“驾驭式自主高效课堂”教学艺术——朱绍才
让“优课”为小学语文教学锦上添花
让“优课”为小学语文教学锦上添花湖北省石首市文昌小学曹春香朱绍兵(内容提要：随着科学技术的不断发展，课堂教学中，多媒体教学由最初的投影仪、幻灯片变化为电脑课件，现在除了各种课件的运用外，还有更为简洁方便的优课。
充分发挥优课的优势，可以更好地激发学生的学习兴趣、调动学生的思维、唤起学生情感的共鸣，有助于激发学生的语言表达能力和写作能力，提高课堂教学的效益。
)关键词：优课激发兴趣唤起共鸣提高效益在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体、优课的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，局域限制，地域限制，直观限制。
能更好地突破难点。
提供更全面的时代背景资料，图片直观感受，音乐视频感官等。
激发学生的主体意识，从而拓宽视野，拓展知识，内化知识，最大限度地提高课堂教学效率。
具体地说，它体现在以下三方面。
一、激发学习兴趣：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
教师充分运用电教媒体优课，采用直观形象，生动有趣的教学课件，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
1、形象直观，音乐配图引趣。
如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。
这样，不用多讲，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣油然而生。
2、设情境，化抽象为表象。
小学语文教材中，有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，难以理解和认识，借助优课和电教手段能使其变静态为动态，变抽象为生动具体的表象，使学生充分鲜明地感知到不曾见识的事物。
例如：在教学《爬山虎的脚》一课时，学生对爬山虎的脚没有感性认识，特别对爬山虎的脚在爬墙时的一系列动作更是一无所知，因此，对文中的有关动作描写的词语难以理解和掌握。
中学语文教学法朱绍禹读书笔记
中学语文教学法朱绍禹读书笔记《中学语文教学法》是朱绍禹先生的经典之作，全书分为六个部分，内容丰富，思想深刻。
本文将结合自己的学习和教学经验，对其中的一些重要观点进行阐述。
首先，朱绍禹先生在书中强调了语文教材的选择和使用。
他指出，语文教材应该具有一定的思想性、艺术性和实践性，能够激发学生的阅读兴趣和思考能力。
他还提出了一种“选教材、布教材、读教材”的教学方法，即首先根据学生的实际情况选择适合的教材，然后根据教学目标和学生的特点进行材料的布置，最后引导学生进行深入的阅读和思考。
这种方法不仅能够培养学生的阅读能力，还能够培养他们的思辨和表达能力。
其次，朱绍禹先生还提出了一种有效的语文教学方法，即“导学示范法”。
他认为，语文教学应该是学生主动参与的过程，而不是被动接受知识的过程。
教师应该以学生为中心，通过给出问题、引导讨论的方式，激发学生的思考和学习兴趣。
在教学过程中，教师可以通过示范写作、朗读等方式来引导学生，提高他们的语文表达能力。
这种方法能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
此外，朱绍禹先生还在书中提出了一些对学生语文素养培养的重要观点。
他认为，学生的语文素养应该包括语言文字的运用能力、文化意识和价值判断能力。
为了培养学生的语言文字运用能力，他主张在教学中注重语法和写作的教学。
在教学中，教师可以通过语法分析、填空、改错等方式来让学生掌握语言文字的运用规则。
对于写作教学，他强调了写作的规范性和创造性的结合，教师可以通过给学生提供写作素材、指导写作过程、修改作文等方式来提高学生的写作水平。
同时，朱绍禹先生还特别强调了课堂教学的实效性。
他认为，好的语文教学应该是能够让学生真正掌握知识并能够应用到实际生活中去的。
在教学中，教师应该注重培养学生的实际应用能力，引导学生关注社会和人文问题，培养他们的批判思维和解决问题的能力。
此外，教师还应该结合学生的实际情况，设计有针对性的教学活动，提高学生的学习兴趣和学习动力。
扬州市教育科学研究所
扬州市教育科学研究所
扬教科研[2012]5号
关于公布“和谐课堂”学术论坛征文评选结果的通知
各县（市、区）教科（研）室、市直各学校：
为了进一步深化我市中小学课堂教学改革，有效落实扬州市“教育质量科研年”的工作目标，实现教学质量提升由外延型向内涵型的转变，努力提高教育教学质量，特举办“和谐课堂”为主题的论文评比，经过专家组的认真评审，共评出一等奖22篇，二等奖71篇，三等奖106篇，现予以公布。
希望获奖的老师进一步关注教学研究，各学校在实际的教育教学工作中能够积极增强科研意识，加强对广大教师的理论与实践指导，努力提升科研质态。
附件：获奖人员名单
扬州市教育科学研究所
二○一二年二月十六日
扬州市2011年“和谐课堂”学术论坛征文获奖名单。
核心素养下小学语文高效课堂构建策略_16
核心素养下小学语文高效课堂构建策略发布时间：2022-11-30T06:13:19.064Z 来源：《教学与研究》2022年第15期作者：李财洪[导读] 高效课堂的构建实际上是对以往低成效课堂的进一步优化与完善。
李财洪江西省于都县明德小学，342300摘要：高效课堂的构建实际上是对以往低成效课堂的进一步优化与完善。
在高效课堂中教师既可以在规定时间内完成自己的教学任务，学生的学习效率也可以实现大幅度的提升。
在核心素养理念的要求下语文课堂应当被重新定位，充分利用语文学科的特点以核心素养为导向构建语文高效课堂，充分发挥学生在语文学习方面的主观能动性，促进学生语文核心素养的不断提升。
基于此，本文主要论述了小学语文核心素养的内涵解读、核心素养视域下教学策略探究等内容，强调高效课堂构建的重要价值，旨在帮助学生取得阶段性的进步。
