培智一年级生活语文第一册教案4
培智生活语文教案(一年级上册)
C：感知“学校”“一年级”“二年级”
综合性学习：
A：理解的“学校”“一年级”“二年级”词义,知道学校是上学的地方,我们是一年级学生。
B：知道“学校”“一年级”“二年级”词义
C：感知“学校”“一年级”“二年级”词义
教学重、难点：
重点：能正确读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”
语文小天地一
读一读,练一练,发音训练。
张大嘴巴,a a a。
听一听,指一指,指出词语对应的图片。
指出“学校”。
指出“一年级”。
指出“老师”。
指出“桌子”。
看一看,说一说,看图说词语。
桌子椅子同学老师教室学校
找一找,认一认,找出认识的汉字。
二三人
连一连,画一画。
动动笔,画楼梯。
试一试,做一做,完成综合实践活动。
5、游戏“找一找”,出示图四,教师说“学校”“一年级”“二年级”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”。
6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”,让学生熟悉字形,巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”。
7、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）。并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方,我上一年级”。
4、出示词语“人”“头”“手”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“人”“头”“手”。
5、出示图四,让学生看图说“人”“头”“手”,老师指着图片说出句子“这是人”,引导同学说出填空式句子“这是头”,“这是手”。然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”,一边伸出自己的手说完成的句子“这是手”,引导学生反复练习。
2024年人教版培智教材第一册语文标准教案
2024年人教版培智教材第一册语文标准教案一、教学内容本节课选自2024年人教版培智教材第一册语文，具体内容为第一章《拼音与汉字》第三节《声母、韵母和声调》。
本节课将详细讲解声母、韵母和声调概念，以及它们在拼音中作用。
二、教学目标1. 让学生掌握声母、韵母和声调基本知识，能正确拼读音节。
2. 培养学生运用拼音进行阅读和写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母和声调正确发音及运用。
教学重点：掌握声母、韵母和声调拼写规则，提高拼音阅读和写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：学生课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个与拼音相关小故事，激发学生对拼音兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）结合教材，详细讲解声母、韵母和声调概念，以及它们在拼音中作用。
3. 随堂练习（15分钟）播放PPT，展示一些声母、韵母和声调练习题，引导学生进行口头练习。
4. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们互相讨论如何正确拼写声母、韵母和声调。
5. 课堂小结（5分钟）6. 互动环节（10分钟）让学生上台演示，正确拼读音节，提高他们实际操作能力。
7. 课后作业布置（5分钟）布置课后作业，强调作业重要性。
六、板书设计1. 声母、韵母和声调概念及作用。
2. 声母、韵母和声调拼写规则。
3. 课堂练习题及答案。
七、作业设计1. 作业题目：（2）选择正确声母、韵母和声调填空。
2. 答案：（1）bā（巴）、mì（米）、fēi（飞）、dì（地）、tīng （听）。
（2）答案略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多读多写，提高拼音水平，为学习汉字打下坚实基础。
同时，教师可以推荐一些拼音读物，让学生在阅读中巩固所学知识。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
是实践情景引入环节，是例题讲解深度和清晰度，接着是教学难点处理，然后是板书设计和作业设计，是课后反思及拓展延伸实质性。
培智一年级第一学期生活语文教学计划
培智一年级第一学期生活语文教学计划培智一年级第一学期生活语文教学计划一、教材简析1、新编全日制培智学校教科书（试用本）《语文》第一册是根据《全日制弱智学校（班）语文教学大纲（征求意见稿）》编写的，供全日制培智学校（班）一年级教学使用。
基于轻度弱智儿童的生理和心理特点，第一册语文教科书内容简，分量轻，插图多，色彩重，童趣浓，贴近学生的实际生活。
教材体现教学大纲的而要求，遵循知识的科学性和弱智儿童的认知规律，内容的选编系统、直观，由浅入深。
二、学情简析全班共有12名学生。
一名聋哑，两名重听，其他多为智力残疾，个别伴有多重残疾。
其中一名自闭。
智力程度、自理程度、行为习惯差异显著。
其中有几位学生，入学时间较长，能比较好的遵守课堂规定、学校纪律。
而还有相当一部分学生是以前没有接受过学校学习，或者少有接受。
因此对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活。
活泼好动，天真烂漫。
听不懂话，对于指令的理解还有待加强。
学习习惯、生活能力处于逐步形成阶段。
三、教学目标要求1、思想品德目标：引导学生认识身边的亲人、朋友，教导他们做个团结同学、尊敬师长、懂文明礼貌、讲卫生的好孩子。
2、知识能力目标：（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的学习习惯。
（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
（3）认识一些常见生活用品并学会使用方法。
3、人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达。
四、主要措施1、利用生动形象的卡片，吸引智障孩子的眼球，激发孩子们学习的兴趣。
2、借助多媒体课件，将书中知识浅显化，便于学生掌握。
3、灵活使用多种教学方法，充分调动学生们学习的积极性。
4、及时巩固所学知识、反复复习，引导学生学以致用。
五、教具准备多媒体课件、卡片六、教学进度安排表第1——4周《可爱的我》《我的名字》4课时《我的年龄》4课时《我上学了》4课时《单元综合活动（一）》4课时第5——8周《我爱我家》《三口之家》4课时《爷爷奶奶》4课时《全家福》4课时《单元综合活动（二）》4课时第9——12周《合理膳食》《主食》4课时《蔬菜》4课时《水果》4课时《单元综合活动（三）》4课时第13——16周《服装与着装个》《上衣》4课时《裤子》4课时《鞋》4课时《单元综合活动（四）》4课时第17——20周《这些场所我知道》《教室》4课时《操场》4课时《厕所》4课时《单元综合活动（五）》4课时第21周复习、考试。
培智生活语文教案(一年级上册)(2020新教材)
