一年级数学《20以内退位减法》说课稿设计
小学一年级数学下(第二单元20以内的退位减法：1、十几减9)说课稿
小学一年级数学下（第二单元20以内的退位减法：1、十几减9）说课稿一、教学目标1.知识目标：掌握十几减9的运算方法及答案；理解退位减法的概念。
2.能力目标：通过课堂练习和游戏活动，培养学生较强的计算能力和逻辑思维能力。
3.情感目标：培养学生学习数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习过程。
二、教学重点和难点1.教学重点：十几减9的运算方法；退位减法的理解。
2.教学难点：学生对于退位减法的理解与运用。
三、教学准备1.教师准备：讲义、教具、黑板、彩色笔等。
2.学生准备：课本、练习册、钢笔、铅笔等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示10个水果图片，询问学生：“如果有15个苹果，拿掉9个，还剩下几个？”让学生通过数数或者心算给出答案。
引出十几减9的问题。
2. 讲解（10分钟）•教师用具体的数字例子，讲解十几减9的运算方法，帮助学生理解退位减法的概念。
•教师通过板书展示运算步骤，引导学生理解如何进行退位减法的计算过程。
3. 练习（15分钟）•学生进行课本上相关练习，请学生互相交流解题思路，鼓励学生主动讨论和解答问题。
•教师巡视课堂，对学生的解题过程进行指导和纠正。
4. 游戏活动（15分钟）•分组进行退位减法游戏，让学生通过多次练习巩固所学的知识。
•鼓励学生竞赛，增强学生的学习积极性和合作意识。
5. 总结（5分钟）•教师对本堂课所学内容进行总结，强调十几减9的运算方法和退位减法的重要性。
•鼓励学生积极参与讨论，总结学习收获，提高学习的自觉性。
五、课后作业布置相关的练习题和思考题，巩固学生所学内容，以及预习下节课的内容。
六、教学反思本节课主要围绕十几减9的运算方法和退位减法展开，通过生动有趣的教学方式，引导学生积极学习数学知识。
在教学过程中，学生表现出了较高的学习积极性，但部分学生对于退位减法的理解还存在一定困难，需要在后续课程中加强练习和巩固。
苏教版一年级数学下册第一单元《20以内的退位减法》教材分析与说课稿
苏教版一年级数学下册第一单元《20以内的退位减法》教材分析与说课稿一. 教材分析《20以内的退位减法》是苏教版一年级数学下册第一单元的教学内容。
这部分内容主要让学生掌握20以内的退位减法运算，培养学生基本的运算能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步理解和掌握退位减法的运算方法。
二. 学情分析针对一年级的学生，他们在数数、识数和基本的加法运算方面已经有了一定的基础。
但是，对于退位减法这样的运算，他们可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 说教学目标1.让学生掌握20以内的退位减法运算方法。
2.培养学生基本的运算能力和逻辑思维能力。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握20以内的退位减法运算方法。
2.教学难点：理解退位减法的运算规律，能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲解法、示例法、练习法和小组合作法等多种教学方法和手段，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过数数游戏，引导学生复习前面的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：详细讲解退位减法的运算方法，通过示例让学生直观地理解退位减法的运算过程。
3.练习：设计不同难度的练习题，让学生进行巩固练习。
4.小组合作：学生分组进行合作交流，共同解决问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调退位减法的运算规律和注意事项。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出退位减法的运算规律。
可以设计成以下形式：退位减法运算步骤：1.将被减数和减数写成加法的形式。
2.从个位开始相减，如果被减数的某一位小于减数的对应位，则需要向前一位借位。
3.借位后，将借位的数值加到当前位上，然后进行相减。
4.依次类推，直到所有位数都相减完毕。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和小组合作的表现来进行。
一年级上册数学说课稿 20以内的退位减法 北京版 (3)
一年级上册数学说课稿 20以内的退位减法北京版（三）一、教学目标1.知识目标：能够掌握20以内的退位减法的计算方法，能够熟练使用20以内的退位减法进行计算。
2.能力目标：能够运用20以内的退位减法解决实际问题。
3.情感目标：培养学生认真对待数学学习的态度，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：让学生掌握20以内的退位减法的计算方法。
2.教学难点：让学生能够运用20以内的退位减法解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新知识老师在黑板上写下一道减法题：“19 - 7 = ?”，让学生上来进行计算。
得到答案12的同学，老师提问：“你们有没有发现，19 - 7的结果是12，而 9 - 7的结果却是2呢？”引导学生思考原因，最后得出20以内的退位减法的计算方法。
2. 讲解新知识•运用竖式练习20以内的退位减法的计算方法，学生们自己操作一遍，老师引导学生总结竖式中需要注意的地方。
•授予学生一道小鱼游泳的口算题，让学生脑海中通过退位减法计算出来。
