课题申报范本：3823-高职学生创新创业教育实效性研究

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高职学生创新创业教育研究与实践课题申报论证报告

高职学生创新创业教育研究与实践课题申报论证报告(一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出随着经济的高速发展，国家对创业教育有了更加明确的政策，高职院校创业教育有了长足的进步；高职院校创业教育研究从最初较为抽象的概念的探索逐步过渡到具体的经验操作层面的设计；高职院校在课程设置、环境营造和教学方式改革等方面进行了积极尝试，高职学生创业教育的社会性特征更加凸显等等。

但当前大学创业教育所表现出来的功利化倾向必须引以正视，客观地界定高职学生创业教育的功能、价值与意义显得非常重要。

因此，从宏观和整体的角度回顾梳理高职院校创业教育实施情况，总结经验，发现不足，有利于对我国创业教育发展情况进行全面了解，同时可为决策部门提供一些基础信息和决策建议，对深化高校创新创业教育改革，推进“大众创业、万众创新”、实施创新驱动发展战略、促进高职院校毕业生更高质量创业就业的具有重要意义。

2、课题界定(1)高职院校高职院校是专科(大专)层次的普通高等学校。

高职教育，首先它属于高等教育范畴，其次他属于职业技术教育，再次，它是职业技术教育的高等阶段。

这三句话就构成了高职教育的含义。

高职层次的教育由各地方省一级人民政府统一进行管理，这是由我国高等教育法及国务院相关文件明确规定的。

(2)创业创业就是创业主体(创业者)创造新企业、新商业运作方法和手段，这种创业活动必须为社会创造更多的社会价值或者经济价值，是一种通过创业者努力而使得资源优化配置的过程。

(3)创业教育创业教育是指结合专业教育，传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，使学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业和自我发展的教育。

创业教育的本质是提高学生的创业素质，让学生了解什么是创业、如何创业、怎样创业，而并不是让学生在学习期间创业或一毕业马上进行创业，而是在校期间培养他们具备创新的能力和开拓的意识，以期在今后的工作岗位中不断创新。

(4)高职学生创新创业教育高职学生创新创业教育，就是通过教育使高职学生掌握自我创业的方法和途径，造就自我发展的能力，变被动的就业观念为主动的创业思维，大胆地走向社会，以积极的姿态迎接市场的挑战。

高职院校创新创业教育的设计和实践研究

高职院校创新创业教育的设计和实践研究随着社会经济的发展和就业市场的竞争日益激烈，高职院校创新创业教育的重要性越来越凸显。

本文将介绍高职院校创新创业教育的设计和实践研究。

1、培养学生的创新创业意识。

通过课程设计、教育实践等形式，鼓励学生思考、探索，培养学生敏锐的市场洞察力、灵活的应变能力，以及敢于创新的勇气。

2、注重实践教学。

不仅要掌握理论知识，更要注重实践操作，提高学生的实践能力。

通过实践教学的方式，让学生在实践中不断探索、思考，不断总结和提升自己的创新创业能力。

3、与产业结合。

教育应当紧密结合产业需求，开展与实际生产、服务项目相结合的教育模式，增强学生的实际能力。

同时，通过与企业进行合作，为学生提供实习、就业等机会，促进学生就业，早日走向社会。

4、个性化教育。

教育应该将兴趣、爱好、特长、优势等方面考虑进去，为每一个学生提供个性化的教育模式，使学生在学习中可以充分发挥自己的优势和潜能，培养出全面发展的人才。

1、开设课程。

高职院校应开设相关创新创业课程，如市场营销、创新管理、创业计划等。

同时，学校应该注重实践教学，将课堂教学和实践结合起来，让学生获得真正的创新和实践经验。

2、企业合作。

学校与企业可以开展合作项目，提供学生实习、就业、创业等机会。

通过与企业打通产学研一体化的渠道，让企业了解学生、了解市场，提高学生就业竞争力。

3、创业平台。

学校应该建设创业孵化平台，为学生提供创业孵化、投资金融、法律咨询、财务顾问等服务。

平台应该紧贴市场需求，为学生提供全面的个性化服务，帮助他们顺利创业。

4、比赛竞赛。

学校可以组织创新创业比赛和竞赛，提高学生的创业创新能力。

比赛和竞赛可以涵盖多个领域，如创业计划书编写、创新产品设计、营销策划、创业路演等，不仅可以锻炼学生的创新创业能力，还可以增强学生的自信心和竞争力。

三、总结高职院校创新创业教育是提高学生竞争力，推动社会经济发展的重要手段。

学校应结合当前就业形势和市场需求，注重创新创业教育的设计和实践，为学生提供个性化、实践化的教育服务，培养出更多的优秀创新创业人才。

职业教育课题申报：高职院校专业教育与创新创业教育有机融合的研究

高职院校专业教育与创新创业教育有机融合的研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：高职院校专业教育创新创业教育预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出近年来，每当毕业季的来临，各大高职院校就业压力大成了共同的难题。

