1、藤野先生ppt
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《藤野先生》ppt课件
二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、 相处和离别；
三、（36-38）离开仙台后怀念藤野 先生的感情和行动。
一、在这篇回忆性散文中,作者写早年在 日本留学时期的生活。在这段经历中,作 者所写的事情都发生在哪里？
请找出文中表明地点转换的语句，重 点写发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后”
C(抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。不 能用来形容故事情节。)
3.下列对病句的修改不正确的一项是( ) A.最近发生在马里北部加奥地区联合国维和 人员营地的恐怖袭击事件，激起了全世界人 民的无比愤怒和谴责。(删去“和谴责”) B.只要聊起时事要闻，王林经常充当“主 播”，原来他每天都看中央13台的“新闻24 小时”，难怪对时事这么熟悉。(将“原来” 改为“因为”) C.每个人的成长和发展，需要个人的努力， 也需要他人的帮助，离不开家庭小环境，也 离不开社会大环境。(删去“和发展”)
(4)日本报纸上很斥责他的bú xùn( 不逊 )， 爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的 影响了。
(5)是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知 道的，所以能有这样的成绩。末尾是
nìmíng( 匿名 )。 (6)有几个和我熟识的同学也很不平，一同去 jiézé( 诘责 )干事tuō cí( 托辞 )检查 的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表 出来。(7)其实我并没有决意要学生物学，因 为看得他有些qī rán( 凄然 )，便说了一 个慰安他的谎话。
作者先由东京写起，觉得“东京也无非 是这样”，接着以讽刺的笔触描写了“清国 留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求 革命真理的热切心情；写作者回忆起“日暮 里”和“水户”这两个名目，表现了作者忧 国忧民的思想；写藤野先生的可贵品质，同
三、（36-38）离开仙台后怀念藤野 先生的感情和行动。
一、在这篇回忆性散文中,作者写早年在 日本留学时期的生活。在这段经历中,作 者所写的事情都发生在哪里？
请找出文中表明地点转换的语句，重 点写发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后”
C(抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。不 能用来形容故事情节。)
3.下列对病句的修改不正确的一项是( ) A.最近发生在马里北部加奥地区联合国维和 人员营地的恐怖袭击事件，激起了全世界人 民的无比愤怒和谴责。(删去“和谴责”) B.只要聊起时事要闻，王林经常充当“主 播”，原来他每天都看中央13台的“新闻24 小时”，难怪对时事这么熟悉。(将“原来” 改为“因为”) C.每个人的成长和发展，需要个人的努力， 也需要他人的帮助，离不开家庭小环境，也 离不开社会大环境。(删去“和发展”)
(4)日本报纸上很斥责他的bú xùn( 不逊 )， 爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的 影响了。
(5)是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知 道的，所以能有这样的成绩。末尾是
nìmíng( 匿名 )。 (6)有几个和我熟识的同学也很不平，一同去 jiézé( 诘责 )干事tuō cí( 托辞 )检查 的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表 出来。(7)其实我并没有决意要学生物学，因 为看得他有些qī rán( 凄然 )，便说了一 个慰安他的谎话。
作者先由东京写起，觉得“东京也无非 是这样”，接着以讽刺的笔触描写了“清国 留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求 革命真理的热切心情；写作者回忆起“日暮 里”和“水户”这两个名目，表现了作者忧 国忧民的思想；写藤野先生的可贵品质，同
《藤野先生》ppt课件
如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标
致极了。
反语
比喻、夸张
第１段结尾“实在标致极了”一句中，“标致”一词有什么表达
效果？
考点 品析词语的表达效果
【答题支架】
品析词语的表达效果
写出词语本义
结合上下文 分析语境义
分析表达效果
“标致”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女 子。此处用来形容“清国留学生”，是反语，实为丑陋之 意。又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了 “清国留学生”的丑态，表达了作者强烈的愤懑之情。 返 回
细读课文，找出文中 流露作者情感的句子并说 说其中包含的情感。
只，不外乎。
“清国留学生”浑浑噩噩的生活。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望
去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的
“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶
得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也
有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛
——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》
这句话运用了反语的修辞手法。“中国是弱国”与“中国人 是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”， 并用“当然”加以强调，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑， 表达了作者的愤恨与不平。“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理 解”，实则写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情情。
结构上：自然收束全文。 内容上：表明藤野先生的精神鼓舞着“我”，激励“我”用 文字拯救国民的灵魂。
体会平凡的力量
●我们都体会了两位人物的平凡和伟大之处。现在我们要来思考一下 文中为什么要写到两位伟大人物的平凡的一面呢？
● 明确
●1. 以平凡来衬托伟大。藤野先生的不修边幅，正好与其精神的伟大形成对比， 衬托出其伟大的形象。
部编本八年级语文上册《藤野先生》PPT课件(共33张ppt)PPT课件
生活。鲁迅先生鄙视他们、厌恶他们、感到失望。
展示提升
朗读27-31段，概括段落内 容，并分析这一部分内容与鲁迅 弃医从文的关系
理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能 儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑”这句话?