3. 练习•老师在黑板上写下5道题目，让学生在纸上完成20以内的退位减法的计算方法。
•将10只小鸡分成两堆，其中一堆比另一堆多3只，求两堆各有几只小鸡。
•不用公式，推到最小的数，以最少的步骤准确计算出: 19-6=、17-9=、11-1=，并填入符号。
4. 知识拓展•蒙眼数学：老师提供眼线，学生蒙住眼完成计算。
四、教学反思这堂课的教学内容针对一年级的学生，比较新颖有趣，学生们表现了很高的参与度，同时提高了学生们对数学学习的兴趣，达到了预期的教学目标。
但是在教学过程中，我发现学生们对于概念理解的还不是非常深入，需要多加引导。
同时在教学设计方面，需要充分考虑学生们的能力和学习状态，设计具有较大挑战性的教学内容。
2024年人教版小学数学一年级下册课课练第2单元 20以内的退位减法说课稿
2024年人教版小学数学一年级下册课课练第2单元：20以内的退位减法说课稿一、教材分析1.1 教材内容本节课主要涵盖20以内的退位减法，帮助学生掌握这部分基础数学知识。
1.2 教学重点•掌握20以内的退位减法计算方法•培养学生数字计算能力1.3 教学难点•退位减法的运用及理解二、教学目标2.1 知识与能力目标•掌握20以内的退位减法计算方法•能够灵活运用退位减法解决实际问题2.2 过程与方法目标•通过教师引导、小组合作等方式，培养学生的计算思维和解决问题的能力三、说课过程3.1 导入通过举例让学生了解退位减法的概念，引起学生的兴趣和注意力。
3.2 教学过程1.第一步：复习上节课知识，引入本节课的主题。
2.第二步：讲解20以内的退位减法，示范计算过程。
3.第三步：让学生自己进行练习计算，巩固所学知识。
4.第四步：学生展示自己的解题过程，教师点评并纠正错误。
5.第五步：布置作业，要求学生继续练习巩固退位减法知识。
3.3 课堂互动通过提问、讨论和小组合作等形式，加强学生之间的互动，促进学生共同学习。
四、教学反思与展望4.1 教学反思本节课通过生动的教学方式引入20以内的退位减法，并让学生进行练习，但在互动环节可以更多地考虑学生的个体差异，提供更多形式的问题，以促进学生的主动学习。
4.2 教学展望未来教学可以结合更多学生实际生活中的问题，让学生更好地理解退位减法的应用，提高学生的实际运用能力。
五、总结通过本节课的学习，学生对于20以内的退位减法有了更深入的理解，掌握了计算方法，并培养了数字计算的能力。
希望学生能够继续努力，不断提升自己的数学水平。
《20以内的退位减法》数学教案设计
《20以内的退位减法》數學教案設計主题：《20以内的退位减法》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握20以内带退位的减法运算，熟练进行相关计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考和讨论，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的数学学习兴趣，树立正确的数学观。
二、教学重难点：重点：理解并掌握20以内带退位的减法运算规则。
难点：灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程：（一）引入新课教师可以通过实物或图片展示，让学生理解减法的概念。
例如：“这里有10个苹果，我吃了3个，还剩多少？”引导学生用减法来解答。
（二）新知讲解1. 介绍20以内退位减法的基本概念，强调当被减数小于减数时，需要向高位借“1”。
2. 通过具体例子演示如何进行20以内退位减法，如“12-7=？”，首先从个位开始算，2不够减7，就需要向十位借1，变成12-7=5。
3. 让学生自己尝试进行一些20以内退位减法的计算，教师在旁指导。
（三）课堂练习设计一些习题让学生进行练习，包括直接的减法计算和一些实际问题的应用，以检验学生对知识点的理解和掌握程度。
（四）课堂小结回顾本节课的学习内容，强调20以内退位减法的关键点，提醒学生注意在日常生活中应用所学知识。
四、课后作业布置一些相关的课后作业，以巩固学生的学习效果。
可以包括一些基础的减法计算题和一些实际问题的应用题。
五、教学反思在教学过程中，要关注每个学生的学习情况，对于理解有困难的学生，应给予更多的关注和帮助。
同时，也要鼓励学生积极参与，主动思考，培养他们的自主学习能力。
一年级数学《20以内的退位减法》教学设计范文（通用6篇）
一年级数学《20以内的退位减法》教学设计范文（通用6篇）一年级数学《20以内的退位减法》教学设计范文（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的一年级数学《20以内的退位减法》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学《20以内的退位减法》教学设计篇1教学课题：十几减9的练习课教学内容：十几减9的练习课教学目标：通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
重点难点：熟练掌握“想加算减法”。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习铺垫导入新课填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?9+( )=15 9+( )=1815-9=( ) 18-9=( )9+( )=14 9+( )=1714-9=( ) 17-9=( )二、课堂练习1.完成P11页练习一的第4题。
(1)出示画面，让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。
[教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
