部编版四年级语文上册第七单元习作《写信》教学反思
小学语文统编版四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计
（3）正文：另起一行空两格写，这是书信的主要部分，要把自己想对收信人说的话、想法、感受、经历等内容写在这里。可以根据不同的收信对象和写作目的，组织不同的内容。
（4）祝福语：正文写完后，另起一行空两格写祝福语，如“祝您身体健康！”“愿你学习进步！”等，要根据收信对象的情况选择合适的祝福语。
教师巡视指导，参与部分学生的评价活动，引导学生正确评价，让评价起到促进修改和提高的作用。
设计意图：通过自我评价和互相评价，让学生能够从不同的角度审视自己的习作，发现自己的不足之处，同时也能学习他人的优点，进一步提高书信写作能力。
（八）修改完善（约20分钟）
1.学生根据自己的自我评价和互相评价的结果，对习作进行修改完善。在修改过程中，教师继续巡视指导，针对学生出现的问题，如修改不到位、不清楚如何修改等，给予及时的指导和帮助。
情境教学法：创设各种写信的情境，如给远方的亲人写信、给好朋友写信等，激发学生的写作兴趣和灵感。
启发引导法：在学生写作过程中，通过提问、提示等方式，引导学生思考如何更好地组织内容、选择语言风格等，帮助学生完善习作。
2.学法
观察学习法：学生通过观察教师的示范、示例信件等，学习书信的格式和写作技巧。
合作学习法：通过小组讨论、互相评价等方式，共同提高书信写作能力。
设计意图：通过创设具体的写作情境，让学生明确自己的写作任务，有针对性地进行写作准备，同时也能激发学生的写作兴趣。
（五）教师示范写作（约15分钟）
1.教师根据学生选择较多的情境（假设为给好朋友写一封信，分享最近一次有趣的经历，邀请他（她）一起参加下一次活动），进行现场示范写作。
2.在示范写作过程中，教师一边写一边详细讲解每一步的做法：
统编版(部编版)语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计
统编版（部编版）语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学设计一、教材分析统编版语文四年级上册第七单元的习作主题是“写信”。
在现代社会，虽然通讯方式日益多样化，但书信作为一种传统的交流方式，仍有着独特的价值。
本单元的课文内容围绕着家国情怀展开，通过学习这些课文，学生能够感受到不同历史时期人们的爱国之情和责任担当。
而写信这一习作任务，可以让学生将自己的情感和想法以更加真挚、细腻的方式表达出来，同时也能够锻炼学生的书面表达能力和语言组织能力。
在教材中，首先明确了写信的对象可以是亲友，也可以是其他人，并给出了一封信的范例，让学生了解书信的基本格式和内容要求。
接着，教材通过提示语引导学生回忆自己的生活经历，确定写信的主题和内容。
此外，教材还强调了写信要注意格式规范、语言得体、表达真情实感等要点。
二、整体设计思路本次习作教学以“书信传情，沟通你我”为主题，通过创设真实的情境，激发学生的写作兴趣。
教学过程中，引导学生回顾课文中的家国情怀，联系自己的生活实际，确定写信的对象和主题。
在讲解书信格式和内容要求的基础上，通过范文赏析、小组讨论、自主写作、互评互改等环节，逐步提高学生的写作能力和评价能力。
最后，通过展示优秀作品，让学生感受到写信的魅力和成就感。
三、教学目标了解书信的基本格式和内容要求，掌握正确的写信方法。
能够根据不同的对象和目的，选择合适的内容进行写作，表达真情实感。
培养学生的书面表达能力和语言组织能力，提高学生的语文素养。
通过写信，增进学生与他人的情感交流，培养学生的人际交往能力。
四、教学重难点教学重点（1）掌握书信的基本格式和内容要求。
（2）能够根据不同的对象和目的，选择合适的内容进行写作，表达真情实感。
教学难点（1）如何引导学生选择合适的内容，使书信具有真情实感。
（2）如何指导学生进行互评互改，提高学生的评价能力。
五、教学策略情境教学法：创设真实的情境，让学生在情境中感受书信的重要性和魅力，激发学生的写作兴趣。
人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》教学设计及教学反思作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿为中心，关注幼儿的兴趣和发展需求。
在本节课《习作七：写信》中，我采用了情境教学法和互动式教学法，旨在培养幼儿的语言表达能力和情感交流能力，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习写信。
一、设计意图本节课的设计思路是通过创设情境，引导幼儿观察、思考和表达，让幼儿在实际写信的过程中，掌握书信的基本格式，培养幼儿关爱他人、表达情感的能力。
活动目的如下：1. 让幼儿了解书信的基本格式，学会书写格式正确的信件。
2. 培养幼儿运用文字表达情感、交流思想的能力。
3. 提升幼儿的观察力、想象力和创造力。
4. 培养幼儿关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿掌握书信的基本格式，了解写信的方法和步骤。
