退位减法说课稿
小学一年级数学下(第二单元20以内的退位减法：1、十几减9)说课稿
小学一年级数学下（第二单元20以内的退位减法：1、十几减9）说课稿一、教学目标1.知识目标：掌握十几减9的运算方法及答案；理解退位减法的概念。
2.能力目标：通过课堂练习和游戏活动，培养学生较强的计算能力和逻辑思维能力。
3.情感目标：培养学生学习数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习过程。
二、教学重点和难点1.教学重点：十几减9的运算方法；退位减法的理解。
2.教学难点：学生对于退位减法的理解与运用。
三、教学准备1.教师准备：讲义、教具、黑板、彩色笔等。
2.学生准备：课本、练习册、钢笔、铅笔等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示10个水果图片，询问学生：“如果有15个苹果，拿掉9个，还剩下几个？”让学生通过数数或者心算给出答案。
引出十几减9的问题。
2. 讲解（10分钟）•教师用具体的数字例子，讲解十几减9的运算方法，帮助学生理解退位减法的概念。
•教师通过板书展示运算步骤，引导学生理解如何进行退位减法的计算过程。
3. 练习（15分钟）•学生进行课本上相关练习，请学生互相交流解题思路，鼓励学生主动讨论和解答问题。
•教师巡视课堂，对学生的解题过程进行指导和纠正。
4. 游戏活动（15分钟）•分组进行退位减法游戏，让学生通过多次练习巩固所学的知识。
•鼓励学生竞赛，增强学生的学习积极性和合作意识。
5. 总结（5分钟）•教师对本堂课所学内容进行总结，强调十几减9的运算方法和退位减法的重要性。
•鼓励学生积极参与讨论，总结学习收获，提高学习的自觉性。
五、课后作业布置相关的练习题和思考题，巩固学生所学内容，以及预习下节课的内容。
六、教学反思本节课主要围绕十几减9的运算方法和退位减法展开，通过生动有趣的教学方式，引导学生积极学习数学知识。
在教学过程中，学生表现出了较高的学习积极性，但部分学生对于退位减法的理解还存在一定困难，需要在后续课程中加强练习和巩固。
小学一年级两位数减一位数退位减法说课稿3篇
小学一年级两位数减一位数退位减法说课稿3篇一、说教材：《两位数减一位数退位减法》是在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行的教学内容。
它既是对前面已经学习过的20以内退位减法知识的进一步发展，同时又是今后学习多位数退位减法的最直接的基础。
教材采用了买玩具的场景，通过求相差数的实际问题，提炼出计算题。
教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次：第一、以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化。
第二、让学生动手操作、理解、掌握算法；第三、脱离直观手段，让学生思考算法。
通过这样的教学内容的安排，从而使学生在学习过程中经历了由直观操作、依靠实物思考到脱离实物思考的过程，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。
这样的安排有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减法，更好的理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别，是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。
二、说教法与学法：（一）教法1、指向策略：在已有的两位数减一位数不退位减法经验上，再用原来的办法就绝不了了，强调“6—8不够减了，怎么办？”2、过程教学。
让学生参与和经历整节课的思维过程，充分体现知识发生、形成的过程，充分发挥解题的思维价值，突出体现“自主性+思维性”。
本节课让学生主动体验摆小棒的过程，在其中感悟退位减法的算理，有助于形成清晰的口算思维。
3、方法渗透。
数学不仅是一种知识，而且具有丰富的思想和方法。
注重数学思想方法的分析（此处要明白退位减法的算理），才能把数学讲懂、讲活、讲深，才能使学生头脑形成一个具有“活性”的数学知识结构，促进学生数学能力的发展。
4、问题解决。
把问题作为数学教学的出发点，是现代教育的又一原则，注意设置问题情境，让数学贴近实际，贴近生活，贴近学生活动，逐步培养学生的问题意识，激发学生学习数学的兴趣，学会“数学的思维”。
（二）学法1、迁移、推理。
退位减法的说课稿
退位减法的说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.理解退位减法的概念和原理；2.进行两位数退位减法的运算，并正确写出计算过程；3.运用退位减法解决日常生活中的实际问题。
二、教学重点1.掌握两位数的退位减法的运算方法；2.培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
三、教学内容和过程1. 导入（5分钟）引入本节课的主题——退位减法，通过提问激发学生对减法的认知和兴趣，例如：“小明手头有10块钱，他花掉了8块钱，还剩下多少钱？”、“小红有15本故事书，她借给小亮7本，还剩下多少本？”等。
2. 概念解释（10分钟）解释退位减法的概念和原理，以及退位减法与常规减法的区别。
退位减法是指减法中需要借位的情况，主要用于解决计算较大的减法运算。
与常规减法相比，退位减法需要注意进位问题。
3. 两位数退位减法的运算方法（15分钟）首先，通过例题演示两位数退位减法的运算过程。
例如：“48减去27，首先从个位开始减，8减去7等于1，然后从十位开始减，4减去2等于2，所以答案是21。
”接着，与学生共同解决一些练习题，巩固运算方法。
4. 实际问题解决（15分钟）运用两位数退位减法解决一些实际问题，如：“小明家有56个苹果，他分给小红25个，还剩下多少个？”、“班级里有68本书籍，借给学校16本，还剩下多少本？”通过这些问题，让学生将数学与日常生活相结合，增强他们应用数学解决问题的能力。