这句话不是直接、正面表述作者的愤 慨,而是以其实中国的日本人的心理来写, 这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的 做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅 是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱 在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中 表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国 强盛的愿望。
运用比喻的修辞手法，把高高耸起的学
生制帽比作富士山，生动形象地写出了“清
国留学生”既不想剪辫子又怕被外国人嘲笑
的心理，反映了他们庸俗、浑浑噩噩的精神
状态，表达了作者对他们的厌恶之情。
反语
反语即通常所说的“说反话”， 就是运用跟本意相反的词语来表达此
意，一般含有否定、讽刺及嘲弄的意
思，是一种带有强烈感情色彩的修辞
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须， 戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书 放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调， 向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……。” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述 解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的 书，便是从最初到现今关于这一门学问的著 作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译 本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比 中国早。
1902年4月，鲁迅到日本留学。先入东京弘文学院速 成班补习日语。1904年入仙台医学专门学校学医，在此 期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后弃 医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20多
年后，鲁迅在北洋军阀反动政府的迫害下离开北京，到
1.藤野先生ppt
①为“我”添改讲 义
认真负责、 一丝不苟 藤野先生：
②为“我”纠正解剖 图
严格要求、 循循善诱、 尊重科学
正直热诚， 治学严谨， 没有民族偏 见
③关心“我”的解剖实 真诚关怀、
习
热情
④了解中国女人的裹脚 认真求实的精神
严谨的治学态度
3.在文章第二部划出描写藤野先生外貌 的句子,体会其作用。
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着 一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而 很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是 一件旧外套，寒颤颤的”。
4、“居然睡安稳了。”
“居然”表示出乎意料,想不到. 前面说这个客店居住条件不好, 不易安睡,但出乎意料的睡安 稳了,表露作者对生活环境的 恶劣不以为意. “居然”一词加 强了句子的幽默感.
5、怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是 低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑.”这句话?
藤
野
先
鲁 迅
生
藤野先生（1874—1945）姓藤 野，名严，排行第九，所以叫 藤野严九郎，是鲁迅在仙台学 医时的先生。 1874年生于福井县一个医生家庭， 在名古屋爱知县立医学专门学 校毕业。 1904年在仙台医学专门学校教学。 1915年，仙台医学专门学校改为 东北医科大学，藤野先生到东 京学耳鼻科，以后回到家乡 ──福井县木村开业。 1945年8月11日逝世，终年72岁。
爱 所见所闻——不学无术 思想腐朽
厌恶之极， 所 感—— 不屑与之为伍
国
去仙台
日暮里：触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地。
4. “我”对藤野先生怀有怎样的感情? 引用课文内容简要回答。 “我”对藤野先生的感情:
人教版八年级语文下册第1课《藤野先生》(53张ppt)课件(共53张PPT)
（相识—相处—离别—怀念）
选材：
围绕表现藤野先生的 崇高品质这一中心组 织材料。
要写好一个人，可以从侧面、正面去 人物刻画：
描写，在事件中更好地表现、刻画人物。
• 1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文， 并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者 是怎样刻画藤野先生的。
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作——挟着一叠大大小小的书 语言——缓慢而很有顿挫
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把 怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
课文除直接写藤野先生外,还写了 哪些内容?
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
这是日本上野樱花烂漫的时节
1909年8月，由日本回国……
藤野先生
藤野，名严，全名藤野严九郎。 1901年10月，藤野先生应聘到仙台 医专任解剖学讲师。1904年7月6日， 即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲 师升为教授。
仙台医学专门学校正门
鲁迅上过课的阶梯教室
读一读，写一写
fēi jià n
绯红
shù n
油光可鉴 芋梗
yù gěng
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
标致——原是“漂亮”之意，这时是反语， 表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不 务正业，注重容貌打扮的丑态。
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而 暗地里却早受了他的影响了。
选材：
围绕表现藤野先生的 崇高品质这一中心组 织材料。
要写好一个人，可以从侧面、正面去 人物刻画：
描写，在事件中更好地表现、刻画人物。
• 1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文， 并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者 是怎样刻画藤野先生的。
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作——挟着一叠大大小小的书 语言——缓慢而很有顿挫
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把 怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
课文除直接写藤野先生外,还写了 哪些内容?
