第九课 科学思维与创新能力 教案
中职哲学与人生(高教版)教案：科学思维与创新能力——运用科学思维提高创新能力
学生创新能力的培养。
教法
讲述法、案ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分析法、讨论法
教学设备
多媒体设备、相关案例、图片
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
新授：
创造性思维是现代新思维的主要特征，科学思维就是创新思维。
教师：科学的本质是创新，科学精神就是创新精神。创造性思维是现代思维的主要特征，科学思维就是创新思维。提倡创新思维，培养创新能力，对于提高全民族的科学文化素质，增强综合国力，具有极其深远的意义。
板
书
设
计
第九课 科学思维与创新能力
二运用科学思维提高创新能力
1.创新并不是神秘的事情
2.创新思维的特点及作用
3.提高创新能力必须运用科学思维方法
教后札记
（多媒体展示）一、创造性思维的特征
一是独立性。它“不唯书、不唯上，只唯实”，敢于打破陈旧，立足于独立思考。
教
学
内
容
二是求异性。其思维主体具有求新求异的心理，善于发现和把握改变现状的契机和机遇，探索解决问题的多种方法。
三是新颖性。
创造的本质就在“新”中，发现新现象、创建新理论、形成新观念、发明新技术都是创造性思维的成果。
三．创新能力对当代青年成长的作用。
2007年2月27日，只有高中文化程度的河南农民李官奇、一汽大众汽车公司工人技师王洪军和宝钢炼铁厂工人技师韩明明，一同登上国家科学技术奖的领奖台，荣获国家科技进步二等奖，这在我
国尚属首次。二名工人、一名农民首次登上国家科技领奖台这一喜讯，向我们中职生传递了什么信息？
（1）除尘器，原设计是吹气的办法，把灰尘吹到一旁，这种设计失败了。反过来想，不用吹便产生了吸尘器。
创新教案9、10-第九、十课 “两面神”思维(扩散、收敛思维)
第九、十课“两面神”思维（扩散、收敛思维）案例分析案例1：尤伯罗斯与奥运会美国的彼得·尤伯罗斯，已被公认为是世界奥林匹克运动的一大功臣。
他的主要功绩在于当奥林匹克运动会难以继续办下去时，他成效卓著地主持了1984年在美国洛杉矶市举行的第23届奥运会。
当时奥运会正面临危机，主要是由于承办的国家或城市必须负担数额庞大的支出。
这不能不使世界上众多的国家和城市望而生畏：1976年加拿大的蒙特利尔市承办第21届奥运会，花费了35亿美元，亏损达10亿美元，至今蒙特利尔市的市民还在交纳“奥运特别税”；1980年的莫斯科奥运会耗费更是惊人，人们估计前苏联政府为此开支达90亿美元之多。
第23届奥运会最后定在美国的洛杉矶市举行，由洛杉矶市奥委会主席彼得·尤伯罗斯主持，共有140个国家和地区的7000多名运动员参加，观众达570万人。
而这一届奥运会不但没有负债，反倒盈余2亿多美元，创造了震惊世界的奇迹。
1977年，洛杉矶市的黑人市长写信给美国奥委会说：“我们打算以斯巴达精神和商业化方式来筹办奥运会。
我们相信，以我们现有的设备和管理能力，不致于使奥运会再发生巨额亏损。
如果这种赔钱的趋势无法扭转，奥运会的前途将不可想象。
……”最初，国际奥委会的许多人都曾对洛杉矶市奥委会强调盈亏的想法和做法颇不以为然，但因奥运会面临办不下去的危机，也只得接受了他们的建议。
洛杉矶市经过反复挑选，最后选中了尤伯罗斯来主持第23届奥运会。
洛杉机市奥委会和尤伯罗斯都表示要把承办这届奥运会作为“美国的一次伟大试验”。
尤伯罗斯小时候家庭并不富裕，大学毕业求职曾四处碰壁。
他开办了一家运输咨询公司后，才有了较可观的收入。
后来他又办起了规模较大的“第一旅游公司”。
尤伯罗斯开始负责筹办第23届奥运会时，由于没有经费，连办公室也是向一位老太太租来的。
当房东老太太知道了他们的经济状况后，有一次趁他们外出，竟然把房门上的锁偷偷换掉，弄得他们回来进不了门。
《哲学与人生》教案2015.3(第5次授课第三单元坚持实践与认识的统一提高人生发展能力第七、八、九课)
第三单元坚持实践与认识的统一提高人生发展的能力
第七课知行统一与体验成功
一、在实践中提高人生发展能力
1.能力和才干不是天生就有的
提问1：什么是能力？能力是怎么形成的？
参考答案：P83
能力——人们顺利完成某种活动所必备的个性心理特征。
能力不是天生形成的，是从社会实践中产生的。
2．实践出真知
提问2:什么是实践？什么是认识？实践和认识是什么关系？
创新——是指人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。
2.创新思维的特点及作用
创新思维是一种综合能力的体现，他不是与生俱来的，是可以通过学习和训练得以提高的。
创新能力——是指通过创新活动，创新行为而获得创新性成果的能力，实质就是创造性解决问题的能力。
了解科学思维对提高人生发展能力的作用；理解不断创新对提高人生发展能力的作用。
能力
培养点
通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。
学会分析判断现实生活中的是与非，掌握透过现象看本质的方法。
德育
渗透点
2.科学思维方法特点及作用
科学思维方法是人类无数次实践的成功经验和失败教训中总结出来的。
培养科学的思维方法必须以科学的世界观和方法论为指导。
3.提高人生发展能力需要掌握科学思维方法
提问2：什么是科学的思维方法？科学的思维方法包括哪几种常见的辩证思维方法
