教育研究的基本方法(内容清晰)
教师教育教学研究方法
教师教育教学研究方法一、问题引入在当今社会，教师是培养人才、传播知识、推动社会进步的重要力量。
然而，教师教育教学研究方法对于教师的培养和提高至关重要。
本文将就教师教育教学研究方法展开论述，以期能为教师的专业发展提供参考。
二、教育研究方法的重要性教育研究方法是指在教育领域进行科学研究的一系列规范化的操作，它为教师提供了科学严谨的研究思路和方法，帮助教师更好地认识学生、理解教学中的问题，从而提高教学质量。
三、量化研究方法量化研究方法是通过收集大量的统计数据进行分析的方法。
这种方法可以提供客观的、可验证的结论，有助于揭示教师教育教学中的普遍规律和趋势。
四、定性研究方法定性研究方法是通过深入观察、访谈等方式来获得的主观细致的数据，帮助研究者更加全面地了解教师教育教学背后的动态和现象。
它能够提供更深入的洞察力和理解力。
五、行动研究方法行动研究方法是一种教师主导的、目的是改进实践的研究方法。
教师通过实践和反思，不断改进自身的教学方式，提升专业能力。
六、案例研究方法案例研究方法是通过研究特定的个案或群体来了解某一现象或问题的方法。
它有助于教师从个案中汲取经验和教训，更好地改进自身的教学。
七、合作研究方法合作研究方法是指教师之间进行研究合作，共同解决教学中的问题和困惑。
通过合作研究，教师可以相互交流经验和思路，共同提高教学水平。
八、跨学科研究方法跨学科研究方法是指将不同学科领域中的理论、方法和技术相结合，进行教育研究的方法。
跨学科研究有助于从更广阔的视野来理解教育问题，提供其他学科领域的理论和方法对教师教育教学的启示。
九、实验研究方法实验研究方法是一种通过实验来检验教学方法的有效性和可靠性的方法。
通过建立对照组和实验组，进行实验操作和数据分析，可以得出科学的结论，为教师教育教学提供依据。
十、现象学研究方法现象学研究方法是以现象的直接描述和体验为基础的一种研究方法。
它重视个体的主观体验和整体的结构，有助于教师更好地理解学生和教学现象。
教育科学研究方法
教育科学研究方法
教育科学研究是一门研究教育现象、问题和教育改革的学科。
为了进行科学的教育研究，需要遵循一定的研究方法。
下面将介绍一些常用的教育科学研究方法，包括实地观察、问卷调查、实验研究等。
首先，实地观察是一种重要的教育科学研究方法。
研究者通过亲自到教育现场进行观察和记录，以了解和研究教育行为、过程和结果。
实地观察可以帮助研究者获取真实的数据和信息，从而深入研究教育实践中的问题和挑战。
其次，问卷调查也是一种常用的教育科学研究方法。
通过设计和发放问卷，研究者可以收集到大量的数据和信息。
问卷调查可以帮助研究者了解受教育者、教育实施者和其他相关人士的看法、意见和体验，从而更好地分析和评估教育活动和政策的效果和影响。
此外，实验研究也是教育科学研究中常用的方法之一。
通过设计和实施实验，研究者可以控制和操作相关变量，以验证假设和推断。
实验研究可以帮助研究者了解特定教育干预措施的效果和影响，从而为教育改革和政策制定提供科学依据。
除了上述方法外，教育科学研究还可以采用案例研究、文献综述、统计分析等方法。
不同的研究问题和目标可能需要不同的研究方法和技术，研究者应根据具体情况进行选择和运用。
总之，教育科学研究方法可以帮助研究者深入了解教育现象和
问题，为教育改革和政策制定提供科学依据。
在进行研究时，研究者应根据具体情况选择合适的研究方法，并严谨地进行研究设计和数据收集，以保证研究结果的可信度和有效性。
教育研究的方法范文
教育研究的方法范文教育研究是通过科学的方法和技术来分析、研究和评价教育问题的过程。
它是教育学领域的一个重要分支，旨在提高教育实践和政策的质量，推动教育和发展。
以下是常用的几种教育研究方法。
1.实证研究方法：实证研究是以观察和实证数据为基础的科学研究方法。
它侧重于收集和分析与研究问题相关的客观数据，通过实证研究来验证或推翻假设。
实证研究方法通常包括实验研究、调查研究和统计分析等。
-实验研究：实验研究是通过对参与者进行控制、操纵和干预，以确定因果关系的研究方法。
研究者在实验组和对照组中引入不同的干预措施，通过对比两组之间的差异来评估干预的效果。
实验研究通常需要严格的研究设计和操作，以确保结果的可靠性和有效性。
-调查研究：调查研究是通过问卷调查、面谈、观察等方式收集数据，描述和分析现象的研究方法。
调查研究可以采用横断面调查或纵向调查的设计，以了解人们的态度、信念、行为和经验等相关信息。
调查研究常用的统计分析方法有描述统计、相关分析、回归分析等。
2.质性研究方法：质性研究是一种通过对个案进行深入分析和解释，以获得对现象本质和意义的理解的研究方法。
质性研究强调对个案的详细描述和解释，通过对话、观察和文本等数据的收集和分析，从多个角度和层面来理解现象。
常见的质性研究方法包括个案研究、现象学研究和文献综述等。
-个案研究：个案研究是对一个特定个体、组织或事件进行详细研究和描述的研究方法。
研究者通过深入的观察、访谈和文献分析等方式，获取对个案的全面认知，并通过对个案的分析来理解和解释其中一种现象。
-现象学研究：现象学研究注重对现象本质和意义的理解，通过对参与者经验和行为的深入探索和描述，来披露事物的本质特征和意义。