5. 归纳总结（10分钟）总结本节课学习的内容和方法，强调退位减法的应用场景和作用，帮助学生加深对退位减法的理解。
四、教学评价通过课堂练习和实际问题解决的训练，检验学生是否掌握了两位数退位减法的运算方法。
可以利用小组合作形式，让学生相互评价和纠正，促进学生之间的互动和合作。
五、板书设计退位减法概念解释：- 借位问题- 与常规减法的区别两位数退位减法的运算方法：- 演示例题- 解决练习题实际问题解决：- 应用退位减法解决日常问题归纳总结六、课后作业1.完成课堂练习题；2.思考并解决一个真实的日常生活问题，运用退位减法进行计算。
退位减法教案通用10篇
退位减法教案通用10篇退位减法教案 1教学目标（1）通过情景的创设，激发学生探索新知的欲望，数学教案－万以内的退位减法（连续两次退位）。
（2）使学生在实际情景中进一步掌握万以内退位减法的计算方法，并能比较熟练地进行计算。
（3）通过活动的体验，体会学*的乐趣以及增强学生尊敬老师的情感。
教具、学具准备多媒体课件教学设计一、创设情景，导入新知1、电脑演示情景：前年夏天，潘老师家花了3120元钱买回了一只1、5匹的美的空调。
今年夏天，潘老师家又买回了一只1、5匹美的空调，价格是1980元。
根据这两条信息，你能提出哪些数学问题？2、学生提出数学问题，教师归纳整理。
3、导入新知3120–1980二、探究新知领悟算法1、独立尝试计算3120–1980，遇到困难可以求助旁边的同学。
2、把自己的算法与同伴交流。
3、投影展示成果（1）投影学生的算法，并指名说说算理。
（2）达成共识后讨论连续退位减法的关键是什么，小学数学教案《数学教案－万以内的退位减法（连续两次退位）》。
4、同学们通过合作，计算出潘老师今年买空调的钱比前年买的少了1140元。
从这个信息中，你还想到了什么？三、独立计算1、课件演示：今年夏天，潘老师家买了一台空调花了1980元，还买了一只价值498元的.微波炉，买空调比买微波炉多花多少元？2、独立做一做。
3、投影反馈学生作业。
4、比较两题，你发现了什么。
（万以内的减法连续两次退位）四、活动体验寓练于乐1、数学门诊部9 1 2 5 2 1 6—6 4 3—3 5 4 02 7 9 1 6 6 62 、选择礼物（每件礼物上都有一道数学题，做对了才可以取走礼物）一张贺卡一束鲜花一封信一张画527—348 4720—651 8216—7493 6573—3890四、回顾全课揭示课题这节课就快结束了，接下去让我们一起来回忆一下，在这堂课内，我们主要学*了什么内容？你有什么收获？你能为这节课的内容添上一个课题吗？生说后，师板书课题。
人教版一年级数学下册《30以内退位减法》说课稿
人教版一年级数学下册《30以内退位减法》说课稿一、教材分析本节课是一年级数学下册的内容，主要讲授的是30以内的退位减法。
通过这节课的研究，学生将掌握退位减法的基本概念和计算方法，培养他们进行退位减法运算的能力。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解退位减法的概念和步骤；- 掌握30以内的退位减法运算方法。
2. 能力目标：- 能够准确进行30以内的退位减法运算；- 能够运用退位减法解决实际问题。
3. 情感目标：- 培养学生对数学的兴趣和积极参与的态度；- 培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力。
三、教学重点1. 掌握30以内的退位减法运算方法；2. 运用退位减法解决实际问题。
四、教学准备1. 教材：人教版一年级数学下册；2. 教具：黑板、彩色粉笔、教学卡片等。
五、教学过程本节课的教学过程主要分为以下几个步骤：1. 导入新课：通过提问和展示教学卡片等方式，引起学生对退位减法的兴趣，并让他们回忆一年级上学期学过的相关内容。
2. 完成教材讲解：结合教材上的例题和练题，详细讲解30以内的退位减法的概念和运算方法，并让学生跟随教材进行练。
3. 拓展练：设计一些拓展练题，帮助学生巩固所学知识，并提高运算能力。
4. 讲解解题思路：引导学生分析解题思路和步骤，帮助他们理解如何运用退位减法解决实际问题。
5. 实际运用：设计一些与生活实际相关的问题，让学生通过退位减法计算并解答。
6. 总结和反思：对本节课的内容进行总结，检查学生的研究情况，并给予必要的指导和反馈。
六、教学评价教师可通过观察学生在课堂上的表现、听答案和个别辅导等方式，进行教学评价。
另外，可以布置相关练作业，通过作业的完成情况来评价学生的研究情况和掌握程度。
以上是本节课《30以内退位减法》的说课稿，希望能对您的教学工作有所帮助。
退位减法说课稿
“退位减法”说课稿师专附小郭金所一、说教材。
本课时是新人版义务教育课程标准数学第三册第二单元的内容。
这部分内容是在学生初步掌握了不进位加法、进位加法以及不退位减法的计算方法的基础上来学习的。
两位数减两位数的退位减法是学生学习多位数减多位数的基础。
退位减法是全单元乃至全册的教学重点，本册教材把两位数减两位数的退位减法编排于次，便于学生根据前面计算法则总结规律，掌握计算方法，是学习学习多位数减多位数的开端，其地位尤为重要。
两位数减两位数的教学，属于学习计算法则的课型，学生通过归纳、总结出计算两位数减两位数的计算方法。
因此，本节课的教学目标为：知识目标：理解退位减法的算理，体验算法的多样性，掌握笔算方法来计算两为数的退位减法能力目标：通过知识的迁移和在计算中中规律，培养学生的有序思维。
情感目标：通过学生自主总结计算法则，使学生获得成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：掌握笔算方法来计算两位数退位减法，并明白其算理。
教学难点：能正确运用竖式计算两位数退位减法。
二、说学生。
由于学生在一年级就学习过20以内的退位减法，并且已经具备了两位数减两位数不退位减法以及两位数减一位数退位减法的计算能力。
学生已经具备了学习的基础，因此本节课的学习要侧重于计算法则总结的教学，教材之所以把退位减法放在不退位减法的后面，目的就是想让学生逐步总结出计算两位数减法的计算法则。
