小毛虫教学案例
关注表达，以读促学
——二年级第二学期《小毛虫》教学案例
施争艳
一、细读文本，吃透教材
《小毛虫》是二期课改语文新教材二年级（下）第四单元读课文“理解词句”中的一课，是意大利的著名艺术家达·芬奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展，学生能体会出要做好自己的事，不怕困难，也会取得成功。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；但小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。
在备课的过程中，我反复细读文本，发现第一节主要写了小毛虫被其他昆虫抛弃在一旁，孤零零的，非常可怜。第二节主要写了小毛虫爬得非常非常慢，动作很不灵活。虽然两小节所写的侧重点不同，但仔细读过之后，发现这两节都是描写了小毛虫因为它的笨拙而处境艰难——行动不便，被伙伴抛弃。而文章的三四节主要是写小毛虫对于自己不如别的昆虫所报的勇敢乐观的态度，第五节写的是它通过努力变成了灵巧的蝴蝶。因此，细读文章后我感觉有必要把一二两节放在一起学，三四两节设为第二个部分重点学，第五小节为第三个部分。这样三个版块的细读文本对帮助学生梳理文章脉络，整体把握文章结构是有利的，特别是有助于低年级学生初步理解作者的行文思路。
本课中大部分的生字对于二年级的学生来说，都可以通过自学来独立认识。但这个班级的学生中还存在个别的学生在预习生字时比较粗心，马虎的毛病，所以对于“拙”字，应在教学时注意反馈它的读音，提醒学生读第一声，不能读成第二声。对于“慕”的字形，要提醒学生注意这个字的下半部分是：“小”字旁边加一点。本课有不少词语用得十分恰当，形象，体现出作者用词的精心之处，值得学生仔细体会这些词语的含义并作读后积累。比如轻歌曼舞、色彩斑斓、悲观失望、抛弃、九牛二虎之力、挪动、笨拙，这些词可以让学生通过朗读句子及联系上下文的方法来大致感受到什么情景下可以用上这些词语。对于“笨拙，竭力，时辰，雾霭”这几个词语，可以通过让学生课前查字典了解词语中带点字的意思来理解整个词语在句子中的意思。
根据本班学生的具体情况，我制订了本课的教学目标：1、能在语言环境中
正确认读本课的生字，通过多种方法理解轻歌曼舞、抛弃、笨拙、悲观失望等词语2、能正确流利地朗读课文，在老师的指导下，尝试有感情地朗读关键语段3、从小毛虫变成蝴蝶的故事中懂得尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，就会成功的道理。其中有感情地读好描写小毛虫的句子是本课的教学重点。难点是通过学习课文内容，了解世界上的一切事物都将按其自己的规律发展，懂得要尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去就会成功的道理。
二、巧设环节，关注表达
在导师的指引下，按照三实践两反思，即初备——集体研讨——第一次试教——修改教案——第二次试教，导师课堂跟踪——修正教案——第三次上课——反思提升的步骤进行研课。我在执教《小毛虫》一课时在试教实践中多次修改教学环节，以求达到更有效的教学结果。现在我就从“教学环节的再设计”这个方面谈谈我的收获。
第一个教学过程中我设计了一个看图说话的环节来揭示课题，想通过两张图片对比突出蝴蝶和小毛虫在外形上的截然不同，让学生谈谈对这两种昆虫的初步印象。
教学设计（原稿）
1、出示图片：师：瞧，小朋友，你看到了什么？（一起出示蝴蝶和小毛虫的图片）你喜不喜欢他们？为什么？板书：小毛虫蝴蝶
2、神奇的大自然把这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起，是啊！小毛虫变成蝴蝶，这是多么不可思议！
相信大家学了意大利著名艺术家——达芬奇写的《小毛虫》这篇短文后，对小毛虫一定会有新的认识。
3、出示课题：22小毛虫齐读
在第一次试教中我一起出示蝴蝶和小毛虫的图片，然后问学生：瞧，小朋友，你看到了什么？你喜不喜欢他们？为什么？有一个学生的回答是：我看到了蝴蝶和小毛虫，我很喜欢他们。因为蝴蝶是由小毛虫变来的，所以我喜欢小毛虫。这时，我意识到自己提的几个问题不妥当，学生预习过课文后已经对小毛虫变成蝴蝶这个科学常识有所了解。然而对于“你喜不喜欢他们？”这个问题，学生的观点有很大的差异，有的孩子说两种昆虫都喜欢，有的说喜欢其中一种。因为不同的学生有不同的生活经验，所以对于小毛虫有褒贬不同的看法，而且说不喜欢小
毛虫的学生为了说明为何不喜欢时讲述了一个较长的被小毛虫吓到的故事。在这个教学环节中我深刻地体会到：花了时间，用了教学资源，却没有达到应有的目的，不能把教学目标明确地展示给学生，反而使学生思绪变得杂乱，这个教学环节的设计不能不说是一个失败的设计。
课后，我不断地思考，如何设计出一个巧妙的环节，为到后面的课文学习做好铺垫呢？我想到了在引入课题这个教学环节中应当要提一两个有助于课文理解的，理清课文主要脉络的问题。经过思考，我对教学环节进行了重新设计。教学设计（修改稿）
1、出示图片：师：瞧，小朋友，你看到了什么？（出示蝴蝶的图片）
再出示图片，师：再看看这是什么？（出示小毛虫的图片）它就是蝴蝶小时候的样子。板书：小毛虫蝴蝶
2、神奇的大自然把这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起！小毛虫变成蝴蝶，这是多么不可思议啊！
3、出示课题：22小毛虫齐读
在第二次教案的设计中我删除了“喜不喜欢他们”这个问题，并且把一起出示蝴蝶和小毛虫的图片的这个过程调整为逐一出示图片，分开提问。接着我告诉学生小毛虫就是蝴蝶小时候的样子，然后用神秘的语气点明蝴蝶与小毛虫之间的关系，引起学生的注意，使他们产生疑问，并使他们迫切地想了解小毛虫是如何变成蝴蝶的。
经过这样的调整，学生带着揭开疑问的兴趣开始了课文学习，我的课堂的节奏变快了，学生回答问题的思路也变得清晰了。
在课堂教学的第四版块，第一次教学时我设计了如下的环节，想通过视频让学生感知小毛虫变蝴蝶的过程，学习第5节，体会小毛虫欣喜的心情。
教学设计（原稿）
学习第五小节，揭示主题，朗读感悟
师：小毛虫的努力没有白费，你们看，时辰到啦！小毛虫变啦！（请大家看一看蝴蝶破茧而出时的画面。）
1学生看视频
小毛虫清醒过来，它惊奇地发现自己变成了蝴蝶，太高兴呀！
2自己读读第五小节，选择喜欢的句子，多读几遍
3让我们帮它来表达这份喜悦。来一起齐读。（配乐齐读）
4师总结
第一次教学时我让学生先看小毛虫羽化破茧成蝶的视频，然后让学生读读课文的最后一节，体会该读出怎样的语气。学生在朗读时，没能读出欣喜的语气，体会不到小毛虫高兴的心情，教学目标没有实现。为了进一步提高阅读的质量——感悟小毛虫欣喜的心情，我在导师的指点下重新设计了这个版块。
教学设计（修改稿）
四、学习第五小节，揭示主题，朗读感悟
师：小毛虫的努力没有白费，你们看，时辰到啦！小毛虫要变啦！
1、学生看视频（学生认真看蝴蝶破茧而出的过程。）
师：小毛虫清醒过来，它惊奇地发现自己变成了美丽、轻盈的蝴蝶啦！
2、小朋友，来，读读这一节，哪些句子写出了蝴蝶的美？找一找，多读几遍
学生交流，师指导朗读
师通过评价学生的朗读来指导这节的朗读方法（你找得真好，但你读得还不够好，强调某种语气时有时我们用读重音的方法，而有时我们用读轻音的方式，请再思考这几句话该用怎样的语调朗读，读出一种怎样的语气来？
3、指名读
4、师：你觉得小毛虫变成蝴蝶后，它会想些什么？用上老师给的句式：“我真高兴，因为。”来说一说
4、让我们帮小毛虫来表达这份喜悦。来一起读。（配乐齐读）
第二次教学中，在播放完小毛虫变成蝴蝶的视频后，我看到学生的脸上满是惊讶，赞美的神情，我抓住契机马上出示最后一节，说：“小朋友，来，读读这一节，哪些句子写出了蝴蝶的美？找一找，请多读几遍。”学生马上开始边读边找。等他们找到相应的句子反复读了几遍之后，我请几位学生来交流。在学生交流句子的过程中，我发现学生已经找到了描写蝴蝶美的句子，但是他们没有把句子读好。这时我开始进入新设计的环节——朗读指导，我对那位交流句子的学生说：“你找得真好，但你读得不够好。为了强调某种语气，有时我们用读重音的方法，而有时我们用的是读轻音的方式，请再思考这几句话用怎样的语气读，大家自己试着读一读。”经过指导，好多学生领悟到要将“惊奇地，轻盈，五彩斑斓，高兴”这几个词语重读，表达小毛虫对自己脱胎换骨变成蝴蝶这件事的欢欣之情，最后一句话要用轻声读，读出它越飞越远的这种感觉来。此时，我乘热打