2. 技能目标：培养幼儿书写格式正确的信件，提高幼儿的文字表达能力。
3. 情感目标：培养幼儿关爱他人、乐于助人的品质，增进幼儿之间的友谊。
三、教学难点与重点重点：掌握书信的基本格式，学会书写格式正确的信件。
难点：在写信过程中，能够表达自己的情感，做到文字表达清晰、流畅。
四、教具与学具准备1. 教具：信纸、信封、笔、文具盒等。
2. 学具：幼儿自带的信纸、信封、笔等。
五、活动过程1. 情境导入：以一个幼儿给远方的亲人写信的情景引发幼儿对信件的兴趣，引导幼儿观察信件的格式和内容。
2. 讲解信件格式：讲解信件的基本格式，包括称呼、、结尾、署名和日期。
3. 示范写信：教师示范书写一封格式正确的信件，边写边讲解每个部分的内容。
4. 幼儿写信：让幼儿根据教师讲解的格式，自己动手写一封给远方亲人的信。
5. 互评互鉴：组织幼儿互相展示自己的信件，让大家一起评价、欣赏，给出改进意见。
6. 情感交流：让幼儿分享自己写信的心情和感受，引导幼儿学会关爱他人，表达情感。
六、活动重难点重点：掌握书信的基本格式，学会书写格式正确的信件。
难点：在写信过程中，能够表达自己的情感，做到文字表达清晰、流畅。
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教学设计
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀教学设计一. 教材分析《习作：写信》是部编版四年级语文上册第七单元的一篇作文。
本节课主要让学生学会通过写信的方式表达自己的想法、情感和需求，培养学生的书面表达能力。
教材以一种轻松愉悦的方式呈现，让学生感受到写信的魅力，同时结合具体的例子引导学生掌握书信的基本格式。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了书信的基本格式，对本节课的内容有一定的了解。
但在实际写信过程中，部分学生可能会遇到无话可说、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们根据自己的实际情况选择写信的对象和内容，帮助他们提高书面表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能掌握书信的基本格式，学会用书信的方式表达自己的想法、情感和需求。
2.过程与方法：学生通过观察、讨论、实践等环节，提高自己的书面表达能力。
3.情感态度与价值观：学生体验写信的过程，感受文字的力量，增进与亲朋好友的感情。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握书信的基本格式，能够条理清晰地表达自己的思想感情。
2.难点：学生学会根据实际情况选择写信的对象和内容，提高书面表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际写信的过程中掌握书信格式和表达方法。
2.互动式教学法：引导学生参与讨论、分享，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.示范法：教师通过示范，让学生直观地了解书信格式和表达方法。
六. 教学准备1.教师准备写信所需的纸、笔等材料。
2.教师准备书信范例和相关素材。
3.教师提前了解学生的基本情况，为课堂活动做好准备。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如：“最近你有没有想念远方的亲朋好友？你想对他们说什么？”激发学生的学习兴趣，引导学生思考写信的原因。
2. 呈现（10分钟）教师呈现书信范例，引导学生了解书信的基本格式，如称呼、正文、结尾、署名等。
同时，教师讲解书信格式的重要性，让学生认识到书信是一种正式而礼貌的表达方式。
部编版小学语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学反思
部编版小学语文四年级上册第七单元《习作：写信》教学反思在小学语文四年级上册第七单元《习作：写信》中，学生们将会学习到写信的基本知识和技巧，同时也会通过创作信件的形式，提高语言表达和写作能力。
本文将对该单元的教学反思与总结进行深度探讨，以期为今后的教学实践提供有益借鉴。
一、教学目标本次教学的主要目标是让学生了解信件的写作基本知识和技巧，通过写信的练习，提高学生的语言表达和写作能力，同时也加强学生对社交礼仪等方面的认识。
二、课前准备在准备教学前，我们需要准备许多材料，包括语文课本、习作本、相关的培训资料以及写信表格等。
此外，还应准备一些主题范例，通过这些范例来引导学生熟悉信件模板，掌握语言运用的技巧，提高写作能力。
三、教学方法在教学过程中，我们要采用多种教学方法和手段。
例如，示范法、合作学习法、小组讨论法等。
在课堂互动中，让学生彼此交流创作，提高学生写作的兴趣和积极性。
四、课堂设计第一节课：导入首先，我们应该通过互动问答的方式，让学生了解信件的基本概念和种类。
此外，还可以通过PPT讲解信件的分类、结构及书写格式等，让学生掌握信件的基本知识。
