倪桥小学校长论坛发言稿

校长论坛发言稿

发展教师

许庄子学校尹江涛新课程把人的发展作为总目标，一切为了人的发展是新课程的核心理念。以人为本，突出了学校的管理应该是为学生、为教师和学校的发展服务的思想。学生的发展依靠教师，学校的发展依靠教师，教师是教育发展的关键。所以，我认为在新课程背景下，学校管理的第一要务就是“发展教师”。只有让教师得到更好的发展，才能依靠教师，搞好管理，让学生得到很好的发展，才能办好学校。如何发展教师呢？

现在的教师都叫苦，小学教师苦，中学教师更苦，寒冬腊月的早晨，别人还在梦乡里，教师却要在教室边等候学生来早自修了，一天的工作时间相当于别人两三天；为了分数拚命地教书，还要承受“成绩不好”的批评，落得个春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的悲惨结局，却背了个“加重学生负担”的罪名。所以，要改变教师的命运，要发展教师。首先必须减轻教师工作过重的负担。减什么？怎么减？（1）减少“看守”学生的时间。严格执行省、市关于学生减负的有关文件，不搞早晚自修，不搞加班加点。缩短了学生在校时间，也就减少了教师“看守”学生的时间，让教师有自由发展的时间，是改变教师命运，发展教师的前提。（2）减少考试分数的压力。教师为什么就要死教书，教死书？还不是为了分数？为了能让学生考个高分，所以你加班，我加点，害得学生的脑子在不停地绕圈子。教师是希望学生“熟能生巧”，但是“熟也生笨”，就像写这个“人”字，一口气写上五十遍，写得越多却越怀疑这是不是“人”了。大家都知道，过多地重复过死的知识只能使人伤身子，晕脑子，做起事来就像穿着棉袄在洗澡，笨手又笨脚。所以，只有淡化学生考试的分数，不统考，不排名，不以分数论英雄，才能让

教师跳出“死教书，教死书”的小圈子，只有让教师减负，才能真正实现让学生减负，有利于教师的发展才能有利于学生的发展。（3）减少不必要的文字游戏。教师的苦还在于不合理的要求与检查，一节课要一个教案，每天要上五六节课就要写五六个教案。以前，我们要求每个教案都写出教学的全过程，书上有的要写，嘴上说的要写，学生心里想的还要写，重复的语言文字又何止是写五十遍的“人”字？为了“备课”而备课事实上只能导演“文字上的游戏”，新课程改革要我们转变思路，要求把教师引向学习、研究、提高、发展上来，我们应该改一改以往的不合理要求，让教师少做些文字游戏，学一点自己需要学的东西，写一点自己需要写的东西，才能提高、发展教师。

减轻了教师工作上的负担，增加了教师发展的空间，为教师的发展创造了条件，学校管理就应该好好地利用这个空间，鼓励、促进发展教师。其实，人人都希望自己能得到发展。每个教师都希望自己能成为好教师、名教师。所以，学校的管理就要想教师所想，解教师所困，做教师的知心朋友，给予教师各种各样的帮助。（1）创造发展教师的条件。为教师提供各种各样的学习机会，大力开展校本教研、师本教研、联校教研。送教师外出学习、进修，请专家来校讲学、指导。（2）浓厚发展教师的氛围。为每个教师建立一个成长记录袋，把教师发展的所有资料装进记录袋里，对不同的教师提出不同的要求。使全体教师：坚持教学相长，在师生交往中发展自己；反思教学实践，在总结经验中提升自己；学习教育理论，在理性认识中丰富自己；投身教学研究，在把握规律中端正自己；尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。让全体教师自我激励，自觉发展。（3）以“助人成功”为乐，鼓励发展教师。人人都渴望得到别人的赞赏，更渴望得到领导的赞赏。我们作为学校的领导就应该多多地利用自己的大姆指，夸一夸教师。赠送教师最好最好的礼物，那就是“赞美赞美教师”。许多好教师还不都是经过我们校长一次又一次地赞美出来的？赞美教师也等于赞美自