铁，提问学生：“你读出了小毛虫喜悦的心情，你觉得小毛虫变成蝴蝶后，它会想些什么呢？请用上老师给的句式说一说。”这时，学生已经从朗读中感悟到了小毛虫对自己的变化的喜悦之情，他们纷纷高举小手，跃跃欲试，有的说：“我真高兴，因为——我会自由地飞了。”有的说：“我真高兴，因为——我不再是笨拙的小毛虫。”还有的说：“我真高兴，因为——我经过不断地努力，终于成功地变成了五彩斑斓的蝴蝶。我有了一对轻盈的翅膀，我可以飞了。”经过教学环节的重新设计，第二次的教学效果有了显著提高。学生在找句子，读句子的过程中思维被激活，情感受到了熏陶，朗读的语气也就随句子的变化而变得抑扬顿挫起来，不但读出了小毛虫欣喜的心情，大家看到小毛虫的美丽蜕变的喜悦之情，还读出了蝴蝶越飞越远的情景。
这篇课文词句优美，语言描写生动。最后的说话练习的设计，正是通过学生们各种形式的反复朗读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文字的理解和体验，使之有所感悟和思考。第二次教学设计中，我设计了以课文的内容为依据，想像小毛虫的心理活动，借助“我真高兴，因为”的句式训练，启发学生想像小毛虫的心理活动。学生在表达中加强了对词句的理解和积累，收到了较好的教学效果。
三、以读促学，教学相长
在本课的教学中，我把学习的重点放在了引导学生认真读课文上，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词句，增强对文章的感悟。
第一次教学中，教授课文第一小节时的朗读指导我确定了采用多种形式读来指导学生读好语句：轻声读、指名读、前后对照读，男女生读……希望学生在练读的过程中进一步了解课文的内容，以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”的美好生活。但是在朗读“只有它，可怜的小毛虫被抛弃在一旁……”这句话时，学生没有读出小毛虫的可怜。在我的指导下，学生读这句话时的语气语调始终是平平的，没有读出可怜的感觉来。我反复琢磨这句话，想到用不同的感情说同一句话，由于音调和语气不同，会引起听者不同的情感反应，这句话究竟要读出怎样的音调和语气呢？我去请教了教学经验非常丰富的师傅，他为我示范读了一遍，我一下子豁然开朗了。原来，我缺乏的是朗读的技巧啊。老师在指导学生朗读时语气平平的，没有做到抑扬顿挫，学生也会学着老师读出那样平淡的语气和语调。经过多次练习，我在第二次教学中，采取以示范读代替讲解，用比较低沉缓慢的
声音朗读，引导学生去想像小毛虫被其他昆虫遗弃在一边的情景（它孤零零的，多么得可怜）。通过这里的朗读指导，我最终使学生进一步提高了朗读的质量——感悟到小毛虫刚出生时与其它昆虫对比其貌不扬、行动笨拙的可怜处境……经过这次示范朗读指导之后，一开始确立的教学目标终于得以实现了。
在教授第二小节时，我通过让学生朗读句子，抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点点”、“周游了整个世界”理解“笨拙”的意思，进一步体会小毛虫的“可怜”。
教学实录
师：小毛虫被各种昆虫抛弃了，它没有朋友很孤单，文中哪些词语写出了小毛虫的可怜呢？请圈出重点词
生：我圈出的词语是“挪动”、“一点点”，“九牛二虎之力”，从这些词语中我体会到小毛虫动作非常笨拙，很可怜。
师：你们知道什么是挪动吗？老师请你们轻轻地挪动一下小屁股。
调皮的男生在椅子上轻轻地挪动着，传来轻微的笑声。
师：老师都感觉不到你的移动，做这样的动作对你来说困难吗？
生：（学生笑着挠挠头）不困难。
师：而句子里告诉我们小毛虫却要费？（声音延长）
生：九牛二虎之力（齐声回答）
师：什么是九牛二虎之力？
生：就是要拖动九头牛两只虎的力气
生：就是九头牛，两只老虎加起来能使出的力气
生：就是全身的力气，很大很大的力气
师：是啊，那是好大的力，结果才挪动了？（声音延长）
生：一点点
师：真够笨拙的！从这些词语中我们体会到了小毛虫的不灵活，真可怜啊！把这几个词语强调一下，就能把它的这份艰难、笨拙读出来了。一起读。
这时，学生内心的感受就很自然地体现在低沉、缓慢的朗读中。通过朗读更加深了词句的理解。课文的三、四节是文本的重点段落，通过自读自悟，使学生初步了解小毛虫变成蝴蝶的生长过程，同时我运用引读的方法，使学生深入体会虽然小毛虫可怜而又笨拙，但它并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该
做的事情。
《乐记》有载：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本乎心。”“文章不是无情物”，它是作者内在感情的一种外在表现。音乐是人思绪的重要载体，贝多芬称它为“人类精神的火花”，一个个音符组成的乐章，或激昂，或深沉地再现了人内心复杂的波动。在语言文字与音乐之间有一个重要的环节——人的感情，我选取了与文章最后一节感情基调相符的一段音乐。当课文理解进入最后一小节时，我为学生播放了一段配上音乐的小毛虫羽化成蝶的视频。学生在悠扬的音乐声中感受到了小毛虫变成蝴蝶的喜悦的心情。我让学生在配乐中自由读描写蝴蝶美的句子然后交流这些句子。
教学实录
师：小毛虫的努力没有白费，你们看，时辰到啦！小毛虫要变啦！请大家仔细看。
播放配上音乐的视频（学生认真看蝴蝶破茧而出的过程。）
师：小毛虫清醒过来，它惊奇地发现自己变成了美丽、轻盈的蝴蝶啦！
小朋友，来，读读这一节，哪些句子写出了蝴蝶的美？找一找，多读几遍学生交流，师指导朗读
师通过评价学生的朗读来指导这节的朗读方法（你找得真好，但你读得还不够好，强调某种语气时有时我们用读重音的方法，而有时我们用读轻音的方式，请再思考这几句话该用怎样的语调朗读，读出一种怎样的语气来？
学生试着自己读了几遍，有好几个读得非常投入。
师：谁愿意来读这几句句子？
生：我来，我来！……
师：我从你的朗读中感受到了小毛虫喜悦的心情，你觉得小毛虫变成蝴蝶后，它会想些什么？用上老师给的句式来说。
生：我真高兴，因为——我不再是笨拙的小毛虫。
师：是呀，它还会怎么想？
（其他学生跃跃欲试，已经在“我，我，我”地示意他想来说说小毛虫的想法）生：我真高兴，因为——我会自由地飞了。
师：恩，终于可以自由而轻盈地飞了，多么巨大的改变啊！再请个学生补充。生：我真高兴，因为——我经过不懈地努力，终于成功地变成蝴蝶。我可以像别的昆虫一样轻盈地飞了。
师:这位小朋友说得真好，他把刚才其他小朋友的发言整理了一下，综合在一起表达得非常完整。老师送他一个大拇指！
4、让我们帮小毛虫来表达这份喜悦。来一起读。（配乐齐读）
配上优美的乐曲后，学生在朗读第五节中描写蝴蝶美丽和灵巧的句子时最终读出了小毛虫变成蝴蝶时的欣喜的语气。配乐朗读帮助学生升华了情感，使文章所要表达的思想，所要表达的情感在心灵的震撼中深入人心。
通过本课教学实践，我在语文教学中感悟到跨学科综合学习是当代教育的一个趋势。让音乐走进语文教学，达到“意美以感心，言美以感耳，形美以感目”的和谐教学境界，使学生在愉悦中领悟，在享受中提高，这应该成为我在语文教学中的探索与追求。
在导师、组内老师的指导下，我以引起学生兴趣，激发学生想象，训练学生从朗读中自己感悟课文的真谛的教学方式完成了三次教学。在这个过程中我更深地体会到了新《大纲》的教学内涵——“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”感谢学校组织的有效的教研活动，让我把听懂的东西做出来，把会做的东西写了出来，使自己在教学上获得了较大提高。