]3.完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?学生观察后汇报第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵?(3)请学生列式，并复述口算过程。
(4)你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢?说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗?4.完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
《逛公园——20 以内的退位减法》 说课稿
《逛公园——20 以内的退位减法》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《逛公园——20 以内的退位减法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《逛公园——20 以内的退位减法》是小学数学一年级下册的重要教学内容。
这部分知识是在学生掌握了 20 以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是今后学习多位数计算和其他数学知识的基础，又对学生今后解决生活中的实际问题有着重要的意义。
教材通过“逛公园”这一情境，引导学生观察、思考，提出数学问题，并通过多种方法解决问题，让学生在具体的情境中感受退位减法的必要性，理解退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法。
二、学情分析一年级的学生在学习 20 以内的退位减法之前，已经掌握了 20 以内的进位加法，具备了一定的计算能力和思维能力。
但是，由于年龄较小，他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还比较弱，对于退位减法的算理理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要通过直观的教学手段，帮助学生理解算理，掌握算法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、让学生理解 20 以内退位减法的算理，掌握 20 以内退位减法的计算方法，并能正确计算。
2、通过操作、讨论、交流等活动，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和思维能力。
3、让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：掌握 20 以内退位减法的计算方法。
教学难点：理解 20 以内退位减法的算理。
五、教法与学法为了突破教学重难点，达成教学目标，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设“逛公园”的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中学习数学。
2、直观演示法：通过直观演示，帮助学生理解退位减法的算理，掌握计算方法。
3、启发式教学法：通过启发诱导，引导学生思考问题，培养学生的思维能力。
《20以内退位减法》说课稿
《20以内退位减法》说课稿《20以内退位减法》说课稿1学习目标：1、通过系统地回顾整理20以内退位减法的计算，建构20以内退位减法的认知结构，提升对本单元知识的掌握水平，初步感受20以内退位减法在知识体系中的作用。
2、在整理20以内退位减法的过程中，发现其中的规律，并能够准确地表达，从而培养学生归纳、概括、整理的能力。
3、通过数学学习，学会与他人合作交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：巩固20以内退位减法的计算方法，并能准确计算；通过整理20以内退位减法表，体会“有序整理”和“寻找规律”的教育价值。
教学难点：通过整理20以内退位减法表，体会“有序整理”和“寻找规律”的教育价值。
教学准备：36张20以内退位减法口算卡片，奖励卡片。
学情分析：学生在一年级上学期已经学习了20以内进位加法和20以内不退位减法，理解算理，掌握基本方法，能够准确、熟练地进行计算；并通过观察、发现规律，将36道20以内退位减法算式进行整理后形成20以内退位减法表；学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。
教学过程：一、明确奖励，激发学生竞争的意识教师出示自制奖励卡，分设为合作奖、守纪奖、倾听奖、发言奖、思考奖，6个同学分成一组，以小组为单位得奖卡，看看哪组得的奖卡最多。
【设计意图：奖卡活动的设计既鼓励小学低年级学生学习的积极性和兴趣，同时也为后面解决实际问题，提供了问题素材。
】二、复习梳理，明确知识之间的联系1、出示一道20以内不退位减法和一道20以内退位减法的计算题，学生汇报两道题的计算方法并区分其不同的算法，体会为什么会有不同的算法。
2、揭示课题“20以内的退位减法”整理和复习，并引导学生体会整理与复习的含义。
【设计意图：通过对20以内不退位减法计算方法的复习，使学生建构20以内减法计算的完整体系，并进一步感受到退位的意义。
通过对“整理”与“复习”两个词含义的理解，使学生更明确本节课学习的重点与方向。
小学一年级数学下(第二单元20以内的退位减法：2、十几减8)说课稿
小学一年级数学下（第二单元20以内的退位减法：2、十几减8）说课稿一. 教材分析《小学一年级数学下》第二单元主要讲解20以内的退位减法。
这部分内容是小学数学的基础，对于学生掌握减法运算至关重要。
在教材中，通过生动的插图和例题，引导学生理解十几减8的计算方法。
教材内容由浅入深，逐步引导学生掌握退位减法的计算技巧。
