优质课一等奖小学综合实践《走进中国根书博物馆：初识根书》
小学综合实践活动《业体验及其他活动 3.走进博物馆、纪念馆、名人故居、农业基地》优质课教案_0
走进渔乡——综合实践主题生成课教学设计及反思一、激趣导入：同学们，美丽的莲花山是我们生活和学习的好地方，但同学们对于这个美丽的地方的了解情况，老师在课前已经对全班同学作了一个调查，请同学们进入电子书包看看调查的统计图和数据。
（学生点击电子书包看统计图）全班有------同学对莲花山是了解的，有-----同学是基本了解的，有----同学是完全不了解的。
从这个数据看，我们对这个美丽的地方了解得实在是太少了，大家想跟着老师一起到莲花山走走吗？（配乐和播课件）莲花山座落在美丽富饶的珠江三角洲腹地，有着丰富的文化底蕴、悠久的历史沉淀，是一个渔村之乡。
周边有群星、明星、卫星、东星4条渔村，共7000多渔民。
在这里，渔民靠着一只小船、一张大网，几件简单的捕鱼工具，建设了漂亮的莲花山，是他们用丰富的经历堆积了海洋文化。
这种“拼”的精神就是他们生存的动力。
不拼，如何得以捕获？不拼，如何得以维持家计？而作为渔民的子女，无论在生活中、学习上都需要这样一种“拼劲”，他们从父辈的劳动中，得到了鱼获，更得到了渔获，这就是“拼”的力量！在这里，渔民会利用简单的方式生活，但对于一些重要的习俗，比如出海前的拜祖先、观音诞、重阳节、观音开库、吃鱼不能翻转等的习俗，却世代流传，虽然他们的做法并不科学，甚至有些迷信的成分，但却寄托了渔乡人民的美好愿望，对幸福生活的追求。
在莲花山这块宝地里，还有着一个国家4A级的旅游区——莲花山旅游区，里面风景如画，“望海观音”更是我们的“保护神”，传说每次有台风要袭击这个地方，都是观音娘娘弹指一挥，就把台风给赶走了。
而有些年老的渔民就靠着编织一些“金菠萝”等祭品来出售维持家计，而渔村的孩子当然也是编织的能手了。
每年的6月和7月是人休渔期，相关部门会组织渔民开展丰富多彩的娱乐节目，如篮球比赛、拔河比赛、织网比赛等等，而更重要的是他们终于可以在这两个月好好地陪伴自己的家人。
二、生成主题：听完了老师的简单介绍，你想知道什么？或是你想做什么？看来同学们还真够积极的，老师看到了你们的热情与好奇，那老师就带你们去这样一个纯朴、美丽的小渔村走走，好吗？（生答：好）但是要开展这样的实践活动，我们要给这次活动定个主题名才好了，怎么定呢？谁有好的建议？很好！那我们就定“走进渔乡”，如何？老师再补充“走进渔乡”——综合实践主题活动，这个主题名，如何？（生答：好）那么这个主题名就定下来了。
综合实践校园博物教育《走进博物馆》说课课件
小组课题 小组成员 活动内容 活动方式 成员分工 时间 参观对象 讲解员 展品介绍
走进深圳博物馆
图片展示
活动感受
小组长
专题三《课堂博物馆》
• 活动成果展示： 各小组将所描述的展品的图片进行打印（A4 大小），张贴在教师的墙壁或墙报上，学生 以观摩的形式进行参观，各小组派出讲解员 以轮流的方式进行讲解。
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活动重点
利用多种途径调查博物馆的相关信息，有 目的的对博物馆进行参观，在参观过程中 积累有价值、有意义的研究展品，扩展自 己的知识视野。
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《灰陶蓝纹鼎》 夏
我国博物馆的一些展品
三彩仕女像 （唐）
三彩马 （唐）
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一、博物馆
是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类 文化遗产的实物的场所，并对那些有科学性、 历史性或者艺术价值的物品进行分类，为公 众提供知识、教育和欣赏的文化教育的机构、 建筑物、地点或者社会公共机构。博物馆是 非营利的永久性机构，对公众开放，为社会 发展提供服务，以学习、教育、娱乐为目的。
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学情分析
目前学生对博物概念的理解和实践还不够充分， 对事物缺乏广泛的认识，摄取博物的途径比较单 一、单调且重复。校园引入博物教育是十分新颖、 重要的手段，四年级的学生对事物具有一定的观 察、观摩能力，对未知的事物充满好奇，并能够 对自己所见所闻表达自己的感受。能够明确所分 配的活动任务，并比较有组织地进行活动，实施 操作。具备动手实践能力，通过不断地尝试、体 验，学生能够发现总结问题，从而积累经验。
