，以一流的教学方法 引领学生 。 教学理论和实践创 新是教学改革和发展 的不竭动力 。教师要坚持 以人为 本、因材施教 ，经常反思教学过程 中的所得 、所失 、所感 、所惑 ，及时发现 问题，创新教学方法，更新教学内容，改进 教学手段 ，完善教学过程 ，这也 是教师成就其教育事业的客观要求 。另外 ，注重学生潜能开发和方法训练的 教学研究与实践，着力培养学生从事科 学工作的能力 、作风和思路 ，使学生 能在特定的领域里最大限度地发挥 自己的专长，则是教师 实现教学 目标 的必 然选择 。一方面是改进教学方法。首先 ，精 心设计教学过程 ，选择具体条件 下最优 的教学方案，通过教学过程 中对 具体实例 的反复分析 、归纳和总结 ， 以及课堂讨论 、课后思考、网上辅导答疑等途径 ，引导学生与教师共 同研究 实际 问题 ；启发学生综合运用相关学科 知识，分析解决本学科 的具体 问题， 突 出研究方法及创新能力等综合素质的培养。其 次，以科 学研究为导 向，以 培养学生 自主学习能力和科学精神为 目标，以模拟研 究情境和启发式教学为 手段 ，建立 引导学生利用相关学科基础构建本学科知 识的教学方法 ，促进学 生开展研究性学习 ，促进教学互动，进而培养积极进取 、开拓创新 的信念 ， 提高课程教学质量 。另外就是完善教学手段。课 堂教学是一个常教常新 的过 程，现代教育技术 的出现 ，带来 了教学手段的革命性变革。教 师在教 学过程 中，应 当积极开展教学手段创新，以学生构建知识的规律 为依据 ，以优化课 程教学 内容 为原则 ，结合教学方法和经验，研制融传统教学精 华与现代 教学 技术 于一体 ，脉络清晰 、重 点突 出，具有化解难点、启发思维的电子教案， 创新课程教学手段 ，创设有利于调动学生学习积极性的教学场景 ，多渠道 改 善课 堂教学效 果。
多媒体教学利弊之我见
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年８ 月 中旬 刊
二、 实施 的意 义 自主 学 习就是 学 生依 靠 自己的努 力 自觉 、 主动、 积 极 地 获取 知识。 培养学生 自主学习的能力， 是素质教 育的要求 ， 也是人的全 面发展和二十一世纪的需要 ． 培养 自主学习的能力不仅有利于学 生今后的学习， 而且能优化课堂教 学。 提 高教学效率。 联 合 国教 科 文 组 织 明 确提 出 ． ２ １ 世 纪 的 学 生应 当 “ 学会 合 作” 。 只有 学 生学会 合 作 交流 ， 相 互取 长 补短 。 实现 资 源共 享 ， 才 能 共 同搜 集 信 息 ， 查 阅资料 ， 才 能相 互 讨论 、 各抒 己见 ， 碰 撞 出智 慧 的火花。 合作交流学习可以培养学生尊重他人、 虚心好学的品质 ：
四、 实 施过 程
不 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ发展 、 不 断提 高。
（ 一） 自主学习， 创设 问题情境， 引发认知冲突——启动阶段。 “ 三・ 五・ 五” 课 堂教 学模 式 以“ 互动” 作 为信 息 传 递 的基 本 方 问题情境是一种特殊的学习情境 。创设 良好的问题情境是 式 ． 以“ 互动—探 究” 作 为思 维 活动 的 基 本 方 式 ． 把 教 学 内容 的展 实施 “ 互动 —探 究” 教 学模 式的 前提 。 问题 情境 的设 置就 是要促 使 开程序 、 师生 心理 的活 动程 序 、 教 学方 法的 运 用程序 有 机 整合 ， 它 学生在原有知识与必须掌握 的新知识之间发生激烈冲突， 激化学 体现 了我 国基础 教 育 新一轮 课 程 改革 的基 本理 念 ， 它具 有 鲜 明 的
运用多媒体优化课堂教学之我见
运用多媒体优化课堂教学之我见随着新课标的颁布和实施，如何把信息技术和学科教学内容有机整合起来成为教育领域关注的问题。
多媒体以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，展现了教育技术的信息化、现代化，正逐步走进课堂。
成为优化课堂教学的有效教学方式。