-文献综述：文献综述是对已有研究文献进行搜集、整合和分析，以建立对一些研究问题的系统和全面的理解。
研究者通过文献综述来获取一些领域已有研究的整体情况，从而确定未来研究的方向和重点。
3.行动研究方法：行动研究是一种以实践问题为中心，通过参与者自身在实践中的主动参与和反思，来解决实践问题的研究方法。
教育研究方法整理
教育研究方法整理教育研究是为了提高教育质量和效果而进行的一种科学研究方法。
它涉及到对教育体系、教育实施和教育目标等方面进行研究，为教育决策者提供有效的指导。
本文将对教育研究方法进行整理，包括实证研究、理论研究、实验研究和调查研究等。
实证研究是一种基于观察和实证分析的研究方法。
它通过对教育现象进行描述和解释，收集和分析数据来验证教育理论、推断教育政策、评估教育实践的效果。
实证研究通常采用定量研究方法，如问卷调查、实验研究、统计分析等。
这种方法能够提供客观的数据，帮助研究者从事实中发现规律和因果关系。
理论研究是一种基于理论框架和概念构建的研究方法。
它通过对教育理论和研究的文献进行综合分析和整理，提出新的理论观点或进行理论解释。
理论研究通常采用定性研究方法，如文献综述、理论分析等。
这种方法能够提供深入的理论思考和洞察，帮助研究者提出新的研究假设和研究方向。
实验研究是一种基于实验控制和对照组比较的研究方法。
它通过设计和实施教育实验来评估教育政策和创新方法的效果。
实验研究通常采用定量研究方法，如随机对照试验、前后测设计等。
这种方法能够提供明确的因果关系和效果评估，帮助研究者确定教育政策和实践的有效性。
调查研究是一种基于问卷调查和访谈等方式进行的研究方法。
它通过收集和分析人们的观点、看法和经验来了解和描述教育现象和问题。
调查研究通常采用定量和定性研究相结合的方法，如问卷调查、访谈、焦点小组讨论等。
这种方法能够提供广泛的参与和深入的理解，帮助研究者发现和解决教育实践中的问题。
除了以上几种常见的教育研究方法外，还有一些其他的方法，如行动研究、案例研究、比较研究等。
这些方法可以根据具体的研究目的和问题选择和应用。
总之，教育研究方法的选择应该根据问题的性质、研究者的能力和资源来考虑，同时需要注意方法的科学性和可靠性。
通过合理和有效的研究方法，可以为教育领域的发展和改进提供科学的依据和支持。
教育研究中最常用最基本的研究方法
教育研究中最常用最基本的研究方法一、引言教育研究是指通过科学的方法，对教育现象进行系统、深入的探究和分析，以期达到理解、解释和改进教育实践的目的。
而研究方法则是指在进行研究时所采用的一系列科学、系统化的操作步骤和手段。
在教育研究中，最常用最基本的研究方法有哪些呢？本文将从不同角度进行阐述。
二、定量研究法定量研究法是指通过收集大量数据，采用统计分析等数学方法进行处理，得出客观性结论的一种研究方法。
其主要特点是强调数据量大、统计准确、结果可靠。
在教育领域中应用广泛，如测验评估、问卷调查等。
其中问卷调查是最常见的应用形式之一。
它可以帮助研究者了解被调查对象的态度、看法和行为习惯等信息，并通过统计分析来推断总体情况。
三、定性研究法与定量研究法相对应的是定性研究法。
它强调对事物本质特征的深入理解和描述，通过对个别案例、现象进行详细的分析和解释，从而得出深刻的结论。
在教育领域中，定性研究法常被用于对教育政策、教学方法等进行深入研究。
如对某一特定地区的学校进行案例分析，了解其教育特点和问题。
四、实验研究法实验研究法是指通过对照组和实验组之间的比较，来探究变量之间因果关系的一种研究方法。
它强调控制变量、随机分组等操作步骤，以保证实验结果可靠性。
在教育领域中应用广泛，如对不同教学方法的比较、对不同课程设置的效果评估等。
五、文献综述法文献综述法是指通过收集大量相关文献资料，并对其进行系统性整理和分析，来了解某一领域内已有知识体系和发展趋势的方法。
它强调全面性、系统性和科学性，在教育领域中也被广泛应用。
如对某一教育问题进行文献梳理和分析，以期了解其研究现状和未来发展方向。
六、案例研究法案例研究法是指通过对一个或多个具体案例进行深入的分析和描述，来探究某一问题的方法。
它强调个别性、深入性和具体性，在教育领域中也有着广泛的应用。
如对某一学校或教育机构进行详细分析，以了解其教育特点和问题。
七、结论以上所述即为教育研究中最常用最基本的研究方法。
教育研究基本方法
教育研究基本方法教育研究是一种科学的系统方法，旨在理解和改进教育领域的实践和政策。
它不仅涉及教学方法、学生学习和评估，还包括学校管理、教育政策和社会因素的研究。
以下是教育研究的基本方法。
1.文献综述：文献综述是教育研究的起点。
研究者通过查阅已经发表的研究论文、书籍、报告等来了解该领域的先前研究。
通过文献综述，研究者可以了解已有研究的理论框架、方法论和研究结果，进而为自己的研究提供理论和方法的指导。
2.研究问题的确定：在教育研究中，研究问题的选择对于整个研究的有效性至关重要。
研究者应该选择一个可以被研究和解决的有限、清晰的问题。
研究问题的选择应该建立在先前的研究和已知理论的基础上，并能为教育实践和决策提供有效的信息。
3.研究设计：研究设计是研究者在进行实证研究时所采用的具体方法和程序。
常见的研究设计方法包括实验研究、调查研究、案例研究和行动研究等。
研究设计的选择应依据研究问题、数据的可行性以及研究者的资源和能力。