小学综合实践活动《业体验及其他活动 3.走进博物馆、纪念馆、名人故居、农业基地》优质课教案_10
金沙探秘——博物馆课程教学设计教学目标：一、情感、态度、价值观：通过了解金沙文化，感受古蜀文明的源远流长。
帮助学生树立起尊重文物、尊重历史的观念，激发学生的民族自豪感和对本土文化的认同。
通过学习，激发学生对博物馆课程的喜爱之情。
二、知识与技能引导学生了解金沙文物的概况，明白金沙文化在古蜀历史中的地位，以及与中原文化的关系。
三、过程与方法：通过对相关资料的查阅、收集、筛选、整理，增强孩子的分析和收集资料的能力；通过解说，增强孩子的语言表达能力；通过动手实践活动，增强孩子的动手实践能力，强化学习动机。
教学重点：1、3 教学难点：3前置学习：1.学生读金沙博物馆的官方网站，选择一样自己最想介绍的馆藏品，上传图片作业，下来搜集整理其资料，用自己的话介绍文物，介绍时间1分钟。
2.用超轻粘土捏一捏你选择的文物，上课带来为大家介绍。
教学过程：一、历史演进激趣学习（3分钟）1.教师谈话引入,激发孩子的好奇心。
师：孩子们，你在哪里见过这种图案？生：电视上、桥上等师：它的名字是？生：太阳神鸟师：对，飞机上、高铁上很多地方都能看到这个图案。
（课件至4）它是我们成都的形象标志，也是中国文化遗产标志，（课件至5）真是我们四川人的骄傲。
（课件至6）下面，一起来欣赏一段关于它的视频介绍。
（点击视频）（课件7）在当时，和太阳神鸟一起出土的文物达6000余件，珍贵文物多达1000余件，包括这些种类的文物。
这些发现使我们对金沙时期古蜀人的生活、生产、丧葬习俗、宗教祭祀有了初步的了解，同时对遗址的性质、年代等也有了基本的结论。
这些宝贝在沉睡了3000年之后被发掘了出来，真是“一醒惊天下”。
它是中国十大考古发现之一。
今天，就让我们一起走进金沙，去揭开它的神秘面纱。
（板书：金沙探秘）二、知渊源（1分钟）1.金沙遗址在哪里呢？（出示课件），它距市中心天府广场约5公里，它距离广汉三星堆仅38公里左右。
你看，这就是金沙遗址博物馆，这个博物馆就建在遗址之上。
《走进博物馆教育》说课稿—获奖说课稿
《走进博物馆教育》说课稿一、活动背景：博物馆在当代青少年的素质教育中应当扮演重要的角色，这早已是各界的共识，可是青少年观众却对博物馆表现出出乎寻常的“冷”，不仅学校不把参观博物馆列入学生课外学习的主要活动，一般家长也根本没有带孩子参观博物馆的习惯！为了让博物馆教育与青少年的素质教育接轨，2004年3月19日，国家文物局发出专门通知，要求有条件的博物馆、美术馆向未成年人等群体免费开放。
然而，根据调查显示：有超过45％的人从来没有听说过这个免费规定。
试想，国家花费了数亿元建立了博物馆，而我们的青少年却不利用它，这该是多大的浪费！针对这一严峻问题，我校制定了研究性学习活动的主题——走进博物馆教育。
今天借这个机会向在座的各位领导和老师把前一阶段的整体活动过程及研究成果作以汇报。
二、活动目标：1 了解何为博物馆教育，参观博物馆对于一个中学生的成长有着何等重要的作用。
了解博物馆的种类、功能。
2 在活动准备阶段，使学生能够利用资料室、图书馆、博物馆、网络等资源，收集资料或信息，并妥善处理资料，形成自主获取信息的能力；在社区实践中，使学生理解社会规范的意义，并能自觉遵守维护社会规范与公德。
在资料整理阶段着重培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
使学生在研究过程中形成通过探究进行学习的习惯，不断地养成探究兴趣，具有较强的探究意识。
3 通过调查研究了解自己城市的博物馆发展史及博物馆的种类，对参观博物馆产生及大的兴趣，并能把参观博物馆作为拓展自己丰富知识的第二课堂。
三、活动重点：利用多种途径调查博物馆的种类、功能；有针对性的参观博物馆，在参观的过程中发现有研究价值和学习意义的问题。
活动难点：如何思路清晰、条理明确的撰写参观总结报告；如何深入到小学去宣传参观博物馆的重要性。
四、活动过程：本主题共设计了《了解博物馆》、《参观博物馆》、《宣传博物馆》三个活动专题。
其中《了解博物馆》是让学生通过调查、探究、实践等活动，从人文知识方面走近博物馆，能够思路清晰的明确博物馆的种类及功能。
小学综合实践活动《业体验及其他活动 3.走进博物馆、纪念馆、名人故居、农业基地》优质课教案_3
