大学生创造力倾向发展研究

本研究借助 ‘ 威廉 斯 创 造 力 倾 向 量 表 “ , 通 过 对 北 的调查 , 深入 探 讨 了 大 学 生 创 造 力 倾 向 发 展 状 况 的差异 ㊂ 京工科院校 J 大学的大学生创造力倾向发展现状
1 056
487 543 976 186 158 324
12. 8 5. 9 6. 6
[8]
2016 年
不同 , 也得出了众多不同的研究结果 , 有研究认为 大学生创 造 力 倾 向 在 学 科 上 没 有 显 著 性 差 异 有研究发现文科生创造力倾向低于理科生 造力倾向强于社科类学生
[11] [10]
有研究认 为 , 在 总 得 分 上 , 艺 术 类 ㊁ 管 理 类 学 生 创 向在生源地上差异的研究较少 ㊂ 王天利等研究认 且大城市的学生创造力倾向水平最低 维度上无 显 著 性 差 异
展水平一般㊂ 根据‘ 威廉斯创造力倾向量表 “ , 常模 能,111 ~ 133 分表明创造力潜力良好,111 分以下表 明创造力倾向一般 [7] ㊂ 本次调查结果显示: J 工科 由常模可知,J 大学的学生创造力倾向发展水平一 般㊂ 从创造力倾向各维度看,常模指出冒险性㊁好奇 性㊁想象力以及挑战性的优秀标准分别是 30㊁36㊁35 秀,而且还有很大的差距㊂ 从创造力倾向整体及其 倾向及其各模块上的差异很大,两极分化严重,创造 力倾向最高得分 141 分,而最低得分只有 66 分㊂ ( 二) 大学生创造力倾向在专业类别上的差异 在专业类别上,经单因素分析可知( 见表 5) ,不 各模块得分的极大值和极小值看, 大学生在创造力 和 32 分 [7] ,本次调查的学生不仅无一维度达到优 得分指出总分在 133 分以上表明有很大的创造性潜
而高等教育是创新人才培养的关键阶段㊂ 有研究指 出:创造力培养包括创造性认知行为和创造性情意
[1]
行为
活动中所表现出来的积极创造力心理倾向的人格特 和冒险性 4 个方面
[2]
,其后者又称为创造力倾向, 是指一个人在 ㊂ 创造力倾向对个体的心理过
征,它包括个人在人格上的好奇性㊁ 想象力㊁ 挑战性 程起着重要的调节作用, 为个体创造力的发挥提供
是基础教育 阶 段 的 学 生 , 而 专 门 针 对 大 学 生 的 还
目前关于创造力倾向的调查研究主要关注的
不是很多 ㊂ 从 调 查 研 究 的 方 法 看 , 主 要 采 用 问 卷 调查法 ㊁ 心理测量法和访谈法 3 种研究方法 , 且心 理测量占主要地位 ㊂ 心理测量主要采用的工具是
收稿日期: 2015-07-29
块中有 1 - 3 项反向题 , 共 50 道题 ㊂ 计分方法采用
4 958 5 643
1 857
26. 6
3 299 1 148
60. 0 68. 3
22. 5
40. 0 13. 9
符合 2 分 , 完全不符 1 分 ; 反面题目完全不符 3 分 ,
6 229 2 028
1 466
75. 4 24. 6
5 485 2 164
烈的挑战性和高度的冒险性这 4 种主要特质 [12] ㊂
1 746 2 039
66. 4 26. 2
21. 1 24. 7
2 197
的是 3 分制计分法 , 正面题目完全符合 3 分 , 部分 创造力倾向越强 , 得分低说明还有待进一步发展 ㊂ ( 二) 样本选择及分布情况 部分符合 2 分 , 完全符合 1 分 ㊂ 测试得分越高说明
第2 期
李庆丰, 等: 大学生创造力倾向发展研究 表 2 创造力倾向量表的信度检验
73
创造力倾向及其因素 创造力倾向量表 冒险性 好奇性 想象力 挑战性
项目数 50 11 14 13 12
标准化的 α 系数 0. 827 0. 510 0. 642 0. 466 0. 626
三㊁调查结果
( 一) 大学生创造力倾向发展整体状况 由表 4 可知,J 工科大学的学生创造力倾向发
李庆丰, 胡万山
基于对北京工科院校 J 大学的调查分析
地方高水平大学发展战略研究中心, 北京 100124)
( 北京工业大学 教育部战略研究培育基地
