部编版六年级语文上册《宿建德江》说课稿
部编人教版语文(五四制)六上04.1《宿建德江》优质课说课稿
部编人教版语文（五四制）六上04.1《宿建德江》优质课说课稿一. 教材分析《宿建德江》是部编人教版语文（五四制）六上的一篇课文，是我国唐代著名诗人孟浩然创作的一首五言律诗。
这首诗以作者在建德江边的住宿体验为题材，描绘了江南水乡的美丽景色和作者内心的孤寂之情。
整首诗以写景入手，通过对景物的描绘，抒发了作者对人生的感慨和对自然的热爱。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，对于古诗文的阅读和理解也有一定的基础。
然而，由于时代背景和语言表达的差异，学生可能对诗中的某些意象和情感表达存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读和感悟，深入理解诗文的内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，了解作者孟浩然及其作品《宿建德江》的相关背景知识。
2.过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，提高学生对古诗文的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，引导学生感受自然之美，体味人生之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵课文，理解诗文的基本内容和主旨。
2.教学难点：诗中某些意象和情感表达的内涵，以及如何理解和欣赏古诗文的韵味。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法和写作法等，引导学生通过朗读、讨论和写作等途径，深入理解诗文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗文和感受诗文中的意境。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示江南水乡的美丽景色，引导学生进入诗文的意境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读感悟：让学生多次朗读课文，引导学生通过朗读体验诗文的韵律和情感。
3.讲解分析：详细讲解诗文的背景知识，解析诗中的意象和情感表达，帮助学生深入理解诗文内容。
4.讨论交流：学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感悟，促进学生之间的交流和学习。
5.写作练习：让学生结合自己的实际体验，仿写一首类似的诗歌，提高学生的写作能力和表达能力。
2019部编小学语文六年级上册第3课《古诗词三首一一宿建德江》优质课说课稿
2019部编小学语文六年级上册第3课《古诗词三首—宿建德江》优质课说课稿今天我说课的内容是新部编小学语文六年级上册第一单元第3课《古诗词三首——宿建德江》。
第一单元教学主题是“触摸自然”。
通过学习《草原》、《丁香结》、《古诗词三首》三篇精读课文及《花之歌》一篇略读课文，引导学生去触摸、体验大自然中山川湖海的心跳，培养学生“阅读时能从所读的内容想开去”的语文素养。
为了更好地完成任务，实现教学目标，下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教法和学法、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说教材。
（一）教材分析《宿建德江》是第一单元第3篇课文，此诗是以舟泊暮宿为背景。
诗的首句“移舟泊烟渚”点题，且为下文的写景抒情作了准备。
“日暮客愁新”露出一个“愁”字，“野旷天低树，江清月近人”写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。
诗人立即又将笔触转到景物描写上去了。
可见诗人在选材和表现上都是很有特色的。
一隐一现，虚实相间，两相映衬，互为补充，构成一个特殊的意境。
诗中一个“愁”字，把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致，表达了诗人充满忧愁的思想感情。
（二）教学目标1.学习生字“德”，理解诗中字词的意思，理解这首诗的内容。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
（三）教学重难点：１重点：理解字词句，有感情地朗读课文，背诵课文。
２难点：体会作者表达的思想感情。
二、学情分析。
六年级学生正处于高年级阶段，经过前五年语文的学习。
学生的语文素养积累很多，对古诗词的学习方法已经掌握，学生喜爱以“大自然风景”为素材的文章。
但学生对借景抒情的表达方式还是有点困难，阅读时不能从所读的内容想开去。
根据以上分析，特制订以下教学方法。
三、说教法和学法。
1.教法：朗读感悟、探究式、创设情境法进行教学2.学法：自主学习、小组合作3.教学准备：师制作课件，生课前预习生字词四、说教学过程。
（一）导入：1.揭题，解题2.介绍作者及建德江（二）教授新课。
宿建德江-部编版六年级语文上册(小学)教案
宿建德江-部编版六年级语文上册（小学）教案
一、教学内容
本节课的教学目标为让学生了解宿建德江的生平事迹，了解传统文化的重要性。
二、教学重难点
1. 教学重点
•让学生了解宿建德江的生平事迹
•培养学生的阅读能力
2. 教学难点
•让学生理解传统文化的重要性
三、教学准备
1.课件、黑板、粉笔、教案
2.适当的音乐和影像内容
四、教学过程
第一步：导入
通过问答的形式，导入本节课的主题：了解宿建德江的生平事迹。
提问：
•你知道宿建德江吗？
•宿建德江是哪位人物？
•你知道宿建德江有哪些成就？
第二步：阅读文献
提供宿建德江有关的文献，供学生阅读。
第三步：展示图片
通过展示宿建德江的相关图片，让学生更好地了解他的生平事迹。
第四步：分组讨论
让学生分组讨论宿建德江的成就，归纳总结宿建德江主要的贡献。
第五步：展示成果
每个小组发言，展示他们的成果。
第六步：课堂讨论
就传统文化的重要性进行课堂讨论，引导学生真正认识到传统文化的重要性。
第七步：课堂总结
回顾本节课的内容，强化对宿建德江生平事迹和传统文化重要性的认识。
五、教学反思
本节课的教学目标主要是让学生了解宿建德江的生平事迹和传统文化的重要性。
