第七章创造力及其培养
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解创造宣言的背景和意义。
引导学生认识到创造的重要性。
1.2 教学内容介绍创造宣言的起源和发展。
阐述创造的意义和价值。
1.3 教学方法采用问题引导法，让学生思考创造的重要性。
通过小组讨论，让学生分享对创造的认识。
1.4 教学步骤开场提问：什么是创造？为什么我们要关注创造？介绍创造宣言的背景和意义。
引导学生思考创造的重要性。
分组讨论：让学生分享对创造的认识和经验。
第二章：创造力的培养2.1 教学目标让学生了解创造力的特点和培养方法。
培养学生积极思考和创造的能力。
2.2 教学内容介绍创造力的特点和培养方法。
分析创造力的心理因素和环境因素。
2.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过实际案例了解创造力培养的方法。
采用小组讨论法，让学生分享创造力的培养经验。
2.4 教学步骤提问：创造力是什么？它有哪些特点？介绍创造力的特点和培养方法。
分析创造力的心理因素和环境因素。
案例分析：让学生通过实际案例了解创造力培养的方法。
分组讨论：让学生分享创造力的培养经验。
第三章：创造思维的训练3.1 教学目标让学生了解创造思维的定义和特点。
培养学生运用创造思维解决问题的能力。
3.2 教学内容介绍创造思维的定义和特点。
探讨创造思维的培养方法和技巧。
3.3 教学方法采用小组讨论法，让学生通过小组合作探讨创造思维的培养方法。
采用思维导图法，让学生通过绘制思维导图训练创造思维。
3.4 教学步骤提问：什么是创造思维？它有哪些特点？介绍创造思维的定义和特点。
探讨创造思维的培养方法和技巧。
小组讨论：让学生通过小组合作探讨创造思维的培养方法。
思维导图训练：让学生通过绘制思维导图训练创造思维。
第四章：创造性解决问题的策略4.1 教学目标让学生了解创造性解决问题的基本策略。
培养学生运用创造性策略解决问题的能力。
4.2 教学内容介绍创造性解决问题的基本策略。
分析创造性策略在实际问题解决中的应用。
培养创造力的方法
培养创造力的方法1.多元思维：鼓励多元思维，打破常规思维的壁垒。
多读书、多看电影、多参加活动，接触不同的观点和主张，从而拓宽自己的思维边界，培养开放、多元的思维模式。
2.提倡创新思维：鼓励创新思维，勇于尝试新方法和创意。
多提出问题、寻找解决问题的不同方法，并进行实践和实践，从中不断积累经验和提高创新思维能力。
3.鼓励想象力：培养想象力是培养创造力的重要方法。
可以通过参加戏剧、绘画、写作等活动来促进想象力的发展。
同时，也要鼓励孩子练习想象力，比如让他们讲故事、写日记等形式，让孩子的大脑在想象中发展。
4.坚持思考问题：培养创造力需要坚持思考问题。
遇到问题时，不宜急于求解决，而是要多思考、多分析、多探索，从而达到一种全面、深入的理解和认识。
5.注重团队合作：创造力的产生往往与合作密切相关。
通过团队合作，可以共享资源和经验，互相激发和启发，产生更多的创意和创新。
6.鼓励失败与反思：创造力的培养过程中，不可避免地会遇到失败。
然而失败并不可怕，而是一种宝贵的经验和教训。
鼓励接受失败，并通过反思和总结，找到失败的原因和解决办法，从而不断提高创造力。
7.增加知识储备：丰富的知识储备是创造力的基石。
要不断学习和积累知识，尤其要在感兴趣的领域深入学习，使自己成为专家。
同时，也要多了解其他领域的知识，培养跨学科的思维方式。
9.良好的生活习惯：创造力需要一定的积累和沉淀。
因此，要有良好的生活习惯，比如保持充足的睡眠、均衡的饮食、适量的运动等，为大脑提供充足的能量和休息，增加创造力的输出。
总之，培养创造力需要持续的努力和实践。
通过多元思维、创新思维、想象力、团队合作、失败与反思、知识储备、着眼未来和良好的生活习惯等方法的培养，可以帮助我们不断提高创造力，实现个人和社会的发展。
第7章 问题解决和创造性
问题
一个问题产生于一个活着的人， 他有一个目标，却又不知道怎么做才 能达到这个目标之时。每当他不能通 过简单的行动从一种情境达到另一种 需要的情境时，就要求助于思考。这 种思考的任务是设计某种行动，这种 行动能使其从当前的情境达到需要的 情境。（Duncker,1945）
牛厄尔和西蒙的定义
巧称大象
• 这其中的思维方式，是从称重量联 想到和重量有关的船只的吃水深度 ，然后再细借吃水深度相同的石块 代替大象重量，从而得到结果，这 里是思维的逆推方法，步步相依， 环环相扣，其巧就在于利用不易被 人们想到的事物之间的客观联系的 哲学原理，解决了棘手的问题。
类敲木桶
• 300多年前，一位奥地利医生给一个胸腔有疾 的人看病，由于当时还没有发明出听诊器和X 射线光透视技术，医生无法发现病在哪里，病 人不治而亡，后来经尸体解剖，才知道死者的 胸腔已经发炎化脓，而且胸腔内积了不少水。 结果这位医生非常自责，决心要研究判断胸腔 积水的方法，但久思不得其解。恰巧，这位医 生的父亲是个精明的卖酒商，父亲不仅能识别 酒的好坏，而且不用开桶，只要用手指敲敲酒 桶，就能估量出桶里面酒的数量。