——教学资料参考参考范本——培智生活语文教案(一年级上册)(2020新教材)______年______月______日____________________部门教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》,课文内容为两个词语“老师”“同学”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画）,都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：听懂词语,能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听,能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能在指导下连线C：感知“老师”“同学”,学习握笔姿势,教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义,知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”,学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义,完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示图片“第一单元学校生活”,开学了,同学们都到学校上学了,同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的,在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”.三、教授新课1、出示课题,“1 老师同学”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文）,所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子,拿起课本,让学生们看.最后说出图一是老师,领读“老师”,并且逐个教读.3、出示课文图二,引导学生看图,图二又是谁？（几个同学围在一起看书）,所以图片里面的人是谁?教师引导同学观察看看自己的身边.最后说出图二是同学,领读“同学”,并且逐个教读.4、游戏“找一找”,出示图三,教师说“老师”“同学”,让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“老师”“同学”.5、出示词语“老师”“同学”,让学生熟悉字形,巩固“老师”“同学”.6、学习握笔姿势,教师手把手指导.7、完成连点描线,指导和辅助BC层次学生.8、出示图四,让学生结合场景说词语（“老师”“同学”）.并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上,请学生认读,拿出班上同学和一些任课老师的照片,让学生贴一贴,检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义.学校教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》,课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会认”（认识生字）,都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语,能看图读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”B：注意倾听,能跟说“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：认识生字“一二”B：熟悉生字“一二”C：感知生字“一二”阅读：A：能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级”B：能跟读“学校”“一年级”“二年级”C：感知“学校”“一年级”“二年级”综合性学习：A：理解的“学校”“一年级”“二年级”词义,知道学校是上学的地方,我们是一年级学生.B：知道“学校”“一年级”“二年级”词义C：感知“学校”“一年级”“二年级”词义教学重、难点：重点：能正确读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”难点：理解“学校”“一年级”“二年级”词义,认识生字生字“一二”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、复习导入拿出“老师”“同学”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读“老师”“同学”.出示第一课图一,请同学们看图读一读.三、教授新课1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方？（学校）.出示课题“2 学校”并带着同学们读课题.领读“学校”,并且逐个教读.2、出示课文图二,引导学生看图,图二是什么地方？（一年级教室门口）,教师说出是“一年级”,领读“一年级”,并且逐个教读.3、出示课文图三,引导学生看图,图二是什么地方？（二年级教室）,教师说出是“二年级”,领读“二年级”,并且逐个教读.4、发音练习“a”,出示本课的两个生字“一二”,认读“一二”.注意矫正部分学生的发音.5、游戏“找一找”,出示图四,教师说“学校”“一年级”“二年级”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”.6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”,让学生熟悉字形,巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”.7、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）.并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方,我上一年级”.教室教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第三课《教室》,课文内容为三个词语“教室”“桌子”“椅子”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会连”（连点描画）,都是围绕“教室”“桌子”“椅子”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语,能看图说出“教室”“桌子”“椅子”B：注意倾听,能跟说“教室”“桌子”“椅子”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“教室”“桌子”“椅子”B：熟悉词语“教室”“桌子”“椅子”C：感知词语“教室”“桌子”“椅子”阅读：A：能自己看图读出“教室”“桌子”“椅子”B：能跟读“教室”“桌子”“椅子”C：感知“教室”“桌子”“椅子”综合性学习：A：理解的“教室”“桌子”“椅子”词义,知道教室是上课的地方,教室里有桌子、椅子B：知道“教室”“桌子”“椅子”词义C：感知“教室”“桌子”“椅子”词义教学重、难点：重点：能正确读出“教室”“桌子”“椅子”难点：理解“教室”“桌子”“椅子”词义课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、复习导入拿出“老师”“同学”“学校”“一年级”“二年级”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读词语.出示第一课第二课图片,请同学们结合图片认一认、读一读.三、教授新课1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方？（教室）.出示课题“3 教室”并带着同学们读课题.领读“教室”,并且逐个教读.“教室”就是我们上课的地方,就是现在同学们在的地方.2、出示课文图二图三,引导学生看图片分别是什么？（桌子、椅子）,并且在教室里面找一找,看是否能找到？教师领读“桌子”“椅子”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“教室”“桌子”“椅子”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“教室”“桌子”“椅子”.4、出示词语“教室”“桌子”“椅子”,让学生熟悉字形,巩固词语“教室”“桌子”“椅子”.5、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）.并结合实际给同学们讲解“教室”就是我们上课的地方,就是同学们现在在的这个地方,教室里面有桌子和椅子.6、连点描线,动动笔给小椅子画上腿,指导和辅助BC层的同学.语文小天地一读一读,练一练,发音训练.张大嘴巴,a a a.听一听,指一指,指出词语对应的图片.指出“学校”.指出“一年级”.指出“老师”.指出“桌子”.看一看,说一说,看图说词语.桌子椅子同学老师教室学校找一找,认一认,找出认识的汉字.二三人连一连,画一画.动动笔,画楼梯.试一试,做一做,完成综合实践活动.说说教室里面有什么.