通过阅读文献、展示图片、分组讨论、课堂讨论等多种方式，让学生逐渐对宿建德江有了更深层次的了解，同时也让他们认识到了传统文化的重要性。
教师可以通过调整教学方式和方法，并根据学生的实际情况进行差异化的教学，达到教学目的。
2023年部编版语文六年级上册宿建德江教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册宿建德江教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江教案第【1】篇〗教学目标1、会写生字“德”，通过字形了解“德”的内涵。
2、借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。
3、通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。
4、背诵全诗。
重难点重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。
难点：借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。
教学过程一、诗文回顾，情境导入师简介羁旅诗后展示相关诗句，全班齐读，而后师创设情景导入。
PPT展示：举头望明月，低头思故乡。
—【唐】李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。
—【唐】杜甫《月夜忆舍弟》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
—【宋】王安石《泊船瓜洲》师引入《宿建德江》：唐代诗人孟浩然孤身一人，漫游吴越途径建德江的时候也写下了一首流传至今的羁旅诗《宿建德江》，我们今天一起来感受感受孟浩然的情思吧。
设计意图：让学生对羁旅诗有个初步认识，初步了解羁旅诗大多抒发思乡思亲之情，便于体会诗人在《宿建德江》抒发的客居异乡的孤寂愁苦之情。
二、解读诗题，初读感知1、学生字：齐读课题，师指导书写“德”, 通过字形讲解“德”的内涵2、解诗题：读了诗题后，你读懂了什么？预设：“宿”的意思，“宿”住宿、留宿。
“建德江”是一个地名。
诗人正在建德江留宿。
师生对话中点出理解诗意的方法：借助注释3、初读诗歌，疏通字词，读出节奏（1）个人读师点评，指导读音：“烟渚”的“渚”，多音字“宿”“泊”（2）自由读（3）点名读，点名学生评价（4）PPT展示节奏，师生合作读，全班齐读设计意图：多种方式朗读，把握朗读节奏，体会诗歌的味道。
三、再读古诗，明意悟情1、借助创作背景悟情介绍诗人写作背景，PPT展示，全班齐读师：你们觉得求官不成、仕途失意的孟浩然是什么心情呢？预设：“愁”“愁苦”……（板书：仕途失意）设计意图：联系写作背景有助于帮助理解诗情，是学诗的重要方法。
部编版六年级上册语文《宿建德江》古诗词三首说课教学PPT电子课件
旷：空旷辽阔。 天低树：远处的天空显得比树还低。
原野空旷天幕低垂在树林后边,江水清澈倒映出明月伴我身旁。
整体感知
“愁新”是什么意思？作者的“愁新”是什么？
“愁新”就是新愁的意思。作者的新愁是思乡之愁。
你从哪个字看出来他是思乡之愁？
一个“客”字。
整体感知
日暮时分，你在建德江上看到了什么？
只有诗人一个人。
傍晚。
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
停船靠岸。
指诗人自己。
把小船停靠在雾气弥漫小洲边，夕阳西下漂泊的 旅客更添惆怅。
原野空旷辽阔。
远处的天空显得比树还低。
野旷天低树，江清月近人。
原野空旷天幕低垂在树林后边，江水清澈倒映出明 月伴我身旁。
品读释疑
《宿建德江》这首诗写的是怎样的景色？从哪些 地方发现的？
《宿建德江》是以舟泊暮宿为背景写了寒江、小舟、孤 月、独客、老树、旷野，通过写暮宿建德江畔所见之景， 抒发自己的孤寂情怀。
写作背景
这首诗写于诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。此前，孟浩然一 直在鹿门一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未成功。730年，诗 人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效 力的政治抱负。结果科举未中，他孤身一人失意东归，开始了漫游吴 越的生活。
面对迷蒙的江中小洲，诗人难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之 忧。作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟 泊暮宿作为自己的抒发感情的归宿，写出了作者羁旅之思——《宿建 德江》。
整体感知
注意诗句中的停顿。
宿建德江
〔唐〕孟浩然
移舟/泊烟渚， 日暮/客愁新。 野旷/天低树， 江清/月近人。
/泊烟渚，日暮/客愁新。
泊：停泊。 渚：水中间的小 块陆地。 日暮：傍晚。
部编版小学语文六年级上册3古诗三首之《宿建德江》说课稿(附教学反思、板书)课件(共41张PPT)
三、说教学目标
1. 能正确读写这首诗的生字词及释义。 2. 抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。 3. 感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情 。
四、说教学重难点
教学重点
1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情； 2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然 缕都是甜蜜，然而，这里却只有— —“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多 么的不平静啊，怎一个“愁”字了得！ （6）齐声朗读古诗，读出“愁”字。
板块四、拓展延伸 正所谓千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的， 月亮已成了古人抒发情感的凭借。 （出示其他古诗：） 举头望，低头思故乡。——李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 海上生，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 春风又绿江南岸，何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