• 3 ．反推法策略。 这种策略 适合于解决那些从起始状态 出发可以有多种走法，但是 只有一条路能够达到目标状 态的问题。这种策略常用于 解决几何问题。
河内塔问题
B C
A
问题解决中的专家与新手
• 专家与新手在知识数量上的差异
• 专家与新手在知识组织方式上的差异
• 专家与新手在知识组织方式上的差异
问题情景对问题解决的影响
2cm
• （二）知识 的表征方式
–九点连线 • 要求：笔不 离纸，用不 多于四条直 线连在一起
如何培养孩子的创造力和创新能力
如何培养孩子的创造力和创新能力创造力和创新能力是现代社会所追求的重要素养之一，而培养孩子的创造力和创新能力是家庭和学校教育共同的责任。
在此，我将分享一些关于如何培养孩子创造力和创新能力的经验和方法。
一、提供丰富的学习机会孩子的创造力和创新能力是通过广泛的学习和经验积累来培养的。
作为家长和教育者，我们应该给予孩子丰富的学习机会，包括但不限于阅读、科学实验、艺术欣赏等。
通过多元化的学习，孩子能够开阔眼界，积累知识和经验，从而提高创造力和创新能力。
二、鼓励孩子独立思考培养孩子的创造力和创新能力需要鼓励他们独立思考并表达自己的观点。
当孩子有想法或疑问时，不要急于给出答案，而是引导他们思考、探索并找到答案。
同时，我们还可以鼓励孩子将自己的观点和想法通过绘画、写作、演讲等方式表达出来，培养他们的创造力和表达能力。
三、提供良好的学习环境和资源良好的学习环境和资源对于培养孩子的创造力和创新能力至关重要。
家长和学校应共同营造一个鼓励创新思维和实践的环境，并提供相应的学习资源，如图书、工具、科学实验室等。
这样的环境和资源能够激发孩子的好奇心和求知欲，促使他们主动学习和探索。
四、开展创造性的活动和课程为了培养孩子的创造力和创新能力，学校可以开设特色的创造性活动和课程。
比如，组织学生进行科学实验、艺术创作、社会实践等，通过实际操作和实践经验来培养孩子的创新意识和实践能力。
此外，学校还可以组织创新竞赛和项目，提供一个展示和交流创意的平台，激发孩子的创新潜能。
五、培养团队合作意识创造力不仅仅是个体的能力，团队合作也是创新的重要推动力。
因此，我们应该培养孩子的团队合作意识和技能。
这可以通过开展小组活动、项目合作等方式来实现。
在团队合作中，孩子可以学会倾听他人的意见、尊重不同的观点，并学会与他人共同解决问题和创造创新。
六、关注孩子的兴趣和才能每个孩子都有不同的兴趣和才能，我们应该积极关注并支持他们。
当孩子对某个领域表现出浓厚的兴趣时，我们可以提供更多的机会和资源，帮助他们深入学习和探索。
培养创造力的技巧
培养创造力的技巧
1. 保持好奇心
保持对世界的好奇心是培养创造力的关键。
不断探索、发现新事物、挑战自己
的认知极限，都能激发创造力的源泉。
2. 多元化学习
多元化学习是培养创造力的有效途径。
不断学习新的知识、技能，拓展自己的
视野，让不同领域的知识相互融合，从中汲取灵感。
3. 创造性思维训练
通过各种创造性思维训练，如头脑风暴、思维导图等，可以锻炼自己的创造力，激发出更多创新的想法。
4. 接受失败
接受失败是培养创造力不可或缺的环节。
从失败中学习，找到失败的原因，不
断改进和进步，才能不断提高自己的创造力。
5. 创造空间
创造一个适合自己思考和创作的空间，让自己有更多的时间和精力投入到创造
性工作当中。
这些技巧可以帮助我们培养和提升创造力，不断挖掘潜能，实现更多的创新和
突破。
让我们共同努力，释放自己的创造力吧！。
如何培养创造力与创新精神
如何培养创造力与创新精神创造力与创新精神是现代社会所青睐的素质，无论是在工作岗位上，还是在个人生活中，培养创造力与创新精神都能够给我们带来更多的机遇和收获。
然而，创造力并非天生的才能，而是可以通过一系列的方法和策略来培养和发展的。
本文将探讨如何培养创造力与创新精神，并提出一些实践性的建议。
一、思维方式的调整培养创造力与创新精神的第一步是调整我们的思维方式。
传统的思维方式往往是固定和局限的，而创造力和创新则需要我们具备开放和灵活的思维方式。
因此，我们可以尝试以下的方法来改变自己的思维方式：1. 多角度思考：在面对问题或挑战时，不要只局限于一种解决方案，而是尝试从不同的角度去思考和分析。
这样做可以帮助我们找到更多的可能性和创新的方向。
2. 学会提问：不满足于表面的答案，而是学会提出更深入的问题。
通过不断提问，我们可以拓宽思维的边界，并激发创造力的潜能。
3. 接受失败：创造力和创新必然伴随着失败和挫折，但正是通过失败的经验，我们才能不断总结和改进。
因此，接受失败，并从中吸取教训是培养创造力和创新精神的必要条件之一。
二、广泛的知识与经验积累创造力和创新需要建立在广泛的知识和经验积累的基础上。
只有了解更多的领域和行业，我们才能更好地将不同的知识和经验进行融合和创新。
因此，我们可以采取以下方法来积累知识和经验：1. 多读书：阅读是获取知识的一种有效途径，通过阅读，我们可以接触到不同领域的思想和观点，拓宽自己的知识面。
2. 学习领域交叉：主动跨领域学习是培养创造力的有效方法。