4.数据收集：教育研究的数据可以是定量的（如问卷调查、测验分数）或定性的（如访谈、观察记录）。
收集数据的方法取决于研究问题和研究设计。
研究者需要设计合适的数据收集工具，并确保数据的可靠性和有效性。
5.数据分析：数据分析是从收集的数据中提取信息、识别模式和得出结论的过程。
常用的数据分析方法包括统计分析、内容分析、质性分析等。
数据分析帮助研究者回答研究问题并验证假设。
6.结果呈现：教育研究的结果应以适当的方式进行呈现，以便其他研究者和从业者能够理解。
结果呈现的形式可以是学术论文、研究报告、演示文稿或数据可视化。
7.结果解读和论证：研究者需要解读研究结果并对其进行论证。
他们应该讨论结果与研究问题的关系，并进行理论分析和解释。
8.讨论和结论：在讨论部分，研究者应该评估他们的研究结果，并与先前的研究进行对比和辨析。
在结论部分，研究者要给出对研究问题的回答，并讨论研究的限制和未来研究的方向。
此外，教育研究还需要注意研究伦理的问题。
教师资格证中的教育科学研究方法
教师资格证中的教育科学研究方法教师资格证是考查教师专业素养和教育教学能力的一项重要考试，而教育科学研究方法则是其中关键的一部分。
教育科学研究方法为教育实践提供了科学的理论支持和指导，帮助教师通过研究解决教育实践中的问题，提升教学质量。
本文将介绍教育科学研究方法的基本概念、研究步骤以及在教师资格证考试中的作用。
一、教育科学研究方法的基本概念教育科学研究方法是指在教育实践中通过采集信息、分析数据、验证假设并提出结论的一套科学方法论。
它是教育科学研究的基础，也是教育实践改进的有效途径。
教育科学研究方法包括实证研究方法、比较研究方法、文献研究方法等，其中实证研究方法是最为常用和重要的方法。
二、教育科学研究方法的研究步骤教育科学研究方法的研究步骤通常包括问题定位、可行性分析、研究设计、数据采集、数据分析和结论归纳等几个关键步骤。
首先，问题定位是研究的起点，需要明确研究的目的和问题。
在教育实践中，问题定位可以是某一教学方法的有效性评估、学生学习情况的调查研究等。
问题定位的核心是对研究对象和研究领域进行准确定义。
其次，可行性分析是判断研究的可行性和必要性。
可行性分析包括研究资源、时间安排和方法选择等方面的考量。
通过可行性分析，可以确定研究的可行性，并为后续的研究设计提供依据。
然后，研究设计是教育科学研究方法的核心环节。
研究设计包括研究对象的选择、样本的确定、数据采集工具的设计等。
在研究设计中，应尽量遵循科学的原则，确保研究结果的可信度和可靠性。
数据采集是根据研究设计的要求，采集相关的数据和信息。
数据采集可以通过问卷调查、实地观察、访谈等方式进行。
在数据采集过程中，应注重保护被调查者的隐私权，并确保数据的真实性和准确性。
数据分析是根据研究的目的和问题，对采集到的数据进行整理、加工和分析。
数据分析可以采用统计方法、质性分析方法等，以得出科学的结论。
最后，结论归纳是对研究结果进行总结和归纳。
结论归纳应围绕研究问题和研究目的展开，尽量客观、准确地表达研究结果，并对进一步的研究和教育实践提出建议。
教育研究方法——观察法
教育研究方法——观察法教育研究方法——观察法一、什么是观察法观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种方法。
二、观察法的作用观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法，是教育科学研究搜集资料的基本途径，是其它研究方法的基础。
实验实际是一种被控制的观察，调查法是一种间接的观察，问卷法也需要凭借观察的第一手资料综合分析。
观察法在教育研究中有着重要的作用，它是发现问题、提出问题的前提，是产生理论假设的手段。
三、观察法的种类（一）描述观察法：包括日记描述法、系列记录法、轶事记录法、持续记录法；（二）取样观察法：包括时间取样观察法、事件取样观察法；（三）等级评定法：包括数字量表法、图示量表法、累记评定法；（四）间接观察法：包括谈话法、对偶故事法、两难故事法、创设情景法。
四、经典范例皮亚杰在对儿童进行液体守恒实验的同时，加上观察、谈话，他在儿童面前呈现两个相同的玻璃瓶，放上相同量的水，把一瓶水倒在高一点、窄一点的瓶子里，把另一瓶水倒在矮一点、粗一点的瓶子里，问这两瓶水一不一样多。
三岁的小朋友说不一样多。
问为什么，小朋友回答说，这瓶水高，那瓶水矮。
六岁的小朋友说一样多，“这瓶水高，可是窄一点，那瓶水矮，可是粗一点”。
从上看出六岁小朋友可以从二维角度看问题，具有补偿性。
观察可以了解儿童是怎样思维的，由此可以分析六岁儿童思维开始具有守恒性，即事物外表发生变化，事物本身不发生变化。
五、方法应用小学英语课题研究有许多需要用观察法来进行研究，通过观察收集资料。
加强课题研究的客观性、真实性和科学性。
如小学英语进行课堂分组教学，实施因材施教，在进行分组教学的原则中需要对小学生英语学习进行有目的的长期观察。
教师可以在教学中通过观察了解儿童的语言发展能力，那些孩子的语言能力强，那些孩子语言能力差；那些孩子接受能力强，那些孩子接受能力差。
或观察某一学生对课堂活动是否积极参与就可以知道他对英语活动的兴趣如何；通过观察他的英语课文朗读和用英语回答问题的情况了解他的英语口语进步情况。
(完整版)教育研究方法知识点重点