关键词：核心素养；小学语文；高效课堂；策略 1.小学语文核心素养的内涵解读语文学科的新课程标准强调语文核心素养的形成与发展，为学生未来的学习创造良好的基础条件。
与此同时，语文也是学生学习好其他科目的基础。
因而语文教师应当在尊重基本理论的同时赋予语文学科核心素养个性化的解读，在正确的引导下完成教学任务并实现高效课堂的构建。
语文核心素养主要概括为必要的语言知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养以及文明的言谈举止，可以看出这六个要素存在一个循序渐进的过程，经过知识技能的积累应用到良好习惯的形成，最终促使学生拥有文化素养并体现在自己的日常行为当中，推动学生不断取得进步，以更好的状态去面对自己的学习与生活。
由此可见，针对核心素养下小学语文高效课堂构建策略进行分析对学生的未来发展而言有着很强的现实性意义，要求教师正视课堂教学中存在的问题并想方法进行课堂改善与优化，促进学生核心素养的形成与提升。
2.核心素养视域下教学策略探究2.1优化课前导入环节课堂导入环节是吸引学生的关键，可以通过对学生注意力的吸引促使学生可以对语文课堂投入更多的热情，真正激发学生的探索欲望。
温教研高〔2014〕63号
温教研高〔2014〕63号
温州市教育教学研究院
关于公布温州市高中“促进有效学习”优秀课
例评选结果的通知
各县（市、区）教育局教研室，市局直属各高中：为深入推进普通高中课程改革，积极探索新的教学方式，努力提高教学质量，市教研院举行了全市高中“促进有效学习”优秀课例评选活动，这次活动共收到参评优秀课例594篇。
经组织评审，共评出一等57篇，二等奖115篇，三等奖175篇。
现将评审结果予以公布。
温州市教育教学研究院
2014年5月13日
抄送：市教育局。
温州市教育教学研究院办公室2014年5月13日印发
高中语文
高中数学
高中英语
一等奖（9篇）
高中政治
高中历史
高中地理
高中物理
高中化学
高中生物
高中通用技术
专题教育与选修课程。
学法指导贵在得法
学法指导贵在得法作者：陆晖来源：《中国教师》2018年第04期我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教学有法，但无定法，贵在得法。
”工作室罗东才、朱文艺、祝义兰三位老师各自新颖、独特的学法指导案例皆体现出“用法”“得法”“优法”的特点。
英国著名心理学家、教育学家东尼·博赞首创的博赞有机学习技巧（BOST）是将快速阅读、超强记忆术和思维导图有机整合为一体的学习技巧组合，被称为“学习者的瑞士军刀”，博赞本人也是“思维导图”的发明人。
朱文艺老师将博赞学习术引入高三生物复习中来，不得不说是朱老师学习先进理念、借鉴成功经验、用他山之石来攻己之玉的宝贵探索。
在引入“快速阅读”时，朱老师具体分析了如何“熟读目录，总览全书”“跳读章节，聚焦结论”“精读课本，关注特殊”。
这种策略也是朱老师独创的，难能可贵，并将《分子与细胞》目录章节做成了思维导图，这无疑对学生总览课本大有裨益。
但朱老师指出，精读时“尽量不要逐字逐句地阅读”“尽量避免回跳、视觉游离和复读”，窃以为是值得商榷的。
本人在指导学生精读课本时，往往鼓励学生们逐字逐句地指读（手指引导）、复读、回跳，问题往往就会在此时被发现，所以，这里就存在一个阅读辨识和节奏的问题。
博赞的阅读及记忆更多是以单词、文章为研究对象的，理科教材可能有所不同，限于篇幅，朱老师未展开深入探讨。
在引入“超强记忆术”时，朱老师把博赞10项核心记忆法则与生物学科的具体特点结合起来，归纳出行之有效的7种策略，事实上，不同的教师会有自己不同的指导记忆方法，远远不止这7种，比如，我就将原核生物的种类用谐音法归结为“一支细蓝线（衣原体、支原体、细菌、蓝藻、放线菌）”，将微量元素铁、锰、硼、锌、钼、铜，谐音为“铁猛碰新木桶”。
在引入思维导图时，朱老师谈到了绘制思维导图的意义、技巧和协助软件，旨在把厚厚的书变成薄薄的画。
但受篇幅所限，没有就一个真实思维导图的制作来做具体阐述。
当然，BOST本身就是一种学习方法的灵活组合，要考虑到生情学情，绝不可生搬硬套，过于片面，否则，就成为博赞所说的“过时的学习方法”了。
形成特色教学风格-提高教育教学水平
形成特色教学风格提高教育教学水平——读朱良才《课堂教学实用艺术》有感课堂教学是当前学校教育的主要形式，教师扮演着重要的角色。
教师由于个人生长环境、成长经历、教育经历等不同，思想方法、兴趣爱好、个性特征、能力气质等也各不相同，表现在教学工作中就形成了自己独特的教学方法和风格，所以教学风格是影响课堂教学的一个很重要的因素。
为了填补教育教学知识不足，提高自己教育教学水平。
我在寒假期间选读了《课堂教学实用艺术》（朱良才编著，天津教育出版社2009年出版）一书。
该书囊括了课堂教学准备艺术、课堂教学情境创设艺术、课堂教学讲授艺术、课堂教学对话与沟通艺术、课堂教学生成艺术、课堂教学智慧拓展艺术、引导学生学会学习的艺术、课堂教学整合艺术、课堂教学组织管理与调控艺术、形成自己的教学艺术等十四章内容。
其中第十四章形成自己的教学艺术使我受益匪浅，让我对自己的教学艺术有了新的理解：所谓“自己的教学艺术”就是形成自己的特色教学风格。
为了形成自己的特色教学风格，我觉得应该从以下几个方面入手：一、充分尊重学生的主体地位。
教学活动要体现“以学生为本”。
教学过程不仅是知识的讲解传授过程，更多的是文化传承、思想交流、情感沟通的过程。
教学过程就是师生之间情感交流的过程。
教师应关注学生的言行、情感及心理活动，让学生感受到春天般的温暖。
在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，尊重学生，相信学生，这样才能赢得学生的尊重。
久而久之，学生会爱上这样的课堂，同时在这个过程中教师也能不断总结教学经验，从而形成具有特色的教学风格。
二、熟练掌握教学的基本规律。
教师要追求课堂特色教学风格，必须掌握教学的基本规律。
只有深入研究教育教学的基本规律，掌握学生的身心特点和需求，娴熟地运用教学方法技巧，不断积累课堂教学经验，狠抓基本功，才能提高课堂教学的效果，使课堂教学不仅教学质量高，还深受学生的欢迎。