我们可以选择学习与自己专业不相关的课程或领域，通过了解其他领域的知识和方法，找到创新的灵感和方向。
3. 实践经验积累：知识的积累需要通过实践来加深和巩固。
我们可以通过实际操作、参与项目或者进行实验等方式，将知识转化为经验，进而提高自己的创造力和创新能力。
三、创造性思维的训练除了调整思维方式和积累知识经验外，创造力还需要通过创造性思维的训练来培养。
创造力及其培养心理学概论简答题
创造力及其培养心理学概论简答题
创造力是指个体在面对新问题或现实情境时，能够产生新思路、新想法以及创新解决方法的能力。
创造力的培养可以通过以下几个方面进行：
1. 提供适当的环境：创造力的培养需要一个自由开放的环境，让个体具有独立思考和表达的空间。
培养创造力的环境应该鼓励探索、试错和尝试新思路。
2. 培养好奇心：好奇心是创造力的重要驱动力之一，通过培养好奇心可以增强个体对新事物的探索欲望，并激发其尝试新方法、新思路的能力。
3. 提供学习和培训机会：创造力的培养需要积累知识和技能，通过学习和培训可以提升个体的专业知识和技能水平。
同时，开展创新教育和培训可以激发个体的创新思维和创造力。
4. 鼓励团队合作：创造力往往是在团队合作中培养和发展起来的。
通过与他人合作，个体可以借鉴他人的思维方式和经验，激发自身的创造力。
5. 培养自信心：自信心是创造力的重要因素之一，只有个体对自己具有信心，才能在面对困难和挑战时保持积极和坚持不懈。
总之，创造力的培养是一个系统的过程，需要提供适当的环境、培养好奇心、提供学习机会、鼓励团队合作以及培养个体的自信心，这样才能有效地培养和发展创造力。
如何培养大学生的创造力和创新能力
如何培养大学生的创造力和创新能力大学生的创造力和创新能力是他们成长和发展的重要方面，也是未来社会所需的核心能力之一。
如何有效地培养大学生的创造力和创新能力成为了教育界所面临的重要问题。
本文将探讨几种有效的培养大学生创造力和创新能力的方法和途径。
首先，给大学生提供良好的学习氛围是培养他们创造力和创新能力的基础。
学习环境对于发展大学生的创造力和创新能力起着至关重要的作用。
学校可以通过丰富多样的课程设置和优秀教师的引领，营造积极向上的学习氛围。
此外，学校还可以鼓励学生参加各种创新实践活动和科技竞赛，为他们提供一个全面展示个人才华和创意的平台，激发他们的创造潜能。
其次，培养大学生的创造力和创新能力还需要注重激发他们的主动性和积极性。
大学生的创造力和创新能力需要持续的自主学习和独立思考的过程。
学校可以通过设置研究性学习的课程和培养学生的问题解决能力，引导学生主动探索和独立思考。
同时，鼓励学生参与科研项目和实践活动，提供实际问题解决的机会，让他们在实践中锻炼创造力和创新能力。
另外，创业教育也是培养大学生创造力和创新能力重要途径之一。
创业是创造力和创新能力的重要实践载体，可以让学生将自己的创意转化为实际的创造和创新。
学校可以通过开设创业课程和组织创业实践活动，引导学生探索创业机会，培养他们的创新精神和创造力。
同时，学校还可以为有创业意向的学生提供创业孵化器和创业基金等支持，帮助他们实现创业梦想。
此外，注重跨学科和跨界合作也有助于培养大学生的创造力和创新能力。
现实社会问题往往需要跨学科的综合能力和跨界的合作解决。
学校可以通过开设跨学科的综合实践课程和组织多元化的项目合作，培养学生的创新思维和团队合作精神。
同时，学校还应积极与企业、社会组织等外界资源进行合作，提供实际问题解决的平台，让学生能够了解和应对真实的社会需求，培养他们的创新能力和创造力。
最后，学校应该注重对大学生创造力和创新能力的评估和认可。
学校可以通过建立创新创业的评价体系和奖励机制，为大学生提供充分的激励和认可。
学校教育中的创造力培养
学校教育中的创造力培养[摘要]学校教育是学生创造力培养的主要渠道。
运用测验法、问卷法、实验法等对学生创造力发展特点、教师创造力观念和学校里创造力培养的教学行为进行探讨，并从三个方面讨论研究结果：探讨学生创造力的发展特点；从教师创造力内隐观的角度论述教师观念对学生创造力的影响；从课堂教学、科技兴趣小组活动和合作学习三个方面分析学校教育中创造力培养的途径。
研究发现，在学校教育中培养学生的创造力，必须完善教师关于创造力的观念、科学合理地组织教学、充分利用课外兴趣小组。
[关键词]学校教育；创造力；教师创造力内隐观；教学行为2006年2月9日，国务院发布《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年)》，指出要以建设创新型国家为奋斗目标，并强调要建设创新型国家，其基础是要培养创新人才。
在2010年2月28日发布的》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》(公开征求意见稿)中，再次强调培养创新人才的重要性和紧迫性。
创造性人才的培养和造就，要靠创造性教育。
本文从学生、教师和教学行为三个方面入手，考察了中学生的创造力发展特点、中学教师的创造力观念，并探讨了教学行为措施对学生创造力的影响等，以期为更好地在学校教育中进行创造力培养提供借鉴。
