1、藤野先生ppt

添改讲义
认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
没
严格要求、循循善 正 治 有
诱、尊重科学
直 学民
关心解剖实习
真诚关怀、热情
热 严族 诚 谨偏
了解裹脚
认真求实的精神 严谨的治学态度
见
找出描写藤野先生外貌的句子， 体会其作用。
“黑瘦”“八字须”“戴着眼 镜…‘挟着一叠大大小小的书”， 讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着 “模胡”，“冬天是一件旧外套， 寒颤—颤生的活”俭。朴、不拘小节、
在东京
清国留学生的丑态
爱 所见所闻——不学无术 思想腐朽
厌恶之极， 所 感—— 不屑与之为伍
国
作者抓住什么特征，借用哪些修辞 手法来描写“清国留学生”的丑态？
抓住他们盘辫子的特征。运用 比喻、夸张、反语，表明了作者 对清国留学生的厌恶、嘲讽。
去仙台
日暮里：触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反对满清统治的革 命民主主义思想的
治学严谨。
“我”对藤野先生怀有一种怎样的感情? 引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多 写文章把怀念之情化为斗争和力量。 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照 片的愧疚之情。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽 然他的姓名并不为许多人所知道
镜子一样可以照人。鉴，照。
标 致： 漂亮。这里是反语，用来讽刺。 掌 故：关于历史人物、典章制度的传说或故
事。这里指学校里发生过的一些事情
匿 名： 不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。 诘 责： 质问并责备。 深恶痛疾： 最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。 抑扬顿挫： （声音）高低起伏和停顿转折。
他没有狭隘的民族偏见，治学严谨， 教学认真，能以公正之心对待来自弱 国的学生，而且给予了“我”极大的关 心、鼓励和真诚的帮助，等等。在当 时的历史背景下，能够做到这些尤其 难能可贵。所以，他在“我”的眼里和 心里是伟大的。
把握文章的结构层次
按时间的推移和地点的转移可分为三个部分： 第一部分（1-3）在东京。写认识藤野先生之
2、“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”
“实在”是“的确”的意思， “标致”是“漂亮”的意思，用“实 在”修饰“标致”，说思想腐朽的清 国留学生“的确漂亮”，这是反语， 带有强烈的讽刺意味，表达了作者对 他们极端憎恶的感情。
巩固练习
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从 百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思 想感情有何不同?
挟 xié 樱花 绯红 fēi 宛如 掌故 落第 luò 畸形 jī 不逊 xùn 匿名 nì诘责 jié
呜呼 凄然 qī 教诲 huì油光可鉴 jiàn
杳无音信 yǎo 抑扬顿挫 yìyáng dùn cuò
正人君子
深恶痛疾 wù 烂熳 màn漫
标致 托辞
Biblioteka Baidu
发髻 jì 瞥见 piē
解剖 pōu
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例, 表现了藤野先生的什么思想品质?
B、“看电影事件”
做侦探的中国人被日军枪 毙，别的中国人在围观，日本 观众在欢呼。反映出作者难以 抑制的激愤！ 品读第31-32段
对这两件事的叙述侧重点有什么不同?表现 了作者怎样的思想感情？
匿名信事件——弱国国民受人歧视。 看电影事件——中国老百姓的愚昧、 不觉悟。
爱
国
文中哪些地方还表现出作者 强烈的爱国主义精神？
课堂小结
本文以作者与藤野先生的交往为叙事 的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这 一中心组织材料；具体写了四个典型事例， 从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质； 作者采用白描手法，写人抓住特征，几笔 勾勒，甚为传神。
品味文章语言
1、“东京也无非是这样。”
“无非”是“只不过”的意思， 表达了作者对东京“清国留学生” 的恶浊生活的憎恶、失望和不满。 这群人生活空虚、无聊，不是去 逛上野公园，就是在会馆里学跳 舞。
藤
野
先
鲁 迅
生
鲁迅生活的绍兴河埠
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
著名作品集《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》 《彷徨》《华盖集》 《坟》等。本文选自 散文集《朝花夕拾》。
藤野先生简介
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九， 1874年生于福井县一个医生家庭，在 名古屋爱知县立医学专门学校毕业。
作者对三味书屋中施行封建教育的先 生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现 了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心、 帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切 的怀念.
这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义
这是日本上野樱花烂漫的时节
（2）去仙台
水户：反清志士客死之地
日暮里：触发忧国之情
hhuuìì
油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像
表现
阅读第38段,思考: “良心发现”指
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.
“增加勇气”指
作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野 先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.
“正人君子”指
帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.
这句话有什么意思?这样的结尾有何作 用?
这句话的意思是作者决心以笔做刀 枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继 续奋斗.
5、怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是 低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑.”这句话?
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是 以日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论, 侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不 仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强 面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强 的民族自尊心和盼祖国强盛的愿望.
这一结尾把对藤野先生的深切怀念 之情与爱国主义精神统一起来,把对往事 的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深 化了主题,使文章更具现实意义.
课文总结
本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到 仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留 学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆， 有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民 族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺 激，而重点是记叙藤野先生的可贵品质。内容丰 富，形散神凝，一条鲜明的爱国主义思想线索贯 穿全文，使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着 夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。
前，在东京的见闻和感受，交代去仙台的 原因。 第二部分（4-35）在仙台。写与藤野先生的交 往。 第三部分（36-38）写离别藤野先生后对他的 怀念和感激之情。
文中重点叙述哪两件事?
A、“匿名信事件”
讥刺“我”得了教员漏 出来的题目，才考试合格的。 揭露了日本“爱国青年”的 荒谬逻辑，表达作者对此的 愤恨和抨击。
1904年在仙台医学专门学校教学。 1915年，仙台医学专门学校改为东北 医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，
以后回到家乡──福井县木村开业。 1945年8月11日逝世，终年72岁。
写作背景
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府 的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。 《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野 先生20年后，于1926年10月12日在厦门 大学写的，回忆了他1904年夏末至1906 年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本 想以学医来救国救民，但后来却弃医从文 了，我们在本课的学习中会认识到作者思 想变化的原因。