现代信息技术在日益改变着我们的日常生活，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。
传统的由一支粉笔、一块黑板组成的课堂教学走向屏幕教学，由讲授型教学向创新型教学发展。
都离不开多媒体的应用。
在小学数学教学中，选用多媒体来辅助教学，给课堂增添了无穷的魅力。
多媒体教学手段改变了传统的注重认知、灌输、封闭的课堂教学模式。
从而使课堂教学更具感染力，有效避免了学生的厌学情绪，减轻了学生过重的学习负担，并且有助于发挥学生的主体作用，从而优化了课堂教学过程，大大提高了课堂教学的效率和质量。
一、运用多媒体优化课堂教学必须要提高教师的信息素养只有通过树立现代教育观念，加强对教师进行信息技术培训并促使教师将信息技术应用于教学，才能不断提高教师的信息素养，提高教师运用多媒体优化课堂教学的能力。
教师必须掌握信息技术的基本理论知识和方法，了解信息技术与学科课程整合的基本知识，获取各种教学信息，进一步拓宽自身的知识面，创新课堂教学。
小学数学教师应研究如何使用多媒体网络来辅助课堂教学，把信息技术融入到小学数学学科教学中。
在设计多媒体课件上应符合一定的教学设计原理，根据学科的特点，围绕教材内容，确定好教学目标。
分析出教学重点及难点，确定呈现的方式、次序和容量，真正做到详略得当，使教育有的放矢，使多媒体能真正有效地用于教学。
做为教师，我们应认真学习和利用现代教育手段，使之为教育服务，达到我们的教育目的，使数学课堂朝着有特色的课程教学方向发展。
二、多媒体优化课堂教学应注意的问题多媒体为课堂教学带来了新的气息，然而在具体操作过程中，由于认识上的片面性，还存在着许多问题：(1)用多媒体代替板书。
板书是最直接的文字教学方式。
多媒体辅助语文教学之我见
多媒体辅助语文教学之我见滨城区实验小学贺玉英进入21世纪以来，科学技术得到了前所未有的发展和普及，许多高科技手段被应用到教育教学领域，其中电脑多媒体被广泛应用于语文教学，为学生营造一个图文并茂、动静相融的学习场景，学生可以带着浓厚的兴趣，愉快主动地参与到学习中。
采用多媒体进行语文教学将会是一种趋势，并具有良好的发展前景，应当大力倡导。
与此同时，在实际教学中，多媒体辅助语文教学也是存在问题的，下面，是我几年来对多媒体辅助语文教学的探索和研究。
一、多媒体辅助语文教学的优势1. 多媒体用于语文教学可以提高学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。
”在语文课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，使学生目观其形，耳闻其声，调动多种感官参与学习，有利于学生对语文教学内容的理解和掌握。
因此，在教学中我们根据学生的心理特征和教学内容的需要编制一些生动有趣的多媒体课件，激发了学生强烈的求知欲望。
如在古诗文的教学中，望着那干巴巴的文字，学生厌学，教师厌教，此时，利用多媒体教学，这些难题可迎刃而解。
在教古诗《望庐山瀑布》时，教师运用多媒体课件，以动画故事的形式导入新课，学生倾听着流畅的音乐，欣赏着瀑布那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象，仿佛身临其境，他们便会情不自禁地朗诵起古诗，品味起古诗，从而达到“课伊始，趣伊生”的境界。
2. 多媒体应用于语文教学可以突破难点，化难为易。
小学生的智力正处于发展时期，形象思维和直观思维占优势，对事物的认识大多是表象的、感性的，教学中常常遇到难以解决的问题，此时，利用多媒体向学生展示教学情景，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个活跃的“思维场”，便可为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设一座桥梁。
例如，教学《刻舟求剑》一课，本课的教学难点是，学生对那个掉剑的人错在哪里难以理解。
运用多媒体手段辅助教学之我见
误 区二 ：盲 目地认 为只有利用 多媒 模式作 为发展 的主流 ，利用 多媒 体教学 前 ， 完整 的、 适合学校 教育 的通用 型课 件