六、说教学过程
1.出示古诗：
板块一、开门见山，导入新课
同学们，今天我们来学习一首唐代诗人孟浩然的诗《宿建德江》。 （揭示课题）
2、作者简介： 孟浩然（689～740），唐代诗人。本名孟浩然，字浩然。襄州襄阳人，世称 孟襄阳。因他未曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦 失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士毕生。曾隐居鹿门山，生了六子。诗与 王维并称“王孟”。其诗清淡，长于写景，多反应山水田园和隐逸、行旅等内 容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有特殊的造诣。有《孟浩然集》三卷，今 编诗二卷。 【介绍建德江。建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。】
（5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随 月飞远。他的心飞到（故乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景 ，是一幅什么样的情景呢？
《《宿建德江》的说课稿范文（精选4篇）
《《宿建德江》的说课稿范文（精选4篇）《《宿建德江》的范文篇1一、说教材分析《宿建德江》选自部编版语文六年级上册第一单元，是一首刻画秋江暮色的诗。
“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思，属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己或闲适或愁苦的情怀。
据此，我制定了以下三个教学目标：（一）知识目标：认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）能力目标：读懂词句的意思，理解诗歌内容，体会诗歌所蕴藏的情感，感受“诗眼”在诗歌中的作用。
（三）情感目标：了解山水田园诗“一切景语皆情语”的特点，并学习“知人论诗”、“想象”等赏析方法。
为了落实教学目标，我将本课的教学重难点定为：对诗歌内容的理解，对诗歌情感的体会以及对山水田园诗特点的了解和学习古的方法。
二、说教学方法1、朗读感悟法：古诗词基本的学习方法就是多读，所以我充分地让学生读诗，努力做到读有要求、读有层次。
由初读的读正确、读出节奏，到读出画面、读懂意思，再到读出自己的体会读出自己的感受，让自己走进诗人的心灵深处，用朗读的方式与诗人对话与文本对话，培养语感，体会诗情。
2、“自主探究、合作学习”的方法等等。
注重学习方法的指导和学习能力的培养。
古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的指导能力的培养远比知识的传授重要，那将使学生受益终生。
所以，我特别注重学习方法的指导。
在导入新课时便引导学生朗诵积累的课内外的古诗，并回顾学习方法，即多读、借助注释和联系语境理解诗意。
鼓励学生去独立阅读，加强积累。
三、说教学过程这首诗诗中有画，具有形象性和可感知性，这两诗具有山水田园一般特点，我设计了“整体通读，把握诗意→分步解读，品悟诗情”这一教学模式作为教学步骤。
1、在“整体通读，把握诗意”这一环节中，由朗诵积累的古诗引入，既复习旧知，也激发了学生对祖国传统文化的热爱。
再引导学生多次的有要求有层次的多种形式的读，让学生从读正确、读出停顿读出古诗的韵味、到默读勾画结合注释理解诗句的意思，体现了读的目的性和层次性。
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》说课稿
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》说课稿一、说教材《古诗词三首》是部编版小学语文六年级上册第一单元的教学内容，包含了《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》三首经典古诗词。
这三首诗词分别描绘了不同的自然景象和诗人的情感世界，既展现了古诗词的韵律美，又蕴含了深刻的人文内涵，对于提升学生的文学素养和审美情趣具有重要意义。
二、说教学目标1.知识与技能：(1)学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗词。
(2)学生能理解每首诗词的大意，感受诗词所表达的意境和情感。
2.过程与方法：(1)通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗词内容。
(2)借助多媒体辅助教学，帮助学生更直观地感受诗词中的景象。
3.情感、态度与价值观：(1)激发学生对古诗词的热爱，培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
(2)通过学习，让学生体会诗人对自然和人生的感悟，提升审美情趣。
三、说教学重难点1.教学重点：(1)引导学生理解诗词大意，感受诗词意境和情感。
(2)指导学生有感情地朗读并背诵诗词。
2.教学难点：（1）深入理解诗词中的意象和主题，体会诗人的情感态度。
（2）培养学生独立鉴赏古诗词的能力。
四、说教学方法1.朗读法：通过多次朗读，让学生感受诗词的韵律美。
2.讨论法：组织学生讨论诗词中的意象和情感，深化理解。
3.情境法：利用多媒体创设情境，帮助学生直观感受诗词中的景象。
4.启发法：通过教师的引导和启发，激发学生的想象力和创造力。
五、说教学过程第一课时1.导入新课，激发兴趣。
2.朗读《宿建德江》，指导学生理解大意和感受意境。
3.讨论分析，深入理解诗人情感。
4.拓展延伸，了解作者及背景。
第二课时1.复习《宿建德江》，巩固理解。
2.朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，指导学生理解大意和感受意境。
3.分析讨论，体会诗人对自然美景的热爱和陶醉。
4.拓展延伸，了解相关文化知识。
第三课时1.复习前两首诗词，温故知新。
