中学艺术课程音乐综合化教学设计与实践研究
初中音乐教学实践研究课(3篇)
第1篇一、课题背景音乐教育是素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、情感态度、创新能力等方面具有重要意义。
随着我国教育改革的不断深入，初中音乐教学越来越受到重视。
然而，在实际教学中，教师普遍存在教学方法单一、教学内容枯燥等问题，导致学生对音乐学习的兴趣不高。
为了提高初中音乐教学质量，本研究以“激发学生兴趣，提高音乐教学效果”为课题，开展初中音乐教学实践研究。
二、研究目的1. 通过实践研究，探索出适合初中学生的音乐教学方法，提高音乐教学效果。
2. 激发学生对音乐学习的兴趣，培养学生的审美能力和创新能力。
3. 为初中音乐教师提供教学参考，促进音乐教育的普及与发展。
三、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关音乐教育理论，为实践研究提供理论依据。
2. 案例分析法：分析国内外优秀初中音乐教学案例，总结经验。
3. 实践研究法：在初中音乐课堂中实施实践研究，观察、记录、分析教学效果。
4. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对音乐学习的兴趣和需求。
四、研究内容1. 初中音乐教学现状分析通过对初中音乐教学现状的调查和分析，找出存在的问题，为实践研究提供依据。
2. 初中音乐教学方法的探索（1）激发学生学习兴趣的方法：如音乐游戏、音乐欣赏、音乐创作等。
（2）提高音乐教学效果的方法：如情境教学、合作学习、分层教学等。
3. 初中音乐教学内容的选择与组织（1）根据学生年龄特点，选择适合的音乐教学内容。
（2）注重音乐知识的系统性与趣味性，提高学生的学习兴趣。
（3）结合当地文化特色，开展特色音乐教学活动。
4. 初中音乐教学评价体系的构建（1）建立多元化的评价标准，关注学生在音乐学习过程中的全面发展。
（2）采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
五、实践研究过程1. 确定实践研究课题：激发学生兴趣，提高音乐教学效果。
2. 设计实践研究方案：根据研究内容，制定详细的研究方案。
3. 实施实践研究：在初中音乐课堂中实施实践研究，观察、记录、分析教学效果。
音乐艺术融合教学实践(3篇)
第1篇一、引言音乐艺术融合教学是一种将音乐与其他艺术形式相结合的教学方法，旨在培养学生的审美情趣、创新精神和实践能力。
随着我国教育改革的不断深入，音乐艺术融合教学越来越受到教育界的关注。
本文将结合教学实践，探讨音乐艺术融合教学的方法与策略。
二、音乐艺术融合教学的意义1. 提高学生的审美能力。
音乐艺术融合教学将音乐与其他艺术形式相结合，让学生在欣赏音乐的同时，感受其他艺术形式的美，从而提高学生的审美能力。
2. 培养学生的创新精神。
音乐艺术融合教学鼓励学生发挥想象力，将不同艺术形式进行创新组合，培养学生的创新精神。
3. 增强学生的实践能力。
音乐艺术融合教学注重学生的实践操作，让学生在实际操作中掌握音乐与其他艺术形式的结合方法，提高学生的实践能力。
4. 促进学生的全面发展。
音乐艺术融合教学关注学生的个性发展，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
三、音乐艺术融合教学实践1. 教学内容的选择（1）以音乐为核心，选择具有代表性的音乐作品，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
（2）结合其他艺术形式，如绘画、雕塑、舞蹈等，拓展教学内容。
2. 教学方法的设计（1）情境教学法。
通过创设音乐情境，让学生在愉悦的氛围中感受音乐的魅力。
（2）互动教学法。
鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的合作意识。
（3）体验教学法。
让学生亲身体验音乐与其他艺术形式的结合，提高学生的实践能力。
3. 教学案例案例一：音乐与绘画的结合教学内容：欣赏古典音乐《月光奏鸣曲》，结合绘画表现音乐中的画面。
教学步骤：（1）欣赏音乐，感受音乐中的画面。
（2）引导学生用绘画形式表现音乐中的画面。
（3）展示学生作品，进行评价与交流。
案例二：音乐与舞蹈的结合教学内容：学习民族舞蹈《新疆舞》，结合音乐进行舞蹈表演。
教学步骤：（1）学习舞蹈动作，感受舞蹈的节奏与韵律。
（2）结合音乐进行舞蹈表演，培养学生的音乐感知能力。
（3）邀请其他同学欣赏表演，进行评价与交流。
四、音乐艺术融合教学的效果1. 学生的审美能力得到提高。
初中音乐教学的艺术探索(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的艺术探索第一篇范文：初中音乐教学的艺术探索音乐教育是培养学生综合素质的重要途径，初中阶段的音乐教学不仅是对学生音乐素养的培养，更是对其审美情感、创新思维和团队协作能力的综合提升。
本文将以人音版初中音乐教材为例，对初中音乐教学的艺术探索进行深入探讨。
教学内容的选择与整合在初中音乐教学中，教师应根据学生的年龄特点和兴趣，选择具有艺术价值和教学意义的内容进行教学。
人音版初中音乐教材以中国音乐为主，辅以世界音乐，内容丰富，既有经典的传统音乐，也有现代流行音乐。
教师在教学过程中，要充分挖掘教材中的艺术价值，将音乐与文化、历史、社会等知识领域进行整合，拓宽学生的知识视野。
教学方法的创新与实践1.情境教学法：音乐教学中的情境教学法是指教师通过创设音乐情境，让学生在感受、体验中学习音乐。
例如，在教授《茉莉花》一课时，教师可播放不同地区的《茉莉花》演唱视频，让学生了解这首歌曲在不同地区的演唱风格，从而激发学生的学习兴趣。
2.小组合作学习：音乐教学中的小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力。
教师可根据学生特长和兴趣，将学生分成若干小组，进行合唱、器乐合奏等形式的表演。
在表演过程中，学生需分工合作，共同完成任务。
3.信息技术与音乐教学的融合：随着信息技术的快速发展，将其应用于音乐教学已成为可能。
教师可利用多媒体设备，为学生提供丰富的音乐教学资源，如音频、视频、图片等，提高教学质量。
教学评价的多元化与个性化1.过程性评价：教师应关注学生在音乐学习过程中的表现，如参与度、合作意识、创新精神等，对学生的学习过程进行积极评价。
2.终结性评价：在课程结束后，教师可组织学生进行音乐表演，对学生的音乐素养和技能进行评价。
此外，还可以通过音乐知识测试、作品创作等形式进行评价。
