《平均分》教学案例

《平均分》教学案例

一、案例背景

“平均分”是人教版义务教育教科书小学数学二年级下册第二单元“表内除法（一）”中“除法的初步认识之平均分”的第二课时，在上节课已经初步理解了平均分的含义，认识平均分是学习除法的开始，是为学生初步理解除法的意义打基础的一节课，通过实际操作，多次经历“平均分”的过程，理解平均分的含义。因此，在设计教学过程中，让学生利用在日常生活中积累的分东西的经验，引导学生从生活中发现“平均分”，在生活经验的基础上认识“平均分”，用学具操作理解“平均分”。让学生在生动具体的情境中学习数学，引导学生独立思考与合作交流学习数学的意识。

二、学情分析

二年级的小学生活泼好动，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。课堂上，我充分利用学具小棒，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程中去。

三、教学目标

、通过观察、操作活动，让学生在具体的情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解平均分的含义。、进一步了解平均分的意义，掌握“平均分”物品的几种不同分法，

能把一些物品按每几个一份平均分。

、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。

四、教学重、难点：

重点：经历“平均分”过程，了解平均分的概念

难点：能用不同的方法把一些物品按每几个一份平均分。

五、教法与学法

情境教学法、谈话法、练习法、动手操作法、探索讨论法

六、教学准备：

多媒体课件、小棒

七、案例描述

一、谈话导入，复习旧知

、师：上节课我们学了什么知识？

生：平均分

师：什么是平均分？

生：每份分得同样多，叫平均分。（个别学生对于平均分概念记的不熟，我让学生再次记忆。）

师：下面我们通过下面的知识巩固一下昨天的知识。

、哪种是平均分？在括号里面画“√”

、你们真棒，现在请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？

生：家里来小朋友分糖果等。

多数学生说的只是在生活中分过东西，但没经历过平均分东西

师：今天我们继续学习有关平均分的知识。

二、探究新知

一、动手操作，探讨“平均分”的方法

、创设情景：二（一）班明天要去参观科技园，他们要把东西分一分去参观，请你们帮帮他们分一分橘子吧，把个橘子平均分成分，每份几个？分一分。

（出示例情境图，让学生读懂题意，明确问题，收集解决问题的信息，鼓励学生表达完整。）

师：你知道了什么？（分什么？平均分成几份？）

生：分橘子，平均分成份

师：多少个橘子？

生：分个橘子

师：请你完整的叙述

、请学生先独立思考分法

师：请小朋友们用小棒代替橘子，自己动手分一分。（教师巡视，看看有几种不同的分法。个别学生动手操作能力较差，有的同学能够直接个个的分。）

、师：分完以后和小组成员交流分法与想法，共同探讨。

、汇报交流，选小组代表展示不同的分法

师：谁来说一说你们小组都是怎样分的？

方法：个个得分

方法个个的分

方法个个的分

学生在分的过程中一边摆一边数，防止少数或多数。

师：你们和他们的分法一样？

生：一样

师：这种分的方法不太一样，但有什么共同点？

生：都是平均分成了份，每份都是个。

师：方法不一样，但分的结果都相同

出示课件小结：不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，都是平均分。

、情景拓展，再次操作，强化平均分

师：如果把这个橘子，平均分成份，每份是几个？你还会分吗？

、学生独立动手操作，小组讨论，展示分法。

（小组合作，动手操作旨在让生通过活动构建新知，在活动中体验解决问题策略的多样化，在活动中发展学生的操作能力、分析能力、实际应用能力与创新能力，由此获得积极的情感体验）

三、练习深化“平均分”的理解

、完成教材第九页做一做

观察画面，明确问题，独立探索，独立填写结果，请学生展示分的结果，并叙述是如何分的。

、完成教材练习二第二题。

观察画面，明确问题，独立探索，独立填写结果，请学生展示分