藤野先生PPT
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第6课《藤野先生》课件(共40张ppt)
回忆性写人记事散文阅读指南
1、明白文章的整体层次（思路清晰） 2、把握作者写人时抓了哪些典型事例？ 3、作者给我们塑造了怎样的人物形象？ 4、作者运用了哪些刻画人物的手法，有什么样的语言风格？ 5、作者为什么要写怎样一个人（现实意义）？
板块二
基本内容
字词落实
挟着(xié ) 樱花y(īng ) 绯红fē（i ） 宛如w（ǎn ） 落d第ì
： 鲁
生迅
板块一
文学常识
鲁迅其人
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方 向。”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研 究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等 多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想 文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思 想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚 文化地图上占最大领土的作家”。
鲁迅在《呐喊》自序中写道：
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的 病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维 新的信仰。
从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的 示众的材料和看客。
我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神 的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
资料补充
藤野先生在文章《谨忆周树人君》中写道：“周
君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去 多年，不幸的是那时社会上还有日本人把中国人骂为“梳辫 子的和尚”,骂中国人做猪头三。说中国人坏话的风气。在有 这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不 动就对周君加以白眼，另眼看待，把它当成异己。”
第6课《藤野先生》课件(共29张PPT)语文八年级上册
合作探究
4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他 “伟大” ？
藤野先生的“不可思议” “我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔 记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。”
合作探究
4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他 “伟大” ？
整体感知
3.本文是按什么顺序来组织材料的？
➢ 常见顺序：时间的推移 、地点的转变 、事情发展的先后
东京
仙台
北京
整体感知
4.文章根据地点转变，可划分成三个部分，说说每部分的内容。
第一部分（1-3）在东京：在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。
东京见闻（清国留学生赏花、跳舞）
第二部分（4-35）在仙台：与藤野先生的交往（相知、相处、离别）。
关心实习 —— 热情诚恳 尊重学生
了解裹脚 —— 治学严谨 求知若渴
合作探究
3.鲁迅在文中直接表达了对藤野先生怎样的情感？
感激、怀念、敬佩
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌， 似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气 了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的 文字。
合作探究
1.速读6-10段，找出关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，见到了怎样 的藤野先生？作者是如何塑造藤野先生的形象的？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 掌故——穿衣服太马虎
学者形象
运用白描手法，结合留级生讲的藤野先生掌故，简单勾 勒出藤野先生生活简朴、专心教学的学者形象。
当时的日本社会
合作探究
4.寿镜吾先生是鲁迅的启蒙恩师，鲁迅为什么不称他“伟大” ？
6 藤野先生 课件(共44张PPT).ppt
对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向 于哪一种?
(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野 先生的高贵品格.
(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国 主义思想感情. (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生, 又写了自己的思想历程.
正确答案应选(1)
鲁迅先生诗句：
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
“大概 是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
从以上例子能看出，调动一些 语言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。
说说下面句中加点副词的含义 和对表达句意的作用。
A.东京也无非是这样。
含义：只不过 作用：表达对东京的失望。 B.实在标致极了。
含义：的确 作用：加强讽刺意味。
C.他们也何尝不酒醉似的喝采。 反问语气，表示未曾或并非 作用：表示鲁迅对中国人麻木不仁的肯定。
藤野先生
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学习目标
• （1）掌握基础知识，梳理文章主要内容。 • （2）理解用典型事例写人的方法 • （3）品味含意丰富的语句 • （4）体会作者情感，感受师生情谊
基础知识梳理
我所了解的鲁迅先生
鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才
，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革
命家。代表作品集有小说集《呐喊》《彷徨
典型事例与人物形象一览表：
添改讲义
认真负责、一丝不苟
纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚
第6课《藤野先生》课件(共34张PPT)统编版语文八年级上册
变换了三个地点： ①“我”在东京； ②“我”在仙台；
③“我”离开仙台后。
文章结构
(一)在东京的所见及去仙台求医的缘由。(1—3)
藤 野
(二)在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的
先 原因。(4—35)
生
(三)对藤野先生的怀念。(36—38)
人物形象
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生 怎样的高贵品质?
脖子扭几扭。实在标致极了。
谢谢 !
①添改讲义：敬业、平等待人、没有民族偏见。 ② 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟。 ③ 关心解剖实习：关注学生。 ④ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
探究学习
1.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这表现了
作者怎样的思想感情?
2. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?请作简要的概括。 3.阅读1—2段，思考：
藤野先生的《谨忆周树人君》:
我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。 因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。周君来日本的时候正 好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人 把支那人骂为“梳辫子和尚”,说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校 也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的 野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国 家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说 里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。 听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君 会该有多么欢喜啊。
拓展应用
夜深人静之时，面对东墙 上藤野先生的照片，想到恩师 已阔别二十多年，鲁迅一定有 很多话要说。请把握文章主旨 ,展开合理想像，模仿作者口 吻，给藤野先生写一封信，表 露作者当时的心迹。
③“我”离开仙台后。
文章结构
(一)在东京的所见及去仙台求医的缘由。(1—3)
藤 野
(二)在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的
先 原因。(4—35)
生
(三)对藤野先生的怀念。(36—38)
人物形象
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生 怎样的高贵品质?
脖子扭几扭。实在标致极了。
谢谢 !
①添改讲义：敬业、平等待人、没有民族偏见。 ② 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟。 ③ 关心解剖实习：关注学生。 ④ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
探究学习
1.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这表现了
作者怎样的思想感情?
2. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?请作简要的概括。 3.阅读1—2段，思考：
藤野先生的《谨忆周树人君》:
我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。 因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。周君来日本的时候正 好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人 把支那人骂为“梳辫子和尚”,说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校 也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的 野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国 家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说 里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。 听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君 会该有多么欢喜啊。
拓展应用
夜深人静之时，面对东墙 上藤野先生的照片，想到恩师 已阔别二十多年，鲁迅一定有 很多话要说。请把握文章主旨 ,展开合理想像，模仿作者口 吻，给藤野先生写一封信，表 露作者当时的心迹。
第6课 藤野先生 课件(共23张PPT).ppt
归纳大意
这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热 诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃 医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
同样是写老师的回忆录，试比较本文和《从百草园到三味 拓 书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?
展
延
作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而
“居然”表示出乎意料，想不到。前面说这个客店居住条件不好， 不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以 为意。“居然”一词加强了句子的幽默感。
3.精读第24-31段，思考： （1）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分 以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话?
句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思 ，用“实在”加强“标致”，增强反语的讽刺力量，更强烈表达作者 对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露，缺乏了讽刺意味。
2.精读第5段，思考: （1）初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大 概”可以用“因为”替代吗?
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外 的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的 情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的 表现。句中的“他们”指麻木的中国人。
4.怎样理解第36段“因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也 怕敢写了”这些话？
作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又 不愿将这种情绪带给教师，对良师的期望无以告慰，表现无限遗憾的内疚 之情。
5.作者为什么说藤野是“最使我感激，给我鼓励的”老师之一？
因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见。一个“最”字，真 挚地表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。
《藤野先生》ppt课件34张
• 鲁迅先生怀着一颗学医救国的赤诚之心东渡日本，可是，他在日本却看到： 清国留学生醉生梦死，一群中国人精神麻木，中国人精神疾病重于肉体疾病。
小结
• 文章有大量篇幅没有直接写藤野先生，这与写藤野先生有何联系？ 东京所见所感 ——离开东京往仙台见到藤野先生的缘由 日暮里和水户 ——忧国之情，是作者学医的主要动机 初到受到优待 ——为写藤野先生作正面衬托 匿名信事件 ——“爱国青年”作反面衬托 看电影事件 ——与藤野先生告别的直接原因
• 散文：对现实社会中某些片断的生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并 揭示社会意义。它要求写真人真事，可在此基础上作适当的艺术加工。
• 分类：叙事散文、抒情散文、哲理散文 • 散文特点：形散神不散
品味冷峻深情的语言
——体会独特风格
写 “其他人物和事件”
• 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有 解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要 将脖子扭几扭。实在标致极了。
梳理全文思路（课堂本P.31)
在东京的见闻及感受 （1-3）
初到仙台 （4-10） _添___改___讲__义____（认真负责）
藤
纠正解剖图（__严__谨___治___学） 交往经过
野 先 生
在仙台与藤野先生的 交往。（11-23） （4-35）
关心实习（热情诚恳） __了__解__裹__脚__（求实精神）
读读写写 11.呜呼【wū hū】：对不幸的事表示叹息、悲痛等。指人丧命。 12.凄然【qī rán】：凄凉悲伤。 13.教诲【jiào huì】：教导训戒。 14.油光可鉴【yóu guāng kě jiàn】：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 15.杳无消息【yǎo wú xiāo xī】：没有一点儿音信。杳：无影无踪。 16.抑扬顿挫【yìyáng dùn cuò】：指声音的高低起伏和停顿转折。抑：降低；扬：升
