情景剧教学在妇产科护理健康教育中的应用
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作者单位： 530021 广西医科大学护理学院 凌银婵： 女，硕士，讲师 通讯作者： 刘丽萍，女，教授，教研室主任 基金项目： 广西教育厅自筹经费课题（ 桂教职成 2011B58）
搜集、对白设计、背景音乐选择、场景设置、PPT 制作、服装和 道具准备、人物角色分配等。教师查阅并修改剧本后返还护 生。剧本完成之后，各组利用课余时间自行进行练习。 1． 2． 3 情景剧演出 演出地点设在模拟病房，各组演出顺序 由护生抽签决定，每组表演时间约 8 min，护生根据剧本要求 在剧中担任产妇、护士、家属等不同角色。一组演出时，其他 组做观众，并邀请其他教师做评委，根据自制的评分标准进行 评分，作为各组演出的评价结果，并给予恰当鼓励。演出过程 中进行全程录像记录，演出结束后各组进行讨论并交流经验， 最后由教师进行总结点评。 1． 3 评价方法 采用自行设计的问卷调查表对护生情景剧 表演进行评价。演出前后以无记名方式发放问卷 98 份，收回 有效问卷 98 份，有效回收率 100% 。 1． 4 统计学方法 数据处理采用 SPSS 16． 0 统计软件，等级 资料采用多样本 KW － H 秩和检验，计数资料采用配对 χ2 检 验。检验水准 α = 0． 05。 2结果 2． 1 护生对妇产科护理学中产褥期健康教育情景剧表演的 评价结果（ 表 1）
melodrama play inspired their go － aheadism and creativity，66． 32% of the students considered was helpful to the ability of discovering and solving problem，
doi： 10． 3969 / j． issn． 1672 － 9676． 2012． 24． 072
Application of mdodrama play in obstetrics and gynecology nursing health education．
LING Yin － chan，LIU Li － ping，LIU Hai － yan，et al（ Nursing School of Guangxi Medical University，Nanning 530021）
随着人们生活水平的提高和保健意识的增强，健康教育 在临床工作中越来越重要［1］，妇产科护理学是一门专业性很 强的学科，教材内容枯燥，护生难以理解和消化，传统的教学 方法很难提高护生的学习兴趣。情景剧教学是通过情景剧表 演让护生在所设情景中去发现问题、解决问题，从而理解教学 内容，在短时间内提高能力的一种方法，其核心是角色扮演和 激情发挥［2］。本研究尝试在产褥期护理教学中采用理论授课 和情景剧教学结合的方法，取得良好的效果。现报道如下。 1 对象与方法 1． 1 对象 选择我院 2010 级护理专业护生 98 名，全部为女 生，年龄 16 ～ 18 岁，均为初中起点的普通中专生，未进行任何 的临床见习和实习活动。于第 3 学期开设妇产科护理学课 程，采用刘文娜［3］主编的教材。 1． 2 方法 采用理论授课和情景剧表演相结合的方式进行 产褥期护理教学，共 5 学时，理论授课 3 学时，情景剧表演实 践 2 学时，理论授课结束后单独安排时间进行情景剧表演。 1． 2． 1 教师准备 情景表演前教师集体备课，制订教学计划 和评价方法，教师在理论课结束后介绍情景剧表演的目的、方 法，并设立 3 ～ 4 个表演主题，包括母乳喂养指导、乳房护理、 饮食指导、子宫复旧护理等宣教内容。 1． 2． 2 护生准备 护生自行组合分组，每组 8 ～ 10 名，并选 派 1 名组长负责，各组从教师设立的主题中选取一个，根据选 择的主题编写剧本。小组成员分工合作完成任务，包括素材
meanwhile improve students'abilities of communication and humanities，and train students' health education ability．
Key words Melodrama play； Obstetrics and gynecology nursing； Health education； Teaching mode
the melodrama play，and the difference had statistics meaning（ P ＜ 0． 05 ） ． Conclusion： The teaching mode of sitcom play can confirm specialty knowledge
Abstract Objective： To discuss the effect of melodrama play in obstetrics and gynecology nursing health education． Methods： Teached in the way of theory
89． 80% of the students considered it was helpful to improve the ability of communication，the cognitive behavior of the students had changed obviously after
·124·
护理实践与研究 2012 年第 9wk.baidu.com卷第 24 期（ 下半月版）
情景剧教学在妇产科护理健康教育中的应用
凌银婵 刘丽萍 刘海燕 王井霞 曾 健
摘 要 目的： 探讨情景剧教学在妇产科护理健康教育中的作用。方法： 在产褥期护理教学中采用理论讲授加情景剧表演的方式进行授课，演
出前后用自制的问卷调查表进行评价。结果： 58． 16% 的护生认为，情景剧可以充分发挥自己的主动性和创造性，66． 32% 的护生认为情景剧对
and melodrama play in puerperium nursing，and estimated the results using the questionnaire made by ourselves． Result： 58． 16% of the studens considered
发现问题、解决问题等能力有帮助，89． 80% 的护生认为情景剧对促进护患沟通有帮助； 情景剧演出前后护生的认知行为发生了明显改变，差异
具有统计学意义（ P ＜ 0． 05） 。结论： 情景剧教学在巩固护生妇产科护理学专业知识的同时提高了护生的沟通能力和人文素养，培养了护生健康