参考答案：P112
科学思维方法——是人们正确认识事物的工具，它能引导我们正确地认识事物的本质和规律，学会分析和综合，不断提高人生发展的能力。
第九课科学思维与创新能力 ppt课件
中等职业教育课程改革国家规划新教材
第九课 科学思维 与创新能力
探索、冒险、责任、奉献、执著、 无畏、牺牲…… • 创新是一种能力——善于发现、思 考、捕捉、借鉴、变化、突破、加 工、开发、收获……
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• 什么是创新？ • 创新是指人为了一定的目的，
遵循事物发展的规律，对事物 的整体或其中的某些部分进行 变革，从而使其得以更新与发 展的活动。
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• 创新有大有小、内容和形式各不相 同。创新活动不仅是科学家、发明 家的事情，创新并不只是某些行家 的专利，也不只是超常智慧的人才 具有的创新的能力。
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• 辩证思维就是用联系的、发展 的、全面地观点看待事物和思考问 题，其实质与核心是运用矛盾分析 法，从对立面的统一中把握事物。
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• 传说宋真宗在位时，皇宫曾起火。一夜之间，大片
的宫室楼台变成了废墟。宋真宗派丁谓主持修缮工程。 当时，要完成这项重大的建筑工程，面临着三个大问题 ：第一，要运来大量新土；第二，要运来大批木材和石 料；第三，需要把大量的垃圾清理掉。丁谓研究了工程 之后，制订了这样的施工方案：
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创造性人格特征
• 好奇 • 灵活 • 热情而有理性 • 宽容 • 独立思考
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创造型学生人格的一般特征
1.具有浓厚的认知兴趣 2.情感丰富、富有幽默感 3.勇敢、甘愿冒险 4.坚持不懈、百折不挠 5.独立性强 6.自信、勤奋、进取心强 7.自我意识发展迅速 8.一丝不苟
哲学与人生第九课科学思维与创新能力PPT课件
•联想思维
• 是人们在进行创新时常用的一种思考方法，就是把表 面上看似无关的一事物与另一事物相联系，从而引发思路。 （如：鲁班发明木工锯，斯本塞发明微波炉等等）
• 例：“兵”对“丘”说：看战争多残酷，两条腿都炸飞 了！ • “日”对“曰”说：老兄，该减 肥了。 _ • “叉”对“又”说：什么时候去整容了？脸上那颗痣 呢？
•2．如何培养科学的思维方法？
• （1）以正确的世界观和方法论 为指导。 • （2）运用辩证思维的方法。 • （3）正确地运用形式逻辑。 • （4）不断进行思维创新。
掌握科学的思维方 法对人们正确认识世 界和改造世界有重要 作用。 掌握科学的思维方 法对提高人生发展能 力有重要作用。
3.提高人生发展能力需要掌握科学思维方法 培养科学的思 维方法，要求我们 要运用辩证思维。
•发散性思维
• 就是从不同方向、不同途径和不同角度去探寻多种可 能性的解决方案，最终获得对问题的圆满解决。 • 请说出红砖的多种用途
建筑材料：
盖房子(包括盖大楼、宾馆、教室、仓库)、铺 路面、修烟囱等；
压纸、腌菜、防身等； 尺子、多米诺骨牌、垫脚等； 水泥地上当笔、画画、磨碎掺进水泥做颜 料等； 凳子、锤子、支书架、磨刀等；
首先，从施工现场向外挖了若干条大深沟，把挖出来的土作 为施工需要的新土备用，于是就解决了新土问题。第二步，从城 外把水引入所挖的大沟中，于是就可以利用木排及船只运送木材 石料，解决了木材石料的运输问题。最后，等到材料运输任务完 成之后，再把沟中的水排掉，把工地上的垃圾填入沟内，使沟重 新变为平地。按这个方案施工，取得了“一举三得”的效果。
第二组是大学生：冷场半分钟后,骄傲的大学生们突然哄 堂大笑,纷纷叫嚷起来：“这算是啥问题呀!还要考我们大学 生!”“太瞧不起人啦!简直是开玩笑!”“只有傻瓜才回答你 们的问题!”“别嚷了,他们还在录音呐!”
科学思维与创新能力教学教案(详案)
科学思维与创新能力教学教案（精选详案）第一章：科学思维概述1.1 科学思维的定义与特点引导学生理解科学思维的概念分析科学思维的特点，如逻辑性、严谨性、实证性等1.2 科学思维的基本方法介绍观察、实验、分类、比较等基本科学方法讨论这些方法在科学研究中的应用和重要性1.3 科学思维与创新探讨科学思维如何促进创新分析科学思维在解决问题和创新过程中的作用第二章：创新能力的培养2.1 创新能力的重要性强调创新能力在个人和社会发展中的作用讨论创新能力与创造力、智力之间的关系2.2 创新思维的特性分析创新思维的独立性、灵活性、跨越性等特性探讨如何培养这些特性2.3 创新能力的培养策略介绍创新教育的理念和方法探讨如何通过学校教育、实践活动等途径培养创新能力第三章：科学探究与创新实践3.1 科学探究的基本环节回顾科学探究的主要步骤，如提出问题、假设、实验、分析等强调每个环节在科学探究中的重要性3.2 创新实践的内涵与意义解释创新实践的概念探讨创新实践对个人成长和社会进步的意义3.3 科学探究与创新实践案例分析分析具体的科学探究和创新实践案例引导学生从案例中汲取经验，激发创新思维第四章：逻辑思维与科学论证4.1 