小结
• 文章有大量篇幅没有直接写藤野先生，这与写藤野先生有何联系？ 东京所见所感 ——离开东京往仙台见到藤野先生的缘由 日暮里和水户 ——忧国之情，是作者学医的主要动机 初到受到优待 ——为写藤野先生作正面衬托 匿名信事件 ——“爱国青年”作反面衬托 看电影事件 ——与藤野先生告别的直接原因
• 散文：对现实社会中某些片断的生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并 揭示社会意义。它要求写真人真事，可在此基础上作适当的艺术加工。
• 分类：叙事散文、抒情散文、哲理散文 • 散文特点：形散神不散
品味冷峻深情的语言
——体会独特风格
写 “其他人物和事件”
• 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有 解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要 将脖子扭几扭。实在标致极了。
梳理全文思路（课堂本P.31)
在东京的见闻及感受 （1-3）
初到仙台 （4-10） _添___改___讲__义____（认真负责）
藤
纠正解剖图（__严__谨___治___学） 交往经过
野 先 生
在仙台与藤野先生的 交往。（11-23） （4-35）
关心实习（热情诚恳） __了__解__裹__脚__（求实精神）
读读写写 11.呜呼【wū hū】：对不幸的事表示叹息、悲痛等。指人丧命。 12.凄然【qī rán】：凄凉悲伤。 13.教诲【jiào huì】：教导训戒。 14.油光可鉴【yóu guāng kě jiàn】：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 15.杳无消息【yǎo wú xiāo xī】：没有一点儿音信。杳：无影无踪。 16.抑扬顿挫【yìyáng dùn cuò】：指声音的高低起伏和停顿转折。抑：降低；扬：升
第6课《藤野先生》课件 (共53张PPT)
简述看电影事件
Page 37
一中国人被当作俄国侦探，被日军斩首，围观的中国民众神情麻木。 （1905年摄于中国东北开原城外）
Page 38
1.“偏有中国人夹在里边”，你能看出有哪些中国人？
1.指给俄国人作侦探，被日军捕获，被枪毙的中国人（做毫无意义 的示众材料的人）； 2.围着看的一群中国人（麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客）； 3.讲堂里的我（被刺痛了的人）。
相识
离别 相处
Page 13
2.依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先 后顺序，全文共分哪几个部分？
一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见 所感，交代去仙台的原因；
二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相 处和离别；
三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的 感情和行动。
Page 14
2、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的 概括。你认为课文是以什么为中心记叙的 （叙事线索是什么）?
Page 44
第32自然段最后一句“变说了一句慰安他的 谎话”，“我”为啥要说“谎话”？
这是善意的谎言，既是在安慰藤野先生， 也是在掩饰“我”内心的不安。
第36自然段“竟没有寄过一封信和一张照片” 中，“竟”字流露出“我”的什么感情？
“竟” 流露出“我”无限愧疚之情。
Page 45
精读第38段，“我”对藤野先生怀有一种什么 感情?引用课文内容简要回答.
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加 强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木 不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极 其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本 学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句 中的“他们”指麻木的中国人.
Page 40
“但在那时那地，我的意见却变化了。”
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爱 国
去 仙 台
触发忧国之情 日暮里：
去仙台
爱 国
反清志士客死之地 水户：
学生复述：弃医从文的原因
匿 名 信 事 件
看 电 影 事 件
弃医从文的原因
受极看 到大电 严震影 重动事 挫，件 伤民 族 自思 尊想 心受
爱 国
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人 与
——
——
离开仙台，怀念先生
答：表达了作者失望、痛苦、厌恶的思 想感情。 在文中的作用：为后面写去仙台学 习作了铺垫。
2、从文中画出三个比喻句，并依次说明各是比 喻的哪种，本体是什么，喻体是什么？ 答：（1）上野的樱花烂熳的时节，望去确也像 绯红的轻云. 明喻 本体：上野烂漫的樱花； 喻体：绯红的轻云。
答：（2）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的 顶上高高耸起，形成一座富士山. 暗喻 本体：头上高高耸起部分；喻体：富士山.
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
对于课文主旨的理解,下面的 说法,你更倾向于哪一种? (1)标题是“藤野先生”,课文主 要赞扬藤野先生的高贵品格. (2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要 表现作者的爱国主义思想感情. (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此 既写了藤野先生,又写了自己的思想历程. 正确答案应选(1)
课文层次
藤 生 鲁 野 迅 先
鲁迅生活的绍兴河埠
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。 著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。
课文写于1926年， 回忆了1902—1906 年留学日本的片段。 鲁迅本想以学医来 救国救民，但后来 却弃医从文了，我 们在本课的学习中 会认识到作者思想 变化的原因。
4.精读第38段,思考: “良心发现”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动 . “增加勇气”指 作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤 野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇 气.
“正人君子”指 帝国主义、封建势力、反动政府的御用 文人.
这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作 用? 这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与 反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗. 这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与 爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现 实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文 章更具现实意义.
热情赞颂 直抒怀念之情—— 高度评价 藏讲义 怀念付诸行动—— 挂照片 写文章
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
爱 国
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往 暗线：作者的思想感情的变化（鲁 迅的爱国情感） 选材:围绕表现藤野先生的崇高品质这 一中心组织材料。
研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言. 1.精读1—2段,思考: (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描 写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出 作者失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬 一个爱国志士忧国忧民的悲愤.
