大学生问题解决和创造力培养1

大学生问题解决和创造力培养

姓名：邱祖忠班次：公路工程1101学号;201105100117

【摘要】社会的发展致使人才的竞争日趋激烈，培养创新型人才学校责无旁贷。对大学生创造能力的培养应从解决努力的培养和创造力的构建两个角度来开展，从这两个角度提出了一系列培养的对策和优化措施，对高校创新型人才的培养具有重要的参考价值。

【关键词】解决能力创造力培养

大学生问题解决能力的培养

（1）扩充知识容量：学习重在培养解决问题的能力。在同一问题解决中，在不同知识背景有不同的解决方法。专家与新手首先存在知识容量上有差异，知识容量方面的差异决定着在解决学科问题。背景知识是解决问题的重要因素。只有背景知识和经历才能跟好的理解问题，确定解决方向。背景知识的容量直接影响到问题的解决的效率。因此，大学生在学习中应注重知识的积累，不仅仅要积累与本领域相关的知识，还要善于学习积累其他领域的知识。（2）优化知识的组织结构：知识容量的重要性并不意味知识堆积的越多，就越能成为问题的解决专家，我们应该注重优化知识的组织形式。

（3）转换思路，善于策略：能深刻理解问题，是问题解决的前提。而要提高理解能力，首先要善于使用一些策略来帮助自己理解。

（4）多加练习，熟练技能：问题解决需要一定的技能，技能的掌握程度直接影响解决问题的速度和质量。多加练习，总结经验专家对基本精力技能，这使的他们在问题解决时，能集中精力完成高水平思维方面任务，从而节约了时间。因此，多加练习，总结经验，熟练技能对于问题解决能力的提高有重要意义。

（5）提高自我监控品质：研究表明，在问题解决过程中，专家不新手标出高的水平的自我监控。他们有更强的计划能力，更有频繁地检查问题解答过程，且检查更有效率。

大学生创造力的培养

(1) 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。培养开发创造力的重要意义和最终目的在于使人类创造力的发展从自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜力，造福人类。随着现代社会科学技术与经济的快速发展，对科技人才创造力的培养与开发提出了更高的要求。开发人的创造力，培养大批出类拔萃、思维敏捷、勇于创造的人，已经成为一个国家社会经济发展的战略性问题。它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。

(2) 创造力思维是发散思维与集中思维的统一：发散思维是创造性思维的重要组成部分，它是种不依常规，寻求多变，从多方面去思考的思维方式。流畅性，变通性，独特性是发散思维的三个特性》

（3）创造性思维是直觉思维与分析思维的统一：分析思维是严格遵守逻辑规律。

（4）创造性人格与创造力的发挥：像自我实现一样，创造性也是每一个人与生俱来的一种潜能。而要实现这种创造性的潜能，我们就不要一味地注重科学知识的学习，还应重视文化艺术在创造性培养中的价值。应该自己学习好每一门课程都有助于创造性人格的培养，会使我们在生活中的各个方面更具有创造性。

创造性活动是发散式思维与聚合式思维巧妙结合的结果。但创造性思维更偏向于发散式思维。发散式思维是一种从多角度、多方位探索问题解决答案的种种非常规、反常规的思考方式。因此培养学生学习和掌握这种思考方式对于增进创造性思维相当有益。

创造性思维不是一种单一的思维形式，而是多种思维形式的协调活动。求异思维是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多方面思考问题，探究解决问题的思维方式，在日常教学中，教师应注意开发学生的求同﹑求异思维，培养学生思维的新颖性﹑独特性﹑多向性，激发学生的创造能力。

总之，要注重培养大学生勇于探索、不怕挫折、敢于创新的精神，锻炼他们的动手能力，使他们在做的过程中发现问题并探寻解决方法。要根据时代的发展对人才的要求，强化大学生创造力能力的培养。培养大学生创造力有利于提高大学生在人才市场上的竞争力；有利于提高高等院校的生存发展能力，有利于促进社会科技进步，创造更多价值。在学生步入社会之前，使他们的创造思维能够有效地运转起来，为社会创造应有的价值。

参考文献：彭运石，丁道群湖南科学技术出版社(J)大学生心理健康教程 2011年 41-46