第二节课：范例展示在本节课中，我们将通过范例展示的方式让学生了解不同情况下应该如何书写信件。
例如，给朋友写信、给老师写信、给家人写信等。
同时，还可以给学生展示一些常见的信件模板，让学生掌握正确书写的流程和格式。
第三节课：合作创作在第三节课中，我们将分组让学生一起创作信件。
例如，让学生模拟一次亲戚的生日，写一封祝福信。
在这个过程中，老师可以给学生提供一些范例，让他们学习如何使用恰当的语言和表达方式。
第四节课：写作展示最后，让学生展示他们写的创作作品。
老师可邀请几位同学到前台，分享自己写的信件。
在展示的同时，老师还可以给学生提出改进意见，帮助他们提高写作的水平。
此外，教师还可以通过课堂活动来激发学生的创作热情和发挥潜力。
五、教学反思在本次教学过程中，我们注重学生的实践和体验，让学生在模拟场景下练习写作，提高了学生的写作积极性和兴趣。
部编四年级语文上册《习作7“写信”》优质课 教案
部编四年级语文上册《习作7“写信”》优质课教案一. 教材分析《习作7“写信”》是部编四年级语文上册的一篇作文教学篇目。
通过学习这篇课文，学生要学会如何写信，表达对亲朋好友的思念和祝福，提高学生的写作能力和表达能力。
课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，对写信这种文体有一定的了解。
但在实际写信过程中，部分学生可能会存在以下问题：不知道写给谁，不知道如何表达自己的情感，写作过程中语言表达不够准确、生动等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会写一般的书信，掌握书信的基本格式，能够表达自己对亲朋好友的思念和祝福。
2.过程与方法：通过讨论、示范、练习等环节，培养学生写信的能力，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：培养学生对亲朋好友的关爱之情，学会用文字表达自己的情感，增进同学之间的友谊。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握书信的基本格式，学会如何写信。
2.教学难点：学生在写信过程中能够运用生动的词语表达自己的情感，做到语言表达准确、通顺。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生置身于写信的真实环境中，激发学生的学习兴趣。
2.示范教学法：教师以示范信为例，讲解信的基本格式和写作方法，引导学生进行模仿和练习。
3.讨论教学法：学生分组讨论，交流写信心得，互相借鉴，共同提高。
4.反馈评价法：教师及时对学生的写信进行评价，给予鼓励和指导，提高学生的写作信心。
六. 教学准备1.教师准备：示范信、评价标准、写作素材等。
2.学生准备：笔记本、文具、写过信的经历等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆自己写过信的经历，分享写信的心情和感受，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示示范信，让学生了解信的基本格式，包括称呼、正文、结尾、署名等。
同时，教师讲解示范信中的写作方法，如何表达自己的情感。
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀说课稿
部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》优秀说课稿一. 教材分析部编版四年级语文上册第七单元《习作：写信》是一项重要的语文实践活动。
通过写信的方式，让学生学会表达自己的思想感情，培养学生的书写能力和表达能力。
本节课的内容包括写信的基本格式、如何表达自己的思想感情以及如何书写一封完整的信件。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在让学生在写信的过程中，提高自己的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，对写信有一定的了解。
但在实际写信过程中，部分学生可能会存在以下问题：写信格式不规范、表达方式单一、语言不够生动形象等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行有针对性的指导，帮助学生提高写信能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握写信的基本格式，学会如何表达自己的思想感情，提高书写能力和表达能力。
2.过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，让学生在写信过程中，学会如何运用语言表达自己的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱写信、喜欢交流的良好情感态度，增强同学之间的友谊。
四. 说教学重难点1.写信格式：如何正确书写信件，包括信头、称呼、正文、结尾、署名等。