一、中学生的创造力发展特点学校教育是学生创造力培养的主要渠道。
了解学生的创造力发展特点，是创造性教育成功的先决条件。
创造性人才在一定意义上就是创造性思维加创造性人格的统一体。
本部分以中学生为被试，分别从创造性思维、创造性人格两个方面探讨了学生创造力的发展特点。
本研究选取普通中学初一、初二、高一、高二四个年级的学生共358人，通过测查中学生的创造性问题提出来考察其创造性思维的发展特点。
所谓创造性问题提出，是指学生根据认知任务的要求将创造性思维运用于问题提出中的能力，在本研究中给学生提供了一定的背景材料，要求学生就此提出问题。
例如，“基因科学发展得越来越快，越来越发达，假设未来的基因科学可以根据任何一个细胞而复制出任何生命。
幼儿创造力的培养与激发
幼儿创造力的培养与激发在幼儿教育中，创造力的培养与激发扮演着重要角色。
培养幼儿的创造力不仅可以促进其综合素养的发展，还能够提高他们的问题解决能力和创新思维。
本文将从营造良好的学习环境、提供开放性的学习经验以及激发幼儿的动机与兴趣等方面探讨幼儿创造力的培养与激发方法。
一、创造性的学习环境营造为了培养幼儿的创造力，首要任务是为他们提供一个创造性的学习环境。
在这个环境中，幼儿可以自由地表达自己的想法和创意，不受限制地尝试和探索。
以下是一些创造性学习环境的要素：1.1 提供开放性的空间和材料为了激发幼儿的创造力，教师应该提供各种开放性的空间和材料，如绘画区、建构区和角色扮演区等。
这些区域的设计应该充分考虑幼儿的兴趣和需要，并提供多样化的材料供幼儿选择和使用。
1.2 鼓励幼儿自由表达在创造性的学习环境中，教师应该鼓励幼儿自由表达自己的想法和感受。
幼儿应该感到自己的声音被重视和尊重，教师可以通过倾听和积极回应来展示对幼儿的关注。
1.3 提供合作与交流机会合作与交流是培养幼儿创造力的重要因素。
通过与同伴合作、交流和分享，幼儿可以学会倾听他人的观点，理解不同的思维方式，并在交流中获得灵感和启发。
二、提供开放性的学习经验为了培养幼儿的创造力，教师应该提供各种开放性的学习经验。
以下是一些促进幼儿创造力的学习活动：2.1 探索与发现鼓励幼儿探索和发现是培养创造力的关键。
教师可以提供各种探索性的活动，如观察昆虫、植物，参观艺术展览等，以激发幼儿的好奇心和求知欲。
2.2 启发式问题解决启发式问题解决是培养幼儿创造力的重要方法。
教师可以给幼儿提出开放性的问题，鼓励他们寻找多种可能的解决方案，并试验和评估这些方案的效果。
2.3 创造性的表达活动绘画、手工制作和舞蹈等创造性的表达活动可以激发幼儿的想象力和创造力。
教师可以为幼儿提供各种材料和媒介，鼓励他们尝试不同的艺术形式，并表达自己的思想和情感。
三、激发幼儿的动机与兴趣激发幼儿的动机和兴趣对于培养他们的创造力至关重要。
怎样培养学生的创造力
如何培养学生的创造力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界之林。
创造意识是创造内容形成和创造活动开展的基础。
创造意识一旦形成，学生就会体现主动的想去创造的欲望和自觉性。
教师要特别关注和激发学生的好奇心，培养学生学习的积极性、主动性、以及对问题的敏感性；指导学生领悟创造成果；启动学生对创造意义的价值理解，以此来激发学生的创造动机，培养创造兴趣，产生创造意识。
根据许多有丰富教育经历的教师的经验我大致总结了下面老师应该注意和做到的四大要点。
一教师要注意诱发学生创造意识，使学生形成创造思维的习惯1、营造有利于学生创造意识形成的问题教学环境创造欲望的形成是受所处环境的刺激。
问题教学环境是一种特殊的教学环境，它将学生与特定的问题连接起来，，能激起学生强烈的创造欲望，促成学生从普通的思维意识向创造意识转变。
从而促使学生建立良好的探索愿望，使学生明确探索目的，促成创造意识。
以激起学生创造动机出发2、利用创造成果激励学生的创造意识创造热情和欲望是对创造成果的情感体验。
教师在开展教学的过程中要充分认识到创造成果对学生创造意识激励的潜在动力，要充分觉悟到只有教师合理利用创造性的理论成果教学。
才能培养出具有创造能力的学生3、让学生了解创造的意义只有明白了重要性，人才会去重视。
如果学生没有对创造能力的意义的正确理解和理性价值态度，那么学生就不会形成积极和正确的创造行为。
教师在教学过程中要注意充分引导学生认识、领悟创造的价值意义，感受创造的魅力。
二教师要培养学生创造力的科学观首先教师要明白教育是发展，而不是挑选，更不是淘汰，教师要教会学生知的能力，要促使学生去求知。
要重视培养学生的科学观，重视培养学生的创造意识，重视培养学生创造性人格，重视培养学生创造性思维。
三注意在教学中培养学生创造能力创造是现代人的本质特征，．创造教育是现代教育的显著标志之一。
教师在教学中要注意以下几点。
幼儿培养与创造力训练
幼儿培养与创造力训练幼儿期是儿童身心发展的重要阶段，也是创造力培养的黄金时期。
幼儿培养与创造力训练的有效结合，能够大大促进幼儿的多方面能力的发展。
本文将从幼儿教育的重要性、培养创造力的方法以及实践案例三个方面探讨幼儿培养与创造力训练的重要性。