部编版语文六年级上册宿建德江教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宿建德江教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册宿建德江教学设计第1篇】一、教学目标知识与能力目标：正确读写生字词“德、渚”，理解诗文意思。
过程与方法目标：通过朗读与体会，感受诗歌意境，想象诗歌描绘的画面。
情感态度与价值观目标：体会诗人的忧愁和对故乡的思念之情。
二、教学重难点教学重点：体会作者遣词造句的妙处。
教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。
三、导入1.谈话导入：分享思乡的诗句——“举头望明月，低头思故乡”、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
进而引入课题《宿建德江》。
四、初读1.教师范读-纠正字音（渚）、明确朗读节奏2.解诗题：《宿建德江》——以舟泊暮宿在建德江。
3.学生自读五、析读以小组为单位，合作讨论：你最喜欢的诗句，并说明你的理由。
（一）移舟泊烟渚，日暮客愁新。
1.能说说你为什么喜欢这一句吗？（画面感）2.渚是什么意思？（水中小块陆地）3.“愁新”是什么意思？（为思乡而忧思不堪的心愁）4.你能用自己的语言来描绘下这是怎样的情景吗？（充满诗意，日暮时分，行走了一天的小船停靠在烟雾迷蒙的小洲岸边。
）5.你体会到了诗人怎样的情感呢？（忧愁、情绪低落）6.你能带着这样的心情为我们读一读吗？7.我们一起来读一读吧。
（二）野旷天低树，江清月近人。
1.你为什么喜欢这一句呢？（意境深远）2.你能想象此时的画面吗？（天地广袤，夜色宁静，一轮明月把天和树，还有水连接在了一体，漂泊的游子只有明月的陪伴，明月来慰藉。
）3.你们这样的场景是什么样子的吗？（视频）4.让我们边想象画面，边进行朗读。
六、品读让我们将自己想象成孟浩然，配着音乐，一起来朗读这首诗。
七、小结学生汇报本节课的收获，教师进行补充八、作业用画笔，将这首诗画出来。
九、板书设计【部编版语文六年级上册宿建德江教学设计第2篇】【教学目标】1.会写“德”“暮”“渚”等生字。
2.学习古诗《宿建德江》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
部编版语文六年级上册宿建德江教学设计精选3篇
部编版语文六年级上册宿建德江教学设计精选3篇【部编版语文六年级上册宿建德江教学设计第1篇】《宿建德江》语文教案教学目的：1、认识5个生字、读准字音，认清字形。
2、在自学的基础上，借助注释，理解这首诗的内容。
3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
教学重点：1、理解词句，明确内容。
2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学难点：通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：一、欣赏古诗，揭示课题同学们，喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听?同学们的诵读让我们感受到古朴的美。
今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧!(板书：宿建德江)我们一起读一读。
(齐读)。
宿是住宿、留宿的意思。
谁留宿建德江?孟浩然留宿建德江。
板书：(孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。
二、自读古诗、初步感知1、自读古诗现在请大家看课文，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准、读好。
自由读《宿建德江》(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)2 、教学生字课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些生字吗?3 、再读古诗：请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。
(自读)来，你来读一读，你再来读一读(指名读)他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德江》。
三、入境悟情体验升华1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。
教师范读，同学闭目想象你看到了什么?(夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲)刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(孤独、沧桑、凄凉)(让学生看板书)让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。
(齐读)2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)找得真准，看来你已经走进诗人心中了。
部编版语文(五四制)六年级上册04.1《宿建德江》优秀说课稿
部编版语文（五四制）六年级上册04.1《宿建德江》优秀说课稿一. 教材分析《宿建德江》是部编版语文（五四制）六年级上册第四单元的第一篇课文。
这是一首描绘江南水乡美景的诗歌，作者用细腻的笔触勾勒出一幅宁静、优美的画面。
本诗的意境深远，语言优美，富有诗意，是小学阶段接触到的经典古诗之一。
通过学习这首诗，学生可以体会到了江南水乡的美丽风光，感受到诗人的情感。
此外，诗中的意象、韵律、节奏等元素，也为学生提供了丰富的学习内容。
二. 学情分析六年级的学生在之前的学习中，已经接触过不少古诗，对诗歌的意象、韵律等方面有一定的了解。
但是，对于这首诗的深层含义和创作背景，可能还有一定的陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗歌，体会诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本意思，把握诗歌的意象和韵律。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对诗歌的理解能力，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受江南水乡的美丽风光，体会诗人的情感，激发学生对古诗的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌的意象、韵律和深层含义。
