培训学习资料-澳大利亚
七年级地理下册《澳大利亚》教案-新人教版
七年级地理下册《澳大利亚》教案-新人教版澳大利亚说课稿一、教材分析1、知识结构“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。
教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如“骑在羊背上”的国家、“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。
同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。
就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。
2、课程目标●知识与技能（三）重点难点重点：1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。
2.澳大利亚经济发展特点。
难点：1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。
2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。
二、学法和教法分析在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成学习课件。
为学生对自主学习和协作学习创设有意义的学习情境；设置一些富有启发性的探究性问题；在学生已有知识的基础上，充分利用图片，来获取地理知识。
（一）说教法根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：自学讨论法：通过教师提出的自学提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，填写知识结构建立知识结构体系。
图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
（二）说学法1．读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。
2．思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。
2023年澳大利亚教学反思
2023年澳大利亚教学反思澳大利亚教学反思1在“澳大利亚”这节课的教学中，应贯穿给学生人地协调发展的观念，课堂教学的最终目的是促进学生发展，通过学习，学生在学问方面有所收获，但学习方法的驾驭更为重要回想这节课做得较好的地方有：1、新课导入的效果明显。
以澳大利亚特有动物袋鼠、闻名景观悉尼歌剧院、澳大利亚的羊等图片展示引起学生的爱好，导入新课。
2、在教学活动中采纳小组探讨、沟通的学习方式，不仅关注学生个体，更关注群体的学习参加程度，注意参加面。
3、课件的设计符合学生的年龄特征七年级学生形象思维强，有剧烈的新奇心。
因此，在课件中我运用了大量图片，可爱的动物，漂亮的城市、、直观的地图，大大激发学生的学习爱好，课堂效果特别好。
当然，课后仍旧感到有很多不足之处：1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参加面不广。
2、在拓展学生视野方面做得不够。
3、课后结尾时，小结本节课的学问点，比较平淡。
是否可以在归纳的基础上，设计课外探究题，使学生的思维更加深化，视野更加开阔。
4、教学过程中应设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思索。
“骑在羊背上的国家”这一部分内容是本节课的'教学重点之一，而我的处理很不恰当，课后想了一下觉得应当运用澳大利亚的气候分布图，澳大利亚农牧业分布图等，设计问题。
随着问题层层深化，使学生的思维活动也随之层层递进，从而分析出澳大利亚农业分布与地形气候的关系。
进而分析出澳大利亚养羊业发达的缘由。