在幼儿教育中，培养幼儿的创造力是非常重要的。
创造力被普遍认为是人类智力的核心能力之一，对人的成长和个人价值的发现都具有重要作用。
幼儿期是儿童大脑发展最为迅速和敏感的时期，此时培养创造力能够对幼儿终身受益。
通过培养创造力，幼儿可以锻炼思维能力、培养问题解决能力、发展想象力和创新思维。
同时，创造力对于幼儿的社交能力、情商培养和自信心的建立也有积极影响。
培养幼儿的创造力可以采取多种方法。
首先，提供多元化的学习环境和资源。
在幼儿园或家庭中，创造性的玩具、图书、游戏等都能够激发幼儿的创造力。
其次，引导幼儿进行自主思考和自主探索。
通过提供开放式问题和任务，鼓励幼儿独立思考，并给予自主选择的机会，可以激发幼儿的主动性和创造性。
同时，培养幼儿的观察力和想象力，通过引导幼儿观察周围的事物，并鼓励他们设想和描述不同的情景和解决问题的方法，可以锻炼幼儿的创造思维。
为了更好地理解幼儿培养与创造力训练的实际效果，以下是一个实际案例。
小明是幼儿园的一名幼儿。
在幼儿园中，老师通过采取多样的创造性活动，积极培养他的创造力。
在一次“动手制作”活动中，小明被要求用废旧材料制作一个可以移动的玩具。
他花了几天时间，独自思考并收集材料。
最终，他使用旧纸盒、木棒和橡皮筋制作了一个模型车，还在车上加上了自己设计的彩色涂鸦。
小明的作品非常出色，不仅具有创造性，而且可以进行实际的移动和游戏。
通过这个活动，小明不仅培养了自己的创造力，还提高了解决问题和集中注意力的能力。
通过以上案例可以看出，幼儿培养与创造力训练的有效结合可以激发幼儿的创造力，培养其多方面能力的发展。
同时，幼儿园教育和家庭教育在培养幼儿创造力上扮演着重要的角色。
创造力的培养与发展演讲稿
创造力的培养与发展演讲稿
尊敬的各位领导、老师和同学们：
大家好！今天我非常荣幸能够在这里和大家分享有关创造力的
培养与发展的话题。
创造力是人类的宝贵财富，也是推动社会进步
和个人成长的重要力量。
而如何培养和发展创造力，是我们每个人
都应该深入思考和努力实践的课题。
首先，我们应该明确创造力的本质。
创造力并不是天赋，而是
可以通过后天的培养和锻炼得到提升的。
创造力是一种思维方式和
能力，是在解决问题、创造新事物时展现出来的独特的能力。
因此，培养创造力的关键在于激发和发展个体的独立思考能力和创新精神。
其次，我们应该注重创造力的培养方法。
首先，要注重知识的
积累和学习。
只有拥有丰富的知识储备，才能够在创造性思维中找
到灵感和素材。
其次，要注重思维的拓展和训练。
通过开展各类思
维训练和挑战，可以帮助我们打破常规思维，培养创新的思维模式。
再次，要注重环境的营造和培养。
一个积极、开放、鼓励创新的环境，对于培养创造力至关重要。
最后，我们应该关注创造力的实践和应用。
创造力不仅仅停留
在理论和思维层面，更重要的是能够应用到实际生活和工作中。
只
有将创造力转化为实际的成果和价值，才能够真正发挥其作用。
在未来的学习和工作中，我们应该不断地培养和发展自己的创
造力，勇于挑战常规，勇于创新，才能够在激烈的竞争中脱颖而出，为社会的发展和个人的成功做出更大的贡献。
谢谢大家！。
论人才成长过程中创造力的培养
人类进步和社会发展的过程，其实质就是人才在社会实践的基础上实现创造性的劳动、取得创造性劳动成果的过程。
创造力是人成才的关键，通过创造力的培养以提高创造能力，依靠创造性劳动以取得创造性劳动成果。
一、创造力的概念界定目前学术界对创造力及其培养途径的研究还很欠缺，而对于“创造”“创造性”“创新性”等相关概念的比较分析也不多。
笔者以为，相关概念的辨析是我们准确把握“创造力”科学内涵和路径研究的必要前提。
“创造”是人们活动的一种重要方式，是人们在大量的模仿性和重复性劳动的基础上发展而来的；“创造性”“创新性”是人们在创造活动过程中表现出来的重要形式，是一种特有的性质。
它们有着密切的联系，都是人们在社会实践的过程中，在一定的目的和社会条件下，通过主观能动性的发挥而促成新事物、新成果的产生，或者是在事物原有的基础上进行革新实现量变到质变的飞跃。
心理学家认为，创造力是人们进行创造性活动的心智能力、个性素质以及一系列连续复杂的高水平的心理活动的总和；从哲学的角度来讲，创造力是一种特定功能的生产力，是人们在创造社会物质财富和精神财富过程中表现出来的一种综合能力；人才学从人才最本质的特征出发，认为成才过程中所要求的创造力应该有其特定的要求。
尽管学者们研究的视角不同，但其本质内涵是一致的。
笔者以为，创造力指的是个人或组织在一定目的和条件下，运用已积累的知识和经验，独创性地提出新思想、产生新概念、解决新问题和创造新事物，从而获得创造性劳动成果的综合能力。
应该把握创造的主体、创造的条件、创造的依据和创造的结果四个标准对创造力加以准确界定。
二、创造力在成才过程中的作用1.创造力是成才的前提条件。
人才，是指那些具有良好的综合素质，能够在一定外部条件的支持下通过不断取得创造性劳动成果，对人类社会的发展产生了较大影响的人。
人才与非人才的重要分水岭，就要看这个人是否拥有一定的创造能力，关键在于个人拥有创造力的大小。
