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九年级语文培优补差计划

福元中学朱文格

一、指思想

以教特的奉献特的学生。“帮学生一把，他一同上路” 。学困生高看一眼，厚三分，以最大限度的耐心和恒心出成效，秀生予特的，他更有信心迎接人生的第一次考——中考。

二、学困生原因分析

找根源，造成学困的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。

1、志向性障碍：学无目的性、无极性和主性，自己的日常学抱自暴自弃的度，把接受在校教育的活看作是套在自己身上的精神枷。

2、情感性障碍：缺乏极的学机，成天无精打采，做一天和尚撞一天。随着

的推移，知欠日益增加，成每况愈下。上有自卑心理，不

敢手言，上不敢正教的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成学困学生。

3、不良的学：学困学生通常没有良好的学，学缺乏

趣，把学当作完成父母教交的差事。他一般玩，上注意力不集中，

自控能力差，随便，上不听，不完成，前不，后不复，作

不能独立完成 , 甚至抄作，拖拉作常有生，即使有不懂的也很少

教他人。不能用正常的思和合理的推理分析来待学。他自己要求不高，甚至

付老家，学并没有成他内在的需要。

4.境因素：其中家庭教育因素是造成学生学困的一个突出因素。父母的文化程度低，期望水平低，他大多缺乏能力。有的家子女的教育方式粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放孩子，甚至

无所，有的：“我不字不也得很好。” 大大挫了孩子的上心。有

的家年在外打工，孩子在家无人管束⋯⋯之，家庭的文化氛差，使学生的学受到了干，造成了学上的困。

三、秀生心理分析：

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1、骄傲心理：认为自己在班上属佼佼者，小尾巴翘上了天。

2、浮躁心理：认为自己应还有潜力可挖，可怎么都没有提高。

四、采取的措施

由于各种不同的原因造成了学困生的学习困难，从而使这些学生自卑，

自暴自弃，而优秀生又停步不前，怎么办针对以上情况，我准备采取如下措施：１、引导学习困难生正确认识自我

学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。

２、培养良好的学习态度

３、优化课堂教学的手段

教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活

动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

４、教育他们学会如何学习。

５、激发好奇心，引发求知欲。

６、加强个别辅导，提高个别辅导的质量。

７、提倡积极鼓励评价。

８、给予学生成功的机会。

五、落实培优补差方案：

我针对学生知识残缺不全, 基本解题方法不熟悉的特点, 在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上，主要采取六个分层落实教学常规，实现共同提高。

1、学生分层：

以班为单位，根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A，B， C 三层。其中 A 层学生：成绩优秀，基础扎实，学习自觉，有能力独立完成作业，

有严密的数学逻辑思维和综合解题能力。 B 层学生：成绩中等，上课能听懂，能独立完成基础知识题目，但综合能力欠缺，逻辑分析思维尚未成熟，主动性积

极性较好。 C 层学生：基础不扎实。表现为：计算能力弱，领悟能力差，学习习

惯不好，学习意志不坚定。根据自愿，学生可在层间流动，也可脚踏两层。

2、备课分层：

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备课是课堂教学的基础。因此，我们坚持通过集体备课来明确教学目标，设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。

备课内容以学案和教案呈现出来。学案供学生使用，内容主要有 : 考纲要求 , 基础知识整合，重点热点探究，链接高考 , 总结归纳，课后练习五部分。其中基础

知识整合，重点热点探究，课后练习都以培优补差为出发点设计不同的教学目标，

由浅入深，梯度合理，可供不同层次学生选用。教案供教师使用。任课教师根据所

教班级实际情况，围绕教学目标，编写教学设计，主要内容有：教学内容、重点难点、课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等。

3、授课分层：

分层授课的主要理念是：以学生为本，低起点，缓坡度，让不同层次学生都

有思考和回答问题的机会，让各个学生在课堂中都能尝试成功。

分层授课模式是：基础知识整合→尝试探究→分层点拨→归纳小结→布置作

业。

课堂教学中，我们交叉采用平行推进和分层推进授课。对于基本知识回顾、

基本技能训练和课堂归纳小结，无论哪个层次学生都必须参与，同步进行；对于重点知识的延伸拓展，并把所学知识迁移到习题中时，不同层次学生进行不同层

次的概念理解和不同要求的探究。

4、作业分层：

对于作业，我们坚持做到：分层设计、统一要求、不同批改。

（1）分层设计：可为 C 层学生设计基础题，重在判断、计算、了解； B 层学生除了做 C 层学生的基础题，还配以简单的例题变式练习； A 层学生除完成 B 、

C层学生布置的题目外，主要从思想方法和能力培养上设计具有综合性、开放性、讨论型、渗入一些数学建模题目的自助餐（对于自助餐，我们配有答案，不收、不改、不评），使学生在自我消化的过程中感到学无止境。

（2）统一要求：平时，我们在学校分配的时间内要求学生按时作业，按时收

缴，做到有练必交，有错必纠 ; 做好限时训练 , 变学堂为战场 , 做到平时练习考试