通过这节课，我看到了自己教学中的不足之处，鞭策自己不断学习和提高。
澳大利亚教学反思2虽然我在课前大量搜集有关“澳大利亚”的资料、图片，并制作成ppt演示文稿，激发了学生的学习爱好，学生也表现出乐于听讲的主动看法。
但指导老师在听完试讲后指出地理学习不应只停留在激发爱好、喧闹气氛等层面，而应当注意学生地理思维实力、人文素养的培育，注意地理学习方法的驾驭。
老师在课堂教学中，不仅要让学生学会学问，更要学会学习的方法，获得可持续发展。
澳大利亚TAE培训心得
澳大利亚TAE培训心得作者：谷莹莹来源：《课程教育研究》2017年第22期【摘要】澳大利亚TAE培训是澳大利亚职业教育教师岗位的准入证书，笔者有幸参加了澳大利亚Certificate Ⅳ in Training and Education，TAE40110（简称TAE 四级证书）的培训，通过此次培训，有很深的心得体会，在此，将自己对于澳大利亚TAE培训的学习心得体会跟各位同仁进行分享。
【关键词】TAE 培训【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0027-02经过学校的精心安排，有幸参加了澳大利亚TAE 四级证书的培训。
在澳大利亚任教，就必须参加“培训与教育”培训包的相关培训，并取得TAE 四级证书。
该证书是澳大利亚职业教育教师资格证书，是澳大利亚职业教育教师岗位的准入证书。
在学校的组织下进行了为期10天的第一阶段培训，此次培训中的感触有很多，有对培训讲师从不迟到，一天基本不停顿8小时敬业授课精神的感动，有对澳大利亚开放、人性化职业教育体系的体会，有对培训讲师生动课程讲授的赞叹，有对所学新知识的感悟。
笔者将从职业教育角度对澳大利亚TAE进行一下几个方面的总结。
一、开放的职业教育体系目前，担负着澳大利亚职业教育的机构主要有两大类，一是独立设置的TAFE学院，它是澳大利亚最大的高等教育系统。
二是大学设立的职业教育部，他们成为澳大利亚从事高等职业教育的重要机构。
澳大利亚的职业教育在招生方面是没有年龄上的约束，鼓励人们多次、不断地学习，注重对学习者职业能力的培养，以使得他们可以更好地适应社会岗位的需求。
课堂可以安排在不同时段，根据学习者要求，可以集中一个阶段也可以分学期进行学习，针对不同的学习对象和课程类型，采取各种灵活多样的方式、方法和手段开展教学工作，这体现的是一种开放式的职业教育体系，越来越多的学习者上学校进行学习，使得职业教育与社会更加贴近，使得学习重点从课程学习完全转换为以实际工作能力为中心。
墨尔本曳步舞文字学习资料及要点
鬼步舞是墨尔本舞步或者墨尔本曳步舞的别称。
它是来源于澳洲的一个舞种，舞者在重音乐鼓点的配合下跳舞。
鬼步舞，对于一种相当厉害的滑步的赞称，一定要归类的话大概可以和C walk颇有渊源。
这么说吧，鬼步舞算得上是Cwalk科鬼步目的，是杂交品种。
鬼步舞-动作风格硬派风格舞蹈(HSD:Hard Style Dance)注重腿和脚的动作非常注重腿部和脚步动作，舞蹈具有非常快速的节奏, 随着音乐节拍快速踢，踩，跳，跺;舞蹈其中一动作是快速横向脚后跟上的脚扭前后脚,点缀的动作是身体旋转,手舞和踢,其他动作比如手足舞蹈加360度连续旋转;荧光裤步舞者的裤子类似喇叭裤，裤子旁边都缝上一些在灯光下会反射的荧光饰物。
荧光裤(夜间效果)Running Man一只脚重踏前方地面紧接着向后连跳两下,然后另一只脚重复此动作,给人一种在跑步的幻觉(类似于M.J.的月球漫步,但实际是不同滴),同时伴随手部动作,身体动作(比如旋转,转身等),Shuffle一只脚扭动同时伴随着另一只脚快速的横向运动,舞蹈伴随着手部动作,身体动作(比如旋转,转身等),腿脚踢踏。
历史起源20世纪80年代兴起于澳大利亚墨尔本一些地下舞场，其个性的舞步加上强劲的音乐以及个性的服装（荧光裤），极其吸引人眼光。
1992年，在海外其他地区舞蹈名字混乱，这年澳大利亚人开始将此舞蹈称呼为Shuffle，由此名字被确定下来。
2002年12月，澳大利亚一家报纸在头版讲解了，这是Shuffle首次出现在主流媒体，之后就流行到马来西亚和文莱（在这两个国家有Shuffle比赛）后传播到英国、德国、泰国等国家。