此外，学生因为年龄小，理解能力弱，抽象思维不健全，教学方法要从学生的接受能力出发，通过直观的操作、演示，使学生获得正确的感知，形成表象，最后抽象出计算法则，为学生总结出计算法则打下基础。
三、说教法。
教材中是利用北京和巴黎所得票数的比较引入退位减法算式56-18=，但我认为只是单一的出示56-18=这一算式不能激起学生的学习积极性。
教材给以我们的是一幅资源丰富的主题图，我们应该充分利用这幅主题图。
因此我先通过让学生回忆上节课我们提出了哪个问题，解决了哪个问题？在学生说出时，进一步让学生想一想你还能提出哪些和上一节课提出的问题一样的问题？让学生充分提出问题，并解决你最想解决的问题。
人教版二年级下册数学《退位减法》说课稿
人教版二年级下册数学《退位减法》说课稿一、教材分析本节课是人教版二年级下册数学教材中的《退位减法》部分。
本节课涉及到二位数减法，是学生在掌握简单加减法基础上的拓展和深化。
二、教学目标1.知识目标：–能够理解退位减法的概念和方法；–能够运用退位减法做出正确的计算。
2.能力目标：–能够独立完成简单的退位减法运算。
3.情感态度价值观：–培养学生耐心、细心和思考问题的习惯；–培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
三、教学重难点1.教学重点：–退位减法的概念和方法；–通过例题引导学生理解退位减法的步骤。
2.教学难点：–学生理解退位减法概念的抽象性；–学生掌握退位减法的操作步骤。
四、教学过程1.导入通过一个生活化的例子引入，让学生感受退位减法的必要性，并引起兴趣。
2.讲解•介绍什么是退位减法，引导学生理解退位的概念；•分步讲解退位减法的操作方法，强调个位相减、十位相减的顺序。
3.示范演练老师出示几道退位减法的例题，让学生跟着一起操作，强化操作步骤的理解。
4.练习让学生自主练习退位减法，师生互动，及时纠正错误。
5.拓展提出一些拓展问题，引导学生思考更复杂的情况下如何应用退位减法。
6.总结回顾本节课的内容，强调退位减法的重点和难点，鼓励学生勤加练习。
五、板书设计•退位减法的概念•退位减法步骤：个位相减、十位相减•例题六、课堂作业完成课后练习册上关于退位减法的练习题。
七、教学反思本节课以退位减法为主题，通过生动的导入、清晰的讲解和示范演练，使学生初步理解了退位减法的概念和操作步骤。
在未来的教学中，可以结合更多的生活情境来引入退位减法，增加学生的实际应用能力。
以上是本节课的说课稿，希望能够对教师们的教学工作有所帮助。
人教版数学二年级上册两位数减两位数退位减说课(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数减两位数退位减说课（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数减两位数退位减说课第【1】篇〗说教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册P18、19例2、例3。
说教学目标:1.在情境图中感受北京申奥成功，人民的喜悦心情2.掌握两位数减两位数退位减的方法。
3．提倡算法多样化。
说教材分析：本教材安排了情景图上不仅有北京申奥的喜庆场面，而且还有多伦多等四个城市申奥所得的票数，这些票数为后面减法计算提供了富有教育意义的素材。
本课例选择了退位减法既是本节教材的重点，同时也是学生学习的难点。
学情分析：低年级学生以具体形象思维为主，在教学中我注重情景教学，让学生动手操作，在实践操作中学习和掌握退位减法的方法。
教学理念：新的数学教育理念认为，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
注意从学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。
说教学重、难点:两位数减两位数，当个位不够减时退位的方法。
说教学准备：小棒，多媒体课件。
说教学过程：一、创设情境。
师：昨天，老师让同学们收集了有关北京申奥的信息。
谁愿意说一说？学生1：北京在第一轮就以超过半数的优势胜出了；学生2：我知道还有法国的巴黎，土耳其的伊斯坦布尔，日本的大坂，加拿大的多伦多；学生3：当宣布是北京的时候，全国都沸腾了。
师：是的，这份激动真让人难以抑制，我相信每一个中国人都非常自豪，北京以绝对的优势胜出了。
在昨天的学习中我们知道了北京以34的优势胜出多伦多，（出示统计图表）从票数上你还想了解什么？学生1：北京比巴黎多几票？学生2：北京比伊斯坦布尔多几票？学生3：北京比多伦多与巴黎的票数和多几票？师：你们想了解的问题可真多，别着急，我们慢慢来，先看第一个。
20以内退位减法说课稿6篇
20以内退位减法说课稿6篇20以内退位减法说课稿（篇1）一、说教材（一）教材内容分析1、地位作用本节内容在人教版小学数学一年级下册第二单元。
本单元内容是在第一册集中教学20以内的进位加法的基础上，集中教学20以内的退位减法，“十几减9”是20以内退位减法教学的第一课时，第二课时是“十几减几”，它是在学生学习10以内加减法、20以内的进位加法的基础上进行的教学，它既是为学生学习退位减法铺路，也为学生学习四则计算奠定基础。
2、教材分析20以内退位减法在本单元尤为重要，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础之上学会计算方法。
在已学过的仅为加法和10以内的减法的基础上展开，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系。
让学生结合情境图解理解题意，进行计算等等，解决现实问题。
引导学生从不同角度观察，通过操作后的讨论，用不同的思路思考，引出“想加算减”和“破十法”两种比较方便的计算方法。
使学生在理解掌握“想加算减”的计算方法同时，还要理解“破十法”，并引导学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法的多样化。
（二）教学目标知识与能力目标：1、理解20以内退位减法的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