如此以来才能形成独具特色的教学艺术风格。
三、不断丰富自身的知识体系。
中职“262”高效课堂教学模式初探——以中职语文教学为例
“ 固 单 ” 求 ： 固 拓 展 当 堂 课 知 识 ， 学 生 通 过 利 巩 要 巩 是 用 当 天 所 学 的 知 识 能 解 决 的 题 目 ，时 间 不 宜 超 过 ｌ ５
分钟。
之 前 要 详 细 了 解 本 班 学 生 语 文 学 习情 况 及 个 人 活 动 能 力 ， 据“ 根 同组 异 质 、 组 同 质 ” 原 则 。 理 搭 配 组 内 成 异 的 合
、
构 架 “ ６ ” 效 课 堂 活 动模 式 的 实 践 ２２高
在课 堂教 学 中 ， 何 成 功 激发 、 持学 生 的学 习兴 趣 如 保
和热情 ， 用尽可能少的投入获得尽可能多产出 ， 使学生获
得 全 面发 展 ？ 心 理学 研 究 证 明 ： 个 人 从 事 某 项 活 动 ， 一 其 精 力 投入 、 注 程度 与 所 用 时 间成 反 比 。 究 中职 学 生 的 专 研 认 知 规律 和身 心 发 展规 律 。 养他 们 学 习语 文 的 兴 趣 ， 培 有 利 于 提 高课 堂教 学 的效 率 。２ ２课 堂 教 学模 式 严 格 遵循 “６” “ 以教 师 为 主导 、 生 为 主体 ” 教学 思 想 ， 心 设 计语 文 学 的 精 课 堂 教 学 的 流程 ．教 学 内容 分 布 合 理 ，教 学 活动 安 排 巧 妙 ， 学 节 奏 把握 精 确 。主要 分 为 四个模 块 ： 教
所 谓 课 堂 教 学 的 “６ ” 即 课 堂 教 学 过 程 中 学 生 自 ２２ ：
主学 习 占 ２％ ． 为 １ 钟 ， ０ 约 ０分 主要 解 决 预 习单 和 活 动 单 的 自主 学 习部 分 ； 组 合 作 探 究 占 ６ ％， ２ 小 Ｏ 约 ５分 钟 ， 学 生 根 据课 堂 活 动单 分组 合 作 ， 示 点 评 ， 疑 拓展 ， 师 展 质 教 总 结 提 高 占 ２ ％ ， ｌ 钟 。 般 情 况 下 我 们 把 课 堂 教 ０ 约 ０分 一 学 设 为 五个 部 分 ： 情 境 创 设 ， 入 新 课 ； 识 储 备 ， 即 导 知 展 示 预 习 ； 读 课 文 ， 体 感 知 ； 入 文 本 ， 作 探 究 ； 展 初 整 深 合 拓 延伸 ， 感历练 。 情
中学语文课程与教学论朱绍禹版
中学语文课程与教学论朱绍禹版The document was prepared on January 2, 2021中学语文课程与教学论朱绍禹版第一编语文课程论（重中之重的章节，有很多考点，下面出现的内容都需要掌握，尤其是字体加重部分）第一章语文课程的性质与功能一、语文课程的工具性与人文性的统一（这是语文课程的基本特点）P31、语文课程的工具性2、语文课程的人文性3、人文性与工具性的统一二、语文课程与邻近课程的联结（很少考）第二节语文课程的功能与地位一、语文课程的功能“多重功能”和“独特功能”（P13）1、知识传递功能；2、能力培养功能；3、情感、态度、价值观教育功能；4、文化教育功能；5、启迪心智、健全人格功能；6、规范文字，推广普通话功能；各课程学习的奠基功能。
二、语文课程的地位（很少考）第二章语文教程的理念和目标第一节语文教程的理念（P22）一、构建应用性和审美性并重的语文课程1、语文课程的应用性A、语文能力（阅读、写作、口语交际）重应用性；B、语文教育中语言和言语；C、语文运用能力的培养。
2、语文课程的审美性（P25）培养健全高尚的人格；语文审美教育是以美学和审美教育理论为指导，以培养受教育者的审美创造能力和审美心理结构为直接目的，以塑造全面发展的完美个性为最终指向的形象化的情感教育。
培养健全高尚的人格。
3、应用性和审美性并重。
（P28）二、构建民族性和国际性相融会的语文课程（很少考）1、语文课程的民族性；2、语文课程的国际性；3、民族性和国际性的相融会；第二节语文课程的目标（重点章节）一、确立教程目标的意义与依据（一）意义：“语文教材”名词解释P36（二）语文课程目标确立的依据社会需要、客观条件、主观认识和历史经验等因素的共同决定。
二、初、高中语文课程目标（P38）（一）初中语文课程目标（总目标、阶段目标都要记清楚）（二）高中语文课程目标（五个方面的目标：积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发展创新。
浙江省初中语文特级教师课堂教学风采展示活动信息.
浙江省初中语文特级教师课堂教学风采展示活动信息
“2009年中国杭州名师名校长论坛之浙江省中学语文特级教师课堂教学风采展示活动”将于11月13-14日在杭州建兰举行。
一、活动主要内容：
1、课堂教学展示：
省特级教师褚树荣执教《湖心亭看雪》《西湖七月半》
省特级教师邱才妹执教《望江南》
省特级教师朱益群执教《让人物鲜活起来》
省特级教师赵群筠执教《泥人张》
全国中学语文课堂教学艺术大赛一等奖获得者于海雁执教《故乡》
杭州市初中语文优质课一等奖获得者绕美红执教《台阶》
省初中语文优质课一等奖获得者李明执教《庄子与惠子游于濠梁》
2、评课及学术报告
省教研员蔡少军
省特级教师褚树荣
省特级教师方顺镕
省特级教师吴丹青
二、本次活动组委会收取会务费、听课费、资料费共300元，差旅费回原单位报销。
三、本次活动汇集了近年来我省诸多初中语文名师，是一次学习的好机会。
如若学校条件允许，在征得学校同意的情况下教师可报名参加；本次活动亦作为“市级初中语文青年骨干教师培训班”本学期的一次活动，请我县“市级初中语文青年骨干教师培训班”成员无特殊情况务必参加。
另接组委会通知，因会场容纳人数有限，凡参加本次活动及要求代办住宿者务必于10月18日前向组委会报送报名单，故请欲参加本次活动的学校教师于10月18日前将名单报县教科研中心初中语文教研员。
县教科研中心中学语文组
2009年10月12日。
知网文献检索比赛部分题库1