逻辑思维的基本原则介绍逻辑思维的基本原则，如同一律、矛盾律、排中律等分析这些原则在科学研究中的应用4.2 科学论证的方法与技巧讨论科学论证的目的、类型和结构探讨如何进行有效的科学论证4.3 逻辑推理与创新思维分析逻辑推理在创新思维中的作用探讨如何运用逻辑推理促进创新第五章：创新思维训练与实践5.1 创新思维训练的方法介绍头脑风暴、思维导图、逆向思维等创新思维训练方法讨论这些方法在实际应用中的操作步骤和技巧5.2 创新思维实践案例分析分析具体的创新思维实践案例引导学生从案例中汲取经验，提升创新能力5.3 创新思维的运用与拓展探讨创新思维在科学研究、技术发明、艺术创作等领域的应用鼓励学生将创新思维运用到实际生活和工作中，实现个人价值和社会进步第六章：问题提出与假设建立6.1 问题的定义与价值引导学生理解问题的含义强调提出问题的的重要性和它在科学研究中的价值6.2 提出问题的技巧介绍如何有效地提出问题探讨提问技巧对于科学探究的作用6.3 假设的建立与验证解释假设的概念和作用引导学生学习如何建立合理的假设并进行验证第七章：实验设计与数据分析7.1 实验设计的原则介绍实验设计的基本原则和步骤强调实验设计的科学性和合理性7.2 实验过程的管理讨论实验过程中的管理和控制要点强调实验安全和数据可靠性的重要性7.3 数据分析的方法与技巧介绍数据分析的基本方法，如描述性统计、假设检验等探讨如何有效地分析实验数据，并从中提取有价值的信息第八章：团队合作与创新8.1 团队合作的重要性强调团队合作在科学研究和创新中的作用讨论团队合作的基本原则和沟通技巧8.2 团队创新的模式与策略介绍团队创新的常见模式和策略探讨如何通过团队合作促进创新8.3 团队合作案例分析分析具体的团队合作创新案例引导学生从案例中汲取经验，提升团队合作的创新能力第九章：创新成果的展示与评价9.1 创新成果的表达方式介绍创新成果的表达方式和工具，如图表、报告、论文等强调清晰表达创新成果的重要性9.2 创新成果的评价标准讨论创新成果评价的标准和方法分析如何进行客观、公正的创新成果评价9.3 创新成果展示案例分析分析具体的创新成果展示案例引导学生从案例中汲取经验，学会如何有效地展示自己的创新成果第十章：创新思维与终身学习10.1 终身学习的重要性强调终身学习对于培养创新思维的重要性讨论终身学习的方法和策略10.2 创新思维与终身学习的结合探讨如何将创新思维与终身学习相结合分析终身学习对于个人成长和社会进步的作用10.3 创新思维与终身学习案例分析分析具体的创新思维与终身学习结合的案例引导学生从案例中汲取经验，培养终身学习的习惯和能力第十一章：跨学科思维与创新11.1 跨学科思维的定义与特点引导学生理解跨学科思维的概念分析跨学科思维的特点，如综合性、多样性、创新性等11.2 跨学科思维的方法与技巧介绍跨学科思维的方法，如模型构建、思维导图、跨界对话等探讨如何运用这些方法促进创新11.3 跨学科创新案例分析分析具体的跨学科创新案例引导学生从案例中汲取经验，提升跨学科创新能力第十二章：创新伦理与法律意识12.1 创新伦理的重要性强调创新伦理在科学研究和创新中的作用讨论创新伦理的基本原则和规范12.2 知识产权的保护与法律意识介绍知识产权的基本概念和保护方法强调法律意识在创新过程中的重要性12.3 创新伦理与法律意识案例分析分析具体的创新伦理和法律意识案例引导学生从案例中汲取经验，增强创新伦理和法律意识第十三章：创新思维与企业经营13.1 创新思维在企业经营中的作用强调创新思维在企业竞争和发展中的重要性分析创新思维如何帮助企业实现持续成长13.2 企业创新战略与实施介绍企业创新战略的类型和制定方法探讨如何实施创新战略，提升企业创新能力13.3 创新思维与企业经营案例分析分析具体的创新思维在企业经营中的应用案例引导学生从案例中汲取经验，学会将创新思维应用于企业经营第十四章：创新思维与社会发展14.1 创新思维与社会进步强调创新思维对社会发展的推动作用分析创新思维如何促进社会变革和进步14.2 科技创新与社会发展介绍科技创新的基本概念和作用探讨科技创新如何推动社会发展14.3 创新思维与社会发展案例分析分析具体的创新思维在社会发展中的应用案例引导学生从案例中汲取经验，了解创新思维对社会发展的贡献第十五章：创新思维与个人成长15.1 创新思维与个人发展强调创新思维对个人成长和发展的影响分析创新思维如何帮助个人实现自我价值和目标15.2 创新思维与终身学习探讨创新思维与终身学习之间的关系强调终身学习对于培养创新思维的重要性15.3 创新思维与个人成长案例分析分析具体的创新思维在个人成长中的应用案例引导学生从案例中汲取经验，培养创新思维，实现个人成长重点和难点解析本文档涵盖了一个关于科学思维与创新能力教学的教案，共分为十五个章节。
第九课_科学思维与创新能力1
微波炉的发明
美国工程师斯本塞在做微波空间分布情 况的试验时，发现衣兜内的巧克力被熔 化。是什么原因使巧克力熔化呢？他由此 联想到，微波能熔化巧克力，一定也会使其 他食品由于内部分子振荡而温度升高，通
过联想发明了微波炉。
2.在学习和实践中加强科学思维训练
介绍几种思维方法
联想思维
联 想 思 维
是人们在进行创新时常用的一种思 考方法，就是把表面上看似无关的一事 物与另一事物相联系，从而引发思路。 （如：鲁班发明木工锯，斯本塞发明微 波炉等等）
界定问题
灵感出现
把它带进睡眠
界定最佳结果 并设想它如何实现