一方面，大学生毕业求职难，另一方面，用人单位却找不到合适的人才。

这种相互不匹配暴露了高等职业院校教育模式及培养人才方案的缺陷。

因此，各大高职院校应国务院、党中央的要求制订了创新创业教育改革方案，积极开展创新创业教育，通过引导大学生创业来带动就业，以适应经济社会和国家发展战略的需要。

但同时我们应该认识到创新创业必须以专业为背景是专业培养的向导，鉴于此，我们提出了对高职院校专业教育和创新创业教育有机融合的研究。

（2）课题界定①专业教育专业教育也称“专门教育”，是在专门领域培养各级各类专业人才的教育，高校的专业教育是大学教育赖以生存的根基。

通过较长时间的正式专业教育，培养以公共课程为基础，通过在专业领域的系统学习来掌握该领域的专业技能。

对于高等职业院校而言，培养具有一定专业知识和专门技能的人才是第一要务。

以专业教育为核心的中国高等院校，为社会各行各业输送了一批又一批优秀的专业人才，同时也为我国经济的高速发展作出了巨大的贡献。

②创新创业教育创新创业教育的教育理念最是早由西方国家提出来的，它以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标。

创新创业教育不仅要培养学生的创新能力和创业意识，还要提高学生在创新创业教育过程中适应社会能力的心理素质。

创新是创业的基础，创业是创新的体现。

创新创业教育纳入高等院校教育的核心任务是通过创新创业教育和创新实践活动，促进课本知识向专业能力转化，培养学生的创新意识和创业精神，成就复合型高素质人才。

（3）国内外研究现状述评①国内研究现状自 2010 年以来，我国创新创业教育进入乘风破浪阶段，创新创业教育的理论与实践研究可谓硕果累累，研究的内容更是朝多元化的方向发展。

课题申报模板：3186-高职学生创新创业教育研究与实践

(一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出随着经济的高速发展，国家对创业教育有了更加明确的政策，高职院校创业教育有了长足的进步；高职院校创业教育研究从最初较为抽象的概念的探索逐步过渡到具体的经验操作层面的设计；高职院校在课程设置、环境营造和教学方式改革等方面进行了积极尝试，高职学生创业教育的社会性特征更加凸显等等。

但当前大学创业教育所表现出来的功利化倾向必须引以正视，客观地界定高职学生创业教育的功能、价值与意义显得非常重要。

2、课题界定(1)高职院校高职院校是专科(大专)层次的普通高等学校。

高职教育，首先它属于高等教育范畴，其次他属于职业技术教育，再次，它是职业技术教育的高等阶段。

这三句话就构成了高职教育的含义。

高职层次的教育由各地方省一级人民政府统一进行管理，这是由我国高等教育法及国务院相关文件明确规定的。

创业教育课题申请书模板

尊敬的评审专家：您好！我谨以此书向您申请“创业教育”课题。

在我国，创业教育逐渐成为教育体系的重要组成部分，它旨在培养学生的创新精神、创业意识和创业能力。

然而，目前我国创业教育仍存在诸多问题，如教育模式单一、实践环节不足等。

为此，我希望通过开展这一课题研究，探讨适应我国国情的创业教育模式，为提高我国创业教育质量提供理论支持和实践指导。

一、课题背景与意义近年来，我国政府高度重视创新创业工作，先后出台了一系列政策措施，鼓励大众创业、万众创新。

在此背景下，各地高校纷纷开设创业课程，开展创业教育。

然而，创业教育在实践中仍面临诸多挑战。

一方面，传统教育模式难以满足创业教育需求，教师队伍、教学内容、教学方法等方面存在一定程度的不足；另一方面，创业教育与实际创业之间存在较大差距，学生创业成功率较低。