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
（详） 添改讲义—— 认真负责
自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
在《自题小像》里鲁迅先生发出了 “我以我血荐轩辕”的誓言,体现了他崇高 的爱国思想,课文中哪些地方体现了这一思 想?
本文以作者的爱国主义思想为暗 线，想一想哪些地方表现了作者 强烈的爱国主义思想？
仙台医学专门学校
课文如何描写藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
藤野严九郎
白描
学者形象
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
没 诚正 谨治 有 纠正解剖图—— 严格要求 （详） 直 学民 （略） 热 严 族 关心实习—— 热情诚恳 偏 （略） 了解裹脚—— 求实精神 见
答：（3）也有解散辫子……发髻一般. 明喻. 本体:解散辫子; 喻体:小姑娘的发 髻.
3、这一段除了比喻外，还用了什么修辞手法？举 出例句说明，并谈谈表达了作者怎样的思想感情。
答:夸张。如：头顶上盘……形成一座富 士山;也有解散辫子，盘得平的，除下帽来， 油光可鉴. 反语:如:实在标致极了。 答:作者用冷嘲热讽的笔触描写出"清国留 学生"附庸风雅、思想腐朽、不学无术的丑 态，也表达了作者对他们极端厌恶、鄙视的 思想感情。
说明作者没把自己看做局外人,旁观 者.也表明作者不同于麻木不仁的那类中 国人,体现了作者强烈的爱国主义精神.
(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的 “何尝”是什么意思?
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯 定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强 烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情 感. “酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人 被枪毙时兴高采烈的表现. 句中的“他们”指麻木的中国人.
练习:阅读下列文段,回答问题
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确 也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留 学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的 顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得 平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般， 还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
1、选段的第一句表达了作者怎样的思想感情？ 这句在文中的作用是什么？ 2、从文中画出三个比喻句，并依次说明各是比 喻的哪种，本体是什么，喻体是什么？ 3、这一段除了比喻外，还用了什么修辞手法？举 出例句说明，并谈谈表达了作者怎样的思想感情。
1、选段的第一句表达了作者怎样的思想感情？ 这句在文中的作用是什么？
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我， 并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开 看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来 我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加 了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这 样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、 神经学。
(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的 转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青 年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸 和愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑制 的激愤. 匿名信事件侧重写弱国国民受人歧视,从 而激发作者立志使自己祖国富强的志向. 看电影事件侧重写中国国民的不觉悟-----这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事 促使作者弃医从文.
3、我“不安”是因为：
答：自己学得不够好，对不起老师；老师 为自己订正笔记，花去了他许多宝贵的时间。
4、我“感激”是因为：
答：他没有民族偏见，对来自异国他乡、 学习有空难的“我”及时给予热情帮助。
一、分析下列词语所运用的修辞方法，分别讲讲 它们的意思。 1、实在标致极了。 答：反语。漂亮，这里讽刺清国留学生的丑态。 2、问问精通时事的人，答道，“那是在学跳 舞。” 答：反语。这是讽刺的说法，指出这些人“精通” 的“时事”，其实是一些无聊的事。 3、日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤 然，然而暗地里却早受了他的影响了。 答：反语。指当时日本一些受军国主义思想影响 而妄自尊大，盲目忠君、思想狭隘的青年。
1909年8月，从日本回国。
仙台医学专门学校
绯红( fēi hóng ):鲜红 标致( biāo zhì ) 落第( luò dì ) 诘责(jié zé ) 不逊(bú xuù ) 托辞(tuō cí) 油光可鉴(jià n) 抑扬顿挫(yìyá ng dù n cuò ) 深恶痛疾(wù ):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
练 习
探究主题：
对于鲁迅先生弃医从文的选择，你是怎样看待 的？ 探究思路： 看待
评价
选择是伟大的 理想与国家相联
启发
树立崇高理想
示例1、鲁迅先生学医时发现，无论他的医术有 多高明，都无法医治人们精神的麻木，于是他弃 医从文，希望通过文艺提高人们的思想觉悟，激 发人们的爱国热情。他的这一选择把自己的人生 理想与祖国命运紧密联系在一起，因此，他的这 个选择是伟大的。 示例2、当今社会，人们更加注重个人价值的实 现，而往往忽略了关注国家、集体和他人。我们 青少年要想鲁迅学习，把自己的理想与国家的前 途联系在一起，要热爱祖国，根据祖国需要做力 所能及的事。
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思 ?对表达思想感情有什么作用?
“居然”表示出乎意料,想不到.前面说 这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎 意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的 恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子 的幽默感.
3.精读第24---31段,思考: (1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是 低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑.”这句话?
学生分组讨论
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞 的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻—— 不学无术 思想腐朽 修辞：比喻、反语 所 感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