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
这是日本上野樱花烂漫的时节
1909年8月，由日本回国……
藤野先生
藤野，名严，全名藤野严九郎。 1901年10月，藤野先生应聘到仙台 医专任解剖学讲师。1904年7月6日， 即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲 师升为教授。
仙台医学专门学校正门
鲁迅上过课的阶梯教室
读一读，写一写
fēi jià n
绯红
shù n
油光可鉴 芋梗
yù gěng
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
标致——原是“漂亮”之意，这时是反语， 表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不 务正业，注重容貌打扮的丑态。
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而 暗地里却早受了他的影响了。
第1课《藤野先生》(共32张PPT)
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
相识
仙台
相处
北京
离别
3.理清文章段落结构 ：
第一部分： 在东京 (1---3) 第二部分： 在仙台 (4---35) 相识 相处 离别
第三部分: 在北京，怀念 (36---38)
4.叙事线索： 作者与藤野先生的交往
北京 Ｃ、在_____________ ，表达对藤野先生的 怀念 感激 _____________ 和_____________ 。
与本文相关的鲁迅经历
1902年３月，鲁迅赴日本留学。先在东京的 弘文书院学习日语，然后于1904年９月到仙台的 医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德 文和筹办杂志，直至 1909年８月回国，一共在日 本住了七年多。 回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京 临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作， 1912年２月到南京，３个月后随教育部迁到北京。 在教育部工作了十三年， 1926年初春，去厦门大 学担任教授。《藤野先生》即写于此时。
预习检测
《朝花夕拾》 ，体裁是_____ 散文 。 《藤野先生》选自_____________ 按时间和地点转移，本文分为以下三局部：
东京 清国留学生 的厌恶； Ａ、在_____________ ，表达对_____________ 仙台 藤野先生 的交往； Ｂ、在_____________ ，回忆与_____________
自读思考： 1、文章是按什么顺序来组织材料的？ 文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典 型材料的。 2、记叙的中心是什么？线索是什么？ 以藤野先生为记叙的中心，以作者与藤野先 生的交往为线索。 3、变换了几个地点，以此划分段落层次。 4、记叙了与藤野先生相处的哪几件事，表现 了他的什么品质？
第6课《藤野先生》课件(共29张PPT)语文八年级上册(1)
作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗 集《野草》，杂文集《坟》《热风》。本文选自散文集《朝 花夕拾》。
基础积累
1.字音
挟着（ xié ）樱花（ yīng ） 绯红（ fēi ） 宛如（ wǎn ） 畸形（ jī ） 不逊（ xùn ） 匿名（ nì ） 诘责（ jié ）凄然（ qī ） 教诲（ huì ） 瞥见（ piē ） 发髻（ jì ）驿站（ yì ） 芋梗（ yù ɡěnɡ ） 解剖（ pōu ） 扒手（ pá ）油光可鉴（ jiàn ）杳无消息（ yǎo ） 抑扬顿挫（ cuò ）深恶痛绝（ wù ）
合作探究
主旨归纳
《藤野先生》记叙了作者留学日本的生活片段，赞扬了藤野先生正 直热情、认真负责，没有民族偏见的高尚品质，表达了对藤野先生真挚、 深沉的怀念；记录了作者弃医从文的思想变化，表达了要同反动派斗争 到底的决心，洋溢着强烈的爱国情感。
鲁迅寄语（《热风·随感录四十一》）
愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者流的话。 能做事的做事,能发声的发声。有一分热,发一分光。就令萤火一般, 也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火。
合作探究
2.速读11－23段，说说“我”与藤野先生交往的四个典型事件，哪个最 令你感动。
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习 了解女人裹脚
藤野先生添改过的讲义
合作探究
2.速读11－23段，说说这四个典型事件体现了藤野先生怎么样的精
神品质。 认真负责、
添改讲义—— 关爱学生
