小学科学《把种子散播到远处》教学设计

《把种子散播到远处》教学设计课题：把种子散播到远处

教学目标

知识与技能：

1.植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖

2.种子和果实的外部形态、结构与种子的传播方式之间是有联系的。

过程与方法：

1.在观察的基础上进行合理的假设。

2.利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。

情感态度价值观：

1.有探究植物种子传播方式的欲望。

2.培养亲近大自然，热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。

教学重点：观察种子传播的方式。

教学难点：种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系。

课型：生成课

教学准备

为学生小组准备：油菜、蒲公英、苍耳等的果实和种子，一些植物种子传播方式的图片或视频资料。

教学过程

一、创设情境

1.最近我们在观察植物的花，老师有一个意外的发现：有时在围墙上面、屋顶上面、石头缝中，居然也有一些小草或大树长了出来，这是有人特意栽种上去的吗？大家有见到过这样的现象吗？

2.你们猜猜，是谁把种子散播在那里的呢？（学生讨论交流）

3.讨论后教师揭示课题：这节课我们一起来探究植物是如何把种子散播到远处的。（板书课题：把种子散播到远处）设计意图：激趣引入，揭示课题

二、参与实践

1.我们首先来观察一下油菜的果实，这是一棵成熟的油菜果荚，观察它的果荚外壳，看看有什么特点？教师请组长领取成熟但未裂开的油菜果荚，并观察油菜果荚特点。（观察提示：①观察成熟的油菜果实的果皮有什么特点？②轻捏油菜果皮，你发现了什么现象？③观察油菜的种子有什么特点？）

2.学生观察后汇报观察到的特点。

3.教师提问：油菜是怎样传播种子的呢？你为什么会这样推测。（小组讨论，汇报）

（1）学生推测油菜的种子是怎样散播到远处的？

（2）说说这样推测的理由是什么？

设计意图：通过观察油菜果荚外壳的特点，让学生推测散播种子的方式，并说出理由，使学生通过实践得到知识。

4．请验证一下你的推测。

（1）如果要验证一下你的推测，你准备怎样验证。

（2）交流后，学生分组进行验证，说说发现。

（3）小结：像油菜花这样的植物果实成熟后，干燥而坚硬的果皮在阳光的烘烤下，常常会自动爆裂，或是稍遇外力就会炸裂。果荚里面的种子就会像飞出枪膛的子弹，被射到远处，这种靠植物本身传播的，并不依赖其他媒介的传播方式，叫自体传播，也叫弹射传僠。所以，是油菜果实的特点决定了它的传播方式。

（4）在教师指导下填写作业本中活动记录的第一个记录（油菜、果荚成熟后会自动爆裂、自体传播）

设计意图；是学生通过实践，验证真知，养成良好的科学的学习习惯。

5.自体传播的不足之处。

（1）像油菜那样，果实成熟后会自动爆裂的果实你还看到过哪些？（如：凤仙花，学生回答之后教师出示。）（2）靠自体传播植物的种子能弹射到刚才图中那样的屋顶上吗？（教师出示课件图片）

（3）在观察了油菜果荚爆裂后，你发现油菜这样传播

种子的方式有什么缺点呢？（学生讨论，汇报交流）（4）小结：像油菜那样靠自体传播种子的植物，虽然让种子散播开来了，但它的种子散播距离有限，成熟后很多会聚集在植物附近；种子大量集中，更容易被动物发现和吃掉；另外，种子集中密度太大，发芽后植株聚在一起，在有限的空间内挤在一起，相互争夺阳光、水分和养份，容易降低存活的机会。

三、学习新课：其他植物散播种子的方式

1.教师出示苍耳、鬼针草、蒲公英、槭树、葡萄的果实和种子图片，我们现在来认识一下这些种子。认识种子后，请学生仔细观察这些果实和种子的结构特点。

（1）观察、小组讨论、在作业本活动记录中记录“植物名称”、“构造特点”这两项内容。

（2）汇报交流（预设：苍耳鬼针草：外表带钩、刺；蒲公英：种子轻、羽毛状；槭树：带翅；葡萄：味美多汁，动物爱吃）。

2.根据你们观察的果实和种子的特点，推测种子是如何传播的，并记录在作业本的活动记录中。

（1）苍耳鬼针草有钩或刺，你推测它是怎么传播种子的？

（2）蒲公英有绒毛，你觉得是怎么传播种子的？

（3）槭树果实带翅，你觉得是怎么传播种子的？

（4）葡萄的果实和种子味美多汁，你觉得它又是怎么来传播种子的？

设计意图：通过给出学生不同层次的问题，是学生弄清楚不同植物种子的传播方式。

3.在学生汇报。

4.流水传播种子的植物。出示莲蓬的图片，请问你觉得它又是怎么来传播种子的？为什么你会这样推测？

设计意图：通过莲蓬的传播方式，巩固之前的知识，并做出最后总结。

四、总结拓展

1.学习了本课之后，那么你觉得那些屋顶上、墙缝里、树洞里的植物最有可能是从哪里来的？

2.教师出示多种植物的果实或种子，请学生根据这些果实或种子的特点来判断种子的传播方式。

3.布置作业：进一步查阅资料，收集更多植物的种子，探究它们的传播方式。

教学反思

1.引入环节。通过问屋顶上的小草是怎么来的？这一问题设计，不仅仅是为了引出课题，还希望通过这一问题，让学生感受到植物种子散播方式的多样性，以及广泛性。可实际操作过程中，学生似乎只知其一不知其二，没能明白老师的良苦用心。

2.图片代替实物，课件演示提供观察素材。课前收集大量的图片，制成幻灯片，希望可以通过观察图片，感受到植物种子的传播与果实种子的外部形态结构之间的联系。

3.通过学习使学生纷纷感叹大自然竟然是如此的奇妙，通过观察学生轻松的总结出植物果实或种子在形状结构上与种子传播方式间的联系。