3.个性化评价：教师要关注每个学生的特长和兴趣，给予个性化的评价，激发学生的学习动力。
初中音乐教学的艺术探索是一个长期的过程，教师要不断更新教学观念，创新教学方法，关注学生的个体差异，提高音乐教学质量，为培养具有全面素质的音乐人才贡献力量。
初中音乐教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言音乐教育是素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高音乐素养、丰富校园文化生活具有重要意义。
作为一名初中音乐教师，我深知音乐教学的重要性，因此，在日常教学中，我努力探索和实践，力求提高教学质量。
以下是我对初中音乐教学的一些实践和思考。
二、教学实践1. 教学内容的选择在教学实践中，我注重教学内容的选择，力求使音乐课堂充满活力。
具体做法如下：（1）结合学生年龄特点，选择适合他们的歌曲。
例如，针对初中生，我选择了《歌唱祖国》、《我爱你中国》等富有激情和爱国情怀的歌曲，激发学生的爱国热情。
（2）关注音乐风格多样化，涵盖不同时期、不同民族的音乐作品。
如《茉莉花》、《康定情歌》等具有浓郁民族特色的歌曲，以及《月亮代表我的心》、《小苹果》等流行歌曲。
（3）注重音乐理论知识的传授，如乐理、音乐史等，提高学生的音乐素养。
2. 教学方法的运用在教学过程中，我灵活运用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
（1）情境教学法。
通过创设生动、形象的教学情境，让学生在愉悦的氛围中学习音乐。
例如，在教学《茉莉花》时，我带领学生欣赏茉莉花的图片，感受茉莉花的美丽，激发学生的学习兴趣。
（2）合作探究法。
鼓励学生分组讨论，共同探究音乐作品的特点，提高学生的合作意识和探究能力。
如在学习《歌唱祖国》时，让学生分组讨论歌曲的创作背景、歌词含义等。
（3）实践教学法。
通过实践活动，让学生亲身体验音乐的魅力。
如组织学生参加合唱比赛、音乐剧表演等，提高学生的实践能力。
3. 教学评价的改革在教学评价方面，我注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
（1）过程性评价。
关注学生在课堂上的表现，如参与度、合作意识、创新能力等。
通过课堂观察、学生自评、互评等方式，及时发现学生的优点和不足，给予针对性的指导。
（2）结果性评价。
关注学生的学习成果，如音乐知识掌握程度、演唱技巧、创作能力等。
通过考试、比赛等方式，检验学生的学习效果。
浅谈高中音乐综合实践活动的开展与探索
浅谈高中音乐综合实践活动的开展与探索1. 引言1.1 背景介绍高中音乐教育是培养学生审美情感、音乐素养和音乐文化修养的重要途径，而音乐综合实践活动是高中音乐教育中的重要组成部分。
随着教育教学改革的不断深化，高中音乐综合实践活动也越来越受到人们的关注和重视。
通过对高中音乐综合实践活动进行深入研究和探讨，可以更好地了解其在音乐教育中的地位和作用，为提高高中音乐教育的质量和效果提供理论支持和实践指导。
对高中音乐综合实践活动的开展与探索具有重要的现实意义和深远的教育价值。
1.2 研究意义高中音乐综合实践活动的开展与探索对于学生的音乐素养和综合能力的提升具有重要意义。
通过参与音乐综合实践活动，学生能够在实践中感受音乐艺术的魅力，增强对音乐的理解和热爱。
音乐综合实践活动可以促进学生的表现能力和团队合作精神，培养学生的创造力和想象力。
通过不同形式的音乐综合实践活动，能够激发学生的兴趣和潜能，提高他们的学习积极性和主动性。
音乐综合实践活动还能够促进学生综合素质的全面发展，培养他们的审美情趣和人文精神。
开展高中音乐综合实践活动有利于营造积极向上的音乐教育氛围，推动学生的全面发展和成长。
1.3 研究目的本文旨在探讨高中音乐综合实践活动的开展与探索，通过对该活动的概念、特点、开展方式、影响因素、实施策略和评估方法的分析，希望能够深入了解这一活动在高中音乐教育中的作用和意义。
具体研究目的如下：一、探讨高中音乐综合实践活动的概念和特点，明确其在音乐教育中的定位和意义，为进一步的研究奠定基础。
二、分析高中音乐综合实践活动的开展方式，探讨如何有效组织和实施这一活动，提高学生的音乐素养和综合能力。
三、探讨影响高中音乐综合实践活动的因素，从教师、学生、课程、资源等多个角度进行分析，为提升活动效果提供参考。
四、研究高中音乐综合实践活动的实施策略，探讨如何在实践中解决问题、创新教学方法，达到最佳教学效果。
通过对以上研究目的的探讨，希望能够为高中音乐教育的发展提供借鉴与启示，提高学生的音乐素养和综合能力，培养他们终身受益的音乐审美和兴趣。
教学实践活动中学音乐(3篇)
第1篇一、引言音乐是人们生活中不可或缺的一部分，它能够丰富我们的情感世界，提高我们的审美能力。
在我国，音乐教育已经得到了广泛的重视，学校教育中，音乐课程也是必不可少的一部分。
为了更好地提高学生的音乐素养，学校经常组织教学实践活动，通过实践活动让学生在实践中学习音乐，感受音乐的魅力。
本文将结合一次教学实践活动，探讨中学音乐教学中的实践策略。
二、教学实践活动背景本次教学实践活动以“民族音乐文化传承与发展”为主题，旨在让学生了解我国民族音乐文化，感受民族音乐的独特魅力，培养学生的音乐素养和审美能力。
活动时间为一周，活动地点为学校音乐教室。
三、教学实践活动内容1. 民族音乐知识讲座活动第一天，邀请了学校音乐教师进行民族音乐知识讲座。
讲座内容包括民族音乐的起源、发展、特点以及代表性曲目等。
通过讲座，让学生对民族音乐有了初步的了解。
2. 民族音乐欣赏在接下来的几天里，组织学生欣赏了《茉莉花》、《康定情歌》、《梁祝》等具有代表性的民族音乐作品。
通过欣赏，让学生感受民族音乐的优美旋律、丰富情感和独特风格。
3. 民族乐器体验为了让学生更深入地了解民族音乐，学校安排了民族乐器体验活动。
学生们分组，分别学习了古筝、琵琶、二胡等民族乐器的基本演奏技巧。
在老师的指导下，学生们初步掌握了民族乐器的演奏方法。
4. 民族音乐创作在活动的最后一天，组织学生进行民族音乐创作。
学生们根据所学知识，结合自己的创意，创作了一首首具有民族特色的音乐作品。
通过创作，学生们充分发挥了自己的想象力和创造力，体验到了音乐创作的乐趣。
四、教学实践活动效果1. 提高了学生的音乐素养通过本次教学实践活动，学生们对民族音乐有了更深入的了解，提高了自己的音乐素养。
学生们在欣赏、体验和创作过程中，逐渐形成了对民族音乐的热爱之情。
2. 培养了学生的审美能力在教学实践活动中，学生们通过欣赏民族音乐作品，感受到了民族音乐的独特魅力。
在创作过程中，学生们学会了如何运用音乐元素表达自己的情感，提高了自己的审美能力。
中学音乐实践工作方案