2、让学生在解决数学问题的过程中学习十几减九和十几减几的计算方法，掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。
3、用20以内的计算方法解决生活中的问题。
过程与方法：1、让学生通过摆一摆，算一算，圈一圈等体验活动，使学生灵活运用所学的知识。
2、让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九和十几减几的计算方法是多样的。
在多种方法中，选择自己喜欢的计算方法。
情感态度与价值观目标：1、培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
2、感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
（三）教学重、难点根据以上对教材的分析以及对教学目标的设定，我确定如下教学重点：教学重点：1、通过理解图意列式，借用小棒探索20以内退位减法的运算方法，掌握运用“想加算减”和“破十法”计算20以内退位减法的方法。
小学二年级数学《退位减法》说课稿
小学二年级数学《退位减法》说课稿一、说教材1.教材的地位和作用本节课是小学二年级数学课程中的一个重要内容，退位减法是学生在学习加法的基础上，进一步掌握的一种基本的减法运算。
退位减法的掌握对于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
退位减法也是学生今后学习更高级的数学知识的基础。
2.教材的内容本节课的教学内容包括：认识退位减法的概念，掌握退位减法的计算方法，通过实际问题进行退位减法的应用练习。
3.教材的重点和难点(1)重点：使学生理解退位减法的概念，掌握退位减法的计算方法。
(2)难点：如何引导学生在实际问题中运用退位减法进行计算。
二、说教法1.教学方法的选择本节课采用启发式教学法，通过提问、讨论、示范等方法引导学生自主探究退位减法的知识。
2.教学方法的具体运用(1)启发式提问：教师通过提问的方式激发学生的思考兴趣，引导学生自主探究退位减法的知识。
例如：“我们平时做加法时，有没有遇到过需要从个位数借位的情况？”(2)小组合作：将学生分成若干小组，让学生相互讨论、交流，共同解决退位减法的问题。
这样既能培养学生的团队协作能力，又能提高学生的学习效果。
(3)示范演示：教师通过示范操作的方式，让学生直观地了解退位减法的计算过程，为学生提供一个良好的学习范例。
三、说学法1.学生的学法指导(1)引导学生观察、发现生活中的实际问题，如购物结账、计算时间等，让学生意识到退位减法在生活中的应用价值。
(2)鼓励学生通过多种途径学习退位减法，如查阅资料、请教同学、观看视频等，培养学生的信息获取能力和自主学习能力。
(3)教授学生退位减法的基本计算方法，如“逢十进一”、“逢五进一”帮助学生快速掌握退位减法的方法。
2.学生的主体地位本节课要充分发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下自主探究、合作讨论，形成自己的学习策略和方法。
教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行个性化指导。
四、说教学过程设计1.导入新课：通过提问的方式引入退位减法的概念，激发学生的学习兴趣。
两位数减两位数退位减法说课稿4篇
企业管理中的法律风险防控李梦君西南政法大学法学院，重庆，401120摘要：市场经济体制下，企业的内外部环境纷繁复杂，必须在市场竞争中谋取各自的利益。
随着竞争愈发激烈，企业所面临的法律风险也越来越大，通过合法有效地管理以加强企业的法律意识和防控法律风险是企业发展过程中必不可少的环节。
企业只有熟练掌握常见的法律风险，增强法律风险的防范和控制能力，才能保证自己在市场经济中能够持久盈利和稳步健康地发展。
关键词：市场经济法律风险合同管理法律意识我国的经济发展受经济全球化的影响，开启了市场经济体制，在此基础上，各类企业的内外部环境发生了重大的变化，随之而来的市场竞争也越来越激烈。
随着法律的健全，在法治社会的要求下，法治经济成为市场经济的主题。
市场经济体制下的企业，必须严格遵守相关法律法规，也必须以法律为准绳进行市场竞争，法治已经深入企业经营发展的各个环节[1]。
与此同时，企业不可避免地面临着诸多的法律风险。
对于企业而言，法律风险是一种可能造成经济和财产损失的商业风险。
在企业外部，随着立法活动的层出不断，制约企业经营发展的法律日益增多，要求企业越发严格地依照法律法规进行经营，如果企业未能依法行使权力和履行义务，就要面临与其违法行为相对应的法律风险，承担必要的法律责任[2]。
在企业内部，规模的日益扩大使得企业结构越来越复杂，内部的组织结构，产权结构和雇用关系都在日益发生着变化，潜在的法律风险源增多，无疑会增加企业法律风险管理的难度。
特别是一些机构庞大面向国际的集团化公司，其经营活动处于复杂多变的国际法律环境中，甚至会涉及外交和政治等敏感因素，面临的国内外法律风险更加繁多和严重。
企业法律风险属于企业风险的范畴，法律风险贯穿企业的始终，越来越多的企业经营者和管理者已经认识到法律风险防范的重要性[3]。
因此对于企业管理，正确认识法律风险管理的意义,熟悉企业管理中常见的法律风险，并有针对性地建立建全企业的法律风险防控机制,是加强企业风险管理,增强企业抗风险能力的基本要求。
退位减法说课稿人教版
退位减法说课稿人教版尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版小学数学中的“退位减法”这一知识点。
退位减法是小学数学中的一个重要内容，它不仅是学生学习加法、减法的基础，也是后续学习更复杂数学概念的前提。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行详细阐述。
一、教材分析本次课程的内容位于人教版小学数学三年级下册，主要介绍了两位数减两位数的退位减法。