人教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第四课《人》,课文内容为三个词语“人”“头”“手”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”）,都是围绕“人”“头”“手”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“人”“头”“手”；能说出句子“这是头”“这是手”B：注意倾听,能跟老师说出“人”“头”“手”,能说填空式句子“这是头”,“这是手”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“人”B：在老师帮助下认识生字“人”C：感知生字“人”阅读：A：能独立读出生字、词语“人”“头”“手”B：能跟读生字、词语“人”“头”“手”C：感知生字、词语“人”“头”“手”综合性学习：A：理解“人”“头”“手”的词义,知道“人”是我们自己,“头”和“手”分别是什么在哪里B：知道“人”“头”“手”的词义,知道“头”和“手”分别是什么在哪里C：感知“人”“头”“手”教学重、难点：重点：能认读“人”“头”“手”,认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”难点：认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.二、新课导入出示图片“第二单元个人生活”,他们在干什么？（洗脸、刷牙、洗手）这些都是和每个同学息息相关的个人生活内容,那我们今天就来学习有关“人”也就是我们自己的一篇课文.三、教授新课1、出示课题,“4 人”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一是？（一个漂亮的小女孩）她就是一个人,领读词语“人”,图一里面的两张小图片分别是（头、手）,引导学生在自己身上找一找“头”和“手”.教师指着图片,领读词语“人”“头”“手”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“人”“头”“手”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“人”“头”“手”.4、出示词语“人”“头”“手”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“人”“头”“手”.5、出示图四,让学生看图说“人”“头”“手”,老师指着图片说出句子“这是人”,引导同学说出填空式句子“这是头”,“这是手”.然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”,一边伸出自己的手说完成的句子“这是手”,引导学生反复练习.6、熟悉练习句子“这是头”“这是手”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“人”.注意字的读音和字形.男生女生教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第五课《男生女生》,课文内容为四个词语“男”“女”“男生”“女生”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会连”（连点描画）,都是围绕四个词语“男”“女”“男生”“女生”,配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“男生”“女生”；能说出句子“我是男生”“我是女生”B：注意倾听,能跟老师说出“男生”“女生”；能说填空式句子“我是男生”“我是女生”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：能看图认读词语“男生”“女生”B：在老师帮助下认读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”阅读：A：能独立读出词语“男生”“女生”B：能跟读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”综合性学习：A：理解的“男生”“女生”词义,能分辨男生女生,知道男女有别,“男生上男厕所”“女生上女厕所”B：知道“男生”“女生”词义,能分辨男生女生C：感知“男生”“女生”词义教学重、难点：重点：能认读“男生”“女生”词义,能分辨男生女生难点：仿说句子“我是男生”“我是女生”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规1、上课起立,师生问好.2、日期星期天气.二、复习导入出示第四课图一,同学们认读“人”“头”“手”,出示词语卡片“人”“头”“手”,出示课文图四,引导学生一边摸头一边说“这是头”一边伸手一边说“这是手”.三、教授新课1、出示课题,“5 男生女生”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,图一里面是？（厕所,门上写着男、女,男生上男厕所女生上女厕所）,领读词语“男”“女”.出示图二,上面有两个小朋友,观察下他们一样吗？（一个是男生一个是女生）,领读词语“男生”“女生”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“男生”“女生”,让同学们找一找指一指（女生穿裙子扎头发）？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“男生”“女生”.4、出示词语“男”“女”“男生”“女生”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“男”“女”“男生”“女生”.5、出示图四,引导学生观察图片,里面有两个同学在玩跷跷板,一边是女生一边是男生,请同学们站站队,男生女生分开站,并且分别练习填空式句子“我是男生”“我是女生”.6、熟悉练习完整的句子“我是男生”“我是女生”,做的好的同学可以奖励一块糖.7、连点描画,把秋千画完整.讲卫生教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第六课《讲卫生》,课文内容为三个词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“手”）,都是围绕“洗手”“洗脸”“刷牙”三个词语配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“洗手”“洗脸”“刷牙”；能说出句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”.B：注意倾听,能跟老师说出“洗手”“洗脸”“刷牙”,能说填空式句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”C：能安静的做到倾听,可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“手”B：在老师帮助下认识生字“手”C：感知生字“手”阅读：A：能独立读出生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”B：能跟读生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”C：感知生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”综合性学习：A：理解“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义,能做出“洗手”“洗脸”“刷牙”的动作,知道这些动作都是手完成的,这些都是讲卫生的好习惯.B：知道“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义C：感知词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”教学重、难点：重点：能认读“洗手”“洗脸”“刷牙”,认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”难点：认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示第四课和第五课词语卡片,同学们认读“人”“头”“手”“男生”“女生”,出示课文插图,带领学生说句子“这是头”“这是手”“我是男生”“我是女生”.三、教授新课1、出示课题,“6 讲卫生”并带着同学们读课题.2、出示课文图一图二图三,引导学生看图,里面的同学分别在干什么？（洗手、洗脸、刷牙）.老师带着同学做图片里面的动作,“洗手”“洗脸”“刷牙”,并读词语.教师说明“洗手”“洗脸”“刷牙”都是讲卫生的好习惯,都是通过手来完成的,教育学生在生活中要养成讲卫生的好习惯.