收集材料
创新的步骤
打破模式
走出自己的领域
放松、消化、酝酿 使用你所有的感官
尝试各种各样的组合
3．中职生应如何培养创新精神 (1) 热爱生活、关注生活、享受生 活是创新的前提和基础。
(2) 培养自信心，有战胜困难 的勇气和冒险精神，是形成创造力 的必要条件。
2．创造性思维是现代新思维的主要特 征，科学思维就是创新思维
突破思维定势要做到:
1. 注意观察，从日常生活 中寻找灵感的火花。 2.不受规则和权威的局限，
要敢于怀疑和质问。
3. 经常尝试自由联想或进行 “头脑风暴”训练。
3．创新能力的内涵及实质
创新能力是指通过创新活动、创 新行为而获得创新性成果的能力，实 质就是创造性解决问题的能力。
5.学会运用科学思维方法，用辩证的思维指导人生，就能ABCD。 A.更深刻地洞察人生、认识人生 B.减少人生的迷误 C.有助于我们汲取前人思维方法之精华，少走弯路 D.正确认识事物、解决问题，更好地实现人生价值
6．教材中“被斥责的勤奋”的故事，在于强调 AC 。 A.思考的重要性 B.勤奋是多余的 C.培养科学思维方法的重要性 D.不要一天到晚做实验
化学教学中的学生思维训练与创新能力培养教学备课教案
化学教学中的学生思维训练与创新能力培养教学备课教案一、引言化学是一门重要的科学学科，它不仅仅是为学生提供基础知识和实验技能，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
本教学备课教案旨在探讨化学教学中如何进行学生思维训练和创新能力培养，以提高学生的学习效果和创造力。
二、学生思维训练1. 引导学生提出问题在化学教学中，我们鼓励学生积极思考，提出问题。
教师可以通过提问、讨论和实验等方式，激发学生的好奇心，培养他们的问题意识。
2. 打破传统的思维模式传统的化学教学往往呈现为“教师讲述、学生记忆”的模式。
我们应该尝试打破这个模式，鼓励学生进行思考，主动参与到知识的探究过程中。
3. 培养学生的推理和分析能力化学是一个推理性科学，培养学生的推理和分析能力对他们的学习和未来发展至关重要。
我们可以通过案例分析、实验设计等方式，引导学生进行推理和分析，激发他们的思维潜能。
4. 运用多元智能理论根据多元智能理论，不同学生有不同的智能倾向。
在化学教学中，我们应该充分考虑学生的不同智能倾向，采取多样化的教学方法和评价方式，让每个学生都有机会展现自己的才能和潜力。
三、创新能力培养1. 给予学生自主学习的机会在化学教学中，我们应该给予学生自主学习的机会，让他们自己选择学习的方向和深度，并进行自主的探究和创新。
2. 开展实践性学习化学是一门实践性很强的学科，通过实践性学习，学生可以深入理解知识、培养创新能力。
我们可以组织实验、科研项目等活动，让学生亲自动手，提升他们的实验设计、问题解决和创新能力。
3. 鼓励学生进行科学探究科学探究是培养学生创新能力的重要途径。
我们可以通过开展课外科学研究、参与科技竞赛等方式，鼓励学生积极参与科学探究，培养他们的创新精神和科学思维。
4. 引导学生进行科学沟通与合作在化学教学中，我们要注重培养学生的科学沟通和合作能力。
学生可以通过小组讨论、项目合作等方式，相互交流、合作，提高他们的创新能力和综合应用能力。
引导学生科学思维(教案)
引导学生科学思维（教案）教学目标：通过本节课的学习，学生将能够理解科学思维的重要性，并掌握一些实用的科学思维方法。
同时，学生能够应用这些方法来解决实际问题。
教学内容：科学思维的定义及核心要素，科学思维的应用方法教学步骤：第一步：导入（5分钟）为了激发学生对科学思维的兴趣，我会通过提问的方式导入本节课的内容。
例如：“你认为什么是科学思维？它为什么重要？”第二步：讲解科学思维的定义及核心要素（10分钟）在这一步，我将向学生解释什么是科学思维，并介绍其核心要素。
我会使用生动的例子来说明科学思维在解决问题时的重要性。
第三步：介绍科学思维的应用方法（15分钟）在这一步，我将向学生介绍几种常用的科学思维方法，包括观察、提问、实验和推理。
我会通过实际案例的讲解来演示这些方法如何应用于解决问题。
第四步：分组活动（20分钟）为了帮助学生更好地理解并应用科学思维方法，我将让学生分成小组，每个小组选择一个实际问题进行探究，并用科学思维方法进行分析和解决。
我会定期巡视各小组并给予指导和帮助。
第五步：小结（5分钟）在本节课的最后，我将对学生进行小结，强调科学思维的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用科学思维方法解决问题。
教学评价：评价方式：观察学生在小组活动中的表现，以及他们在解决问题时所使用的科学思维方法和思路。
评价标准：学生能正确运用科学思维方法解决实际问题，理解科学思维的核心要素，并能够在课后应用科学思维解决其他问题。
教学延伸：为了进一步培养学生的科学思维，除了课堂教学，我还建议学生进行更多的科学实验和观察，并参加科学思维相关的竞赛和活动。
此外，鼓励学生阅读科学文章、书籍，培养对科学的兴趣和好奇心。
总结：通过本节课的学习，学生能够了解科学思维的重要性，并学会一些实用的科学思维方法。
这将有助于他们在学习和生活中更好地解决问题，提高他们的科学素养。
建立良好的科学思维习惯对学生的终身发展至关重要。
希望本节课能为学生打下科学思维的基础，并引导他们在未来的学习和生活中不断探索和创新。
幼儿园科技创造教案：培养孩子的创新思维和科学探索能力