一、方案背景音乐作为人类文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。
为了让学生在音乐实践中得到更好的锻炼，我校特制定本音乐实践工作方案，旨在通过丰富多彩的音乐实践活动，激发学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养，培养学生的团队协作精神和创新意识。
二、实践目标1. 提高学生对音乐的兴趣和热爱，增强学生的音乐审美能力。
2. 培养学生的音乐技能，提高学生的音乐表现力。
3. 增强学生的团队协作精神，培养学生的集体荣誉感。
4. 激发学生的创新意识，培养学生的实践能力。
三、实践内容1. 音乐课程实践（1）开设音乐欣赏课程，让学生了解不同音乐风格、音乐流派及音乐大师，提高学生的音乐素养。
（2）开展音乐技能培训，如声乐、器乐、舞蹈等，提高学生的音乐表现力。
（3）组织音乐知识竞赛，让学生在竞赛中巩固所学知识，提高音乐素养。
2. 音乐社团活动（1）成立合唱团、民乐团、舞蹈队等音乐社团，为学生提供展示自我的平台。
（2）定期举办社团活动，如排练、演出、比赛等，让学生在实践中提高音乐技能。
（3）邀请专业人士进行指导，提高社团成员的音乐水平。
3. 校园音乐节（1）举办校园音乐节，为学生提供展示自我、交流学习的平台。
（2）邀请校内外优秀音乐团队参加，丰富校园音乐文化。
（3）开展音乐讲座、音乐会等活动，让学生近距离接触音乐大师，提高音乐素养。
4. 音乐实践活动（1）组织学生参观音乐厅、博物馆等，让学生了解音乐历史、音乐文化。
（2）开展音乐志愿服务活动，如为社区、敬老院等提供音乐演出，传递爱心。
（3）开展音乐创作比赛，鼓励学生发挥创意，创作出优秀的音乐作品。
四、实施步骤1. 组织筹备阶段（1）成立音乐实践工作领导小组，负责统筹规划、组织实施音乐实践活动。
（2）制定详细的实施方案，明确实践内容、时间、地点、人员安排等。
（3）加强宣传，提高学生对音乐实践活动的认识和参与度。
2. 实施阶段（1）开展音乐课程实践，确保学生掌握音乐知识和技能。
初中音乐教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文以初中音乐教学为研究对象，通过对教学实践的分析，探讨了当前初中音乐教学存在的问题，并提出了相应的改进策略。
本文旨在提高初中音乐教学质量，激发学生对音乐的兴趣，培养他们的审美能力和音乐素养。
一、引言音乐是人类文化的重要组成部分，对于培养学生的审美能力和音乐素养具有重要意义。
然而，在当前初中音乐教学中，仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价体系不完善等。
为了提高初中音乐教学质量，本文从实践研究的角度，分析了当前初中音乐教学存在的问题，并提出了相应的改进策略。
二、初中音乐教学存在的问题1.教学内容单一当前初中音乐教学主要以教材为主，教学内容单一，缺乏创新。
教材内容过于注重理论知识的传授，忽视了音乐实践能力的培养。
这使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。
2.教学方法陈旧在初中音乐教学中，部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，以教师讲解为主，学生被动接受。
这种教学方法不利于学生主动参与音乐活动，限制了他们的创造力和想象力。
3.评价体系不完善当前初中音乐教学评价体系主要依靠考试和平时成绩，评价内容单一，缺乏对学生音乐素养和审美能力的全面评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也无法真实反映学生的音乐水平。
4.师资力量不足部分初中音乐教师专业素质不高，缺乏音乐教学经验。
这导致他们在教学中难以发挥音乐的魅力，影响教学效果。
三、初中音乐教学改进策略1.丰富教学内容教师在教学过程中应注重音乐知识的传授，同时注重音乐实践能力的培养。
可以引入多元化的教学内容，如民族音乐、世界音乐、流行音乐等，激发学生的学习兴趣。
2.创新教学方法教师应采用多种教学方法，如游戏法、讨论法、实践活动法等，激发学生的学习积极性。
同时，鼓励学生参与课堂互动，发挥他们的主体作用。
3.完善评价体系建立多元化的评价体系，包括平时成绩、考试成绩、音乐素养、审美能力等方面。
通过评价，全面了解学生的学习情况，为教师提供改进教学的依据。
中学音乐课程的跨学科整合与综合教学研究与实践
中学音乐课程的跨学科整合与综合教学研究与实践引言：在现代社会，教育的目标已不再仅仅是传授知识，而更注重学科的整合与综合教学。
作为一门艺术，音乐课程在中学教育中起到了重要的角色。
然而，传统的音乐教学模式往往只注重乐理和演奏技巧的传授，而忽视了与其他学科的互动潜力。
因此，本文旨在探讨中学音乐课程的跨学科整合与综合教学的研究与实践，以期提升学生对音乐的理解与体验，促进其综合素养的发展。
一、音乐与文学的整合教学音乐与文学是艺术的两大支柱，它们之间有着天然的亲和性。
通过将音乐与文学相结合，教师可以帮助学生更好地理解音乐作品的内涵与情感表达。
在音乐课堂中，教师可以选取与文学作品相呼应的音乐作品，引导学生通过音乐欣赏来体验文学的情感和意境。
同时，教师还可以引导学生通过音乐，创作出描绘文学作品的音乐作品，以增强学生对作品内涵的理解与表达能力。
二、音乐与美术的整合教学音乐与美术同样是艺术的重要组成部分。
通过将音乐与美术相结合，教师可以让学生在音乐的表现力中感受到美术作品所传达的情感与意境。
教师可以选取与美术作品相呼应的音乐，引导学生通过音乐的节奏、旋律和音色来描绘美术作品的形象和色彩。
同时，教师还可以引导学生通过音乐创作，表达对美术作品的理解与感受，这样既增强了学生对音乐的认识，也促进了学生对美术的欣赏与理解。
三、音乐与历史的整合教学音乐中蕴含着丰富的历史文化，通过将音乐与历史相结合，教师可以帮助学生更好地理解历史事件与人物的背景。
在音乐课堂中，教师可以选取与历史时期、历史人物相关的音乐作品，让学生通过音乐的表现形式来感受历史的氛围与情感。
同时，教师还可以引导学生通过音乐创作，表达对历史事件与人物的理解与思考，这既加深了学生对历史的认识，也提升了他们的创造力和表达能力。
四、音乐与科学的整合教学音乐与科学之间存在着微妙的联系，通过将音乐与科学相结合，教师可以帮助学生更好地理解音乐的原理与技术。
在音乐课堂中，教师可以引导学生了解音乐背后的物理原理，如声音的产生、传播和共振等，从而帮助学生更好地理解音乐的演奏和创作技巧。
中学音乐的教学实践探究(3篇)
第1篇摘要：音乐教育是中学教育的重要组成部分，对学生的全面发展具有重要意义。