教师再指着图片,领读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,并且逐个教读.3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“洗手”“洗脸”“刷牙”的词语并做动作,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”.4、出示词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”.5、出示图五,让学生先看图说“洗手”“洗脸”“刷牙”并做动作.老师引导学生说填空式句子“我会洗手”,“我会洗脸”“我会刷牙”.反复练习,一边做动作一边说完整的句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”.6、熟悉练习句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“手”.一边伸出手一边认读生字“手”.语文小天地二读一读,练一练,发音训练.左半圆,小尾巴.嘴张大,a a a.听一听,指一指,指出词语对应的图片.指出“人”.指出“男生”.指出“洗手”看一看,说一说,看图说句子.这是我的手.这是我的 .我是 .乐乐会洗手.乐乐会 .找一找,认一认,找出认识的汉字.人手三连一连,画一画.用彩笔画画这件小衣服.试一试,做一做,完成综合实践活动.听指令,抬抬自己的手,摸摸自己的头.口语交际自我介绍你叫什么名字？我叫王乐乐.你上几年级？我上一年级.“别人问,注意听.我来答,大点声.”老师与学生逐个练习.爸爸妈妈教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第七课《爸爸妈妈》,课文内容为五个生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,以及“我会听”（听词语,指一指）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“三”）“我会写”（认识田字格、描写生字）,课文绕家庭中“爸爸”“妈妈”“我”配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”；能说出句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：注意倾听,能跟老师说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”,能说填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：能安静的做到倾听,可以发出“o”识字与写字：A：独立认识生字“三”B：在老师帮助下认识生字“三”C：感知生字“三”阅读：A：能独立读出生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：能跟读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：感知生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”综合性学习：A：理解“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”,是一个家庭.B：知道“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”C：感知“爸爸”“妈妈”“我”教学重、难点：重点：能认读“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,认识生字“三”,说句子“这是妈妈”“这是爸爸”难点：说句子“这是妈妈”“这是爸爸”,写生字“一二三”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立,师生问好.日期星期天气.新课导入出示第三单元家庭生活图片,同学们看图,说一说图片上都有谁,他们在什么地方干什么？（爸爸妈妈和我在家里面,爸爸在看报纸,妈妈在抹桌子,我在玩,还有一只小猫在睡觉）今天我们就来学习一篇和我们的家庭我们的家人有关的课文.三、教授新课1、出示课题,“7 爸爸妈妈”并带着同学们读课题.2、出示课文图一,引导学生看图,里面的都是谁？（爸爸妈妈和我）.老师带着同学读图片下的词语“爸爸”“妈妈”“我”,并且带着同学数一数,一共是“三口人”,认识生字“三”,老师说明,爸爸妈妈和我是“三口人”,如果有哥哥姐姐弟弟妹妹那么就是“四口人”,并且举例子,朱思睿家就是四口人（爸爸妈妈朱思睿和弟弟）,那么这就是一个家庭.教师再指着图片,领读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”“三”,并且逐个教读.3、游戏“找一找指一指”,出示图二,教师说“爸爸”“妈妈”“我”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“爸爸”“妈妈”“我”.4、出示生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”.5、出示图三,让学生先看图说图片里面都有谁？（“爸爸”“妈妈”“我”）.老师引导学生说填空式句子“这是妈妈”,“这是爸爸”.反复练习,试说完整的句子“这是妈妈”“这是爸爸”.6、熟悉练习句子“这是妈妈”“这是爸爸”,做的好的同学可以奖励一块小饼干.7、认识生字“三”.8、认识田字格.在黑板上贴出磁性田字格,给同学们介绍田字格（横中线,竖中线）.9、描写生字.老师在田字格中写生字“一二三”（横）学生逐个在黑板上练习写,教师手把手教写.同学在生字本上自己练习写,老师再教师巡回指导.大人小孩教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第八课《大人小孩》,课文内容为四个生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”“大”）“我会写”（描写生字）,课文绕家庭中“大人”“小孩”配有丰富的彩图,生动形象.本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字.教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“小孩”“大人”,能说句子“我是小孩”“爸爸是大人”B：注意倾听,能跟老师说出“小孩”“大人”,能说填空式句子“我是小孩”“爸爸是大人”。
培智一年级语文教案
培智一年级语文教案教案标题：培智一年级语文教案教学目标：1. 帮助学生掌握拼音和基本汉字的认读能力。
2. 培养学生对汉字的书写能力和正确的发音。
3. 培养学生对简单词语的理解和运用能力。
4. 培养学生对简单句子的理解和表达能力。
教学重点：1. 拼音和基本汉字的认读。
2. 汉字的正确书写和发音。
3. 简单词语的理解和运用。
4. 简单句子的理解和表达。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生练习册或作业本。
3. 拼音和汉字卡片。
4. 练习工具，如字母磁贴、毛笔等。
教学过程：第一课：认读拼音和基本汉字1. 使用教学课件或黑板展示拼音和基本汉字，并教授正确的发音和书写方法。
2. 学生跟读拼音和基本汉字，并进行口头练习。
3. 分发拼音和汉字卡片，让学生进行配对练习，巩固拼音和基本汉字的认读能力。
第二课：汉字的书写和发音1. 教授汉字的正确书写方法，引导学生用指尖练习空中书写。
2. 分发练习册或作业本，让学生进行汉字书写练习。
3. 引导学生用正确的发音读出书写的汉字，并进行口头练习。
第三课：简单词语的理解和运用1. 展示一些简单的词语，如“书、猫、树”等，并解释其意思。
2. 引导学生根据词语的意思进行表演或举例，加深对词语的理解。
3. 分发练习册或作业本，让学生进行简单词语的练习和运用。
第四课：简单句子的理解和表达1. 展示一些简单的句子，如“我喜欢吃苹果”等，并解释其意思。
2. 引导学生根据句子的意思进行表演或举例，加深对句子的理解。
3. 分发练习册或作业本，让学生进行简单句子的练习和表达。
教学扩展：1. 引导学生进行口头交流，让他们用所学的拼音、汉字、词语和句子进行简单对话。
2. 鼓励学生阅读简单的汉字和词语，培养他们的阅读兴趣和能力。