2.表达方式：如何运用丰富的语言表达自己的思想感情。
五. 说教学方法与手段1.示范法：教师以示范信为例，讲解写信格式和表达方式。
2.讨论法：学生分组讨论，分享写信心得和感悟。
3.实践法：学生动手写信，教师巡回指导。
4.评价法：学生互相评价，教师总结评价。
六. 说教学过程1.导入：教师以一封有趣的信件导入，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解写信的基本格式和表达方式，让学生了解信件的结构和语言特点。
3.示范：教师示范书写一封完整的信件，讲解写信过程中的注意事项。
4.实践：学生动手写信，教师巡回指导，解答学生疑问。
5.讨论：学生分组讨论，分享写信心得和感悟，互相评价。
6.总结：教师总结评价，强调写信的重要性和注意事项。
2024年部编版四年级语文上册教学设计及教学反思习作：写信 优质版教案
预设:祝福语不能随便写，我觉得写信的对象不同，祝福语也应该不相同。给年长的长辈写，应该写“敬祝健康，敬祝近安”，如果给年轻的长辈写信，可以写“祝您身体健康，工作顺利”，如果给和我们年岁相近的人写，可以写“祝你学习进步，天天开心”。
教师补充：你回答的非常完整，了解了书信的基本格式，我们来看看书信的内容，写信可以写什么呢？来看看小杰写给叔叔的信，里面都写了哪些内容？
（设计意图：设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们从头脑中搜集内容，尽快走进今天写作的课堂。）
二、明确习作内容，学习书信格式（出示课件5）
1.书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式，现在仍然是重要的联络手段。下面是小杰写给叔叔的一封信。（出示课件6）
阅读思考：
（1）结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。
预设1:我观察到书信比留言条多了一些内容，比如书信在称呼下面会空两格写问候语，而且要写上祝福语，祝福语也有一定的格式“此致、祝”。
预设2:我观察到一点小细节不同，留言条的署名和日期要右对齐书写，而书信则是写在右下方。
教师引导：下面，我们一起来看一看怎样写信。首先写称呼和问候语。称呼，第一行顶格写，后加冒号，给长辈写信应按照亲属关系称呼，不宜直呼其名，给平辈或者晚辈写信，可以稍微随便些。注意：独占一行。空两个格子。
第一课时（习作指导）【教学 Nhomakorabea程】一、创设情境，引入课题
1.说说你对书信的了解。（出示课件4）
小组说一说：关于书信的知识，你知道哪些呢？快和大家交流一下。
2.教师引导：“烽火连三月，家书抵万金”是杜甫写的《春望》中的名句，古代的书信有许多的别称，例如“函牍 信札 尺书 尺素 书翰”等，你收到过信吗？你和远方的朋友是怎么联系的呢？
书信教学反思
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除书信教学反思篇一：书信教学反思随着科技的发展，书信这种人与人的重要交流方式逐渐被电话、短信、视频聊天等新型交流方式所取代。
无法想象，在我的学生时代时，书信对于我们是多么重要。
那时，收到一封书信会使我异常高兴。
我也很乐意给朋友们写信。
可是，现在的孩子，有的竟连真正的书信也没见过。
如今，小学语文四年级上册第七单元习作却有写信的要求，这对于初次接触书信的孩子来说，是比较陌生的。
所以，在教学时，我先是讲了书信对人类几千年来的巨大作用，就是现在也没完全丧失作用。
接着我才在黑板上画好格子，给学生讲书信的格式。
我讲一个格式的写法，学生就在本子上照着写，写完后，我再总结书信格式的写作要求。
终于有大半学生掌握了基本格式。
但他们还是不太明白书信这种文体到底有什么用。
为了让学生实际操作一下，我让孩子们买来信封，给我写一封信。
要求就是：格式正确，写出真情实感，字数不限。
今天的这个特殊作业，全班学生都及时交来了。
我花了很长的时间，挨个看。
尽管还是有学生写错格式，但让我出乎意料的是：孩子们都能对我说出心里话，而且，连平时作文能力极差的学生也能写出文通字顺的心里话。
更让我没想到的是孩子们竟是那样真挚的表达对我的爱，所以，部分向我求助的孩子，我还正式的给他们写了回信。
可见，书信这种文体真是适合感情交流的，也许是其他交流方式无法真正替代的原因。
读着一封封虽然语言很稚嫩，但却真诚质朴的信件，我再一次被书信这种交流方式的魅力打动了。
也让我感受到了师生之间的真情。
评价这次写信习作时，我对孩子们谈了很多感受，孩子们也明白了原来用书信交流是这么有意思。
所以，我想就算这些书信还有些格式上的小瑕疵，但格式要改过来是很容易的，关键是我想让孩子们真正体验书信魅力的目的算是达到了！篇二：书信教学反思小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。
部编版四年级语文上册第七单元习作《写信》教案及教学反思
2.条理清楚，表达准确。
3.有真情实感，避免空洞，矫揉造作。
4.恰当使用抒情、议论方法。
5.字数600以上。
五、拓展阅读
给妈妈的一封信
亲爱的妈妈：
您好!