本文从中学音乐教学的现状出发，分析了当前音乐教学中存在的问题，并提出了相应的教学实践探究策略，旨在提高中学音乐教学质量，促进学生全面发展。
一、引言音乐教育作为一种艺术教育，对培养学生的审美能力、创新精神、团队协作能力等方面具有重要作用。
然而，在当前中学音乐教学中，存在一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、评价体系不完善等。
为了提高中学音乐教学质量，本文将对中学音乐教学实践进行探究，以期为中学音乐教育提供有益的参考。
二、中学音乐教学现状及问题1. 教学内容单一当前中学音乐教学普遍存在教学内容单一的问题，教师往往只注重传授音乐知识，而忽视了对学生音乐素养的培养。
教学内容多以音乐理论为主，缺乏对音乐实践活动的关注，导致学生在音乐学习过程中缺乏兴趣和动力。
2. 教学方法落后在教学方法上，部分教师仍然采用传统的讲授法，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识。
此外，教学手段单一，缺乏现代化的教学手段，如多媒体、网络等，使得音乐教学效果不佳。
3. 评价体系不完善在评价体系上，中学音乐教学普遍采用考试成绩作为评价标准，忽视了学生的综合素质评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新精神和实践能力。
三、中学音乐教学实践探究策略1. 丰富教学内容，提高学生音乐素养（1）拓展音乐知识领域，增加音乐实践活动。
教师可以结合学生的兴趣爱好，引入流行音乐、民族音乐、世界音乐等内容，让学生在多元化的音乐环境中感受音乐的魅力。
（2）注重音乐与生活的联系，引导学生关注音乐在社会生活中的应用。
例如，通过组织学生参加音乐比赛、音乐节等活动，让学生在实践中提高音乐素养。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用多样化的教学方法，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，提高学生的参与度。
（2）运用现代化教学手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
音乐教研综合实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到广大教育工作者和家长的重视。
为了提高音乐教师的专业素养，丰富教学内容，培养学生的音乐素养，我校开展了音乐教研综合实践活动。
本次活动的目的是通过实践，使教师们能够将理论知识与教学实践相结合，提升教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
二、活动目标1. 提高音乐教师的专业素养，使其具备扎实的音乐理论基础和丰富的实践经验。
2. 拓展教师的教学思路，丰富教学内容，提高教学质量。
3. 培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养，促进学生全面发展。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 音乐理论知识学习本次活动中，教师们通过集中学习、自学、讨论等方式，深入学习音乐理论基础知识，包括音乐史、音乐美学、音乐教育学等。
通过学习，教师们对音乐有了更深入的了解，为教学实践提供了理论支持。
2. 教学观摩与研讨组织教师观看优秀音乐教学视频，分析优秀教师的课堂教学方法，借鉴其教学经验。
同时，教师们针对自身教学中的问题进行研讨，共同探讨解决方法。
3. 教学实践活动教师们根据所学知识，结合自身教学实际，设计并实施音乐教学活动。
在活动中，教师们注重培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养。
以下为部分教学实践活动案例：（1）音乐游戏教学：通过音乐游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐节奏感和音乐审美能力。
（2）音乐欣赏教学：组织学生欣赏不同风格的音乐作品，引导学生分析作品特点，提高学生的音乐鉴赏能力。
（3）音乐创作教学：鼓励学生发挥创意，进行音乐创作，培养学生的音乐创作能力。
4. 教学反思与总结活动结束后，教师们针对教学实践活动进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
四、活动成果1. 教师的专业素养得到提高，教学水平得到提升。
2. 学生对音乐的兴趣得到激发，音乐素养得到提高。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，教研氛围更加浓厚。
初中音乐综合实践活动课教案
初中音乐综合实践活动课教案
一、教学目标
1. 了解音乐综合实践活动的定义和意义；
2. 掌握音乐综合实践活动的基本要素和方法；
3. 培养学生的音乐综合实践能力；
4. 增强学生的音乐综合实践活动的创造力和合作意识。
二、教学内容
1. 音乐综合实践活动的概念和分类；
2. 音乐综合实践活动的基本要素和方法；
3. 音乐综合实践活动的创造与表演。
三、教学步骤
1. 导入：通过播放一段优美的音乐，引起学生对音乐的兴趣；
2. 研究：讲解音乐综合实践活动的定义和意义；
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并分享他们对音乐综合实践活动的理解；
4. 教学讲解：讲解音乐综合实践活动的基本要素和方法，包括选题、策划、排练等；
5. 实践活动：组织学生进行一次音乐综合实践活动，包括创造
和表演；
6. 展示与评价：各小组展示他们的作品，其他学生进行评价和
讨论。
四、教学评价
1. 学生参与度：观察学生在课堂讨论和实践活动中的参与度；
2. 学生作品：评价学生的创造作品的创意与表现能力；
3. 展示与评价：评价学生在展示和评价环节的表现和讨论能力。
五、教学资源
1. 多媒体设备：用于播放音乐和展示教学内容；
2. 实践材料：包括乐器、音乐配乐、道具等；
3. 讲义和教材：用于讲解和研究音乐综合实践活动的基本知识。
六、教学反思
本节课通过引入音乐综合实践活动的概念和基本要素，培养和
提高学生的音乐综合实践能力。
通过实践活动和展示与评价，学生
能够更好地理解和应用所学知识，同时培养了他们的创造力和合作
意识。
音乐综合实践课的教学设计