各章节重点难点4个要点）1、教育研究的类型（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。
她是科研工作者应遵循的基本原则。
（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。
（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。
（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。
3、教育研究的一般过程（6个）（1）选题阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理与分析资料阶段（5）撰写研究报告阶段（6）总结与评价阶段4、教育研究方法的基本类型（4个）理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）实验研究方法（前试验、准实验、真实验）历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量））二、教育研究的选题与设计（5个要点）（一）选题的主要来源1、社会变革和发展对教育研究提出的问题2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题（二）选题的基本要求1、问题本身要新颖、有研究价值新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的（2）课题研究角度不同与以往研究（3）研究方法上有创新之处2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据3、问题表述必须具体明确4、问题研究要有可行性（三）教育研究假设涉及的主要变量（1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案（2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。
教育学研究方法
教育学研究方法教育学研究方法是指在教育学领域中，进行科学研究和学术探讨的方法论和技术手段。
研究方法的选择对于教育学研究的质量和效果具有至关重要的意义。
本文将从定性研究方法、定量研究方法和混合研究方法三个方面对教育学研究方法进行探讨。
定性研究方法是指通过观察、访谈、案例分析等手段，对教育现象进行深入的描述和理解。
定性研究方法注重对教育现象的内在含义和背后的原因进行探究，能够提供丰富的数据和深刻的见解。
在教育学研究中，定性研究方法常常用于分析教育政策、教学策略、学生行为等方面的问题。
研究者可以通过深入的访谈和观察，挖掘出教育现象背后的深层次信息，为教育改革和实践提供有益的参考。
定量研究方法则是通过统计分析、实验研究等手段，对教育现象进行量化和归纳。
定量研究方法注重对教育现象的客观规律和普遍规律进行总结和验证，能够提供大量的数据和客观的结论。
在教育学研究中，定量研究方法常常用于评估教育政策的效果、检验教学方法的有效性、分析学生学习成绩等方面的问题。
研究者可以通过大规模的问卷调查和实验研究，获取教育现象的普遍规律和客观数据，为教育决策和实践提供科学的支持。
混合研究方法则是将定性研究方法和定量研究方法相结合，以获取更全面、深入的研究结果。
混合研究方法可以通过多种数据来源和多种研究手段，对教育现象进行多方面、多角度的分析和解释。
在教育学研究中，混合研究方法常常用于解决复杂的教育问题、验证研究结论的可靠性、丰富研究结果的解释等方面的问题。
研究者可以通过结合定性和定量研究方法，获取更加全面和深入的研究结果，为教育改革和实践提供更有力的支持。
总之，教育学研究方法的选择应当根据研究目的和问题的特点来确定，不同的研究方法各有其优势和局限性，研究者应当根据具体情况选用合适的研究方法，并在实际研究中不断探索和完善研究方法，以提高教育学研究的科学性和有效性。
教育研究方法
教育研究方法资料第1题：教育研究的基本范式及其述评教育研究的基本范式包括实证主义范式和自然主义范式。
（一）对实证主义范式进行述评1.实证主义范式含义实证主义研究范式已经成功地应用在其他许多社会科学和自然科学的各个研究领域中。
这种研究方法的最大优点可归纳为：实证科学方法有着其他获取知识的方法所没有的特点：自行校正，在获取科学知识的全过程中有许多内在的检验。
这些检验可以用来控制和验证管理学家在获取自身以外的可靠知识过程中的行动与结论。
实证主义研究范式的方法主要有证实法和证伪法两种。
2.实证主义范式的出发点这种范式是以自然科学的研究为典范，强调通过观察和实验、运用数学工具、推究因果关系，对研究对象加以说明或解释。
本体论上认为教育现象和规律是客观存在的、不受主观价值因素的影响。
认识论上强调客观事实独立于认识主体之外，研究者应保持价值中立，以保证通过经验的手段获得客观的资料和认识；方法论上认为方法可以独立于对象，具有普遍性，并强调通过量化的方法。
3.实证主义关注的主要方面①研究结果的客观真实性。
要求研究者在研究过程中、在表述研究结果时保持价值中立的态度，以便客观地反映研究对象的真实情况。
②研究过程和结论的可检验性。