3. 提供额外的练习材料，如拼音和汉字练习册，让学生进行更多的练习和巩固。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与程度和学习情况。
2. 批改学生的练习册或作业本，评估他们对拼音、汉字、词语和句子的掌握程度。
培智语文一年级教案
培智语文一年级教案培智语文一年级教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的培智语文一年级教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
培智语文一年级教案1教学内容：沪教版培智实用语文第一册教学目标：1、初步认识自我，熟悉家庭、学校的环境和人员、认识常见的动植物和自然现象。
认识常见的生活用品。
2、学会饮食、穿衣、如厕等基本技能。
初步养成良好的卫生习惯。
3、适应学校生活。
4、识读简单字词、会书写简单笔画重点难点：根据学生认知发展水平进行分层次教学，帮助学生养成良好的生活卫生习惯。
总课时：65课时第一单元头手足教学内容：沪教版培智实用语文第一册第一单元：第一课《人》第二课《耳鼻口目》。
教学目标：1、知道自己的身体部位并学会指认，了解其作用2、识读字词、会书写笔画3、爱护自己的身体教学重难点：指认自己的身体部位，识读字词第一课人教学内容：第一单元P1-P3教学目标：A组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．学习写基本笔画：点。
B组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．描写基本笔画：点。
C组：能安静的坐在座位上。
重点、难点：1．学习生字，读准音，理解意。
2．学习写基本笔画：点。
课时：3课时第一课时教学内容：看图认读字词教具：挂图、字卡教学过程：一、组织教学比一比，哪个小朋友坐得最神气！（纠正学生坐姿）二、发音器官训练发音儿歌：《大公鸡》jq大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起。
三、新授看图理解图意1、出示挂图：人问：这是什么？师领读，学生齐认读（要求A组学生必须认读B组学生尽量认读。
）说话：我是人，你是人，我们都是人。
学生齐读2、出示挂图：头问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读3、出示挂图：手问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读4、出示挂图：足问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读生答师小结：脚又可以叫足。
培智语文一年级教案
培智语文一年级教案一、课程介绍课程名称：培智语文一年级适用对象：智力发展迟缓的儿童教学目标：通过一年的学习，使孩子能够掌握基础的语文知识和技能，提高语言理解能力和表达能力，促进智力和社交能力的发展。
二、教学计划1. 字词学习：学习常用的汉字和词语，包括基本的名词、动词、形容词等，了解字词的基本含义和用法。
2. 句子训练：通过模仿、重复等方式，训练孩子说完整的句子，提高句子的流畅度和逻辑性。
3. 阅读理解：通过简单的阅读材料，培养孩子的阅读兴趣和阅读理解能力，提高孩子对文字信息的处理能力。
4. 写作练习：从写简单的句子开始，逐渐引导孩子进行段落写作和短文写作，培养孩子的写作能力和表达能力。
5. 社交语言：学习常用的社交用语和礼貌用语，培养孩子的社交意识和社交能力，提高孩子的情商。
三、教学方法1. 游戏化教学：通过各种有趣的游戏和活动，激发孩子的学习兴趣和积极性，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
2. 实践应用：将所学的语文知识应用到实际生活中，让孩子在实践中加深理解和记忆，提高孩子的学习效果。
3. 个别化教学：针对每个孩子的不同情况和需求，制定个性化的教学计划，确保每个孩子都能得到有效的学习。
4. 合作学习：鼓励孩子相互合作、互相帮助，培养孩子的团队合作精神和沟通能力。
5. 多媒体教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学手段，提高教学质量。
四、评价与反馈1. 过程性评价：在教学过程中，及时对孩子的表现进行评价和反馈，帮助孩子了解自己的学习状况和进步情况。
2. 总结性评价：在课程结束时，对孩子的学习成果进行总结性评价，为下一步的学习计划提供依据。
3. 家园合作：与家长保持密切联系，及时反馈孩子的学习情况，共同关注孩子的成长。
培智学校义务教育实验教科书《生活语文》一年级上册教案
老师同学教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B 层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立，师生问好。
日期星期天气。
新课导入出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。
培智学校一年级生活语文教学设计
培智学校一年级生活语文教学设计黄利【摘要】A层学生,相对具有较好的语言理解和表达能力,能注意指定刺激,经诱导能对指定事物表现出兴趣,能听懂一个指令的简单句子,能用语言表达自己的简单需求,课堂上能和老师进行适当的互动,能在适当提示下参与教学.B层学生,自闭症,注意力易分散,课堂上被动参与教学,对有兴趣的事物表现出适当的注意力且有一定的互动;有需求时能用语言加动作的方式表达;能跟读词语和句子,发音清晰.C层学生,基本没有语言.能模仿发简单的音,经诱导可对指定刺激表现注意力,能听懂一个指令的简单句子,能用肢体动作表达自己简单需求,对有兴趣的事情能在提示下完成,能模仿读词语,课堂上被动参与教学.【期刊名称】《新作文：教研》【年(卷),期】2019(000)001【总页数】2页(P27-27)【关键词】培智学校;生活语文;教学设计【作者】黄利【作者单位】[1]重庆市北碚区特殊教育学校,重庆北碚400700;【正文语种】中文【中图分类】G6261 教材：培智学校义务教育实验教科书《生活语文》一年级上(人民教育出版社)2 单元：自然与社会，课题：太阳月亮，总课时：3课时，授课课时：1课时3 学情分析本班学生认知水平比较低，语言发展有诸多的障碍。
根据学生学习能力，我们将学生分为了三个层次：A层学生，相对具有较好的语言理解和表达能力，能注意指定刺激，经诱导能对指定事物表现出兴趣，能听懂一个指令的简单句子，能用语言表达自己的简单需求，课堂上能和老师进行适当的互动，能在适当提示下参与教学。
B层学生，自闭症，注意力易分散，课堂上被动参与教学，对有兴趣的事物表现出适当的注意力且有一定的互动;有需求时能用语言加动作的方式表达;能跟读词语和句子，发音清晰。
C层学生，基本没有语言。
能模仿发简单的音，经诱导可对指定刺激表现注意力，能听懂一个指令的简单句子，能用肢体动作表达自己简单需求，对有兴趣的事情能在提示下完成，能模仿读词语，课堂上被动参与教学。
培智生活语文教案(一年级上册)
老师同学教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》；课文内容为两个词语“老师”“同学”；以及“我会听”（听词语；找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画）；都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图；生动形象。
本班共有10名同学；可以大致分为ABC三个层次；张辛凌、曾鑫平A层；该学生为轻度智力障碍；语言能力较好；能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B 层；该四名同学为中度智力障碍；语言能力一般；需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层；该四名同学为重度智力障碍；语言能力较差；不能写字。