二. 学情分析一年级的学生在学习了加法运算之后，对于减法运算有一定的认知基础。
但退位减法涉及到的退位概念对学生来说是新的，需要通过实例和练习让学生逐步理解和掌握。
在教学过程中，要关注学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂讨论和练习。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算十几减8的退位减法，能运用所学的退位减法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流、归纳等活动，掌握退位减法的计算方法。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养学生的自信心和克服困难的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能熟练掌握十几减8的退位减法计算方法，正确进行计算。
2.教学难点：学生理解退位的概念，掌握退位减法的运算规律。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境和游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
同时，小组合作学习，培养学生之间的沟通与协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境引入，让学生观察图片，发现问题，引出十几减8的退位减法。
2.自主探究：学生通过观察、操作、交流，探讨十几减8的计算方法。
3.讲解演示：教师讲解退位减法的运算规律，并通过动画演示，让学生直观地理解退位过程。
4.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
5.课堂小结：教师引导学生总结十几减8的退位减法计算方法，巩固所学知识。
6.课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学，提高计算能力。
七. 说板书设计板书设计突出十几减8的退位减法计算步骤，简洁明了。
《20以内的退位减法》教案12篇
《20以内的退位减法》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级数学下(第二单元20以内的退位减法：3、十几减7)说课稿
小学一年级数学下（第二单元20以内的退位减法：3、十几减7）说课稿一、教材分析《小学数学》是小学数学教材的主要依据。
本说课内容涉及《小学数学》一年级下册第二单元中的20以内的退位减法，具体为3、十几减7。
本部分主要对教材相关内容进行分析。
二、教学目标1.能够正确理解退位减法的意义和方法；2.能够掌握十几减一个个位数的计算方法；3.能够熟练运用退位减法解决相关问题。
三、教学重点1.理解退位减法的概念；2.掌握十几减一个个位数的计算方法。
四、教学难点1.能够正确理解数字退位减法的运算规律；2.能够运用数字退位减法解决实际问题。
五、教学准备1.教材《小学数学》一年级下册；2.教学课件；3.教学板书。
六、教学过程1.引入：通过实际生活中的例子引出退位减法的概念，引导学生思考问题；2.学习十几减7的计算方法：通过具体例子，介绍十几减一个个位数的计算规则；3.练习：让学生完成相关练习，巩固所学内容；4.拓展：引入其他相关练习，拓展学生的思维；5.总结：对本节课的内容进行总结，并展示一些学生的优秀答案。
七、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对于数字退位减法理解较好，但在运用过程中仍存在一些困难。
今后教学中，我会加强实例训练，提高学生的运算能力。
八、教学体会本节课通过引导学生进行思考和实践，让学生更好地理解了数字退位减法的意义和方法。
在教学中，应该注重激发学生的兴趣，让他们在学习中体验到成功的喜悦。
九、教学反馈考虑学生的学习情况，及时总结教学经验，不断完善自己的教学方法，提高教学效果。
以上为本节课的说课稿，感谢各位老师的聆听和指导！。
人教版数学一年下册《20以内退位减法：十几减9》说课稿及反思(共3篇)
人教版数学一年下册《20以内退位减法：十几减9》说课稿（一）一、说教材本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学问题，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
二、说教学目标1、让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。
2、要使学生理解十几减9的算理，会用十几减9的一般方法（或破十、或做减想加）正确计算。
3、培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
4、培养学生合作学习和用数学的意识。
三、说教学重难点重点：初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。
难点：理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。
【教具准备】小圆片若干、小棒3捆。
四、说教学过程一、情景引入同学们，下面这些题你会计算吗？9＋2＝9＋4＝9＋8＝9＋7＝二、学习新课教学例1。
提问：小丑带了许多气球，数一数有几个。
过了一会儿，小丑卖了一些气球并问：卖了几个？课件显示文字：有15个气球，卖了9个。
这时提问：还有几个？(通过观察感知，解决问题)(1)还有几个气球？你是怎么想的？请在小组里互相说一说。
教师巡视，注意发现不同的方法。
(2)小组汇报。
随着学生的回答，板书：15－9＝。
