与学生谈话的艺术

与学生谈话的艺术

邢倩莹

一、谈话说理的艺术

1、宽容法：在使用时班主任事先要有一颗宽容的心，我们的孩子非常的单纯，在平时犯错也是无心的，如果他在犯错误时就知道后果的话，他就不会去做了在日复一日的“传道授业”中要克服烦躁的心态，当孩子犯错时，不要总把孩子成人化，用大人的认为合理的标准，去衡量孩子，还要求孩子无条件的服从。我们要学会丈量孩子和大人之间的垂线距离，而且这种距离是真实存在的，因为孩子的世界和大人的世界是截然不同。在与学生说理时抱着一颗宽容之心，那才不会让孩子产生罪恶感。这是和孩子沟通的基础。

2、“先扬后抑”法：卢梭曾说过：“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。如果你想使他懂得你所讲的道理，你就要用一种东西去标示她。应当使思想的语言通过他的心，才能为他所了解。”孩子喜欢得到老师的表扬，哪怕是个微笑，哪怕是个纸做的笑脸。“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”班主任的欣赏，是一种理解和沟通，也包含了信任和肯定；班主任的欣赏，也是一种激励和引导，可以使学生扬长避短，更健康地成长和进步。所以当孩子发

生不文明的行为时，不要急于“盖棺定论”，班主任可以变不利为有利，可以采用“先扬后抑”法，尝试从事件发生前，发生中，发生后去寻找对学生有利的理由，先表扬学生，注意发现学生的闪光点，因势利导。再来跟学生分析错误，那样学生改正错误，纠正自己的行为那就是水到渠成的了。

3、班主任自我批评法：孩子是充满童真的，他们都是爱老师的，班主任是一个班级的“舵手”，他带领着班级这艘大船行驶在大海中时，不会总是一帆风顺，时而会遇到“大风大浪”，时而会遇到“搁浅”。当孩子的行为发生偏差影响到班主任工作，急于和学生沟通时，可以尝试从自我批评做起，反思学生发生这样的行为自己该负的责任，从而用自己言行去带动学生，推动学生反思自己的行为。

二、表扬与批评的艺术

1、目的明确，表扬和批评哪些学生，表扬和批评什么，表扬和批评要达到什么目的，这是班主任首先必须明确的问题。不能仅抱着“我是为学生好”的想法盲目从事；或根据自己的好恶，喜欢的学生就多表扬，不喜欢的就“黑云压顶”。

2、客观公正，在实施表扬和批评时，要事实求事，不要清描淡写，也不要夸大其词。要避免成见，不掺杂个人的好恶感情。

3、因势而变

表扬和批评要因人而异；表扬和批评要因时而异。

人们在生活中都热爱艺术。因为，感受艺术，能带来情感愉悦和美的体验；欣赏艺术能区分美丑和陶冶情操；创造艺术，能促进主客观世界美的升华。

班主任工作也是一门艺术。班主任作为班级管理的核心只有走进学生的心田，感受他们的变化，成为他们的朋友；既不要把学生当作“大人”来要求，也不要把他们作为“小孩”来迁就；同时多姿多彩的世界，需要多姿多彩的教育去适应，完满的人格的培养，需要具有完满人格的班主任去示范；精妙的艺术，，班主任只有具备高超的教育艺术，才能培养高素质的学生；惟有这样小学班主任才能有效的管理好班级。