教科版小学综合实践活动四年级下册《咱家的瓦厝》教学设计----活动成果展示课【活动背景】厦门市同安第一实验小学毗邻孔庙，与孔庙一墙之隔，孔庙保留了瓦厝独特的建筑风格，是同安博物馆所在地，然而其他地方的闽南瓦厝却随着人们生活水平的提高和城市化进程的加快，正在逐渐被世人忽略和遗忘，并遭受自然和人为的双重破坏，它们正面临着被现代建筑吞噬的危险。
让学生走进孔庙，走进瓦厝，研究闽南瓦厝前世今生。
《咱家的瓦厝》本主题活动旨在引导学生从感兴趣的“咱家的瓦厝”入手，引导学生调查本地(同安)瓦厝的现状，主动探究同安瓦厝独特的魅力和文化内涵，激发学生热爱家乡的感情，提升学生综合实践的核心素养。
【活动目标】1.走进闽南瓦厝，调查同安瓦厝的现状，培养学生发现问题和解决问题的能力。
2.小组分享活动成果，充分展示小组探究同安瓦厝的所见、所闻、所思、所得等，激发学生热爱家乡的感情。
3.引导学生整理并总结学习收获、反思问题，激励学生对衍生的新课题继续探究。
【活动重难点】以学生为主，小组展示活动成果，力求形式“百花齐放”，共赏同安瓦厝的“古往今来”，探索瓦厝的保护和未来发展，激发学生热爱家乡的感情，提升学生综合实践的核心素养。
【学情分析】该班学生对于瓦厝既熟悉而又疏远。
我们学校毗邻孔庙，孔庙保留了瓦厝独特的建筑风格，而对同安其他地区的瓦厝了解甚少。
四年级的学生已经具备了较强的主动探究的能力，收集、分析和整理材料的能力也有所提高，情感价值观仍需提升。
【活动准备】一、活动开展情况第一阶段：1.小组确立活动主题。
2.自由组建小组，确定人员，选出组长。
3.制定小组活动计划。
第二阶段：1．查找、收集相关资料。
2．实地考察、采访、问卷调查。
3.小组讨论交流，教师引导。
第三阶段：1．活动成果展示。
2.交流、评价、总结。
二、学生准备：小组开展综合实践活动，收集图文材料，拍摄采访视频，整理和汇总材料，准备分享活动成果。
三、老师准备：指导学生有效开展活动，收集、整理学生活动过程的照片及各种瓦厝资料、设计制作多媒体课件、准备展板材料。
小学综合实践活动《业体验及其他活动 3.走进博物馆、纪念馆、名人故居、农业基地》优质课教案_24
活动四：陶艺大创意
1.欣赏古陶，聚焦器型。
一分钟快速创意陶器形。
（折-剪）
微课教学、创意器型
我们来创意一下陶的器形。
2.欣赏古陶，聚焦纹饰
陶艺设计师大招聘
五分钟印纹创作。
3.展评（3-5个特色作品）
在800年前的陶器中，他们不仅器形造型优美，而且还有精致的图画。大家看一下，这些印纹古陶，从简洁的线条，精致的印纹，展现出他独有的魅力。朴素中透着华丽，简洁中又不失优雅。今天，我么也来试试当当陶艺设计师，创意一下。
温故而知新，我们再一次走进温岭市博物馆。有请导游员。
1.导游词
2.导游提问：陶器容，大口、小口，有耳、无耳，设计多样，为什么要这样设计呢？
4人小组讨论，学生讨论反馈。
小结：陶器器形的设计与我们人类生活息息相关。为了使用方便，体现它的实用性，先民的智慧在此表现：大口的，多存放固体，便于取用；小口细颈适用于液体或细小的种子，防止东西溢出；耳是为了方便提在手中。
活动三：
古陶考考你
1.游戏闯关——“YES OR NO”的游戏。
①陶在我们今天的生活中，依旧随处可见。
②塘山大墓出土的文物既有陶制器具，又有陶制乐器。
③ 古人对陶器的各个部分进行特殊设计只是为了美观。
④唐山大墓出土的印纹硬陶，极具代表性。
⑤古人将看到的事物进行组合创造装饰在陶器上，我们也可以。
我们课前搜集资料、课堂分享学习，了解了这么多陶的资料，相信古陶考考你，一定能够挑战成功！
（三）小组3分享：陶的种类与发展
红陶
彩陶
黑陶
灰陶
白陶
硬陶
釉陶
期待**小组，为我们带来的资料分享。请主持人
五年级综合实践活动教案-走进博物馆项目式学习 全国通用
“走进博物馆”项目式学习----整理课活动目标：1.了解项目式学习的特点及本节整理课的主要目的。
2.进行问卷调查，现场对调查结果进行分析。
3.整理“走进博物馆”课时一项目式学习的学习收获、反思问题。
4.开展“走进博物馆”模拟项目的学习探究。
活动重点：1.进行问卷调查，对“走进博物馆”第一课时活动进行回顾、分析。
2.整理“走进博物馆”课时一项目式学习的收获、存在不足和解决办法。
活动准备：教师提供课件、学习资源等，学生准备进行第一课时的成果交流，学校云平台支持。
活动过程：一、导入：激发兴趣明确任务1.导入，激发兴趣。
师：刚刚过去的一个月里，我们开展了两次走进博物馆的活动，（出示照片）同学们去了华侨博物院和陈嘉庚纪念馆。