您知道吗？当女儿提笔给您写这封信的时候，我是经过了多么复杂的心理斗争和多么艰难的选择。但是，对不起，妈妈，在您和爸爸之间，我选择和爸爸在一起。
教具准备课件Fra bibliotek教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、创设情境
师：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。大家说，我们能成为朋友吗？说起朋友，如果他们远在他方，你会用什么方式和他们联系呢？
（打电话发短信发邮件加QQ好友）
师：的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些以外，还经常用写信进行交流呢。因为信件接收到以后就会留下永远的纪念。没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种享受。而且有时候有些话不方便说，比如和好朋友吵架了，要和爸爸妈妈说说心里话呀，这就更需要用信件来帮忙了。所以这节课我们就来学写书信。
5.结尾，正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。习惯上，它被称做祝颂语或致敬语，这是对收信人的一种礼貌。祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词，不要乱用。
6.学习信封填写方式：
（1出示信封课件）
（2）明确填写方式
信封上有三条横线，
第一条线左边空两格写收信人的地址；
第二条写收信人的姓名；
3.这篇书信语言亲切自然，饱含真情实感，如涓涓细流，缓缓而来，字里行间充分体现了对女儿的爱。（板书：格式称呼正文祝福语署名日期）
最新部编版四年级语文上册第七单元习作《写信(第一课时)》教案及反思
最新部编版四年级语文上册第七单元习作《写信（第一课时）》教案及反思教学目标1．能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。
2．能正确书写信封。
教学重点能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。
教学准备准备资料：多媒体课件；学生采访长辈，问问他们是否写过书信，请他们讲一讲与书信有关的往事；让学生自己读一读家里保留的书信。
教学课时2课时第1课时课时目标1．了解写信的作用。
2．能用正确的格式写信，做到内容清楚。
教学过程一、畅聊书信，认识意义1．师生谈话，引入书信。
（播放歌曲《一封家书》）家书，勾起多少人对家人的悠悠思念。
同学们，如果你的父母在外地工作或者是亲人、朋友相隔很远，你们会怎么与他们联系呢？（预设：打电话、发视频、发语音）这些方式的确都很便捷。
不过，以前网络没有现在这么发达，手机也没有现在这么普及，那时想跟家人和朋友联系，该怎么办呢？（出示题目：写信）2．畅聊书信，认识意义。
（1）引导：上课之前，同学们已从长辈那里了解了书信，现在我们就来聊一聊书信吧！（2）师生从以下几方面展开交流：①什么是书信？书信有什么作用？（出示书信的图片）②讲一讲有关书信的故事。
③学生给小伙伴们读一读书信。
④老师给同学们读一读自己的家信。
（3）教师小结：书信就像一条情感的纽带，连接着五湖四海的知己亲朋；书信就像一只载满真情的小船，悬挂美好祝福的风帆驶向心灵的彼岸。
这节课，我们就来学习如何写信。
设计意图：书信，对于现在的小学生来说，是一个陌生的事物，通过聆听歌曲《一封家书》、交流课前了解的有关家书的故事、读一读家书这些活动，帮助学生了解书信的作用，让学生亲近书信，激发其写作欲望。
二、例文引路，掌握格式1．自主阅读例文。
（1）出示例文，启发思考。
这封信是谁写给谁的？写了什么内容？你发现了什么？（2）学生交流，老师点拨。
①这封信是一名叫小杰的孩子写给他叔叔的。
②信中，小杰告诉叔叔，收到了叔叔寄的书，并表达感谢之情；小杰告诉叔叔学校搬进了新的校园，和叔叔分享自己的快乐；最后，表达对叔叔的想念。
人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《习作七：写信》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 了解写信的基本要素和格式； - 理解写信的目的和意义； - 学会写一封简单的书信。
2. 教学内容•写信的基本要素和格式；•书信的目的和意义；•写一封简单的书信。
3. 教学过程导入（5分钟）•利用问题导入，让学生发表自己写信的经历和感受。
•引导学生思考写信的目的和意义。
介绍写信的基本要素和格式（10分钟）•分享一封真实的信件，让学生观察并分析信件的基本要素和格式。
•教师解释信件的格式，并与学生一起制作一个写信的格式示范。
练习书写信件（20分钟）•展示一篇课文《习作七：写信》，并与学生一起朗读。
•教师解析课文内容，引导学生理解信件的目的和要点。
•学生根据课文内容，自行书写一封信件。
分享与评价（15分钟）•学生互相交流和分享他们写的信件。
•教师点评学生的信件，鼓励他们的努力，并提出一些建议。
拓展延伸（10分钟）•分享名人或文学作品中的经典书信片段，让学生感受不同风格和语言表达。
•鼓励学生在日常生活中写信，如给家人、师长或亲友写一封感谢信。
4. 教学资源•PowerPoint课件•课本《人教部编版四年级上册语文》•板书及书写工具5. 教学评价方法•学生书写的信件•学生之间的交流与分享•教师的点评与鼓励二、教学反思本节课以《习作七：写信》为话题，通过引导学生观察真实的信件，了解信件的基本要素和格式。
然后，通过课文的解析和书写练习，使学生掌握写一封简单书信的能力。