为保证研究的客观性，要求演技过程和结论能够接受反复的检验。
③所获知识的确定性。
强调通过研究揭示变量之间客观存在的因素关系，在研究目前行为的基础上预测未来的行为。
④研究结论的普遍有效性。
强调通过观测具体行为而归纳出具有普遍性的结论。
4.实证主义范式评价研究质量的主要指标（1）有代表性的抽样技术。
通过合理的抽样技术选取研究对象，以使研究结果中出现的差异能够被归因于研究中的原因变量，而不是因为研究者的个人偏见产生。
（2）确立研究变量的规范。
强调通过将教育现象分解为变量进行研究，因为各种现象可以用数量的形式来呈现。
（3）标准化的研究工具。
通过量化、标准化的研究工具考察教育现象，以便获得系统的、确定的资料。
广西师大 教育学 孙杰远《教育研究方法》知识点笔记1
《教育研究方法》孙杰远第一章教育研究的原理第一节教育研究的本质与类型一、教育研究的本质人们一般认为，教育研究是探讨教育问题，揭示教育规律，并影响教育实践的研究活动。
（一）教育研究的基本属性1、目的性。
教育研究的目的性，有两方面的含义：首先，教育研究有明确的目的（创新教育理论/解决教育实践问题）；其次，教育研究的具体过程是一个有目的、有计划的探索过程，而不是一种盲目的活动。
2、创造性。
教育研究的创造性，指的是研究的新颖性、突破性、独特性及其社会价值性，是教育研究主体创造性地运用既有研究成果、创造性地运用研究的主客观条件、创造性地组织教育研究活动、创造性地处理研究对象等几个方面。
教育研究的结果往往也具有创造型。
3、计划性。
不单指教育研究活动的序列推进或时间进度，而且强调教育研究首先是一种预设、筹划和准备的观念表达。
实质是研究主体运用既有的理论，指导教育研究活动的主动表现。
也是教育研究目的性的体现。
4、实用性。
一般指教育研究问题具有实用价值，教育研究结论具有应用推广价值。
（二）教育研究的基本元素教育研究是人们以一定的科学理论为依据，运用一定的方法技术，去探讨以客观事实方式存在的教育问题，得出科学理论的过程。
这一过程中，包含着四个基本元素：1、教育研究的主体。
即教育研究中的研究者，是开展研究活动的人。
从范围上看，教育研究的主体既包括专职的教育理论工作者，还包括教育管理者、教师，甚至是父母和所有执行教育的一般公众。
2、教育研究的客观事实。
没有客观事实，教育研究就失去了研究对象。
教育研究的客观事实包括两个层面：一是人和任何对人的身心产生影响的活动；二是教育现象及其规律等。
3、教育研究的科学理论。
首先，教育研究需要科学的理论支撑；其次，科学理论是教育研究的重要成果。
4、教育研究的方法技术。
从研究者个体看，教育研究的方法技术对提高研究人员科学素养和研究能力有重要意义；从实践层面看，教育研究的方法技术就是解决教育现实问题的钥匙和工具。
教育的研究方法
教育的研究方法教育的研究方法是教育学研究的重要内容之一，它主要是指在教育领域内，为了解决教育问题、促进教育发展而进行的科学研究的方法。
教育的研究方法是教育科学的基础，它直接关系到教育研究的科学性和实用性。
因此，研究者在进行教育研究时，必须掌握一定的研究方法，才能够进行科学的研究。
首先，教育的研究方法包括定性研究方法和定量研究方法。
定性研究方法主要是通过对教育现象的描述、分析，来揭示其内在的规律性。
而定量研究方法则是通过对教育现象进行数量化的研究，以便进行统计分析和比较研究。
研究者在选择研究方法时，需要根据研究对象和研究目的来确定，既要注意研究的深度，也要注意研究的广度，以便全面地了解和把握教育现象。
其次，教育的研究方法还包括实地调研和实验研究。
实地调研是指研究者亲自到教育实践中去，通过观察、访谈等方式来获取研究材料。
而实验研究则是通过对教育现象进行实验，以验证研究假设和推断。
实地调研和实验研究是教育研究的重要手段，能够为研究者提供直接、真实的研究材料，有助于研究的科学性和可靠性。
此外，教育的研究方法还包括文献综述和案例分析。
文献综述是指通过对相关文献的梳理和分析，来获取研究材料和研究成果。
而案例分析则是通过对具体教育案例的分析，来揭示教育问题的本质和规律。
文献综述和案例分析是教育研究的重要方法，能够帮助研究者深入地了解和把握教育现象，为研究提供丰富的实证材料。
总之，教育的研究方法是教育研究的基础，它直接关系到教育研究的科学性和实用性。
研究者在进行教育研究时，必须掌握一定的研究方法，才能够进行科学的研究。
教育的研究方法包括定性研究方法和定量研究方法、实地调研和实验研究、文献综述和案例分析等多种方法，研究者需要根据研究对象和研究目的来选择合适的研究方法，以便全面地了解和把握教育现象。
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教育研究方法PPT课件
考、类比与移植、深入探究现象。（前提是 有准备）
教育研究基本过程 2
二：文献查阅 1；了解别人的研究成果，借鉴其研究方法。 2：明确自己的思路，寻找出发点与突破口。 三：形成假设 四：形成研究设计。抽样与确定变量 五：实际运作 六：提交报告
动者参与研究研究者参与实践、不一定具有 代表性、研究具有动态性。 个案研究法：对象为一人或一足。追踪、追 因、临床、产品分析为其主要方法。
课题研究 1
为了比较课题理论价值的大小，可以把课题 分为三级：