音乐综合实践课的教学设计第一篇：音乐综合实践课的教学设计音乐综合实践活动课教学设计风景如画——音乐综合实践活动课教学设计一、活动设计说明：在音乐课的实践过程中，应鼓励学生积极参与探究与创造，应当把开发学生的形象思维能力，开发学生的创造性思维潜质作为重要的培养目标，让学生在编创与活动中去体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造的能力，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，在音乐实践活动中使学生受到学的愉悦，受到情感的陶冶。
二、活动目标：音乐对大自然的描绘可谓美不胜收，它把人们引入丰富的想象之中，从乐曲声中听辨各种小动物、各种鸟叫声等体验音乐的描绘功能，从中激发对大自然的热爱，并尝试一下用各种表现方式与手段描绘以郊游为内容的自由命题音乐编创活动。
让学生在活动中学会团结合作，享受自我表现和与同学合作的快乐。
三、重点难点：激发学生的学习热情，学生乐于参与并能自信的协作完成编创活动，体验合作中的快乐。
四、活动媒体的选择和使用：教学光盘及用几段歌曲、音乐制作成方便快捷的电子课件贯穿于整个教学过程。
五、活动过程：1、游戏、听辨、演唱。
播放音乐），师：下面我们来玩“击鼓传花”的游戏，音乐停止时花传到谁那里谁就要接受挑战，你们准备好了吗？（1）《森林的歌声》（2）《荫中鸟》（3）《小溪流水响叮咚》（4）《茨藜花》（5）《郊游》（学生听辨说出歌名、乐曲的名字，能唱的唱一唱。
）2、引入课题，绘制图谱。
（1）师：同学们你们表现得太棒了，今天我们就用这几个主题来创编一部音乐剧，这部音乐剧的名字就叫《风景如画》，各小组可以根据音乐剧的名字自己命名。
（2）学生分组命名，画出创作图谱。
名字有：《美丽的大自然》、《郊游路上》、《出发》、《我要去郊游》、《愉快的郊游》、《郊游归来》等。
（例如：）图谱：鸟叫声﹏﹋﹏﹋﹏﹋﹏﹋哨子声＞＞＞＞＞＞＞＞＞脚步声口令声一二一，一二一流水声︿︿︿︿︿︿︿︿︿3、分组编创。
（1）师：同学们，你们喜欢什么角色和声音呢？好，现在我们就各就各准备把，需要道具的同学可以到老师这里来选择。
中学音乐实践探究教学计划
中学音乐实践探究教学计划引言：在现代教育中，培养学生的实践能力已经成为一项非常重要的任务。
而在音乐教育中，实践探究也起到了至关重要的作用。
通过实践，学生可以深入了解音乐的本质，培养自己的创新思维和团队合作能力。
本文将介绍一种中学音乐实践探究教学计划，探讨其教学主题、活动安排以及教材使用等方面的内容。
一、教学主题的确定音乐实践探究课程的主题应当紧密结合社会发展和学生需求，既能培养学生的音乐素养，又能提高他们的实际表现力。
我们选择了“现代音乐与创作”作为教学主题，目的是通过研究现代音乐，引导学生进行音乐创作并表演。
二、活动安排1. 音乐欣赏与分析在课程开始阶段，我们将组织学生进行音乐欣赏与分析活动。
通过收听现代音乐作品，了解不同类型的音乐风格和表现手法。
学生可以结合听音作业，展开小组讨论，分享自己对音乐的理解和感受。
2. 创作与编曲在了解了不同音乐风格后，我们将引导学生进行音乐创作与编曲。
学生可以选择自己喜欢的音乐风格或主题，在老师的指导下进行创作和编曲，学习如何运用乐谱软件和乐器，创作出自己的音乐作品。
3. 合作演出为了增强学生的团队合作能力，我们将组织合作演出活动。
学生可以自愿组建乐队或小合唱团，在老师的指导下进行集体排练和演出。
这不仅有助于他们锻炼演奏技巧，还能培养他们与他人合作的意识和能力。
三、教材使用1. 选用教材在教学中，我们可以选用一些与现代音乐相关的教材，如《现代音乐欣赏与分析》、《创意音乐编曲指南》等。
这些教材可以帮助学生更好地了解和掌握现代音乐的特点和创作方法。
2. 多媒体辅助为了增强学生对音乐的感受和理解，我们还可以利用多媒体设备进行教学辅助。
通过播放音乐视频、展示音乐创作软件等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对音乐的体验。
结语：中学音乐实践探究教学计划的设计旨在培养学生的实践能力和创新思维，提高他们对音乐的理解和表现力。
通过音乐欣赏与分析、创作与编曲以及合作演出等活动的组织，学生将能够全面发展自己的音乐素养，并体验到音乐带来的乐趣和成就感。
中学音乐教学实践研究(2篇)
第1篇摘要：音乐教育是中学教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文以中学音乐教学实践为研究对象，分析了当前中学音乐教学中存在的问题，探讨了提高中学音乐教学效果的有效途径，以期为中学音乐教育改革提供参考。
一、引言音乐教育是中学教育的重要组成部分，它不仅能够提高学生的审美能力，还能够培养学生的创新能力和综合素质。
随着我国教育改革的不断深入，中学音乐教育也得到了越来越多的关注。
然而，在实际教学中，仍然存在一些问题制约着中学音乐教学效果的提高。
本文通过对中学音乐教学实践的研究，旨在分析当前中学音乐教学中存在的问题，探讨提高中学音乐教学效果的有效途径。
二、当前中学音乐教学中存在的问题1. 教学内容单一，缺乏创新当前中学音乐教学中，教学内容往往局限于传统音乐知识，缺乏创新和时代感。
这导致学生对音乐学习的兴趣不高，难以激发他们的创新思维。
2. 教学方法陈旧，缺乏互动传统的中学音乐教学方法以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动。
这种教学方法不利于培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 教学评价体系不完善当前中学音乐教学评价体系主要依赖于学生的考试成绩，忽视了学生的实际表现和创新能力。
这种评价体系不利于激发学生的学习积极性。
4. 教师素质参差不齐部分中学音乐教师缺乏专业素养和教学经验，难以胜任音乐教学任务。
这导致音乐教学质量难以得到保证。
三、提高中学音乐教学效果的有效途径1. 创新教学内容，提高时代感教师在教学中应注重结合时代特点，引入新颖的音乐作品和音乐形式，激发学生的学习兴趣。
同时，可以适当增加民族音乐、世界音乐等内容，拓宽学生的音乐视野。
2. 改进教学方法，增强互动性教师应采用多种教学方法，如小组合作、游戏教学、情境教学等，提高学生的参与度和互动性。
此外，还可以利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 完善教学评价体系，注重过程评价教学评价应注重学生的实际表现和创新能力，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作品展示、实践操作等。