体 手 段 才 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 中 学 来改 造传 统 的课 堂教学 ，真 正体 现 以所 还 没有 开 发 研 制 出 来 ， 以 ， 师们 必须 所 教
以多媒体 手段为辅 ， 进而 根 据 自己的教学 实践 ， 累资料 ， 课 程中有 一些科 目． 如语 文 、 例 英语 、 政 教授 内容为主 ， 积 自己动 治 、计算机 等适宜利用 多媒体手段 来辅 达 到 教 学 相 长 的 目的 。对 此 ， 者 提 出 以 手 制作 ，编辑成 既符 合 自己的教学 要求 笔
底是 由于教师们都 进人 了 “ 本末 倒置 ” 提 高 、 “ 次颠倒 ” 主 的误 区。把 多媒 体手段从 课 要 想上好一节 高质量 的课 。应该熟
第一件 事不 是去 备课 ． 而是先 上 网查 找
理念。
课件 ，用别 人的思 想来代替 自己的教学 堂 的辅助 地位 错误 地变 成 了主导 地位 。 练掌握常用 电教设备 的使用和操作。如 ：
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百 家 论 坛
运 用多媒体手段辅助教学 之我见
●新 安县职业 高级 中学
在多媒体 技术 出现 以前 ，现代教育 技术 在学 校 教学 中 的应 用 主要 是 以幻
这 种 教 学 方 式 在 教 学 实 践 中教 学 的促 进 性 ，仅 仅 是 希 激 发 学 生 学 习 的兴 趣 和 情 感 。
了正常 。但这种 过于依赖课 件的教学 模
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多媒体教学之我见
所谓多媒体，即是用计算机、视频展台、影碟机、录音机、投影系统、音响系统及网络系统等诸多媒体组成的能完成文本、图片、音频、视频、动画等信息的传送和再现的一种装置。
自二十世纪末始，多媒体技术得到了迅猛的发展，已遍及了我国经济建设、社会生产及文化生活的各个角落，对人类的生产方式、工作方式、生活方式带来巨大的变革。
同样，多媒体的运用也给教学带来了非常大的促进作用，对于提高教育质量，增强教学效率，改善教学环境，营造教育氛围都起到了重大作用。
特别是今天的信息时代，信息传播技术有了更大的进步，传统教学手段已经脱胎换骨般进入多媒体教学时代。
课堂上的多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，在我们的教室里只要配备上一定的的多媒体教学设备，如视频展示台、计算机、数字投影仪、影碟机、功率放大器、音箱、话筒、无线接受器、大屏幕等等，教学过程便可实现了集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，且图文并茂、声画并举的课堂教学情景。
它的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象
的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。
因此，运用多媒体教学已经成为了改变教育模式的一个趋式，目前我校已有一个学年配备了多媒体设备，并且有了两个多媒体教室，一个电子阅览室，这更给我们的教师利用多媒体教学带来了方便。
但是，“尺有所短，寸有所长”，多媒体并非万能，因此在使用中毫无疑问地存在着许多误区。
如何正确使用多媒体，让它发挥本身应有的优势，已成为目前我们所面临的，而且是必须要解决的问题。
下面，就自己在多年的与多媒体教学打交道的基础上，谈一下自己的一些不成熟的几点看法。
一、精心设计，形成正确的多媒体教学理念
多媒体在教学过程中的使用是很简单的，在使用过程中给师生带来的心情是愉悦的，师生很容易在轻松的氛围中结束一堂课的内容。
由于学生喜闻乐见，兴趣盎然，专心致志，便很容易掌握一堂课的重难点内容，从而达到教师预期的教学目的，其实本人认为这是一个误解，因为这里不排除一些看热闹的同学，虽然某些图片，某些音视频内容刺激了学生的感观，但教师如果设计不当，这些感观的刺激是无法上升为理性认识的。
