《湖心亭看雪》课堂教学实录

《湖心亭看雪》课堂教学实录【老师】同学们好，大家去过西湖吗？有人去过，有人没去过，没去过也都听说过。

在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得浓妆淡抹，摇曳生姿。

不过，有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如月景，月景不如雪景。

西湖的雪景又有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，领略西湖的雪景。

【板书：湖心亭看雪张岱】【老师】上课前，老师已经提前发放自学任务单和导学案，那么就同学们的自学情况如何呢?下面有请我的小助手（学生0）来对大家进行检查。

有请。

二、检测自学情况：【学生助手】我们先来看第一题，它们的读音分别是崇祯（ chóngzhēn）更定（gēng）张岱（ dài）一芥（ jiè）毳衣（cuì）雾凇沆砀（ sōng'h àng'dàng）强饮（ qiáng）其中更是多音字，还有个读音读gèng，可以组词更有，其他的，同学们有什么不同的意见吗？【学生】有。

【学生助手】谁来说说看？【学生1】我认为最后一个应该读qiǎng。

【学生助手】还有其他的吗？【学生2】我也认为读qiǎng。

然后我进行补充说明一下，这个字为什么读qiǎng，这里是表示勉强尽量的意思。

【学生助手】感谢你们的纠正和补充，下面让我们一起看翻译题。

①雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

（湖上）弥漫着水气凝成的冰花,天与云与山与水,白茫茫一片。

②舟子喃喃说：“莫说相公痴，更有痴似相公者。

”船夫喃喃地说：“别说相公你痴情，更有像相公一样痴情的人。

”同学们翻译不一定和我完全一样，不过在翻译的时候一定要符合信达雅原则。

【学生助手】再来看看这题。

请用（什么人在什么时间到什么地方做什么事）的格式来概括文章的主要内容。

我是这么写的：张岱在崇祯五年十二月，独往湖心亭看雪。

仅供同学们参考。

同学们只有抓住要点即可。

【学生助手】现在，我们一起看最后一题，谁愿意为我们来朗诵第一段做个示范？【学生1】崇祯五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

（掌声）【学生助手】哪位同学来点评一下？【学生2】我觉得他读的太好了，他有注意到标题和作者，同时在读的过程中字音咬的很准，节奏划分很到位，抑扬顿挫，富有感情。

【学生助手】感谢你的点评，那么就让我们向【学生1】学习，一起有感情地读出第二段。

【学生】到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。

余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。

”【学生助手】对于本文的基础知识，我们已经掌握，但就文章的理解还存在疑问有待探讨，接下来的学习，我们希望老师能够加入。

【老师】感谢【学生助手】同学的协助，通过上面的活动，说明同学们的自学很到位，就同学们提出的疑问，老师进行了汇总，形成本节课的学习目标，分别是1、整体感悟，了解作者性格。

2、细心品读，揣摩雪景意境。

（重点）3、把握细节，体会故国之思。

（难点）现在我们齐读目标。

三、出示目标1、整体感悟，了解作者性情。

2、细心品读，揣摩雪景意境。

3、把握细节，体会故国之思。

【学生】齐读。

【老师】让我们带着目标进入本节课的学习。

四、实施目标任务一：浅吟低诵，寻独行【老师】请同学们自由朗读课文，独立思考“作者为什么选择在‘大雪三日’‘更定’‘独’去看雪？”从而你看出作者怎么样的性格？【投影：问题1、为什么选择在“大雪三日”“更定”“独”去看雪？】#放声朗读，独立思考#【老师】谁来回答一下?【学生1】我觉得这里表达了作者清高自赏、超凡脱俗的思想和性格。

【老师】好，请将你的观点板书在黑板上。

还有哪位同学补充？【学生2】题目中提到“大雪三日”独往湖心亭看雪，从选的这个时间节点来看，比较奇怪，我觉得这里体现了作者孤独寂寞的心境。

【老师】好，请将你的观点板书在黑板上。

还有没有不同的观点了？也请你把你的观点板书在黑板上。

板书：清高自赏、超凡脱俗、孤独寂寞。

【老师】正如同学们所说的张岱是如此特立独行、不随俗流，他独自将他的船向湖心亭划去，在这路上，他看到了什么样的雪景？让我们在书中找出相关的语句。

任务二：细心品读，赏奇景出示：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

”【老师】让我们一起齐读一遍。

【学生】（齐读）【老师】这是千古名句，历来被人们传诵。

今天，就让我们也来赏析一番，让我们进入细心品读，赏奇景环节，请同学们先自己品读，然后和同桌之间交流你的所思所感。

在回答问题的时候请以“我认为写得好，写出了”的形式。

#放声朗读，对子交流#【老师】谁先来赏析？【学生1】我认为“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

”写得好，给人一望无际，广边的感觉。

【学生2】我觉得“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

”写出了一幅雪夜出行图，两三粒写出了舟中人的渺小，反衬出空间的渺小，天地的浩大。

还有“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒”是按照由大到小的顺序，很整齐，有层次感。

【老师】请就你的赏析出意境读出来，可以吗？【学生2】我试试看。

（有感情的朗读）【学生3】我赏析的是前一句，我觉得天与云与山与水这句一连用了3个与字，将天空、云层与湖水联系在了一起，白茫茫的，浑然一体的呈现出来。

【学生4】我认为舟中人两三粒写得好，因为一痕、一点、一芥、两三粒这些量词用夸张的手法将大自然苍茫的情景描绘了出来，这里还用了白描的手法，不加修饰，让我看到湖心亭特有的景色。