这个得益于我校多彩教育的课程建设中的项目式课程：三年级走进植物园，四年级走进艺术馆，五年级走进科技馆，六年级走进博物馆。
走进博物馆这学期刚刚启动。
2.了解项目式学习的特点。
项目式课程和项目式学习一样吗？（生交流）老师也去查找了资料，发现项目式学习目前是全球风靡的动态学习方式。
《项目式学习的标准：一份详细的课堂教学指南》中提出包括以下7个元素：1）富有挑战性的问题2）持久探究3）真实性4）学生的发言权与选择权5）反思与总结6）评价和修正7）公开展示的作品师：我们的项目式课程是否具备了7个元素？（生交流）有些有，有的还有不足，所以有了我们这节整理课。
（生齐读课题）2.了解本课的主要目的。
师：什么是整理课？生交流。
师：在数学或语文的整理课，我们是怎样做的？通过整理、归纳，总结出一些方法。
本节课也是让同学们对走进博物馆课时一的活动进行整理、总结和反思。
3.下面，我们先进行小调查。
老师发送问卷（满意度测评），学生投票。
4.教师指导学生作反馈分析。
满意率100%，为什么会这么满意？二、整理：总结收获反思不足1.播放视频回顾（1）师：从同学们的满意度测评，老师也感受到大家对这种新型的学习课程满意度还是很高的（具体数据）。
小学综合实践活动教案走进建本博物馆探寻千年建本文化
小学综合实践活动教案走进建本博物馆探寻千年建本文化小学综合实践活动教案：走进本博物馆探寻千年建本文化引言：小学生是国家未来的希望，为了培养他们的历史文化素养，我们应该引导他们亲身感受千年建本文化的魅力。
本教案旨在通过组织小学生参观本博物馆，让他们了解建本文化的起源、发展与重要性，激发他们对传统文化的兴趣与热爱。
一、活动目标：1.了解建本文化的概念与本质。
2.掌握建本文化的历史起源与传统工艺。
3.通过参观实践，提升小学生对建本文化的兴趣与热爱。
4.培养小学生的合作与观察能力。
5.激发小学生对中国传统文化的认同感与自豪感。
二、活动准备：1.联系本博物馆，预约参观时间和导览员。
2.准备相关参观材料，如图片、工艺品等。
3.组织额外的文化讲座，以增强对建本文化的理解。
4.准备小组活动所需的材料和道具。
三、活动流程：1.导入（10分钟）让学生观看视频或展示图片，介绍建本文化的起源与发展，激发他们的学习兴趣与好奇心。
2.参观本博物馆（60分钟）学生分成小组，每组由一名导游带领并分配工作任务。
导游可以是老师或博物馆工作人员。
参观过程中，导游介绍建本文化的重要性、制作工艺和欣赏技巧。
学生可以观看真迹、体验制作过程、触摸仿制品等。
3.文化讲座（30分钟）请一位专家或爱好者进行关于建本文化的讲座，让学生更深入地了解建本文化的价值和传统工艺。
讲座过程中，可以向学生展示相关文物，并让他们亲自尝试传统制作技艺。
4.小组活动（30分钟）将学生分成小组，每个小组负责制作一个简单的建本工艺品或展板。
可以使用纸张、书法笔等材料，培养学生的观察能力和合作精神。
5.总结与反思（10分钟）带领学生回顾参观全过程，让他们分享自己的观察、体会和收获。
引导学生思考建本文化在现代社会中的价值，并鼓励他们将学到的知识和体验应用到自己的生活中。
四、教学评价：1.观察学生在参观过程中的表现，包括兴趣、专注程度和提问能力。
2.评估学生在小组活动中的合作能力和观察力。
小学综合实践活动《业体验及其他活动 3.走进博物馆、纪念馆、名人故居、农业基地》优质课教案_27
五年级走进爱国主义教育基地主题活动方案：福安溪柄柏柱洋红色之旅研学教育实践活动活动背景：今年是新中国成立70周年，为了永远铭记为民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福作出巨大贡献和牺牲的英雄烈士，努力营造传承英烈精神、奋进新时代的良好氛围，引导少先队员为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗，拟组织开展走进爱国主义教育基地主题活动。
日前研学旅行活动颇受学生欢迎，以研学旅行为载体，带领学生自主学习，带着问题去旅行，带着感悟与思考经历研学之旅，一定会有更深层次的收获。
福安溪柄柏柱洋自1933年冬起逐渐成为当时闽东革命根据地的中心。
1934年初春，福安中心县委和闽东苏维埃政府筹备处移至柏柱洋。
曾志、詹如柏在这里主持培训土改干部，进行分田试验。
随后，中共福安中心县委和连江县委在离柏柱洋不远的采花桥村召开联席会议，成立中共闽东临时特委，书记为苏达。