幼儿园科技创造教案：培养孩子的创新思维和科学探索能力1. 引言科技创造是当今社会的重要组成部分，而幼儿园正是儿童接触外界环境与知识的起点。
通过科技创造教育，可以激发幼儿的创新思维和科学探索能力，培养他们对问题的独立思考能力，提升解决问题的能力以及团队合作精神。
2. 教案目标•了解科技创造与创新思维的基本概念；•培养幼儿在日常生活中运用科学知识进行观察、实验和总结的习惯；•激发幼儿对世界产生好奇心，并尝试发现规律和解决问题；•提高幼儿团队合作意识和沟通能力。
3. 教学内容3.1 创新思维与原理•学习如何提出问题和寻找答案的方法；•理解并应用“五个为什么”法则，培养逻辑思维；•运用故事和游戏等方式，激发想象力和创造力。
3.2 科学探索的基本步骤•观察：培养幼儿注重细节的观察力；•提问：鼓励幼儿提出各种问题，激发思考和求知欲；•实验：通过简单的实验，让幼儿亲自参与，培养实践能力；•总结：引导幼儿总结实验结果，并与现象进行对比。
3.3 科技创造活动•制作简易科学实验器材：如风车、浮力物体等；•制作小发明：使用废旧材料进行手工制作，激发创新意识；•观察天文现象：使用望远镜观察星星、看日食等。
4. 教学方法4.1 启发式提问法通过给出一系列引导性问题，激发幼儿思考并引导其自主解答问题。
例题： Q1: 为什么太阳每天都会升起和落下？ Q2: 太阳是什么时候开始升起？又是什么时候停止升起？4.2 游戏与故事启发通过设计奇妙的游戏和精彩的故事，引导幼儿自主学习和思考。
例题： - 设计一款玩具风车并测试其旋转速度； - 通过一个有趣的故事，让幼儿了解万有引力的概念。
4.3 小组合作学习安排小组活动，鼓励幼儿在团队中合作、分享和解决问题。
例题： - 分为小组制作风车，比较谁的设计效果更好； - 解决一个小组任务，培养沟通和协调能力。
5. 教学活动安排第一周：认识创新思维•观看创新思维启发视频，并进行简单讨论；•进行“五个为什么”法则实践活动；•讲述关于改变世界的科技创造家故事。
第九课--科学思维与创新能力--教案
邛崃市职业教育中心教案方法。
教师：辩证思维就是用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题，其实质与核心是运用矛盾分析法，从对立面的统一中把握事物。
辩证思维方法是人们进行辩证思维的逻辑工具，是科学思维方法的重要组成部分。
教材第93页中提到的“太冲穴”的发现运用的是什么思维方法？教师：我们不能“头痛医头，脚痛医脚”，用孤立的、静止的、片面的观点来观察和处理问题，只看局部，不见整体，只见树木，不见森林，而应当用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题。
教师：辩证思维的方法有哪些？学生：辩证思维的基本方法是揭示概念的辩证发展、矛盾运动的基本方法，主要有归纳和演绎、分析和综合、从抽象上升到具体、逻辑的和历史的统一等方法。
其中归纳和演绎、分析和综合是形式逻辑与辩证逻辑所共有的方法，而从抽象上升到具体、逻辑的和历史的统一则是辩证思维所特有的方法。
（多媒体展示）华佗的“五禽戏”华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家，为充实和丰富我国古代医学宝库物或对象不能同时作出既肯定又否定的逻辑判断。
学生：回答（略）学生：讨论（略）学生：创新能力是指通过创新活动、创新行为而获得创新性成果的能力，实质就是创造性解决问题的能力。
发散思维中的“希望点列举法”，大胆进行思维创新的？（多媒体展示）碰倒纺车的启示“珍妮纺织机”的发明者詹姆斯·哈格里沃斯（英国发明家）是一个普通工人。
他既能织布，又会做木工。
妻子珍妮是一个善良勤勉的纺织能手，她起早贪黑，一天忙到晚，可纺纱总是不多。
哈格里沃斯每次看到妻子既紧张又劳累的样子，总想把这老掉牙的纺车改进一下。
一天，他无意中把家里的纺车碰翻了，他看到原来水平放置的纺车锤变成了垂直竖立，仍在不停地转动。
这一偶然事件，使他得到启示：既然纺锤竖立时仍能转动，要是并排使用几个竖立的纺锤，不就可以同时纺出好几根纱了吗？他说干就干，终于试制成装有8个纺锤的新式纺织机，并给它命名为“珍妮纺织机”。
第九课科学思维与创新能力
一.掌握科学思维方法，提高人生发展能力 二.运用科学思维提高创新能力
一. 掌握科学思维方法，提高人生发展能力
01 人生发展不能缺少科学思维方法 02 科学思维方法的特点及作用 03 提高人生发展能力需要掌握科学思维方法
01人生发展不能缺少科学思维方法
一德国鞋厂推销员,与一法 国鞋厂推销员同时到一岛上推 销产品.他们抵达后,通过对当 地人情风俗调查后不久,都向上 司发了电报,德国人的电报是: 此地人均不穿鞋,产品无销路, 本人即回。法国人的电文:此地 人均光脚,无穿鞋历史,产品潜 力很大,拟常驻此地。于是他在 岛上大力宣传穿鞋的好处,岛上 的人们逐渐接收了他宣传的理 念,一个新的市场就这样被他开 发出来了。
03提高人生发展能力需要掌握科学思维方法
辩证思维的基本方法有归纳和演绎、分析和 综合、从抽象上升到具体、逻辑的和历史的统 一等方法。
03提高人生发展能力需要掌握科学思维方法
个别
一般
金能导电 银能导电 铜 能导电 铝能导电
……
得出：金属能导电
归纳：从个别能导电
02科学思维方法的特点及作用
蔡伦造纸