借助于因特网(Internet)、网络媒体YouTube等在世界范围内流行开来。
2005年，出版有DVD专题纪录片介绍墨尔本曳步舞。
2008年9月6号，澳大利亚媒体network10报道Shuffle这种硬派风格舞蹈（HSD：Hard Style Dance）。
2008年11月，“So You Think You Can Shuffle”舞蹈秀在youtube上展开。
澳大利亚技能教育与培训体系
Noel Lyons 先生 副院长（主管国际事务） 澳大利亚墨尔本博士山学院 Box Hill Institute of TAFE, Australia 周佳 女士 副总裁 国际文化资源（澳大利亚）交流中心 ICRO International Group
Learning environments
– Group based 学习环境-----以班级/小组为单位
Learning environments
– Group based 学习环境-----以班级/小组为单位
• Working within the simulated hospital ward 在模拟病房工作 • Build a cubby house 建造一栋舒适的房子
Bioskills – Biotechnology
生物技术
• Students test samples for industry 学生为工业界测试样品 • Research 研究
Box Hill is also a state Specialist Centre for Excellence in Biotechnology Training 博士山学院也是维多利亚州生物技术教学专业中心
Learning environments
– Project based learning 学习环境——项目化教学
• Building house for homeless youth 为流浪青年服务组织建造房屋 • Projects in industry 相关产业的项目实施
Learning environments
8.4澳大利亚教学设计2023-2024学年人教版初中地理七年级下册
-重点词：发达、农牧业、工矿业、服务业、矿产资源
-板书布局：用流程图或思维导图的形式，展示澳大利亚的经济发展过程和主要产业。
4.文化特色
-重点词：土著文化、欧洲移民文化、绘画、音乐、舞蹈
-板书布局：在黑板上展示澳大利亚土著文化的绘画作品或图腾图案，旁边标注土著文化的特点。同时，用不同图标或颜色表示欧洲移民文化的各个方面，如教堂、城堡等。
2.澳大利亚的气候特点：
-澳大利亚气候多样，包括热带沙漠气候、热带草原气候、温带海洋性气候等。
-澳大利亚的气候受地形和海洋影响，东部沿海地区气候较为温和，而内陆地区气候干燥炎热。
3.澳大利亚的经济发展：
-澳大利亚是发达的国家，拥有发达的农牧业、工矿业和服务业。
-澳大利亚的农牧业以养羊、种植小麦和牛肉为主。
5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，我给予了积极的评价和反馈。对于表现优秀的学生，我给予了表扬和鼓励，以激发他们的学习兴趣和积极性。对于存在不足的学生，我提供了具体的指导和反馈，帮助他们发现问题并改进。同时，我也强调了澳大利亚知识点的重点和难点，以帮助学生更好地理解和掌握。
-第二天：前往大堡礁，进行潜水活动，欣赏美丽的珊瑚礁和热带鱼群。
-第三天：前往澳大利亚内陆，参加野生动物园的游览，近距离观察袋鼠、考拉等澳大利亚特有的野生动物。
-第四天：参观澳大利亚的牧场，体验牧羊人的生活，了解澳大利亚的农牧业。
-第五天：前往乌鲁鲁（艾尔斯岩），进行徒步活动，欣赏乌鲁鲁的壮丽景色。
-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和疑问。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生通过教材和网络资源了解澳大利亚的基本情况。