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《小毛虫》教学反思1 《小毛虫》是一篇新课文。课文讲述小毛虫变成茧、变成蝴蝶的过程。并告诉我们“每个人都有自己该做的事情；万事万物都有自己的规律。”两个道理。 这节课上，我刻意地使用由浅入深地教学方法。在此理念下，我设计了三个环节：一、初读课文，了解变化；二、细读课文，对比变化；三、联系自己，感受变化。 第一环节的设计目的是让学生明白小毛虫变成蝴蝶的过程。这一个环节的答案就在文章中，即使只读了一遍课文，孩子们也能找到答案，并不是一个难点。 第二环节的设计，目的是利用两段文字的对比，感受小毛虫蜕变的惊喜：描写小毛虫的部分，描写小蝴蝶的部分。小毛虫的描写，抓住“笨拙，可怜”两个词。“笨拙”的理解，抓住“九牛二虎之力、挪动、一点点、整个世界”这些词语，通过理解词语含义，指导感情朗读的方法，体会小毛虫的笨拙。对“可怜”的理解，紧扣“既……又……更”这个句式，在造句中体会。孩子们对“可怜与笨拙”的理解越深入，当读到小毛虫变成蝴蝶时，越惊喜。描写“蝴蝶”的部分，抓住“轻盈、美丽”两个词，在朗读中感受蝴蝶蜕变后的喜悦。前两个环节的设计，集中在提取信息、积累语言上，学生的积极性也特别高。 第三环节的设计，目的在于引导学生理解两个重点句子：“每
个人都有自己该做的事情；万事万物都有自己的规律”。我抛出一个问题是：“小毛虫为什么有这样的变化。”这个问题抛出的有点突然，学生一下子懵了，学习的积极性不见了。课后反思这个问题，发现难度的确太大了，并没有考虑到学生的理解水平。如果做一些铺垫性的问题，过度一下，效果会更好一些。 回想这节课，我对自己比较满意的地方，是开始深入地挖掘教材了，虽然还是不太够。不满意的地方更多，在难点的设计上，并没有考虑到学生的认知水平，想当然的教学设计，只能让学生不知所以。学生是课堂的主人，而不是老师的。如果心里一味想着如何显示老师的认知，是不对的。深入地挖掘没有错，但深入后，更重要的是浅出。
部编版二年级22.《小毛虫》教学设计
一、教学目标： 1．会认16个生字，学写8个生字。 2．运用“读文章，想画面”的方法，想象课文描绘的画面。 3. 抓住重点词语，联系上下文，理解词语。 4.正确流利地朗读课文，在老师的指导下，有感情朗读课文中的关键语段。 5. 体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。 二、教学重点： 1. 理解词语“生机勃勃”“尽心竭力”“九牛二虎之力”“色彩斑斓”等词语 2. 通过学习课文，理解重点语句。 三、教学难点：理解课文内容，想象课文画面。 四、教具准备：多媒体课件、生字卡片。 五、教学课时：两课时。 第一课时 一、故事导入，揭示课题。 在昆虫王国里，住着各种美丽的昆虫。它们飞的飞，唱的唱，跳的跳，到处生机勃勃。只有一只可怜的小毛虫，既不会跳，也不会飞，被冷落在一旁。这只孤零零的小毛虫多么羡慕那些能飞能跳的昆虫啊，它的命运会发生变化吗？这节课我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。（板书课题） 二、初读课文，整体感知。 1.小毛虫的命运会怎样呢？请读读课文。注意把字音读准，语句读通顺。 2.检查学习情况。 （1）检查生字。 重点指导：
“怜、竭”是三拼音节；“怜”的声母是l不是n；多音字“佛”、“挣”，引导学生通过组词或结合具体语境进行辨析。 （2）检查朗读 ①指名开火车读。 ②通过读课文，你知道了什么？ 三、合作探究，学习课文。 1.你还有什么不懂的地方吗？ 2.学生质疑，梳理归纳。 （1）小毛虫在成长过程中发生了哪些变化呢？找出相关的句子画上横线，读一读。 （2）文中有许多吸引人的描写，找出来，并把你的感受写在旁边。 （3）作者是怎样描写小毛虫的？你有什么收获？ 3.学生汇报交流。 （1）小毛虫在成长过程中有哪些变化？ （2）把你认为写得好的句子和大家交流。 四、布置作业，巩固练习。 1.有感情地朗读课文。 2.把这个故事讲给家里人听。 第二课时 一、谈话引入，揭示课题。 1.师：寒冷的冬天过去，春天来了，到处生机勃勃。你听，小昆虫们正在开音乐会呢，谁能看图说说当时的情景啊? 2.学生介绍图上的内容。 师：是啊，这些昆虫又是唱，又是跳，它们的歌声轻快，舞姿优美，可以用一个词来形容，那就是“轻歌曼舞”。 二、细读课文，理解内容。 （一）学习课文第一小节。
《小毛虫》教学案例
（组别：小学） “小毛虫”语文教学案例 上海市晋元附校二年级语文王娟 前言 语文教学最佳的效果需要情感的参与，但不知何时起，语文教学中丰富的人文内涵被做习题而取代。新课程标准要求我们，要充分调动学生学习的积极性和主动性。教学中，教师只要能充分激发学生的情感，那么，就可以让学生真正地进入学习语文的最佳境界，学生积极性和主动性的调动自然而然就做到了。 一、案例背景： 学科：语文 班级：二（3）班 课题《小毛虫》 教材：九年制义务教育课本（二年级）上海教育出版社出版 上课时间：2009年3月12日 教师：王娟 单位：上海市晋元高级中学附属学校 课时数：1课时 二、教学设计 （一）、教材分析 《小毛虫》是意大利的著名艺术家达?芬奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。文中生字和新词较多，对学生理解文章主旨形成障碍。因此，在教学中充分借助信息技术手段，通过联系上下文，引导学生与文本对话，以关键词句的重点研读为突破口，引导学生感受小毛虫对待生活的乐观自信和努力付出。 （二）、学情分析 二年级学生对童话故事兴趣浓厚，对昆虫世界尤其毛虫羽化的自然规律充满好奇，使本课教学有了很好的情绪积淀。而学生对逆境、挫折的生活阅历粗浅，情感体验缺乏，对体悟乐观、自信、执着的生活态度有一定难度。我班学生以养成较好的预习习惯，具有较强的自主识字能力，对词语的理解已积累了一定的方法。同时具备一定地朗读基础，但如何准确把握角色心理读出语气，需教师的有效指导和点拨。同样学生的观察、想象、口语表达能力都有待在课堂训练中进一步强化。 （三）、教学目标 1、能在语言环境中正确认读本课的生字。能正确描摹并记忆5个生字。能在阅读的过程中积累词语若干、巩固复习用查字典的方法来理解词语的意思。 2、能正确流利地朗读课文。能在阅读的过程中了解课文的内容。能在老师的指导下，尝试有感情地朗读关键语段。 3、体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。惟有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。
小学语文_小毛虫教学设计学情分析教材分析课后反思
《小毛虫》教学设计 一、教学目标： 1. 认识“昆，怜"等15个生字，读准多音字“尽”，会写“纺织”这个词语。 2. 朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。 3.积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。 二、教学重点： 指导读好小毛虫变化过程中3个阶段不同的语气和情感，引导学生读悟结合，并积累语言。 三、教学难点： 能借助提示用自己的话完整讲故事。 四、学生准备： 预习课文 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 出示图片（蝴蝶和毛毛虫）师：瞧，小朋友，你看到了谁？有谁知道他们两个之间有什么关系？ 神奇的大自然把这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起，小毛虫变成蝴蝶，这是多么不可思议！今天我们就来学习达·芬奇写的《小毛虫》这篇短文 出示课题：22小毛虫齐读 二、巩固识字，初读课文