在蔡伦以前的中国， 书籍大多是用竹子做的， 这样的书显然极其笨重。 有些书是用丝绸做的，代 价昂贵，得不到普及。蔡 伦在总结前人制造丝织晶 的经验的基础上，在洛阳 发明了用树皮、破鱼网、 破布、麻头等作原料，制 造成了合适书写的植物纤 维纸，才使纸成为普遍使 用的书写材料。
A.立体思维 B.发散思维 C.逆向思维 D.创新思维
03提高创新能力必须运用科学思维方法
B 4．科学思维所说的
特指人们在实践中有所发
现、有所发明的思维活动。
A.思路创新 B.思维创新 C.观念更新 D.思想创新
《哲学与人生》§3-9：科学思维与创新能力
二、运用科学思维提高创新能力
评分办法： 单数题，答是得0分，答否得1分； 双数题，答是得1分，答否得0分。 得分在10分以上、5——9分、 5分以下者创造能力分别为强、 一般和不够。
精品课件
三、现代青年必须具备创新能力
1、热爱生活、关注生活、享受生活是创新的前提和基础。
出生于1976年，湖北省钟祥市石牌镇横店村村民，余秀华出生时逆 产（分娩时婴儿足先下），造成脑瘫，现在走起路来摇摇晃晃，说话口齿 不清。她写诗15年，目前已创作两2000余首，直到去年在《诗刊社》微 信上的诗歌才得到广泛传播。余秀华成名之后，中国媒体蜂拥至她老家采 访。按媒体观察，她用最大的力气用左手压住右腕才能写字，光是写字， 就需要花费全身力气，即使有了电脑，她仍需费力地打字。而她之所以写 诗，是因为诗的表达可以最简约、字数最少。脑瘫不妨碍写诗，农民也能 成为诗人。
并攻读了大学和硕士研究生的课程。
张海迪得到了两个赞誉：一个是“八十 年代新雷锋”，一个是“当代保尔”。张海 迪历任第九、十届全国政协委员。2008年11 月当选中国残联第五届主席团主席。
精品课件
三、现代青年必须具备创新能力
3、敢于提出问题、善于提出问题，是激发创造力的有效途径。
问题是接生 婆，它能帮助新 思想的诞生。
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二、运用科学思维提高创新能力
有人曾经风趣地说：“中 国农民吃饭靠‘两平’一是靠 邓小平的责任制，二是靠袁隆 平的杂交水稻。”这虽然只是 一句玩笑话，却足以证明 “杂 交水稻之父”袁隆平的影响力。 作为我国的核心人才，他的创 新不仅影响了中国，还影响了 整个世界。
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二、运用科学思维提高创新能力
一、培养科学的思维方法、提高人生发展能力
《哲学与人生》第三单元第九课“创新能力”课件
第 一 课 时
第九课：科学思维与创新能力 第一课时：科学思维
教学内容：科学思维方法与人生发展能力； 培养科学的思维方法
教学目标：培养科学的思维方法 掌握几种常用的思维方法
一、科学思维方法与人生发展能力
阅读教材95-97页，思考：科学的思维方法 对提高人生发展能力有什么作用？
练习（多选）： 教材97页中“被斥责的勤奋”的故事，在 AC 于 强调（ ） A、思考的重要性 B、勤奋是多余的 C、培养科学思维方法的重要性
做帽子、 吸水 、 当抹布、 当鞋垫 、 卷烟、
做鞭炮 、 做铅笔、 做剪报、 卖废品 、
历史资料 、 接头暗号
组合思维：就是把两个或两个以上的事物、
现象、原理等组合起来，从而产生新的构想
的思维方式。
在一次盛大的宴会上，来自中国、法国、俄国、德国、 意大利、美国的贵宾齐聚一堂，纷纷夸耀自己国家的
文化，他们拿出本国的国粹——酒来彼此相敬，中国
分钟嗟！”B同学上课玩手机被老师没收，他却大
嚷“班上大把同学玩啦！你又吾没收佢哋嘅？硬系
针对我咯！”C同学旷课被老师罚跑步，他却疑问
“怎么不让班长跑呢？”
请问：你认为以上这些同学的思维方式是否科学
（或者是否有问题）？这样的思维方式对他们以后
会产生怎样的不良影响？
拿出古色古香的茅台，举座皆惊，俄国人拿出伏特加， 法国人拿出大香槟，意大利人拿出葡萄酒，德国人拿 出威士忌，只有美国人两手空空。只见他不慌不忙的 走上前来，把各国的名酒兑在一起，举杯相敬说
“这就是我们美国的酒——鸡尾酒”
思考：生活中有哪些玩具有助于培养这种重组能力？
组合思维训练：中国汉字的重组——
5.辩证思维就是用（）的观点看待事物和思考问题 A、联系 B、发展 C、全面 D、正确 6.培养科学的思维方法，要求我们（ ） A、必须以正确的世界观和方法论为指导 B、运用辩证思维的方法
培养科学思维教案
培养科学思维教案导语：科学思维是培养学生创新能力和解决问题能力的关键。
科学思维教育应该从小学阶段开始培养，通过探究、实践和总结，激发学生的科学兴趣和创造潜能。
本教案旨在为中小学教师提供一种培养学生科学思维的教学方法。
一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1. 了解科学思维的重要性及其在解决实际问题中的应用；2. 掌握科学思维的基本原则和技巧；3. 运用科学思维解答问题，提出有效的解决方案。
二、教学准备1. 教师：PPT演示文稿、课堂实验用具；2. 学生：笔记本、铅笔、橡皮擦。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一个引人入胜的科学问题或现象，激发学生的好奇心，引发学生对科学思维的思考。
例如：为什么太阳看上去是圆的，但在黄昏时却变形了？2. 知识讲解（10分钟）教师以PPT演示的方式，简要介绍科学思维的定义和重要性。