人才之所以不同于一般意义上的劳动者，根本原因就在于他们能够在前人劳动成果的基础上进行创新和发展，不断推进创造性劳动成果从量变向质变飞跃。
培养创造力的五个关键要素
培养创造力的五个关键要素创造力是人类智慧的结晶，也是推动社会进步和个人成长的重要因素。
然而，许多人觉得自己缺乏创造力，无法做出独特和创新的思考。
事实上，创造力可以通过培养一些关键要素来提升。
本文将介绍培养创造力的五个关键要素。
第一，养成好奇心。
好奇心是创造力的源泉。
培养好奇心的最好方式是保持主动探索的态度，并且对周围的事物保持兴趣。
我们可以通过引发问题、探索未知领域和学习新知识来激发好奇心。
例如，尝试参加各种不同的活动、阅读各种类型的书籍、与不同背景的人交流等。
保持好奇心能够让我们对新鲜事物保持开放和敏感，从而为创造力的发展提供更多的机会。
第二，培养冒险精神。
创造力需要我们勇于冒险和突破传统思维的限制。
我们应该放下对失败的恐惧和对舒适区的依赖，勇于尝试新的想法和方法。
培养冒险精神可以通过尝试新的活动、挑战自己的极限以及接受失败并从中学习来实现。
只有勇于冒险，我们才能找到新的解决方案和开创新的道路。
第三，培养灵活思维。
创造力需要我们具备灵活的思维方式。
我们应该摆脱固定的思维模式，学会从不同的角度和视角来看待问题。
培养灵活思维可以通过尝试不同的思考方式，例如使用思维导图、逆向思维或者拓展思考等。
此外，我们还可以与他人分享和交流自己的想法，以获取不同的观点和启发。
第四，鼓励创新思维。
创造力需要我们敢于提出并实践新的想法。
我们应该鼓励自己独立思考和质疑常规观念。
培养创新思维可以通过主动寻找问题并提出解决方案，或者参与类似创新竞赛和团队项目等活动来实现。
只有勇于尝试新的想法和方法，我们才能在众多的选择中找到独特和创新的思考。
第五，保持乐观心态。
创造力需要我们保持积极和乐观的心态。
我们应该相信自己有能力创造出独特和有价值的东西。
无论面对挑战和困难，我们都要坚持不懈地追求自己的目标。
保持乐观心态可以通过积极思考、培养自信心和寻找激励自己的动力来实现。
只有保持积极的心态，我们才能面对挫折并克服各种困难。
总结起来，培养创造力的五个关键要素包括养成好奇心、培养冒险精神、培养灵活思维、鼓励创新思维以及保持乐观心态。
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案第一章：课程简介1.1 课程目标理解创造的意义和价值培养学生的创造力和创新精神学习如何应用创造宣言的原则到生活和工作中1.2 课程内容创造宣言的定义和背景创造的重要性创造的过程和方法1.3 教学方法讲授法：讲解创造宣言的概念和理论案例分析法：分析成功案例，引导学生思考和讨论实践法：让学生通过实际操作和实践来体验和体验创造的过程第二章：创造的意义和价值2.1 课程目标了解创造的意义和价值培养对创造的热爱和兴趣2.2 课程内容创造的意义：解释创造对个人和社会的重要性创造的价值：探讨创造对个人成长和发展的价值2.3 教学方法讲授法：讲解创造的定义和价值互动法：引导学生参与讨论，分享对创造的理解和经验第三章：培养创造力和创新精神3.1 课程目标学习如何培养创造力和创新精神应用创造宣言的原则到实际生活中3.2 课程内容创造力的培养：介绍培养创造力的方法和技巧创新精神的培养：探讨如何培养创新思维和态度3.3 教学方法讲授法：讲解培养创造力和创新精神的方法和技巧小组讨论法：分组讨论如何应用创造宣言的原则到实际生活中第四章：创造的过程和方法4.1 课程目标理解创造的过程和方法学会如何进行有效的创造4.2 课程内容创造的过程：介绍创造的基本流程和步骤创造的方法：介绍常用的创造方法和技巧4.3 教学方法讲授法：讲解创造的过程和方法实践法：让学生通过实际操作和实践来体验和体验创造的过程第五章：创造的应用和实践5.1 课程目标学习如何应用创造宣言的原则到实际生活和工作中培养学生的创造实践能力5.2 课程内容创造的应用：探讨如何将创造宣言的原则应用到生活和工作中创造的实践：介绍如何进行创造实践和实施5.3 教学方法讲授法：讲解创造的应用和实践方法案例分析法：分析成功案例，引导学生思考和讨论如何应用创造宣言的原则到实际生活和工作中第六章：创造与问题解决6.1 课程目标学习如何运用创造力解决问题掌握创造宣言中的问题解决策略6.2 课程内容创造与问题解决的关联：探讨创造力在问题解决中的作用问题解决策略：介绍创造宣言中的问题解决方法6.3 教学方法讲授法：讲解创造与问题解决的关系及问题解决策略小组讨论法：分组讨论如何运用创造力解决实际问题第七章：创造力的激发与培养7.1 课程目标掌握激发与培养创造力的方法学会如何提升个人创造力7.2 课程内容创造力的激发：探讨如何激发创造力创造力的培养：介绍培养创造力的活动和练习7.3 教学方法讲授法：讲解激发与培养创造力的方法实践法：让学生通过实际操作和实践来体验和提升创造力第八章：创造在个人成长与发展中的作用8.1 课程目标理解创造在个人成长与发展中的重要性学会如何运用创造宣言的原则实现个人成长8.2 