摘 要: 为了解大学生创造力倾向发展现状,采用‘ 威廉斯创造力倾向量表 “ 对 J 工科大学 8 257 名大学生创造力 度上无显著性差异㊂ 中图分类号: G64 之差异很大;大学生创造力倾向发展在专业类别㊁性别㊁ 年级和生源地上均有显著性差异, 但在是否是独生子女维 倾向进行测试,结果显示:大学生创造力倾向发展水平一般, 在各模块上的发展程度也不高, 且学生之间发展程度
[7] [6]
;还
Βιβλιοθήκη Baidu
;
占总人数 比/ % 6. 2 2. 7
㊂ 对大学生创造力倾
为 : 农村与乡镇学生的创造力倾向高于城市学生 , 究均认为 : 大 学 生 创 造 力 倾 向 在 是 否 是 独 生 子 女 ㊂ 已有研 ㊂ 在 已 有 研 究 的 基 础 上,
13. 9 6. 1 3. 0 16. 2 6. 8
战性模块上有显著性差异( p <0. 01) ,在好奇性和想
表 4 大学生创造力倾向及其各模块得分情况
项目 均值 均值的标准误 中值 众数 极小值 极大值 t 创造力倾向 106. 940 2 106. 000 0 66. 00 0. 110 59 冒险性 23. 723 5 24. 000 0 0. 030 31
发现大学生 在 创 造 力 倾 向 上 , 表 现 出 了 大 二 低 于
大一 , 在大 三 时 达 到 顶 峰 , 但 在 大 四 时 迅 速 下 滑 , 进入低谷期 , 表现出大致的波浪型 [7] ; 刘宣如等研 究认为 : 大学生创造力倾向从年级看 , 呈 V” 字型 , 即大一和大四发展程度较高 , 大二和大三较低 [10] ; 李新啸认为 : 虽 然 大 学 生 创 造 力 倾 向 发 展 在 年 级 上整体呈 Ⅴ” 字型 , 但 大 四 的 发 展 程 度 无 法 高 于 大一 [8] ㊂ 在学 科 维 度 上 , 由 于 调 查 中 学 科 分 类 的
行了验证性因素分析㊂ 该量表共分为冒险性㊁ 好奇 明 KMO 值为 0. 930,通过 Bartlett 的球形度检,Sig =
为分析量表的结构效度, 笔者进一步对量表进
~ 0. 859 之内,所以认为该量表整体上具有良好的
表 3 创造力倾向量表各模块负荷量 好奇性 0. 825 想象力 0. 811 挑战性 0. 654
17. 8
次调查共回收问卷 8 582 份, 有效问卷为 8 257 份, 有效率为 96. 2% ㊂ 问卷调查结果采用 SPSS19. 0( 中 文版) 进 行 处 理 分 析, 问 卷 调 查 样 本 分 布 情 况 见 表 1㊂
本科生,问卷由各学院老师负责组织统一填写㊂ 本
本研究的调查对象为北京 J 工科大学全体在校
作者简介: 李庆丰(1972
72
北 京 工 业 大 学 学 报 ( 社会科学版) 表 1 问卷调查样本分布特征 人口学 变量 类别 机电学院 生命学院 经管学院 人文学院 外国语学院 艺术学院 电控学院 学院 建工学院 环能学院 数理学院 计算机学院 软件学院 建规学院 材料学院 理学或医学 专业类别 工科和科学技术 人文社会科学 大一 大二 年级 大三 大四 性别 男 女 城市 生源地 城镇 农村 独生子女 是否独生子女 非独生子女 人数 / 人 510 1 144 223 503 250 1 339 558
和在不同性别 ㊁ 专业 ㊁ 年级和生源地等因素上发展
11. 8 2. 3 1. 9 12. 4 3. 9
一㊁研究工具及样本分布情况
( 一) 研究工具说明 国外著名 心 理 学 家 威 廉 斯 研 究 发 现 : 高 创 新
1 026
能力的个体具有丰富的想象力 ㊁ 充分的好奇心 ㊁ 强 本研究采用的 ‘ 威廉斯创造力倾向量表 “ ① [13] 将创 个模块 ㊂ 其 中 冒 险 性 模 块 11 题 , 好 奇 性 模 块 14 造力倾向分为冒险性 ㊁ 好奇性 ㊁ 想象力和挑战性 4 题 , 想象力 模 块 13 题 , 挑 战 性 模 块 12 题 , 每 个 模