强调科学思维是一种解决问题、追求真理的思维方式，对于培养学生的创新能力和批判性思维非常重要。
3. 分组讨论（15分钟）教师将学生分为小组，每组选择一种自己感兴趣的科学问题进行讨论。
鼓励学生运用科学思维进行分析和解答，并记录下各自组的思考结果。
4. 实践探究（20分钟）每个小组选择其中一个问题，并设计一个简单的实验来验证或解决这个问题。
教师提供相应的实验用具，引导学生进行实践探究。
同时，教师积极与学生互动，引导他们提出问题、观察现象、收集数据、进行分析，并引导他们从实验中总结经验和规律。
5. 总结归纳（10分钟）学生将实验结果进行总结和归纳，结合实际案例，讨论科学思维对于解决问题的重要性。
教师根据学生的发言，进行点评和总结，并进一步强调科学思维的核心原则和技巧。
6. 展示交流（15分钟）每个小组选择一个代表，向全班同学展示他们的实验设计、结果和思考。
其他同学可以提出问题或建议，进行交流和讨论。
四、教学延伸1. 在课后拓展学习时，学生可以选择其他领域的科学问题进行深入研究，探索更多的解决方案。
科学思维与创新能力教学教案(精选详案)
科学思维与创新能力教学教案（精选详案）第一章：科学思维概述1.1 科学思维的定义与特点讲解科学思维的概念，让学生理解科学思维的基本内涵。
分析科学思维的特点，如逻辑性、严谨性、实证性等。
1.2 科学思维的重要性阐述科学思维在科学研究和实际生活中的重要作用。
引导学生认识到科学思维对于个人成长和社会发展的价值。
第二章：逻辑思维2.1 逻辑思维的基本概念介绍逻辑思维的基本元素，如概念、判断、推理等。
讲解逻辑思维的基本规则，如同一律、矛盾律、排中律等。
2.2 逻辑思维在科学研究中的应用举例说明逻辑思维在解决实际问题中的应用。
第三章：实证思维3.1 实证思维的基本概念讲解实证思维的定义，让学生理解实证思维的基本内涵。
介绍实证思维的主要方法，如观察、实验、调查等。
3.2 实证思维在科学研究中的应用分析实证思维在科学研究中的重要作用，如数据收集、结果分析等。
举例说明实证思维在解决实际问题中的应用。
第四章：创新思维讲解创新思维的定义，让学生理解创新思维的基本内涵。
介绍创新思维的主要特点，如跳跃性、灵活性、独特性等。
4.2 创新思维在科学研究中的应用分析创新思维在科学研究中的重要作用，如问题提出、方法创新等。
举例说明创新思维在解决实际问题中的应用。
第五章：科学思维的培养与提升5.1 科学思维的培养方法讲解培养科学思维的方法，如阅读经典著作、参与课题研究等。
引导学生掌握有效的科学思维训练技巧。
5.2 科学思维的提升途径分析提升科学思维的途径，如参加学术交流、解决实际问题等。
鼓励学生积极运用科学思维解决实际问题，提高自身的创新能力。
第六章：批判性思维6.1 批判性思维的基本概念讲解批判性思维的定义，让学生理解批判性思维的基本内涵。
介绍批判性思维的主要特点，如独立性、分析性、判断力等。
6.2 批判性思维在科学研究中的应用分析批判性思维在科学研究中的重要作用，如文献评述、研究方案设计等。
举例说明批判性思维在解决实际问题中的应用。
小学生科学思维培养教案
小学生科学思维培养教案一、教学目标1、让学生了解科学思维的基本概念和重要性。
2、帮助学生掌握观察、提问、假设、实验、推理和验证等科学思维方法。
3、培养学生的好奇心、探索精神和创新能力。
4、提高学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生学会运用科学思维方法解决实际问题。
（2）培养学生的观察能力和提出有价值问题的能力。
2、难点（1）如何让学生理解抽象的科学思维概念，并将其应用到实践中。
（2）如何激发学生的兴趣，使他们主动参与到科学思维的培养过程中。
三、教学方法1、讲授法：讲解科学思维的基本概念和方法。
2、讨论法：组织学生讨论问题，激发思维碰撞。
3、实验法：通过简单的实验，让学生亲身体验科学思维的过程。
4、案例分析法：通过实际案例，引导学生运用科学思维进行分析。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些有趣的科学现象或小实验，如“会跳舞的盐”“鸡蛋浮起来了”等，引起学生的兴趣，进而引出科学思维的话题。
2、知识讲解（15 分钟）（1）什么是科学思维科学思维是指在认识世界和解决问题的过程中，运用科学的方法和态度，进行观察、思考、分析、推理和判断的能力。
（2）科学思维的方法观察：仔细观察事物的现象、特征和变化。
提问：针对观察到的现象提出疑问。
假设：根据已有知识和经验，对问题提出可能的解释或猜测。
实验：设计并进行实验，验证假设。
推理：根据实验结果进行逻辑推理，得出结论。
验证：将结论与实际情况进行比较，验证其正确性。
3、小组讨论（10 分钟）给出一个简单的问题，如“为什么铁会生锈？”让学生分组讨论，运用刚刚学到的科学思维方法，提出假设、设计实验等。
4、实验探究（15 分钟）进行一个简单的实验，如“探究种子发芽的条件”。
让学生分组实验，观察记录，分析结果，培养他们的实践能力和科学思维。
5、案例分析（10 分钟）展示一个科学研究的案例，如“牛顿发现万有引力”，引导学生分析牛顿是如何运用科学思维方法进行研究的。
培养学生的科学思维科学探索教案
培养学生的科学思维科学探索教案科学思维的培养是培养学生创新能力和解决问题的能力的基础。
科学探索则是培养学生科学思维的途径之一。
本教案将介绍一种培养学生科学思维和进行科学探索的教学方法。