1.初读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2.出示词语，检查认读。 3.指导书写：“纺织”两个字。 4.交流课文：小毛虫经历了哪些变化？ 三、品读变化，理解文意。 1．再读课文：请同学们默读课文1、2自然段，这是一条怎样的小毛虫？用横线画出相关词句。 2、交流，让孩子们充分发表自己的想法 ①对比读出小毛虫的“可怜”。 “又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……” （应带着轻松欢快的感觉朗读，语速稍快，感悟它们的“生机勃勃”。） “既不会走，也不会跑，更不会飞” （要放慢语速，声音稍微低沉，突出小毛虫的可怜。） ②小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。 a.演示理解“挪动”，引导学生体会小毛虫的“笨拙”。 b.什么叫九牛二虎之力？（交流：指导理解“九牛二虎之力”） 出示句子：当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。 谁能把小毛虫笨拙的样子读出来。（指名读） 3．学习3、4自然段。 ①面对自己与别人的不同，小毛虫又是怎么想？怎么做的？
22小毛虫(公开课教案)
22.小毛虫 教学目标： 1、能在语言环境中正确认读本课的生字。通过多种方法理解轻歌曼舞、抛弃、笨拙、悲观失望等词语。 2、能正确流利地朗读课文。在老师的指导下，尝试有感情地朗读关键语段。 3、从小毛虫变成蝴蝶的故事中懂得一些道理。（尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，就会成功。） 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 1、出示图片：师：瞧，小朋友，你看到了什么？（一起出示蝴蝶和小毛虫的图片）你喜不喜欢他们？为什么？ 板书：小毛虫蝴蝶 2、神奇的大自然把这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起，是啊！小毛虫变成蝴蝶，这是多么不可思议！ 相信大家学了意大利著名艺术家——达芬奇写的《小毛虫》这篇短文后，对小毛虫一定会有新的认识。 3、出示课题：22小毛虫齐读 二、整体感知，初步感知 1、让我们借助拼音,开火车读读课文： 想想：（）的毛虫变成了（）的蝴蝶。 2、正音：笨拙、时辰、轻盈。 2、交流：小毛虫：可怜、笨拙、不悲观 (用文中的词) 蝴蝶：灵巧、轻盈、色彩斑斓 三、学习课文1，2两小节 1.自由读读第1，2两节，想一想 ★为什么说小毛虫很可怜？用直线划出有关句子。 出示：只有它，可怜的小毛虫被抛弃在一旁，既不会跑，也不会飞。(指名读，交流,读了这句话你发现（知道）了什么？读了这句话我觉得--) 小毛虫被谁抛弃了? 师：那其他昆虫在干什么呢？读读课文。 （生：各种昆虫轻歌曼舞，飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳。）
师：你听，它们的歌声是那么轻快，你看，它们的舞姿是那么的优美，这样的的歌声和舞姿我们可以用“轻歌曼舞”来形容。出示：轻歌曼舞 这些昆虫们是多么的高兴，在尽情享受春天美好的时光。怎样读好这句话？试一试。 指名读（师：谁来读读这句话？） 师引读：所有的昆虫正在尽情地享受着这美好的时光，它们轻歌曼舞，飞的……，跑的……，又是……，又是……，到处……。这一切对小毛虫来说是多么新奇呀！只有他既不会……，也不会……，还被扔在一旁，没有人搭理她，真是可怜！它被--（出示：抛弃）谁来读好这句话? 请你前后对照读,读出不同的语气。指名读,女生读前一句,男生读后一句。 ★文中哪处描写了它又是笨拙的小毛虫？请用曲线划出 出示第二节，指名读 ①“挪动”、“一点点”，“九牛二虎之力”飘红② 师：一点点是多少，老师请你们轻轻地挪动一下身体，老师都感觉不到你们移动，做这样的动作对你们来说困难吗？而小毛虫却要费九牛二虎之力,那是好大的力，结果才挪动了那么一丁点，真够笨拙的。 来试着把它的这份艰难、笨拙读出来。指导朗读。指名,齐读。 ③继续交流出示：当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。请学生读，你为什么要在整个这里重读呢？ 整个世界是多大的范围，多长的路程呀？ 开火车答，小毛虫觉得自己周游了——，周游了——，周游了——， 小毛虫是那样的笨拙，而其他昆虫却那么地轻盈而灵巧，我们把1,2节连起来读，想想该怎样读？……齐读1，2节 过渡：小毛虫看到自己不如别的昆虫，对此它会抱怎样的态度呢？又是怎样做得呢？ 四、朗读感悟第三四五小节。 小毛虫看到自己不如别的昆虫，对此它会抱怎样的态度呢？它又做了哪些努力？请大家读读3,4小节分别用直线和曲线画出有关句子，交流 1、出示第三，四节，根据学生回答板书：不悲观失望，不羡慕 从这里看出小毛虫怎么样？它对自己充满——？（信心、勇气、希望）
部编版二年级语文下册《小毛虫》教学反思(2篇)
《小毛虫》教学反思一 《小毛虫》是意大利著名的艺术家达?芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。通过描写小毛虫的成长过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心；唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。 二年级学生充满好奇心，他们会非常喜欢小虫子。因此在学习本课时，学生会有较强的学习积极性。但如何将学生从研究文本延伸至体会课文寓意、明白道理，是值得深思的一点。 学生学习积极性较高，可通过图片导入，吸引学生的眼球，让学生能充分感受蝴蝶的美丽。还要进一步加强朗读，让学生在语言环境中理解词语。 在我原先的教学设计中，设计了多种形式的朗读，但在教学过程中，我觉得时间不太够，便减少了一些朗读量。在指导朗读上，也是急匆匆带过。但课后仔细想来，课堂上时间再紧张，也应该给学生充分的时间进行朗读，让学生在朗读中深入理解课文内容。朗读训练量的不足，让学生对于词语的理解也不够深刻。如理解“九牛二虎之力”一词时，我让学生用自己的语言来理解，明显感觉学生的理解不够到位。此时，我觉得应该放手让学生反复朗读，在朗读中真正
体会小毛虫费了九牛二虎之力，才能挪动一点点，从而感受它的笨拙。 《小毛虫》教学反思二
（一）多媒体的合理运用，使学生正确理解了词语、了解了课文。 对于低年级的小朋友来说，多媒体的运用很好地帮助了学生对课文的了解与学习。例如，我在教学小毛虫尽心竭力工作的时候，用一系列的图片向同学们展示了一只小毛虫吐丝结茧的动画。让学生一边观看动画，一边理解词语的意思、了解毛虫成蝶的过程。当同学们看到小毛虫一个劲地吐丝，直到把自己全部包围起来的时候，终于明白了什么叫“尽心竭力”。另外，在讲小毛虫化茧成蝶的过程时，我用生动的动画向同学们展示了它化茧成蝶的过程，看动画的过程中理解了“轻盈”等词语。 （二）几个遗憾之处： 1、导入时，指名回答的人数过多。 在导入环节中，我设计了这么一个环节，让学生说说对小毛虫的了解。由于刚刚开始，比较紧张的缘故，当学生说到点子上的时候，我没有及时地引入到下一个环节，所以又请了好几个同学进行回顾，所以这一个环节的处理有些拖沓。 2、朗读的指导还不够到位。 在本课教学中，我虽然采用了多种形式进行朗读，但是，朗读的面不够，而且同一句话我抽了太多人，以至于后来的时间不够。课文中要求背诵的小节指导也不能到位。而且在
二年级下册语文-22 小毛虫教学反思