纠正解剖图——
严格要求、 循循善诱
关心实பைடு நூலகம் —— 热情诚恳 尊重学生
了解裹脚 —— 治学严谨 求知若渴
合作探究
3.鲁迅在文中直接表达了对藤野先生怎样的情感？
基础积累
1.字音
挟着（ xié ）樱花（ yīng ） 绯红（ fēi ） 宛如（ wǎn ） 畸形（ jī ） 不逊（ xùn ） 匿名（ nì ） 诘责（ jié ）凄然（ qī ） 教诲（ huì ） 瞥见（ piē ） 发髻（ jì ）驿站（ yì ） 芋梗（ yù ɡěnɡ ） 解剖（ pōu ） 扒手（ pá ）油光可鉴（ jiàn ）杳无消息（ yǎo ） 抑扬顿挫（ cuò ）深恶痛绝（ wù ）
合作探究
主旨归纳
《藤野先生》记叙了作者留学日本的生活片段，赞扬了藤野先生正 直热情、认真负责，没有民族偏见的高尚品质，表达了对藤野先生真挚、 深沉的怀念；记录了作者弃医从文的思想变化，表达了要同反动派斗争 到底的决心，洋溢着强烈的爱国情感。
鲁迅寄语（《热风·随感录四十一》）
愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者流的话。 能做事的做事,能发声的发声。有一分热,发一分光。就令萤火一般, 也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火。
合作探究
2.速读11－23段，说说“我”与藤野先生交往的四个典型事件，哪个最 令你感动。
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习 了解女人裹脚
藤野先生添改过的讲义
合作探究
2.速读11－23段，说说这四个典型事件体现了藤野先生怎么样的精
神品质。 认真负责、
添改讲义—— 关爱学生
纠正解剖图——
严格要求、 循循善诱
关心实பைடு நூலகம் —— 热情诚恳 尊重学生
了解裹脚 —— 治学严谨 求知若渴
合作探究
3.鲁迅在文中直接表达了对藤野先生怎样的情感？
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他没有狭隘的民族偏见，治学严谨， 教学认真，能以公正之心对待来自弱 国的学生，而且给予了“我”极大的关 心、鼓励和真诚的帮助，等等。在当 时的历史背景下，能够做到这些尤其 难能可贵。所以，他在“我”的眼里和 心里是伟大的。
把握文章的结构层次
按时间的推移和地点的转移可分为三个部分： 第一部分（1-3）在东京。写认识藤野先生之
课堂小结
本文以作者与藤野先生的交往为叙事 的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这 一中心组织材料；具体写了四个典型事例， 从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质； 作者采用白描手法，写人抓住特征，几笔 勾勒，甚为传神。
品味ห้องสมุดไป่ตู้章语言
1、“东京也无非是这样。”
“无非”是“只不过”的意思， 表达了作者对东京“清国留学生” 的恶浊生活的憎恶、失望和不满。 这群人生活空虚、无聊，不是去 逛上野公园，就是在会馆里学跳 舞。
前，在东京的见闻和感受，交代去仙台的 原因。 第二部分（4-35）在仙台。写与藤野先生的交 往。 第三部分（36-38）写离别藤野先生后对他的 怀念和感激之情。
文中重点叙述哪两件事?
A、“匿名信事件”
讥刺“我”得了教员漏 出来的题目，才考试合格的。 揭露了日本“爱国青年”的 荒谬逻辑，表达作者对此的 愤恨和抨击。
在东京
清国留学生的丑态
爱 所见所闻——不学无术 思想腐朽
厌恶之极， 所 感—— 不屑与之为伍
国
作者抓住什么特征，借用哪些修辞 手法来描写“清国留学生”的丑态？
抓住他们盘辫子的特征。运用 比喻、夸张、反语，表明了作者 对清国留学生的厌恶、嘲讽。
去仙台
日暮里：触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反对满清统治的革 命民主主义思想的
治学严谨。
“我”对藤野先生怀有一种怎样的感情? 引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多 写文章把怀念之情化为斗争和力量。 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照 片的愧疚之情。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽 然他的姓名并不为许多人所知道
挟 xié 樱花 绯红 fēi 宛如 掌故 落第 luò 畸形 jī 不逊 xùn 匿名 nì诘责 jié
呜呼 凄然 qī 教诲 huì油光可鉴 jiàn
杳无音信 yǎo 抑扬顿挫 yìyáng dùn cuò
正人君子
深恶痛疾 wù 烂熳 màn漫
标致 托辞
发髻 jì 瞥见 piē
解剖 pōu
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例, 表现了藤野先生的什么思想品质?