在教学过程中，学生的参与度较高，积极思考、表达自己的观点，表现出了较好的学习兴趣和动力。
然而，本节课的时间稍显紧凑，学生书写信件的环节时间略为不足。
下次教学中，可以适当调整时间分配，给学生更多的书写实践机会。
另外，在拓展延伸环节，可以适量增加名人或文学作品中的经典书信片段，以丰富学生的阅读体验，激发学生对写信的兴趣。
总的来说，本节课的设计与实施相对顺利，学生能够较好地完成教学目标。
统编版四年级上册语文第七单元 习作：写信 教学实录.doc
《写信》教学实录一、教学目标1.让学生了解书信的格式和作用，明白写信是一种重要的交流方式。
2.引导学生掌握书信的正确格式，包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期等部分，并能准确书写。
3.培养学生根据不同的写信目的，组织语言、清晰表达情感和想法的能力，使信件内容具体、情感真挚。
4.通过写信，激发学生对亲友的关爱之情，增强学生与他人的沟通交流意识。
二、教学重难点教学重点1.详细讲解并让学生熟练掌握书信的各个组成部分的格式要求和书写规范。
2.指导学生围绕写信目的，有条理、有重点地组织正文内容，做到语言通顺、情感真实。
教学难点1.帮助学生克服写信内容空洞、形式化的问题，引导他们挖掘内心真实感受，使信件富有感染力。
2.培养学生在写信过程中根据收信对象和情境，恰当运用语言和表达方式的能力。
三、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（15 分钟）师：（播放轻柔的音乐，展示一些温馨的信件图片）同学们，在我们的生活中，有一种特别而温暖的交流方式，它能跨越距离，传递我们的心声和情感。
你们猜猜是什么？（稍作停顿，观察学生的反应）没错，就是写信。
（板书课题：写信）师：当我们的亲人、朋友身处远方，电话和网络无法及时传递我们的思念和关怀时，一封信就像一双温暖的手，紧紧地握住了彼此的心。
老师这里有一封朋友写给我的信，想不想听听里面写了什么？（充满感情地朗读信件的部分内容）师：大家听了这封信，有什么感受？生 1：感觉很亲切，就像朋友在跟老师面对面说话一样。
生 2：能感觉到写信的人很真诚，很关心老师。
师：是啊，这就是信的魅力。
那你们有没有类似的写信或者收信的经历呢？生 3：我收到过在外打工的爸爸写给我的信，他说很想我，让我要听妈妈的话。
生 4：我给转学去外地的好朋友写过信，告诉她我很想念我们一起玩耍的日子。
（二）认识书信，了解格式（20 分钟）师：那同学们，现在我们一起来仔细剖析一封信，看看它到底由哪些部分组成。
（通过多媒体展示一封格式规范的书信）首先，最显眼的就是开头的称呼。
人教部编版四年级语文习作写信教案含反思
习作写信教案一、教学目标1. 学生能够了解写信的基本格式和规范，掌握写信的基本要素和结构。
2. 学生能够通过写作实践，提高写作能力和表达能力，能够用流畅、准确的语言表达自己的思想和情感。
3. 学生能够理解信的意义和价值，学会通过写信来沟通交流，促进人际关系的良好发展。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握写信的基本格式和规范，了解信的意义和价值。
2. 教学难点：学生能够通过写作实践，提高写作能力和表达能力，能够用流畅、准确的语言表达自己的思想和情感。
三、教学过程1. 导入环节：通过引导学生思考信的意义和价值，以及写信的目的和意义，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 基础知识讲解环节：通过讲解写信的基本格式和规范，以及信封的填写方法等基础知识，让学生掌握写信的基本要素和结构。
3. 写作指导环节：通过写作指导，引导学生理解写信的意义和价值，以及如何用流畅、准确的语言表达自己的思想和情感。
4. 课堂练习环节：通过设计相关的练习题目，让学生在课堂上进行写作实践，提高写作能力和表达能力。
5. 作业环节：布置相关的写信作业，让学生在课后进行写作练习，巩固和加深对写信的掌握和理解。
6. 评估环节：对学生的作业进行评估，并鼓励学生进行相关的阅读和写作练习。
四、教学方法和手段1. 讲解法：通过讲解写信的基本格式和规范，以及信封的填写方法等基础知识，让学生掌握写信的基本要素和结构。
2. 写作指导法：通过写作指导，引导学生理解写信的意义和价值，以及如何用流畅、准确的语言表达自己的思想和情感。
3. 课堂练习法：通过设计相关的练习题目，让学生在课堂上进行写作实践，提高写作能力和表达能力。
4. 作业巩固法：布置相关的写信作业，让学生在课后进行写作练习，巩固和加深对写信的掌握和理解。
5. 评估反馈法：对学生的作业进行评估，并鼓励学生进行相关的阅读和写作练习，及时反馈评估结果，激励学生进一步提高。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：设计相关的练习题目，如写一封感谢信、一封邀请信等，让学生在课堂上进行写作实践，提高写作能力和表达能力。
小学语文四年上《习作：写信》说课稿 共三篇 附教学反思
《习作：写信》说课稿（一）一、说教材“写信”是这次作文的主题，需要大家理清自己作文的思路：首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。
可以抓住一个场面；可抓人物动作、语言、神态、表情；可以抓自己心理变化；可以抓游戏给你的感悟。
这次习作的关键是观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作。
二、说教学目标1.知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。