因此，研究创业教育现状、问题及对策具有重要的现实意义。

二、研究目标与内容本课题旨在探讨适应我国国情的创业教育模式，提高创业教育质量。

具体研究内容包括：1. 分析我国创业教育的现状，总结现有创业教育模式的优缺点，为改进创业教育提供参考。

2. 调查创业教育需求，了解学生在创业过程中遇到的问题，为优化创业教育课程体系和服务提供依据。

3. 借鉴国外创业教育成功经验，结合我国实际情况，提出具有针对性的创业教育改革措施。

4. 探讨创业教育与实际创业之间的联系，引导学生将所学知识应用于实际创业，提高学生创业成功率。

三、研究方法与步骤本课题采用文献研究、实证研究、案例研究等方法，分以下几个步骤进行：1. 收集国内外关于创业教育的研究成果，分析现有创业教育模式，总结经验教训。

2. 设计调查问卷，对在校学生、毕业生、企业等进行调查，了解创业教育需求和实际创业情况。

3. 分析调查数据，找出创业教育存在的问题，结合国外成功经验，提出改革措施。

4. 开展实证研究，验证改革措施的有效性，为创业教育改革提供实践支持。

5. 撰写研究报告，总结研究成果，为政策制定者和教育工作者提供参考。

高职院校创新创业教育的实践研究

高职教育
高职院校创新创业教育的实践研究
黄智萍
（黄埔金碧设计培训学院广东广州５１００００）
摘
要：开展高职院校创新创业教育，培养学生创新精神、创新技能和创业能力，既是高职学生终身
发展的需要，也是高职教育改革发展的必然趋势。系统构建创新创业教育 ‘ ‘ 五位一体 ’ ’的工作机制，不断
“ 人人创新 ”的新态势。高职院校创新创业教育不断
加强，取得了积极进展，但也有一些高职院校重视不够，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，
（三）创新性社会的构建离不开创业。
经济全球化呼唤创新创业。我国正处于社会主义市场经济的不断完善的进程中，要求我们加速走向知识经济时代。面临新的国际竞争环境，关键在于加快培育具有国际竞争力的大企业和提高企业的核心竞争力，这必将迫使我们的企业进行 “ 二次创业 ”，也就验方面的优势
各院校从自身实际出发，采取外聘的形式，组织
开展主题沙龙、主题讲座、参观访问、一对一咨询等
针对性强、实用性高的活动，充分发挥知名企业家、政府创业指导部门管理者、行业协会资深人士等校外
导师熟悉经济发展态势、了解法律法规政策、实践经验丰富的优势。
积极开展创业教育，树立创新的教育理念，培养高职生的创业知识结构，拓宽高职生就业的思路，培养高职生自主创业的意识，引导高职毕业生走自主创
创业精神，强化高职生创新创业教育应当成为新时期
作者简介：黄智萍（１９８４一）女，黄埔金碧设计培训学院讲师，研究方向为教育培训。
目前，广大师生、家长、社会对高职院校存在只培养一线工人的片面思想，很多家长不愿意将自己的孩子送去高职院校。要从根本上改变高职院校

职业教育课题申报：高职院校“专业+创新创业”教育模式研究与实践

高职院校“专业+创新创业”教育模式研究与实践学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：专业教育；创新创业教育；教育模式预期研究成果：研究报告课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1问题的提出目前，经济环境和岗位需求正迅速发生变化。

高等教育的大众化使得每年的毕业生日益增多，大学生毕业求职难，而用人单位却找不到合适的人才，这种不匹配暴露了高校教育模式及培养目标的缺陷。

因此，各高校应国务院、党中央的要求制订了学校创新创业教育改革方案，以服务社会为出发点，积极开展创新创业教育，通过引导大学生创业来带动就业，以适应经济社会和国家发展战略的需要。

创新创业必须以专业为背景，是专业培养的向导。

专业教育和创新创业教育如何在高职院校人才培养教育模式中有效融合是本文探讨的重点。

1.2课题界定专业教育在《教育大辞典》中表述为：“专业教育是根据社会职业分工、学科分类、文化科学技术发展状况及经济建设与社会发展需要划分各个学科和专业，高等学校据此制定专业培养目标、专业教育计划和组建专业课程体系，为国家培养、输送所需的各种专门人才，学生亦按学科和专业的分割来进行学习，形成自己在某一专门领域的专长，为未来的职业活动做准备”。

可见，专业教育旨在关注学生对专业知识、专业技能的掌握，其目标是使学生成为工作领域中高级的专业化人才。

高职院校创新创业教育指高职院校通过利用课堂内创业课程和课堂外创业活动，培养学生的创新创业意识、创新思维、创新创造的人格品质、创业精神以及创新创业综合实践能力，进而不断提高他们的独立工作能力和创新创业能力的教育，尤其是对正在创业的学生进行专门指导，进而使他们拥有开阔的思维，开辟一番新事业的教育。

专业教育与创新创业教育的有机融合是高等教育的发展方向，本研究是从人才培养目标、课程体系、实践平台、师资队伍等方面探索了“专业+创新创业”教育模式的思路和做法，结合湖北三峡职业技术学院实际，构建“专业+创新创业”教育模式。