【学生5】我觉得湖心亭一点写得好，偌大的亭子在湖上变成了一点，不仅反映了湖上雪景之壮丽，也写出了湖中一点，四周万物俱绝，舍我其谁，除了我，没有人能够领会雪景的孤傲的这种情感。

【老师】这如同学们说提到的，作者通过白描的手法，寥寥几笔就勾勒出这样一个天地苍茫，人之渺小的天人合一的境界，实在是太奇妙，我们来配合读一下，女生前一句，男生读后一句。

再次感受一下。

板书：天人合一【学生女】雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

【学生男】惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

【老师】让我们把语速放慢些，轻缓些。

再一遍。

【学生女】雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

【学生男】惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

【老师】面对如此美景，难怪张岱要独往湖心亭看雪，然而“莫道君行早，更有早行人。

”当他接近湖心亭的时候，发现亭上早有了人。

他们是何许人也？和张岱之间又发生了什么？为何舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。

”对此你有什么看法？让我们一起小组共读，探痴情。

#组内讨论，合作探究#【学生1】我觉得舟子说这句话的意思是他们对山水的痴情，但我在预习的时候，通过查阅资料知道文章开头写崇祯五年十二月是明朝的年号，但他这件事发生于清朝，这里就隐藏着作者的另外一种意思，那是亡国之痛，故国之思。

【学生2】舟子喃喃曰，说相公痴，更有痴似相公者，说他是痴的，我认为舟子是对他的不理解，他选择大雪天去湖心亭看雪，正反衬出张岱的超凡脱俗、遗世独立还有高雅情趣。

【学生3】我更正之前同学的观点，文中的崇祯五年属于明朝年号是对的，作者去湖心亭看雪时明朝还没有灭亡，写时是在清朝年间。

所以，不能说发生在清朝。

【学生4】我觉得痴是痴迷的意思，他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅趣，痴迷于天涯遇知音，还有对故国的眷恋。

【学生5】我们组讨论的意见是，当时是动乱时期，而张岱早年喜爱繁华，是富家公子，醉情于山水。

这里就可以看出他对前尘往事的追往，这里就流露出作者深沉的故国之思和苍茫之感，总有一种淡淡的忧愁。

【老师】正如同学们所说，这件事情已经过去了15年，让张岱久久不能忘怀的非奇景也非异事，而是那追念故国的痴情。

让我们再次齐读课文，去体会他对故国的不舍和眷恋。

【学生】（齐读课文）【老师】同学们现在还有什么疑惑的地方吗？【学生1】文章中里提到作者是独往湖心亭看雪的，那为什么后面出现了舟子呢？【老师】哪位同学能够帮他解惑？【学生2】我认为这里的独，是讲作者独往湖心亭看雪，看雪的只有他一个人，而舟子是帮他划船，舟子不能陪他看雪。

【老师】说明舟子和作者不是志同道合的人，他们在思想上不能产生共鸣，所以作者才说是独往。

【学生3】我感到疑惑的地方是文中写到“问其姓氏，是金陵人。

”为什么要问他姓氏，且为什么回答是金陵人呢？这边是否显得突兀，多余呢？【老师】哪位同学能够帮他解惑？【学生4】金陵是明朝时期的旧时国度，而作者写这篇文章时明朝已经灭亡了。

这里提到金陵就隐藏着作者对故国思念的情感。

五、课堂作业【老师】自古风花雪月最能引起文人墨客的情思，在1200多年前的唐朝，有位诗人叫柳宗元也遇到了一场大雪，从而写了千古绝唱，那就是《江雪》，让我们一起来回顾一下。

【学生】（齐背）【老师】这首诗中也写了雪景和人的活动，那么，与本文在描写手法和表达情感上有什么不同？请同学们独立思考。

#独立思考，完成练习#【老师】谁先来分享你的想法？【学生1】《江雪》在描写运用的是烘托的手法，在表达情感上表现了作者怀才不遇的孤独与寂寞；《湖心亭看雪》运用白描的手法，本文表现了对故国的哀愁之感。

【学生2】我对上一位同学进行补充，本文还有超然脱俗的情感。

【学生3】《湖心亭看雪》运用的是白描的手法，体现作者脱俗自赏、超然的情感；《江雪》则是用烘托的手法，抒发了自己怀才不遇的苦闷之情。

【学生4】我觉得《湖心亭看雪》还有对自然风光的喜爱和对遇知音的欣喜。

【学生5】我觉得《江雪》诗中“千山鸟飞绝，万径人踪灭”是从视觉着手；而《湖心亭看雪》中“大雪三日，人鸟声俱绝”这里是从听觉着手的。

【学生6】我觉得在手法上还要补充一点，千山鸟飞绝，万径人踪灭运用了夸张的修辞手法。

【学生7】我找的角度和前面的同学有所不同。

《江雪》孤舟蓑笠翁这里的孤就表达了作者的情感是孤独的，是一个人在看雪。

而《湖心亭看雪》作者虽然是独自去看雪，但是在亭中遇到志同道合的两个人，有一种天涯遇知音的感觉，相对而言，作者心灵得到了慰藉。

六、课堂总结【老师】通过刚刚的讨论，可见同学们已经读懂了作者。

从古至今，许多文人墨客在不得意时，往往会寄情于山水之中。

在山水之中去寻找心灵的归依，去寻找心智的独一。

七、课后作业【老师】通过本节课，我相信同学们对张岱已经产生了兴趣，在这里，我向同学们推荐他的两本著作《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，希望大家认真阅读，和他来一次超越时空的对话，并写一篇读后感。

【老师】最后，让我们再次诵读全文，来结束本节课。