2.掌握书信的基本格式，学会写书信。
3.把握书信语言的特点，正确的表情达意。
4.坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。
三、说学情分析小学四年级的学生是观察活动的“敏感期”，表现欲强，好奇心中。
因此在教学这篇写作的过程中，旨在激发学生愿意写作的兴趣，掌握新的一种传递信息的重要方式，培养沟通条理性、精确性和典型性，并通过有指导的训练，以培养学生形成有效沟通的技能。
四、说教学重难点【教学重点】掌握书信的基本格式，学会写书信。
【教学难点】把握书信语言的特点，正确的表情达意。
教学课时：1课时五、说教学过程（一）、导入新课1.情景导入：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。
大家说，我们能成为朋友吗？说起朋友，如果他们远在他方，你会用什么方式和他们联系呢？（打电话发短信发邮件加QQ好友）师：的确，这些都是非常好的联系方式。
我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些以外，还经常用写信进行交流呢。
因为信件接收到以后就会留下永远的纪念。
没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种享受。
而且有时候有些话不方便说，比如和好朋友吵架了，要和爸爸妈妈说说心里话呀，这就更需要用信件来帮忙了。
所以这节课我们就来学写书信。
【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们从头脑中搜集内容，尽快走进今天写作的课堂。
】（二）、互相交流，掌握写法。
1.审题指导：读题目，你都了解到了什么？（写信）（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。
部编版四年级语文上册第七单元习作写信教案设计及反思(含3篇范文赏析)
“写信”教案设计教材分析本次习作的主题是“写信”。
书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式。
新课程标准在高年级学段的习作要求是珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达，重视学生的独立性和自觉性，并用一定的习作技巧，感受习作的快乐。
鼓励引导学生在信中，说自己最想说的话，说真话、实话、心里话，表达真情实感。
教学目标1．懂得写信的实用意义和一般知识。
2．学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。
(重点)3．能够运用书信与人进行思想、感情交流。
(重点)课前准备教师准备：制作PPT，准备数量足够的信封。
学生准备：在家人的帮助下或借助网络，自学信封的填写方式。
课时安排1课时。
教学过程一、创设情境，感知话题1．播放歌曲《一封家书》。
提示学生注意聆听歌曲的歌词。
2．谈话引入课题《写信》。
这首歌曲的歌词就是一封信，曾经，在日常生活中人们普遍使用书信这种交流方式进行沟通交换信息。
它的普遍使用，让我们之间的亲情、友情等紧紧连在一起，为我们的生活提供了诸多便利。
随着现代手机、电脑等科技产品的出现，亲人、朋友间的书信联系越来越少了，但仍有一部分人习惯使用书信来互通信息。
这节课我们就来学习书信的写法。
(板书课题：写信)设计意图：通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣，使学生能从歌词内容中感悟到书信的作用。
二、例信引路，了解格式1．PPT出示教材中的案例：小杰给叔叔写的一封信。
(1)认真阅读这封信。
找出书信有哪些与记叙文不一样的地方。
(2)根据学生回答，教师补充板书“问候语、祝福语”。
信的六要素：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。
2．把握细节，学习写信格式。
(1)称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如，亲爱的妈妈、尊敬的老师等。
(2)问候语：如写“你好！”“您好！”等。
(3)正文：这是信的主体，书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。
习作《写信》-教案-部编版语文四年级上册
统编版四年级（上册）第七单元习作——写信教学设计一、基本信息课名学科写信统编版小学语文章节第7 单元教材版本年级课时第1 课时课型新授课四年级（上）二、教学目标1．掌握书信的正确格式，能规范书写一封信。
2．把握书信内容，将自己心中想要对写信对象说的话通过文字表达出来。
3．写信做到条理清晰，表达自己的真情实感。
三、教材分析《写信》是部编版四年级上册的一篇应用型习作，旨在培养学生对写信的兴趣，掌握写信的格式、内容，达到能写一篇规范书信的教学目标。
课本中有书信范文，直观的帮助学生了解书信格式，对学生起到了很好的示范作用。
此外，还提出了简单介绍信封格式的要求，鼓励学生将完成的书信通过邮寄或电子邮件的方式传递出去。
四、学习者分析随着现代科技的发展，传统书信已经慢慢退出人们的生活与记忆，日常生活中几乎看不到信。
学生们既不写信，也收不到别人写的信。
对于四年级的小学生来说，信是一种比较陌生的文体样式，大多学生根本不了解书信的正确格式。
因此教学书信格式，是能否规范书写一封信的基础。
正文部分是信的灵魂，内容的选取，真情实感的表达对于四年级的学生来说都是难点。