高职院校创新创业教育的设计和实践研究

高职院校创新创业教育的设计和实践研究随着社会经济的发展和产业结构的转型升级，创新创业已经成为推动经济增长和社会发展的重要力量。

高职院校作为培养技术技能型人才的重要基地，如何在创新创业教育中发挥自身优势，培养具备创新意识和创业能力的学生，成为了当前亟待解决的问题。

在创新创业教育的设计上，高职院校应注重培养学生的实践能力和创新思维。

通过设立创新创业实践课程，引导学生主动参与项目的筹划与实施，培养他们的项目管理、团队协作和市场营销等实践能力。

加强与企业的合作，开展实训基地建设和实验室实践活动，让学生在真实的工作环境中学到实践技能。

注重创新思维的培养，通过开设创新创业理论课程，引导学生了解创新创业发展的趋势和规律，培养学生的创新思维和创新意识。

在创新创业教育的实践中，高职院校应提供多样化的实践平台和资源支持，激发学生的创新创业热情。

学校可以建立创业孵化中心，提供创业指导和孵化服务，帮助学生解决创业项目筹资、技术支持和市场推广等问题。

鼓励学生参与各类创新创业比赛和活动，为学生提供展示自己创新成果和创业想法的机会。

与企业建立长期合作关系，为学生提供实习和就业机会，帮助他们将创新创业理念付诸实践。

高职院校还应加强教师队伍建设，提升教师的创新创业教育能力。

学校可以鼓励教师参与创新创业项目的研究和实践，通过与学生一起参与创新创业实践，提高教师的实践经验和创新创业意识。

加强教师培训和交流，引进国内外优秀的创新创业教育案例和经验，不断提升教师的教学水平。

高职院校的创新创业教育应注重培养学生的实践能力和创新思维，提供多样化的实践平台和资源支持，同时加强教师队伍建设，提升教师的创新创业教育能力。

只有这样，才能更好地培养出适应社会需求的创新创业人才，为社会经济的发展作出贡献。

课题申报模板 1938-创新创业型人才培养体系在高职院校艺术设计专业中的实践研究

创新创业型人才培养体系在高职院校艺术设计专业中的实践研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

高职院校艺术设计专业培养大批具有创新意识和创业能力的设计人才，对加速经济发展、缓解就业压力、实现人和经济的可持续发展，都具有十分重要的现实意义。

通过调查研究分析了高职院校创新创业人才培养体系建立对学生、学校、社会的必要性和可行性，从而完整的说明了高职高专艺术设计专业学生创新创业人才培养体系的建立是发展的必然趋势；通过进行各类调研，分析发现高职院校艺术设计创新创业人才培养体系在建立过程中存在的问题，并对问题进行深入的剖析；结合高职院校的具体实际，提出了开展创新创业教育的对策。

重点是：明确高职院校创新创业人才培养体系的建设理念和设计思路，加快创新创业相关学科与课程体系建设；难点是：加强创新创业教育课程体系改革，优化高职院校创新创业教育的外部环境。

在面向21世纪教育国际研讨会上“创新创业教育”的译文首次亮相后，引起了广泛关注。

党的十八大以来进一步提出“实施扩大就业的发展战略，促进以创新创业带动就业”。

高职院校的创新创业人才培养背负着促进高职学生就业的艰巨使命产生、发展于这个特定的“创业时代”。

就业教育与创业教育具有相辅相成的关系，既互为基础又相互促进。

高职院校要想又好又快的得以发展，就要从建立创新创业人才培养体系和课程设置上进行创新。

目前国内正在积极鼓励以创新创业为导向推进高等职业教育课程改革、教学改革的热潮。

但是在具体实施过程中也存在着一些急需解决的问题。

一方面，由于我国前些年来对职业教育体制的改革，但步伐较慢，大学生就业压力进一步增大，以及我国艺术设计创新型产业产能相对落后，所以，研究如何发挥高等职业教育的力量，培养一大批创新创业人才，缓解社会就业压力具有现实意义。

另一方面，目前对于高职院校艺术设计专业设立创新创业教育课程体系的指导较为欠缺，导致学校对如何根据社会对创新创业人才的需求引入适当的职业教育课程资源这个问题不知所措，盲目行事，导致低水平职业教育课程改革的泛滥，学生就业困难。

职业教育课题申报：高职院校创新创业人才培养体系的研究与实践

高职院校创新创业人才培养体系的研究与实践学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：创新创业人才培养体系高职院校预期研究成果：研究报告课题设计论证高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，肩负着培养生产、建设、管理、服务一线的高素质、技能型专门人才的重要任务。

当前国家政府大力实施人才发展战略，开展创新创业教育，倡导“以创业促就业”，鼓励和引导高职院校学生参加创新创业活动，全面提升高职学生的综合能力和就业竟争力。

因此，高职院校需清楚开展和实施创新创业教育的必要性和重要性，深化教育教学改革，加强创新创业教育，增强学生自主创业的精神、能力和素质，着力构建高职创新创业教育体系。

一、高职院校在创新创业型人才培养过程中存在的问题（一）创新创业教育理念相对滞后创新创业教育课程体系的建设思路较为局限。

大部分高职院校创新创业教育缺乏系统、实用的课程体系；创新创业教育实践体系平台比较单一。

高职院校大多把提高学生的实践动手能力作为职业教育改革的重点，而很少涉及大学生创新创业教育；创新创业教育评价体系与机制尚未建立。

国家尚未出台适应各类高职院创业教育的培养目标和评价标准，创新创业教育仍被认为是缓解就业压力的权宜之计。

（二）创业者创新创业能力普遍不高越来越多的大学生有创业的冲动和热情，但是真正具有创业意识，成功走上自主创业之路的大学生却很少，大学生创业存在着盲目性和从众现象；大多数学生家长也没有做好支持成年孩子自主创业的思想准备，求稳是很多学生和家长的共同心态，大学生创业很难得到家庭的支持；创业能力、经营管理能力和综合能力的欠缺使大学生自主创业成功率大打折扣。

（三）创新创业基本平台、制度及保障措施等要素匮乏缺少实施大学生创新创业教育的基本平台，即大学生创新创业园区。

高职院校大学创新创业园区建设只是少数院校的行为，作为争取国家示范骨干或省级示范的亮点工程而存在；大学生创新创业相关制度建设不健全。

高职院校内大学生创新创业工作，往往借助政府部门举办的“大学生创业挑战赛”或“大学生创业计划大赛”等活动，由学生或招就部门牵头组织实施，与教学部门的主体教学工作脱节；近年来，各级政府在贷款、注册、税费、场地、人事档案管理等方面相续出台了一系列优惠政策，促进大学生创业。