知网文献检索部分题库一、文章查找题（32/32）01. 《英语绘本的选择及赏鉴》这篇文章发表在以下哪本期刊上？（单选2分）A.福建教育学院学报B.上海教育C.江苏教育D.教育研究您的答案：C02. 《英语文化知识对小学英语学习的影响》这篇文章的作者单位是？（单选2分）A.苏州市吴江区平望实验小学B.江苏省射阳县实验小学C.江苏省常州觅渡桥小学D.巴彦淖尔市临河区第五小学您的答案：B03. 《批判性思维及其在英语阅读中的考查》这篇文章的作者是？（单选2分）A.教育部考试中心的乔辉B.江苏省如皋市搬经中学的丁晓维C.北京外国语大学的李莉文D.福建省连江第一中学的林玉岩您的答案：A04. 《英语书面表达中的常见动词错误实例分析》这篇文章发表在以下哪本期刊上？（单选2分）A.教学与管理B.考试周刊C.中学英语园地D.山东师范大学外国语学院学报您的答案：A05. 《高中英语完形填空题的类型分析及解答技巧》这篇文章发表在哪年？（单选2分）A.2014年B.2015年C.2016年D.2017年您的答案：A06. 《构造英语运用语境,提高学生英文修养——浅析原声电影在初中英语教学中的辅助应用》这篇文章发表在以下哪本期刊上？（单选2分）A.中学生英语B.中学生英语园地C.校园英语D.语数外学习您的答案：C07. 《中美小学校园生活及校舍差异的探讨》这篇文章的作者是？（单选2分）A.史晓琴B.杨静林C.姚玉琴D.肖向东您的答案：A08. 《校本课程学生学业评价模式探讨——以《旅游地理》课程为例》这篇文章的作者单位是？（单选2分）A.福建师范大学附中B.福建省宁德师范学院附小C.福建省南安市第一小学D.福建省厦门市第六中学东渡校区您的答案：A09. 《巧用数学游戏,成就精彩课堂——小学数学教学中有效游戏设计的实践案例》这篇文章的作者是？（单选2分）A.陈爱霞B.闻安凤C.张基军D.胡珂您的答案：D10. 《利用学习任务单引导学生自主学习——《孔子拜师》教学设计》的作者单位是？（单选2分）A.广东南海实验小学B.昆明高新开发区第一小学C.东北师范大学附属小学D.江苏省南京市白云园小学您的答案：B11. 《让考生与大时代对话——专家解析2017年高考作文题》这篇报道来自以下哪个报纸？（单选2分）A.中国教育报B.江苏教育报C.中国教师报D.人民日报您的答案：A12. 《高三复习课“限定条件下同分异构体的书写”教学设计及实施》这篇文章的作者单位是？（单选2分）A.南京师范大学附属中学B.江苏省常州高级中学C.清华大学附属中学D.福建省闽清县第一中学您的答案：C13. 《北京大学2016年自主招生数学试题评析》这篇文章的作者是？（单选2分）A.江苏省宝应中学的吕海柱B.武汉大学教育科学研究院的王班班C.北京丰台二中的甘志国D.北京师范大学的张玉晶您的答案：A14. 《历史漫画课程资源开发的途径与策略》这篇文章的作者单位是？（单选2分）A.青岛胶州市实验中学B.湖北省仙桃市西流河一中C.江苏省苏州市黄埭中学D.山东省潍坊市教育局您的答案：C15. 以下哪个是《中学历史教学》这本刊物的投稿联系邮箱？（单选2分）A.zxlsjxgz@B.xsb07@C.LSJX@.cmD.historyedu@您的答案：A16. 《高中物理解题中如何运用图像法》这篇文章的作者是？（单选2分）A.宁夏中卫市第一中学的姚耀东B.江苏省常熟市中学的彭正飞C.江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学的刘诚D.江苏省淮阴中学高三(7)班的漆晋全您的答案：C17. 《法国高中学业水平测试及启示》这篇文章的作者单位是？（单选2分）A.天津市中小学教育教学研究室B.华东师范大学课程与教学研究所C.深圳市龙岗区教育局教学研究室D.浙江省教育厅教研室您的答案： B18. 以下哪个不是《中学语文教学》的稿件投稿邮箱？ （ 单选 2分 ）A.zlei206@B.rbhz@C.jcjx533@D.wxw9695@您的答案： C19. 《初高中历史教学衔接问题探究——以人教版必修三“19世纪以来的世界文学艺术”为例》这篇文章的作者单位是？ （ 单选 2分 ）A.福建省德化县第一中学B.杭州市普通教育研究室C.福建省福州第十二中学D.江苏省口岸中学您的答案： D20. 《初高中衔接阶段英语词汇教学现状调查》这篇文章的作者是？ （ 单选 2分 ）A.南京市东山外国语学校的王春侠B.江苏省镇江中学的朱先忠C.南安市华侨中学的傅建成D.广州市花都区教育局教研室的曾燕文您的答案： D21. 《例谈初中化学教学的板书设计》这篇文章的作者是？ （ 单选 2分 ）A.中国地质大学附属中学的陈桂梅B.西苑中学的李德前C.河北省唐山市丰南区第二中学的佟春丽D.山东省威海市古寨中学的徐兰您的答案： B22. 北京师范大学教育学部和教育部考试中心共同撰写的《大规模教育考试中的校本成绩校验及其对中学的影响——以某地区15所中学的中考为例 》这篇文章发表在以下哪本期刊上？ （ 单选 2分 ）A.北京师范大学学报B.中小学管理C.教育测量与评价D.全球教育展望您的答案： C23. 北京师范大学教育学部姚云和教育部考试中心章建石共同撰写的《牵好“牛鼻子”让校本评价结果可信可用——基于2745名一线教师的问卷调查与分析》这篇文章发表在以下哪本期刊上？ （ 单选 2分 ）A.北京师范大学学报B.中小学管理C.教育测量与评价D.全球教育展望您的答案： B24. 《探讨初中数学课堂教学艺术的美学角度》这篇文章的作者是？ （ 单选 2分 ）A.华中师大二附中朱运才老师B.通化师范学院数学学院陈衍峰老师C.河北省抚宁县柳各庄中学张玉和老师D.山东省曲阜师范大学教育科学学院李如密老师您的答案： B25. 《主题立意:历史微课设计的关键——以《第一次工业革命》的微课设计为例》这篇文章的作者单位是？（单选2分）A.山西省灵石县第一职业高级中学B.江苏省常州市第一中学C.山东省肥城市第一高级中学D.西南大学历史文化学院您的答案：D26. 《基于核心素养的思想政治活动型学科课程》这篇文章的作者是？（单选2分）A.江苏省常州市教育科学研究院的朱志平B.江苏省南通大学附属中学的王锦飞C.福建省长乐第一中学罗华莲D.华南师范大学陈友芳您的答案：A27. 