教师通过补充例文，方法提炼，充分练说等环节，给学生以梯度和抓手，最终达到让学生以恰当的措辞，正确的体例格式书写所见所感，表达内心真实的情思。
五、教学重难点分析及解决措施重点：掌握书信的基本格式，学会写书信。
【解决措施：书信是常用的一种应用文，写作格式学生较陌生，加之知识点多，学生难以掌握，易混淆。
因此我制作了针对书信格式的微课视频和任务单，让学生在课前预学，自主学习完成任务单，课堂上进行有针对性的指导。
】难点：把握书信内容，做到条理清晰，感情真实的将自己心中所想通过文字表达出来。
【解决措施：为了让学生知道写什么，将写信内容归纳为“向外写”“向内写”两个关键词。
通过补充例文《一封信》引入，让学生明白书信中记录我们身边发生的令你印象深刻的事，就是“向外写”，记录自己内心想法的就是“向内写”。
人教部编版四年级上册语文第七单元《习作：写信》说课稿
人教部编版四年级上册语文第七单元《习作：写信》说课稿一. 教材分析教材是人民教育出版社四年级上册语文第七单元的《习作：写信》。
本节课的主要内容是让学生学会通过书信的形式进行表达，培养学生的书写能力和沟通能力。
在教材中，学生已经学习了书信的基本格式，本节课则是让学生运用所学的知识，写一封给朋友或亲人的信。
教材内容贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣和写作欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的书信写作基础，他们掌握了书信的基本格式，能够进行简单的书信表达。
但是，学生在书信表达中往往存在内容空洞、语言单调等问题，因此在写作过程中需要教师的引导和启发。
此外，学生对于书信的表达方式和情感表达可能还不够熟练，需要在写作实践中不断锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握书信的基本格式，通过写信表达自己的想法和情感。
2.过程与方法目标：学生在写作过程中，学会如何选择材料，如何进行情感表达，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过写信，培养对朋友和亲人的关爱之情，提高人际沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握书信的基本格式，能够进行书信表达。
2.教学难点：学生如何选择信件内容，如何进行情感表达，使信件更具个性和感染力。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法与手段：1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思维，帮助学生找到写作的切入点。
2.案例分析：分析优秀信件案例，让学生了解优秀的信件是如何进行表达的，从而提高自己的写作水平。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享写作心得，相互借鉴，提高写作能力。
4.教师评讲：教师针对学生的作品进行评价，指出优点和不足，帮助学生提高。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的信件故事，引发学生对书信的兴趣，导入新课。
2.讲解示范：讲解书信的基本格式，并进行示范写作，让学生了解书信的结构和表达方式。
3.学生写作：学生根据提示，选择信件对象，进行书信写作。
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部编版四年级语文上册第七单元习作《写信》
教学反思
本单元习作是写信。
随着电话、QQ、微信的普遍使用，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。
本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力。
重点是书信格式的学习。
一、成功之处
1.创设情境，引发学生的思考，让学生们从头脑中搜集内容，尽快走进今天写作的课堂。
通过审题指导这个环节让学生很快了解题目，把握写作重点。
通过学习，总结出书信格式。
2.写一封完整的信，在写作任务中，让学生想写信，有明确的写信对象，有很多很多想对同学说的话，在写信的过程中，学生脑子里面都有一个明确的目标，因此，每个同学，都写好了一封信，是这么多次习作课，完成效果最好的一次。
究其原因，就是两个：一，写信管用，针对性很强。
二，第二步才是正式写信，这样学生既有内容可写，又懂得了写作方法，老师这种指导写作的方法确实管用。
3.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过了解写信的格式和要求，让学生知道了怎样去写信，怎样写格式。
4、通过创设轻松的氛围，唤起学生个人的沟通交流需求。
引导
学生联系自己的生活，想想可以给谁写信，写什么内容。
在学生畅所欲言展开交流时，适当点拨，让学生知道书信既可以写给远方的亲人
和朋友，也可以写给天天见面的家长、老师、同学、邻居等;不仅可以用来传递消息，还可以用来交流思想、表达情感、增进友谊、消除误解、增加信任等。
让学生在交流中受到启发，明确信写给谁，写什么内容。
在梳理、总结完基本格式后，重点讲一讲祝福语的写法。
祝福语的内容要根据对象而定，如果给年长的长辈写信，可以写"敬祝健康""敬祝近安";如果给年轻的长辈写信，可以写"祝您健康""祝您工作顺利";如果给同辈写信，可以写"祝你学习进步""祝你天天开心"。
二、不足之处
教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。