《小毛虫》教学反思 师院附中李忠海 《小毛虫》是一篇新课文。课文讲述小毛虫变成茧、变成蝴蝶的过程。并告诉我们“每个人都有自己该做的事情；万事万物都有自己的规律。”两个道理。 这节课上，我刻意地使用由浅入深地教学方法。在此理念下，我设计了三个环节：一、初读课文，了解变化；二、细读课文，对比变化；三、联系自己，感受变化。 第一环节的设计目的是让学生明白小毛虫变成蝴蝶的过程。这一个环节的答案就在文章中，即使只读了一遍课文，孩子们也能找到答案，并不是一个难点。 第二环节的设计，目的是利用两段文字的对比，感受小毛虫蜕变的惊喜：描写小毛虫的部分，描写小蝴蝶的部分。小毛虫的描写，抓住“笨拙，可怜”两个词。“笨拙”的理解，抓住“九牛二虎之力、挪动、一点点、整个世界”这些词语，通过理解词语含义，指导感情朗读的方法，体会小毛虫的笨拙。对“可怜”的理解，紧扣“既……又……更”这个句式，在造句中体会。孩子们对“可怜与笨拙”的理解越深入，当读到小毛虫变成蝴蝶时，越惊喜。描写“蝴蝶”的部分，抓住“轻盈、美丽”两个词，在朗读中感受蝴蝶蜕变后的喜悦。前两个环节的设计，集中在提取信息、积累语言上，学生的积极性也特别高。 第三环节的设计，目的在于引导学生理解两个重点句子：“每个人都有自己该做的事情；万事万物都有自己的规律”。我抛出一个问题是：“小毛虫为什么有这样的变化。”这个问题抛出的有点突然，学生一下子懵了，学习的积极性不见了。课后反思这个问题，发现难度的确太大了，并没有考虑到学生的理解水平。如果做一些铺垫性的问题，过度一下，效果会更好一些。 回想这节课，我对自己比较满意的地方，是开始深入地挖掘教材了，虽然还是不太够。不满意的地方更多，在难点的设计上，并没有考虑到学生的认知水平，想当然的教学设计，只能让学生不知所以。学生是课堂的主人，而不是老师的。如果心里一味想着如何显示老师的认知，是不对的。深入地挖掘没有错，但深入后，更重要的是浅出。
二年级下册小毛虫
22《小毛虫》教学反思 （一） 《小毛虫》一文描写了一条小毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过小毛虫的蜕变过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展。 一、课前做足功课，让学生感悟文本。 课前，我做足了准备工作，让学生对生字和新词有了准确的理解，对课文内容也有了大概的了解，学生对本课内容很感兴趣，上课时，学生的积极性很高。 二、用多媒体调动学生学习的激情和欲望。 首先，我创设情境，出示蝴蝶图片，吸引学生眼球，让学生能充分感受蝴蝶的美丽，让学生有兴趣去探索文章内容。在学习小毛虫蜕变成蝴蝶这一情节中，用图片演示整个过程，让学生有更加直观的印象，明白小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”，懂得小毛虫是自信的、坚强的、乐观向上的。 三、要进一步加强朗读，在语言环境中理解词语。 在本课的教学中，我把学习的重点放在了引导学生认真朗读课文上，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。
在教学过程中，我注重在语言环境中理解词语。比如“生机勃勃、笨拙、九牛二虎之力、轻盈”等词的理解。我通过比较朗读，激励性朗读，分角色朗读等来激发学生读书的欲望，让学生在读中感悟文本。 四、养成积累词语和短语的习惯。 这是一篇美丽的童话故事，语言生动，用词巧妙。不仅用了许多生动的四字词，还有许多优美短语的运用，给文章增色不少。这些词语不仅要反复朗读还要会写会用，让学生养成积累词语的习惯。 五、说话训练要有层次性，预设答案要多元化。 我设计的说话训练是“小毛虫经过自己的努力变成蝴蝶之后，同学们想说些什么？”我希望通过这个说话练习，不仅能培养学生的说话能力，而且能够让学生通过说话练习来理解文章寓意。 深入研读教材，不断积累教学经验，不断提高自身教育教学水平，是我在今后的教育教学中努力的方向，我希望自己能更上一层楼。 （二） 《小毛虫》描写了一条小毛虫从结茧都破茧羽化的变化过程。一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过小毛虫的羽化过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.创设情境，出示蝴蝶图片，吸引学生眼球，让学生能充分感受蝴蝶的美丽，让学生有兴趣去探索文章内容。在学习小毛虫蜕变成蝴蝶这一情节中，用图片演示整个过程，让学生有更加直观的印象，明白小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽
小毛虫》教学反思
《小毛虫》教学反思 《小毛虫》是意大利著名的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从结茧都破茧羽化的变化过程。一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过小毛虫的羽化过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展。 在教学过程中，我注重在语言环境中理解词语。比如“生机勃勃、笨拙、九牛二虎之力、轻盈”等词的理解。教学目标中还有阅读方面的要求，正确朗读课文是基本要求，每位学生都应该努力达到。在教学时，我通过比较朗读，激励性朗读，分角色朗读等来激发学生读书的欲望，让学生在读中感悟文本。体会“不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展”的道理。 一、课前做足功课，让学生感悟文本。 本文是一篇短文，只有五个生字，要求一课时完成。课前，我做足了准备工作，让学生对生字和新词有了准确的理解，对课文内容也有了大概的了解，学生对本课内容很感兴趣，上课时，学生的积极性还比较高。 二、用多媒体调动学生学习的激情和欲望。 首先，我通过一个美丽的图片引入，让学生仿佛来到了昆虫的王国，听到了昆虫们轻快的歌声，看到了昆虫们优美的舞姿，感受到了昆虫世
界的生机勃勃，及他们的的快乐，与小毛虫的可怜形成对比，为更好的理解小毛虫的可怜做好铺垫。在体会蝴蝶的灵巧、轻盈、美丽时，我创设情境，出示蝴蝶图片，吸引学生眼球，让学生能充分感受蝴蝶的美丽，与上文小毛虫的可怜、笨拙形成对比，从而近一步体会一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”，体会“每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展”的道理。自我感觉这部分的教学设计还不错，学生小组讨论，积极发言，非常有自己的见解。 三、在教学设计中，应该将主线更明确化，给予学生自主的学习空间。 本课在进行教学设计中，我设立了两条主线，一条是小毛虫与其他昆虫进行对比；另一条是小毛虫与自己后来变成的蝴蝶进行对比。但在教学过程中，第二条主线的对比不够清晰，且在学习过程中，一节一节相扣引导学生学习，没有给学生充分的自主学习空间。在课后，我反复思量这里的环节到底应该怎样设置。在进行反复的思考后，觉得可在学生找出“什么样的小毛虫”和“什么样的蝴蝶”之后，让学生自主学习课文，找出体现小毛虫可怜和笨拙的句子，根据学生的回答进行交流学习，这样，不仅能避免问题太散太杂的缺点，还能给予学生学习的自主性。 四、要进一步加强朗读，在语言环境中理解词语。 在我原先的教学设计中，设计了多种形式的朗读，但在课堂过程中，觉得时间不太够，便减少了一些朗读的量，在指导朗读上，也是急匆匆
《小毛虫》教学反思
《小毛虫》教学反思 《小毛虫》一文是部编教材二年级下册第七组“改变”中的第四篇文章。课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化的过程，充满了人文气息和童趣。 根据课文编排目的和学情，我将第二课时教学目标设为： 1.复习生字词。 2.抓住重点词语，联系上下文，理解词语。 3.正确流利地朗读课文，在老师的指导下，有感情朗读课文中的关键语段。 4.体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。 教学重点：理解词语“生机勃勃”“尽心竭力”“九牛二虎之力”“色彩斑斓”等词语。 教学难点：通过学习课文，理解重点语句。 在进行微课展示后，静下心来再次研读课文，发现其中存在诸多不足之处。 1.虽然第一课时设计的是生字教学，但本课时应设计写字环节，让每节课都要保证10分钟的书写时间，让学生更加牢固地掌握字词，养成良好的书写习惯。 2.在第七自然段成蝶后的教学时，只从“灵巧、轻盈、色彩斑斓”