以下哪个是《世界电影》这本刊物的联系电话? （单选 2分）A.010-*******B.010-********C.010-********D.010-*******您的答案：C28. 《事事有人做量化促发展——班级量化管理案例浅析》这篇文章的作者是? （单选 2分）A.薛静B.沈志荣C.黄世群D.邢玉堂您的答案： D29.以下哪个是《小学数学教学》刊物的投稿邮箱？（单选2分）A.sxjymgxx@B.ngmjsxjy@C.mjxxsxjy@D.njxxsxjy@您的答案：D30. 《叫醒耳朵——浅谈如何培养学生的倾听能力叫醒耳朵》这篇文章的作者是？（单选 2分）A.杨艳丽B.刘雪梅C.谢红玲D.李秀娟您的答案： A31. 《依据童话文体特征,实施童话本体性教学——以苏教版小学语文教科书中的童话为例》这篇文章发表在《语文教学通讯》这本杂志的第几期上？（单选2分）A.2016年第三期B.2015年第三期C.2016年第二期D.2015年第二期您的答案：A32.《激发兴趣巧记英语单词事半功倍——Phonics教学新尝试》这篇文章的作者是？A.周莉B.刘春平C.车雨青D.郭艳玲您的答案：C二、文章检索结果分析--服务课题（39/41）1. 在主题为“微课”的文章中，讨论以下哪个内容的文章最多？（单选3分）A.慕课B.翻转课堂C.微视频D.教学设计2. 以下哪个基金支持的关于“微课”研究的论文成果最多？（单选3分）A.全国教育科学规划基金B.国家社会科学基金C.国家自然科学基金D.江苏省教育厅人文社会科学研究基金您的答案: A3. 以下哪个基金支持的关于“微课”研究的论文成果更多？（单选3分）A.国家社会科学基金B.国家自然科学基金您的答案：B4. 在篇名含有“生态教育”的文献（含博硕论文）里，关于以下哪个内容的讨论最少？（单选3分）A.生态文明B.生态教育观C.生态教育评价D.科学发展观您的答案：D5. 以下作者单位为福建的老师的教学设计哪篇不是发表在核心期刊上的？（单选3分）A.福建省厦门外国语学校林华老师的《基于空间思维能力培养的高中地理活动教学设计——以“地球与地图”为例》B.福建省福州市群众路小学杨彦伟老师的《基于多元智能理论的品德课程教学设计》C. 福建省三明市大田县第五中学翁扬洋老师的《“农业的区位选择”教学设计》D.福建省福州第一中学危志刚老师的《基于研究方法建构的“性质定理”课的教学——“直线与平面垂直的性质”教学设计与反思》您的答案：D6. 以下关于“主题班会”的文章，哪篇是发表在核心期刊上的？（单选3分）A.浙江省诸暨市荣怀学校姚观峰老师的《主题班会活动中励志教育的目标、内容和活动设计》B.浙江省舟山中学方军和邹碧艳老师的《基于校本的主题班会课设计探索>C.成都石室中学梁岗老师的《主题班会活动的设计与实施》D.华东师范大学教育管理学系的李伟胜老师的《主题班会系列活动设计的层级建构》您的答案：B7. 以下哪位专家发表的关于主题为“课程改革”的文献最多？（单选3分）A.钟启泉B.吴刚平C.余文森D.崔允漷您的答案：A8. 在主题为“PISA测试”的研究领域，以下哪个内容的研究内容最少？（单选3分）A.教育评价B.比较研究C.科学素养D.数学素养9. 第一次提出“校本作业”的概念并且有学术论文成果的年份是哪年？（单选3分）A.2011年B.2012年C.2013年D.2014年您的答案：A10. 以下哪个学校发表的篇名中含有“高考解析”的文章最多？（单选3分）A.安徽省太湖中学B.杭州师范大学附属中学C.湖南省祁东县育贤中学D.武汉市黄陂区第一中学您的答案：C11. 以下哪位老师是“数学实验”方面的专家，主题为“数学实验”的学术成果最多？（单选3分）A.连云港市幸福中学朱桂凤B.江苏省中小学教学研究室董林伟C.宁波教育学院陈咸存D.连云港市教育科学研究所孙朝仁您的答案：D12. 从发文数量看，以下哪位老师是"微课"领域的专家？（单选3分）A.广东佛山教育局的胡铁生老师B.苏州电化教育馆的金陵老师C.江苏省龙南中学的肖安庆老师D.上海师范大学的鲍贤清老师您的答案：A13. 第一次提出“非连续性文本”概念并形成学术成果是在哪年？（单选3分）A.2010年B.2011年C.2012年D.2013年您的答案：B14. 通过模糊检索单位为“福建”并且“小学”，并且主题为“语文”，得到的结果以下哪位老师的论文最多？（单选3分）A.福建省宁化小学曾扬明老师B.福建省连江县教师进修学校附属小学刘仁增老师C.福建省德化县尚思小学郑文庆老师D.福建省安溪县实验小学林丽卿老师您的答案： A15. 通过模糊检索单位为“福建”并且“小学”，得到的结果以下哪位老师的论文最多？（单选3分）A.福建省宁化小学曾扬明老师B.福建省厦门市实验小学王庆欣老师C.福建省福清市岑兜中心小学陈华忠老师D.福建省连江县卢声怡老师您的答案：C16. 第一次提出“成长档案袋”的概念并且形成学术成果的年份是哪一年？（单选3分）A.2000年B.2001年C.2002年D.2003年您的答案：C17. 以下哪位老师是“自主招生”研究领域的专家？（单选3分）A.褚宏启B.熊丙奇C.马晓燕D.任子朝您的答案：B18. 以下哪个学校关于文章主题为“校本作业”的论文最多？（单选3分）A.厦门市集美区曾营小学B.福州第三中学C.福建省武平县实验中学D.江苏省泰州市第三高级中学您的答案：A19. 在主题为“成长档案袋”的文献里，最多的文献集中在讨论哪个内容？（单选3分）A.专业发展B.行动研究C.职业幸福感D.评价您的答案：D20. 国内已有的二百多篇关于主题为“综合性评价”的文章，在以下内容中讨论最多的文章是？（单选3分）A.形成性评价B.评价指标体系C.档案袋评价D.多元评价您的答案：B21. 在篇名中含有“物理”和“美育”的文章中，以下哪篇不是来自核心期刊？（单选3分）A.第一作者为东北师大物理学院侯恕老师的《浅论物理教学中的美育——科学美》B.西安市第八十九中学李靖老师的《如何在高中物理教学中渗透美育》C.唐山师范学院初等教育学院基础部张晓辉老师的《物理教学中美育渗透途径的探讨》D.湖南省汨罗市第一中学向警和老师的《物理教学过程中要加强物理美育的渗透》您的答案：D22. 