(3)15减9该怎样计算呢？摆一摆，算一算，再把你的想法在小组内说一说，看哪个同学能想出不同的方法。
教师巡视。
(4)汇报：15减9等于几？你们是怎么想的？①点数得出结果，一个一个地数出还有6个气球。
②想加算减，根据9＋6＝15，便知道15－9＝6，所以还剩6个气球。
③用“破十法”算。
先用15中的10减去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起来就是6，所以15－9＝6，还有6个气球。
教师：还有哪组跟他们的方法不一样？请你到讲台上来摆一摆。
刚才我们是先从10个圆片中去掉9个，还剩1个(板书：10－9＝1)，再把1个圆片和5个圆片合起来，是6个(板书：1＋5＝6)。
《20以内的退位减法》教学设计（通用17篇）
《20以内的退位减法》教学设计《20以内的退位减法》教学设计（通用17篇）作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《20以内的退位减法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《20以内的退位减法》教学设计篇1教材简析本内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时，是学生经历了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本熟练。
在教学中可以让学生用喜欢的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，逐渐提高学生自主学习的能力。
教学目标1．让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。
2．通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。
3．在解决问题中，体会数学的作用。
注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。
教学准备教具：主题图、课件、数字卡片；学具：自制数字卡片。
教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。
教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。
教学过程一、复习引入，孕伏探究的基础（课件动态出示）复习题：（一）开火车。
9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=请一个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。
教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。
（二）填数。
9+（）=126+（）=118+（）=127+（）=127+（）=119+（）=11学生自己完成，记录答案。
同伴交流，分享智慧，全班汇报。
教师：你能说说，你的同桌用什么方法计算的？【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。
激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。
20以内退位减法说课稿6篇
20以内退位减法说课稿6篇20以内退位减法说课稿（篇1）一、说教材（一）教材内容分析1、地位作用本节内容在人教版小学数学一年级下册第二单元。
本单元内容是在第一册集中教学20以内的进位加法的基础上，集中教学20以内的退位减法，“十几减9”是20以内退位减法教学的第一课时，第二课时是“十几减几”，它是在学生学习10以内加减法、20以内的进位加法的基础上进行的教学，它既是为学生学习退位减法铺路，也为学生学习四则计算奠定基础。
2、教材分析20以内退位减法在本单元尤为重要，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础之上学会计算方法。
在已学过的仅为加法和10以内的减法的基础上展开，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系。
让学生结合情境图解理解题意，进行计算等等，解决现实问题。
引导学生从不同角度观察，通过操作后的讨论，用不同的思路思考，引出“想加算减”和“破十法”两种比较方便的计算方法。
使学生在理解掌握“想加算减”的计算方法同时，还要理解“破十法”，并引导学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法的多样化。
（二）教学目标知识与能力目标：1、理解20以内退位减法的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
2、让学生在解决数学问题的过程中学习十几减九和十几减几的计算方法，掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。
3、用20以内的计算方法解决生活中的问题。
过程与方法：1、让学生通过摆一摆，算一算，圈一圈等体验活动，使学生灵活运用所学的知识。
2、让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九和十几减几的计算方法是多样的。
在多种方法中，选择自己喜欢的计算方法。
情感态度与价值观目标：1、培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
2、感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