这就要求教师在设计多媒体教学的过程中，应该具备足够教学设计思想，教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学
内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体地策划，创设教与学的系统过程或程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
本人在观摩一些多媒体教学课的时候，就曾听过一些行家教师这样的评价：这堂课真是热闹呀，但我在怀疑，学生上完这堂课后，是否知道了本堂课应该掌的主要内容，是否知道本堂课的重点是什么？由些看来，不能不说这堂多媒体教学的设计是一个败笔。
一堂成功的多媒体课的策划，不仅包含了教师的教育教学理念，还蕴藏了教师本身的较高的综合素质，要比传统的教学准备复杂得多。
比如，对于传统的文本教案，教师只需要考虑具体内容的文字表述方式及文字布局；而多媒体课件，不仅有文字方面，还有图形图像、声音、动画、视频等因素的考虑，还要考虑背景、色调、布局及整体设计等。
所以多媒体课件要求教师除了熟悉具体的教学内容之外还要具备一定的美术、音乐、电视技术和计算机技术等方面的知识，而且要能够综合运用它们，设计出来的多媒体课件不但要有教育性、科学性，还要有艺术性和技术性的陪衬和烘托。
这样，学生的感观在多种媒的刺激下，很容易使其感性认识得以升华。
二、科学运用、突出多媒体教学的优势
课堂多媒体教学和传统教学一样，是涉及师生的活动过
程。
多媒体教学也是一个由教师、学生、教学内容、教学媒体与方法等众多因素组成的一个复杂系统，要取得良好的教学效果，必须综合考虑系统的各个因素。
首先把教育、教学本身作为整体考察，因为多媒体教学的应用是教学过程的实施，这个过程要是一个合理完成的过程，而不是一个简单的顺序。
我们一定要明白，我们所运用的多媒体，和传统教学相比的共同之处是，它本身只是一个教具，虽然传统教具中的绝大多数都可用多媒体来代替，如板书，挂图等，并且有些媒体是传统教具所替代不了的，如视频、动画等。
因此这里就存在着这样一个误区：多媒体几乎是万能的，可以包办一切，我们已经到了和已经使用二百多年的黑板说再见的时候了，其实，这绝对是个误解。
1、作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，如果借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。
另外，好的手工板书有提纲挈领的作用，有体现教师风格的作用，有无形感化的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。
因此我们在使用多媒体的时候，一定要合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的各自特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用。
这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。
2、现在的教学理念和传统的教学理念相比是有着很大的不同的。
就教学内容而言，教材本身已经是广义上的，如家庭，社会，老师本身都是教材；就教学方法而言，我们早已改变了过去的仅仅是老师传输的方式，取代它的是师生的互动方式。
这就使多媒体在使用中很容易产生另一个误区，就是多媒体的包办，使教师当成了放映员，学生变成了观众，既忽略了教师的主导作用，也放弃了学生的主体地位。
因此，我们在设计自己的教学软件时，一定要考虑好这方面的诸多因素，改流程式的软件为交互式的，同时要把多媒体只看成是一个辅助工具，这样才充分发挥好老师的主导作用和学生的主体地位。
总之，多媒体教学的优势是勿庸置疑的，它对提高教学质量、增强教学效率有着绝对的作用，而且它的应用还有着广阔的空间，关键是我们在教学过程中是否能正确、恰当地发挥它的优势，这就要求我们在教学过程中不断思考，不断总结，不断探索，精心策划，精心设计，科学使用，同时还要努力提高自己在各个方面的综合素质。
只要这样，才能发挥好多媒体的优势，以达到教学的最佳效果。