通过模糊检索单位为“福建”并且“中学”，并且主题为“数学”，得到的结果以下哪位数学老师的论文最多？（单选3分）A.福建省永定县城关中学童其林老师B.福建省厦门第一中学王淼生老师C.福建省宁德市民族中学郑一平老师D.福建省大田第一中学田富德老师您的答案：A23. 关于主题为“核心素养”的文章（含期刊、报纸上发表的文章和博硕、会议论文），目前国内发文数量最高的学者是？（单选3分）A.辛涛B.林崇德C.钟启泉D.蔡清田您的答案：B24. 关于主题为“核心素养”的文章（含期刊、报纸上发表的文章和博硕、会议论文），目前国内发文数量最高的单位是？（单选3分）A.北京师范大学B.华东师范大学C.南京师范大学D.首都师范大学您的答案：A25. 在国内文章主题为“协同教育”的期刊文章中，主要讨论以下哪个内容的文章最少？（单选3分）A.学校教育B.家庭教育C.留守儿童D.信息技术您的答案：C26. 第一次提出“协同教育”的概念并且形成学术成果的年份是哪一年？（单选3分）A.1998年B.2000年C.1996年D.2015年您的答案：A27. 关于“核心素养”的定义，钟启泉老师在《全球教育展望》上发表的《基于核心素养的课程发展:挑战与课题》是如何定义的？（单选3分）A.学生核心素养主要是指学生适应未来社会发展以及终身学习的主要能力与素质,它必然是宽泛而宏观的能力,而质量标准是与学科能力紧密相关的,是学生核心素养在某个学科当中的具体体现B. 我国界定的“核心素养”是指,“学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力”。
机智——语文教学中的艺术闪耀
机智——语文教学中的艺术闪耀作者：居秀娜刘静雯来源：《语文教学之友》2010年第06期教学机智,指教师在教学过程中取得优良教学效果的机敏性和应变力。
俄国教育家乌申斯基说:“不论教师怎样研究教育理论,如果他不具备教学机智,他就不能成为一个优秀的教育实践者。
”可见教学机智在教学中的重要作用。
那么,如何机智地对课堂中出现的意外情况进行随机调控呢?一、将错就错,巧施策略。
教师虽然可以在课前作好充分准备,但再有预见性的教师也不可能预料到课堂意外情况的出现;再周密的教案也不可能为偶发情况预先设计好具体的解决方法和步骤。
如果课堂上出现失误,教师必须沉着冷静,情绪稳定,切勿手忙脚乱。
对个别失误,教师可以不必忙于改错,而应该巧妙地从错误中引出一点教训,深化人们对该问题正反两方面的认识,以提高学生分析问题、解决问题的能力。
有位教师在公开课上由于紧张,将《清塘荷韵》一文的作者误写为朱自清。
当听课教师为其紧捏一把汗时,一学生站起来吃惊地说:“老师你写错了,这篇课文的作者是季羡林而不是朱自清。
”教师这才恍然大悟,但他却面带微笑不缓不急地说:“这位同学说得非常正确,以往考试中答这篇课文的作者时,有不少同学疏忽大意,张冠李戴,闹出笑话。
”接着教师又问:“这些同学为什么把季羡林误写为朱自清呢?”学生们七嘴八舌地说:因为朱自清的《荷塘月色》和季羡林的《清塘荷韵》都是借景抒情的散文,都是以“荷花”为物象,并且题目也有点相同。
教师趁机强调:“对,同学们分析得很有道理,我们可不能再犯这个错误噢。
”事后这位教师得意地说,对这个内容的考查,再也没有出现同样的错误。
二、妙语补失,以诚相救课堂中有些失误是不能“瞒天过海”的,面对已经产生的失误,教师既不能掩盖,也不能不了了之,更不能强词夺理。
教师应该充分运用教学机智,通过坦率纠错、自我解嘲等多种方式巧妙地加以补救,从而保证教学活动顺利进行。
一位教师在讲孟浩然的《过故人庄》时,用潇洒的板书写出诗句“开轩面场圃,把酒话桑麻”,可惜板书中漏掉了一个“话”字,听课的教师们感到有些惋惜。
探寻中学语文教学之本
探寻中学语文教学之本作者：来源：《语文建设·上半月》2022年第04期朱绍禹著的《中学语文教学法》一经面世就广受好评，它紧紧围绕“为什么教语文（语文教学的本质观）、教什么样的语文（语文教学的内容观）、怎样教语文（语文教学的方法论）”这三个“灵魂拷问”展开探讨，鞭辟入里;从语文教学的性质和目标入手，简明扼要地论述了语文教学的基本原理，继而深入到彰显性质、达成目标的教学内容、过程和方法，全面探究语文教学的理论基础和实践策略，以及教学效果与课堂效率的评价标准、原则及最优化的实现;结合教学实际，融入具体案例和实践经验，体现出理论与实践的统一。
全书包括绪论和十个章节。
第一章开宗明义地阐释了中学语文学科的性质和目标，明确语文学科设置的根据，揭示语文学科的重要性，指出中学语文的目标是衡量教学效果的依据。
第二章重点分析了中学语文的教学内容，包括教学计划和中学语文教学大纲、语文教科书和教学资料等，说明了语文教学内容的广度和深度。
第三至五章，分别阐述了“读文教学”“作文教学”“听说教学”，具体展示了语文学科的分项目标、实际内容、教学程序和方法，详细论述了它们各自的功能和作用。
第六章着重叙述了语文知识教学的基本理论，指出语文知识教学地位和性质均不同于读、写、听、说教学的独立领域，它的内容范围和编排体系、教学原则和方法等为语文能力的培养提供了必要前提。
第七章重点深入到中学语文学科的教学方法研究，主要结合具体案例详细讲解了各种教学方法的特征、要求和运用条件。
第八章讨论中学语文考试，分析了考试的目的、意义、内容、要求和方法，以及教师对考试结果分析和评价的重要性。
第九章关注课外阅读和课外语文活动，论述了语文课外活动的地位、内容和指导要点，并指出语文课外活动也应围绕“健全、完美地实现语文教学目标”而开展。
第十章聚焦中学语文教师的素养和成长，阐述了教师的地位、职责、必备修养。
此外，作者在每一章开始之前都列出“学习提要”，便于读者快速抓住学习重心;在每章结束之后设置了相应的“思考与练习”板块，帮助读者巩固学习成果。
注重教学艺术手段 提高英语课堂实效
注重教学艺术手段提高英语课堂实效
朱杏才
【期刊名称】《教育实践与研究》
【年(卷),期】2012(000)014
【摘要】在英语课程改革中,教师要认真备课,注重教学艺术手段的运用,有效创设课堂情境,优化教学模式,切实提高课堂实效,提高教学质量.