教材通过生活化的情景，引导学生理解退位减法的概念和运算规则，使学生能够在具体的问题中运用退位减法解决问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解退位减法的概念，掌握退位减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和讨论，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和自信心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握退位减法的计算规则和方法。
2. 教学难点：理解退位的概念以及在实际计算中正确运用退位规则。
四、教学方法本次课程将采用启发式教学法和合作学习法。
通过提问和引导，激发学生的思考，通过小组合作，让学生在交流和讨论中掌握知识。
五、教学过程1. 导入新课- 通过生活中的例子，如购物找零，引入退位减法的概念。
2. 探究新知- 引导学生通过实际操作，探究退位减法的计算方法。
- 通过小组合作，让学生互相讨论、互相帮助，共同解决问题。
3. 巩固练习- 设计多样化的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
4. 小结归纳- 总结退位减法的计算规则，强调退位的重要性。
5. 布置作业- 根据学生的掌握情况，布置适量的作业，以便于学生在家中复习和巩固。
六、板书设计板书设计将围绕教学重点和难点进行，主要包括：- 退位减法的定义- 退位减法的计算步骤- 一个具体的计算例子及其解析通过以上的教学设计，我相信学生能够很好地掌握退位减法的知识，并能够在实际生活中运用这一技能解决问题。
人教版二年级下册数学《退位减法》说课稿
人教版二年级下册数学《退位减法》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《退位减法》这一单元主要让学生掌握减法的基本运算方法，特别是退位减法的运算方法。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中理解退位减法的运算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的加法运算，对于减法有一定的认识，但退位减法对于他们来说是一个新的挑战。
学生在学习过程中可能存在对退位减法的理解不深，运算速度慢，容易出错等问题。
三. 说教学目标1.让学生掌握退位减法的基本运算方法。
2.培养学生运用退位减法解决实际问题的能力。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握退位减法的运算方法，能够正确进行退位减法运算。
2.教学难点：理解退位减法的运算规律，能够灵活运用退位减法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活实例引入退位减法，让学生在实际操作中感受和理解退位减法。
2.采用小组合作学习，让学生在讨论和交流中共同解决问题，提高学生的合作能力。
3.利用多媒体教学手段，展示退位减法的运算过程，让学生更直观地理解退位减法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例引入退位减法，让学生感受到退位减法的实际应用。
2.讲解新课：讲解退位减法的运算方法，让学生在实际操作中理解退位减法的运算规律。
3.练习巩固：布置不同难度的练习题，让学生在练习中巩固退位减法的运算方法。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，让学生明确退位减法的运算方法和注意事项。
5.课后作业：布置适量的作业，让学生在课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出退位减法的运算规律。
可以设计成退位减法的运算步骤，让学生一目了然地看到退位减法的运算过程。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、练习成绩等方面进行。
对于学生的课堂表现，要关注学生对退位减法的理解和运用情况，对于作业完成情况，要关注学生的运算速度和正确率，对于练习成绩，要关注学生的进步情况。
两位数减一位数的退位减法说课稿[共5篇]
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两位数减一位数的退位减法说课稿[共5篇]第一篇：两位数减一位数的退位减法说课稿两位数减一位数的退位减法说课稿作为一名教职工，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的两位数减一位数的退位减法说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
两位数减一位数的退位减法说课稿1一、说教材：《两位数减一位数退位减法》是在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行的教学内容。
它既是对前面已经学习过的20以内退位减法知识的进一步发展，同时又是今后学习多位数退位减法的最直接的基础。
教材采用了买玩具的场景，通过求相差数的实际问题，提炼出计算题。
教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次：第一、以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化。
第二、让学生动手操作、理解、掌握算法；第三、脱离直观手段，让学生思考算法。
通过这样的教学内容的安排，从而使学生在学习过程中经历了由直观操作、依靠实物思考到脱离实物思考的过程，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。
这样的安排有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减法，更好的理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别，是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。