教学目标：倾听与说话：A：听懂词语；能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听；能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听；可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”；学习握笔姿势；能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”；学习握笔姿势；能在指导下连线C：感知“老师”“同学”；学习握笔姿势；教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义；知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”；学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义；完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立；师生问好。
日期星期天气。
新课导入出示图片“第一单元学校生活”；开学了；同学们都到学校上学了；同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的；在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课1、出示课题；“1 老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一；引导学生看图；图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文）；所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子；拿起课本；让学生们看。
培智一年级语文教案
培智一年级语文教案一、教学内容本节课选自《培智一年级语文》教材第一单元《认识拼音》章节，详细内容包括拼音的基本概念、声母、韵母和声调的识别，以及简单的拼音拼读练习。
二、教学目标1. 让学生掌握拼音的基本概念，能正确区分声母、韵母和声调。
2. 培养学生正确拼读音节的能力，为后续学习打下坚实基础。
3. 培养学生积极参与课堂活动的兴趣，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母和声调的区分，音节的拼读。
教学重点：拼音基本概念的掌握，正确拼读音节。
四、教具与学具准备1. 教具：拼音卡片、多媒体课件、挂图等。
2. 学具：学生用拼音卡片、练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示一幅有趣的动物园画面，引导学生观察并说出动物的名称，引导学生发现动物名称中的拼音元素。
2. 例题讲解（15分钟）通过挂图和拼音卡片，讲解声母、韵母和声调的概念，并以“猫”为例，示范音节的拼读过程。
3. 随堂练习（15分钟）发给学生拼音卡片，分组进行声母、韵母和声调的识别练习。
教师巡回指导，纠正发音。
4. 拼音接龙游戏（10分钟）学生分成两队，用拼音卡片进行接龙游戏，要求按照声母、韵母和声调的顺序拼读音节。
六、板书设计1. 板书认识拼音2. 板书内容：声母、韵母和声调的概念拼音音节的构成拼读音节的步骤七、作业设计1. 作业题目：a. 请用拼音写出本节课所学的动物名称。
b. 利用拼音卡片，自编一个拼音故事，要求包含声母、韵母和声调。
2. 答案：a. 猫（māo）、狗（gǒu）、鸟（niǎo）等。
b. 示例：小明的猫（xiǎo míng de māo）跑到了树上（pǎo dào le shù shàng），他喊道：“猫，快下来！（māo，kuài xiàlái！）”八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生掌握了拼音的基本概念和拼读方法。
2024年人教版培智教材第一册语文教案
2024年人教版培智教材第一册语文教案一、教学内容本节课选自2024年人教版培智教材第一册语文，具体内容包括：第一章《汉语拼音》，第一课《a o e》。
二、教学目标1. 让学生掌握字母a、o、e的发音、书写和运用。
2. 培养学生正确拼读音节的能力，提高语文素养。
三、教学难点与重点重点：字母a、o、e的发音和书写。
难点：音节的正确拼读。
四、教具与学具准备教具：拼音卡片、黑板、粉笔、录音机、磁带。
学具：拼音本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）通过歌曲《a o e》引导学生进入学习状态。
（2）展示拼音卡片，让学生认读字母a、o、e。
2. 讲解与示范（10分钟）（1）教师讲解字母a、o、e的发音要领，示范发音。
（2）教师展示字母a、o、e的书写方法，并示范书写。
3. 实践活动（10分钟）（1）学生分组，进行音节拼读比赛。
（2）学生自主练习字母a、o、e的书写。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取典型例题，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习（10分钟）学生完成教材课后练习题，教师进行辅导。
六、板书设计1. 字母a、o、e的发音、书写及例词。
2. 音节拼读方法。
3. 课后作业。
七、作业设计1. 作业题目：完成课后练习题。
2. 答案：参照教材课后答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 拓展延伸：布置学生收集生活中含有字母a、o、e的词语，下节课分享。
重点和难点解析1. 字母a、o、e的发音和书写2. 音节的正确拼读3. 教学过程中的互动与反馈4. 作业设计与课后反思详细补充和说明：一、字母a、o、e的发音和书写1. 发音：在教学过程中，教师要关注学生的发音准确性。
对于发音不准确的学生，教师要及时纠正，指导他们掌握发音要领。
a的发音：张大嘴巴，舌位放松，声带振动。
o的发音：口型略圆，舌位稍高，声带振动。
e的发音：口型扁平，舌位稍低，声带振动。
人教版培智一年级语文教案
人教版培智一年级语文教案教案：人教版培智一年级语文一、教学内容二、教学目标1. 学生能够正确朗读课文，掌握生字词的发音和意义。
2. 学生能够理解故事情节，学会讲述故事。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习和朗读课文的准确性。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、生字词卡片、故事图片。
学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示小兔子乖乖的图片，引导学生观察并说出小兔子的特点。
2. 课文朗读（5分钟）引导学生朗读课文，注意纠正发音，让学生熟悉课文内容。
3. 生字词学习（10分钟）利用生字词卡片，让学生跟读生字词，解释生字词的意思，让学生学会运用生字词。
4. 故事讲解（5分钟）讲解小兔子乖乖的故事情节，让学生理解故事，学会讲述故事。
5. 随堂练习（5分钟）设计练习题，让学生回答，检查学生对课文内容的理解。
6. 品德教育（5分钟）引导学生从小兔子乖乖的故事中学习到诚实守信、勇敢善良的品德。
7. 课堂小结（3分钟）六、板书设计板书设计如下：小兔子乖乖诚实守信勇敢善良七、作业设计1. 请学生朗读课文，并家长签字确认。
2. 学生用生字词卡片进行词语接龙游戏。
3. 家长协助学生讲述小兔子乖乖的故事，培养学生的表达能力。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对课文内容的理解较为透彻，生字词学习效果良好。
但在品德教育方面，部分学生还需加强引导。
拓展延伸：重点和难点解析一、教学内容细节解析2. 课文朗读：在朗读过程中，注意纠正学生发音，帮助学生掌握正确的朗读技巧。
同时，引导学生感受故事的情感氛围，让学生深入体会故事的情节。
3. 生字词学习：生字词是语文学习的基础，通过生字词卡片，让学生跟读、记忆生字词，从而提高学生的词汇量。
在教学过程中，可通过举例、造句等方式，让学生学会运用生字词。
4. 故事讲解：在讲解故事情节时，要尽量生动、形象，让学生能够直观地理解故事内容。
培智生活语文一年级教案
常规教育一、教学内容分析：经过一个寒假弱智儿童对学校的一切会感到陌生、新奇、甚至有点恐惧，对学校环境和学习生活需要一个重新熟悉和适应的过程，根据通过对本班十一名学生的学情分析，可以在开学用一个星期时间使学生适应学校教育以及复习一年级所学习的内容。
二、教学目标：知识与技能目标：1、使学生尽快适应学校作息时间，教学秩序等。
2、了解寒假里的生活。
3、复习一年级所学的知识，包括笔画和汉字、词语。
过程与方法目标：讲解结合、谈话法、分组讨论法情感态度与价值目标：培养学生的记忆能力及适应能力。
三、教学重、难点：复习一年级所学知识，包括笔画和汉字、词语。