创新创业教学实践研究(3篇)

第1篇摘要：创新创业教育是我国高等教育改革的重要内容，旨在培养学生的创新精神和创业能力。

本文从创新创业教学实践的角度，分析了当前创新创业教育的现状、存在的问题，并提出了相应的改进措施，以期为我国创新创业教育的改革与发展提供参考。

一、引言随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业已成为推动社会经济发展的关键因素。

我国政府高度重视创新创业教育，将其作为高等教育改革的重要内容。

然而，在实际教学过程中，创新创业教育仍存在一些问题，影响了教学效果。

本文旨在通过对创新创业教学实践的研究，为我国创新创业教育的改革与发展提供有益的借鉴。

二、创新创业教学实践现状1. 创新创业课程设置目前，我国高校普遍开设了创新创业相关课程，如《创新创业基础》、《创业管理》、《创新思维与方法》等。

这些课程旨在培养学生的创新意识和创业能力，为学生提供创新创业的理论知识和实践技能。

2. 创新创业实践教学实践教学是创新创业教育的重要组成部分。

高校通过举办创新创业大赛、创业项目孵化、企业实习等活动，为学生提供实践机会。

同时，部分高校还与企业合作，建立创新创业实践基地，为学生提供真实的创业环境。

3. 创新创业师资队伍建设高校创新创业教育师资队伍主要包括专职教师、兼职教师和校外导师。

专职教师负责课程教学，兼职教师和校外导师负责实践教学。

近年来，我国高校加大了对创新创业师资队伍的培训力度，提高了教师的创新创业教学能力。

三、创新创业教学实践中存在的问题1. 课程设置不合理部分高校创新创业课程设置缺乏系统性，课程内容与实际需求脱节，难以满足学生创新创业的需求。

2. 实践教学效果不佳实践教学环节存在形式化、单一化的问题，难以激发学生的创新意识和创业热情。

此外，实践基地建设不足，难以满足学生实践需求。

3. 师资队伍建设滞后部分高校创新创业教育师资力量薄弱，教师创新创业教学能力不足，难以满足教学需求。

4. 创新创业教育评价体系不完善当前，我国高校创新创业教育评价体系主要以课程成绩和项目成果为依据，难以全面评价学生的创新创业能力。

职业院校创新创业教育模式的研究课题开题论证申请报告

职业院校创新创业教育模式的研究课题开题论证申请报告1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1问题的提出高职生几乎占大学生的一半，由于大部分高职生不会学习、创新、获取知识，集聚自己的能力，致使毕业后生存发展空间较小，求职不顺(就业率77%),升职困难，创业成功率较低(<1.8%)。

只有抓好高职创新创业教育，才能提升高职生的整体素质与核心竞争力。

1.2课题界定职业教育是对学生进行职业岗位一线知识性、技术性、职业性、实用性技术操作能力教育的同时，培养学生可持续发展能力。

创新教育是提升高职生素质的重要手段，创业教育是缓解高职生就业难的有效途径。

创新教育与创业密切相关，只有具备较强的创新能力，创新研制出新产品或服务品牌，占领市场，产生一定的社会经济效益，才能创业成功。

创新与职业发展密不可分，只有不断为企业研发新产品或改进完善营销管理策略，才能受到企业重用，得以升职发展。

可见，创新创业教育是培养学生核心竞争力的重要教育。

1.3国内外研究现状述评自2015年推进大众创业万众创新以来，高职创新教育正式起步。

创业教育虽起步8年，但创新创业教育无国家统编教材，没有形成系统完整的课程体系、教育方法、服务体系、激励措施和质量保证体系。

国内外虽有几种创新思维和创造能力开发训练书，但仅适合义务教育和科普教育，不太适合高职教育。

已有17种创业能力培养模式，但经评价，在“系统性、完整性、规范性、广泛适应性和有利快速培养出更多更好的创新型创业型复合型高素质人才，筑起能力素质型高职教育品牌”等方面，还有待进行更深入的研究。

社会迫切需求“创新型创业型高素质复合人才，服务于地方经济建设”;高校急切需要“筑起能力素质型教育品牌，来发展高职教育”;学生殷切期盼“快速提升创新创业核心竞争力，顺利实现就业或创业”;可见，创新“高职创新创业教育方法”仍迫在眉睫。

1.4选题意义占全国大学生一半的高职生是我国社会主义现代化建设的生力军和栋梁。

课题申报模板：3192-高职院校大学生创业创新教育实效性研究

高职院校大学生创业创新教育实效性研究一、问题的提出现阶段，创业创新教育成为教育领域发展的趋势和热点。

国务院于2015年5月颁布《关于深化高等学校创业创新教育改革的实施意见》中明确指出：在加强创业创新教育的要求与总体目标上，在2017年要形成一个具有中国特色的创业创新教育理念。