紧接着闽东工农兵第一次代表大会在柏柱洋隆重召开，正式成立了闽东苏维埃政府，主席为马立峰。
中共闽东特委和闽东苏维埃政府，先后下辖宁德、福霞、安福、连江、罗源、霞鼎、周墩、霞鼎泰等9个县。
至今保留着“闽东苏维埃政府”、“中央闽东特委”、“闽东妇联会”、“共青团闽东特委”等旧址。
当地还有福安三贤精忠报国郑虎臣祠堂、“红领巾水库”、“检察林”等爱国主义、廉政教育、少先队教育活动基地。
馆、红领巾水库等，课程设计围绕行前——行中——行后开设系列课程。
活动目标：1.利用网络、书籍、采访等多种途径，了解参观考察爱国主义教育基地福安溪柄柏柱洋的基本情况、资源内容与特点；2.通过开展合作与探究式学习，行前资料搜集与交流，提出自己想研究的问题，提高整理资料与发现问题的能力；3.通过行前指导交流，学习纪念馆参观方法、记录方法；4.通过考察、整理文献史料与实物史料，实地参观等，进行归纳、整理、比较和思考，并在参观和考察过程中尝试解决问题，提升解决问题的能力，5.通过研学旅行活动，增强爱国主义情感和国家认同感。
小学五年级综合实践活动.走进博物馆项目式学习 (40张)ppt
期待精彩
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
项目式学习
《项目式学习的标准：一份详细的课堂教学 指南》中提出包括以下7个元素： 1）富有挑战性的问题 2）持久探究 3）真实性 4）学生的发言权与选择权 5）反思与总结 6）评价和修正 7）公开展示的作品
课时一：足迹在全世界——华侨华 人故事
课时一：足迹在全导航、自主观展、 合作探究、展示交流
学习导航
自主观展
自主观展
合作探究
合作探究
合作探究
展示交流
展示交流
展示交流
小组讨论，总结本组在课时一的 收获，反思存在问题和解决办法。
走进博物馆之行
小组讨论，确定共同的模拟项目， 借助学习资源，合作完成模拟项目 计划单，拍照上传到班级作品库。
(时间6分钟)
——整理课
走进华侨博物院 走进陈嘉庚纪念馆
项目式课程
三年级“走进植物园” 四年级“走进艺术馆” 五年级“走进科技馆” 六年级“走进博物馆”
项目式学习
《项目式学习的标准：一份详细的课堂教学 指南》中提出包括以下7个元素： 1）富有挑战性的问题 2）持久探究 3）真实性 4）学生的发言权与选择权 5）反思与总结 6）评价和修正 7）公开展示的作品
综合实践活动五年级《走进博物馆项目式学习》说课稿
综合实践活动五年级《走进博物馆项目式学习》说课稿一. 教材分析《走进博物馆项目式学习》是综合实践活动五年级的一篇课文。
这篇课文通过介绍博物馆的历史、种类、收藏以及参观技巧等内容，使学生了解博物馆的作用和价值，提高学生对历史、文化、艺术等方面的认识和兴趣。
教材以项目式学习的方式进行，要求学生在参观博物馆的过程中，自主探究、合作学习，提高实践能力和综合素质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对历史、文化、艺术等方面有一定的了解。
但他们在参观博物馆时，往往缺乏目的性和系统性，容易盲目观览，无法深入理解和领悟博物馆的价值。
因此，在教学过程中，需要引导学生明确学习目标，培养他们观察、思考、合作的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解博物馆的历史、种类、收藏以及参观技巧，提高对历史、文化、艺术等方面的认识。
2.过程与方法：通过项目式学习，培养学生的自主探究、合作学习的能力，提高实践能力和综合素质。
3.情感态度与价值观：培养学生对博物馆的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观、文化观。
四. 说教学重难点1.重点：博物馆的历史、种类、收藏以及参观技巧。
2.难点：项目式学习方法的运用，以及对历史、文化、艺术等方面的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用项目式学习、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，生动形象地展示博物馆的相关内容。
六. 说教学过程1.导入：以一个问题引发学生对博物馆的思考，如“你们参观过博物馆吗？博物馆里有什么吸引你们的地方？”2.自主学习：学生通过阅读课文，了解博物馆的历史、种类、收藏以及参观技巧。
3.合作探究：学生分组讨论，选取一个博物馆进行项目式学习，制定参观计划，确定研究主题。