等外在情态了解了小毛虫，并没有抓关键词“惊奇、愉快”体会它惊喜欢快的心情。 3.朗读指导不到位。 从小毛虫起初的“可怜”，到编织茧屋的“尽心竭力”，再到破茧成蝶后的“惊喜”。小毛虫的心情是不停变化的，应指导学生读出不同的语气，从而体会作者想要表达的情感。 4.在目标设定时，忽视了本单元的教学重点“借助提示讲故事”。本目标应该分解到各个教学环节中，从初读课文把握主要内容，即可提出总览全局的问题：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？让学生自读课文，圈画出关键词句，弄清“小毛虫——茧——蝴蝶”3个成长阶段，再让学生结合3幅插图，说说插图对应的是哪些自然段，为后面用自己的话完整地讲故事起着积极的引导作用。在理解课文内容之后，应鼓励学生结合课后练习第二题的提示，引导学生完整地讲述故事。 5.微课的语言在表达时应该是角色分明的。教师的语言要具有指导性，语气坚定。学生的语言应该是富有童趣的，富有探究精神。角色的转换，要自然、简练。 总之，本次研讨课让我对微课的教学形式有了更深刻的理解，希望在今后的教学活动中，让遗憾少些再少些。
《小毛虫》教学反思两篇
《小毛虫》教学反思 【1】 《小毛虫》一课是一篇新的课文。课文讲述小毛虫变成茧、变成蝴蝶的过程。并告诉我们“每个人都有自己该做的事情；万事万物都有自己的规律。”两个道理 这节课上，我刻意地在学习由浅入深地教学方法。在此理念下，我设计了三个环节：一、初读课文，了解变化；二、细读课文，对比变化；三、联系自己，感受变化。 第一环节的设计，目的是让学生明白小毛虫变成茧，变成蝴蝶的过程。这一个环节的答案就在文章中，即使只读了一遍课文，孩子们也能找到答案，并不是一个难点。 第二环节的设计，目的是利用两段文字的对比，感受小毛虫蜕变的惊喜：描写小毛虫的部分，描写小蝴蝶的部分。小毛虫的描写，抓住“笨拙，可怜”两个词。“笨拙”的理解，抓住“九牛二虎之力、挪动、一点点、整个世界”这些词语，通过理解词语含义，指导感情朗读的方法，体会小毛虫的笨拙。对“可怜”的理解，紧扣“既……又……更”这个句式，在造句中体会。孩子们对“可怜与笨拙”的理解越深入，当读到小毛虫变成蝴蝶时，越惊喜。描写“蝴蝶”的部分，抓住“轻盈、美丽”两个词，在朗读中感受蝴蝶蜕变后的喜悦。前两个环节的设计，集中在提取信息、积累语言上，学生的积极性也特别高。 第三环节的设计，目的在于引导学生理解两个重点句
子：“每个人都有自己该做的事情；万事万物都有自己的规律”。我抛出一个问题是：“小毛虫为什么有这样的变化。”这个问题抛出的有点突然，学生一下子懵了，学习的积极性不见了。课后反思这个问题，发现难度的确太大了，并没有考虑到学生的理解水平。如果做一些铺垫性的问题，过度一下，效果会更好一些。 回想这节课，我对自己比较满意的地方，是开始深入地挖掘教材了，虽然还是不太够。不满意的地方更多，在难点的设计上，并没有考虑到学生的认知水平，想当然的教学设计，只能让学生不知所以。学生是课堂的主人，而不是老师的。如果心里一味想着如何显示老师的认知，是不对的。深入地挖掘没有错，但深入后，更重要的是浅出。 【2】 《小毛虫》一文描写了一条小毛虫从结茧都破茧羽化的变化过程。一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过小毛虫的蜕变过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展。 一、课前做足功课，让学生感悟文本。 课前，我做足了准备工作，让学生对生字和新词有了准确的理解，对课文内容也有了大概的了解，学生对本课内容很感兴趣，
【部编版】二年级下语文《小毛虫》优质公开课教学设计(教学反思)
《小毛虫》优质公开课教学设计 【教材分析】 《小毛虫》是意大利著名的艺术家达?芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。通过描写小毛虫的成长过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心；唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。 【学情分析】 二年级学生充满好奇心，他们会非常喜欢小虫子。因此在学习本课时，学生会有较强的学习积极性。但如何将学生从研究文本延伸至体会课文寓意、明白道理，是值得深思的一点。 【教学建议】 学生学习积极性较高，可通过图片导入，吸引学生的眼球，让学生能充分感受蝴蝶的美丽。还要进一步加强朗读，让学生在语言环境中理解词语。 【教学目标】 【知识与技能】 1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。 2．朗读课文，了解小毛虫在成长过程中有哪些变化。 3．借助提示讲讲这个故事。 【过程与方法】 充分利用图片和多媒体资源教学课文，引导学生理解课文内容。【情感、态度与价值观】 懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心，唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。 【教学重难点】 重点
1．会认15个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。 2．朗读课文，了解小毛虫在成长过程中有哪些变化。 难点 1．借助提示讲讲这个故事。 2．懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心，唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。 【教学准备】 教师：多媒体课件，生字词卡片。 学生：预习新课。 【课时划分】2课时 第一课时 一、课时目标 1．会认15个生字，掌握1个多音字。 2．正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 3．了解小毛虫在成长过程的前期是怎样的。 二、重点难点 重点 1．会认15个生字，掌握1个多音字。 2．正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 难点 了解小毛虫在成长过程的前期是怎样的。
22 小毛虫 (最新教案教学设计)
《小毛虫》教学设计 李爱丽 教学目标： 1、引导学生在语言环境中正确认读本课的生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个生字，并在阅读的过程中积累词语“生机勃勃、色彩斑斓”等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读的过程中理解课文的内容。 3、感受生动形象的语言，从小毛虫的成长中受到启迪：要勇于面对成长中的挑战，才能品尝成长的喜悦。 教学重点：了解小毛虫在成长过程中的变化。 教学难点：从小毛虫的成长中受到启迪，感受文中生动形象的语言，感悟故事中蕴涵的道理。 教学准备：课件。 一、情景设置，揭示课题。 1、师：春天来了，万物复苏，百花盛开，这一朵，那一朵，五颜六色的，多漂亮啊！瞧，大森林里，小昆虫们正在开音乐会呢！ 2、课件播放视频。 师解说：哈罗，女生们、先生们（英文），我——萌萌哒的小蜜蜂,现在宣布：森林虫虫音乐会正式开始，我来为大家唱一首采蜜歌，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东······我是超级明星——萤火虫亮亮，瞧！这美丽的衣服，这闪亮的舞蹈，你们有谁能比得过我？闪亮的萤火虫小姐，你的舞蹈真美呀，让我小蜘蛛用心爱的竖琴为你伴奏一曲吧！哎呀，哎呀，等等我们，还有我们小蚂蚁呢，我们一起来跳踢踏舞吧！歌声、笑声此起彼伏······森林里成了一片欢乐的海洋。 2、揭示课题： (1)师语速减慢，语调下沉：大家都在开心地玩耍，可是，有一只小昆虫却静静地待在一旁，瞧，它是谁？（课件出示：一张毛虫图片。）一起告诉我（小毛虫）。今天我们就跟随着小毛虫一起开展一次奇妙的旅行吧！ (2)板书课题：22小毛虫，齐读课题。 二、学习生字，指导书写。 1、我会认。