高职院校作为为国家输送技术型人才的摇篮，要根本上解决学生就业难的问题，必须转变就业观念，强化学生的创业意识，大力开展创业创新教育实践。

然而现实中，能成为推广成果的项目并不多见，究其原因，难点主要集中在创业创新教育的持续性、应用性和可行性方面。

一方面，国家虽然大力宣传创业创新理念，但实际对学校创业创新教育的引导力度不够，政策扶持力度有限，相应的创业创新活动流于形式，或纸上谈兵。

另一方面，许多高职院校毕业生在校期间甚至根本没有接受过创业创新教育，毕业后有创业热情但无从下手，或在创业初期项目夭折，没有发展起来。

因此，这就需要教育工作者引导学生正确认识创业创新教育，与学生所学专业有机结合，不断强化创业创新教育理念，完善课程体系，才是提高高职院校大学生创业创新教育实效性的必由之路，进而为高职院校创业创新教育实践应用提供一定的参考。

二、课题界定目前，高职院校对大学生创新创业教育的研究，特别是大学生创业创新教育效果的研究不够深入，教育实效性并不理想，学生创业激情不高，创新意识缺乏，创业能力薄弱，学生的就业观念没有得到根本改变，职业素养提升不够，就业竞争力不强。

主要原因在于过于依赖传统的教育理念。

这样不仅不利于提高创业创新教育的实效性，甚至严重影响大学生的职业发展。

本课题依据目前大学生创业创新教育的现状，针对创业创新教育中存在的问题及成因进行分析，探寻缺乏实效性的真正原因，提出了解决的对策和方法。

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，注重训练基本的创业技能，培养具有创新思维和创业能力的高素质创新型人才。

职业教育课题申报：高职院校创新创业教育模式研究

高职院校创新创业教育模式研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：高职创新创业教育模式预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出21世纪全球化浪潮下，知识经济时代已经到来，国际上已经基本形成创新创业型人才是第一战略资源的共识。

我国也非常注重创新创业人才的培养，我国创新创业起源于上世纪70 年代末的改革开放，并作为联合国教科文组织“创业教育”项目的成员国早在1991年就在基础教育阶段试点创业教育，但高校创新创业教育起步较晚。

1997 年“清华大学创业计划大赛”正式拉开了我国创业教育的帷幕；1998 年中共中央国务院公布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。

”江泽民、李岚清同志在全国教育工作会议上分别指出，“要帮助受教育者培养创新意识、创业意识和创业能力”，“要探索鼓励高校毕业生自主创业的有效途径和相应的政策措施”；1999 年教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》比较完整地提出了创业教育概念，并指出“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。

”2002 年教育部将清华大学等9所院校确定为开展创新创业教育的试点院校，标志着我国创新创业教育正式启动。

随后教育部又连续举办了四届全国高校创业教育骨干教师高级研修班，大学生创新创业教育在各高校全面铺开，日趋渐热；2005年8月，共青团中央、全国青联引进了联合国国际劳工组织大学生创业教育项目———KAB （Know About Business），清华大学等多所高校被选为KAB 创业教育试点高校；2010年，教育部发布了《关于大力推进高等学校开展创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求在高校开展创新创业教育；党的十八大对创新创业人才培养做出了重要部署，国务院对加强创新创业教育提出明确要求。

近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。

高职院校大学生创业创新教育实效性研究

高职院校大学生创业创新教育实效性研究摘要：针对我国当前教育现状，加强创业创新教育已成为高职院校的一个重要研究课题，是社会经济发展的必然要求，也是培养创新人才、全面提高学生素质的需要。

基于多年来对高校创业创新教育的调查和研究，高职院校创业创新教育开展得好坏对大学生自主创业影响很大，良好的社会创业创新氛围、政府帮扶机制的建立，学校领导重视，构建复式、实践课程体系和筹资体系，搭建校内外创业教育实践平台，帮助学生正确认识创业创新教育，与学生所学专业有机结合，才是提高职业院校创业创新教育实效的必由之路。

关键词：高职；创业创新教育；问题；对策一、创新教育与创业教育所谓创新，就是创造新的知识、发现新的规律、丰富科学知识的新体系，形成认识世界和改造世界的新观念、新思想、新方法。

创新教育，就是培养有创新能力的人的教育。

创新教育是素质教育的最高形式和境界，其终极目标是开发学生潜能、发挥学生特点、培养学生健全人格、挖掘学生兴趣、把握学生生理、心理特点，对学生施加正面引导，促进创新思维发展，产生强烈创新愿望的教育，其核心是培养高素质的创新人才。

所以，素质教育的核心应放到创新教育上，通过积极探索创新教育的内在规律、方法和内容，促进大学生全面发展。

1991年联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告指出：创业教育是培养具有开创性的人，这种人应该具有冒险精神、创业能力、独立工作能力及技术、社交和管理技能。

笔者认为，创业也是一种创新，创业涉及的面更宽更广，包括人与自然、人与社会、人与人的关系。

二、国内外创业、创新教育现状剖析国外大学生创业、创新教育始于20世纪70年代。

大多数发达国家都很重视，其主要内容包括创业意识、创业知识、创业能力和创业心理品质。

创业意识包括创业需要、动机、兴趣、理想、信心和世界观的培养。

我国创业教育起步较晚，始于1997年清华大学的首届“创业计划大赛”。

1991年教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》正式提出加强对教师和学生的创业教育，创业教育正式起步。