1904年在仙台医学专门学校教学。 1915年，仙台医学专门学校改为东北 医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，
以后回到家乡──福井县木村开业。 1945年8月11日逝世，终年72岁。
写作背景
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府 的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。 《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野 先生20年后，于1926年10月12日在厦门 大学写的，回忆了他1904年夏末至1906 年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本 想以学医来救国救民，但后来却弃医从文 了，我们在本课的学习中会认识到作者思 想变化的原因。
2、“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”
“实在”是“的确”的意思， “标致”是“漂亮”的意思，用“实 在”修饰“标致”，说思想腐朽的清 国留学生“的确漂亮”，这是反语， 带有强烈的讽刺意味，表达了作者对 他们极端憎恶的感情。
巩固练习
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从 百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思 想感情有何不同?
5、怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是 低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑.”这句话?
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是 以日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论, 侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不 仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强 面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强 的民族自尊心和盼祖国强盛的愿望.
表现
阅读第38段,思考: “良心发现”指
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.
“增加勇气”指
作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野 先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.
“正人君子”指
帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.
这句话有什么意思?这样的结尾有何作 用?
这句话的意思是作者决心以笔做刀 枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继 续奋斗.
添改讲义
认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
没
严格要求、循循善 正 治 有
诱、尊重科学
直 学民
关心解剖实习
真诚关怀、热情
热 严族 诚 谨偏
了解裹脚
认真求实的精神 严谨的治学态度
见
找出描写藤野先生外貌的句子， 体会其作用。
“黑瘦”“八字须”“戴着眼 镜…‘挟着一叠大大小小的书”， 讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着 “模胡”，“冬天是一件旧外套， 寒颤—颤生的活”俭。朴、不拘小节、
作者对三味书屋中施行封建教育的先 生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现 了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心、 帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切 的怀念.
这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义
这是日本上野樱花烂漫的时节
（2）去仙台
水户：反清志士客死之地
日暮里：触发忧国之情
hhuuìì
油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像
B、“看电影事件”
做侦探的中国人被日军枪 毙，别的中国人在围观，日本 观众在欢呼。反映出作者难以 抑制的激愤！ 品读第31-32段
对这两件事的叙述侧重点有什么不同?表现 了作者怎样的思想感情？
匿名信事件——弱国国民受人歧视。 看电影事件——中国老百姓的愚昧、 不觉悟。
爱
国
文中哪些地方还表现出作者 强烈的爱国主义精神？
这一结尾把对藤野先生的深切怀念 之情与爱国主义精神统一起来,把对往事 的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深 化了主题,使文章更具现实意义.
课文总结
本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到 仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留 学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆， 有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民 族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺 激，而重点是记叙藤野先生的可贵品质。内容丰 富，形散神凝，一条鲜明的爱国主义思想线索贯 穿全文，使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着 夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。
藤
野
先
鲁 迅
生
鲁迅生活的绍兴河埠
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
著名作品集《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》 《彷徨》《华盖集》 《坟》等。本文选自 散文集《朝花夕拾》。
藤野先生简介
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九， 1874年生于福井县一个医生家庭，在 名古屋爱知县立医学专门学校毕业。
镜子一样可以照人。鉴，照。
标 致： 漂亮。这里是反语，用来讽刺。 掌 故：关于历史人物、典章制度的传说或故
事。这里指学校里发生过的一些事情
匿 名： 不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。 诘 责： 质问并责备。 深恶痛疾： 最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。 抑扬顿挫： （声音）高低起伏和停顿转折。
把握文章的结构层次
按时间的推移和地点的转移可分为三个部分： 第一部分（1-3）在东京。写认识藤野先生之
课堂小结
本文以作者与藤野先生的交往为叙事 的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这 一中心组织材料；具体写了四个典型事例， 从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质； 作者采用白描手法，写人抓住特征，几笔 勾勒，甚为传神。
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1、“东京也无非是这样。”
“无非”是“只不过”的意思， 表达了作者对东京“清国留学生” 的恶浊生活的憎恶、失望和不满。 这群人生活空虚、无聊，不是去 逛上野公园，就是在会馆里学跳 舞。
前，在东京的见闻和感受，交代去仙台的 原因。 第二部分（4-35）在仙台。写与藤野先生的交 往。 第三部分（36-38）写离别藤野先生后对他的 怀念和感激之情。
文中重点叙述哪两件事?