澳洲中学个性化课程设计
澳洲中学个性化课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握澳大利亚中学课程中个性化学习的概念与原则；2. 学生能描述并举例说明澳洲中学个性化课程设计的基本要素；3. 学生能了解个性化课程与标准课程之间的联系与区别。
技能目标：1. 学生具备分析自身学习需求的能力，并能提出适合自身发展的学习计划；2. 学生能够运用信息技术工具，独立或协作完成个性化学习项目的设计与实施；3. 学生能够有效地进行自我评估和同伴评估，以促进学习成果的持续改进。
情感态度价值观目标：1. 学生培养自主学习、合作学习和探究学习的积极态度，形成终身学习的理念；2. 学生尊重个体差异，理解并接纳他人的不同观点，培养包容性和团队协作精神；3. 学生在学习过程中，树立正确的人生观、价值观，关注社会热点问题，增强社会责任感。
课程性质：本课程旨在帮助学生了解并掌握澳洲中学个性化课程设计的方法与技巧，提高学生的自主学习能力、协作能力和创新能力。
学生特点：中学生正处于青春期，具有较强的求知欲、独立思考和创新能力。
学生之间存在个体差异，需要针对不同学生的特点进行个性化教学。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与教学活动。
注重培养学生的实践能力和综合素质，提高教学效果。
通过分解课程目标为具体的学习成果，便于教学设计和评估的实施。
二、教学内容1. 澳洲中学个性化课程概述- 个性化学习的概念与原则- 个性化课程设计的基本流程2. 个性化课程设计与实施- 识别学生需求与兴趣- 设定学习目标与预期成果- 选择适当的教学资源与策略- 制定个性化学习计划与时间表3. 个性化课程的评价与反馈- 自我评估与同伴评估方法- 个性化课程评价标准与指标- 教师反馈与学生成长记录4. 案例分析与实践- 分析澳洲中学成功个性化课程案例- 学生分组设计与展示个性化学习项目- 课堂讨论与反思个性化学习的优点与挑战教学大纲安排与进度：第一周：澳洲中学个性化课程概述第二周：个性化课程设计与实施（1）第三周：个性化课程设计与实施（2）第四周：个性化课程的评价与反馈第五周：案例分析与实践（1）第六周：案例分析与实践（2）教材章节与内容：第一章：个性化学习的概念与原则第二章：个性化课程设计的基本流程与方法第三章：个性化课程的评价与反馈第四章：成功个性化课程案例分析教学内容确保科学性和系统性，结合课程目标，帮助学生掌握个性化课程设计的方法与技巧，培养其自主学习、协作能力和实践能力。
七年级地理下：第八章第四节澳大利亚课件人教新课标版
澳大利亚的政治体制
联邦制政府
澳大利亚实行联邦制政府，由联 邦政府和州政府共同组成。
议会制度
澳大利亚实行议会制度，议会是最 高立法机构，负责制定法律和监督 政府。
政党制度
澳大利亚主要有两大政党，即工党 和自由党，以及其他小党。
澳大利亚的未来发展
经济转型
随着全球化和经济的发展，澳大利亚正在进行经济转型，从传统 的矿业和农业转向服务业和高科技产业。
大部分地区夏季炎热干燥，冬季温和多雨。
澳大利亚的气候变化无常，经常出现极端天气情况，如暴雨、干旱、暴风雪等。
02 澳大利亚的人口和城市
澳大利亚的人口分布
人口分布特点
澳大利亚的人口主要集中在东南 沿海地区，特别是悉尼、墨尔本 和布里斯班等城市附近。内陆地
区人口相对稀少。
原因分析
这种人口分布特点与澳大利亚的 地理环境、气候条件和历史发展 有关。东南沿海地区气候适宜、 交通便利、资源丰富，吸引了大
澳大利亚的人口结构较为 年轻，但老龄化趋势也在 逐渐显现。
人口素质特点
澳大利亚的人口素质较高 ，教育水平普遍较高，科 研和创新能力强。
03 澳大利亚的经济和文化
澳大利亚的经济体系
资源型经济
澳大利亚拥有丰富的矿 产资源和农业资源，经 济体系以采矿业和农业
为主导。
高度开放
澳大利亚经济高度开放 ，与全球市场紧密相连 ，出口贸易对经济增长
节日与庆典
社交习俗
澳大利亚有许多传统节日和庆典活动，如 墨尔本的同性恋狂欢节、悉尼的跨年烟花 等，展示了其独特的文化魅力。