（三）教学重、难点根据以上对教材的分析以及对教学目标的设定，我确定如下教学重点：教学重点：1、通过理解图意列式，借用小棒探索20以内退位减法的运算方法，掌握运用“想加算减”和“破十法”计算20以内退位减法的方法。
20以内的退位减法(教学设计)-2023-2024学年一年级下册数学人教版
这些例题都是20以内的退位减法，通过具体的例子让学生理解退位减法的计算方法。通过这些例题的讲解和练习，学生可以更好地掌握退位减法，提高运算能力。
课堂
1.课堂评价
-提问评价：通过提问，了解学生对20以内退位减法的理解和掌握程度。针对学生的回答，及时给予肯定或纠正，确保学生对退位减法的计算方法有清晰的认识。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的20以内的退位减法知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
4.小组合作学习：组织学生分组进行合作学习，互相讨论、交流和解答问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
5.教学游戏：设计退位减法的教学游戏，让学生在游戏中轻松愉快地学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“20以内的退位减法”课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解20以内的退位减法知识点，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握退位减法技能。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决。通过学习20以内的退位减法，学生能够培养以下核心素养：
一年级下册数学《20以内的退位减法》说课稿
一年级下册数学《20以内的退位减法》说课稿尊敬的各位老师：大家好！我是来自XX小学的数学教师，今天我将为大家说一节关于一年级学生学习20以内退位减法的课。
本节课是一年级数学新课程标准中的重要内容，旨在帮助学生理解并掌握退位减法的概念和计算方法。
一、说教材本节课选自人教版一年级下册数学课本，涉及的是20以内数的退位减法。
这是在学生已经掌握了20以内的加法及不退位减法的基础上进行的延伸。
通过本节课的学习，学生应能够理解退位减法的含义，熟练掌握其计算步骤，并能解决相关的实际问题。
该内容对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要作用。
二、说教法针对一年级学生的认知特点，本课采用直观教学与游戏化学习相结合的方法。
首先，通过具体物品的操作来直观展示退位减法的过程，使学生形成感性认识；然后，通过设计情境游戏，让学生在游戏中实践退位减法，增强学习的趣味性和实践性；最后，通过小组合作探究活动，引导学生归纳总结退位减法的规律，提升他们的抽象概括能力。
三、说学法在本节课中，鼓励学生采取主动探索和合作交流的学习方式。
学生在教师引导下通过动手操作、游戏互动等方式积极探索退位减法的计算方法，同时鼓励他们在小组内进行讨论，共同解决问题。
此外，课后要求学生进行适当的练习，以巩固所学知识。
四、说课堂教学秩序为了确保课堂秩序井然有序，本节课在开始时明确规则和预期行为，设置明确的课堂流程。
在操作活动中指定专人负责器材的分发和回收，确保活动高效有序。
在小组合作环节，指定小组长负责组织和协调，确保每个成员都能参与讨论。
教师全程巡视指导，及时纠正学生的错误，保持课堂秩序。
在本次课程的教学过程中，我发现大部分学生能够积极参与到课堂活动中，对退位减法的理解也较为到位。
然而，也存在一些不足之处，比如部分学生在操作实物时动作较慢，影响了整体进度。
针对这一问题，后续可以考虑提前准备一些计算模板，以提高操作效率。
另外，还需加强对学生语言表达能力的培养，让他们更好地用语言描述计算过程。
一年级数学下册《20以内退位减法》教案
一年级数学下册《20以内退位减法》教案一年级数学下册《20以内退位减法》教案（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的一年级数学下册《20以内退位减法》教案，希望能够帮助到大家。
一年级数学下册《20以内退位减法》教案篇1教材分析：这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。
我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。
我比较了苏教版和北师大教材，发现用14－9作为例题最为合适，先从实际问题引入14－9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。
教学目标：1、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。
2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。
3、培养学生的主动探索和观察、比较、分析的能力。
教学重点：学会20以内的退位减法的计算方法。
教学难点：20以内的退位减法的计算方法和算理。
教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。
教学过程：一、创设情境。
在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏）在这幅照片上，你们收集到哪些信息？二、自主探究。
1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢？指名回答并板书：14－92、14减9等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。