初中音乐教学实验活动设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学实验活动设计第一篇范文：初中音乐教学实验活动设计活动背景音乐教育是实施素质教育的重要内容，对于提高学生的审美素养，丰富学生的精神世界，促进学生的全面发展具有不可替代的作用。
随着新课程改革的不断深入，初中音乐教学逐渐呈现出新的特点，即注重学生的主体地位，强调音乐实践，提倡音乐与生活的紧密结合。
为了更好地实现音乐教学的目标，提高音乐教学的效果，我们设计了本次初中音乐教学实验活动。
活动目标1.激发学生对音乐的兴趣和爱好，培养学生的音乐审美能力。
2.提高学生的音乐实践能力，丰富学生的音乐表现手法。
3.培养学生团队协作精神，提升学生的音乐综合素质。
活动内容1.音乐欣赏：选择适合初中生欣赏的音乐作品，引导学生感受音乐的美，培养学生的音乐鉴赏能力。
2.音乐实践：通过合唱、合奏、独奏等形式，让学生亲身体验音乐表演的乐趣，提高学生的音乐实践能力。
3.音乐创作：鼓励学生根据自己的生活和情感体验，创作具有一定创意的音乐作品，培养学生的音乐创作能力。
4.音乐知识学习：通过讲解和互动，让学生了解音乐的基本知识和技巧，为学生提供更多的音乐学习资源。
活动过程1.导入：教师通过播放一段生动有趣的音乐，引导学生进入活动状态，激发学生对音乐的兴趣。
2.音乐欣赏：教师引导学生欣赏一组音乐作品，让学生在聆听的过程中，感受音乐的美，培养学生的音乐鉴赏能力。
3.音乐实践：教师组织学生进行合唱、合奏、独奏等形式的音乐表演，让学生亲身体验音乐表演的乐趣，提高学生的音乐实践能力。
4.音乐创作：教师鼓励学生根据自己的生活和情感体验，创作具有一定创意的音乐作品，培养学生的音乐创作能力。
5.音乐知识学习：教师通过讲解和互动，让学生了解音乐的基本知识和技巧，为学生提供更多的音乐学习资源。
6.总结与反馈：教师对本次活动进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励，并提出改进意见，为下次活动做好准备。
活动评价1.学生参与度：观察学生在活动中的参与情况，了解学生对音乐的兴趣和爱好。
中学音乐教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以中学音乐教学为研究对象，通过对教学实践的分析，探讨如何提高中学音乐教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养。
文章从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了详细论述。
一、引言音乐作为一门艺术，具有丰富的内涵和独特的审美价值。
在我国，中学音乐教育是基础教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，由于种种原因，中学音乐教学效果并不理想。
本文旨在通过对中学音乐教学实践的探讨，为提高中学音乐教学质量提供参考。
二、教学目标1. 培养学生的音乐素养，提高学生的审美能力。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生热爱音乐的情怀。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
三、教学内容1. 音乐基础知识：包括乐理、视唱、听音等。
2. 音乐作品欣赏：选取具有代表性的中外音乐作品，引导学生感受音乐的魅力。
3. 音乐实践活动：组织学生参与合唱、乐队、舞蹈等音乐实践活动，提高学生的实践能力。
四、教学方法1. 互动式教学：通过提问、讨论、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 案例教学：选取具有代表性的音乐案例，引导学生分析、总结，提高学生的音乐素养。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，展示音乐作品、音乐家生平等，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 实践教学：组织学生参与音乐实践活动，提高学生的实践能力。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生的学习过程，如出勤、课堂表现、作业完成情况等。
2. 结果性评价：关注学生的学习成果，如音乐知识掌握程度、音乐技能水平等。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习情况进行反思，提高自我认知能力。
4. 他人评价：通过同学、老师、家长等多方面的评价，全面了解学生的学习情况。
六、实践案例1. 互动式教学案例：在教授《春江花月夜》这首歌曲时，教师引导学生通过讨论、演唱等形式，感受歌曲的意境，提高学生的音乐素养。
初中音乐与生活多元化教学的设计与研究课题报告
初中音乐与生活多元化教学的设计与研究课题报告引言音乐是人类生活的重要组成部分，能够丰富人们的情感和精神世界。
在初中阶段，音乐教育不仅能够提高学生的审美素养，还能培养学生的创造力、团队协作能力等多方面的综合素质。
为了更好地实现音乐教育的目标，我们提出了“初中音乐与生活多元化教学的设计与研究”这一课题，旨在探索适应新时代教育要求的音乐教学模式。
一、研究背景与目的研究背景随着教育改革的深入推进，我国音乐教育正逐渐从传统的以技能培训为主转向更加注重学生综合素质培养的方向。
在这一背景下，音乐教育需要更加贴近学生的生活实际，关注学生的个性差异和发展需求，采用多元化的教学方法和手段，提高教学效果。
研究目的本课题旨在通过对初中音乐与生活多元化教学的设计与研究，探索适应新时代教育要求的音乐教学模式，提高学生的音乐素养和综合素质，促进学生的全面发展。
二、研究内容与方法研究内容1. 音乐与生活多元化教学的理论基础研究2. 初中音乐教学现状分析3. 初中音乐与生活多元化教学模式设计4. 初中音乐与生活多元化教学实践研究5. 初中音乐与生活多元化教学效果评价研究研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，梳理音乐与生活多元化教学的理论基础，分析现有教学模式及其优缺点。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中音乐教学现状，为教学模式设计提供实证依据。
3. 实践研究法：在实际教学中应用所设计的音乐与生活多元化教学模式，观察并记录教学过程及效果。
4. 评价研究法：采用定量和定性相结合的方法，对音乐与生活多元化教学的效果进行评价，分析其优势和不足。