4.实践体验：学生按照参观计划，实地参观博物馆，进行观察、记录、采访等实践活动。
5.成果展示：学生将实践体验中的所见、所闻、所感进行整理，以PPT、手抄报、写作等形式展示成果。
走进博物馆》优秀教案
走进博物馆》优秀教案走进博物馆优秀教案单元课时：1课题：走进博物馆本课介绍博物馆的重要性和功能，以及如何利用它们来更好地了解人类的历史、文化和艺术。
首先，介绍博物馆的社会功能，即保存和展示历史、文化和艺术资源的功能。
其次，介绍国内外几个重要的博物馆及藏品，尤其是两岸故宫学情分析的文化的同根同源和藏品的互补性。
最后，通过案例分析了如何更好地利用博物馆，建议学生课余就近实地参观博物馆。
学生：本课教学安排了两个重点内容。
第一个内容主要通过教师讲授和师生讨论来完成，让学生了解文化上同根同源的两岸故宫的特点，以及两岸故宫藏品作为一个整体的互补性，使课堂教学由博物馆及美术作品的介绍导向民族文化认同和爱国情感激发。
条件：本课的研究是从宏观到微观的过程，从国外到国内、层层深入、循序渐进的过程。
首先，从熟悉的美术作品入手，引出博物馆的功能进而介绍世界十大美术馆（博物馆）。
在众多的美术馆中，本课介绍了其中的代表卢浮宫及其“三宝”。
教学目标：1.情感审美：帮助学生树立起尊重文物、尊重历史的观念，激发学生的民族自豪感和对本土文化的认同。
2.知识技能：引导学生理解博物馆的功能，尤其是博物馆在保护人类的历史、文化与艺术遗产方面所具有的独特价值；了解参观博物馆的看法；了解XXX事业发展的概况和两岸文化的同源性。
3.过程表现：通过课前对相关资料的网络查询，了解国内外重要博物馆及藏品概况；课堂上通过典型案例的分析、探讨博物馆的功能和参观方法；课后通过实地参观强化研究动机。
重点、难点：利用多种途径调查博物馆的种类、功能；有针对性的参观博物馆，在参观的过程中发现有研究价值和研究意义的问题。
如何思路清晰、条理明确地撰写参观总结报告；如何深入到小学去宣传参观博物馆的重要性。
媒材准备：教具：课件、幻灯机、投影、画册或者多媒体播放工具。
学具：作业纸、笔。
教学过程预设：1.引入：通过美术作品引出博物馆的功能和价值。
2.讲授：介绍博物馆的社会功能和国内外重要博物馆及藏品。
小学四年级综合实践课堂教案参观博物馆了解历史文物
小学四年级综合实践课堂教案参观博物馆了解历史文物小学四年级综合实践课堂教案：参观博物馆了解历史文物导语：本节课旨在通过参观博物馆，让学生们亲身感受历史文物的魅力，增长知识，培养对历史的兴趣和敬畏之心。
通过实践活动的方式，将书本知识与实际经验相结合，提高学生的学习效果和记忆力。
学习目标：1. 了解博物馆的功能和目的。
2. 认识历史文物的重要性以及对我们的影响。
3. 能够通过观察和讨论对历史文物进行简单的描述。
4. 培养学生的合作意识和观察力。
教学准备：1. 班级分组名单。
2. 博物馆参观时间和安排。
3. 班级老师和博物馆工作人员的联系方式。
4. 课前准备资料：历史文物图片和简介。
教学过程：一、导入（5分钟）老师和学生们一起讨论博物馆的定义和功能，以及为什么要参观博物馆。
二、分组（5分钟）根据分组名单，将学生们分为小组，并告知每个小组的人数和组员名单。
三、观察和描述（30分钟）1. 小组活动：每个小组到博物馆的不同展厅观察历史文物，记录下自己所看到的文物的特点和外观。
2. 学生讨论：每个小组成员分享自己观察到的文物，其他组员进行补充和提问。
3. 整体讨论：老师引导学生们将各小组的观察结果整合起来，形成全班对历史文物的综合描述。
四、讨论和总结（15分钟）1. 学生们结合讨论的内容，回答一些提出的问题，如：为什么要保护历史文物？历史文物对我们有什么影响？2. 老师引导学生们总结本节课的学习成果和感悟，鼓励学生们互相分享自己的收获和感受。
五、课后任务（5分钟）老师布置课后任务，要求学生通过互联网、书籍或家长帮助，进一步了解某个历史文物的背景和故事，并准备在下节课时做简要介绍。
六、课堂结束（5分钟）老师对本节课的教学内容进行小结，并鼓励学生们在下次课时积极参与。
教学反思：通过这节综合实践课堂活动，学生们不仅了解了博物馆的功能和目的，还深入了解了历史文物的重要性以及对我们的影响。
学生们通过观察和讨论，培养了观察力和合作意识，同时也增长了对历史文物的兴趣和敬畏之心。
小学综合实践活动《业体验及其他活动 3.走进博物馆、纪念馆、名人故居、农业基地》优质课教案_26
走进宁波博物馆教学背景：宁波博物馆位于鄞州区中心城区，具有“新乡土主义”建筑风格。