二。
说教法与学法：（一）教法1、指向策略：在已有的两位数减一位数不退位减法经验上，再用原来的办法就绝不了了，强调“6—8不够减了，怎么办？”2、过程教学。
让学生参与和经历整节课的思维过程，充分体现知识发生、形成的过程，充分发挥解题的思维价值，突出体现“自主性+思维性”。
本节课让学生主动体验摆小棒的过程，在其中感悟退位减法的算理，有助于形成清晰的口算思维。
3、方法渗透。
数学不仅是一种知识，而且具有丰富的思想和方法。
注重数学思想方法的分析（此处要明白退位减法的算理），才能把数学讲懂、讲活、讲深，才能使学生头脑形成一个具有“活性”的数学知识结构，促进学生数学能力的发展。
退位减法说课稿
退位减法说课稿(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--退位减法说课稿退位减法说课稿一、说教材：(一)教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了连续退位减法的计算方法的基础上进行的，本课主要解决的问题是“被减数中间或末尾有0”时，该怎样退位这是减法中的一个难点。
例2是在例1的基础上，把被减数517改为507，提出思考的问题：计算上有什么不同引出本例要探究的问题“要从十位上退1，十位上是0，怎么办”例3是被减数中间和末尾都有0的连续退位减法。
因为被减数只有三位数，所以笔算计算原理与例2相同。
课标上规定加减法一般以二三位加减二三位为主，教材没有了多位数减多位数的计算教学，但是在今后生活中会遇到多位数加减多位数，因此学生要掌握好本课，正迁移到多位数减多位数，对学生今后的发展有利。
基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、探索被除数的中间和末尾有0的退位减法的计算方法，能够正确地进行计算。
2、感受数学与生活的密切联系，增强问题意识;在学习过程中培养自主探究、合作交流、解决实际问题的能力。
3、形成认真计算的良好习惯。
(二)教学重难点：重点是探索被减数中间是0或末尾是0的三位数连续退位减法的计算方法，难点是理解连续退位减法的算理，养成仔细正确计算的习惯。
二、说教法：运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。
“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。
在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本课教学采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。
在本课教学中通过创设学校图书馆里的一个情境，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生提出问题并进行尝试计算，再讨论，把学生推到主动的地位;尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。
退位减说课稿
退位减说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是退位减。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“退位减”是小学数学计算教学中的重要内容，它是在学生掌握了 20 以内的退位减法、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。
这部分内容既是对前面所学知识的巩固和拓展，也是为今后学习多位数减法打下基础。
教材通过主题图创设了北京申奥成功后人们欢庆的情境，引出了“北京 56 票，巴黎 18 票，北京比巴黎多多少票？”的问题，从而引入两位数减两位数的退位减法。
教材在编排上注重通过直观操作帮助学生理解算理，同时渗透了从个位算起的计算顺序。
二、学情分析学生在之前已经掌握了 20 以内的退位减法和两位数加一位数、整十数的计算方法，具备了一定的计算基础。
但是，对于两位数减两位数的退位减法，学生在理解算理和掌握计算方法上可能会存在一定的困难。
此外，二年级的学生年龄较小，以形象思维为主，抽象逻辑思维能力较弱，需要通过直观的操作和具体的情境来帮助他们理解和掌握新知识。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解两位数减两位数退位减法的算理，掌握计算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标通过摆小棒、拨计数器等操作活动，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力；通过小组合作交流，培养学生的合作意识和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心，培养学生认真计算、细心检查的良好学习习惯。
四、教学重难点1、教学重点理解退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法。
2、教学难点个位不够减，从十位退 1 当 10 再减的计算方法。
五、教法与学法1、教法为了突出重点，突破难点，我主要采用直观演示法、启发式教学法和小组合作探究法。
通过直观演示，让学生在观察、操作中理解算理；通过启发式教学，引导学生思考问题，解决问题；通过小组合作探究，让学生在交流中互相学习，共同提高。
退位减说课稿
退位减说课稿退位减法说课稿是指教师在备课过程中，根据教材和教学目标，对教学内容进行详细分析和讲解的教案。
以下是一篇退位减法说课稿的范例：一、说教材本课是在学生已经学习了两位数的加法，包括进位和不进位；两位数减一位数的口算、两位数减两位数不退位减法的笔算基础上进行教学的。
教学的内容是两位数减两位数退位减法的笔算方法，理解个位不够减，从十位退一作10再减，这样的算理，培养学生估算能力，渗透凑整的方法。