课程内容创造与个人成长：探讨创造对个人成长的影响创造与自我发展：介绍如何通过创造实现自我发展8.3 教学方法讲授法：讲解创造与个人成长的关系及创造在自我发展中的作用案例分析法：分析成功案例，引导学生思考和讨论如何运用创造宣言的原则实现个人成长第九章：创造在社会发展中的作用9.1 课程目标了解创造在社会发展中的重要性学习如何运用创造宣言的原则推动社会发展9.2 课程内容创造与社会发展：探讨创造对社会发展的影响创造与创新：介绍如何通过创造推动社会创新9.3 教学方法讲授法：讲解创造与社会发展的关系及创造在创新中的作用小组讨论法：分组讨论如何运用创造宣言的原则推动社会发展10.1 课程目标展望未来创造力的应用与发展10.2 课程内容课程回顾：回顾整个课程的内容，巩固所学知识未来展望：探讨创造力在未来社会发展中的应用与发展趋势10.3 教学方法互动法：引导学生分享学习心得，讨论未来创造力的应用与发展重点和难点解析一、课程简介中的“课程内容”和“教学方法”部分；二、创造的意义和价值中的“创造的意义”和“创造的价值”部分；三、培养创造力和创新精神中的“创造力的培养”和“创新精神的培养”部分；四、创造的过程和方法中的“创造的过程”和“创造的方法”部分；五、创造的应用和实践中的“创造的应用”和“创造的实践”部分；六、创造与问题解决中的“创造与问题解决的关联”和“问题解决策略”部分；七、创造力的激发与培养中的“创造力的激发”和“创造力的培养”部分；八、创造在个人成长与发展中的作用中的“创造与个人成长”和“创造与自我发展”部分；九、创造在社会发展中的作用中的“创造与社会发展”和“创造与创新”部分；对于每个重点环节的详细补充和说明如下：一、课程简介中的“课程内容”和“教学方法”部分：课程内容涵盖了创造宣言的定义和背景、创造的重要性、创造的过程和方法。
创造力培养课程
创造力培养课程创造力培养课程：激发儿童无限创意引言：学前教育是儿童成长发展的关键阶段，培养儿童的创造力是我作为一位优秀学前教育教师的使命。
创造力是儿童思维的天空，是他们发展独特个性和适应未来社会的关键能力。
本教案旨在设计一个创造力培养课程，通过提供激发创作力的环境和活动，引导儿童自由地探索、发现和创造。
一、创造力的重要性创造力是人类独有的能力，具有重大意义。
培养儿童的创造力有助于他们表达自己、发展想象力和解决问题的能力。
同时，创造力也是儿童日后学习和就业的竞争优势。
因此，创造力培养课程应该是学前教育的关键组成部分。
二、创造性环境建设1.丰富的创造性材料：提供各种各样的材料，如纸张、彩笔、积木等，创造多样性的表达方式。
2.灵感墙：在教室里设置一个专门的空间，供孩子们分享自己的想法和灵感。
3.角色扮演区：布置角色扮演的场景，让儿童通过角色扮演来表达自己的想法和创造力。
三、创造力培养活动1.创意制作：鼓励儿童进行自由创作，例如制作手工艺品、立体拼图等，培养他们的审美和动手能力。
2.主题拓展：设立各种主题活动，如画画比赛、小小科学家等，让儿童能够在主题中发挥自己的想象力和创造力。
3.问题解决：提出问题情境，鼓励儿童探索解决方案，培养他们的问题解决能力和创造力。
4.游戏和竞赛：设计富有创造性的游戏和竞赛，让儿童在竞争中激发自己的创造力和想象力。
四、创造力评估1.观察记录：通过观察儿童在各类活动中的表现来评估他们的创造力。
2.创意展示：定期举办展示活动，让儿童展示自己的创造成果，评估他们的创造力发展程度。
结语：通过创造力培养课程的设计和实施，我们可以为儿童提供一个充满创意和想象力的环境，激发他们独立思考、解决问题和表达自己的能力。
只有在创造力的引导下，儿童才能充分发挥自己的潜能，并为未来的学习和工作做好准备。
作为一位优秀的学前教育教师，我们应该始终关注儿童的创造力培养，为他们的成长发展贡献自己的力量。
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第七章创造力及其培养
【教学目的】
1、知识：掌握创造力概念、创造过程和结构；了解创造研究的历史进程、影响创造力发展的主要因素、学会对创造力进行测量，创造力的培养。
2、技能与能力：通过创造性思维测验，进一步认识创造性思维的特点，并能够初步开展创造性思维的测验研究。
【重点难点】
1、创造过程、结构以及影响创造力发展的因素。
1、创造性思维测验
【教学时数】理论讲授：3学时
实验与实践：1学时
【教学内容】
第一节创造力概述
一、创造与创造力
（一）创造
第一，创造是一种有目的的实践活动。
第二，创造必须提供富有创新性的成果。
第三，创造是创造者聪明才智高度发挥的结果。
（二）创造力
创造力是根据一定的目的和任务，运用一切已有知识，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力。
二、创造过程与创造力结构
（一）创造过程
创造过程的四个阶段：
1.准备阶段
2.酝酿阶段
3.明朗阶段
4.验证阶段
（二）创造力的结构
1.创造力的静态结构
2.创造力的动态结构
三、创造力研究的历史进程
1．第一阶段(1870－1907年)