一级课题：涉及核心概念、基本范畴、基本 原理等。
二级课题：对某一领域已形成的概念、原则 作进一步探讨。
教育研究的具体方法 1
教育观察法：直接观察与间接观察、参与观 察与非参与观察、抽样观察与追踪观察、自 我观察与客观对象观察、无结构观察与有结 构观察。
教育调查法：访问、座谈、问卷、测验、平 价法为常用调查手段。
教育研究的具体方法 2
教育教育实验法：信度效度与变量控制 行动研究法：解决实际问题为主要任务、行
三级课题：教育中的个别问题进行探讨 应用性课题视其涉及的实践范畴划分级别。
课题研究 2ห้องสมุดไป่ตู้
教育一线的研究课题从何而来？ 评判标准就是看这些课题是否来自于学校自身
发展过程中和教师职业生涯发展过程中存在 的问题。 例：课程建设问题、德育问题、教学观念问题。
课题研究 3
撰写开题报告： 1：问题的提出 2：目前状况分析 3：概念界定 4：研究的意义和价值 5：研究依据和创新点 6：研究目标与内容 7：研究基本思路与方法。 8：预期阶段成果与最终成果、参考文献、研究条件
教育研究方法基础
教育研究方法基础教育研究方法基础是教育研究工作的基础理论和方法体系，是指导教育研究者开展科学研究的理论基础和研究方法。
教育研究方法基础的建立对于提高教育研究的科学性、可靠性和实用性具有重要意义。
本文将从教育研究方法的基本概念、研究内容、研究设计和数据分析等方面进行论述。
一、教育研究方法的基本概念教育研究方法是指导教育研究者进行科学研究的一种体系化的方法论。
它是通过科学的、系统的、规范的步骤和方法，对教育问题进行深入研究并得出可靠结论的整体方法。
教育研究方法具有系统性、规范性和还原性等特点。
系统性是指教育研究方法是一套互相关联的有机整体，包括问题提出、研究设计、数据收集、数据分析和结论得出等多个环节。
规范性是指教育研究方法依据科学的原则和规范进行，对研究活动进行指导和规范。
还原性是指教育研究方法要求从复杂的实际教育问题中提取出本质的、精确的事实和结论，并排除误差和主观偏见，得出可靠的研究结论。
二、教育研究方法的研究内容教育研究方法的研究内容包括教育研究的目标、对象、原则和方法等方面。
教育研究的目标是指教育研究的目的和任务，例如探索教育规律、解决教育问题等。
教育研究的对象是指教育现象和问题，如教育政策、教育方法、教育评价等。
教育研究的原则是指科学地、客观地、系统地进行教育研究，并根据实际问题采用合适的方法进行研究。
教育研究的方法是指研究者根据研究目的和对象，采用不同的研究方法进行教育研究。
三、教育研究方法的研究设计教育研究方法的研究设计是教育研究者进行研究前的重要工作，它包括研究问题的选择、研究目的的明确、研究假设的建立、研究方案的制定等。
研究问题的选择是研究设计的基础，它关乎整个研究的方向和目标。
研究目的的明确是指明确研究的目标和任务，为后续的研究工作提供指导。
研究假设的建立是指在研究初期根据已有理论和研究资料建立初步的研究假设，为后续的数据收集和分析工作提供基础。
研究方案的制定是指明确研究的基本框架和步骤，确定研究所需的数据和方法，并具体规划研究的时间和资源等。
教育研究概述基本内容
教育研究概述基本内容教育研究 (Educational Research) 是对教育领域相关问题进行系统研究的学术活动。
它旨在提高教育实践与政策的质量，并为教育政策制定者、教育工作者和学生提供可靠的指导和决策依据。
教育研究是一项全球性的、综合性的学术实践，其基本内容包括研究主题与方法、研究设计、数据收集和分析、结果解释与应用等。
一、研究主题与方法教育研究的主题范围广泛，包括教育政策研究、教育评估研究、学习与教学研究、教师专业发展研究等。
这些主题涉及到教育领域的各个方面，例如教育经济学、心理学、社会学等。
研究者可以选择定性研究方法或定量研究方法，根据研究目的和研究问题确定合适的研究方法。
定性研究方法主要包括访谈、观察、文件分析等，通过深入了解教育环境和参与者的观点和行为，获取详尽而深入的研究数据。
定量研究方法则更多地采用问卷调查、统计分析等方式，通过对大量样本进行统计分析，得出对整体的客观评估。
二、研究设计教育研究需要科学合理的研究设计，以保证研究的准确性和可靠性。
在研究设计中，研究者需要明确研究目的和研究问题，并合理选择研究样本、控制变量等，以降低研究误差和提高研究结果的可信度。
常见的研究设计包括实验研究设计、问卷调查设计、文献综述等。
其中，实验研究设计常用于教育干预措施的评估，通过将研究对象随机分组，对实验组和对照组进行不同教育干预，再比较两组的差异，以评估干预效果。
三、数据收集和分析教育研究中的数据收集和分析是确保研究质量的重要环节。
数据收集可以通过问卷调查、观察记录、访谈录音等方式进行。
这些数据需要经过整理和加工，以便于后续的统计分析和结果解释。
数据分析方法有多种，例如描述性统计分析、相关分析、回归分析、因子分析等。
通过数据的统计处理，研究者可以揭示数据背后的规律和趋势，为教育实践和政策制定提供科学依据。
四、结果解释与应用教育研究的最终目的是为教育实践和政策制定提供指导和参考。
结果的解释和应用需要结合研究问题和研究背景，进行合理推断和归纳。
教育研究方法
教育研究方法（简答和论述）教育概述名词解释：1、教育研究—以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展的过程。