高职学生创业教育的研究与实践课题申报书

签名
2
课题名称
高职学生创业教育的研究与实践
课题类别
√人文、社科类
□工程、技术类
□其他
拟申请类别
□重点课题 √一般课题计划完成时间
2012 年 11 月
最终成果形式
研究报告、论文
申请经费总额 (元 )
3000
其他来源经费 ( 元 )
一、本课题研究的理论意义和实际应用价值，国内外研究的现状和趋势
本课题理论意义创业教育是当今世界高等教育发展的大势所趋，
尽管取得了一些成果，但从总体上
尤其是对高职学院的大学生的创业能力的培养主要是集中在工科和商科类专业当中，
一些《大
学生就业指导课》课程往往留于就业指导层面，没能提高学生的创业的素质。对高职学生的创业能
力的培养教育和研究工作开展的比较少，高职院校的大学生的创业能力的培养教育和研究则更是少
之又少。但是，由于高职教育的自身的特性，作为高职学生在毕业后有越来越多的学生选择了自主
其目
彻中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中的重要指示。
国外研究现状和趋势：创业教育是目前国内外教育理论研究和教育实践探索的一个全新领域，
各国政府和高等院校也相继在创业教育理论与实践方面展开了卓有成效的研究探索。
创业教育最早
兴起于美国， 1947 年，哈佛商学院的 Myles Mace 教授率先开设了一门创业课程，共有 188 名 MBA
段，其标志在于：理念已普及、系统化的教育、教学、实践体系已形成，创业教育取得了显著的效
果。但美国创业教育研究和实践的重点对象是在商学院，行，这一点与我国有所区别。
其创业教育内容主要是围绕如何创业而进

职业教育课题申报：高职院校创新创业教育模式的理论思考与社会实践

高职院校创新创业教育模式的理论思考与社会实践学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：高职院校双创理念双创模式双创实践预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）问题的提出创新创业是科技进步和社会发展的强大推动力。

做好创新创业教育对于高等学校，尤其是高职院校，既是重大的历史使命，也是难得的发展机遇。

本课题根据高职学生的特点和学情，致力于解决当下高职院校创新创业教育中存在的几个具有普遍性的问题：①用何种理念才能更好的引导高职院校创新创业教育？②何种创新创业教育模式才能更好地推进和实现高职院校的创新创业教育？③如何优化高职院校创新创业实践平台？（2）课题的界定首先尝试提出基于广义问题解决和广义问题管理的创新创业教育理念，该理念把创新创业教育视为师生共同进行一系列广义问题解决活动的过程。

每个广义问题解决活动包括四个基本环节：敏锐地发现问题，科学地评价问题，合理地选择问题，有效地解决问题。

现代管理学认为，“只有通过团队才能形成创新”。

创新需要团队，团队需要管理。

通过对创新创业活动进行管理，激发学生的创意，挖掘他们的潜力，发挥团队的合力，实现有效的创新创业活动。

其次，基于新理念设计创新创业教育的模式。

最后，应用新模式建设创新创业实践平台，进行创新创业实践。

（3）国内外研究现状现代意义上创新（Innovation）是由奥地利经济学家熊彼特在《经济发展理论》一书中提出的，他将创新定义为“生产要素和生产条件的一种从未有过的新组合”，并将创新概括为五个方面：生产新的产品，引入新的生产方法、公益流程，开辟新的市场，开拓原材料的新供应源，采用新的组织方法。

生产活动是人类最基本的实践活动，随着创新日益称为生产活动的主轴，创业也便成为人类最基本的实践，由生产到生活，由经济到政治，由思维到理论，由个人到企业，创新逐渐渗透到人类社会的各个领域。

创业(Entrepreneurship)来源于十二世纪法文单词“Entreprendre”，其原初含义是“承担”。

创业教育课题申请书

一、课题名称高职学生创业教育的研究与实践二、课题类别人文社科类三、课题负责人[负责人姓名][负责人所在单位]四、课题组成员[成员姓名1]、[成员姓名2]、[成员姓名3] 等五、申请单位[申请单位名称]六、申请日期[申请日期]七、课题背景与意义随着我国经济的快速发展和市场需求的不断变化，创新创业教育已成为高等教育改革的重要方向。

高职教育作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其创业教育对于提升学生的创新精神和创业能力具有重要意义。

本课题旨在研究高职学生创业教育的现状、问题及对策，为提升高职学生创业教育质量提供理论依据和实践指导。

八、研究内容1. 高职学生创业教育现状分析（1）国内外高职学生创业教育发展历程及现状（2）我国高职学生创业教育政策及实施情况（3）高职学生创业教育课程设置及教学方法2. 高职学生创业教育存在的问题（1）创业教育观念滞后，重理论轻实践（2）师资力量不足，专业结构不合理（3）创业教育课程体系不完善，教学内容与市场需求脱节（4）创业教育评价体系不健全，缺乏针对性3. 高职学生创业教育对策研究（1）创新创业教育观念，强化实践环节（2）加强师资队伍建设，提高教师创业教育能力（3）优化课程体系，提高课程教学质量（4）完善创业教育评价体系，注重学生个性发展九、研究方法1. 文献研究法：收集国内外相关文献资料，分析高职学生创业教育的发展趋势和存在问题。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高职学生创业教育的现状和需求。