本课的学习又为以后学习更复杂的数学计算打下基础。
二、说教学目标知识目标：使学生学会两位数减两位数的笔算方法。
能力目标：培养学生估算能力、观察能力、动手操作能力等。
情感目标：培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
三、说教学重点探究算法，正确计算。
四、说教学难点理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
五、说教法和学法本课采用直观操作和互动式教学方法，通过实物操作、小组讨论、自我反思等方式，帮助学生理解退位减法的计算方法，提高计算能力和合作意识。
同时，采用多媒体辅助教学，生动形象地展示计算过程和结果，激发学生的学习兴趣。
六、说教学过程复习导入：通过复习两位数加法和两位数减一位数的计算方法，引导学生进入本课的学习。
探究新知：通过实例演示和小组讨论，引导学生探究两位数减两位数的笔算方法，重点理解个位不够减，从十位退一作10再减的算理。
巩固练习：通过多层次的练习，帮助学生掌握计算方法，提高计算能力。
课堂小结：通过总结本课所学内容，引导学生自我反思，建立自己的计算方法。
布置作业：通过课后作业，巩固所学知识，提高计算能力。
七、说评价与反馈在教学过程中，采用多种方式进行评价和反馈。
如：学生自我评价、小组互评、教师点评等。
同时，通过课后作业和测试题，及时了解学生的学习情况，以便进行针对性的辅导和指导。
八、说教具准备本课需要准备的教具有：实物操作材料、多媒体课件、计算器等。
九、说教学反思课后对教学过程进行反思，总结本课的教学效果和不足之处，以便今后改进和提高教学质量。
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退位减法说课稿
退位减法说课稿
一、说教材：
(一)教材分析：
本节教学内容是学生在已经学习并掌握了连续退位减法的计算方法的基础上进行的，本课主要解决的问题是“被减数中间或末尾有0”时，该怎样退位?这是减法中的一个难点。
例2是在例1的基础上，把被减数517改为507，提出思考的问题：计算上有什么不同?引出本例要探究的问题“要从十位上退1，十位上是0，怎么办?”例3是被减数中间和末尾都有0的连续退位减法。
因为被减数只有三位数，所以笔算计算原理与例2相同。
课标上规定加减法一般以二三位加减二三位为主，教材没有了多位数减多位数的计算教学，但是在今后生活中会遇到多位数加减多位数，因此学生要掌握好本课，正迁移到多位数减多位数，对学生今后的发展有利。
基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、探索被除数的中间和末尾有0的退位减法的计算方法，能够正确地进行计算。
2、感受数学与生活的密切联系，增强问题意识;在学习过程中培养自主探究、合作交流、解决实际问题的能力。
3、形成认真计算的良好习惯。
(二)教学重难点：
重点是探索被减数中间是0或末尾是0的三位数连续退位减法
的计算方法，难点是理解连续退位减法的算理，养成仔细正确计算的习惯。
二、说教法：
运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。
“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。
在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本课教学采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。
在本课教学中通过创设学校图书馆里的一个情境，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生提出问题并进行尝试计算，再讨论，把学生推到主动的地位;尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。
从教学论角度讲，尝试教学法符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，有利于学生发展。
三、说学法：
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
在活动中培养学生能力。
在本课教学中主要培养学生，1.培养学生的主动探索意识。
学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。
本课给学生创
设生动情镜，让学生利用已经学过的笔算退位减法的'知识，独立尝试探索被减数中间是0或末尾是0的三位数连续退位减法的计算方法，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。
2.培养学生的口头表达能力。
人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思维活动，如思考说话的内容、层次、措词甚至语言的运用技巧，等等。
因此，口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。
本课放手让学生去尝试计算被减数中间是0或末尾是0的三位数连续退位减法，然后讨论交流，在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。
3、培养学生合作学习的能力。
学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思考习惯，从而产生新知识的。
本课中，可让学生小组内说自己的算法，再组织汇报交流，相互纠错，突破难点。
学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。
四、说教学过程设计：
一、创设情境，提出问题。
1、谈话：同学们，我们学校图书馆里有许多图书。
(课件出示)
儿童小说童话科普作品
903685800
你知道了什么信息?你能提出哪些数学问题?