2.教学难点：诗歌的意境和诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等方法，引导学生深入理解诗歌。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示江南水乡的图片，引导学生谈论对江南的印象，从而引出本课的内容。
2.自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解，互相交流学习心得。
4.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解析诗歌的意象、韵律和深层含义。
5.情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗歌描绘的景象中，感受诗人的情感。
6.朗读与背诵：让学生朗读、背诵诗歌，加深对诗歌的印象。
部编版语文六年级上册宿建德江说课推荐3篇
部编版语文六年级上册宿建德江说课推荐３篇〖部编版语文六年级上册宿建德江说课第【1】篇〗古诗诵读宿建德江【说教学目标】1．知识与能力目标：认识5个生字。
掌握一个多音字。
2．过程与方法目标：能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》。
3．情感态度价值观目标：理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。
【说教学重点】能有感情地朗读和背诵这首诗。
【说教学难点】理解诗句的意思，想象古诗所表现的情景，体会诗人忧愁的情感。
【说教学过程】一、欣赏古诗，揭示课题。
同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？（配古筝曲）一段优美的古曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。
今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！（板书：宿建德江）我们一起读一读。
（齐读）。
宿是住宿、留宿的意思。
谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。
（板书：孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。
二、自读古诗，初步感知。
1．自读古诗。
现在请大家看诗文的打印页，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。
好。
自由读《宿建德江》（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读）2．教学生字。
课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
注意读准平舌音“宿”，翘舌音“渚”，后鼻音“旷”。
在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些字词吗？3．再读古诗。
请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。
（自读）来，你来读一读，你再来读一读（指名读）他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德江》。
三、入境悟情，体验升华。
1．同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。
教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。
2023年部编版语文六年级上册宿建德江教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册宿建德江教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江教案第【1】篇〗《宿建德江》语文教案教学目的：1、认识5个生字、读准字音，认清字形。
2、在自学的基础上，借助注释，理解这首诗的内容。
3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
教学重点：1、理解词句，明确内容。
2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学难点：通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：一、欣赏古诗，揭示课题同学们，喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听?同学们的诵读让我们感受到古朴的美。
今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧!(板书：宿建德江)我们一起读一读。
(齐读)。
宿是住宿、留宿的意思。
谁留宿建德江?孟浩然留宿建德江。
板书：(孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。
二、自读古诗、初步感知1、自读古诗现在请大家看课文，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准、读好。
自由读《宿建德江》(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)2 、教学生字课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些生字吗?3 、再读古诗：请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。
(自读)来，你来读一读，你再来读一读(指名读)他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德江》。
三、入境悟情体验升华1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。