馆内由主题陈列、专题陈列和临时展览三部分组成。
展厅总面积8000平方米，展览内容包括《东方“神舟”——宁波史迹陈列》、《“阿拉”老宁波——宁波民俗风物展》和《竹刻艺术——秦乗年捐赠明淸竹刻珍品展》，将宁波地域文化、历史、经济、对外交流等方面的展现。
考察宁波博物馆是学生走出课堂走进社会的一种体现，也是了解宁波文化的重要途径，更是一种有效的学习方式。
根据课前小调查中发现，我们五年级有四分之一的学生去过宁波博物馆，对宁波博物馆有所了解，但了解不多，研究不深，只是走马看花式的走一边，只记得馆内分布，未能对馆内藏品的细究。
怎样让学生通过搜集信息，提出自己感兴趣的问题，并从不同角度深入分析问题、深究问题，以小组合作的形式来解决问题，这是我们考察博物馆的目的所在，也是培养学生核心素养所需。
所以，五年级学生实地考察博物馆，非常必要且有意义，既了解了家乡历史文化，增强热爱家乡的情感，又掌握了考察博物馆的攻略，更是学会怎样利用考察场馆做研究的方法，故引领五年级学生走进宁波博物馆。
教学目标：1.利用网络、书籍、宣传资料等多种途径，了解宁波博物馆的基本情况、馆内藏品、宁波的历史文化；2.基于博物馆的内容，提出研究问题，并选择自己最感兴趣的研究问题；3.根据自己组的研究问题，设计切实可行的博物馆考察方案；4.通过走进宁波博物馆的活动，激发学生对博物馆藏品探究的兴趣，培养学生热爱家乡宁波的情感。
教学重点：对宁波博物馆的了解，提出研究问题，并设计博物馆考察线路教学难点：根据自己的研究问题，设计切实可行的博物馆考察方案教学准备：记号笔、画板、信息搜集卡、信息库标题、考察线路设计表、小组牌教学过程：一、视频激趣，任务导入上课之前，先请同学们欣赏一段视频。
（播放视频）看了视频后，你想说些什么？【设计意图：观看设计师王澍的设计解读，以及场馆内部的介绍，激发学生的探究宁波博物馆的兴趣。
小学社会实践课教案参观博物馆的收获
小学社会实践课教案参观博物馆的收获一、教学目标1. 知识与能力目标：学生能够了解博物馆的作用和意义，理解博物馆所陈列的文物与历史背景，并分析其教育意义。
2. 过程与方法目标：学生能够通过观察、听讲和互动等方式主动参与实践活动，培养观察、思考和表达的能力，提高综合实践技能。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对文化遗产保护的重视，激发学生的学习兴趣和对历史文化的热爱，培养学生的审美情趣和爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过实践活动，使学生深入了解博物馆的作用和意义，加深对历史文化的理解，培养学生的综合实践能力。
2. 教学难点：如何引导学生主动参与观察、思考和互动，提高他们的综合实践能力。
三、教学准备1. 准备博物馆布置的照片、图文资料等素材。
2. 准备学生进行小组讨论和分享的形式。
四、教学过程1. 导入（5分钟）向学生提问：“你们知道什么是博物馆吗？博物馆有什么意义和作用？”引导学生展开思考。
2. 活动一：观察博物馆布置（20分钟）a) 让学生欣赏博物馆布置的照片或图文资料，引导学生观察和思考布置的特点与目的。
b) 分小组讨论，分享观察到的内容，了解不同学生的观察角度和理解。
c) 邀请几个小组代表进行汇报，展示他们的观察结果。
3. 活动二：探究博物馆中的文物（40分钟）a) 带领学生参观博物馆的陈列馆，引导他们观察并分析陈列的文物，了解其历史背景和文化价值。
b) 引导学生提出问题，激发他们的思考，例如：“这件文物是什么时候被发现的？它有怎样的历史故事？”c) 学生在导师的带领下进行观察和讨论，理清思路后，展示他们的发现和问题。
4. 活动三：博物馆参观后的感悟（20分钟）a) 学生进行思考和回顾，分享他们在博物馆参观后的感悟和收获。
b）教师引导学生思考博物馆参观对他们的教育意义和影响，鼓励学生发表个人见解。
五、课堂小结（5分钟）教师对学生的表现给予肯定，总结本节课学到的内容，强调学生通过社会实践课参观博物馆所获得的收获和体验。
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04 根书的传承
04 根书的传承
中国根书传承人
杨卓
中国根书创始人杨玉冰先生第一传 承人，九三学社社员，四川省民间 艺术大师。现任乐山市第七届人大 常委会教科文卫委员会委员、五通 桥区第九届政协常委、四川省民间 艺术家协会理事、中国根书博物馆 馆长、四川根石家文化传播有限公 司总经理。