预设：儿童小数比童话多多少本?科普作品比童话多多少本?童话比儿童小说少多少本?等问题。
【以学生熟悉的图书馆里的各类图书为教学素材，让学生根据获得的信息尽可能多的提出数学问题，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，增强学生的问题意识。
学生在提问题时，教师要有意识地渗透有序思维，培养学生有序思维的习惯。
】
二、尝试探究，体会领悟。
探索计算方法。
1、列出算式
现在我们先来解决“儿童小说比童话多多少本”，这个问题可以怎样列式?
生说算式师板书：903-685=
2、尝试估算。
要求学生独立思考，同桌交流估算的结果。
预设：把903看作900，685看做700，结果是200;把903看作900，685看作690，估算结果是210.
3、尝试计算。
你们能计算出这道算式的结果吗?请同学们独立思考。
小组合作尝试算一算。
指生板演
4、交流讨论。
先让学生在小组里交流自己的做法和想法，再让板演的学生向全班展示。
重点讨论：怎样列竖式?为什么要将相同数位对齐?列出竖式后按
怎样的顺序计算?903-685，个位不够减，要从十位退1，十位上是0，应该怎么办呢?指黑板上哪一种是正确的呢?
【我感得书上把517-348中的517改为507步子较小，象上面，的教学给学生更大更充分的时间和空间，让学生独立思考、尝试计算、合作交流，自主探索计算方法。
增强学生的合作意识，提高学生解决问题的能力。
】
课件演示，交流算法。
(1)让学生说一说：笔算时，个位不够减要从十位退1，十位上是0就必须从百位借1。
百位退1当做10个十，再从十位退1当做10个一，10和3合起来就是13，13减5等于8.
(2)解决第二个难点;理解被减数十位上是几.。
小结：百位上退1是10个十，十位上有10个十，退给个位1个十，还剩9个十，十位上现在是9，9减8得1.
(3)被减数百位上现在是几?
2、反思问题，巩固方法。
3、这个算式与我们上一节学过的减法算式有什么相同与不同?
【课件演示，便于学生理解算理、掌握算法。
小组讨论交流，经历比较深刻的数学化过程，很自然地得出了笔算的算理，较好地突破了教学的难点。
】
五、尝试练习，内化提升
生独立计算练习六第4题的前3个小题，然后小组内交流。
请3名学生上台板演，并向全班学生说说自己的计算过程。
【让学生自己做一做、说一说，有利于学生进一步理解算理，掌握算法。
先让学生在小组里说，再让学生面向全班说，这样的形式能增强学生的合作交流意识和培养学生的语言表达能力。
】
五、利用迁移，学习新知
如果要求“科普作品比童话多多少本”，又应该怎样列式计算呢?
1、学生独立计算。
800-685
2、说一说这道题有什么特点?(被减数的中间和末尾都是0)
3、在列竖式计算时要注意什么?
4、这道题还可以怎样计算?
预设：有的学生可能会这样想：将685分成600和85，先用100-85=15,再用700-600=100，100+15=115;有的学生会这样口算：685+15=700,800-700=100,100+15=115.不管学生用哪一种方法，教师都要给予肯定，同时通过及时的设问和启发，引导学生理清算理，并指出这些算法不要求全部掌握。
【一是通过比较和概括，有利于学生的感性认识上升为理性认识，重新构建自己的认知结构;二是算法多样化，有利于发展学生的思维，培养学生的创新意识。
】
六、巩固深化，形成技能。
1、课本练习六第1题，。
做后让学生在小组内交流：在减得过程中要注意什么?
2、说一说，比一比
705-245305-187，说说这两道算式的计算过程有什么不同。
3、课本练习六的第2、3题。
【让学生进一步理解、掌握计算方法，形成计算技能。
通过比较，让学生加深理解不连续退位与连续退位的联系与区别，进一步拓展学生原有的认知结构，提高学生的计算能力。
】。