特点是具有创造性、目的性和计划性。
2、教育研究方法——按照某种途径，有组织、有计划、有系统进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象、以科学方法为手段的基础上，遵循一定的需研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
简答1、教育研究的意义？答：教育研究是促进教育改革和发展的动力。
教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。
教育研究能够增强研究者的研究能力，是培养未来教育家的主要途径。
3、我国教育研究的一般过程答：（一）选题阶段.（二）研究设计阶段.（三）搜集资料阶段.（四）整理与分析资料.（五）撰写研究报告阶段.（六）总结与评价阶段.4、教育研究的基本原则答：客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则、理论原则。
5、教育研究的主要发展趋势。
答：主要表现在以下几个方面：教育科学研究的自然化、生态化。
教育科学研究的综合化。
教育科学研究的跨文化趋势。
教育科学研究的现代化。
6、教育研究方法的功能价值。
答：a/教育研究方法是进行教育科学研究的桥梁，对研究起着引导、规范作用。
b/可以提高教育研究的效率，增强科研成果的科学性。
c/教育研究方法的创新可以带来新知识的发展、新思想的产生。
论述我国教育研究的现状及问题1、我国教育研究的现状。
突出特点：群众性；行政参与并领导教育研究；研究方法上倾向理论思辨研究，实证研究较少；没有教育研究的质量控制体系。
2、当前教育研究的新景象。
A/理论层面主要表现在：教育创新成为重点；教育在社会转型中的定位成为焦点；教育政策研究更加广泛和深入；教育主体间性受到重视。
B/研究领域而言,出现一些新景象：教育教学改革蓬勃开展；教育平等和公平问题受到广泛关注；“教育产业化”“教育市场化”研究深入进行；教师专业化和教师教育转型日益明显；C/研究方法出现一些进展，主要表现在：研究者的问题意识增强；研究视觉的多元化；具体研究方法上，呈现出多样化趋势。
教育学的研究方法
教育学的研究方法常用的教育学的研究方法主要有：历史法、调查法、实验法、统计法等。
1．历史法历史法是从事物发生和发展的过程中去进行考查，以弄清它的实质和发展规律的方法。
（1）历史法的步骤①搜集史料：史料包括文字的和非文字的两种；②鉴别史料：在研究问题时，对搜集到的史料，进行鉴别，去伪存真；③分类史料：按照不同的方式对史料分类，以便于问题的研究。
（2）运用历史法研究教育问题时需要注意的问题①坚持全面分析的方法；②把历史分析和阶级分析结合起来；③正确处理批判与继承的关系。
2．调查法教育调查是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。
（1）教育调查的分类①全面调查：是用来调查某一事物和现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解。
②重点调查：是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查。
③抽样调查：是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象，借以推断、说明总体的一种调查。
④个案调查：是对一个事件或一个学生进行调查。
如果这种研究是长期的调查研究，又称为跟踪调查。
（2）经常采用的调查方法①观察：观察是有目的有计划地对事物或现象进行感知的过程，通过观察可以获得对研究对象的直接认识。
②谈话（口头访问）：谈话是研究者根据研究的问题，通过与教师、学生、学校领导或学生家长等人的谈话，了解研究问题的产生原因和历史情况，以及他们对问题的看法和态度。
③查阅学生作业和教育文件资料：学生的作业和教育文件资料对于教育研究有着重要的价值。
④问卷：问卷法是研究者将研究的问题编制成许多问题或调查表的形式，发给被调查者填写。
3．实验法教育学中所使用的实验法，一般是自然实验法，也称为教育实验法。
（1）教育实验法的概念教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定条件所进行的一种教育实践活动。
（2）教育实验法的种类①单组实验法：是在一个组或一个班、况与施加实验因素（因子）后的情况作比较，一个年级、一个学校里进行实验，将实验前的情况与施加实验因素（因子）后的情况作比较，以检验实验因素发生的效应。
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教育研究的基本方法
1．本节知识在历年考试中均为单选题。
2．在历年考试中，观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法为考查重点，考生需要掌握各种方法的
基本含义。
一、中学教育科学研究的含义和特点
（一）中学教育科研的含文
教育科学研究就是以教育现象或教育问题为对象，运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。