教师范读，同学闭目想象你看到了什么?(夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲) 刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(孤独、沧桑、凄凉)(让学生看板书)让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。
(齐读)2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)找得真准，看来你已经走进诗人心中了。
2023年部编版语文六年级上册宿建德江说课(精选3篇)
部编版语文六年级上册宿建德江说课（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江说课第【1】篇〗说教学目的：1、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
说教学重点：1、理解词句，明确内容。
2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学方法：学生自学为主，教师点拨为辅。
教学用具：多媒体电脑教学课时：一课时说教学过程：一、揭题，解题。
介绍作者及建德江。
二、教授新课：1、出示学习要求：(出示)1)在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
2、出示古诗内容：(出示)1)整体感知：教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。
2)个体感知：借助注释理解词句的意思，可小组内交流。
3)说一说：你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。
(如果有不理解的诗句，教师相机点拨)4)比一比：谁来用自己的话说出这一首诗的意思。
(小组比赛)5)问一问：客人的“愁绪”有哪些后两句诗更体现了作者什么样的思想感情6)读一读：有感情朗读。
7)背一背：比比谁背得快。
三、复习巩固：对照，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。
(先写后说)四、古诗欣赏：《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
五、课后作业：背诵古诗。
六、说板书设计〖部编版语文六年级上册宿建德江说课第【2】篇〗一、纵横联系，说教材《宿建德江》部编版语文六年级上册第一单元的《古诗词三首》中的一首诗，本组以“走进大自然”为专题展开，全诗围绕“愁”字，通过刻画秋江暮色，展现了诗人落第而归，仕途无望的哀愁，而暮霭旷野使诗人旧愁更添新愁。
本文在本单元起着深化主题的作用。
二、联系实际，说学情古诗教学重在想象，品读，悟情。
六年级的学生对本诗“愁”不难把握，因此，教师需要在学生自主感悟的基础上引导交流，利用媒体等巧妙点拨，以帮助学生更好地融情入景。
三、有机整合，说目标知识与能力：正确读写生字词“德、渚”，理解诗文意思。
3古诗词三首《宿建德江》(教案)部编版语文六年级上册
3古诗词三首《宿建德江》（教案）部编版语文六年级上册教案：《宿建德江》教材版本：部编版语文六年级上册教学内容：古诗词《宿建德江》教学目标：1.了解古代文学作品，并了解其中的文化内涵与人文精神。
2.学习古诗词的基本知识，领悟作者的情感、思想、艺术表现等方面。
3.培养学生的语感，提高学生的诗词欣赏能力。
教学重难点：教学重点：领悟作者的情感、思想、艺术表现等方面。
教学难点：翻译古籍古文。
教学方法：听写、课堂比较、解析诗词。
教学过程：一、引入新课（1）创设情境，鼓励学生发表关于江河的故事、传说以及好听的歌曲等。
（2）展示图片，呈现江河风光，激发学生的情感。
二、课堂讲解（1）了解作者背景作者：杜甫时代：唐代（2）了解诗词内容宿建德江移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
（3）解析诗词第一句：“移舟泊烟渚”，写作者途中泊船停留在烟雾缭绕的渚边。
第二句：“日暮客愁新”，临夜思家，客情已愁，但苦思无故，又无办法解决，愁上心头。
第三句：“野旷天低树”，此句形容大自然，当时是狂风呼啸的夜晚，树木显得寂寞而孤单。
第四句：“江清月近人”，写作者伸手不见五指，静观夜景。
画面衬托江水的清澈和良夜的宁静。
第五句：“三万里河东入海”，远看长江入海口，长达三万里的江水翻腾汇入大海，气度宏阔。
第六句：“五千仞岳上摩天”，写下壮阔的自然美景。
形容高山，像塔一样穿天而起，恢弘大气。
三、巩固练习（1）听写诗词第一句，让学生用自己的语言生动地描述出这句话所描绘的景象。
（2）通过课堂比较，让学生更深入地了解掌握诗词。
四、拓展任务：假设你是杜甫，写一篇关于此诗的续写。
五、作业布置：背诵本课诗词，并完成拓展任务。
教学反思：本课是古诗词中的《宿建德江》。
希望通过对古诗词的学习和了解，使学生对中国古代文化有更深刻的认识和印象，同时也能体会到中国传统文化的优良传统和精神内涵，达到教材所期望的教学目标。
教学环节比较丰富，既有听写、解析，又有课堂比较、拓展任务等。
宿建德江说课稿部编版
宿建德江说课稿部编版《宿建德江》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《宿建德江》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《宿建德江》是部编版小学语文六年级上册第一单元的一首古诗。
这首诗是唐代诗人孟浩然的代表作之一，描绘了作者在旅途中夜宿建德江时所见到的景色，抒发了他的羁旅之思和孤独寂寞之情。
诗中通过对“野旷天低树，江清月近人”等自然景象的细腻描写，营造出了一种清幽、宁静而又略带忧愁的氛围，具有极高的艺术价值。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读和理解能力，他们能够通过注释和工具书初步理解诗歌的大意。
但是，对于诗歌中蕴含的深刻情感和意境的把握，还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生对于古代文化和历史背景的了解相对较少，在教学过程中需要适当补充相关知识，以帮助他们更好地理解诗歌的内涵。