澳大利亚人热情好客，注重个人隐私和独 立，在社交场合中尊重他人。
澳大利亚的教育体系
01
02
赴澳大利亚学结
赴澳大利亚学结赴澳大利亚学结为期五十六天的澳洲培训即将结束，这次培训将成为我人生中最难忘的经历。
在澳洲的每一天都给我留下了深刻的印象，我们不仅在课堂上到了先进的教学理论和教学方法，口语和听力水平得到了提高，更在日常学习和中切身地感受到了中西方文化的差异及澳洲的独特魅力。
现将我在学习、生活实践和文化体验上的收获与感悟总结如下：一．漫步澳洲街道，感受别样的人文风情还记得刚下飞机初次来到澳大利亚阳光城布里斯班时的情景：到处碧绿葱郁的草木，异常清新的空气，深邃湛蓝的天空，干净整洁的街道，一切都让人心旷神怡。
慢慢地在与住家和澳洲人的交往中我们发现，澳洲人非常polite和friendly。
无论在时候，他们都很乐意帮助别人。
在路边，在公交车上，在街道。
哪怕你还没有张口，他们都会很热心的询问你是否需要帮助，或给与善意的帮助。
尤其是每天乘坐公交成了我们体验澳洲文化的最美丽的一道风景。
每次上车司机都会很热情地对你说“hello，goodmorning……”乘客在上车或下车时，都会对司机说thank you.公交车人性化的设计，真是让我大开眼界。
有自动的电脑刷卡机，有给老人，幼儿或者残疾人的专用座位，更特别的是当残疾人坐轮椅上车的时候，司机会主动下车拉出一个连接路面与公交车的翻板，将残疾人推上车并安顿其坐好。
公交前座还设有问路座位，帮助那些需要询问司机方便问路的人。
街道两旁随处可见的过马路按钮，行人和和车辆靠左行驶，不闯红灯等等标志。
我们所居住的布里斯班是一个多元化的城市，在街上你会发现什么肤色的人都有，来自不同地区和民族的人们汇集在这里，形成了特别的布里斯班，甚至是整个澳大利亚的多元文化。
漫步在city大街，你会发现每个周末都会有澳洲人自己举办的音乐会、人体雕塑、艺术表演等，常常吸引我们驻足停看，似乎来到了音乐之都的感觉。
每每看到琳琅满目的商店里madein china的商品随处可见时，作为一名中国人的名族自豪感油然而生二、走进澳洲，体验开放的异国教育1、认真学习澳洲先进的教育理念。
开拓视野吸取经验——赴澳大利亚政府绩效审计及项目管理培训学习体会
开拓视野吸取经验——赴澳大利亚政府绩效审计及项目管理培训学习体会吴峰【期刊名称】《审计与理财》【年(卷),期】2013(000)011【总页数】2页(P13-14)【作者】吴峰【作者单位】抚州市审计局【正文语种】中文为进一步提高审计工作水平，吸取先进发达国家的绩效审计经验。
本人参加了江西省审计厅赴澳大利亚政府绩效审计及审计项目管理培训团，一行十九人在团长刘文星处长的带领下，经过十个半小时的飞行于2012年11月19日上午九点到达澳大利亚墨尔本进行为期21天的培训学习。
通过学习受益匪浅，它将对我省探索尝试绩效审计起到积极的促进作用。
在澳培训学习期间，培训团除上课认真听取澳大利亚专家学者的专题介绍外，还积极与授课老师开展了有关审计工作的直接探讨与交流，使我们了解了澳大利亚审计工作的情况和经验，开阔了视野、增长了见识，进一步增强了做好审计工作的信心。
尽管时间不长，培训的深度和广度有限，但从听到的、看到的和感到的东西有不少值得我们借鉴和学习，主要有以下一些体会：1 起步早、发展快、覆盖面广。
澳大利亚的绩效审计是90年代初正式提出，相关法律开始修改，审计署编制了比较全面的绩效审计指南，至1997年修改新颁布的《审计长法》对绩效审计的对象、组织方式、报告征求意见、报告发送范围等进行了明确规定。
澳大利亚绩效审计的目标一是要向议会提供政府行政管理部门绩效的保证，二是促进政府部门的管理，更好地利用公共资源。
目前联邦审计署绩效审计已占到全部审计项目的80%，州审计署在30%左右，平均花费资源和取得成果都接近50%，但在社会上的影响远胜于传统的财务审计。
从历年安排的绩效审计项目来看，其选题范围十分广泛，涉及的领域、行业归纳起来包括以下这些方面：交通能源与基础设施、环境与人力资源、信息与知识产权、文化与教育、家庭与社会服务、医疗与健康、国防与外交、部门与行政机构等等。