师：这篇课文里有许多可爱的生字宝宝，让我们来和他们打打招呼吧！ （1）课件出示带拼音的生字。师：小火车开起来。生：开到我们这里来。（读对了，全班一起像他这样读；读错了，老师范读，学生再读。） （2）去拼音对比读。小朋友们读得真准，要是没有了拼音，你还认识它们吗？这几组生字宝宝的读音容易读错，要注意了！ 课件出示：第一排，挪律；第二排，任挣；第三排，怜纺。 一排一排指名读，再齐读。 （3）师：瞧，这些生字宝宝多可爱呀，他们手牵着手就成了好朋友，谁来大声地喊出它们的名字？课件出示词语，读词语。规律、仿佛、任何。指名读，正音，齐读。 （4）课件出示要求写的字：纺、织、编。 师：这是我们这篇课文要求会写的字，仔细看看，你有什么发现？怎么记住这三个字呢？李老师编了一首儿歌，课件出示儿歌：“三个伙伴去游玩，绞丝旁儿来作伴，一只毛虫织茧忙，鼻子扁扁就是编，大大方方就是纺，。”指名读，边拍手边齐读。 2、我会写。 （1）在这一课会写的生字宝宝有一个字笔画比较多，他就是“整”。（课件出示：“整”。） （2）师范写“整”字。“整”这个字要写好它，可不容易哟，大家看左上方的“束”字，“束”单独写的时候，最后一笔是“捺”，而在“整”字里面，这一“捺”一收变成了一“点”，写短一点，它多谦虚呀，为下面的“正”留出空间，右上的反文要注意和文区别，反文第一笔是“撇”，文的第一笔是“点”，大家可要分清哟！下面是个“正”，写字如做人，写字要端端正正，做人要堂堂正正。 （3）学生练习写字。 师：现在请大家在书上的田字格里先描红，再自己写两遍，写的时候要注意姿势、记住：三个一，一笔一画认真地写，看看谁是班上的小小书法家。 师巡视指导，表扬姿势正确的，握笔姿势，扶扶学生的肩膀，要坐正。 （4）反馈：现场展示写得好学生的书写，师用红笔点评哪里写得好，哪里是要
部编人教版小学二年级语文下册第22课《小毛虫》教案含反思
部编人教版小学二年级语文下册教案含反思 第22课《小毛虫》 教学目标： 1.正确认读“昆、怜”等16个生字；正确描写“整、抽”等8个生字。 2.正确朗读课文，在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。 3.能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”等方法理解课文内容。 4.懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。 教学重难点： 1.正确读文，识记、书写生字。 2.能通过有关词句，讲述小毛虫的经历，并懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 一、看图片，引入课题 1.（出示各种蝴蝶图片）师：春天来了，同学们，你们看——看到了什么？ 2.（出示句子）美丽的蝴蝶有一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。 3.齐读句子。 4.揭题。（齐读课题） 二、整体感知课文 1.自由轻声朗读课文。（要求：借助拼音读准字音，做到不加字，不漏字，不改字） 2.接龙读课文，纠正读音。 3.同桌齐读课文，检查读音。 讨论：你觉得这是一条怎么样的小毛虫？ 出示：（）的小毛虫 4.交流反馈。 三、研读1、2自然段，体会理解 1.生自由读文，边读边思，你为什么觉得小毛虫既可怜又笨拙呢？ 2.交流反馈。（随机出示句子） 只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。 3.读句思考：从这个句子中的什么地方可以看出它很可怜？（不会唱、不会跑、不会飞） 4.动画演示：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。（1）引导学生展开想象，感悟昆虫们的快乐，发现这与小毛虫的可怜形成强烈的对比。（2）图片展示，学习理解“生机勃勃”的意思。 5.指导朗读。师生合作读第1自然段。 6.（出示句子）小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。 （1）从哪里可以看出小毛虫“笨拙”？ （2）动画演示理解“挪动”。（观看多媒体动画，让学生理解“挪动”的意思。并抓
部编版语文二年级下册第22课 《小毛虫》教学设计
部编版语文二年级下册第22课《小毛虫》教学设计 ［教学目标］ 1.正确认读“昆、怜”等16个生字；正确描写“整、抽”等8个生字。 2.正确朗读课文，在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。 3.能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”等方法理解课文内容。 4.懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。 ［教学重难点］ 1.正确读文，识记、书写生字。 2.能通过有关词句，讲述小毛虫的经历，并懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、看图片，引入课题 1.（出示各种蝴蝶图片）师：春天来了，同学们，你们看——看到了什么？ 2.（出示句子）美丽的蝴蝶有一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。 3.齐读句子。 4.揭题。（齐读课题） 二、整体感知课文 1.自由轻声朗读课文。（要求：借助拼音读准字音，做到不加字，不漏字，不改字） 2.接龙读课文，纠正读音。 3.同桌齐读课文，检查读音。 讨论：你觉得这是一条怎么样的小毛虫？ 出示：（）的小毛虫 4.交流反馈。 三、研读1、2自然段，体会理解 1.生自由读文，边读边思，你为什么觉得小毛虫既可怜又笨拙呢？ 2.交流反馈。（随机出示句子） 只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。 3.读句思考：从这个句子中的什么地方可以看出它很可怜？（不会唱、不会跑、不会飞） 4.动画演示：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。 （1）引导学生展开想象，感悟昆虫们的快乐，发现这与小毛虫的可怜形成强烈的对比。（2）图片展示，学习理解“生机勃勃”的意思。 5.指导朗读。师生合作读第1自然段。 6.（出示句子）小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。 （1）从哪里可以看出小毛虫“笨拙”？ （2）动画演示理解“挪动”。（观看多媒体动画，让学生理解“挪动”的意思。并抓住“九牛二虎之力”“挪动了一点点”“周游了整个世界”理解“笨拙”，进一步体会小毛虫的“可怜”） 7.小结：小毛虫这么笨拙，这么可怜，但它又是怎么想、怎么做的呢？下节课继续学习。4.照样子写句子。
22小毛虫教学反思
《22 小毛虫》教学反思 施争艳在导师的指引下，按照三实践两反思，即初备——集体研讨——第一次试教——修改教案——第二次试教，导师课堂跟踪——修正教案——第三次上课——反思提升的步骤，我在教学《小毛虫》一课中受益很多。现在我就从“教学环节的再设计”和“朗读指导”这两方面谈谈我的收获。 第一个教学过程中我设计了一个看图说话的环节来揭示课题，想让学生谈谈对蝴蝶和小毛虫的初步印象。通过两张图片对比突出他们俩在外形上的截然不同。 在第一次试教中我一起出示蝴蝶和小毛虫的图片，然后问学生：瞧，小朋友，你看到了什么？你喜不喜欢他们？为什么？有一个学生的回答是：我看到了蝴蝶和小毛虫，我很喜欢他们。因为蝴蝶是由小毛虫变来的，所以我喜欢小毛虫。这时，我意识到自己提的几个问题不妥当，学生预习过课文后已经对小毛虫变成蝴蝶这个科学常识有所了解了。对于“你喜不喜欢他们？”这个问题，学生的观点有很大的差异。因为不同的学生有不同的生活经验，所以对于小毛虫有褒贬不同的看法。在引入课题这个教学环节中应当是提一两个有助于课文理解的，理清课文主要脉络的问题。经过思考，我在第二次教案的设计中删除了“喜不喜欢他们”的这个问题，并且把一起出示蝴蝶和小毛虫的图片的这个过程调整为逐一出示图片，分开提问。