三、说教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中重点字词的意思，能够用自己的话描述古诗所描绘的画面。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标引导学生体会诗人在诗中所表达的孤独寂寞之情，培养学生对古代诗歌的热爱之情，激发学生对传统文化的兴趣。
四、说教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人的情感，有感情地朗读并背诵古诗。
2、教学难点感受古诗的意境，领悟诗人借景抒情的表达方法。
五、说教法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律美、节奏美和意境美。
2、想象法引导学生展开想象，描绘诗中所展现的画面，加深对诗歌的理解。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨和指导，帮助学生解决疑难问题。
六、说学法1、自主学习法学生通过预习、查阅资料等方式，初步了解诗歌的内容和背景。
部编版语文(五四制)六年级上册04.1《宿建德江》优秀教学设计
部编版语文（五四制）六年级上册04.1《宿建德江》优秀教学设计一. 教材分析《宿建德江》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文，是我国唐代著名诗人孟浩然的作品。
本课主要描绘了作者在建德江边停泊船只，夜晚投宿在江边的一个小村庄，欣赏大自然美景的过程。
课文语言优美，富有诗意，表达了作者对大自然的热爱和向往田园生活的情感。
教学本文，旨在让学生感受祖国河山的美丽，体会诗人的情感，提高审美情趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对诗歌有一定的了解。
但在理解诗文内容、体会诗人情感方面仍需引导。
此外，学生对古代诗词的鉴赏能力有待提高，需要教师在教学中进行适时点拨。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文词汇。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，学会欣赏古代诗词，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，体会诗人对美好生活的向往，培养热爱祖国河山的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会诗人情感。
2.难点：欣赏诗句的韵味，学会品味古代诗词，提高鉴赏能力。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师引导学生在阅读中思考，激发学生的学习兴趣。
2.情感教学法：教师通过创设情境，引导学生感受诗人的情感。
3.欣赏教学法：教师引导学生品味诗句，提高学生的审美情趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生理解。
2.参考资料：准备相关诗词，便于拓展教学。
3.录音设备：用于播放课文朗读录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍孟浩然及其作品《宿建德江》，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。
之后，教师引导学生逐句理解课文，解释生词。
3.操练（10分钟）教师分段讲解课文，引导学生体会诗人的情感。
学生主动发言，分享自己的感悟。
4.巩固（5分钟）教师提出问题，引导学生结合课文内容进行思考。
3、部编版小学语文六年级上宿建德江说课稿
3、宿建德江各位评委老师好，我是号考生。
今天，我要说课的题目是《宿建德江》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等七个方面展开我的说课。
一、说教材：《宿建德江》是部编版语文六年级上册第一单元《古诗三首》中的一首，是一首刻画秋江暮色的诗。
这首诗描写了诗人停船夜宿建德江时的愁苦心情。
全诗以“愁”为诗眼，以停泊夜宿为背景，描写了诗人看到雾霭旷野之景，抒发了诗人对家乡的思念以及孤寂伤感之情。
二、说学情：我此次说课的对象是六年级的学生，此阶段的学生已经学过不少诗词，已掌握了一些学习古诗词的方法，能自主进行预习，借助工具书初步理解诗意。
大部分学生可以通过一个“愁”字，把握诗歌的感情基调，但诗人因何而愁还需要教师在学生自主感悟的基础上引导交流，帮助学生更好地融情入景。
三、说教学目标依据2022版义务教育语文课程标准的相关要求，我会立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能。
体现语文学习任务群的特点，整体规划教学过程。
让学生领悟中华传统文化的魅力，树立文化自信。
以此确立如下教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗，感知古诗大意。
2、体会诗歌所蕴藏的情感，感受“诗眼”在诗歌中的作用。
3、激发学生对古诗词的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
四、说教学重难点：结合古诗词的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。
教学重点，体会诗歌所蕴藏的情感，感受“诗眼”在诗歌中的作用。
教学难点，激发学生对古诗词的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
五、说教学方法：在本课中我将创设真实而富有意义的学习情境，增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。
我将采用创设情境法、多层次朗读、合作探究法等多种教学法，突出重点，突破难点。
六、说教学过程。
（一）导入新课开课之前我会用多媒体播放山水田园风光图，并插入这样的导入语：同学们，我们曾学过许多山水田园诗，你能给大家展示一下吗？很好，我们五年级学的《村晚》、《鸟鸣涧》这两首诗都体现了诗人对大自然的喜爱之情。
宿建德江(孟浩然)说课稿