3. 案例分析法：选取典型高校创业教育案例，分析其成功经验和存在问题。

4. 比较研究法：对比国内外高职学生创业教育的差异，为我国高职学生创业教育改革提供借鉴。

十、预期成果1. 形成一套较为完善的高职学生创业教育理论体系。

2. 提出一系列针对高职学生创业教育改革的具体措施和建议。

3. 发表相关学术论文，为高职学生创业教育提供理论支持。

4. 编写高职学生创业教育教材或参考资料，为高职院校创业教育提供实践指导。

高职院校创新创业实践育人有效性研究

高职院校创新创业实践育人有效性研究摘要：新时代背景下，为了进一步贯彻国家创新驱动发展战略，推动我国现代化发展，在教育领域就需要强化创新观念。

以高职院校为例，对于高职院校开展创新创业实践教育工作越加重视，国家和政府应大力支持高职院校学生创新创业。

帮助高职院校学生把握好正确的人生发展方向，凸显当代高职院校育人的途径和价值。

因此，对于高职院校开展创新创业实践教育，应当借取社会育人的相关经验，在高职院校开展创新创业教育过程中更新传统的教学观念，为高职院校学生提供一个创新创业实践平台，为社会提供大量的创新创业型人才。

关键词：高职院校；创新创业；实践；教育；分析在当今经济大转型环境中，高职院校在育人方面也应该转变，创新创业实践教育必须要在高职院校落实到位。

当前高职院校开展创新创业实践教育过程中仍然存在很多的问题，高职院校开展的创新创业实践教育根本不能满足新时代的人才培养机制。

在先前长时间教育观念影响之下，很多高职院校学生根本就不能够适应当下创新创业实践教育，学生在创新创业实践教育中能力不尽相同，严重阻碍了当前高职院校创新创业实践教育工作的开展。

1.创新创业实践教育问题分析1.1创新创业实践教育的推行和育人机制不相适应从我国高职院校办学来看，主要是为了提升学生的创新创业实践能力，帮助高职院校学生提高动手操作能力和问题解决能力。

高职院校主要是为了进一步凸显高职院校办学特色，给予学生更多的实践操作平台，在实际教学过程中也将过多的课程放在了实践操作方面。

当前教育领域，高职院校在育人过程中应该强化育人机制，将创新创业实践教育融入到教学过程中，高职院校在开展创新创业实践教育过程中并没有得到可喜的教学成果，高职学生存在最多的问题就是将过多的时间和精力放在了主要的课程学习中，在实际参与创新创业实践的时间少之又少。

另外，高职院校在开展创新创业实践教育过程中，高职院校并没有该方面的师资，要想取得好的创新创业实践效果往往很难达到。

课题申报范本：3863-民办高职院校信息化教学的创新实践研究

民办高职院校信息化教学的创新实践研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值㈠问题的提出随着信息技术和互联网技术的发展，信息的沟通和传播已经改变了原有的教学方式，变得更加便捷和多样化。

传统信息传播方式下的教学模式已经无法适应信息化课堂的教学要求，对于民办高职院校来说同样也带来了挑战和机遇。

传统的教学方式是以课堂教师讲授为导向，利用粉笔和书本让学生被动地接受知识。

随着信息技术的广泛应用，要求教师用多种形式组合优化设计课堂内容，形成多种信息相互传递的互动课堂，充分发挥学生的学习主动性、积极性。

课堂教学不仅仅要注重知识的传授，更应注重学习思维的培养，在教学过程中充分体现学生的自主思维，也就是说，现代信息时代的教学组织方式应从传统的“以教师讲授为中心”教学模式向“以学生自主学习为中心”的方式转变，利用信息化技术设计组织教学，充分发挥学生学习的主观能动性，不仅要求学生“学会”更要“会学”。

㈡课题界定民办高职院校：是指我国企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的专科层次全日制普通高等学校。

信息化教学方式：是指利用信息技术手段完成更好的教学，以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中，充分发挥自身的主动性和积极性，对所学知识进行意义建构并用其所学解决实际问题。

创新：以新思维、新发明和新描述为特征，以计算机为代表的多媒体设备及与其相关的现代教育技术为基础，积极探索新的高效的教学策略、学习方式及评价理论。

㈢国内外研究现状述评1、国外关于信息化教学的研究现状国外有关信息化教学的研究主要有三类：理论研究、新技术创新应用和教师的ICT能力。

理论研究主要体现于教师知识的研究，集中关注TPCK（即整合技术的学科教学知识）的研究。

研究者认为，教师在信息化教学过程中不仅要同时关注内容知识、教学法知识和技术知识三要素，能要关注三要素之间融合交汇所形成的新知识。