A、“匿名信事件”
讥刺“我”得了教员漏 出来的题目，才考试合格的。 揭露了日本“爱国青年”的 荒谬逻辑，表达作者对此的 愤恨和抨击。
在东京
清国留学生的丑态
爱 所见所闻——不学无术 思想腐朽
厌恶之极， 所 感—— 不屑与之为伍
国
作者抓住什么特征，借用哪些修辞 手法来描写“清国留学生”的丑态？
抓住他们盘辫子的特征。运用 比喻、夸张、反语，表明了作者 对清国留学生的厌恶、嘲讽。
去仙台
日暮里：触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反对满清统治的革 命民主主义思想的
治学严谨。
“我”对藤野先生怀有一种怎样的感情? 引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多 写文章把怀念之情化为斗争和力量。 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照 片的愧疚之情。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽 然他的姓名并不为许多人所知道
挟 xié 樱花 绯红 fēi 宛如 掌故 落第 luò 畸形 jī 不逊 xùn 匿名 nì诘责 jié
呜呼 凄然 qī 教诲 huì油光可鉴 jiàn
杳无音信 yǎo 抑扬顿挫 yìyáng dùn cuò
正人君子
深恶痛疾 wù 烂熳 màn漫
标致 托辞
发髻 jì 瞥见 piē
解剖 pōu
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例, 表现了藤野先生的什么思想品质?
1904年在仙台医学专门学校教学。 1915年，仙台医学专门学校改为东北 医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，
以后回到家乡──福井县木村开业。 1945年8月11日逝世，终年72岁。
写作背景
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府 的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。 《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野 先生20年后，于1926年10月12日在厦门 大学写的，回忆了他1904年夏末至1906 年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本 想以学医来救国救民，但后来却弃医从文 了，我们在本课的学习中会认识到作者思 想变化的原因。
2、“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”
“实在”是“的确”的意思， “标致”是“漂亮”的意思，用“实 在”修饰“标致”，说思想腐朽的清 国留学生“的确漂亮”，这是反语， 带有强烈的讽刺意味，表达了作者对 他们极端憎恶的感情。
巩固练习
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从 百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思 想感情有何不同?
5、怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是 低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑.”这句话?
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是 以日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论, 侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不 仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强 面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强 的民族自尊心和盼祖国强盛的愿望.
表现
阅读第38段,思考: “良心发现”指
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.
“增加勇气”指
作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野 先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.
“正人君子”指
帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.
这句话有什么意思?这样的结尾有何作 用?
这句话的意思是作者决心以笔做刀 枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继 续奋斗.
添改讲义
认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
没
严格要求、循循善 正 治 有
诱、尊重科学
直 学民
关心解剖实习
真诚关怀、热情
热 严族 诚 谨偏
了解裹脚
认真求实的精神 严谨的治学态度
见
找出描写藤野先生外貌的句子， 体会其作用。
“黑瘦”“八字须”“戴着眼 镜…‘挟着一叠大大小小的书”， 讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着 “模胡”，“冬天是一件旧外套， 寒颤—颤生的活”俭。朴、不拘小节、
作者对三味书屋中施行封建教育的先 生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现 了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心、 帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切 的怀念.
这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义
这是日本上野樱花烂漫的时节
（2）去仙台
水户：反清志士客死之地
日暮里：触发忧国之情
hhuuìì
油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像
B、“看电影事件”
做侦探的中国人被日军枪 毙，别的中国人在围观，日本 观众在欢呼。反映出作者难以 抑制的激愤！ 品读第31-32段
对这两件事的叙述侧重点有什么不同?表现 了作者怎样的思想感情？
匿名信事件——弱国国民受人歧视。 看电影事件——中国老百姓的愚昧、 不觉悟。
爱
国
文中哪些地方还表现出作者 强烈的爱国主义精神？
这一结尾把对藤野先生的深切怀念 之情与爱国主义精神统一起来,把对往事 的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深 化了主题,使文章更具现实意义.
课文总结
本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到 仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留 学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆， 有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民 族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺 激，而重点是记叙藤野先生的可贵品质。内容丰 富，形散神凝，一条鲜明的爱国主义思想线索贯 穿全文，使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着 夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。
藤
野
先
鲁 迅
生
鲁迅生活的绍兴河埠
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
著名作品集《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》 《彷徨》《华盖集》 《坟》等。本文选自 散文集《朝花夕拾》。
藤野先生简介
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九， 1874年生于福井县一个医生家庭，在 名古屋爱知县立医学专门学校毕业。
镜子一样可以照人。鉴，照。
标 致： 漂亮。这里是反语，用来讽刺。 掌 故：关于历史人物、典章制度的传说或故
事。这里指学校里发生过的一些事情
匿 名： 不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。 诘 责： 质问并责备。 深恶痛疾： 最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。 抑扬顿挫： （声音）高低起伏和停顿转折。