教育的能力。
关键词 情景剧； 妇产科护理； 健康教育； 教学模式
搜集、对白设计、背景音乐选择、场景设置、PPT 制作、服装和 道具准备、人物角色分配等。教师查阅并修改剧本后返还护 生。剧本完成之后，各组利用课余时间自行进行练习。 1． 2． 3 情景剧演出 演出地点设在模拟病房，各组演出顺序 由护生抽签决定，每组表演时间约 8 min，护生根据剧本要求 在剧中担任产妇、护士、家属等不同角色。一组演出时，其他 组做观众，并邀请其他教师做评委，根据自制的评分标准进行 评分，作为各组演出的评价结果，并给予恰当鼓励。演出过程 中进行全程录像记录，演出结束后各组进行讨论并交流经验， 最后由教师进行总结点评。 1． 3 评价方法 采用自行设计的问卷调查表对护生情景剧 表演进行评价。演出前后以无记名方式发放问卷 98 份，收回 有效问卷 98 份，有效回收率 100% 。 1． 4 统计学方法 数据处理采用 SPSS 16． 0 统计软件，等级 资料采用多样本 KW － H 秩和检验，计数资料采用配对 χ2 检 验。检验水准 α = 0． 05。 2结果 2． 1 护生对妇产科护理学中产褥期健康教育情景剧表演的 评价结果（ 表 1）
melodrama play inspired their go － aheadism and creativity，66． 32% of the students considered was helpful to the ability of discovering and solving problem，
doi： 10． 3969 / j． issn． 1672 － 9676． 2012． 24． 072
Application of mdodrama play in obstetrics and gynecology nursing health education．
LING Yin － chan，LIU Li － ping，LIU Hai － yan，et al（ Nursing School of Guangxi Medical University，Nanning 530021）
随着人们生活水平的提高和保健意识的增强，健康教育 在临床工作中越来越重要［1］，妇产科护理学是一门专业性很 强的学科，教材内容枯燥，护生难以理解和消化，传统的教学 方法很难提高护生的学习兴趣。情景剧教学是通过情景剧表 演让护生在所设情景中去发现问题、解决问题，从而理解教学 内容，在短时间内提高能力的一种方法，其核心是角色扮演和 激情发挥［2］。本研究尝试在产褥期护理教学中采用理论授课 和情景剧教学结合的方法，取得良好的效果。现报道如下。 1 对象与方法 1． 1 对象 选择我院 2010 级护理专业护生 98 名，全部为女 生，年龄 16 ～ 18 岁，均为初中起点的普通中专生，未进行任何 的临床见习和实习活动。于第 3 学期开设妇产科护理学课 程，采用刘文娜［3］主编的教材。 1． 2 方法 采用理论授课和情景剧表演相结合的方式进行 产褥期护理教学，共 5 学时，理论授课 3 学时，情景剧表演实 践 2 学时，理论授课结束后单独安排时间进行情景剧表演。 1． 2． 1 教师准备 情景表演前教师集体备课，制订教学计划 和评价方法，教师在理论课结束后介绍情景剧表演的目的、方 法，并设立 3 ～ 4 个表演主题，包括母乳喂养指导、乳房护理、 饮食指导、子宫复旧护理等宣教内容。 1． 2． 2 护生准备 护生自行组合分组，每组 8 ～ 10 名，并选 派 1 名组长负责，各组从教师设立的主题中选取一个，根据选 择的主题编写剧本。小组成员分工合作完成任务，包括素材
meanwhile improve students'abilities of communication and humanities，and train students' health education ability．
Key words Melodrama play； Obstetrics and gynecology nursing； Health education； Teaching mode
the melodrama play，and the difference had statistics meaning（ P ＜ 0． 05 ） ． Conclusion： The teaching mode of sitcom play can confirm specialty knowledge
Abstract Objective： To discuss the effect of melodrama play in obstetrics and gynecology nursing health education． Methods： Teached in the way of theory
89． 80% of the students considered it was helpful to improve the ability of communication，the cognitive behavior of the students had changed obviously after
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护理实践与研究 2012 年第 9wk.baidu.com卷第 24 期（ 下半月版）
情景剧教学在妇产科护理健康教育中的应用
凌银婵 刘丽萍 刘海燕 王井霞 曾 健
摘 要 目的： 探讨情景剧教学在妇产科护理健康教育中的作用。方法： 在产褥期护理教学中采用理论讲授加情景剧表演的方式进行授课，演
出前后用自制的问卷调查表进行评价。结果： 58． 16% 的护生认为，情景剧可以充分发挥自己的主动性和创造性，66． 32% 的护生认为情景剧对
and melodrama play in puerperium nursing，and estimated the results using the questionnaire made by ourselves． Result： 58． 16% of the studens considered
发现问题、解决问题等能力有帮助，89． 80% 的护生认为情景剧对促进护患沟通有帮助； 情景剧演出前后护生的认知行为发生了明显改变，差异
具有统计学意义（ P ＜ 0． 05） 。结论： 情景剧教学在巩固护生妇产科护理学专业知识的同时提高了护生的沟通能力和人文素养，培养了护生健康
教育的能力。
关键词 情景剧； 妇产科护理； 健康教育； 教学模式