【总页数】2页(P34-35)
【作者】朱杏才
【作者单位】和平县阳明镇第二中学,广东河源517200
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.回归语言教学本身,提高英语课堂实效——对小学英语课堂教学的"冷思考" [J], 张海燕
2.关注英语课堂注重教学实效 [J], 杜文露;
3.注重教学艺术手段提高英语课堂实效 [J], 朱杏才
4.注重情感渗透，提高英语课堂实效 [J], 王丽
5.注重学习策略指导提高课堂教学实效——《看日历(年、月、日)》教学案例 [J], 詹秀英
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基于核心素养的初中语文高效课堂的构建
基于核心素养的初中语文高效课堂的构建发表时间：2020-11-05T14:10:06.833Z 来源：《中小学教育》2020年8月第22期作者：朱武陵[导读] 核心素养是学生必备的关键能力和品质朱武陵贵州省遵义市凤冈县第四中学 564200摘要：在我国教育改革持续深化的新时代，对于初中语文教师来说，应当高度重视课程教学的改革、创新和发展，特别是按照教育部“新课标”的要求，积极探索有利于提升初中语文课堂教学有效性的教学体系和运行机制。
从当前初中语文课堂教学的整体运行情况来看，现在的教学模式尽管与过去相比有了较大的提高和进步，但按照较高的标准和要求来看，初中语文课堂教学仍然存在诸多不到位的方面，特别是按照核心素养的要求来看，这就需要广大教师在开展教学的过程中，切实发挥自身的主观能动性，运用系统思维和创新理念，坚持问题导向，着眼于解决制约初中语文课堂教学有效性的各方面问题，以培养学生核心素养为根本出发点，大力推动初中语文课堂教学改革、创新和发展，努力使初中语文课堂教学步入良性发展轨道。
关键词：核心素养；初中语文；高效课堂引言核心素养是学生必备的关键能力和品质，内涵丰富，意义深远。
因此，随着教育教学改革的深入，学生核心素养的培养已然成为教育改革的重点和焦点。
传统的语文教学模式侧重于语文的工具性而忽视其人文性，导致学生普遍缺乏人文情怀和创新意识，这严重制约了语文学科育人功能的发挥。
因此，初中语文教师在教学中，应该积极渗透核心素养教育，充分发挥语文学科的育人功能，促进学生核心素养的全面发展。
1合理设置层次分明的教学结构，激发学生的探究兴趣只有学生对所学知识产生了浓厚兴趣才会积极主动参与进学习活动之中，才能将学生课堂的主体性充分体现出来。
但是在核心素养的背景下为了改变传统教学中学生被动学习的状态，调动学生学习语文知识的浓厚兴趣，满足当前学生的学习发展需求，需要构建高效语文课堂。
在实际教学中教师要根据教学内容并结合学生的兴趣爱好，设计层次分明以及条理清晰的教学结构，促使学生在这样的学习氛围中逐渐由浅入深，学习更深层次的语文知识，将学生学习语文的兴趣彻底激发出来，促使学生积极探究所学语文知识的内涵与真谛，进而构建高效初中语文课堂。
对高效课堂的几点拙见
对高效课堂的几点拙见
赵多寿
【期刊名称】《《学周刊A版》》
【年(卷),期】2016(000)017
【摘要】课堂教学活动本身比较复杂,需要教师和学生一起参与进来,并且课堂教学也是一种艺术,其科学性主要体现在课堂教学目标明确,教学方法得当,其艺术性体现在它必须具有创造性和示范性等特征。
因此,教师要努力打造高效的课堂教学活动,使教学既有科学性,又有艺术性,使学生愿意参与其中,并获得更好的发展。
【总页数】2页(P54-55)
【作者】赵多寿
【作者单位】甘肃省张掖市山丹县位奇中心小学，甘肃张掖 734116
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1.“高效课堂”之拙见 [J], 金宏
2.打造小学数学高效课堂拙见 [J], 倪绍兵
3.打造小学数学高效课堂拙见 [J], 倪绍兵
4.合作学习小组高效课堂奇葩——“自主互助、展示反馈“课堂教学之拙见 [J], 张毅明;
5.打造初中历史高效课堂之拙见 [J], 李艺阳
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理解学生才能教育学生
理解学生才能教育学生
朱绍禹
【期刊名称】《语文教学通讯：初中刊》
【年(卷),期】2001(000)017
【摘要】理解学生才能教育学生，这是个很大的题目，这里只能长话短说。
想要
教育学生，首先得理解学生。
理解是教育的前提。
因为第一，只有正确理解了学生。
【总页数】1页(P1)
【作者】朱绍禹
【作者单位】国家教育部中小学教材审定委员会委员
【正文语种】中文
【中图分类】G40
【相关文献】
1.只有热爱学生才能教育好学生 [J], 庄春玲
2.教师怎样才能教育好学生——"五心"教育法和"人"字型教育法 [J], 邢瑞波
3.以基本问题打开学生的理解之门——读《让教师学会提问——以基本问题打开
学生的理解之门》 [J], 刘徽;
4.理解学生才能教育学生 [J], 朱绍禹
5.为促进学生的理解而教(4)——促进学生理解的策略 [J], 郑青岳
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合理搭建学习支架，解读凝练的诗歌语言
合理搭建学习支架，解读凝练的诗歌语言发布时间：2022-03-21T01:03:18.000Z 来源：《教学与研究》2021年第28期作者：李敏[导读] 诗的严谨、精微，最基础的体现，就是在语言的凝练上。
但是在“快消时代”李敏，杭州市萧山区瓜沥镇坎山初中【摘要】诗的严谨、精微，最基础的体现，就是在语言的凝练上。
但是在“快消时代”，能沉淀心绪，静静读一首诗，品味诗词美好语言的人，已经屈指可数。
学生更是认为：读诗是一件异常困难的事。
笔者试以“以形索义法”、“情境还原法”、“词语替换法”作为搭建品味诗歌语言的支架，进一步体会在此基础上诗人作品中意境的营造、情感的抒发。
【关键词】“以形索义法”、“情境还原法”、“词语替换法”、综合运用朱光潜先生在《谈读诗与趣味的培养》中说：“一个人不喜欢诗，何以文学趣味就低了呢？因为一切纯文学都有诗的特质。