李强
中国根书创始人杨玉冰先生传承人 之一，四川根石家文化传播有限公 司创作部经理。自幼师从杨玉冰先 生，受其影响，爱好文学、书法、 艺术。在杨玉冰先生的熏陶下，勤 练书法，钻研根艺，十多年的根艺 创作中，融入人们喜闻乐见的题材， 造型生动活泼，自然成趣，栩栩如 生，作品深受市场认可和喜爱。
清 华 专 题 讲 座
传统艺术大课堂
大台 学湾 专中 题国 讲文 座化
韩 南 大 学 专 题 讲 座
04 根书的传承
根书教育研学4 根书的传承
传统文化技艺展演
在中国根书研学旅行基地参加活动后，我们将选择优秀的研学团队或个人参加由教育部人生科学学会中工艺委主 办的“永远跟党走”中国青少年艺术节或者入境、国际、国内三大研学旅行。为广大青少年研学提供国内外艺术交流、 展示平台，传播中国根书、中华非遗等传统文化。同时争取北京德艺双馨工艺基金会助学工程名额，圆老少边区的青少 年儿童艺术之梦！
他的根书作品被中央电视台、人民日报在内的诸多国内外媒体持续专题报道， 分别被中国国家博物馆、外交部礼宾司、钓鱼台国宾馆、农业博物馆、世界华人联合 总会及法国达芬奇博物馆收藏。中国根书作为国礼赠送外国元首、政府首脑等党政要 人。杨玉冰先生根书艺术已在中国、美国、法国、意大利、英国、新加坡、马来西亚、 韩国、日本等全球各国成功巡展，受到热烈欢迎和极高评价。
杨小燕
中国根书传承人之一、四川 根石家文化传播有限公司董 事长、北京林业大学MBA硕 士研究生导师，中国基本建 设优化研究会西南工委秘书 长，四川省工艺美术协会副 会长，乐山市工艺美术协会 理事长。
艺术青少年
中国根书研学、教育培训项 目，面向全球招生、培养更 多优秀传承人。
04 根书的传承
北 大 专 题 讲 座
中国根书导引课·初识根书
01
汉字的起源
CONTENTS
目
02
根书的诞生
录
03
根书的荣誉
04
根书的传承
01 汉字的起源
01 汉字的起源
结绳记事
01
02
契刻记事
图画文字
03
04
仓颉造字
01 汉字的演变
殷商时期——甲骨文
商周时期——金文
西周后期——大篆
秦朝——小篆
汉代——隶书
汉代——草书
魏晋时期、唐代——楷书
02 根书的诞生
广泛阅读
杨玉冰先生经常博览群书， 早年间在红楼梦的图书中 关注到根艺做得花架，甚 是喜欢，于是开始研究根 艺。广泛阅读让人增长见 识，提升自我修养。
根艺创作
从上世纪八十年代初起， 杨玉冰先生就开始研究根 艺，并将人们喜闻乐见的 题材融入其中，根艺作品 精美而富于文化内涵。
谙熟书法
杨玉冰先生自幼习练书法，遍 临百家，也在多年的习练当中 形成了自己的书法风格。
同时中国根书艺术馆将申办全国根书艺术大赛，为所有热爱根书艺术的爱好者们提供根书创作、评选及展销的平 台，进而寻找并培养更多优秀的根书传承人。
根书诗词《凉州词》
02 根书的诞生
我来猜
03 根书的荣誉
03 根书的荣誉
中国乡土艺术大师
中国德艺双馨艺术家
四川工匠
根书《寿》荣获中国根艺届 根书《梅兰竹菊》荣获中艺杯金奖 根书诗句荣获四川省工艺美术精品展银奖 最高奖——刘开渠根艺金牌奖
03 根书的荣誉
03 根书的荣誉
中国国家博物馆收藏根书《寿》 中国农业博物馆收藏根画《锄禾》 世界华人联合总会收藏根书《福》 天安门国旗护卫队收藏根书《华夏同根》 钓鱼台国宾馆收藏根书《寿》 法国达芬奇博物馆收藏根书《中法友好》
宋代——行书
01 汉字的起源
思
想
之
花
02 根书的诞生
02 根书的诞生
中国根书创始人：杨玉冰先生
杨玉冰先生：中国著名书法家、中国根书艺术大师、中国乡土艺术大师、中国 德艺双馨艺术家、四川工匠、根石家创办人、现任中国根书博物馆理事长、根石家艺 术总监。
杨玉冰先生自小书香浸润，谙熟中国书法。自二十世纪八十年代初始，醉心于 我国传统根艺研究与创作，倾尽半生心血，最终将传统根艺与华夏笔墨书法天然融汇， 颠覆性地创新了一个艺术门类：中国根书，建成国内唯一的中国根书博物馆并公益性 对外开放，向世界传播中国传统优秀文化。
根书艺术
八十年代中后期，杨玉冰 先生将中国根艺创作与笔 墨手法的用笔要求相结合， 开创了一门独具特色的根 书艺术，形成根艺新流派。
02 根书的诞生
根书是在掌握传统根艺的基础上，以具有一定天然美的根材，按照传统书法的用笔方法和 要求，创作出各种字体的汉字书法作品。
02 根书的诞生
根书《雅》对联《蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽》《宁静致远》