宿建德江(孟浩然)说课稿宿建德江（孟浩然）说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在使学生了解和理解古代文人对家乡的深情以及对人生的思考，通过诗歌欣赏的方式，培养学生的审美情趣和情感体验能力。
二、教学重点1. 学习认识孟浩然，了解他的背景和主要创作内容。
2. 学习宿建德江这首诗的背景和结构特点。
3. 分析宿建德江这首诗的意境和抒发的情感。
三、教学准备1. 多媒体设备2. 诗集和讲义3. 解读相关的历史背景材料四、教学过程1. 导入（10分钟）在学生进入教室后，播放一段描绘大自然美景的视频，引起学生对诗歌表达情感的好奇心。
2. 学习认识孟浩然（10分钟）通过多媒体展示孟浩然的相关背景和成就，让学生了解他是唐代著名诗人之一，同时介绍他的创作风格和主题。
3. 学习宿建德江的背景（15分钟）向学生介绍宿建德江的典故和历史背景，这首诗描绘了孟浩然游历江南时在宿李使君家住宿时对着它旁边的建德江的思考。
4. 分析宿建德江的结构特点（15分钟）引导学生仔细欣赏宿建德江这首诗的内容和诗歌结构。
提醒学生留意诗中运用的修辞手法和押韵，帮助他们理解和欣赏这首诗的音乐美和意境。
5. 分析宿建德江的意境和情感（20分钟）通过课堂讨论，引导学生思考诗中表达的情感，如孟浩然对家乡的眷恋和对人生的感悟。
通过展示相关图片和音乐，调动学生的感官，加深他们对诗中意境的理解。
6. 总结（10分钟）通过简要总结，强调孟浩然作为唐代著名诗人的地位和影响，并鼓励学生多欣赏和思考这样的经典诗歌作品。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解到孟浩然这位唐代大诗人和他的作品。
同时，通过欣赏宿建德江这首诗，学生们也增强了对诗歌的欣赏能力和情感体验能力。
这不仅有助于培养学生的审美情趣，也能帮助他们更好地理解和感受古代文人的情感表达。
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部编版六年级语文上册《宿建德江》说课稿各位老师上午（下午）好！今天我说课的内容是《宿建德江》。
我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、教学反思等方面作具体的阐述。
一、教材分析
《宿建德江》选自部编版语文六年级上册第一单元，是一首刻画秋江暮色的诗。
“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思，属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己或闲适或愁苦的情怀，这正是山水田园诗“一切景语皆情语”的主要特点。
有趣的是这首诗的景语中的“明月”，寄予的情感是：落第而归，仕途无望，暮霭旷野使诗人旧愁更添新愁。
据此，我制定了以下三个教学目标：
（一）知识目标：认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）能力目标：读懂词句的意思，理解诗歌内容，体会诗歌所蕴藏的情感，感受“诗眼”在诗歌中的作用。
（三）情感目标：了解山水田园诗“一切景语皆情语”的特点，并学习“知人论诗”、“想象”等赏析方法。
为了落实教学目标，我将本课的教学重难点定为：对诗歌内容的理解，对诗歌情感的体会以及对山水田园诗特点的了解和学习古诗词的方法。
进而了解山水田园诗“一切景语皆情语”的特点和“知人论诗”的赏析方法。
二、学情分析
为了更好地实现教学目标，对教学对象进行了深入分析，发现七年级学生有以下特点：
1、喜欢新奇刺激的事物；
2、课堂参与的程度，直接影响教学效果；
3、思维活跃但抽象思维薄弱。
三、教学方法
1、朗读感悟法：古诗词基本的学习方法就是多读，所以我充分地让学生读诗，努力做到读有要求、读有层次。
由初读的读正确、读出节奏，到读出画面、读懂意思，再到读出自己的体会读出自己的感受，让自己走进诗人的心灵深处,
用朗读的方式与诗人对话与文本对话，培养语感，体会诗情。
2、“自主探究、合作学习”的方法等等。
注重学习方法的指导和学习能力的培养。
古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的指导能力的培养远比知识的传授重要，那将使学生受益终生。
所以，我特别注重学习方法的指导。
在导入新课时便引导学生朗诵积累的课内外的古诗，并回顾学习方法，即多读、借助注释和联系语境理解诗意。
鼓励学生去独立阅读，加强积累。
四、教学过程
这首诗诗中有画，具有形象性和可感知性，这两诗具有山水田园一般特点，我设计了“整体通读，把握诗意→分步解读，品悟诗情”这一教学模式作为教学步骤。
1、在“整体通读，把握诗意”这一环节中，由朗诵积累的古诗引入，既复习旧知，也激发了学生对祖国传统文化的热爱。
再引导学生多次的有要求有层次的多种形式的读，让学生从读正确、读出停顿读出古诗的韵味、到默读勾画结合注释理解诗句的意思，体现了读的目的性和层次性。
接着让学生初步了解这首诗描写了是夜晚的景色，有那轮赋予文人墨客无数灵感的“明月”，对这首诗有个整体的了解。
更交流了作者生平，为后面了解山水田园诗“一切景语皆情语”的特点和学习“知人论诗”的赏析方法打下基础。
2、在“分步解读，品悟诗情”这一环节中，《宿建德江》重在扣住“山水田园诗的《宿建德江》写了哪些景语呢?这些景语又是为了表达怎样的情语呢？”这一问题自读自悟，抓住诗眼“愁”字思考“作者为什么这么愁啊？”从而体会诗人的羁旅之思、仕途失意寄情山水的满腹惆怅。
“作者为什么只写了这些景物？”这一问题的设计，再次引导学生体会到山水田园诗“一切景语皆情语”的特点。
3、深刻体会作者人生经历，感受诗歌所表达的情感。
从而归纳出“知人论诗”这一赏析古诗的重要方法，也再次感受到山水田园诗的特点。
并由课内延伸到课外，送给学生新的山水田园诗，鼓励学生多读多积累，也多体会山水田园诗的特点，多运用“读、看注释、想象、知人论诗”这些学习古诗词的重要方法。
4、板书设计
板书设计也紧紧扣住古诗词的学习方法和山水田园诗的特点，把山水田园诗
的特点“一切景语皆情语”作为主板书。
创新·写作(备选)
要求：亲爱的同学，不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都会怀有浓浓的依恋之情。
某一次走进自然的行动，会给你留下难忘的记忆：也许是观赏万顷碧波，也许是留意田间小路，也许是仰望当空皓月，也许是谛听枝头蝉鸣……自然的美妙让你流连忘返。
心醉神迷。
试把当时你所见到的美景描绘出来，跟大家共享吧！注意写出自己独特的感受和体会。
题目自拟。
（30分）。