基金项目: 2014 年度北京市属高等学校青年拔尖人才培育计划项目资助( CIT&TCD201404057) ;北京市教育科学 十二五 ” 规 划 2015 年度重点课题资助(3055-0006) 研究员,硕士生导师 ) , 男, 湖南双峰人, 北京工业大学教育部战略研究培育基地 地方高水平大学发展战略研究中心
2016 年 4 月
第 16 卷 第 2 期
JOURNAL OF BEIJING UNIVERSITY OF TECHNOLOGY ( SOCIAL SCIENCES EDITION)
北 京 工 业 大 学 学 报 ( 社会科学版)
Vol. 16 No. 2
Apr. 2016
大学生创造力倾向发展研究
二㊁信度效度检验
为确定‘ 威廉斯创造力倾向测量表“ 对本次调
① ‘ 威廉斯创造力倾向测量表“ 由美国心理学家威廉斯 ( F㊃E㊃Williams) 教授编制, 后经台湾学者林幸台和王木荣结合中国 良好的信度和效度㊂ 量表详见参考文献[13] ㊂
文化进行了修订,修订后的量表分为冒险性㊁好奇性㊁想象力和挑战性 4 个模块,该量表在国内外均有较广泛的使用,具有
( 二) 效度检验
大学的学生创造力倾向平均得分为 106. 940 2 分,
性㊁想象力和挑战性 4 个模块作为一级指标,统计表 0. 00 <0. 05,适合做因子分析, 负荷量表示对总体变 量解释的情况, 由于每个模块的负荷量都在 0. 654 结构效度( 见表 3) ㊂
模块 负荷量 冒险性 0. 859
查的切合程度,本研究再次对量表的信度和效度进 行了检验,以保证结论的正确性和科学性㊂ ( 一) 信度检验 为了检验该量表的可靠性,对其 50 道题进行了
信度分析( 见表 2) ,由表 2 可知,整个量表的标准化 α 系数达到了 0. 827, 而各因子的内部一致性系数 都在可接受的范围内,标准化的 α 都在 0. 4 以上,由 此认为该量表具有良好的信度㊂
同专业类别的学生在创造力倾向总体和冒险性㊁ 挑 象力模块上无显著性差异 ( p >0. 05) ㊂ 从得分情况
好奇性 30. 448 0 30. 000 0 0. 040 79 想象力 25. 701 6 26. 000 0 0. 033 96 挑战性 27. 067 1 27. 000 0 0. 034 72
关键词: 高校;大学生; 创造力倾向; 差异分析
文献标志码: A
文章编号: 1671 - 0398(2016)02 - 0071 - 10
引言
(2010 ‘国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 2020 年) “ 提出了培养创新型人才的目标,
‘ 卡特尔十六种人格因素量表 “ ( 简称 16PF) 中国 修订版 ㊁‘ 威廉斯创 造 力 倾 向 量 表 “ 和 托 兰 斯 创 新 人格自陈 量 表 等 ㊂ 从 研 究 的 内 容 看 , 当 前 关 于 大 学生创造力 倾 向 的 调 查 研 究 , 主 要 涉 及 创 造 力 倾 向发展状 况 和 影 响 因 素 2 个 方 面 [5] : 一 是 对 大 学 现 , 大学生创造力倾向发展程 度 偏 低 [6] ㊁ 中 等 ( 一 的结论 ㊂ 二 是 对 大 学 生 创 造 力 倾 向 发 展 在 性 别 ㊁ 年级 ㊁ 学科 ㊁ 生源地和是否独生子女等维度上差异 的分析 ㊂ 在性别维度上 , 有研究表明 : 女生的创造 力倾向发展水平高于男生 , 但差异不明显 [6-8] ㊂ 在 年级维度上 , 王天利等发现 , 创造性思维得分从大 学新生到 大 四 毕 业 生 由 高 到 低 地 分 布 [6] ; 高 珊 等 般 ) [5,7-9] 的研究较多 , 鲜见发展程度极好或非常好 生创造力倾 向 发 展 整 体 状 况 的 分 析 , 调 查 结 果 发
北京师范大学林崇德 (2009) 教授研究认为: 创新 创新人才,不仅要重视培养创造性思维,而且要特别 关注对创造性人格心理倾向等的训练
[4]
力发挥作用 [3] , 是创新人才不可缺少的心理素质㊂ 人才 = 创造性思维 + 创造性人格 ” , 要培养和造就 ㊂
着心理条件,通过引发㊁ 促进㊁ 调节和监控来对创造