2 内容全、规范严、透明度高。
澳大利亚的绩效审计主要是对政策执行情况的经济性、效率性、效果性进行审计，不对政府的政策和政策效果性直接进行审计。
初中地理澳大利亚课件PPT
位于墨尔本的皇家植物园是世界上最好的植物园 之一，拥有丰富的澳大利亚本土和全球植物。学 生们可以讨论他们为什么想去皇家植物园，如观 赏植物、野餐或参加园艺课程等。
悉尼歌剧院
作为澳大利亚的象征，悉尼歌剧院是世界上最著 名的建筑之一。学生们可以讨论他们为什么想去 参观悉尼歌剧院，如欣赏音乐会、芭蕾舞剧或观 看海景等。
乌鲁鲁岩石
位于北领地的乌鲁鲁岩石是澳大利亚最著名的自 然景观之一。学生们可以讨论他们为什么想去参 观乌鲁鲁岩石，如徒步旅行、观赏日出日落或了 解土著文化等。
老师点评并总结本节课内容
老师对学生的分享和讨论进行点评
老师可以对学生的发言进行点评，肯定他们的观点和见解，也可以提出自己的建议和看法。
老师总结本节课内容
卡卡杜国家公园
位于澳大利亚北部地区，是世 界自然和文化双重遗产地之一 ，以其独特的自然景观和土著
文化著称。
03
CATALOGUE
澳大利亚人文风情
历史沿革与文化传承
早期移民与土著文化
澳大利亚早期移民与土著居民的文化 交流与融合。
殖民时代
多元文化
澳大利亚现代社会中多元文化的形成 与发展，包括不同族群文化的传承与 创新。
位于澳大利亚东部，濒 临太平洋，地理位置优
越。
气候特点
温带海洋性气候，四季 分明，降水充沛。
自然资源
拥有丰富的煤炭、铁矿 等矿产资源，以及森林
、渔业等自然资源。
经济发展
工业发达，制造业和高 科技产业集中，是全国
的经济中心。
西部内陆地区自然环境挑战及应对措施
自然环境挑战
地势高亢，气候干旱，水资源短缺，生态环境脆弱。
、污染治理等。
环保措施实施
高考地理总复习区域地理世界地理《大洋洲与澳大利亚》教案
高考地理总复习区域地理世界地理《大洋洲与澳大利亚》教案一、教学目标1、掌握大洋洲的地理位置、地形地貌、气候特点及其形成原因。
2、理解澳大利亚的地理特征，包括其地形、气候、水文、植被等自然地理要素。
3、了解澳大利亚的人文地理特征，包括其人口、城市、经济和文化等方面的内容。
4、能够运用地图和其他资料，分析大洋洲和澳大利亚的地理特征和形成原因。
5、培养学生的地理思维能力和探究精神，提高其对地理问题的分析和解决能力。
二、教学内容1、大洋洲概述：地理位置、地形地貌、气候特点。
2、澳大利亚概述：地形、气候、水文、植被等自然地理要素。
3、澳大利亚的人文地理特征：人口、城市、经济和文化等方面的内容。
三、教学过程1、导入新课：通过展示大洋洲和澳大利亚的图片和资料，引导学生进入本课的主题。
2、自主学习：让学生自主阅读教材，了解大洋洲和澳大利亚的基本地理特征，并完成相应的学案。
3、小组讨论：让学生分组讨论，互相交流学习心得和问题，教师巡回指导。
4、展示交流：让小组代表展示学习成果，全班同学互相交流，教师进行点评和总结。
5、练习巩固：通过练习题和地图，让学生巩固所学知识，加深对大洋洲和澳大利亚地理特征的理解。
6、课堂小结：对本课内容进行总结，回顾重点和难点。
7、布置作业：布置相关练习题，让学生进一步巩固所学知识。
四、教学评价1、课堂表现：观察学生的课堂表现，包括参与度、专注度、互动情况等。
2、学习成果：检查学生的学习成果，包括学案完成情况、小组展示情况等。
3、作业情况：评价学生的作业情况，包括完成情况、正确率等。
掌握东亚地区和日本的自然地理特征和经济发展状况。
培养学生的空间定位能力，区域分析能力，以及用地图获取信息的能力。
通过对日本的学习，培养学生热爱祖国，为祖国繁荣富强而奋斗的精神。
导入：提问导入，询问学生对东亚和日本的了解情况，以此引出本课的主题。
知识梳理：通过多媒体展示东亚与日本的地理环境、经济发展、文化历史等方面的图片和文字资料，让学生对东亚和日本有一个整体的了解。
Moodle简介