1869年，英国生理学家高尔顿发表的《遗传的天才》一书，为国际上最早的关于创造力研究的系统的科学文献。
2．第二阶段(1908－1930年)
许多心理学家对创造力进行个性心理的分析和研究
3．第三阶段(1931－1949年
心理学家们开始从认知结构和思维方法来探索创造力的形成。
4．第四阶段(1950－1970年)
这一阶段是创造发明研究取得真正的实质性突破和迅速发展阶段。
1950年，美国心理学家吉尔福特在美国心理学年会发表了题为“创造性”的著名演讲,引起了心理学界、教育界的极大轰动。
5.第五阶段（1971年至今）
这一阶段在量和质方面都有大进展。
第二节影响创造力发展的主要因素
一、生理基础
二、年龄和性别
三、知识和智力
（一）知识
知识和创造力之间的关系的观点：一种是张力观，认为知识和创造力的关
系是一种倒U型的关系。
张力观的核心在于，知识不是越多越好，太多的知识会限制个体的思维方式，从而阻碍其创造力的发挥；一种是地基观，认为知识越丰富，创造力就会越高。
（二）智力
创造力的三维度模型理论：创造力由智力、智力方式和人格三个维度组成。
四、家庭、学校及社会环境影响
（一）家庭
（二）学校
（三）社会环境
第三节创造力的测量
一、创造力测量原则
（一）统一性原则
（二）多样性原则
（三）适宜性原则
二、创造力测量方法
（一）创造力测量的传统方法
1.提名法
2.作文法
3.专家评分法
（二）创造力测量的现代方法
1.测验法
2.实验法
3.作品分析法
三、创造力测量的工具
（一）南加利福尼亚大学测验
这是根据吉尔福特1957年提出的智力三维结构模型编制的发散思维测验。
吉尔福特认为发散思维是创造力的外在表现，由此他将该测验发展为一套创造力测验。
该测验由言语测验和图形测验两部分组成，共14个项目。
言语部分有10个项目：字词流畅、观念流畅、联想流畅、表达流畅、多种用途、解释比喻、效用测验、故事命题、推断结果、职业象征。
图形部分包括4个项目：作图、略图、火柴问题、装饰。
这套包含14个分测验的测验适用于初中生。
另一套包含5个言语分测验和图形分测验的测验适用于初中以下的学生。
这两套测验都根据被试反应的数量、速度和新颖性，依照记分手册的标准记分。
（二）托兰斯创造思维测验
该测验于1966年编制而成，是目前应用最广泛的创造力测验，适用于各年龄阶段的人。
托兰斯测验由言语创造思维测验、图画创造思维测验以及声音和词的创造思维测验构成。
这些测验均以游戏的形式组织、呈现，测验过程轻松愉快。
言语测验由7个分测验构成。
前三个测验是根据一张图画推演而来，他们分别是A、提问题B、猜原因C、猜后果。
后四个测验是：A、产品改造B、非常用途测验C、非常问题D、假想。
图画测验有三个，都是呈现未完成的或抽象的图案，要求被试完成它们，使其具有一定的意义。
这三个分测验分别是A、图画构造B、未完成图画C、圆圈（或平行线）测验。
声音和词测验的指导语和刺激都用录音磁带形式呈现。
它包括两个分测验：A、音响想象B、象声词想象。
这三套测验的记分有所不同，言语测验从流畅性、变通性和独特性三方面记分；声音和词测验只计独特性得分。
具体的使用细则、信度资料、常模参阅测验手册。
（三）芝加哥大学创造力测验
该测验是美国芝加哥大学的两位心理学家盖策尔斯和杰克森在60年代初编制的，共有5项分测验，其中有些源自吉尔福特的创造力测验。
这五个分测验分别是语词联想、用途测验、隐蔽图形、完成寓言、组成问题。
该测验适用于小学高年级至高中阶段的学生，可集体施测。
其记分标准——反应数量、新奇性、多样性分别对应于流畅性、独特性和变通性。
（四）威廉姆斯创造型测验
威廉姆斯创造型测验也是比较常见的创造性测验。
它由发散思维测验、发散情感测验和威廉姆评价表三部分组成。
（五）创造性人格测验
创造性人格测验主要是针对态度、人格、兴趣的测量。
当前应用较为广泛的创造性人格测验工具有：卡特尔人格调查表（16PF），安全感—无安全感量表，新颖性测量和主题统觉测验等。
第四节创造力的培养
一、创造意识的形成
二、创造性思维的开发
创造性思维的特点：
（1）求异性
（2）联想性
（3）发散性
（4）综合性
（5）逆向性
（5）独创性
三、创造个性的培养
所谓创造个性，主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质。
它包括自信、勇敢、独立性强，并有恒心等良好的人格特征。
培养创造个性的要求：
（1）首先要树立坚定的信念。
（2）必须坚持目标始终如一。
（3）还要有积极进取的人生态度。
四、创造机遇的把握
【理论与案例研讨】创新心理机制研究的发展趋势。
【实验与实践】2学时
创造性思维测验
（1）测验的实施（略）
（2）测验的记分（略）
（3）结果的解释（略）
【课后练习】
一、解释概念
1、创造
2、创新
3、创造力
4、创造性
5、创造性思维
6、创造性人格
二、简答题：
1、概述创造力的结构。
2、常用的创造力测验有哪些？
三、论述题
1、影响创造力发展的因素有哪些？
2、怎样培养创造力？
四、案例题：描述一创新教育的真实案例，并分析它成功的原因。
五、文献综述练习：创造过程理论述评。