四、课时安排：3课时五、教学过程：第一课时教学目标：知识与技能目标:1.认识同学；2.熟悉学校生活；过程与方法目标：通过讲解、认读等方法复习学过的知识；情感态度与价值目标：加强学生的记忆能力；教学重、难点：熟悉学校的生活；教学用具：图片教学过程：一、课前准备：师生问好，对学生进行点名要答“到”训练。
二、导入：板书时间：2015年3月2日，是开学的第一天，新学期要有新面貌。
三、新授：1、认识同学：分别让学生互相指认彼此并说出姓名、性别；2、说校名、班级、老师：让学生说出我是博州特殊教育学校培智一年级的学生，我的老师是---------------------；3、熟悉学校的作息制度、正常上下学；4、教育学生在学校要注意安全，遵守纪律，讲卫生懂礼貌。
四、巩固练习：指名学生回答问题；五、小结：六、板书：2015年3月2日博州特殊教育学校星期一培智一年级第二课时教学目标：知识与技能目标:1.复习古诗；2.复习笔画；过程与方法目标：通过讲解、认读等方法复习学过的知识；情感态度与价值目标：加强学生的记忆能力；教学重、难点：复习笔画；教学用具：图片教学过程：一、课前准备：1、师生问好；2、课前礼仪训练；二、导入：假期已经结束了，看看同学们把我们学过的知识忘记没有。
三、新授：1、复习古诗、手指操：画、草、春晓、山村、咏鹅、静夜思等8首古诗和4首手指操；2、复习巩固一年级所学的笔画，正确认读。
培智生活语文教案(一年级上册)
培智生活语文教案(一年级上册)1.老师同学教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C 层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立，师生问好。
日期星期天气。
新课导入出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。
培智生活语文教案(一年级上册)
培智生活语文教案(一年级上册)培智生活语文教案（一年级上册）是一本针对小学一年级学生的语文教材，旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及创造力。
本教材突出培养学生的实际语言运用能力，通过生动有趣的故事和情境，引导学生积极参与，并通过多种方式激发学生的学习兴趣。
在《培智生活语文教案》（一年级上册）中，主要学习内容包括识字、识词、语法、阅读理解等。
通过识字训练，学生可以掌握一定的汉字知识，并能够在阅读中进行初步的识字和理解。
通过识词训练，学生可以逐渐学会使用一些常用词汇，提高词汇量，从而更好地进行语言表达。
语法部分则注重基础语法的学习，如词的分类、词的构成和句子的组成。
此外，阅读理解在教案中起到了重要的作用，通过阅读不同类型的文章，学生可以培养自己的阅读理解能力，并提高对文章的整体理解和分析能力。
《培智生活语文教案》（一年级上册）的教学特点主要有以下几点：首先，注重情境教学，通过创设真实的生活情境，引发学生的兴趣，激发他们的学习愿望。
其次，注重启发式教学，通过提问、讨论、解决问题等方式，培养学生的思维能力和创造力。
再次，注重综合性教学，通过多种教学手段和方法，综合运用听、说、读、写等多种技能，培养学生的综合语言运用能力。
最后，注重个性化教学，尊重学生个体差异，根据学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，提高教学效果。
总的来说，培智生活语文教案（一年级上册）是一本以培养学生的语文运用能力为目标的教材。
通过内容设计和教学方法的合理运用，它可以帮助学生掌握基础的语文知识，提高语言表达、阅读理解和创造力，培养综合语言运用能力，为学生的日后学习和生活打下坚实的基础。
希望学生们在学习《培智生活语文教案》（一年级上册）的过程中，能够认真学习，积极参与，并能够运用所学知识解决实际问题。
培智生活语文教案(一年级上册)
老师同学教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B 层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立，师生问好。
日期星期天气。
新课导入出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。
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2017年人民教育出版社生活语文第一册教案雷卫华2018年9月第四单元自然与社会10、太阳月亮教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“太阳”“月亮”，能说出句子“白天有太阳”“晚上有月亮”B：注意倾听，能跟老师说出“太阳”“月亮”，能说填空式句子“白天有太阳”“晚上有月亮”C：能安静的做到倾听，可以发出“o”识字与写字：A：独立认识生字“月”B：在老师帮助下认识生字“月”C：感知生字“月”阅读：A：能独立读出生字、词语“月”“太阳”“月亮”和句子“白天有太阳”“晚上有月亮”B：能跟读生字、词语“月”“太阳”“月亮”和填空式句子“白天有太阳”“晚上有月亮”C：感知生字、词语“月”“太阳”“月亮”综合性学习：A：理解“白天有太阳”“晚上有月亮”B：知道“白天有太阳”“晚上有月亮”C：感知“太阳”“月亮”教学重、难点：重点：能认读“月”“太阳”“月亮”，认识生字“月”，说句子“白天有太阳”“晚上有月亮”难点：说句子“白天有太阳”“晚上有月亮”课时安排：4课时第一课时教学内容：学习“太阳”教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
二、新课导入出示第四单元自然与社会图片，同学们看图，说一说图片上都有谁，他们在什么地方干什么？（有太阳同学们在玩耍，有月亮同学在睡觉）今天我们就来学习一篇和自然有关的课文。
三、教授新课1、出示课题，“10 太阳月亮”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，里面是什么？（太阳月亮）。
老师带着同学读图片下的词语“太阳”，，老师说明，太阳能带来光和热。
教师再指着图片，领读词语“太阳”，并且逐个教读。
3、游戏“找一找指一指”，出示图二，教师说“太阳”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“太阳”。
4、出示词语“太阳”，让学生熟悉字形，巩固词语“太阳”。
四、画一画太阳学习画一个圆作太阳，加上多条直线，是太阳光。
第二课时教学内容：学习句子“白天有太阳”。
教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
二、复习导入认读以前学的字词。
三、教授新课1、出示课题，“10 太阳月亮”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，里面是什么？（太阳月亮）。
老师带着同学读图片下的词语“太阳”“月亮”，并且认识生字“月”，老师说明，太阳能带来光和热。
教师再指着图片，领读词语“太阳”，并且逐个教读。
3、游戏“找一找指一指”，出示图二，教师说“太阳”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“太阳”。
4、出示词语“太阳”，让学生熟悉字形，巩固词语“太阳”。
5、出示图三，让学生先看图说两幅图片里面有什么、一样吗？老师引导学生说填空式句子“白天有太阳”，。
反复练习，试说完整的句子“白天有太阳”，。
6、熟悉练习句子“白天有太阳”，，做的好的同学可以奖励一块小饼干。
四、作业练习写三第三课时教学内容：学习“月亮”教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
二、复习导入认读字词。
三、教授新课1、出示课题，“10 太阳月亮”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，里面是什么？（太阳月亮）。
老师带着同学读图片下的词语“太阳”“月亮”，并且认识生字“月”，教师再指着图片，领读词语“太阳”“月亮”，并且逐个教读。
3、游戏“找一找指一指”，出示图二，教师说“太阳”“月亮”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“太阳”“月亮”。
4、出示生字、词语“月”“太阳”“月亮”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“月”“太阳”“月亮”。