三、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献研究，梳理音乐与生活多元化教学的理论基础，完成现有教学模式分析。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展调查研究，了解初中音乐教学现状，制定音乐与生活多元化教学模式设计方案。
3. 第三阶段（第7-9个月）：在实际教学中应用所设计的教学模式，进行教学实践，并记录相关数据。
初中音乐教学探索与实践(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学探索与实践第一篇范文：初中音乐教学探索与实践音乐教育是培养学生审美情趣、提高综合素质的重要途径。
在初中阶段，音乐教学不仅能够丰富学生的精神世界，还能够促进学生全面发展。
本文将从初中音乐教学的现状分析入手，探讨如何创新音乐教学方法，提高音乐教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
初中音乐教学现状分析近年来，随着教育改革的深入推进，音乐课程在初中阶段得到了越来越多的重视。
然而，在实际教学中，音乐教育仍面临一些挑战。
1.教学内容单一：在很多初中音乐教学中，教学内容过于注重基础知识传授，忽视了学生个性和创造力的培养。
2.教学方法传统：传统的音乐教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和参与感。
3.教育资源不足：音乐教育资源的分配不均，部分学校音乐器材、师资力量短缺，影响音乐教学的质量。
4.家长认知偏差：部分家长认为音乐课程无关紧要，忽视了音乐教育对学生综合素质的培养。
初中音乐教学创新策略为了应对上述挑战，音乐教师应积极探索创新的教学方法，提高音乐教学质量。
1.多元化教学内容：丰富音乐教学内容，注重培养学生音乐审美、创作、表演等多方面能力。
引入不同类型的音乐作品，如民族音乐、古典音乐、流行音乐等，让学生感受音乐的魅力。
2.互动式教学方法：采用小组合作、课堂表演等形式，增加学生之间的互动，激发学生的学习兴趣。
鼓励学生主动参与教学过程，培养自主学习能力。
3.整合教育资源：充分利用校内外音乐教育资源，如音乐器材、师资力量、实践活动等。
加强音乐教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。
4.家长宣传教育：加强与家长的沟通，提高家长对音乐教育的认知，争取家长的支持与配合。
音乐教学实践案例以下是一个音乐教学实践案例，以《茉莉花》这首歌曲为例：1.教学准备：提前准备歌词、曲谱、教学视频等资源，确保教学顺利进行。
2.课堂导入：通过播放不同版本的《茉莉花》歌曲，引导学生关注音乐的美感，激发学习兴趣。
3.教学环节：a.教唱歌曲：教师带领学生学唱《茉莉花》，注意指导歌词、曲调、节奏等方面的正确演唱。
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《中学艺术课程音乐综合化教学设计与实践研究》——课题中期报告高庆琼音乐学科带头人工作室一、研究背景1、基于中学艺术课程“综合化”定位的内涵性研究“综合化”是世界性教育改革的发展趋势，综合艺术课的教学在国际上早已开始，大量的实践与探索使许多国家的艺术教育家对综合艺术学科的发展前景看好。
而自2002年，上海在初中二、三年级推出了艺术（音乐）教材，高中推出了艺术教材后，广大音乐教师在艺术教材的教学实施中产生诸多争议，集中的焦点问题是“音乐课要不要综合？”、“音乐课综合什么艺术？”、“音乐怎么综合艺术”、“艺术怎么综合人文”等，由此可见，音乐与艺术、人文之间综合化的定位关系在现行艺术课程执行中还是一个非常模糊的概念，所以，本课题对上海初二至高中艺术综合课程ˋ音乐综合化定位ˊ现代内涵”的研究有一定的理论意义。
2、基于中学艺术课程教材统整的研究目前，高中的艺术教材还在试行中，并受到极大的争议，且初中与高中在艺术教材的教学体系上是脱节或重复，教材有效的组织体系建构问题成为现今中学艺术课程实践中最需解决的问题。
所以，通过研究，力求在原来教材结构基础上，根据当前音乐教师的艺术专业现状，从音乐教师的角度出发，让初二至高三艺术教材中音乐、舞蹈、影视、戏剧戏曲统整成连贯而又完整的并渗入人文内涵的综合性知识体系。
3、基于中学艺术课程有效教学设计内容与方法的研究艺术课程需要音乐教师要有综合的艺术素养，更需要综合的艺术教学实践能力。
绝大部分中学音乐教师，对艺术课程课堂有效教学设计有很多盲点与误区，尤其是学生艺术基础的诊断、教学目标的确定、教学内容的处理、教学方法的运用、媒体的选择、评价的倾向等，和单一的音乐课程有很大的不同。
另外，有效教学不只是系统而静止的教学，更是动态与生成性的教学，因此，“围绕音乐综合化教学，探索艺术课堂教学设计的内容与实践策略”无疑具有很重要的现实意义。
通过本课题研究，在理论和实践中形成具有“完整的音乐性、适切的艺术性、高度的人文性”三特征的中学艺术课程音乐综合化教学的思想定位、教材体系和教学设计，探索能指导中学音乐教师运用于初二至高一艺术新课程教学实践，有利于学生艺术综合素养生成、实现具有现代艺术人文特质的艺术课堂有效教学实践策略”。
三、研究方法文献研究；调查研究；教学案例研究；行动研究；教育实验研究；贯穿合作化行动学习研修机制四、理论支撑主要取自于——《课堂上的艺术综合学习》（张翁伟仪冯笑娴教育科学出版社）《现代教师读本——艺术卷》（陈燮君黄玉峰广西教育出版社）《艺术概论》（王宏建文化艺术出版社）《艺术美学》（欧阳友权中国工业大学出版社）《艺术概论》 (李胜利中国传媒大学出版社)《艺术教育学》 (贺志朴姜敏人民出版社)《音乐艺术教育》（齐易张文川人民出版社）《音乐新课程与学科素质培养》（张淑珍中国纺织出版社）《音乐教育的哲学》（贝内特·雷默人民音乐出版社）《音乐教育科学研究方法》（马达上海音乐出版社）《音乐教育课题研究与论文写作》（郭声健上海教育出版社）《中国艺术教育大系》（文化艺术出版社）《新课程音乐教学案例选评》（曹理、缪裴言高等教育出版社）《音乐教学设计》（曹理上海教育出版社）《现代音乐教学理论与方法研究》（郑莉中国文联出版社）第一阶段：1、以理论学习和专家引领为主，调整与完善课题研究方案2、以理论研究和合作学习为主，梳理艺术教材人文与知识体系第二阶段：1、以行动研修和课例研究为主，形成并检验各子课题实施策略的有效性2、总结阶段性研究成果，撰写教学设计、专题性案例、总课题中期研究报告。
第三阶段：1、各子课题整理其教学设计内容与实践策略，形成各子课题研究报告2、完成课题教学论文集与案例集、单元教学设计，教学录像的整理与制作3、研究成果交流与展示六、课题研究过程（一）第一阶段：理论学习、现状调研、磨合方案(2008年3月—2008年8月) 1、在理论学习与专家引领中完善课题善于理论学习是研究者的基本素质。