接着告诉学生小毛虫就是蝴蝶小时后的样子，然后用神秘的语气点名蝴蝶与小毛虫之间的关系，引起学生的注意，使他们产生疑问，并迫切地想了解小毛虫是如何变成蝴蝶的。学生带着揭开疑问的兴趣开始学习课文，我的课堂的节奏变快了，学生回答问题的思路也变得清晰了。 在课堂教学的第四版块，我第一次教学时让学生先看小毛虫羽化破茧成蝶的视频，然后让学生读读课文的最后一节，体会该读出怎样的语气，学生在朗读时，没能读出欣喜的语气，体会不到小毛虫高兴的心情，教学目标没有实现。为了进一步提高阅读的质量——感悟小毛虫欣喜的心情，我在导师的指点下重新设计了这个版块。第二次教学中，在播放完小毛虫变成蝴蝶的视频后，我看到学生的脸上满是惊讶，赞美的神情，我马上出示最后一节，说：“小朋友，来，读读这一节，哪些句子写出了蝴蝶的美？找一找，请多读几遍。”学生马上开始边读边找。等他们找到相应的句子反复读了几遍之后，我请几位学生来交流。在学生交流句子的过程中，我发现学生已经找到了描写蝴蝶美的句子，但是他们没有把句子读好。这时我开始进入新设计的环节——朗读指导，我对那位交流句子的学生说：“你找得真好，但你读得不够好。为了强调某种语气，有时我们用读重音的方法，而有时我们用的是读轻音的方式，请再思考这几句话用怎样的语气读，大家自己试着读一读。”经过指导，好多学生领悟到要将“惊奇地，轻盈，五彩斑斓，高兴”这几个词语重读，表达小毛虫对自己脱胎换骨变成蝴蝶这件事的欢欣之情，最后一句话要用轻声读，读出它越飞越远的这种感觉来。此时，我乘热打铁，提问学生：“你读出了小毛虫喜悦的心情，你觉得小毛虫变成蝴蝶后，它会想些什么呢？请用上老师给的句式说一说。”这时，学生已经从朗读中感悟到了小毛虫对自己的变化的喜悦之情，他们纷纷高举小手，跃跃欲试，有的说：“我真高兴，因为——我会自由地飞了。”有的说：“我真高兴，因为——我不再是笨拙的小毛虫。”还有的说：“我真高兴，因为——我经过不断地努力，终于成功地变成了五彩斑斓的蝴蝶。我有了一对轻盈的翅膀，我可以飞了。”经过教学环节的重
中班编织活动：毛毛虫
中班编织活动：毛毛虫 一、活动目标 1、认识毛毛虫的外形特点。 2、通过编织活动发展幼儿手眼协调能力和编织技能。 3、感受手工制作活动过程中的乐趣，培养孩子的审美情趣。 二、教学重点、难点 重点：学习毛毛虫身体的编法。 难点：将红黄纸条相互进行编织。 三、活动准备： 范例、作业纸、剪刀、双面胶、稻草、瓶盖、记号笔、ppt等 四、活动过程 一．欣赏编织图片,激发幼儿编织的兴趣。 师：宝宝，今天老师给你们带来了一些漂亮的图片，你们想看吗？你们可要睁大眼睛仔细看哟! 师：请你说一说，你看到了什么？(给足时间让幼儿说)你想学编织吗？ 二．学习编织毛毛虫 （一）、出示毛毛虫启发引导幼儿观察毛毛虫的外形特点。 师：老师给你们带来了一件礼物，是什么？（一只用纸条编织的毛毛虫）这只毛毛虫是怎样做成的？（引导幼儿从毛毛虫的头、触角、身子等进行描述。）师：毛毛虫的头很好做，身体好像有点难，是用纸袋条折成的，用红、黄种颜色的纸条相互编织而成的。 （二）、引导幼儿观察范例中毛毛虫身体的编织方法。 师：那你觉得这两种颜色的纸条是怎么编织在一起的呢？ （幼儿讨论） （三）、边看图片边讲解纸条的编织方式。 师：我们一起来看图片。第一步你觉得应该怎么做？（幼儿说） 师：将两根纸条成十字型排列，要一边长一边短。（用手比划） 师：接下来应该怎么做？请继续看图片。（幼儿说） 师：长的一端往上折压住短的一根。
师：下一步应该怎么做？请继续看图片。（幼儿说） 师：刚刚被压的一根往上折。 师：猜一猜，接下来应该怎么做？请继续看图片。（幼儿说） 师：另一根往上折，就这样反复交替编织，形成毛毛虫的身体。 （为加深幼儿的理解，教师重复示范。） （四）、完成毛毛虫。 毛毛虫的身体完成了，完整的毛毛虫还差什呢？（头、眼睛、嘴、触角）在瓶盖上画上毛毛虫的眼睛、嘴；用稻草做触角，最后你只要撕掉双面胶就可以把毛毛虫的身子和头粘贴好了。 （五）、幼儿动手制作。 老师的毛毛虫完成了，可是只有一只太孤单了，老师想请小朋友们将你们的毛毛虫也制作出来，来跟我的毛毛虫做好朋友，好吗？ 三．活动延伸。 师：今天，宝宝们表现真棒！那生活中除了纸袋可以进行编织，还有哪些东西也可以用来编织呢？它们可以编织成什么东西？请宝宝们回去找一找，好吗？请宝宝们带上毛毛虫们一起出去做游戏吧!
新人教部编版二年级语文下册《22 小毛虫》精品教案及教学反思
22小毛虫 ［教学目标］ 1.会认“昆、怜”等15个生字，会写“整、抽”等8个生字，掌握多音字“尽”。理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。 2.朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。 3.通过理解课文懂得自然界的规律，每个人都要按照规律做好自己该做的事情的道理。［教学重难点］ 1.自主识字，了解小毛虫经历的变化，根据提示用自己的话复述故事。 2.联系课文理解“万事万物都有自己的规律”“每个人都有自己该做的事情”。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认15个生字，掌握多音字“尽”，理解并积累“生机勃勃”等词语。（重点） 2.能正确、流利地朗读课文。 一、看图片，引出课题 1.（出示各种蝴蝶图片）教师：春天来了，同学们，你们看——看到了什么？ 2.你们知道蝴蝶小时候是什么样的吗？（小毛虫）它又是怎样变成蝴蝶的呢？让我们一起来探索吧！（板书课题） 二、整体感知课文，自主识字 1.自由轻声朗读课文。（借助拼音读准字音，做到不加字，不漏字，不改字。） 2.同桌合作，交流自主识字方法。 3.出示字词，教师检查自学结果，重点指导多音字“尽”的读音。 4.标注自然段序号，学生接龙读课文，教师纠正读音。 5.同桌互读课文，检查读音。 三、研读第1、2自然段 1.学生自由读文，讨论：你觉得这是一条怎样的小毛虫？（出示：可怜又笨拙的小毛虫） 2.交流反馈。（出示句子：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会
飞。） 3.读句思考：从这个句子中的什么地方可以看出它很可怜？（不会唱、不会跑、不会飞） 4.动画演示：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。 （1）引导学生展开想象，感悟昆虫们的快乐，发现这与小毛虫的可怜形成强烈的对比。 （2）图片展示，学习理解“生机勃勃”的意思。 5.指导朗读。师生合作读第1自然段。 6.出示句子:小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。 （1）从哪里可以看出小毛虫的“笨拙”？ （2）动画演示理解“挪动”。（观看多媒体动画，让学生理解“挪动”的意思,并抓住“九牛二虎之力”“挪动了一点点”“周游了整个世界”来理解“笨拙”，进一步体会小毛虫的可怜。） 7.小结：小毛虫这么笨拙、这么可怜，但它又是怎么想、怎么做的呢？下节课我们继续学习。 第2课时 ◆课时目标 1.会写8个生字，理解并积累“尽心竭力”等词语。 2.朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。（重点） 3.通过理解课文懂得自然界的规律，每个人都要按照规律做好自己该做的事情的道理。（难点） 一、复习巩固，练习说话 介绍小毛虫。课件出示：小毛虫真可怜，_____。小毛虫真笨拙，_____ 。 二、学习第3-7自然段 1.读第3、4自然段，理解“悲观失望”“羡慕”。 2.默读第3、4自然段，思考：小毛虫是怎么想、怎么做的？ 3.小组讨论交流。 想：每个人都有自己该做的事情。眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。 做：一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。 4.现在，你觉得这是一条怎样的小毛虫？（尽心竭力） （让学生感知小毛虫的坚强，体会它不悲观失望，不羡慕任何人和尽心竭力做好自己