（学生活动，讨论）3、学生汇报，随机板书：预设：A、一个一个的减；B、做减想加，9＋（5）＝14，14－9＝5C、14－4＝10，10－5＝5提问：为什么要用14先减4？减去4后还要减几，你怎么知道的？（课件演示拿走小棒的过程）D、10－9＝1，4＋1＝5提问：10是哪来的？为什么要用10－9？E、14－10＝4，4＋1＝5提问：为什么要用14－10，10从哪来的？减了10后为什么要加1？4、质疑：仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方？5、练一练：用你喜欢的办法计算13－8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。
一年级下册数学说课稿-第1章《20以内的退位减法》 苏教版(2)
一年级下册数学说课稿-第1章《20以内的退位减法》苏教版(2)一、教材分析本课是《数与数学》教材下册一年级数学第一章，涵盖数的认识、数的比较和简单的加减法等知识点。
本章的主要内容是20以内的退位减法。
在教材的设计方面，教材设置了“从学生做起”的原则，旨在呼吁老师和学生共同学习，形成合作学习的氛围。
同时，教材也很注重教学的互联性，倡导教师多方位地使用不同的教学资源和方法，帮助学生构建知识结构，提升学生成绩和能力。
二、教学目标1.了解20以内的退位减法的概念和使用方法；2.掌握20以内的退位减法的计算技巧，并能够进行列式计算；3.培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力；4.培养学生的逻辑思考能力，并鼓励他们在语言和图形中推理和表达。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.学生的观察力和分析能力；2.退位减法的概念和使用；3.求解退位减法问题的计算方法。
2. 教学难点1.列式计算中的借位问题；2.给予不确定性的信息的问题求解。
四、教学过程1. 教学准备1.教师备好板书和PPT课件；2.教师提前准备好练习题，以检验学生的掌握情况。
2. 教学步骤(1) 教学引入教师可选择一道关于退位减法的生动有趣的问题或故事，引起学生的学习兴趣。
（例如：小猫斑斑有5根尾巴，其中2根被减掉了，那现在斑斑还有几根尾巴呢？）(2) 教学讲解1.教师重点讲解退位减法的概念和使用方法；2.教师结合数字和图形示例，逐步展示退位减法的计算方法；3.教师详细讲解列式计算中的借位问题，并通过练习题进行实际操作和练习；4.教师引导学生，探究给予不确定性的信息的问题求解方法。
(3) 教学练习1.教师结合PPT和板书设计练习题，让学生进行练习；2.教师观察学生的解题情况，适时纠正学生的错误，帮助学生发现和改正自己的错误；3.教师引导学生一起交流，找出解题方法和考虑问题的不同角度。
(4) 教学总结1.教师对本课掌握的知识点进行总结；2.教师引导学生自我反思学习的过程和不足，帮助学生进一步加深对知识点的理解。
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一年级数学《20以内退位减法》说课稿设计
一、关于教材：
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元20以内的退位减法，第一课时十几减9。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。
作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3、教学目标：
⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
⑵正确计算十几减9的题目。
⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
4、教学重点：探究算法，正确计算。
5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、关于教法：
本节课属于计算教学。
传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。
依据新的数学课程标准，
本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。
三、关于学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学
生学习方法上力求体现：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、关于教学程序
㈠创设情境，导入新课。
联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。
㈡探究新知，构建方法。
1、解决卖气球问题。
2、解决套圈游戏问题。
3、解决卖风车，猜字谜问题。
4、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。
5、阅读课本，质疑问难。
这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。
在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自
己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。
（三）课堂练习，巩固提高。
通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基础。
㈣课堂小结，激励评价。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，
弥补不足，不断进步。