教育科学研究是教育科学自身发展的基本途径。
中小学教育科研是指中小学教育工作者为了改进中学教育工作，围绕某一主题，运用科学的方法而进行的有目的、有计划、系统地探究教育现象本质的活动。
其目的是在自己工作中研究教育现象，进而提高教育质量和效益。
为了准确理解中小学教育科研的含义，需要区分科研和教研两个概念。
教研是指教学研究，是教师以各科教学中存在的问题为研究对象进行的研究。
而科研涉及的范围比较广，不仅要研究教学问题，还要研究学校德育问题、管理问题，以及社会、家庭中发生的教育现象，与教育相关的社会现象和心理现象等。
（二）中小学教育科研的特点
教育科研除具备一般科研的特征，如：探索性、问题性、系统性、继承性和创造性等，还具有自己的
特点。
1．研究角度的多维性
中学教育科研涉及广泛的学科领域，需要与教育学、心理学、伦理学、生理学、社会学等学科有机
结合，并从多角度进行研究。
2．研究目的的针对性
中学教育科研是基于中学教育存在的问题而进行的，它是改进中小学教育工作的主力军。
3．研究主体的多元性
参加中学教育科研的，不仅包括教育理论工作者和科研工作者，更有广大中学教育工作者，而且
他们是中学教育科研的主力军。
4．研究方法的多样性
教育科研属于科学研究范畴，教育现象是一种复杂的人文现象。
因此，科研方法是多样的，既有宏
观的哲学思考，又有实证研究；既有定性研究，又有定量研究。
5．研究成果的滞后性
教育本身就是一种周期性很长的活动，这使得教育研究的效果很难在短时间内显现和“量化”。
二、中小学教育科研的意义
（一）解决教育教学问题的需要
教育教学实践中，教师总是会面临许多问题，尤其是在当今不断变化的社会中，教育教
学中也有很多情况是不断变化的，社会对教育的需求、家长对学校的要求、学生的时代特征等等都向教师提出了许多新的问题．
（二）促进教师专业不断发展
教师通过研究不断改进教育教学方法，使自己拥有更高的专业水准。
（三）不断激发教师对工作的热情
研究不仅使教师在工作中不断创新和进步，还可以不断激发教师对工作的热情。
三、中小学教育科研的基本方法
（一）观察法
1．观察法的含义
观察法是研究者依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，从而获取经验事实的研究方法。
观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法．
2．观察法的分类
(1)自然情境中的观察与实验室中的观察，
根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以将研究分为自然情境中的观察和实验室中的观察。
自然情境中的观察包括自然行为酌偶然现象观察和系统的现象观察，能搜集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现。
实验室观察是研究者根据研究的目的，在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。
这种观察有严密的计划，有利于探讨事物内在的因果联系。
(2)直接观察与间接观察
根据观察时是否借助仪器设备，可以把观察分为直接观察和间接观察。
直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行的感知和描述，因此直观具体。
间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察，这类观察突破了直接观察受到人的主观能力的局限，扩展了观察的深度和广度。
(3)参与性观察与非参与性观察
根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以将观察分为参与性观察和非参与性观察。
参与性观察是研究者直接参加到所观察的群体和活动中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察，它的好处是，不破坏和影响研究对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关深层结构和关系的材料。
但由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。
非参与性观察不要求研究人员站到与被观察对象同一地位，而是以“旁观者”身份，可采取公开的．也可以采取秘密的方式进行。
每当其一种行为发生时，观察者及时进行观察记录。
非参与性观察结论可能比较客观，但易限于表面化，难于获得深层次的材料。
(4)结构式观察与非结构式观察
按观察实施的方法可以将观察分为结构式观察和非结构式观察，即根据是否对观察活动进行严格的控制，可将观察分为结构式观察与非结构式观察。
结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，常用于对研究对象有较充分了解的情况下的观察。
非结构式观察则是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤没有预先确定．亦无具体记录要求的非控制性观察。
其方法比较灵活，但获取材料不系统完整，。