一部好小说，或是一部分戏剧，都要当一首诗看。
诗比别类文学较严谨，较纯粹，较精微。
如果对于诗没有兴趣，对于小说、戏剧、杂文等等的佳妙处，也终不免有些隔膜。
不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们，大半在小说、戏剧中只能见到最粗浅的一部分，就是故事。
”诗的严谨、精微，最基础的体现，就是在语言的凝练上。
准确理解诗歌的语言，能帮助学生架构起诗人营造的意境，更好地展开想象，进而进一步理解诗歌主题。
在具体的教学过程中，教师可以引导学生运用一定的方法，作为教学支架，达到理解领悟诗歌语言的精妙的教学目标。
一、方法的探寻（一）以形索义法利用汉字表意性的特点，以“以形索义”法带动对诗歌的学习与理解，一方面可以帮助学生从汉字本意出发理解文字意义，并深入理解诗歌意境，在以形索义的过程中通过想象和联想，锻炼思维，站在文字的生动性中来探索诗歌言之不尽的意味；另一方面，可以让学生感受到汉字古老而熠熠闪光的神韵，加深对中华文化的了解。
在诗歌《秋江的晚上》执教过程中，笔者试着通过“驮、翻、妆”等几个关键字的解读分析来帮助学生理解诗歌意境的营造。
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“驾驭式自主高效课堂”教学艺术
——高中部朱绍才
前言
我们常说一个人能力是薄弱的、有限的，众人的力量是强大的不可预估的。
我今天要提的就是胡克洲校长以几十年在教育行业中摸爬滚打，取百家之长而提炼出来的一套完整教育理念——驾驭式自主高效课堂。
教学是需要质量的，胡校长常把这句话跟我们说“质量是学校的生命线，也是我们教学教师的生命线”下面由我带领大家一起欣赏她美的艺术。
一、驾驭式自主高效课堂理论体系
(1)驾驭式自主高效课堂核心:高效、低耗、最优化。
驾驭式自主高效课堂就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。
只有二者的和谐统一，“驾驭式自主高效课堂”才能形成。
简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：高效、低耗、最优化。
（2）驾驭式自主高效课堂教育学生理念：教育的成功首先是思想道德教育的成功。
一个学生能不能学好，大部分是取决于他个人的思想，是否认真听讲、仔细思考，是否有质量的完成了学习任务，是否把学习当做一件事业在做。
而这些都是我们老师些宏观上很难发现的问题，若不采取措施时间一久他就成为了习惯。
所以教育的成功首先是思想道德教育的成功。
必须让他打心底的想学，那需要怎么办呢？那就需要我们给予思想道德教育。
(3)驾驭式自主高效课堂“三大抓手”：导学案、小组合作、教师驾驭。
“驾驭式自主高效课堂”导学案的编写要求，即“一明五符四体现”。
然后，从学科知识、学情、学习规律等角度详细地分层的为导学案设置问题，导学案的整体结构由易到难，由特殊到一般，要有一定的梯次，才能符合学生的接受能力和水平。
在切割的每一部分内容都设置了变式训练或者是即时训练。
问题的设置也不是胡乱设置，而是应该遵从在知识发展逻辑结构的结点出设置任务，在能力发展逻辑结构的结点出设置任务。
再根据学生不同的学生，在导学案中也有不同的体现。
巩固诊断体现的最全面，根据学生不同的学习状况，巩固诊断也分为A,B,C三层，三层由易到难，学生可根据自己的不同状况，完成自己能完成的部分。
小组建设是该课堂的前提，也是教师实施课堂驾驭的重要保障。
每个学生都有发言的机会，讨论的机会，还能实实在在地体会探究知识的全过程，培养他们合作，交流的能力。
小组建设搞得好,课堂就会既轻松,效率也高，同学的学习积极性也就高。
根据学生的知识基础、学习能力、性格特点、性别乃至家庭背景等
因素，把不同特质、不同层次的学生进行优化组合,特别是小组内部性格的均衡.把全班混分成4人一大组，2人一小组，成绩梯度均衡，便于各小组公平竞争，也有利于1号，2号同学对3号，4号同学进行“兵教兵，兵练兵”.小组内部各学科要基本保持均衡.必要时，也可根据不同学科进行走组制，让每个层次的学生在不同的学科上都能取得最大的进步和发展.小组合作学习运行一段时间后，应对各小组的表现及成绩进行阶段性总结，对不合理因素要进行调整，以达到高效相互促学的目的。
教师的课堂驾驭是教学活动的基本环节。
在实际教学中往往会出现这些现象，有些教师上课语言简洁、脉络分明，学生积极主动；而有些教师上课言语冗长、枯燥乏味，学生不愿意听。
不难发现，课堂效果突出的教师都有着很好的驾驭能力。
教师对于课堂的驾驭能力既关系着最终教学效果的好坏，也体现了教师自身的教学素质。
如何在有限的时间内既要完成教学任务，也要提高课堂效率，这是对教师驾驭能力的一种考验，那么就需要我们老师 1.“备课充分”，体现在不犯知识点错误，深挖教材隐含的知识及例题的设置意图；2.“能够管控学生”如果一个教师连课堂纪律的维持与课堂上学生的教学调动都不能处理好的话，那么一定是教不好学生的；3.“导学案运用得当”同一份导学案在不同教师那里发挥的课堂效果是不一样的，导致平均分有一定的差异，教师对导学案的驾驭基于对教材的熟练驾驭，要理解导学案的编写意图，能将导学案与课本有机结合；要对导学案在课堂推进中的时间布局了然于胸，要能将导学案与课堂实际操作相结合；要对导学案任务的完成情况进行预先构想，能将导学案与分层教学进行结合。
二、驾驭式自主高效课堂反思总结
认真体会专研学、教、练、展、评在驾驭式自主高效课堂中是相辅相成的一个整体理念。
高中数学教完全可以把其运用自如，实现驾驭式自主高效课堂的精髓：“高效、低耗、最优化”。
常思考，常研究，常总结，以创新求发展，做到“把孩子们教好，把好孩子教活”，以驾驭式自主高效课堂的运用为研究重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
课堂教学中抓基础知识、抓基本技能、以重要数学知识为主线进行教学，使学生能形成系统的数学思想与方法，为学生打下数学基础。
在课堂教学中,全面提高学生学习积极性,使学生转变观念，认真学习。
在学生中形成赶、帮、超浓厚的学习氛围，激发学生学习兴趣，提高教育教学质量。