5、认识生字“月”。
四、作业练习写三第四课时教学内容：学习句子“晚上有月亮”教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
二、复习导入认读字词。
三、教授新课1、出示课题，“10 太阳月亮”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，里面是什么？（太阳月亮）。
老师带着同学读图片下的词语“太阳”“月亮”，并且认识生字“月”，教师再指着图片，领读词语“太阳”“月亮”，并且逐个教读。
3、游戏“找一找指一指”，出示图二，教师说“太阳”“月亮”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“太阳”“月亮”。
4、出示生字、词语“月”“太阳”“月亮”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“月”“太阳”“月亮”。
5、出示图三，让学生先看图说两幅图片里面有什么、一样吗？（有太阳和月亮，一个是白天一个是晚上）老师引导学生说填空式句子“白天有太阳”，“晚上有月亮”。
反复练习，试说完整的句子“晚上有月亮”。
6、熟悉练习句子“白天有太阳”，“晚上有月亮”，做的好的同学可以奖励一块小饼干。
四、作业练习写字11、蓝天白云教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“蓝天”“白云”，能说出句子“蓝天上有白云”B：注意倾听，能跟老师说出“蓝天”“白云”，能说填空式句子“蓝天上有白云”C：能安静的做到倾听，可以发出“o”识字与写字：A：独立认识、写生字“天”B：在老师帮助下认识生字“天”，描写生字“天”C：感知生字“天”阅读：A：能独立读出生字、词语“蓝天”“白云”和句子“蓝天上有白云”B：能跟读生字、词语“蓝天”“白云”和填空式句子“蓝天上有白云”C：感知生字、词语“蓝天”“白云”综合性学习：A：理解“蓝天”“白云”词义，“蓝天上有白云”B：知道“蓝天”“白云”词义C：感知“蓝天”“白云”教学重、难点：重点：能认读“蓝天”“白云”，认识生字“天”，说句子“蓝天上有白云”难点：写生字“天”，说句子“蓝天上有白云”课时安排：4课时第一课时教学内容：学习“蓝天”教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
二、复习导入出示第十课图片，学生认读词语“太阳”“月亮”，句子“白天有太阳”“晚上有月亮”。
三、教授新课1、出示课题，“11 蓝天白云”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，里面是什么？（蓝天白云）。
老师带着同学读图片下的词语“蓝天”，并且认识生字“天”，老师说明，天气晴朗的时候抬头看看天空就能看见蓝天。
教师再指着图片，领读词语“蓝天”，并且逐个教读。
3、游戏“找一找指一指”，出示图二，教师说“蓝天”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“蓝天”。
4、出示生字、词语“天”“蓝天”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“天”“蓝天”。
5、出示图三，让学生先看图图片里面有什么？（有蓝天）6、认识生字“天”。
7、描写生字。
老师在田字格中写生字“天”（横横撇捺）学生逐个在黑板上练习写，教师手把手教写。
第二课时教学内容：学习“白云”教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
二、复习导入出示第十课图片，学生认读词语“太阳”“月亮”，句子“白天有太阳”“晚上有月亮”。
三、教授新课1、出示课题，“11 蓝天白云”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，里面是什么？（蓝天白云）。
老师带着同学读图片下的词语“蓝天”“白云”，并且认识生字“天”，老师说明，天气晴朗的时候抬头看看天空就能看见蓝天白云。
教师再指着图片，领读词语“蓝天”“白云”，并且逐个教读。
3、游戏“找一找指一指”，出示图二，教师说“蓝天”“白云”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“蓝天”“白云”。
4、出示生字、词语“天”“蓝天”“白云”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“天”“蓝天”“白云”。
5、出示图三，让学生先看图图片里面有什么？（有蓝天）老师引导学生在观察蓝天上什么？（白云）。
7、认识生字“天”。
8、描写生字。
老师在田字格中写生字“天”（横横撇捺）学生逐个在黑板上练习写，教师手把手教写。
同学在生字本上自己练习写，老师巡回指导。
第三课时教学内容：学习句子教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
二、复习导入出示第十课图片，学生认读词语“太阳”“月亮”，句子“白天有太阳”“晚上有月亮”。
三、教授新课1、出示课题，“11 蓝天白云”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，里面是什么？（蓝天白云）。
老师带着同学读图片下的词语“蓝天”“白云”，并且认识生字“天”，老师说明，天气晴朗的时候抬头看看天空就能看见蓝天白云。
教师再指着图片，领读词语“蓝天”“白云”，并且逐个教读。
3、游戏“找一找指一指”，出示图二，教师说“蓝天”“白云”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“蓝天”“白云”。
4、出示生字、词语“天”“蓝天”“白云”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“天”“蓝天”“白云”。
5、出示图三，让学生先看图图片里面有什么？（有蓝天）老师引导学生在观察蓝天上什么？（白云）。
6、带领同学说填空式句子“蓝天上有白云”。
反复练习，试说完整的句子“蓝天上有白云”。
7、熟悉练习句子“蓝天上有白云”，做的好的同学可以奖励一块小饼干。
8、描写生字。
老师在田字格中写生字“天”（横横撇捺）学生逐个在黑板上练习写，教师手把手教写。
同学在生字本上自己练习写，老师巡回指导。
第四课时教学内容：完成练习教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。
2、日期星期天气。
二、复习导入出示第十课图片，学生认读词语“太阳”“月亮”，句子“白天有太阳”“晚上有月亮”。
三、教授新课1、出示课题，“11 蓝天白云”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，里面是什么？（蓝天白云）。
老师带着同学读图片下的词语“蓝天”“白云”，3、游戏“找一找指一指”，出示图二，教师说“蓝天”“白云”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学。
4、出示生字、词语“天”“蓝天”“白云”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“天”“蓝天”“白云”。
5、出示图三，让学生先看图图片里面有什么？（有蓝天）老师引导学生在观察蓝天上什么？（白云），带领同学说填空式句子“蓝天上有白云”。
反复练习，试说完整的句子“蓝天上有白云”。
6、熟悉练习句子“蓝天上有白云”，做的好的同学可以奖励一块小饼干。
四、练习指导12、元旦教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“元旦”，能说出“一月一日是元旦”B：注意倾听，能跟老师说出“元旦”，能说填空式句子“一月一日是元旦”C：能安静的做到倾听，可以发出“o”识字与写字：A：独立认识生字“日”B：在老师帮助下认识生字“日”C：感知生字“日”阅读：A：能独立读出词语“元旦”和句子“一月一日是元旦”B：能跟读词语“元旦”和填空式句子“一月一日是元旦”C：感知词语“元旦”综合性学习：A：理解“元旦”词义，知道“一月一日是元旦”B：知道“元旦”C：感知“元旦”教学重、难点：重点：能认读“元旦”，认识生字“日”，说句子“一月一日是元旦”难点：说句子“一月一日是元旦”课时安排：4课时第一课时教学内容：学习“元旦”教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。