Moodle 这个词本是Modular Object-Oriented Dynamic Learning En vironment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，同时Moodle 又是一个动词，用来描述一个循序渐进的过程，一个可以引导学习者不断的洞察和创造的过程。
正因为如此，这个系统不仅应用于Moodle 的开发，还应用于学生或教师对在线课程的学习或教学中，可以帮助教育者建立有效的在线学习社区一、Moodle是什么Moodle是澳大利亚教师 Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在各国已广泛应用。
Moodle 这个词是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写。
是一个用来建设基于 Internet 的课程和网站的软件包。
Moodle 平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。
Moodle 平台界面简单、精巧。
使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。
课程列表显示了服务器上每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。
[1] Moodle 平台还具有兼容和易用性。
可以几乎在任何支持 PHP 的平台上安装，安装过程简单。
只需要一个数据库（并且可以共享）。
它具有全面的数据库抽象层，几乎支持所有的主流数据库（除了初始表定义）。
利用Moodle ，现今主要的媒体文件都可以进行传送，这使可以利用的资源极大丰富。
在对媒体资源进行编辑时，利用的是用所见即所得的编辑器，这使得使用者无需经过专业培训，就能掌握 Moodle 的基本操作与编辑。
Moodle 注重全面的安全性，所有的表单都被检查，数据都被校验， cookie 是被加密的。
澳大利亚职业教育培养模式及启示
澳大利亚职业教育培养模式及启示澳大利亚的职业教育是在国家发展战略和框架体系引导下，伴随着经济发展和科技进步而不断发展起来的。
经过一个世纪的探索、发展与完善，澳大利亚成功构建了具有本国特色的职业教育TAFE模式——技术与继续教育模式(Technical And Further Education) ，并逐渐成为备受世界关注的职业教育的一种典范。
借鉴澳大利亚职业教育先进的职业教育理念、成功的人才培养模式和优秀的管理经验，有利于创新我国的职业教育理念，有利于创新我国的高等职业教育人才培养模式，有利于培养出我国各行业所需要的职业人才，有利于将人口大国转化为人力资源大国、强国。
一、澳大利亚职业教育人才培养模式的特点澳大利亚的职业教育主要在高中后开展，由政府开设的TAFE 学院是开展职业教育的主要渠道。
TAFE模式涵盖了职业教育、培训和继续教育，整合贯通了劳动力培训、职业资格标准、职业教育与基础教育衔接以及终身教育等各环节，是澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，也是该国高等教育的重要组成部分。
澳大利亚的职业教育有以下显著特点：1.“以需求为导向”的办学理念澳大利亚职业教育的主要使命是为满足社会发展对各级各类实用型和技能型人才的需求。
从这一使命出发，形成了职业教育与市场经济相结合的终身职业教育观念，并将办学定位在培养社会所需要的实用型人才和技能型人才上。
进而确立了以市场需求为导向的职业办学理念。
2.“以能力为核心”的人才观念澳大利亚职业教育“以能力为核心”的人才观念主要体现在：职业培训的技能以市场需求为导向，由各行业能力标准委员会(CompetencyStandards Bodies ，简称CSBs)根据市场所需求的能力状况制定出各行业的国家能力标准；职业培训过程注重学员受训后的实际操作能力，致力于提高学员在工作现场的操作水平；以各行业能力标准为准绳的资格证书制度，各级证书是对学员能力水平的认定。