对于惧怕科研的音乐教师来说，学会理论学习是课题研究经历的第一个过程。
而问题先导的学习是避免被动学习、盲目学习的最好办法。
在现实教学中发现问题、在合作研讨中碰撞问题、在专家引领中聚焦问题、在理论学习中探究问题、在合作论证中诊断问题，经过这一系列研修过程，逐步完善总课题的名称、子课题的研究方案。
（1）总课题名称的修改与确定最初工作室的总课题是“中学音乐艺术综合课程教学设计与实践研究”，什么是“综合课程”？通过文献学习，大家发现，综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程，是当代主要的三种课程类型之一（另有学科课程、活动课程），音乐艺术综合课程和目前上海推行的艺术课程从概念来讲，是完全不同的，要构建音乐艺术综合课程，推翻艺术课程，是不现实的。
于是把课题改为“中学艺术课程艺术综合化教学设计与实践研究”，什么是“艺术综合化”？通过文献学习，大家感受到艺术综合化教学对音乐教师的综合艺术素养提出了很高的要求，尤其是视觉艺术（例如：书画、雕刻、建筑等）对目前音乐教师来说，缺乏操作的现实性。
而通过专业理论学习，大家感受到与音乐相关的舞蹈、影视、戏剧戏曲等表演性艺术对音乐教师来说，通过学习可具备一定的专业素养，因此，探究“以音乐为本的艺术综合”，更具有现实意义。
最终将总课题确定为“中学艺术课程音乐综合化教学设计与实践研究。
（2）子课题研究方案的初步确定如何在工作室总课题下找到自己最想研究的子课题？学员们带着问题执行艺术课程的教学，经过教学实践与反思，在第一次课题设计的研讨中，学员们围绕艺术课的综合化教学提出自己在工作中遇到的问题，经过比较与归类，大家归结了六个方面的问题：教学目标的制定、教学内容的安排、教学方法与教学形式的运用、教学资源的选择、教学评价的作用。
如何使问题生成课题？七位学员根据自己的实践基础、问题倾向和思考的积累，在互相协商的基础上选择了其中一个最感兴趣的问题。
经过两周的文献学习，学员们搜集了大量相关问题的研究课题。
在第二次研讨会上，学员们分别交流自己的问题追踪和课题检索情况，并将自己整理后的课题进行集体诊断，虽然最终定下了每个学员的子课题，但课题的定位是否合理？在第三次研讨会上，学员经历了一次“与专家对话”的学习，学员提供实践的信息和困惑的问题，而专家提出在研究视角切实性方面的修改建议。
学员再次针对相关课题的研究现状进行文献检索中的学习。
在第四次研讨会上，学员们用数据和文字例出了自己子课题的调查结果，在互相质疑、互为论证中，明确了自己在艺术课程音乐综合化教学中的研究方向：艺术教材体系的分析与统整（施维）、教学内容的重组策略（应礼东）、学情基础分析的要素与作用(吴静蕴)、教学目标的有效设计(严莉萍)、探究性学习方法的有效运用（钟常近）、合作型学习组织形式的有效运用（王琦）、教学媒体的选择与运用(向宓)、基于博客的艺术教学评价（高庆琼）。
在形成研究方案的过程中，除了文献学习、网络检索外，还有专家们的指导。
普陀区教育学院科研室主任祝庆东指导学员“怎样做研究”、“如何确立研究专长”、“如何撰写研究方案”；上海市音乐特级教师张展英根据每个子课题的研究目标和研究内容从切实性和可操作性的角度作针对性指导；华师大艺术教育系江岷教授在“中外艺术课程教育现状与展望”的专题讲座中为学员带来了国外音乐综合性教学的最新的研究信息，并从专业的角度提出了“音乐为本”和“艺术综合”的关系。
另外，学员们还通过与上师大音乐学教授艺术教材(高一)副主编冯季清和上海音乐学院音教系主任余丹红访谈的形式，了解音乐教育领域专家对中学音乐综合性教学的观念和思想。
2、在调查研究中了解课题研究的实践依据和实践意义学员们为了掌握各子课题的研究实践依据，确证其实践意义，根据自己课题的研究目标和内容，在集体讨论的基础上分别设计了调查问卷，在全区音乐教师和各子课题实验班中作艺术课程教学和学习现状的调研，从反馈的调查结果，显示，当前我区从事艺术课程教学的中学音乐教师声乐专业占74%、器乐专业20%、舞蹈专业6%，80%的教师喜欢现有的艺术课程，其中年轻教师和初中教师占了多数，90%的教师支持音乐综合化教学，96%的教师希望得到相关表演艺术的培训，舞蹈占第一，戏剧戏曲占第二，100%的教师希望能提供艺术课堂教学的教学设计。
而在我区五所高中（高二）和十所初中学生（初二）的艺术课程学习现状的问卷调查与访谈中，显示，相比艺术课和音乐课，学生更喜欢艺术课。
在学生最喜欢的艺术门类中，音乐和影视艺术几乎并列第一，舞蹈位居第二。
而在艺术基础知识调查中的情况可看出，学生艺术课堂学习的结果是令人担忧的，包括音乐基础学习测试。
除了问卷调研和访谈，学员们还针对性地进行区内随即听课。
从大量的实践调查表明，中学艺术课程是受音乐教师和学生欢迎的，但是教学和学习质量是薄弱的，艺术课程的教学研究迫在眉睫。
3、在合作中梳理艺术文献与艺术教材人文与知识体系学员们以伙伴结对的方式进行教材整理和文献梳理，即以两人为单位，分别以音乐、舞蹈、电影、戏剧戏曲四种不同的艺术形式作为整理模块，学员们按照自己的专业背景、学习兴趣选择艺术模块，并以性格志趣、教学年段、学校地域等条件，自愿结成学习伙伴。
每两人负责一块，整理初二至高三五年艺术教材中的人文主题和艺术本体（包括艺术作品、艺术知识）内容。
同时，每组合作伙伴又进行艺术专业文献学习，并按专业音乐、电影音乐、舞蹈音乐、戏曲戏剧音乐四种分类进行知识体系的归类和梳理。
（二）第二阶段：聚焦课堂、实践策略、阶段总结(2008年9月—2009年9月) 1、在综合性研究活动中形成、检验教学设计与实践的策略本课题是在以合作行动研究为主的基础上，结合课例研究、案例研究、实验研究的过程中逐步实施研究。
在这一年的实践研究中，每个学员都经历了两次工作室内研究课和一次区级公开研究课的体验，而这二十一节研究课无疑组成了所有研究的主要素材。
在某位执教学员设计教学初案时，所有学员都同时根据自己的想法来设计初稿。
在第一次修定会上，先由执教学员主讲自己的设计方案和思想，再由其他学员轮流从自己的项目研究子课题和艺术专业学习特长这两个角度，有针对性地来补充自己的想法，执教学员在综合大家建议的基础上作第一次修改。
然后展开第一次教学研究课。
教学前，学员们商量好观课的主题和任务，明确每个人的观察点，教学后，学生当场做学习问卷。
然后，学员们现场讨论，整理、交流观察的结果，就目标达成、行为效度等方面提出问题，探讨问题的成因，指出推断的结论和修改的建议。
执教学员根据学生问卷，并参考学员们的意见作第二次自主修改，其他学员也带着协助式问题作业作相关准备。
在第二次修定会上，围绕“执教学员的第一次课例分析和第二次设计方案”，学员们针对执教者的课题研究策略和总课题的实施，开展有效行为的研修。