己；精心培植教师，也等于提拔了自己。如果我们以“助人成功”为乐，帮助更多的教师踏上成功之路，那么就能让教师更快、更好地发展，也就能让学生更好、更快地发展。

我认为，只有发展教师才能实现“减轻负担，提高质量”的教育理想。“只有赢得教师，才能赢得学校管理，才能赢得新课程改革的成功，才能赢得二十一世纪的教育”。所以说，在新课程背景下学校管理的第一要务是发展教师

校长论坛发言稿

以情激情促进教师专业成长

许庄子学校尹江涛为了追求更高水平的教育品质，以迎接21世纪的挑战，课程改革已奏响了序曲，不过在讨论和行动中我认为：一线的真正在课堂上面对学生的教师，是关系课程改革成败与否的关键人物。千方百计把这支队伍建设好、调动好、发挥好，促进其专业成长、和谐发展是校长的管理方略。

一、尊重、理解、善待教师

当代管理正进入“以人为本”的管理时代，身为校长一定要认识到尊重教师人格、个性才能赢得教师主动工作的意愿，并发挥教师自身的最大潜力。

有人说事业和人生成功的秘诀在于人心，校长要懂得教师并不仅仅为钱而工作，要使教师更加努力工作，说得具体一些，就是热爱教师，也就是说把教工之喜悦作为自己之喜悦就是爱；时时刻刻为教工利益着想，把教师生活条件工作环境福利待遇的改善放在心上就是诚，像对待家庭成员一样对待教师，不只是想让自己还想让周围的教师幸福地生活就是和睦。

校长一个主动问好，一个热情握手，都是对教师尊重，都能激起教师心中无限的激情，中国传统的文化有着：“宁可站着死，也不跪着生”“士为知己者死”等思想，充分体现了尊重人格的巨大力量，校长心中装着教师，教师的心中自然装着校长，装着学生、装着学校。

理解教师首先要了解教师，成为教师的知心人，校长与教师交往中象朋友那样，无拘无束促膝谈心，经常到教师家中走访对教师经历、知识技能、兴趣爱好、性格特点、健康情况等有个基本了解，马斯洛理论将人的需要分为五级，

也就是生理需要、安全需要、感情需要、尊重需要、自我实现需要，生理需要就是人们衣、食、住、行、医等基本生存条件，是人类的第一需要，满足此后，追求安全需要，就是人们生产生活中的人身安全、财产安全、就业安全，满足安全需要后，才会有感情需要，满足感情需要后才有尊重需要，一旦满足尊重需要，马上发展到自我实现需要，它们是一个由低级到高级依次发展的系统，我们要尽可能满足教师尊重的需要，促其发展到自我实现需要。

二、激励、赏识、引导教师

管理者选择任何管理方法都要抱定一个宗旨：激励人的工作行为，特别是注重情感激励，在嘘寒问暖中进行情感投资，在指导激励中进行情感交流，校长要有人情味，制度无情人有情，在执行规章制度时，校长一方面要铁面无私，坚持原则，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理结合，对教师要一视同仁，校长不能与自己关系亲疏而厚此薄彼，或戴着有色眼镜把人看死，对自己要严格要求，校长是学校的灵魂，是教师楷模，吃亏的事，受累的事首当其冲，想教师之所想，急教师之所急，帮教师之所需，主动为教师排扰解难，工作上用加法，坚持挑重担，待遇上用减法，坚持廉洁作风，方法中用乘法，调动大家积极性，荣誉上用除法，把功劳归大家，思想上以情动人，工作上以情感人，生活上送温暖动真情。真诚是以心换心得来的，实践证明，富有人情味领导方式的校长才能真正成功实施情感激励。

三、培养、发展、塑造教师

人文管理的核心是尊重人、培养人、发展人、塑造人。尊重人是基础，培养、发展、塑造人是目的，就当前来说，关怀教师、支持教师、指导教师专业成长是当务之急。

从学校层面：举办校本培训，努力提高专业水平，做到“专”“新”“全”“实”。专是专门针对实施推进新课程而开展教师培训活动，不能新瓶装老酒，要新瓶