3.“以岗位为基础”的课程设置澳大利亚职业教育的课程体系是基于岗位或岗位群的能力要求，依据“分层教学和分层就业”的原则而建立的模块化课程体系，它以模块化为主并使各模块之间可以通过学分制进行相互转换，进而增加了对市场需求的适应能力和对不同学生因材施教的课程实施能力。
澳大利亚教育体制
澳大利亚一直是热门留学国家，学习A-level的学生可以凭借A-level成绩申请澳大利亚的所有大学。
一、澳大利亚高等教育概况澳大利亚的高等教育主要由两部分组成：大学教育和职业教育与培训。
澳大利亚大学及高等育机构执行全国统一的学历学位及高等教育文凭体系。
澳大利亚现在共有42所大学，分布在州和地区，其中3所为私立大学（Bond University, The University of Notre Dame Australia, Melbourne University Private），其余均为公立大学。
大学可授予学士、硕士、博士学位，强调拓展知识领域和开展学术研究。
澳大利亚的学位及文凭证书主要包括以下几种：学士学位证书（Bachelor）：一般为大学颁发。
澳大利亚的学士学位结构依据学习的课程领域和相关的院系而定，包括普通学士学位和荣誉学士学位。
普通学士学位通常指学生在攻读研究生学位前必须获得的普通或基本学位，通常需要经过三年的全日制学习或相应时间的半脱产学习，部分学士学位要经过连续四年或更长的时间。
荣誉学士学位一般要求四年的学习，学生必须在普通学士学位课程学习中取得优异成绩，增加的一年学习一般涉及在某一个课程的专业学习，包括研究和提交一篇论文。
另外由于澳大利亚大学的学分可互转，学生本科就读期间的转校现象比较多。
研究生证书（Graduate Certificate）和研究生文凭（Graduate/Postgraduate Diploma）：研究生证书和研究生文凭主要适用于特定专业的学习，如对本科课程中获得的知识和技能的扩展，或者在新的专业领域发展知识和技能。
研究生证书一般需要一个学期的全日制学习，而研究生文凭则需要两个学期的全日制学习。
完成学士学位的学生有申请资格。
但有时，大学也会考虑那些具有相关工作经验但不具备学士学历的申请者。
硕士学位（Master）：硕士学位一般需要在四年学习或获得荣誉学士学位后再学习一年，或者在获得三年制学位后再学习两年，但不同的学科领域要求不尽相同。
澳大利亚核心素养发展史
2008年墨尔本宣言：自信且富有创造力的个体
⊙有自我价值感、自我意识和个体认同，能够管理自己的情绪、智力、精神 和身体健康事项；
⊙对生活和未来充满乐观； ⊙具有进取心和创造性，并且能够利用自己的创新能力； ⊙发展诸如诚实、适应力、同情心、尊重他人等个人价值与特质； ⊙具备建立、维持健康、满意生活的知识、技能、理解和价值观； ⊙具备信心和能力，用以取得大学或专科文凭，获得有价值、有成效的就业 机会； ⊙与他人建立和保持健康的人际关系； ⊙具备担当作为未来家庭、社会和工作角色的能力； ⊙能够抓住机会，针对自己的生活做出合理、明智的决策，对自己的行为负 责。
诚实正直 热情
可靠性 平衡工作与生活的态度
动机
墨尔本宣言:成功的学习者
（7）2008年，墨尔本宣言 目标：所有澳大利亚青少年成为成功的学习者、自 信且富有创造力的个体以及主动明智的公民。
成功的学习者： ⊙发展学习能力，能够积极自主学习； ⊙读写算能力与创造性地富有成效地运用技术特别是ICT技术，以之作为在所有 学习领域取得成功的基础； ⊙具有批判性思维能力，在基础学科的学习方面能够取得成果并做出严谨的评 价； ⊙跨领域、跨学科，创造性地解决问题； ⊙能够独立设计活动，开展协作与小组合作并交流观点； ⊙理解自身所处的世界并能思考事情发生变化的原委； ⊙为继续教育、培训与就业方面取得成就打下基础，具备做出明智的学习决策 和就业决策的能力；
③人际关系技能（interpersonal skills）： 沟通交流，团队合作，客户 服务，项目和个人管理。
未来的就业技能：个人特质与就业技能
（5）2002年9月，澳大利亚工商会发布《未来的就业技能》。 “就业技能”（employability skills）指“获得技术的技能”以及“企业 内部实现个人潜能并成功地为企业战略方向作出贡献的技能”。