一、目标：通过本次教学，我们的目标是培养学生科学思维和进行科学探索的能力。
具体目标如下：1. 学生能够了解科学思维的意义和特点；2. 学生能够运用科学思维解决问题；3. 学生能够进行科学探索，并撰写科学实验报告；4. 学生能够团队合作，进行科学项目的设计和实施。
二、教学步骤：1. 导入阶段：在开始本节课之前，引导学生思考科学思维的含义和作用。
通过教师的引导，引发学生的兴趣和好奇心，进而介绍科学探索的概念。
2. 知识点讲解：介绍科学思维的特点和基本原则，包括观察、提问、假设、实验、观察结果和结论的得出等。
通过具体案例的分析，让学生理解科学思维的过程和重要性。
3. 实践探索：将学生分组，引导他们选择一个感兴趣的科学问题，并提出相应的假设。
鼓励学生进行实验或调查，收集数据，并进行结果分析。
帮助学生总结结论并撰写科学实验报告。
4. 团队合作：在实践探索阶段，鼓励学生进行团队合作。
每个小组中的学生可以分工合作，共同完成实验和数据分析。
通过团队合作，学生可以学会合作交流和分享工作成果。
5. 结束阶段：引导学生反思本次科学探索的过程和结果。
鼓励他们讨论并分享自己的发现和体会。
同时，教师也可以为学生提供相关的科学资源，培养他们对科学的兴趣和继续探索的能力。
三、教学评价：1. 实验报告评价：基于学生撰写的科学实验报告对他们进行评价。
评价内容可以包括实验设计的合理性、数据收集和分析的准确性、结论的合理性等。
2. 学生表现评价：评价学生在团队合作、科学问题选择、实验过程中的表现和参与程度。
鼓励学生互相交流和合作，以及积极参与科学探索活动。
四、拓展延伸：为了进一步培养学生的科学思维和进行科学探索的能力，教师可以组织更多的实验活动和科学项目，鼓励学生解决现实生活中的问题。
科学思维的优秀教案
科学思维的优秀教案科学思维的培养在当今社会中变得越来越重要，这需要我们从小学阶段开始注重培养学生的科学思维能力。
为了更好地促进科学思维的发展，编写一份优秀的教案是非常关键的。
本文将就科学思维的优秀教案进行探讨，以期帮助教师们更好地指导学生。
教案一：观察与思考1. 目标：通过观察与思考，培养学生的细致观察力和逻辑思维能力。
2. 活动设计：a) 准备一些有趣的实物，如水杯、铅笔、纸张等；b) 将实物放在每个学生面前，让他们观察一段时间；c) 提出问题，引导学生思考，比如“你观察到了哪些特点？有何规律？”；d) 学生们可以以小组形式交流，并展示他们的观察结果；e) 整理学生们的思考结果，引导他们将观察与思考过程相结合。
3. 评估方法：a) 教师观察学生的参与度、思考能力和表达能力；b) 学生之间互相评价彼此的观察结果和思考过程。
教案二：实践与实验1. 目标：通过实践与实验，培养学生的动手能力和科学探究精神。
2. 活动设计：a) 给学生提供一个简单的实践任务，如制作纸飞机；b) 引导学生用自己的理论知识和实践经验来解释为什么纸飞机能在空中滑翔；c) 鼓励学生自己设计实验，验证他们的理论；d) 引导学生总结实验结果，并与理论进行比对，发现其中的联系和规律。
3. 评估方法：a) 学生提交实验报告，包括实际操作步骤和结果分析；b) 教师对学生的实验设计和思考能力进行评分。
教案三：问题与解决1. 目标：通过提出问题和解决问题的过程，培养学生的探索精神和创新能力。
2. 活动设计：a) 在课堂上提出一个具有挑战性的问题，如“如何用简单的材料制造一个可以浮在水面上的船只？”；b) 鼓励学生动手制作，同时进行团队合作；c) 引导学生在实践中不断尝试新的方法和改进；d) 学生可以通过展示和讨论的方式，分享他们的解决过程和结果；e) 教师及时给予积极的反馈和鼓励。
3. 评估方法：a) 学生提交问题解决报告，包括思考过程、实践过程和结果总结；b) 教师评估学生解决问题的方法和创新程度。
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邛崃市职业教育中心教案
教师：辩证思维的方法有哪些？
学生：辩证思维的基本方法是揭示概念的辩证发展、矛盾运动的基本方法，主要有归纳和演绎、分析和综合、从抽象上升到具体、逻辑的和历史的统一等方法。
其中归纳和演绎、分析和综合是形式逻辑与辩证逻辑所共有的方法，而从抽象上升到具体、逻辑的和历史的统一则是辩证思维所特有的方法。
（多媒体展示）华佗的“五禽戏”
华佗是我国东汉末年的
大医学家和药物学家，为充
实和丰富我国古代医学宝库
做出了重大贡献。
华佗不仅
精通医术，而且非常重视体
育锻炼对人的健康的作用。
有一次，华佗正在书房里读书，见一小孩把住门闩来回晃荡，他立即想到古书上“户枢不蠹，流水不腐”的话，人为什么不这样天天运动，让气血流通呢？后来，华伦
参考了“导引术”（全面锻炼身体的方法），编出了一套锻炼身体的拳法，名叫“五禽戏”。
这种体育运动就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽运动姿态的体操，可以使周身关节、脊背、腰部、四肢都得到舒展。
华佗的弟子吴普，由于几十年坚持做“五禽戏”，活到90多岁，仍然步履轻捷，耳聪目明，牙齿坚固，可知“五禽戏”是行之有效的健身体操。
教师：华佗是受到什么启发编出了“五禽戏”的？这对我们有什么启示？
（3）培养科学思维方法，要求我们遵循形式逻辑的学生：回答（略）。
学生：我们所熟悉的中国古代寓言中的“自相矛盾”，是逻辑矛盾，指思维中出现的一种错误，说明对同一事物或对象。